第一篇：中學(xué)體育課選項(xiàng)教學(xué)存在問題及對策

中學(xué)體育課選項(xiàng)教學(xué)存在問題及對策

摘要：中學(xué)體育課選項(xiàng)教學(xué)模式是比較先進(jìn)的方式，但是也存在一些問題，本文旨在分析選項(xiàng)教學(xué)的優(yōu)勢和存在的問題，并針相關(guān)問題提出相應(yīng)的解決對策建議。

關(guān)鍵詞：體育課 選項(xiàng) 優(yōu)勢 弊病 解決 對策

自從新課程改革以來，各地針對中學(xué)體育課的組織方式進(jìn)行了大量的嘗試，出現(xiàn)了多種組織方法，這其中，選項(xiàng)課是最流行的一種。這種課堂教學(xué)組織方式靈活，多變。以其新穎的教學(xué)組織方式深受學(xué)生的喜愛。但是一種新出現(xiàn)的事物必然不會是天生完美的，其中存在著一些理論和實(shí)踐的缺陷，這需要我們來探討和解決。

選項(xiàng)教學(xué)模式開始實(shí)行以后，此教學(xué)受到了學(xué)生的一致好評，教師的專業(yè)技術(shù)水平得到了提高，取得了一定的成效，但仍存在著一些不足。

選項(xiàng)教學(xué)的優(yōu)勢

1、選項(xiàng)教學(xué)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和和個(gè)性特征

使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加具體、明顯。選項(xiàng)教學(xué)模式由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和授課教師，符合學(xué)生的心理特征，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變普通教學(xué)模式中學(xué)生“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的“我要學(xué)”，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、選項(xiàng)教學(xué)有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

學(xué)生按自己的愛好、特長選擇某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極自覺地去學(xué)習(xí)每一個(gè)動(dòng)作，體會動(dòng)作要領(lǐng),體育的價(jià)值觀逐漸形成，對健身的興趣也逐步與自身的學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3、選項(xiàng)教學(xué)能充分確立學(xué)生的主體地位

為使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，現(xiàn)中學(xué)實(shí)施了選項(xiàng)教學(xué)模式，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。選項(xiàng)教學(xué)開設(shè)籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球項(xiàng)目。開設(shè)多種類型的體育課，可打破原有的班級建制，重新組合上課，以滿足不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇授課教師。在教學(xué)方法上講究個(gè)性化和多樣化，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。

4、選項(xiàng)教學(xué)有助于形成運(yùn)動(dòng)專長

根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求安排選項(xiàng)課教學(xué)，一般身體素質(zhì)教學(xué)時(shí)數(shù)不得少于30%。在制定選項(xiàng)課教學(xué)大綱時(shí)，包括身體素質(zhì)內(nèi)容，每年按照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，對學(xué)生進(jìn)行測試,通過每一年的數(shù)字統(tǒng)計(jì)比較，學(xué)生的優(yōu)秀率逐年提高，比傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生的優(yōu)秀率要高。體育課成績是根據(jù)對學(xué)生素質(zhì)、技術(shù)與能力的測試結(jié)果進(jìn)行綜合評定的。通過實(shí)施系統(tǒng)的選項(xiàng)教學(xué)，可以使學(xué)生獲得某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較完整的知識、技術(shù)、技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。如籃球、排球、足球等一些集體性的項(xiàng)目，通過較長時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、競爭意識與自我控制的能力等。

5、選項(xiàng)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

通過選項(xiàng)教學(xué)，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，發(fā)展了學(xué)生的體育特長，從而提高了他們的體育興趣和參與意識。實(shí)踐證明：在籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等課程選項(xiàng)教學(xué)中，課程教學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的健身效果，學(xué)生為了增強(qiáng)對抗能力，必須充分利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行磨合，才能提高自己的對抗能力。長時(shí)間的比賽磨合，培養(yǎng)了學(xué)生對體育的興趣，使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成了自覺鍛煉身體的習(xí)慣，這一點(diǎn)可從學(xué)生自覺參加課外體育活動(dòng)的人數(shù)不斷增多來證實(shí)。學(xué)生通過這些活動(dòng)，不僅進(jìn)一步提高了運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，更為重要的是培養(yǎng)了終身體育的意識和習(xí)慣，提高了學(xué)生自學(xué)、自練能力，并使體育成為學(xué)生課余生活不可缺少的重要內(nèi)容。

二、體育選項(xiàng)教學(xué)存在的問題

1、選項(xiàng)教學(xué)不易處理學(xué)生的水平差異 學(xué)生在體育分項(xiàng)教學(xué)過程中，有部分學(xué)生對體育分項(xiàng)教學(xué)不能很好的適應(yīng)，由于一年級的學(xué)生來自不同的各個(gè)初中，每個(gè)初中學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)模式不盡相同，加之學(xué)生自身素質(zhì)的差異，導(dǎo)致在一開始分項(xiàng)選修教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出來的體育能力不盡相同。由于學(xué)生剛邁進(jìn)高中的大門,對高中體育的教學(xué)模式肯定要有一個(gè)適應(yīng)的過程，而選項(xiàng)教學(xué)讓學(xué)生一進(jìn)入高中就學(xué)習(xí)單一的項(xiàng)目，而且一學(xué)期學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目又較為系統(tǒng)，有一定難度技術(shù)的動(dòng)作,體育能力教差的學(xué)生無從下手，很不適應(yīng)，也跟不上上課的節(jié)奏。學(xué)生沒有打好上選項(xiàng)教學(xué)的體育基礎(chǔ)，這一步跨得有點(diǎn)過大。

高一年級可以按原來的體育與健康課程的教學(xué)大綱，讓學(xué)生更好的適應(yīng)高中體育的教學(xué)模式，為二三年級的選修做準(zhǔn)備，內(nèi)容的安排上側(cè)重點(diǎn)在田徑和體操技巧項(xiàng)目的教學(xué)。例如：丹陽有一所中學(xué)就是以健美操與羽毛球?yàn)楸匦拚n程，高一學(xué)生進(jìn)校必須先學(xué)習(xí)這兩個(gè)項(xiàng)目，一是鍛煉協(xié)調(diào)能力，二是鍛煉靈活能力，從而使學(xué)生能夠更加全面的上好體育課。

2、選項(xiàng)教學(xué)對教學(xué)硬件資源要求較高。

在課的設(shè)置當(dāng)中，由于學(xué)生的選項(xiàng)差異較大，選擇籃球、羽毛球和乒乓球的學(xué)生較多，而籃球與乒乓球只要有器材，受外界阻力較小，在室外都可以打得起來，但羽毛球在室外，雖然有場地，但只要有一點(diǎn)風(fēng)，基本就打不起來，必須去體育館內(nèi)，由于在體育館里場地條件的限制，好多學(xué)生基本都是沒地方打，而且里面光線不是很好，又比較悶，大多學(xué)生都坐在旁邊休息、聊天，到處閑逛。因?yàn)槭沁x項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生都是好幾個(gè)班混在一起上一個(gè)項(xiàng)目，有時(shí)一節(jié)課有兩個(gè)羽毛球班，如果同時(shí)在體育館的話，學(xué)生在館內(nèi)更是擠的沒地方打，所以有學(xué)生稱自己是“游蕩軍團(tuán)”，而這很大的弊端就是教學(xué)秩序比較混亂，場地的限制，學(xué)生也不容易管理。

3、控制各選項(xiàng)學(xué)生人數(shù)比較困難。

根據(jù)按項(xiàng)目分班現(xiàn)狀表明：學(xué)期初，由于學(xué)生的喜好項(xiàng)目不同，選項(xiàng)廣度也不同，因此在教學(xué)分班過程中，出現(xiàn)了上課學(xué)生人數(shù)差異較大，學(xué)生選項(xiàng)不均衡，選擇熱門項(xiàng)目的學(xué)生較多；而有的項(xiàng)目選的人數(shù)比較少，只有30名，相差近一半，這樣不僅增加上課難度，另外在教師之間或多或少出現(xiàn)不和諧的因素。學(xué)期末，因選項(xiàng)教學(xué)，原有班級的學(xué)生分別有幾位教師授課，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的體育成績也給教師帶來一定的困難。

4、選項(xiàng)教學(xué)與全面發(fā)展學(xué)生身體思想存在矛盾。

有絕大部分的學(xué)生在分項(xiàng)選修過程中只會選擇自己喜好的一個(gè)或者兩個(gè)項(xiàng)目，而不去嘗試自己不感興趣的項(xiàng)目，寧愿在自己喜好的項(xiàng)目上多鍛煉。所以學(xué)生在多次的選項(xiàng)過程中，會多次選擇同一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中體育與健康的課程目標(biāo)是全面培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生對體育的愛好和興趣的形成，讓學(xué)生在高中幾年里只學(xué)習(xí)一兩個(gè)內(nèi)容，跟體育與健康課程全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)是相違背的。

可以讓高二教學(xué)采用固定項(xiàng)目的分項(xiàng)普修，按照學(xué)校的條件設(shè)施，師資力量，針對學(xué)生普遍感興趣，且容易開展項(xiàng)目的，男生開設(shè)籃球、排球、足球、乒乓球，女生開設(shè)健美操、籃球、排球、羽毛球，每個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間為半學(xué)期，每個(gè)內(nèi)容為14—16課時(shí)，一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)兩個(gè)內(nèi)容，四個(gè)內(nèi)容在一學(xué)年里面完成。這樣教學(xué)內(nèi)容就比較廣泛，符合體育與健康課程全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。

5、各學(xué)段學(xué)生不同，造成教材內(nèi)容連續(xù)性不好。

在整個(gè)高中的體育選項(xiàng)教學(xué)過程中，學(xué)生只會選擇

一、兩個(gè)內(nèi)容，時(shí)間的跨度太大。經(jīng)學(xué)生調(diào)查表明：有32%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置的時(shí)間太長，到后來覺得沒有什么可以學(xué)習(xí)，在跟部分老師的交談中，認(rèn)為單一的一個(gè)內(nèi)容，設(shè)置的時(shí)間太長，在教學(xué)內(nèi)容的安排上捉襟見肘，到一定時(shí)候會覺得枯燥，學(xué)生失去了上課的新鮮感，教師失去了上課的激情。

在高三教學(xué)模式上可以采用學(xué)生自主選擇的分項(xiàng)選修，學(xué)期開始的第一節(jié)課讓學(xué)生自主的報(bào)名，經(jīng)統(tǒng)計(jì)后，根據(jù)報(bào)名人數(shù)和項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校的師資及場地，進(jìn)行有機(jī)動(dòng)的改變，要有利于學(xué)生的愛好，有利于教師的教學(xué)，有利于教學(xué)秩序的良好開展的原則。對學(xué)生比較喜歡、當(dāng)今流行的休閑體育項(xiàng)目，應(yīng)創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生的要求，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中，能夠根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的體育項(xiàng)目，調(diào)節(jié)身心，放松心情。在學(xué)生選課前應(yīng)對該項(xiàng)目需考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)提供給學(xué)生。

結(jié)論

1、體育課選項(xiàng)教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并符合學(xué)生的心理品質(zhì)和個(gè)性特征，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生終生參與體育的意識和習(xí)慣。

2、從選項(xiàng)教學(xué)模式適應(yīng)性、選擇項(xiàng)目的情況和興趣廣度的調(diào)查來看，選項(xiàng)教學(xué)在學(xué)生能力、師資、場地條件、各項(xiàng)目人數(shù)差異、組織方法和時(shí)間跨度上都有待提高，需進(jìn)一步完善。

相關(guān)建議

1、綜合以上的現(xiàn)狀分析：中學(xué)體育教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生的心理健康，認(rèn)識體育技能學(xué)習(xí)的重要性。在安排教學(xué)時(shí)，既要在時(shí)間上給予充分的保證，又要形成一系列完整的管理制度，否則就會出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)的混亂局面。我們在新學(xué)期開始之始，可以嘗試新的教學(xué)模式——分年級教學(xué)。

2、由于各高中的具體情況不同，不可能用統(tǒng)一的體育教學(xué)模式，也不能照搬別的高中總結(jié)的體育教學(xué)模式。要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)本校的場館、器材、師資力量等具體情況來制定適合具有本校特點(diǎn)的、又有利于新時(shí)期高中體育發(fā)展的教學(xué)模式。

3、采用選項(xiàng)教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，學(xué)校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師必須具備較高的專業(yè)技術(shù)水平和扎實(shí)的理論知識。

每一個(gè)新教學(xué)模式肯定存在著利弊端，我們在不斷的嘗試中，探索要符合本校實(shí)際的體育教學(xué)新模式。分年級教學(xué)模式跟大學(xué)體育的教學(xué)模式相接軌，讓學(xué)生在高中階段有一個(gè)很好的體育準(zhǔn)備，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在上課的過程中能很好的掌握好學(xué)生的動(dòng)向。但也有弊端就是學(xué)生體育能力差異和不喜歡項(xiàng)目興趣的培養(yǎng)。希望經(jīng)過幾年的嘗試之后能形成我們自己對中學(xué)體育與健康課程教學(xué)的新模式，讓學(xué)生都能受益，讓每個(gè)學(xué)生能充分享受體育帶來的樂趣!

第二篇：探究高中足球選項(xiàng)教學(xué)存在的問題及對策

探究高中足球選項(xiàng)教學(xué)存在的問題及對策

東營市勝利第十中學(xué)

遲全

摘要：新一輪體育課改為學(xué)校體育教學(xué)帶來了無限生機(jī),帶來了許多深刻而可喜的變化。體育教學(xué)中的足球課教學(xué)，也與過去老的足球教學(xué)產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)內(nèi)容的變化，上課學(xué)生的變化，都對新課改后的足球教學(xué)提出了新的要求。怎樣提高選足球課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高選課學(xué)生的技術(shù)水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。怎樣形成新型的、更融洽、更和諧的師生關(guān)系，都是現(xiàn)在的足球教師應(yīng)該考慮和研究的問題。關(guān)鍵詞：高中足球課

足球教學(xué)

前 言

新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》注重教學(xué)內(nèi)容的可選擇性并注重培養(yǎng)高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長。根據(jù)國家新課標(biāo)的精神，現(xiàn)在的高中體育課已經(jīng)實(shí)行了分專項(xiàng)教學(xué)。而足球運(yùn)動(dòng)作為當(dāng)今世界上影響最大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一,深受高中廣大學(xué)生的喜愛。因此,普通高中開設(shè)足球選項(xiàng)課就一直是熱門項(xiàng)目。但是,近年來隨著各高中規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增加,各高中足球選項(xiàng)課教學(xué)面臨許多新的問題,客觀上要求高中足球選項(xiàng)課教學(xué)不斷改革與創(chuàng)新,這樣才能使足球運(yùn)動(dòng)更好的融入學(xué)生的生活，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成健康的生活方式。作為走在體育新課改最前線的高中體育教師，如何上好足球課，如何調(diào)動(dòng)體育課內(nèi)與課外的力量來為足球課服務(wù)，正是我們下面要討論的問題。

一、現(xiàn)階段高中足球選項(xiàng)課的存在的問題

1、難把握“放”與“收”的度

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》下的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和開展探究性學(xué)習(xí)等,教師普遍對教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生主體性“放”與“收”的度把握感到困難。一是放開了怕收不回來;足球項(xiàng)目的特點(diǎn)是活動(dòng)場地比較大，在加上選課學(xué)生眾多，如果對學(xué)生活動(dòng)時(shí)的限制少了，那很可能有控制力差的學(xué)生不進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而是帶球嬉鬧，不禁有了“放羊”之嫌。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和主體性學(xué)習(xí),這給一些本身足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)比較優(yōu)秀的學(xué)生提供了自我發(fā)展的舞臺,但那些雖然對足球很有興趣但過去對足球接觸比較少，技術(shù)比較差的學(xué)生卻無所適從,從而導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化，最終會是原來會踢球的踢得更好而原來不會踢球的還是不會，這樣不但使學(xué)生不能學(xué)到足球技術(shù)還可能因此打擊了學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的興趣。

2、全班教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的矛盾

過去分項(xiàng)前的體育課實(shí)行的是大班教學(xué)，全班學(xué)生不論會與不會都是一起學(xué)一起練，而新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)教師主體性教學(xué),尊重學(xué)生個(gè)體差異,因材施教。這種要求下最佳的選擇就是個(gè)別教學(xué)。但是根據(jù)現(xiàn)在普通高中的體育教師配備特點(diǎn)，這是比較難實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在的高中一個(gè)年級一般十幾個(gè)班級，而一般一個(gè)項(xiàng)目也就兩名教師，而選擇上足球課的人又比較多，所以足球?qū)ｍ?xiàng)課班里學(xué)生都在30到50個(gè)人左右。在這么多人數(shù)的班級里，要進(jìn)行個(gè)別教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候個(gè)別教學(xué)雖然提高了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率,卻降低了班級教學(xué)的整體效率,為了照顧全體學(xué)生，所以雖然項(xiàng)目是獨(dú)立了，可是教學(xué)方法還是延續(xù)過去的老方法。這是無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。

3、足球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要求不明確

體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求不過分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)性和完整性,不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。時(shí)下不少足球教師在足球教學(xué)計(jì)劃中只字不提學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)的目標(biāo)和內(nèi)容,只是 1 選擇一些技術(shù)含量較低的教學(xué)內(nèi)容。而足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)決定了足球運(yùn)動(dòng)的最大魅力在于足球比賽，只進(jìn)行一些容易學(xué)的、技術(shù)含量較低的足球技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的是容易了，可是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行足球競賽時(shí)，課上學(xué)的東西就顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，因?yàn)闊o論是“運(yùn)動(dòng)員”自己，還是看球的“球迷”，都不希望看到的是一場22個(gè)人瘋搶一個(gè)球的比賽。而要想在比賽中看到精彩的傳球，精彩的射門，不進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的認(rèn)真學(xué)習(xí)是做不到的。顯然足球教師這樣進(jìn)行足球教學(xué)識不合適的，可是“不過分追求運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)的傳授??”中的“過分”是一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn),教師到底要教多少或者要教什么樣的運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)?讓學(xué)生掌握到什么程度才是“不過分的運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)”? “不過分運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是什么, 足球教師該如何進(jìn)行評價(jià)？目前很多足球教師還很困惑。

4、定性評價(jià)具體操作難

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)力求突破注重終結(jié)性評價(jià)而忽視過程評價(jià)的狀態(tài),強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，而在足球課中也是如此。過去學(xué)生的足球課成績主要由一些足球技術(shù)的考試組成，不論學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)怎樣，學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，只要考試時(shí)考的好，最終成績就會比較高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張既評價(jià)最終成績,又評價(jià)學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步度,還有自我評價(jià)、相互評價(jià)等。這對于原來技術(shù)比較一般但學(xué)習(xí)很認(rèn)真的同學(xué)就顯得更加公平。但由于態(tài)度、情意與合作精神這三方面的定性評價(jià)很難具體量化,因此足球教師對學(xué)習(xí)評價(jià)陷入兩難選擇的境地,學(xué)生“努力”了,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績就應(yīng)當(dāng)合格,學(xué)生體能、知識、技能技術(shù)的量化評價(jià)是不是就應(yīng)當(dāng)讓步呢?不重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià),學(xué)生的投機(jī)心理會不會滋生呢？

5、課程單位時(shí)間與總時(shí)間都不能滿足教學(xué)需要 新課改后，雖然體育課不同項(xiàng)目分開了，但是很多學(xué)校的體育課課時(shí)還是沿用過去的老規(guī)定，每周兩節(jié)體育課。根據(jù)現(xiàn)在的課程時(shí)間，每節(jié)課45分鐘，一周就是90分鐘，一個(gè)學(xué)期不會超過26個(gè)小時(shí)。現(xiàn)在的足球班一個(gè)班一般有30-50人，在45分鐘的課里，每個(gè)學(xué)生得到老師指導(dǎo)的平均時(shí)間是少的可憐的。而對于學(xué)生來說，在一個(gè)學(xué)期120到140天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，卻只有26個(gè)小時(shí)的足球?qū)W習(xí)時(shí)間。在這么少的時(shí)間里，想大幅度提升學(xué)生的足球水平，難度是很大的，或者說是很難實(shí)現(xiàn)的。

二、應(yīng)對新問題的分析與對策

1、走出“自主探究學(xué)習(xí)和主體性學(xué)習(xí)”的誤區(qū)

當(dāng)前不少足球教師認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下足球課的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)。足球教師的職責(zé)就是維護(hù)好課堂紀(jì)律,別出危險(xiǎn)，再根據(jù)教材內(nèi)容提出幾個(gè)相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生帶球自學(xué)自練。許多足球教師認(rèn)為這樣就是以學(xué)生為中心的自主探究學(xué)習(xí)和主體性學(xué)習(xí)，忽視甚至否定了足球教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這是不正確的。學(xué)生雖然是體育學(xué)習(xí)的主體,但卻是處于發(fā)展中極不成熟和缺乏理性的主體。學(xué)生的足球知識、比賽經(jīng)驗(yàn)還很有限，而經(jīng)驗(yàn)的積累還要有一個(gè)過程，學(xué)生不可能在學(xué)習(xí)之初就立刻懂得自己學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還有就是由于很多學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)當(dāng)中（包括體育和文化課的學(xué)習(xí)），已經(jīng)習(xí)慣了由老師做主導(dǎo)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，如果再足球課上一下就“放開”，很多學(xué)生可能會感覺無所適從，在課上不知道該干些什么。所以要想學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)過渡到主動(dòng)的自主探究學(xué)習(xí)就需要教師由“牽”到“扶”再到“放”的過程，這都需要教師的不斷指導(dǎo)。因此，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和主體性學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，善于獨(dú)立提出問題、分析問題并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)。

2、分層次教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)體差異,因材施教。這就要求老師要根據(jù)學(xué)生的不同技術(shù)水平進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這種情況下，如果能按學(xué)生的技術(shù)水平來分班，教學(xué)效果無疑是最好的。可是在實(shí)際教學(xué)中，由于很多時(shí)候分班時(shí)不能按學(xué)生的技術(shù)水平來分班，所以一個(gè)班學(xué)生的足球水平參差不齊，在這樣的班級當(dāng)中，如果能根據(jù)班 2 級學(xué)生技術(shù)掌握的特點(diǎn)實(shí)行分層次教學(xué)，就能克服好生吃不飽,差生吃不消的被動(dòng)局面，從而真正做到因材施教。所謂“分層次”教學(xué)，就是足球教師在分析教材難易度與學(xué)生心理、生理、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和教學(xué)管理目標(biāo)后，將教學(xué)內(nèi)容分解成梯次較小、難易度適中的層次組合。這種組合是針對學(xué)生的足球技術(shù)水平層次而編排的，使各層次學(xué)生在時(shí)間保證和輔導(dǎo)幫助下經(jīng)過努力能夠達(dá)到教學(xué)管理目標(biāo)?！胺謱哟巍苯虒W(xué)是一種符合體育教學(xué)規(guī)律以及中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中能有效地實(shí)現(xiàn)對中學(xué)生實(shí)施體育素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)證明,課內(nèi)根據(jù)不同組別的教學(xué)對象,制定不同的教學(xué)目標(biāo),實(shí)施分層次教學(xué),可以使每個(gè)學(xué)生嘗到跳一跳摘到蘋果的“最近發(fā)展區(qū)”,對于發(fā)展學(xué)生身體機(jī)能,提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì),增強(qiáng)足球技術(shù)“困難生”對上體育課的自信心有著顯著的效果。足球課“分層次教學(xué)法”,可提高學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能,為學(xué)生建立“終身體育”意識打下基礎(chǔ)，也充分發(fā)揮好生的創(chuàng)造性思維，為每個(gè)學(xué)生“反復(fù)成功”提供豐富的機(jī)會；可因材施教，大面積提高足球課教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識適應(yīng)未來社會激烈競爭的需要。

3、活躍課堂氣氛的同時(shí)也要重視運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)

有些足球教師認(rèn)為，體育課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生興趣，因此在足球選項(xiàng)課教學(xué)中就要淡化足球運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)的教學(xué)。在足球課教學(xué)中,只要學(xué)生高興就行,不再提足球運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)的學(xué)習(xí)，甚至有的教師認(rèn)為足球課越“亂”越好，當(dāng)然這里的“亂”不是真正的紀(jì)律亂，而是只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要玩的沒拘束，一味追求課堂氣氛，認(rèn)為學(xué)生情緒活躍，玩球玩的熱熱鬧鬧就是好的足球課，對于學(xué)生“吃得飽不飽，是否消化吸收”并不在意。實(shí)際上，雖然現(xiàn)在上課的形式發(fā)生了改變，以具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，但是體育課最主要的“育體”功能并沒隨著課改而改變，它還應(yīng)是以引導(dǎo)學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段。在足球選項(xiàng)課上也是一樣。新課標(biāo)理念下的足球項(xiàng)目用于課堂教學(xué)的主要目的，不是為了讓學(xué)生進(jìn)行足球競技，而是通過降低競技足球項(xiàng)目的難度和強(qiáng)度，使之更容易被學(xué)生掌握，更有利于提高學(xué)生身心健康水平，同時(shí)使該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)融入學(xué)生的生活，使之成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育鍛煉的一個(gè)重要“載體”和“途徑”。

4、教學(xué)評價(jià)既要重視過程評價(jià)也要注重結(jié)果的評價(jià)

過去老的學(xué)校體育教學(xué),把練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)密度作為評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量惟一指標(biāo)，學(xué)生的體育課成績一般只與幾次技術(shù)考試有關(guān)，考試時(shí)考的好，則體育課成績就很高。而新課改后則過分強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的心理和社會效益，足球課教學(xué)中也是這樣。足球課上教師只求學(xué)生高興、樂學(xué)，練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)密度已不再作為評價(jià)足球課的主要指標(biāo)，過分注重過程評價(jià)，淡化甚至不計(jì)結(jié)果。淡化甚至沒有了對足球技術(shù)的考試，這就造成了學(xué)生上足球課時(shí)只顧著“瘋玩兒”，無心學(xué)技術(shù)。到最后的結(jié)果就是每次課踢球踢的都很開心，但是學(xué)生自身的足球技術(shù)水平提高很小，技術(shù)水平的低下，導(dǎo)致了足球游戲和足球競賽的水平低下，久而久之，這種水平低下乏味的足球運(yùn)動(dòng)必將會反過來影響學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的熱情，同時(shí)也不利于學(xué)生終身體育的發(fā)展。要想得到好的教學(xué)效果，在足球教學(xué)中我們應(yīng)該把過程和結(jié)果合理地聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到有好的過程才會有好的結(jié)果，感受到自己足球技能和體能、技術(shù)等在不同程度上確實(shí)有了一定的發(fā)展和提高，才能真正激活學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好。因此課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)以學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度、練習(xí)密度和掌握技能技術(shù)的評價(jià)為主,同時(shí)注重對學(xué)生的態(tài)度、心理和行動(dòng)的評價(jià)，使教學(xué)評價(jià)走上科學(xué)化軌道，促進(jìn)學(xué)生健康的真正發(fā)展。

5、單次課時(shí)間的增加與課時(shí)總數(shù)增加

現(xiàn)在的高中足球課一般情況下和其他的課程一樣，每次課45分鐘，每周兩節(jié)到三節(jié)課。對于上足球課的學(xué)生來說，45分鐘的上課時(shí)間是不能滿足運(yùn)動(dòng)的需要的。一堂訓(xùn)練課，去除整隊(duì)、清點(diǎn)人數(shù)、宣布教學(xué)目標(biāo)及準(zhǔn)備活動(dòng)等時(shí)間，真正用于學(xué)生觸球練習(xí)的時(shí)間也就在25-30分鐘時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)由于場地和器材的限制，每個(gè)學(xué)生接觸球的時(shí)間又會打折扣。為了讓學(xué)生在足球課上真正的學(xué)到東西，延長單次授課的時(shí)間及增加每周的足球課課時(shí)總數(shù) 3 很有必要。高中的足球課課時(shí)可以參照大學(xué)里足球課的課時(shí)安排來進(jìn)行，每次課采用兩節(jié)連上的形式，每周兩次課四課時(shí)。這樣，每次足球課的時(shí)間增加了，學(xué)生無論是進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，還是組織教學(xué)比賽，都會有更長的活動(dòng)時(shí)間。充足的上課時(shí)間不但使教師能有更多的時(shí)間對更多的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)后有更多的時(shí)間進(jìn)行放松活動(dòng)。這就避免了過去學(xué)生在課上玩的滿頭大汗氣喘吁吁，下課時(shí)為了多玩兒一會，就不做放松一直踢到下課甚至是快上下節(jié)課了才急急忙忙往教室跑的情況。在足球課上給學(xué)生更充足的活動(dòng)時(shí)間、放松時(shí)間，讓學(xué)生在下課時(shí)“心平氣和”的回教室繼續(xù)下面課程的學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生運(yùn)動(dòng)的開心，更保證了足球課后面的文化課的上課質(zhì)量。每周課時(shí)數(shù)由原來的兩課時(shí)增加到四課時(shí)，提高了學(xué)生每周的足球課運(yùn)動(dòng)量，使學(xué)生運(yùn)動(dòng)的更充分，更能達(dá)到強(qiáng)健身心的效果。

三、結(jié)論與建議 結(jié)

論

1、教師在足球課上對學(xué)生的收放程度不能很好的控制，導(dǎo)致了控制力差的學(xué)生不能認(rèn)真練習(xí)，最后導(dǎo)致學(xué)生整體技術(shù)兩極分化，并且可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情。

2、現(xiàn)行的足球課教學(xué)雖然使項(xiàng)目獨(dú)立了，可是卻不能使不同水平的學(xué)生充分享受到有針對性的教師指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率降低。

3、由于態(tài)度、情意與合作精神這三方面的定性評價(jià)很難具體量化,因此足球教師對學(xué)習(xí)評價(jià)陷入兩難選擇的境地，而對學(xué)生技術(shù)考試評價(jià)的忽視，也使學(xué)生對足球技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情降低，學(xué)生的技術(shù)水平下降。

4、學(xué)生每周足球課的課程單位時(shí)間與總時(shí)間偏少，不能滿足教學(xué)需要。

建

議

1、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀下，適度的逐步放開對學(xué)生的控制，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷教師由“牽”到“扶”再到“放”的過程，在教師的指導(dǎo)下自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)。

2、足球教師在分析教材難易度與學(xué)生心理、生理、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和教學(xué)管理目標(biāo)后，將教學(xué)內(nèi)容分解成梯次較小、難易度適中的層次組合。這種組合是針對學(xué)生的足球技術(shù)水平層次而編排的，使各層次學(xué)生在時(shí)間保證和輔導(dǎo)幫助下經(jīng)過努力能夠達(dá)到教學(xué)管理目標(biāo)。

3、課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)以學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度、練習(xí)密度和掌握技能技術(shù)的評價(jià)為主,同時(shí)注重對學(xué)生的態(tài)度、心理和行動(dòng)的評價(jià)，使教學(xué)評價(jià)走上科學(xué)化軌道，促進(jìn)學(xué)生健康的真正發(fā)展。

4、每周課時(shí)數(shù)由原來的兩課時(shí)增加到四課時(shí)，提高了學(xué)生每周的足球課運(yùn)動(dòng)量，而且在足球課上給學(xué)生更充足的活動(dòng)時(shí)間、放松時(shí)間，讓學(xué)生在下課時(shí)“心平氣和”的回教室繼續(xù)下面課程的學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生運(yùn)動(dòng)的開心，更保證了足球課后面的文化課的上課質(zhì)量。

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健

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浙江象山中學(xué)

第三篇：談?wù)勚袑W(xué)作文教學(xué)存在的問題及對策

談?wù)勚袑W(xué)作文教學(xué)存在的問題及對策

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是一個(gè)非常棘手的問題。在教學(xué)中，我嘗試作了一些探索。下面是本人對初中作文教學(xué)的一些粗淺之見。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)存在的問題

1、過分強(qiáng)調(diào)作文選材的思想性。學(xué)生在作文前，教師過多強(qiáng)調(diào)選材要有意義，能概括出中心思想的題材來寫，每次這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的心目就形成一個(gè)題材的框框，還末下筆，心里就受到了束縛，為了要概括一個(gè)有意義的中心和題材，煞費(fèi)苦心，搜腸刮肚。自然會使學(xué)生忽視周圍的很多豐富多彩有趣味的素材。這種做法：不僅封閉了學(xué)生的靈感，而且，這樣作文練習(xí)也是索然無味的。

2、重讀輕寫，讀寫不夠統(tǒng)一。學(xué)生在寫作時(shí)不能較好地運(yùn)用從閱讀中得到的寫作知識，究其原因，主要在于，教師在閱讀教學(xué)材中沒有很好聯(lián)系作文來教學(xué)，干癟癟的分析、講讀歸講讀，作文管作文，井水不犯河水，造成講讀與作文的脫節(jié)，學(xué)生寫起文章來就難了。

3、不善于引導(dǎo)學(xué)生積累材料，就是缺乏材料，空話連篇，言之無物。如若有物，則多是舊事重提，干巴空洞。古人曾經(jīng)說?得之在俄傾，積之在平時(shí)?[1]，一篇佳作的形成，必定得力于長期的積累形成的深厚功底，沒有?讀書破萬卷?，那得?下筆如有神?呢？

4、作文批改方式單一代，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的興趣，平時(shí)作文大多是老師批改的，許多學(xué)生寫作文不修改，依賴教師改，影響學(xué)生表達(dá)能力的提高，老師精批細(xì)改，卻事倍功半，吃力不討好，教師應(yīng)把作文修改權(quán)交給學(xué)生。

二、提高學(xué)生寫作水平的方法

（一）拓展學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣

1、注意動(dòng)機(jī)意志興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力

動(dòng)機(jī)，就是激發(fā)人們?nèi)バ袆?dòng)的主觀動(dòng)因。中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的高低，一般是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)決定的，一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)純正的學(xué)生，其理智的動(dòng)機(jī)會激勵(lì)他不斷以頑強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)困難。寫作也例外，學(xué)生一旦有了明確的寫作意識與興趣，這種意識就會在其心底變?yōu)榫毩?xí)的激情和使命感，這種使命感會驅(qū)動(dòng)他調(diào)動(dòng)意志的力量，通過各種手段去克服困難。

如何激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣呢？首先要加強(qiáng)對作文差生的輔導(dǎo)，課前給他們專門布臵預(yù)習(xí)題，課堂上有意識地要求他們回答預(yù)習(xí)的問題（當(dāng)然這些問題是教師知道他們能回答的）。這就在一定程度上激發(fā)了他們的作文興趣。課堂指導(dǎo)結(jié)束后，又專門詢問他們哪些地方不理解，感到困難，予以反復(fù)指導(dǎo)，有時(shí)，教師也可故意寫些?下水?的作文，或者讓寫作水平較高的學(xué)生先寫，教師將作文修改后再讀給學(xué)生聽，并就學(xué)生寫作中存在的某些困難作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。其次，教師采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生寫作熱情。①強(qiáng)調(diào)作文的意義；②教師盡可能用不同的方式告訴或暗示學(xué)生該次作文容易寫好。只要在達(dá)到哪一點(diǎn)或兩點(diǎn)要求就是好作文；③抓住時(shí)機(jī)重提某些作文差生過去作文中成功之處；④盡可能把作文題目出得新穎。⑤允許學(xué)生自擬題目，寫他們最熟悉，感受最深的東西。再次，教師作文批閱盡可能快些，在評講時(shí)對學(xué)生成績或優(yōu)點(diǎn)肯定充分一些。并把優(yōu)秀作文選貼在作文專欄中，讓大家學(xué)習(xí)，通過這樣，學(xué)生嘗到作文的甜頭，興趣提高了，內(nèi)驅(qū)力也激發(fā)了。

2、注意課外拓展，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，?要想寫出好文章，必須多讀好文章?這是所有成功者的經(jīng)驗(yàn)。廣博閱讀，可以豐富閱歷，提高認(rèn)識，陶冶情操，開拓視野，豐沛語言……這些都是寫好作文的前提條條，北流市水豐初中教學(xué)能夠起在全市的前列，這與該校每期設(shè)立1—2節(jié)課在閱覽室的閱讀分不開的。確實(shí)豐富的圖書室對一個(gè)學(xué)校來講是必不可少的。因?yàn)樗粌H是教師充電的好去處，更是學(xué)生增長知識拓展視野的好場所。

有人把作文比作輸出，把閱讀比作吸收。這個(gè)比喻恰當(dāng)不過。當(dāng)然，讀書不少，而作文不見提高的情況也不鮮見，原因在于有些學(xué)生閱讀課外書的時(shí)候不注意選擇，不注意講究方法。

內(nèi)容好，文筆好應(yīng)當(dāng)是選擇的標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容是指能夠提高學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，豐富知識，開闊眼界，文筆好重點(diǎn)在語言質(zhì)樸無華，讀起來自然親切。凡符合?兩好?的標(biāo)準(zhǔn)的文章，我們都應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。有一點(diǎn)不可忽視的就是應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的需要，比如：知識面窄的，就應(yīng)該選擇一些知識比較強(qiáng)的文章和書籍；語言貧乏一些的最好多讀一些文學(xué)性較強(qiáng)的作品，如精彩的小說，優(yōu)美的散文等。

熟讀精思，是提高學(xué)生寫作最有益的讀書方法，精華的片斷需要發(fā)復(fù)咀嚼品味，要讀得滾瓜爛熟，熟到使文章的語言若出于自已的口，使文章思想若出于自已的心。有的文章，尤其是自已喜歡的文章，還應(yīng)該背熟，做到張口而來，脫口而出，即使一個(gè)月背一、二篇，集腋成裘效應(yīng)也是令人欣喜的。大作家巴金在回憶他的創(chuàng)作基礎(chǔ)時(shí)，念念不忘幼年背熟的二百篇范文，著名的學(xué)者蘇步青中學(xué)時(shí)代背誦《左傳》后，寫出類似的妙文，使老師贊嘆不已，名家的事例是可啟迪的，再者，熟讀與精思應(yīng)該密切聯(lián)系，一邊讀，一邊通過精思理解文章的內(nèi)容，體會文章的韻昧，琢磨遣詞造句的妙處，反過來，也要注意在精思中熟練，讀思相結(jié)合，相輔相成效果才好。

3、讓學(xué)生關(guān)注社會生活，擴(kuò)大學(xué)生信息接受量

我們常感喟學(xué)生的應(yīng)試作文立意膚淺，缺乏新意，之所以如此，一方面是因?yàn)槲覀兊慕處熂议L大都不愿意提倡學(xué)生過多關(guān)注社會生活，怕因此影響考試的成績。另一方面是因?yàn)閷W(xué)生被囿于?兩點(diǎn)一線?的狹小天地，兩耳不聞窗外事，一心只啃教科書。以致孤陋寡聞，文思枯竭，為此我們教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會，擴(kuò)大信息接收量，讓生活的源頭滋潤作文田園，做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開，做到多看、多讀、多聽。作文與一個(gè)的社會生活閱歷和文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，因此，多看、勤聽、常說，何愁寫起作文不左右逢源，言如波濤，風(fēng)行水上，寫出作文又何愁不視野開闊，力透紙背，別具一格呢？

4、多組織實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生親身的體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力

?實(shí)踐出真知?，沒有親身的實(shí)踐鍛煉，即使寫出文章也是空洞乏味的。據(jù)說，法國著名作家莫泊桑為了寫出被人踢的感受，不惜花錢請人踢自已，為的就是要親身體驗(yàn)?zāi)欠N感覺。把它寫得真切，其實(shí)我們的學(xué)生寫作文又何嘗不是如此呢？

其實(shí)，實(shí)踐鍛煉的機(jī)會比較多，可以因地制宜，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好舉辦一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，比方植樹、野炊、爬山比賽、參觀展覽、幫助家里有困難的同學(xué)干活等等。對于這類活動(dòng)，學(xué)生不僅喜歡，而且積極參與。學(xué)生有過親身的體驗(yàn)，就可以言之有物，文章寫得有骨有肉，作文水到渠成，有了寫作素材，何愁寫不出文章來？

（二）加強(qiáng)課堂的教學(xué)，有針對性對學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練

1、加強(qiáng)學(xué)生德育滲透，提高學(xué)生認(rèn)識水平

中國傳統(tǒng)文論是：?文以載道?，歷來主張?文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作?。[2]《中國語文教學(xué)大綱》也明確指出了語文要文道合一，樹立教書育人的總體意識，所以無論繼承傳統(tǒng)還是依綱教學(xué)，我們都必須培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力。提高德育修養(yǎng)放在作文的教學(xué)的首位，使作文對青少年的思想和生活起導(dǎo)向作用。

當(dāng)代中學(xué)生思想比較復(fù)雜，一方面改革浪潮帶來了萬象氣千令他們驚詫不已；另一方面社會上陰暗面又使他們幼稚的心靈蒙上一層陰影。這些在作文中都時(shí)時(shí)有所表現(xiàn)。我們的教師應(yīng)該結(jié)合具體作文，對學(xué)生滲透思想教育，使他們提高認(rèn)識，從而達(dá)到準(zhǔn)確審題的目的。這要比空談審題枝巧有效得多。

除此之外，教師還可結(jié)合課堂對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的革命理論，正確的人生觀點(diǎn)和思想情操的教育，使學(xué)生受益于課堂，得益于作文。

2、在課堂上做到講讀與寫作相結(jié)合，教給學(xué)生寫作技巧和積累詞匯，是提高語言表達(dá)能力的方法

（1）要寫真情實(shí)感的文章，作文對于絕大多數(shù)學(xué)生都感到很吃力，他們總把作文看作是件非常神秘的而棘手的事。究其原因，主要是他們對作文要寫些什么，什么才是好作文的概念認(rèn)識模糊。認(rèn)為那些言詞華麗，寫好人好事歌頌類的人云亦云的才是好文章。于是為了把文章寫好，總喜歡東拼西湊一些華麗的辭藻以文章中，這樣的文章是華而不實(shí)的。記得七八十年代學(xué)生都喜歡在文章結(jié)尾處以?我要好好學(xué)習(xí)，天天向上，為把祖國建設(shè)得更好繁榮富強(qiáng)而努力奮斗。?這個(gè)句子作為對尾，更令人啼笑皆非的是，這個(gè)句子在一個(gè)學(xué)生的幾次作文中出現(xiàn)頻率很高！盡管這個(gè)結(jié)尾與全文內(nèi)容馬風(fēng)馬不中不相及，在文章的內(nèi)容選材上也出現(xiàn)了?千人一面?的現(xiàn)象。多數(shù)是些拾到裝有大數(shù)額人民幣的錢包效給失主，扶盲人過馬路，送迷路小女孩回家，?我?生病了，爸爸媽媽連夜送?我?去醫(yī)院之類的選材。這樣的文章，一眼看不出是有真情實(shí)情，而是在說假話大話空話。讀起來平談乏味，針對這種情況我每屆從初一起對學(xué)生進(jìn)行開?鎖?。每周念幾篇文字樸實(shí)的情真實(shí)切的范文給他們欣賞，其中有一篇文章《認(rèn)識父親》，當(dāng)時(shí)學(xué)生聽后都被文中那真摯的父愛而感動(dòng)得眼睛濕潤了，于是我問學(xué)生：?這篇文章之所以能夠打動(dòng)同學(xué)，是因?yàn)檫@篇文章中洋溢著一個(gè)什么字？?學(xué)生紛紛回答是‘情’字，我說：?對！正是這個(gè)‘情’字打動(dòng)了無數(shù)讀者的心，但不是只有辭藻華麗的文章才有‘情’才能打動(dòng)讀者?。學(xué)生們茅塞頓開，紛紛發(fā)言道：?這篇文章雖文字樸實(shí)，但能寫出震撼人心的‘情’來?。我肯定了學(xué)生的看法，并歸納：文章不一定非要華麗，只要能打動(dòng)讀者的心靈，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感，而又明確表達(dá)作者的寫作意圖的，就是好文章。正如有句話：感人心者，莫先乎情。

那怎樣才能寫出真情實(shí)感呢？我經(jīng)常特選幾篇同齡學(xué)生寫得好的范文在班上念，學(xué)生們聽后認(rèn)為這些文章寫得生動(dòng)，感情自然真實(shí)，寫出他們的學(xué)生生活與心聲等。特別是幾篇體現(xiàn)校園生活、家庭生活的文章。令他們感觸頗深，教學(xué)生把平日所見、所想、所思組織在一篇文章里面。?我手寫我心?那便是一篇有真情實(shí)感的好文章。另外還鼓勵(lì)學(xué)生敢于說自已的心里話，喜怒哀樂皆可入文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文中要敢于揭露批判社會的陰暗面，像魯迅先生一樣用手中的筆與那丑惡現(xiàn)象作斗爭。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生選材開闊了，各類題材文章都有了，有大膽諷刺某些教師為了上好公開課而讓學(xué)生課前進(jìn)行演習(xí)的；有因父母離異而內(nèi)心痛苦及對第三者怒恨之情；有借作文向父母、老師傾吐心聲的，都寫得情真意切，很感人。

要使課文成為范文。語文課上的選文，都是精選的美文，是教好學(xué)生寫作文的最好范文。教師上這些課文時(shí)不要孤立的來講課文，而要與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，這樣對作文教學(xué)可起到觸類旁通，舉一反三的作用。如在上《這不是一顆流星》時(shí)，可教會學(xué)生?欲揚(yáng)先抑?的手法；上《白楊禮贊》時(shí)，可教會學(xué)生?托物言志?的手法；上《故鄉(xiāng)》《有的人》時(shí)，可教會學(xué)生對比的手法等等。這些文章在教學(xué)生作文立意，選材、語言、表達(dá)等方面起?榜樣?的作用。以前讓學(xué)生寫《我的老師》，有許多學(xué)生就寫老師身體不好，但為了我們堅(jiān)持帶病上課，結(jié)果暈倒在講臺上；老師天天到了深夜還在為我們備課，批改作業(yè)等。這類的選材在許多學(xué)生作文中屢見不鮮。通過上魏巍《我的老師》一課，就要讓學(xué)生明白，老師與學(xué)生在一起日子是多姿多彩的，老師的形象是豐富的，老師的故事也是挺多的，不一定非要把老師寫得那么?壯烈?嚴(yán)肅，完全可以寫得輕松活潑一些。朱自清的《背影》可堪稱作文教學(xué)中的一篇經(jīng)典范文。通過這篇課文，我們應(yīng)教會學(xué)生?以小見大?的寫法及樸實(shí)的語言表達(dá)。在《背影》這篇課文中，作者能夠通過父親極為普通?背影?傳達(dá)出無比深沉真摯的父愛深情，能夠震撼無數(shù)讀者的心，那同學(xué)們的父母又何嘗不是呢？在日常生活中對子女的一句嘮叨，一句輕輕的叮嚀，一個(gè)慈愛的眼神，那其中卻蘊(yùn)含著無限深沉的父母之愛??！可許多學(xué)生在選材時(shí)卻往往忽視了這些小材料，常常感慨無內(nèi)容可寫，便挖空心思地去編假大空的材料，總認(rèn)為父母非要對子女做出什么驚天壯舉那才叫愛，而忽視生活中的真實(shí)與生活中的愛。通過《背影》這篇課文還可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到語言樸實(shí)的魅力。語言樸實(shí)無華，但卻字字含情，確是學(xué)生習(xí)作的一篇好范文。

3、訓(xùn)練學(xué)生自改作文能力

教師有目的地訓(xùn)練學(xué)生自改作文能力，是解決教師批改作文難的一種有效方法，按照教學(xué)中原理和寫作能力培養(yǎng)規(guī)律而言，訓(xùn)練次序?yàn)槿齻€(gè)臺階：一改語言表達(dá)；二改結(jié)構(gòu)技巧；三改謀篇立意。就是說培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力有三個(gè)逐步提高的境界：第一境界是要讓學(xué)生通過自改，達(dá)到文通字順，進(jìn)而語言活潑生動(dòng)；第二境界是要達(dá)到結(jié)構(gòu)完整，文氣曲折貫通；第三境界是求得題旨鮮明，獨(dú)特新穎有個(gè)性。這一訓(xùn)練序列中學(xué)作文教學(xué)中，要以實(shí)際實(shí)效出發(fā)，分階段實(shí)施；也可搞幾個(gè)循環(huán)。我認(rèn)為，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力，完全可以成為中學(xué)作文教學(xué)整體改革的一條新思路。此外，學(xué)生的自改作文我們都要及時(shí)評講，不要放羊式，注意科學(xué)性和針對性統(tǒng)一。①就針對性來講，一是針對該次作文訓(xùn)練要求進(jìn)行評講，讓學(xué)生看印發(fā)的評講作文，找出言語中符合與不符要求之處，說明理由及改正辦法，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)撥。二是針對學(xué)生自改作文存在的較普遍的一兩個(gè)問題來評講，讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)問題，或討論究竟怎樣改，教師要作總體評價(jià)。②就科學(xué)性來講，主要指以下幾個(gè)方面。第一，講評要及時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生都希望自已的勞動(dòng)能得到及時(shí)評價(jià)。第二，評改課上恰當(dāng)表揚(yáng)，慎重批評。從鼓勵(lì)出發(fā)，把對學(xué)生的嚴(yán)格要求和提高學(xué)生寫作興趣結(jié)合起來，務(wù)使學(xué)生自改作文產(chǎn)生下次作文的熱情和信心。第三，評改不能見子打子，見錯(cuò)就改，見誤就改，結(jié)果什么也不改好，有一定計(jì)劃性和目的性。第四，學(xué)生作文中存在的某些問題，盡管有時(shí)也較普遍的，但如果是應(yīng)該在今后解決的，那么只須告訴學(xué)生，作簡單解釋就行了。

培養(yǎng)學(xué)生善于積累作文材料的良好習(xí)慣

初中學(xué)生常常出現(xiàn)望?題?興嘆，?無米不鍋?，的情況，所以教師在作文教學(xué)中教會學(xué)生善于積累，我在指導(dǎo)學(xué)生積累方面，歸納為?五多?，即多觀察、多思考、多練說、多練寫、多修改。

多觀察。多觀察就是對現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景、物多留心觀看，發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，抓住它們的本質(zhì)，在日常生活中養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，積累那些作文的好材料。魯迅先生在談到文學(xué)創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)?第一觀察?，并說?留心各樣的事物多看看，不看到一就不寫?，雖然在作文與文學(xué)他作有所區(qū)別，可道理是一樣的。記得前幾年，學(xué)校舉行一次作文競賽，題目是《家鄉(xiāng)的橋》，評卷結(jié)束，全年級十幾班，獲獎(jiǎng)最多同一班級，事情出人意料，反差如此之大，過后該班語文教師說：?平時(shí)作文，我結(jié)合學(xué)過的課文《中國石拱橋》，帶領(lǐng)全班學(xué)生參觀附近的橋梁，指導(dǎo)如何觀察，如何積累有關(guān)橋的材料……?可見，平時(shí)注意觀察生活，重視積累材料的重要。

多思考。多思考體現(xiàn)在作文的每一個(gè)環(huán)節(jié)，譬如，觀察中發(fā)現(xiàn)以同一件事不同的人有不同的反映，就要想一想，為什么不同呢？看見一個(gè)地方景致很美，就要想一想，美在什么地方？我謬論如何描繪它呢？讀書的時(shí)候，覺得這段文學(xué)精彩，就要想一想，為什么好？作者是怎樣寫的？說話的時(shí)候，就要想一想，表達(dá)的意思是什么？怎樣才能表達(dá)得更清楚，更完美呢？寫文章，改文章更需要多想：如何立意，材料怎樣取舍，結(jié)構(gòu)層次怎樣安排，語言怎么運(yùn)用，為什么這樣改最妥而那樣改去欠佳，等等?？傊瑥挠^察生活，到動(dòng)筆成篇，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要深思熟慮，力求收到最佳效果。孟子說：?心之官則思，思則得之，不思則不得之?[3]，學(xué)作文而不注重多思，是不會有什么收獲的。

多練說。說和寫是兩種不同表達(dá)思想進(jìn)行交流的方式。說，用的是有聲的語言；寫，用的是書面語言，二者關(guān)系也是密切的，一般地說，說話流利的人，文章也常常比較順暢，說話雜亂的人，文章則往往沒有條理。只要稍加注意就不難發(fā)現(xiàn)，那些口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，寫作水平也大都比較高。又因?yàn)?，說，本身也是一種重要的能力，所以，我們應(yīng)當(dāng)利用一切可利用的機(jī)會自覺練說。練說不同于隨隨便便地說。在說之前，一定要想想；我要說的是什么問題，對這個(gè)問題的看法是什么，為什么要這么說，怎樣安排……即使不能把每一句話想得好，但一定要有個(gè)清晰的輪廓，說的時(shí)候，把握好情緒，沉住氣，前一句話說完之后，迅速想好下句，口齒清清楚楚，高低快慢相應(yīng)，說完之后，還要細(xì)心品味，有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么缺點(diǎn)，缺點(diǎn)是怎么出的，下次怎么克服……這樣，久而久之，不僅鍛煉了說的能力，而且提高了思維敏捷性。

多練寫。能力是可以訓(xùn)練形成的，要想提高寫作能力，就必須多寫多練，?每天必寫，天天拿筆，哪怕幾十個(gè)字也好。?老舍先生的經(jīng)驗(yàn)之談道出了一個(gè)客觀規(guī)律，中學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，對提高寫作是受益無窮的，而且生活中可寫的內(nèi)容比比皆是：耳聞目睹的事情，讀書看報(bào)的感受，爸爸媽媽的音容笑貌，師生的個(gè)性，雨后的莊稼，風(fēng)中的落葉，天上的鳥，水中的魚，家里的小花貓……只要你留心觀察思考，筆下就有永遠(yuǎn)寫不完的東西。而你重要的是寫，用自已的真話去寫，話多則長，話少則短，不拘形式，多寫貴在認(rèn)真。

?文章不厭百回改?，修改，有小改也有大改。小改是指標(biāo)點(diǎn)文字方面的修改。文字修改采用朗讀或默讀的方式，發(fā)現(xiàn)什么地方啰嗦，什么地方不夠順口，什么地方還顯得平淡，就加加工，而且一旦發(fā)現(xiàn)不足之處加以糾正，合使文章有較大的提高。做到這?五多?，便有了寫好文章的本錢和本領(lǐng)，一份汗水必然換來一份收獲，寫作水平也必然會有不斷的突破，精誠所至，金石為開，有了臺下十年功，就不怕臺上幾十分鐘了。

第四篇：中學(xué)新課改存在的問題及對策

村中學(xué)新課改存在的問題及對策

我校實(shí)施新課程改革，教師經(jīng)歷了通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)等多次培訓(xùn)，高一年級教師開始走上了傳授新思想、新理念的講臺。一學(xué)期結(jié)束了，課改的進(jìn)程怎樣，效果如何？總起來說，實(shí)施新課改任重而道遠(yuǎn)。在課改過程中，還存在著這樣那樣的問題，有些甚至是相當(dāng)難以解決的問題。

一、實(shí)施新課改中存在的問題(一)是課堂教學(xué)改革力度不大。

在課下，一說起新課改，每位農(nóng)村學(xué)校教師都能說上幾句“行話”，如：要推行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要“用教材教而不是教教材”。但是這些教育理念一旦運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，便只留下了新課改理念的空殼。

1、是對課程改革認(rèn)識膚淺：學(xué)生的座位排列由“排排坐”變成“方陣坐”就是合作學(xué)習(xí)與分組討論；把過去的“你坐下”改為“嗨、嗨，你真棒”就是尊重學(xué)生人格、提高學(xué)生自信心；不切實(shí)際濫用多媒體就是運(yùn)用先進(jìn)的電教手段。

2、是教師對新教材的內(nèi)涵挖掘不深入?，F(xiàn)在使用的教材，內(nèi)容簡單了，難度有所降低，但覆蓋面廣了，對教師和學(xué)生的要求卻更高了。相當(dāng)多的教師教育觀念不適應(yīng)。面對國家對基礎(chǔ)教育課程和教材的重大變革，相當(dāng)多的農(nóng)村教師思想準(zhǔn)備不足，特別是在觀念上不適應(yīng)，生硬灌輸、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式根深蒂固，形成一種難以扭轉(zhuǎn)的巨大慣性，而且學(xué)習(xí)新課程理念也是生搬硬套。老教法不靈了，新的教法又找不到，進(jìn)入到行動(dòng)的“盲區(qū)”。有些人“舊瓶裝新酒”，自覺不自覺地把新課程裝進(jìn)了“應(yīng)試教育”的“籠子”里，使新課改的效果大打折扣。

(二)是還不能建立與新課程相適應(yīng)的評價(jià)制度。

傳統(tǒng)的教學(xué)注重量化評價(jià)，各階段性考試或終結(jié)性考試可一錘定音，新課改雖然進(jìn)行量化評價(jià)，但更注重質(zhì)性評價(jià)，教學(xué)過程既注重知識與能力，更關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，是三位一體的目標(biāo)導(dǎo)向。教學(xué)中花了大量的時(shí)間和精力對學(xué)生進(jìn)行后兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，而在考試中卻難以操作，對學(xué)生的議價(jià)常常感到惘然，常常覺得無以入手。期末等終結(jié)考試中也很難以體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中成效如何，教師施教效果怎樣等難以分析，教學(xué)中的自我反思時(shí)問題覺得如在霧中，評價(jià)太難。

(三)硬件設(shè)施缺乏

城市學(xué)校有的多媒體我們還沒有,相應(yīng)的參考書籍也沒有.教師沒有電腦可去查閱,看看外界是如何課改的.學(xué)生也沒有錢去訂閱各種刊物,更有有電腦可供學(xué)習(xí)和外界是不通的.二、解決問題的建議和對策

(一)是建立教學(xué)研究制度和培訓(xùn)制度。

1、建立骨干教師支教幫扶制度。農(nóng)村學(xué)校缺乏優(yōu)秀的課改骨干教師（帶頭人）是一個(gè)不爭的事實(shí)，短時(shí)間內(nèi)解決這一問題也不切合實(shí)際，但為了讓新課程改革在農(nóng)村中學(xué)穩(wěn)妥、健康地發(fā)展下去，建議上級主管部門應(yīng)建立縣城骨干教師支教幫扶農(nóng)村中學(xué)課改的教師交流機(jī)制。借鑒體育項(xiàng)目中的引進(jìn)“外援”措施，實(shí)行縣城和農(nóng)村中學(xué)教師互相交流，讓農(nóng)村中學(xué)的骨干教師在縣城中學(xué)先進(jìn)、濃厚的課改環(huán)境中中盡快成長，讓縣城的骨干教師在農(nóng)村中學(xué)中促進(jìn)、帶動(dòng)新課改的步伐。也可以成立“課改講師團(tuán)”，遴選全縣課改優(yōu)秀教師組成講課組，實(shí)行“送教下鄉(xiāng)”，讓農(nóng)村教師在家門口便可以學(xué)到先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。

2、加大教師的培訓(xùn)力度與密度。上級業(yè)務(wù)部門應(yīng)經(jīng)常調(diào)度課改中面上存在的問題，分科召開研討會，及時(shí)解決課改中出現(xiàn)的問題。

(二)是加大投資，不斷增加學(xué)校內(nèi)部設(shè)施，努力改善學(xué)校教學(xué)條件，豐富師生教學(xué)、學(xué)習(xí)資料，為實(shí)施新課改創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境。(三)是建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的管理與評價(jià)機(jī)制。

1、改變現(xiàn)行的教學(xué)常規(guī)管理辦法，具體做法是：對每位教師的備課、上課、聽評課、作業(yè)、進(jìn)行一次全面綜合評定，每學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行一次全面綜合評定，將所有能反映一個(gè)學(xué)期以來教師在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中的所有案頭材料如各種形式的備課、聽評課記錄、教學(xué)反思、作業(yè)批改、教學(xué)隨記、理論學(xué)習(xí)等進(jìn)行集中檢評，具體操作同備課。

2、評定結(jié)果的使用。第一可以結(jié)合其他方面的評定結(jié)果，進(jìn)行××優(yōu)教師的評選，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)(要公平合理,不能只看上課熱鬧)，另外在進(jìn)行教師業(yè)務(wù)、榮譽(yù)系列評選時(shí)作為條件之一。第二可根據(jù)等次劃分記入教師工作量化考核中。第三是作為檔案材料存入教師發(fā)展性評價(jià)檔案中。

總之、新課程改革是一個(gè)不斷探索、不斷深化的過程，它具有地域性、針對性、時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性、探究性、實(shí)踐性的特征，我們應(yīng)注重課程目標(biāo)人本取向和社會取向的緊密結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、創(chuàng)新意識的同時(shí)，充分注重對學(xué)生社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力，讓新課程改革在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。

農(nóng)村中學(xué)課改存在的一些問題

上傳: 姚麗華 更新時(shí)間：2012-5-25 21:08:35 經(jīng)過幾年來的課程改革實(shí)施，我們在思想意識上、教學(xué)方法方式上都有了很大的改觀，其收益也不少，但同時(shí)存在的的問題也很多，特別是農(nóng)村中小學(xué)課改更是難上加難。為加快農(nóng)村中小學(xué)新課程改革，使學(xué)校在管理理念，教師在教育理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合性的優(yōu)秀人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，全方位改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀，增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)在新課改中的動(dòng)力。本人根據(jù)近幾年所得所感談一談農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施課改中存在的一些問題與困難加以剖析，以找出相應(yīng)的對策。不妥之處，請大家批評指正。

一、評價(jià)體制不變，課改動(dòng)力不足

評價(jià)體制未變，許多農(nóng)村中小學(xué)課改仍浮于表面，其教育教學(xué)模式仍沿襲過去的管理方式，新課程帶來的新理念、新方法在很大程度上還是被老的運(yùn)行方式所左右，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)評價(jià)體系注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，學(xué)生成績的好差關(guān)系著學(xué)校生存，老百姓問的是孩子的分?jǐn)?shù)，看重的是孩子結(jié)果，如果小升初、中考升學(xué)率低，農(nóng)村很多優(yōu)生就會流入城市名?；蛎褶k好的學(xué)校，象五府山中小學(xué)，流入外校的優(yōu)生占50%，沒有優(yōu)生、沒有學(xué)生何談?wù)n改，因此學(xué)?？己酥攸c(diǎn)還是抓教學(xué)成績，否則面臨巨大的競爭壓力和生存問題，而課改畢竟是培養(yǎng)學(xué)生長遠(yuǎn)的目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)并不能直接反映出教師的個(gè)人貢獻(xiàn)，大多數(shù)教師看重是現(xiàn)實(shí)，衷于考試的成績好差，因此此種評價(jià)因素導(dǎo)致教師參與課改的動(dòng)力不足，無論新課程怎么改，只要是教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是人們關(guān)心的首要指標(biāo)，學(xué)校課改將畏首畏尾，處處受制。

二、教師的自身素質(zhì)不高，影響課改的實(shí)施

教師始終站在教育教學(xué)的第一線，他們是教育教學(xué)的主力，也是落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)課程改革的關(guān)鍵和依據(jù)，教師教育理念、認(rèn)知能力以及自身的素質(zhì)嚴(yán)重影響著農(nóng)村中小學(xué)課改的實(shí)施。

1、目前農(nóng)村中小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大占多數(shù)，長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，思想相對滯后，存在思想守舊、觀念落后、普遍教師認(rèn)為自己都教了幾十年了，教學(xué)質(zhì)量也可以，所教學(xué)生走上社會也很不錯(cuò)，現(xiàn)在年紀(jì)一大把，突然要一下子改變教學(xué)方法，有畏難情緒，只有聽之任之，改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏實(shí)施新課程的主動(dòng)性和積極性，所以課改中除了教材是新的，其他在指導(dǎo)思想上、行為操作上，可以說一切依舊，標(biāo)準(zhǔn)的是換湯不換藥，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)尤為突出，以至嚴(yán)重影響了課改在農(nóng)村中小學(xué)的推行。

2、盡管從國家到地方進(jìn)行了如“攜手助學(xué)”、“國培”、每年的老師繼續(xù)教育等各種教師培訓(xùn)，學(xué)校也購買、觀看了不少專家闡釋課改的影碟與理論材料，并且也采取了“走出去，請進(jìn)來”的辦法，幫助教師提高課改教學(xué)水平，教師感觸很深，也自內(nèi)心發(fā)出感嘆“課改好”，但由于教師本身素質(zhì)和能力的限制，學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，培訓(xùn)中學(xué)到的理論一接觸到課堂實(shí)踐，便又產(chǎn)生了許多新的問題，這些問題又一下子難以解決，往往又出現(xiàn)穿新鞋走老路的局面。課改的教育理念再好，實(shí)施中還要看教師的水平。

3、目前打造教育名縣，教育城鎮(zhèn)化，很多年輕有為、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師都考入了縣城中小學(xué)校，縣城及縣城周邊學(xué)校教師嚴(yán)重超編，而邊遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)校師資力量相當(dāng)欠缺，老的老、少的少；在學(xué)科結(jié)構(gòu)方面又配套不齊，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)缺少音、體、美、計(jì)算機(jī)專職教師，只能安排教師兼任。要上好這些課程，也是不大現(xiàn)實(shí)的，怎能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。至于語、數(shù)、英等學(xué)科，絕大教師還是習(xí)慣了照搬教科書和教參書。以至還要備課、上課、制作導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案、作業(yè)批改、教研活動(dòng)開展，超負(fù)荷工作累得喘不過氣來。要想提高學(xué)生綜合素質(zhì)，要想讓教師有更多的時(shí)間參與課改的研究，那是極其可微的，所以課改的步伐很慢。

4、在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會浪潮中，物價(jià)飛漲，農(nóng)村中小學(xué)教師只有那么一點(diǎn)死工資，又沒有其它收入來源，與當(dāng)?shù)乩习傩兆龉は啾仁杖脒€低，五府山鎮(zhèn)小工每天80-100元，技術(shù)工人120-160元，而教師也算是一個(gè)技術(shù)工吧才50-60元，教師牢騷滿腹，在這種環(huán)境氛圍下課改能有成效嗎？其次課改的深入必然要借助于教研，而農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模太小，年段班級數(shù)少，特別是小學(xué)教學(xué)點(diǎn)多，人力分散，很難集中進(jìn)行課改研究，每學(xué)期學(xué)校、教務(wù)處、各教研組計(jì)劃中安排的大量教研活動(dòng)在教學(xué)研討實(shí)際操作中，很難形成氛圍，等同虛設(shè)。所以沒有一定的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的保證，何談?wù)n改。

5、目前新招聘的“三支一扶”、“特崗”充實(shí)到農(nóng)村中小學(xué)的教師，學(xué)歷高、能力強(qiáng)、思想活躍，善與學(xué)生打成一片，也學(xué)著用各種新的教學(xué)模式進(jìn)行嘗試，如“問題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”也使用“導(dǎo)學(xué)案” 注重讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。幫助學(xué)生找到解決問題的途徑，各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生樂于參與探索過程，結(jié)果出現(xiàn)兩種情況： 一是課堂氣氛活躍，忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，課堂教學(xué)中，主要精力用在了如何讓課堂氣氛“熱鬧”上。于是，我們看到，如在語文課上組織學(xué)生分組討論，比賽朗讀課文，而最重要的語言學(xué)習(xí)卻沒有絲毫的涉及。課后，進(jìn)行測試，學(xué)生竟然連課文的生字生詞都不會寫，連最基本的詞語都不會解釋。

二是不分青紅皂白，一律分組討論，搞“合作學(xué)習(xí)”。一些教師將“合作學(xué)習(xí)”僅僅當(dāng)作 “體現(xiàn)課標(biāo)精神”的標(biāo)簽，不管需要不需要，應(yīng)該不應(yīng)該，合適不合適，一概用上，不僅語文課、歷史課要分組討論，而且數(shù)學(xué)課、物理課、化學(xué)課也要討論，不僅在教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)處要討論，而且一些顯而易見的問題也提出來讓學(xué)生討論，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)表面上是全員參與，實(shí)際上則是一盤散沙。特別是對于低年級的學(xué)生，如果問題提得過易過多，容易滋長學(xué)生隨心所欲、混水摸魚的學(xué)習(xí)傾向，使教學(xué)出現(xiàn)隨意性和盲目性。

結(jié)果導(dǎo)致的情況是：課堂教學(xué)中學(xué)生的參與，呈現(xiàn)出一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：相當(dāng)一部分學(xué)生散漫、隨意，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂紀(jì)律就成問題，特別是每次考試成績與自己的辛勞不成正比，而感到失望。也嚴(yán)重影響課改的積極性。

6、新教材以嶄新的面目出現(xiàn)，出發(fā)點(diǎn)是重視學(xué)生能力的發(fā)展，注重讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。教學(xué)過程教師主要是幫助學(xué)生找到解決問題的途徑，重視學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，靈活多變地通過各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生樂于參與探索過程。

而農(nóng)村大部分中小學(xué)教師習(xí)慣了老教材，對新教材的出現(xiàn)不僅不夠甚解，甚至牢騷滿腹，這是什么教材，一個(gè)探究問題出現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦查資料、同學(xué)間互相討論，這種教材不適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)生，他們不能跟城市學(xué)生比從小就見多識廣，有一定的基礎(chǔ)，而農(nóng)村中小學(xué)生各方面條件受到很大的限制，上語文課70%沒有字典，別說上網(wǎng)查資料。新教材仍是擺設(shè)，很多老教師備課時(shí)還是用老教材，上課還是用老教材，一些教師還認(rèn)為課改只是搞形式。而不善于挖掘新教材的內(nèi)涵，不注意新教材新特點(diǎn)。較多只留下新課改理念的空殼。對課程改革認(rèn)識膚淺，所以教師教育理念的差異拖著課改的后腿。

三、農(nóng)村中小學(xué)生自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)方式方法等存在的問題，抑制著課改發(fā)展。

1、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)多、人口分散、邊遠(yuǎn)的信息閉塞，接觸的新事物不多，有些教學(xué)點(diǎn)還是請的代課老師，加入有些老百姓思想觀念陳舊，重男輕女，把孩子養(yǎng)大了就可以，至于會不會讀書，讀了多少書并不重要，學(xué)生自身素質(zhì)明顯參差不齊。

2、當(dāng)前社會重新泛起的金錢物欲和“讀書無用論”，對中學(xué)生的負(fù)面影響不可低估，以至于部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。處于成長階段的中學(xué)生，其內(nèi)在的生理變化和心理變化，加之外界的刺激干擾，必然引起其情緒、情感、性格、意志的變化，使自控力和辨析力差的學(xué)生產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)的思想和行為，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生上課時(shí)注意力不能持久，容易渙散，處于一種失神狀態(tài)，沉于幻想，時(shí)常是書也不翻，筆也不動(dòng)，或者趴在座位上睡覺；或者在桌面及書上胡亂涂鴉；或者做與本堂課無關(guān)的作業(yè)。

3、現(xiàn)在的中學(xué)生信息來源很廣泛，外界的誘惑非常大，興趣往往轉(zhuǎn)移到課外，如網(wǎng)絡(luò)、電子游戲、動(dòng)畫片等。在這個(gè)年齡段往往他們?nèi)狈σ种屏?，?jīng)常偷著上網(wǎng)、玩游戲等，致使學(xué)習(xí)沒有興趣降低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

其次是大部分學(xué)生雖然有了幾年或多年的讀書學(xué)習(xí)經(jīng)歷，卻沒有形成或掌握一套適合自己的、正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，相當(dāng)一部分學(xué)生不會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上存在不同程度的困難。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不會科學(xué)利用時(shí)間。有些學(xué)生整天疲于應(yīng)付作業(yè)，缺乏合理的時(shí)間安排，學(xué)習(xí)起來顧此失彼，學(xué)習(xí)結(jié)束仍是心中無數(shù)；有些學(xué)生成天抱著書本不放，讀死書，死讀書，總是抱怨時(shí)間不夠用；有的學(xué)生平時(shí)懶懶散散，應(yīng)付了事，一到考試就手忙腳亂。疲憊不堪地讀書、做作業(yè)，考試成績又不理想，花了大量時(shí)間，最終還受老師、家長的批評，身心受到摧殘，從而從小就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、對老師是否喜歡，學(xué)科興趣不同，是學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象，學(xué)生因性別、年齡、師友影響、家庭教育、學(xué)習(xí)氛圍、生活環(huán)境等的不同，其學(xué)習(xí)態(tài)度和喜好呈現(xiàn)出此冷彼熱的現(xiàn)象。學(xué)生對于自己尊崇、親近的教師，就會對其所授科目感興趣，把這門學(xué)科作為自己的主攻科目，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而大大提高學(xué)習(xí)效率；反之，就會感到該學(xué)科乏味，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)科成績下降。

以上這些現(xiàn)狀在農(nóng)村中小學(xué)普遍存在，面對這些問題在今后的課改道途中，我們要采取相應(yīng)的有效對策。從個(gè)人角度來說： 一是加強(qiáng)學(xué)校對新課程改革的組織和領(lǐng)導(dǎo)，促使農(nóng)村課改有主動(dòng)地位，校長要從事務(wù)型向業(yè)務(wù)型轉(zhuǎn)化，要對新課程進(jìn)行系統(tǒng)的研究，對課改的方方面面有全面細(xì)致的了解和掌握，更要親身參與實(shí)踐和體驗(yàn)，與教師一起研究和解決實(shí)踐中遇到的新問題和新情況。

二是建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。在考評內(nèi)容的制定上，應(yīng)體現(xiàn)課改精神，要能反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)、角色轉(zhuǎn)換的要求和教改積極性，要把教師教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)和校本課程研究以及師生關(guān)系引入考評內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識、更新觀念，真正實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)推進(jìn)新課改的進(jìn)程。

三是首先必須提高教師思想、道德、文化素質(zhì)，知識專業(yè)化。強(qiáng)化課程專業(yè)引領(lǐng)作用做好教師培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用，實(shí)實(shí)在在地把課改的理念真正貫穿到課堂之中。

四是積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，積極做好學(xué)生的思想工作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上多下功夫，提高課堂實(shí)效。

摘要：面對新課程改革，很多農(nóng)村教師的并沒有固守以往那些落后的教學(xué)方式方法，而是以飽滿的熱情，信心百倍的投入到了這場教學(xué)改革當(dāng)中，他們抱著認(rèn)真積極的態(tài)度，參加各種培訓(xùn)，更新教育理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，了解新課程，研讀新課標(biāo)，觸摸新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)觀摩活動(dòng)，使自己的教學(xué)方式在傳承中創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改 問題

目前的新課程改革方案在農(nóng)村的實(shí)施狀況并不樂觀，尤其在我們經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)更困難重重。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境難以支持

從學(xué)生方面來看，新課標(biāo)提倡自主，合作，探究等全新的學(xué)習(xí)模式，但大多數(shù)農(nóng)村孩子在小學(xué)時(shí)接受的就是“滿堂灌”的教學(xué)方式，不善交流與合作，自主意識較差，創(chuàng)造性解決問題的素養(yǎng)偏低。在新課改實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生普遍沒怎么見過世面，膽子小，基礎(chǔ)差，自信心不足，如果讓他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，由于前面存在的一系列問題，使得他們的基礎(chǔ)較差，根本無法適應(yīng)新課改形式下的教學(xué)方式。同時(shí)，現(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)校的家長忙于家務(wù)與農(nóng)活，甚至是外出務(wù)工，無暇照顧和教育子女，大量留守兒童的存在也是形成學(xué)生普遍信心不足的原因。

（二）教育觀念更新較慢

農(nóng)村落后的教育理念阻礙新課改的推行，它與傳統(tǒng)的教育觀念相比，新課改所倡導(dǎo)的是一種全新的教育理念。這種嶄新的教育理念和長期以來在農(nóng)村形成的傳統(tǒng)教育理念格格不入，和“應(yīng)試教育”的價(jià)值取向不相一致，在實(shí)施過程中必然遭到種種抵觸。我們現(xiàn)在的一些農(nóng)村學(xué)校教育仍然是落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是以學(xué)生為本，而是以知識為本，以教師為本。完全忽視了學(xué)生這個(gè)“主體”，被動(dòng)的教育方式始終壓制著學(xué)生。盡管針對新課程改革，省市縣也組織了大量的培訓(xùn)，但是參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的往往一線的教師特別是農(nóng)村學(xué)校的教師較少。同時(shí)由于新課程改革點(diǎn)多面廣，參訓(xùn)的教師數(shù)量有限，大部分教師只好“摸石頭過河”難免“岸邊瞧瞧，遠(yuǎn)處看看”，教學(xué)“穿的是新鞋，走的是老路”新課程的目的、要求、自然無法達(dá)到。所以要使新課改在農(nóng)村學(xué)校全面啟動(dòng)，首先要提高觀念更新的速度，增強(qiáng)對新課改的認(rèn)識，使我們農(nóng)村學(xué)校的全體教育工作者能夠用全新的教育理念去直面新課改。

（三）、課程內(nèi)容和農(nóng)村實(shí)際不相符合

實(shí)施新課改遇到的又一難題體現(xiàn)在課程內(nèi)容和農(nóng)村實(shí)際不相適應(yīng)，課程標(biāo)準(zhǔn)本身缺乏關(guān)懷農(nóng)村的價(jià)值取向。新課改雖然順了當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息化社會、終身學(xué)習(xí)思潮的要求，但具有明顯的“城市中心取向”，無形中漠視了農(nóng)村的現(xiàn)狀，使農(nóng)村在新課改中被邊緣化。強(qiáng)調(diào)與國際接軌，卻忽視了與國內(nèi)實(shí)際的鏈接，農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件與此相差甚遠(yuǎn)。新課改從教學(xué)形式上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，師生互動(dòng)。但對于校舍、師資嚴(yán)重不足的村校來說，很難做到起倡導(dǎo)的“上下互動(dòng)，一一對應(yīng)”的個(gè)性化教學(xué)。

課改教材傾向于城市化，是農(nóng)村學(xué)校面臨的難題之一，教材是教師把握課改精神的重要憑據(jù)之一，但其編寫卻主要集中在教育較發(fā)達(dá)的幾個(gè)省市，編寫專家也是來自大學(xué)及中心城市的特級教師。他們對農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)了解太少，許多課程內(nèi)容與農(nóng)村生活的實(shí)際，農(nóng)村學(xué)生的需求不相適應(yīng)，沒有突出農(nóng)村特色。

（四）課程資源開發(fā)困難重重

課程資源的充分開發(fā)于利用是實(shí)施新課程的重要方式。但是農(nóng)村學(xué)校課程資源匱乏，大部分農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校對圖書的投入很少，有的學(xué)校雖有部分圖書，但時(shí)隔久遠(yuǎn)內(nèi)容陳舊，在由于缺乏認(rèn)識，管理不善，有的學(xué)校連圖書室都沒有，更不用說配套有報(bào)紙雜志，很多設(shè)備實(shí)施與新課改的教材不配套，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程改革設(shè)想也難變成教師的實(shí)際教育成果，同時(shí)，很多農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山村，與外界的溝通非常困難。校內(nèi)外課程資源的不足給農(nóng)村學(xué)校教師對課程資源的挖掘、開發(fā)帶來了難度，限制了農(nóng)村學(xué)校教師對教材的創(chuàng)性使用。

（五）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

在新課改中，課程概念、課程結(jié)構(gòu)、課堂模式都有實(shí)質(zhì)性的改變，教師的角色將由“傳道授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、合作者，組織者”。新課程呼喚大批觀念新、素質(zhì)高的師資，這是新課程改革成功的關(guān)鍵。新課程的實(shí)施，不僅要求教師具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和完善的能力結(jié)構(gòu)，要適應(yīng)新的教學(xué)要求，要有豐富的學(xué)識，還要有較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力、研究能力，對新的教育問題、方法等進(jìn)行多方面的探索和創(chuàng)造。然而在農(nóng)村地區(qū)中往往因文化，經(jīng)濟(jì)條件的制約，教育水平相對滯后，信息閉塞，教育手段缺乏，教師駕馭課程水平程度較低，教師隊(duì)伍的素質(zhì)待亟提高。

當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍面臨的現(xiàn)狀是，一些素質(zhì)高的老師要么“孔雀東南飛”，要么應(yīng)聘進(jìn)城，還有一些是代課，工資低，責(zé)任心不強(qiáng)。農(nóng)村師資嚴(yán)重不足，教師素質(zhì)又不高，這樣的教師在實(shí)施新課改中，他們的信息閉塞，自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力偏低，不能給學(xué)生“注入時(shí)代的新鮮血液”，同時(shí)由于客觀原因，農(nóng)村教師工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市教師，決定了其經(jīng)濟(jì)地位相差很大，也嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)保障。農(nóng)村教師教學(xué)壓力過重，繁重的教學(xué)工作和沉重的生活負(fù)擔(dān)耗去其“業(yè)余時(shí)間”許多鄉(xiāng)村教師幾年難得去一趟縣城，都是用幾十年的教法，不少村校缺編嚴(yán)重，代課教師多，師生比例嚴(yán)重超負(fù)。教師們?nèi)堪嗌险n，哪有時(shí)間交流搞課改。其次，農(nóng)村教師對課改教材掌握不充分，知識老化，方法陳舊，不能適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。那么新課程改革實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村學(xué)校則難以得到有效實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)要使新課改獲得成功，關(guān)鍵在于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，以適應(yīng)新課改的要求。

面對現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村中學(xué)教師一方面要實(shí)施和推行新課程理念，另一方面要應(yīng)付來自社會、家長、學(xué)校的不全面的評價(jià)壓力，實(shí)在是左右為難。新課程改革必須全體動(dòng)員。但就目前而言，教師實(shí)施新課改能夠得到的支持甚少。農(nóng)村社會目前普遍缺乏對新課改的關(guān)注，新課改似乎與其無關(guān)，又怎能奢望他們對新課改的支持與配合？

受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、文化環(huán)境的限制，教師教學(xué)水平和整體素質(zhì)偏低，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境欠佳，學(xué)校提供的教學(xué)資源匱乏，因而制約了農(nóng)村課改的正常發(fā)展。教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會幾乎只是靠文件傳達(dá)式，教師們感到茫然。農(nóng)村教師亟待需要社會各方面的扶持，能否充分滿足農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)需要是關(guān)鍵，進(jìn)一步與農(nóng)村教師交流課改新理念，探討新課改實(shí)施對策迫在眉睫。

第五篇：成本會計(jì)教學(xué)存在問題及對策

【摘要】《成本會計(jì)》課程是會計(jì)專業(yè)的核心課程之一,目前《成本會計(jì)》教學(xué)方法落后，理論脫離實(shí)際，教學(xué)效果不好。本文根據(jù)《成本會計(jì)》課程特點(diǎn),分析《成本會計(jì)》教學(xué)中存在的主要問題,提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施和對策，以培養(yǎng)出滿足企業(yè)實(shí)際需要的應(yīng)用型會計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】成本會計(jì)；教學(xué)改革；一體化教學(xué)《成本會計(jì)》課程特點(diǎn)

1.1 《成本會計(jì)》是會計(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，是會計(jì)專業(yè)的一門傳統(tǒng)課程，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，《成本會計(jì)》課程在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中起著承前啟后的作用，《成本會計(jì)》是以《基礎(chǔ)會計(jì)》和《財(cái)務(wù)會計(jì)》闡述的理論、方法和技能作為基礎(chǔ),通過本門課程的教學(xué),能使學(xué)生較全面地了解和掌握《成本會計(jì)》的基本理論,掌握企業(yè)產(chǎn)品成本核算的基本程序、基本方法和基本技能,同時(shí)又為《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 《成本會計(jì)》課程實(shí)踐性、系統(tǒng)性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生全面掌握成本核算的基本理論和方法,能夠根據(jù)企業(yè)具體情況熟練運(yùn)用所學(xué)知識計(jì)算產(chǎn)品成本、編制成本報(bào)表和進(jìn)行成本分析,為企業(yè)內(nèi)部管理提供及時(shí)可靠的成本資料, 借以加強(qiáng)成本管理,提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。《成本會計(jì)》課程計(jì)算方法較多、計(jì)算復(fù)雜,教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，每個(gè)章節(jié)并不是完全獨(dú)立的,前后環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生如果對前面的知識點(diǎn)掌握的不扎實(shí),那么就不可能將各知識點(diǎn)在整個(gè)成本核算過程中系統(tǒng)的應(yīng)用。成本會計(jì)教學(xué)中存在的主要問題

2.1 教材內(nèi)容滯后

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,社會分工越來越細(xì),企業(yè)成本核算環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,財(cái)政部頒布新的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》于2007年1月1日起執(zhí)行實(shí)施，會計(jì)實(shí)務(wù)操作也發(fā)生變革。但是成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容并沒有隨之變革,仍然采用以往的教材編寫順序,第一章成本會計(jì)總論，第二章工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算，第三章工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與費(fèi)用在各種產(chǎn)品之間橫向分配的核算，第四章生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間縱向分配的核算，第五章工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本計(jì)算方法概述，第六章工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法，第七章工業(yè)企業(yè)成本計(jì)算的四面輔助方法，第八章工業(yè)企業(yè)成本報(bào)表的編制和分析。采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計(jì)算方法。如輔助生產(chǎn)成本的歸集中的交互分配法,直接分配法,產(chǎn)品成本計(jì)算的品種法、分步法等,學(xué)生雖然掌握了各種計(jì)算方法,但并不能針對不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)、類型和管理要求,系統(tǒng)地進(jìn)行成本核算。成本會計(jì)的教學(xué)沒有體現(xiàn)成本會計(jì)課程應(yīng)用性特點(diǎn),不利于培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的應(yīng)用型會計(jì)人才。

2.2 教學(xué)手段落后

很多中職學(xué)校成本會計(jì)教學(xué)手段大多還是采用傳統(tǒng)的黑板加板書講解的模式,沒有采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不完全適應(yīng)成本會計(jì)課程特點(diǎn), 導(dǎo)致在成本會計(jì)教學(xué)中存在很多弊端,比如在講解成本計(jì)算方法時(shí),有的成本計(jì)算方法需要填制十幾個(gè)表格,授課教師很難將所有成本核算所涉及的表格在黑板上進(jìn)行板書講解,只能對書本上的表格進(jìn)行分析,解釋數(shù)據(jù)在各表格間的勾稽關(guān)系,學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),注意力不易集中,最終影響了教學(xué)效果。2.3 注重理論教學(xué)，實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)少

會計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè),成本會計(jì)又是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科,成本會計(jì)課程不僅需要掌握成本核算的基本理論與方法,更需要在實(shí)踐中學(xué)會針對不同生產(chǎn)特點(diǎn)、組織形式、管理要求,進(jìn)行綜合的成本核算與分析。由于企業(yè)成本核算的保密性,企業(yè)不可能讓學(xué)生接觸到成本核算,學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)成本會計(jì)是不現(xiàn)實(shí)的。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,大部分學(xué)校還是采用傳統(tǒng)教材加習(xí)題形式，在一些重點(diǎn)章節(jié)，配了核算題、實(shí)訓(xùn)題，在會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)配備成本計(jì)算內(nèi)容，但是這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際企業(yè)成本核算業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn)。成本會計(jì)教學(xué)中，比較偏重理論教學(xué)，注重知識的記憶，理論教學(xué)內(nèi)容多，強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足，成本會計(jì)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，重理論、輕實(shí)踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)實(shí)際成本核算崗位的技能要求。

2.4 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏雙師型教師

教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量,教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。成本會計(jì)課程對教師的要求相對較高,教師不僅應(yīng)具有較高的成本會計(jì)理論知識,而且還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。中職教師大部分是出了校門從課堂走上講臺,對企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)以及管理要求都不太了解,常年從事會計(jì)的理論教學(xué)工作，實(shí)踐知識得不到及時(shí)更新，教師缺乏成本會計(jì)核算、分析實(shí)際工作的基本操作能力和業(yè)務(wù)綜合能力，缺少從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺乏到企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏真實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)歷，使得教師在成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)上缺少舉一反

三、靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力。而教輔書的枯燥，缺少實(shí)物的輔證，也使教師難以從中獲得足夠的實(shí)訓(xùn)資料，成本會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)難以實(shí)施，影響教學(xué)效果。改進(jìn)成本會計(jì)教學(xué)措施和對策

為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對成本會計(jì)核算、分析的需要,加強(qiáng)和改進(jìn)成本會計(jì)教學(xué)可以從以下方面努力:

3.1 開發(fā)完善成本會計(jì)教材、教學(xué)內(nèi)容

隨著職業(yè)教育改革的深化，職業(yè)教育教材是教學(xué)改革實(shí)施的重要載體，同時(shí)也是保障教學(xué)改革順利實(shí)施的重要條件，因此,我們選擇和開發(fā)適合成本會計(jì)教學(xué)的教材及實(shí)踐資料，教材編制貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)特色的理論和實(shí)訓(xùn)一體化和立體化教材，編寫成本會計(jì)教材時(shí)，可將成本會計(jì)劃分為五個(gè)教學(xué)情境，分別是：情境一，成本會計(jì)工作流程認(rèn)知；情境二，分品種計(jì)算產(chǎn)品成本；情境三，分批計(jì)算產(chǎn)品成本；情境四，分步計(jì)算產(chǎn)品成本；情境五，編制分析成本報(bào)表，使得成本會計(jì)能夠適應(yīng)會計(jì)環(huán)境的變化,建立體現(xiàn)時(shí)代需求的成本會計(jì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),合理構(gòu)建成本會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，并隨著實(shí)踐不斷更新、補(bǔ)充和優(yōu)化,將理論知識與實(shí)訓(xùn)應(yīng)用融為一體，為會計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

3.2 改革成本會計(jì)教學(xué)方法手段

成本會計(jì)教學(xué)必須體現(xiàn)其課程特點(diǎn),在教學(xué)方法上,合理安排課時(shí),要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的滿堂灌教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件,靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,如：

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 

本課程課堂教學(xué)以工作任務(wù)為引導(dǎo)分六步進(jìn)行。第一步回顧上次課內(nèi)容，第二步是工作任務(wù)描述案例導(dǎo)入，第三步是引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過和預(yù)習(xí)的知識進(jìn)行實(shí)際操作、小組討論，第四步是歸納總結(jié)，圍繞工作任務(wù)進(jìn)行理論知識講授，第五步是實(shí)例練習(xí)，第六步是課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

（2）情景模擬教學(xué) 

本課程情景模擬實(shí)訓(xùn)采用仿真企業(yè)、車間、工段的成本會計(jì)資料，把仿真的成本會計(jì)工作任務(wù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過仿真實(shí)訓(xùn)使學(xué)生在仿真環(huán)境中教、學(xué)、做有效結(jié)合，主動(dòng)愉悅地完成成本會計(jì)職業(yè)崗位的工作任務(wù)。通過實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能，規(guī)范賬頁的填寫，幫助理論知識的消化，為學(xué)生今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（3）案例教學(xué) 

針對一些難以融入整體的特殊教學(xué)內(nèi)容，我們采用案例教學(xué)，將案例分為引導(dǎo)案例、教學(xué)案例和閱讀分析案例三類。引導(dǎo)案例放在每個(gè)模塊前，通過引導(dǎo)案例，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生思維由被動(dòng)變主動(dòng)；教學(xué)案例放在每個(gè)模塊的課堂教學(xué)中或課堂教學(xué)后，老師講解和學(xué)生學(xué)學(xué)、做做相結(jié)合，以此鍛煉學(xué)生的操作技能；閱讀分析案例放在每個(gè)模塊后，由學(xué)生單個(gè)或分組進(jìn)行，老師下發(fā)案例后，學(xué)生先閱讀、思考、討論和分析，最后教師點(diǎn)評。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,達(dá)到提高綜合能力的目的。努力提高教學(xué)效果，同時(shí),可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),講授的內(nèi)容就會變得直觀清楚。把理論知識在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行應(yīng)用,提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

3.3 加強(qiáng)理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

每堂課上,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,強(qiáng)化理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，對該部分涉及的理論問題作出準(zhǔn)確的、深入的、全面的講解,強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性,突出知識的有用性,加深學(xué)生對成本會計(jì)理論的理解,提高學(xué)生對產(chǎn)品成本核算的感性認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。可以充分利用校內(nèi)校外資源,讓學(xué)生了解成本核算流程。由于各企業(yè)成本核算不盡相同,教師在授課中首先讓學(xué)生有感性認(rèn)識,了解不同企業(yè)的成本核算流程。有條件的學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生到管理完善的工廠參觀學(xué)習(xí),讓學(xué)生看明白一件完整產(chǎn)品是怎樣從原材料成為產(chǎn)成品的,了解分步生產(chǎn)、分批生產(chǎn)是怎么回事。理論實(shí)踐并重,注重全面發(fā)展，提高學(xué)生動(dòng)手能力，提高就業(yè)競爭力。

3.4 強(qiáng)化雙型型師資隊(duì)伍的建設(shè)

提高教師專業(yè)素質(zhì),是提高成本會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。定期組織教師外出培訓(xùn),加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)造條件使教師經(jīng)常與實(shí)務(wù)界保持聯(lián)系,加大課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例。有條件的還可以考慮長期聘請一線的高級會計(jì)人員兼職任教,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地指導(dǎo)學(xué)生成本會計(jì)實(shí)務(wù)操作,最大程度地改變成本會計(jì)教學(xué)與實(shí)際需要相脫節(jié)問題。

3.5 完善成本會計(jì)課程考核評價(jià)方案

除傳統(tǒng)的筆試外,可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、實(shí)訓(xùn)操作、案例分析、自由討論等多種考試方式,并將平時(shí)測試與期末考試相結(jié)合,靈活把握考試周期和形式,課程考核評價(jià)方面，我們針對成本會計(jì)既有考試課，又有考查課的實(shí)際情況，制定了不同的考核方式，但總體的方針是一致的。即平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，平時(shí)考核占成績的60%，期末考核占總成績的40%，并制定了詳細(xì)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,提高成本教學(xué)質(zhì)量。