第一篇：淺談高中體育選項(xiàng)教學(xué)存在的問題及建議

淺談高中體育選項(xiàng)教學(xué)存在的問題及建議

摘 要：在高中階段的教育中展開高中體育的選項(xiàng)教學(xué)是新課程改革后的新型教學(xué)理念，同時(shí)也是新體育課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，開展體育選項(xiàng)教學(xué)讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)一項(xiàng)或者幾項(xiàng)體育技能，是全面開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。自高中體育選項(xiàng)教育實(shí)施至今，仍存在著很多的問題，本文針對(duì)當(dāng)前高中體育選項(xiàng)教學(xué)存在的問題及其影響因素進(jìn)行探討，提出相關(guān)教學(xué)實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：高中體育;選項(xiàng)教學(xué);建議

新體育課程改革后，高中體育與健康課程注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，開展體育選項(xiàng)教學(xué)，讓學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)一項(xiàng)或者幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，是全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措。高中階段的學(xué)生是從未成年到成年的過渡時(shí)期，是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的身心將康發(fā)展要全面的關(guān)注。如果能夠在這個(gè)時(shí)期，讓學(xué)生對(duì)一項(xiàng)或者兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生興趣，在促進(jìn)學(xué)生身體健康的同時(shí)，也能讓他們體驗(yàn)到一定的成就感和自我價(jià)值感，激發(fā)學(xué)生的體育積極性，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，最終達(dá)到終身體育教育的目的。本文針對(duì)目前體育選項(xiàng)課存在的問題，提出相關(guān)實(shí)施建議。

一、體育選項(xiàng)教學(xué)的界定及意義

體育選項(xiàng)教學(xué)是指在“健康第一”的健康理念基礎(chǔ)上，在學(xué)?，F(xiàn)有的體育教學(xué)環(huán)境和條件下，根據(jù)學(xué)生的興趣及特長(zhǎng)，結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)水平，由學(xué)校決定開設(shè)的體育項(xiàng)目，再讓學(xué)生從開設(shè)的體育項(xiàng)目中選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)體育項(xiàng)目，進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。以這種方式組織并開展的體育教學(xué)形式，稱之為體育選項(xiàng)教學(xué)。

在高中體育課程教學(xué)中開展體育選項(xiàng)教學(xué)，是全面素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，其教學(xué)意義體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

（1）體育選項(xiàng)教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、符合學(xué)生的心理和個(gè)體特征。選項(xiàng)教學(xué)是學(xué)校在自身教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的開立，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目。有利于促進(jìn)學(xué)生思想品德、身體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力。

（2）體育選項(xiàng)教學(xué)有利于學(xué)生的終身體育意識(shí)的形成和培養(yǎng)。選項(xiàng)教學(xué)是有學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，此種教學(xué)模式能夠有效刺激學(xué)生的體育鍛煉的積極性，高中階段是學(xué)生良好體育習(xí)慣形成的重要階段，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。

二、高中體育選項(xiàng)教學(xué)存在的問題及影響因素分析

（1）教學(xué)模塊設(shè)設(shè)置不合理。選項(xiàng)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生自身的興趣或者特長(zhǎng)開設(shè)的，但是由于體育教師自身教育水平有限，學(xué)校的體育教育基礎(chǔ)設(shè)施等問題，學(xué)校在設(shè)置模塊時(shí)不夠合理，不能適應(yīng)學(xué)生的體育興趣差異。比如有些學(xué)生比較喜歡街舞、保齡球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是條件受限，學(xué)校無法開設(shè)學(xué)生比較喜歡的。由于各種條件限制，最終的結(jié)果是“少數(shù)服從多數(shù)”，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有選擇到自己好喜歡的項(xiàng)目，降低了學(xué)習(xí)的積極性。

（2）學(xué)生盲目選擇，水平差異帶來教學(xué)的難度。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)，會(huì)有很大部分學(xué)生存在“跟風(fēng)”心理，跟隨周邊人的選擇，因此就會(huì)造成學(xué)生不同水平、相同項(xiàng)目選項(xiàng)教學(xué)中，差異較大，增加教學(xué)的難度。學(xué)生水平不一，但是期末體育考試是要是是一樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣就更加增加教學(xué)過程的難度。

（3）教師自身的問題，不重視選項(xiàng)教學(xué)。從教師自身的角度來分析，高中體育教師不夠重視選項(xiàng)教學(xué)，隨意性較大。在教學(xué)活動(dòng)的開展中，沒有認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃等，或者是制定了卻并未認(rèn)真實(shí)施，只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查。還存在教師的專業(yè)水平與課程不符的現(xiàn)象，如田徑出身的教師開設(shè)了羽毛球、乒乓球等選項(xiàng)課，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低選項(xiàng)教學(xué)效果。

總的來看，選項(xiàng)教學(xué)存在著教學(xué)模塊設(shè)設(shè)置不合理、學(xué)生盲目選擇以及教師不重視選項(xiàng)教學(xué)等問題，而影響選項(xiàng)教學(xué)開展的因素主要有：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視。在高考的壓力之下，高中體育課程仍然是高中教育的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)較為落后，對(duì)高中體育選項(xiàng)教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不夠，體育教學(xué)管理混亂，不重視體育選項(xiàng)教學(xué)的開展，直接降低了高中體育管理者、教師從事高中體育選項(xiàng)教學(xué)改革的熱情，阻礙了高中體育選項(xiàng)教學(xué)的發(fā)展。

（2）教學(xué)場(chǎng)地、器材、設(shè)施不足。體育選項(xiàng)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的興趣與選擇開設(shè)的課程，為了滿足學(xué)生不同的需求，體育選項(xiàng)教學(xué)需在在同一課時(shí)開展多個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，部分高中現(xiàn)有的體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施在滿足體育選項(xiàng)教學(xué)上表現(xiàn)不足。

（3）師資力量薄弱。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師是當(dāng)前高中體育教學(xué)的主力軍，這類教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對(duì)新興體育了解甚少，缺乏創(chuàng)新精神。年輕的教師雖有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能跟不上，師資力量薄弱是影響目前高中體育選項(xiàng)教學(xué)效果的重要因素。

三、高中體育選項(xiàng)教學(xué)的改進(jìn)建議

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念。在目前的高中學(xué)校體制中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校教學(xué)建設(shè)和發(fā)展的組織者和決策者，決定教學(xué)方向的制定，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體育選項(xiàng)教學(xué)觀念，重視學(xué)校體育教學(xué)的改革，營(yíng)造出良好的體育文化氛圍。

（2）加強(qiáng)體育教師的師資力量建設(shè)。教師是教學(xué)活動(dòng)開展的主體，加強(qiáng)高中體育教師師資力量建設(shè)，使現(xiàn)在在崗位上的高中體育教師深刻地認(rèn)識(shí)高中體育選項(xiàng)教學(xué)的意義，促進(jìn)教師對(duì)當(dāng)前選項(xiàng)教學(xué)的適應(yīng)，主動(dòng)成為選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施的推動(dòng)者。此外，教育相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)該定期組織體育老師接受體育專業(yè)技能培養(yǎng)和教學(xué)心理學(xué)的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的體育技能，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。提高高中體育選項(xiàng)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）引導(dǎo)學(xué)生的主體觀念。高中體育選項(xiàng)教學(xué)應(yīng)該摒棄原有的課程結(jié)構(gòu)，在高中體育教學(xué)中實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的目的是讓學(xué)生獨(dú)立自主地去選課，選擇權(quán)是學(xué)生的。而在實(shí)際的選課時(shí)，有的學(xué)生缺乏主見，不知道要以自己的興趣愛好為標(biāo)準(zhǔn)去選擇，“跟風(fēng)” 現(xiàn)象嚴(yán)重。還有的學(xué)生往往去選擇容易的項(xiàng)目，比較困難的體育項(xiàng)目課程幾乎沒有人選擇，這也就造成了選課人數(shù)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，導(dǎo)致選項(xiàng)教學(xué)開展較為困難，教師應(yīng)采取措施引導(dǎo)學(xué)生的主體觀念，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，提高高中體育選項(xiàng)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜炳輝.對(duì)高校體育選項(xiàng)課的思考與探討[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（32）.[2] 方建新，俞小珍.高中體育選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀――來自江西省上饒市的調(diào)查[J].上海教育科研，2012（2）

第二篇：體育“教學(xué)五環(huán)節(jié)”存在的問題及建議

體育“教學(xué)五環(huán)節(jié)”存在的問題及建議

體育教師想上好體育課，讓學(xué)生們喜歡自己的課堂，在課堂教學(xué) 中做到高效率、高質(zhì)量，就必須抓好“課堂五環(huán)節(jié)”。但部分體育 教師平日教學(xué)中，“課堂五環(huán)節(jié)”還存在著一些不足。接下來我就 談?wù)勎覅^(qū)體育教學(xué)存在的問題、現(xiàn)象及建議。

一、備課方面存在問題、現(xiàn)象及建議。問題：

1、教學(xué)內(nèi)容隨意選擇，脫離《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

2、有的課教學(xué)目標(biāo)的制定仍然過于空泛，不明確、不具體，難 以進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。

3、對(duì)課題的理解不到位，把教學(xué)目標(biāo)中的體能目標(biāo)作為課題?，F(xiàn)象：

1、教學(xué)計(jì)劃不完整；

2、教案格式和形式不統(tǒng)一；

3、教學(xué)目標(biāo) 不具體、教學(xué)內(nèi)容不詳實(shí)，脫離學(xué)校實(shí)際；

4、重難點(diǎn)不突出；

5、備教不一致。

6、場(chǎng)地器材的布置不太完善。建議：

1、教師節(jié)節(jié)都要認(rèn)真?zhèn)湔n，教案的內(nèi)容要實(shí)用，不要脫離教材 隨意安排，不要只寫講授提綱，隨意簡(jiǎn)化，特別是年輕教師，每 節(jié)課教學(xué)都要有系統(tǒng)、詳實(shí)的教案。

2、掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到既備教材，又備學(xué)生，不要面 面俱到平均使用力量。

3、上課之前一定要了解場(chǎng)地情況，包括上課的班級(jí)、場(chǎng)地的質(zhì) 量等等，同一時(shí)間，上課的班級(jí)越多，每個(gè)班級(jí)占用的空間越小。體育課不同于其它課程的教學(xué)，它大都要借助一定的教學(xué)器材來 完成，所以要保證器材的數(shù)量與安全性，最好做到一物多用。

二、上課過程中存在的問題、現(xiàn)象及建議。問題：

1、忽視了體育知識(shí)、技能的教學(xué)和學(xué)生的身體鍛煉，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 明顯不足。

2、有些課的課堂教學(xué)氣氖顯得不夠活躍。

3、組織教法有待改進(jìn)，組織無序或單調(diào)，教法單一?，F(xiàn)象： 沒能做到關(guān)注差異。建議：

1、要重視體育知識(shí)、技能的教學(xué)。

2、要重視學(xué)生的身體鍛煉。

3、適度強(qiáng)調(diào)體育教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理、組織教法 的選擇與運(yùn)用，以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都起到了主導(dǎo)的作用。教師關(guān)心學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，傾聽學(xué)生意見；學(xué)生尊敬教師，自覺積極地學(xué)習(xí)；師生之 間、同學(xué)之間互幫互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。

4、教法手段實(shí)用、有效，教學(xué)步驟明 確、清晰。要繼承我國體育課的優(yōu)良傳統(tǒng)，并注意將運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與運(yùn) 動(dòng)興趣的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5、重視運(yùn)用學(xué)習(xí)方式 的目的性與實(shí)效性。教師能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，有目的地選擇與運(yùn)用了 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，注意給學(xué)生 恰當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，努力提高學(xué)習(xí)效果。

6、課堂教學(xué)中要注重關(guān)注每一個(gè) 學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生，設(shè)置不同的目標(biāo)要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到自 己的進(jìn)步并體驗(yàn)到成功的快樂。

三、課后作業(yè)方面存在問題、現(xiàn)象及建議。問題：很多體育教師從來不布置作業(yè)，這以成習(xí)慣。有的老師布置作業(yè)也 是隨口一說。不僅是體育教師，就是學(xué)生們及家長(zhǎng)們，對(duì)體育作業(yè)也是置 之不理。其實(shí)體育作業(yè)的作用對(duì)學(xué)生來說意義重大。建議：《有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，促有效的課堂教學(xué)》（太平路小學(xué)體育組的做 1.布置有針對(duì)性體能的作業(yè)。對(duì)身體較胖或運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生，每天布置身體素質(zhì)的練習(xí)，例如跳繩2 分鐘、原地高抬腿跑1 分鐘兩次、仰臥起坐30 個(gè)一組兩組、有條件的學(xué)生可以進(jìn)行慢跑5 分鐘或一千米。

2、結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容布置練習(xí)作業(yè)。例如在課堂上學(xué)習(xí)的踢毽子，跳繩等，僅僅利用課堂時(shí)間的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以個(gè)學(xué)生布置每天回家踢毽子 100 個(gè)，跳繩200 3.親子作業(yè)。這部分作業(yè)要求學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與，通過練習(xí)既能達(dá)到鍛煉身體的目的，又能增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生們的親情?！扼w育課課前預(yù)習(xí)的策略研究》（嘉峪關(guān)體育組的做法）預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)立，也是一種學(xué)導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)的延伸和完善，預(yù)習(xí)需要教師 做好預(yù)設(shè)，抓住課堂上出現(xiàn)的資源生成，有針對(duì)性的有所突破，使之達(dá)到 舉一反三的效果。預(yù)習(xí)需要教師的教更“精”，應(yīng)該能起到畫龍點(diǎn)睛的作用； 預(yù)習(xí)使學(xué)生的學(xué)，學(xué)的有趣味，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑惑，通過在課 堂上的反饋，教師的點(diǎn)撥、師生的互動(dòng)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里，發(fā)揮集 體的聰明才智，在教師的“點(diǎn)睛”中，通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦，找到開啟問題的 鑰匙。在學(xué)生經(jīng)歷同時(shí)這一過程后，知識(shí)、技能與團(tuán)隊(duì)精神也到得進(jìn)一步 提升，教與學(xué)更加流暢、生動(dòng)，體育課堂在學(xué)與導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生良性 循環(huán)，有效地促進(jìn)了教學(xué)效果。體育課的預(yù)習(xí)，關(guān)鍵是要有針對(duì)性，預(yù)習(xí)的目標(biāo)要明確，通過預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到 什么樣的效果？還可以完善那些方面等，有待于進(jìn)一步研究。

四、課后輔導(dǎo)方面存在問題、現(xiàn)象及建議。問題：我們平日教學(xué)中，教師上完課后，就算完成任務(wù)，根本沒什么課后 輔導(dǎo)，其實(shí)課后輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)與技能有很大的好處。建議：1.有針對(duì)性地進(jìn)行課后輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。2.可以通過學(xué)生帶學(xué)生的辦法，進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。

五、檢測(cè)反饋存在問題、現(xiàn)象及建議。問題：

1、沒有一所學(xué)校體育教師能針對(duì)一節(jié)體育課的教學(xué)效果及時(shí)地 進(jìn)行檢測(cè)與反饋。

2、單元檢測(cè)形式單一，測(cè)查內(nèi)容不全面，學(xué)生興趣不高。建議：

1、學(xué)校教導(dǎo)處要根據(jù)體育教師的教學(xué)計(jì)劃，有目的性的對(duì)課堂 教學(xué)效果進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè)與反饋。

2、單元檢測(cè)中，對(duì)學(xué)生的檢測(cè)內(nèi)容要全面，既要有體能、技能 等方面的測(cè)試，還要有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣、情意表現(xiàn)進(jìn) 行理論測(cè)試。總之要改變以前的單一式評(píng)價(jià)，采用過程性評(píng)價(jià)方 細(xì)化”五環(huán)節(jié)”過程管理，促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升(市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))學(xué)校依據(jù)教學(xué)五環(huán)節(jié)的常規(guī)要求，制訂了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過 每月備課常態(tài)檢查、干部聯(lián)席聽課等多種方式，結(jié)合區(qū)、校的質(zhì)檢分 析，對(duì)體育教師落實(shí)“五環(huán)節(jié)”的情況進(jìn)行全面調(diào)研和全程量化，借此 提高了管理的時(shí)效性，促進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

第三篇：淺析高中體育教學(xué)存在的問題及對(duì)策

淺析高中體育教學(xué)存在的問題及對(duì)策

咸寧市嘉魚縣第一中學(xué) 李秀麗

摘 要：通過查閱研究我國高中體育教學(xué)現(xiàn)狀及問題的大量資料，并結(jié)合自己在高中體育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，運(yùn)用觀察與文獻(xiàn)資料等研究方法，總結(jié)分析現(xiàn)行高中體育教學(xué)中存在的問題及其原因，探討解決問題的對(duì)策。研究認(rèn)為目前高中體育教學(xué)的教學(xué)模式陳舊，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，教學(xué)評(píng)價(jià)一體化。就此，提出一些建議和對(duì)策以利于提高教學(xué)效果，樹立終身體育和快樂體育觀，以便適應(yīng)高中體育教學(xué)發(fā)展的需求。關(guān)鍵詞： 高中體育教學(xué) 問題 對(duì)策

1前言：體育教學(xué)是學(xué)校體育體系中十分重要的組成部分，也是貫穿于整個(gè)學(xué)校體育的唯一一門課程。它既具有獨(dú)特的開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，也具有提高學(xué)生觀察，思考，操作，實(shí)踐的功能。是其他教學(xué)方式無法比擬的。然而根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容單一化等一系列問題嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的全面發(fā)展。因此必須采取相應(yīng)的對(duì)策轉(zhuǎn)變陳舊體育教育觀念，創(chuàng)新體育教學(xué)，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化體育教學(xué)過程與方法，完善體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

2體育教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)模式過于陳舊

國家及各學(xué)校都提倡素質(zhì)教育，以學(xué)生的興趣分組教學(xué)，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，可是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)重視程度不一，僅有少數(shù)學(xué)校落實(shí)到位。當(dāng)前的體育教學(xué)中在很大程度上仍然普遍存在“禁欲型”、“填鴨式”、“放羊式”的教學(xué)模式，它忽視了學(xué)生的自我鍛煉，忽略了學(xué)生的自由全面發(fā)展，壓抑了學(xué)生自我選擇和自我調(diào)配的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也忽視了以人為本的物質(zhì)配備和環(huán)境創(chuàng)造，過多地強(qiáng)調(diào)了意志支配和精神境界。這既違背了人對(duì)于學(xué)習(xí)是一種自然渴求心理，又與體育學(xué)科的特殊規(guī)律相矛盾。這種模式的過度統(tǒng)一必然無法滿足不同個(gè)體的需求。不同興趣愛好，不同水平的學(xué)生無法適應(yīng)。使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，難以融入到教學(xué)過程中，進(jìn)而導(dǎo)致其成為簡(jiǎn)單的接受，沒有消化吸收的被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多學(xué)校在教學(xué)過程中,仍然過于側(cè)重“技能教育”,忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識(shí)的傳授,忽視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),體育學(xué)科的新課程改革理念未能落實(shí)。

2.2體育教學(xué)目標(biāo)單一化

多年來,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范,學(xué)生模仿跟隨練習(xí),基本上是“教師———學(xué)生”之間的單向傳遞,這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。教學(xué)方法單一刻板,學(xué)生缺乏主動(dòng),體育課缺乏生機(jī),使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板,不能引起學(xué)生的興趣,學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。體育教學(xué)目標(biāo)過度單一限制了學(xué)生對(duì)目標(biāo)追求的廣度，約束了學(xué)生自由發(fā)展的空間。以單一化目標(biāo)確立不同個(gè)體的努力方向，束縛了個(gè)性的發(fā)揮，不利于個(gè)性的培養(yǎng)。而現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展是多元化的趨勢(shì)，所需要的人才也是復(fù)合型的人才?，F(xiàn)在社會(huì)需求的是“一專多長(zhǎng)”，講求的是綜合素質(zhì)。所以教學(xué)目標(biāo)的單一化不利于提升學(xué)生的綜合實(shí)力，不利于培養(yǎng)綜合型人才，也不利于目前的就業(yè)形勢(shì)。當(dāng)前體育教育的發(fā)展是與社會(huì)需求不相適應(yīng)的。2.3教學(xué)評(píng)價(jià)一體化

通常在體育教學(xué)中，忽視學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)差異，以籠統(tǒng)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這既缺乏激勵(lì)性，又有失公允性。而這些問題的產(chǎn)生與我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和方法不無聯(lián)系。隨著我國體育事業(yè)的迅速發(fā)展，世界體育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代，這就決定了體育事業(yè)發(fā)展改革的必然。這是時(shí)代的需要，也是發(fā)展的需要，更是體育人文精神的體現(xiàn)。而在實(shí)際體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，通常用一把皮尺，一個(gè)秒表要求學(xué)生，在考試標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等，而忽略了個(gè)體差異。在我們提倡“健康第一”和素質(zhì)教育的今天，應(yīng)著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。也許先天遺傳和后天的影響差異，每個(gè)學(xué)生的能力都有所不同，我們的體育教育不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)所有學(xué)生，否則在考試標(biāo)準(zhǔn)面前會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的兩極分化。2.4體育場(chǎng)地不足,體育設(shè)施落后

體育課程對(duì)于場(chǎng)地和設(shè)施的要求,是這門課程良好開展的基礎(chǔ)。然而,當(dāng)前很多學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足,遇到風(fēng)雨天則不能使用;有些學(xué)校田徑場(chǎng)設(shè)置籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等,不符合田徑場(chǎng)規(guī)范要求,存在很多安全隱患;很多學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施缺乏維護(hù)管理,很少進(jìn)行相應(yīng)的更新,甚至出于應(yīng)付的目的,只是配備簡(jiǎn)單的設(shè)施以應(yīng)付檢查。此外,還存在教學(xué)手段落后、教學(xué)設(shè)備老化、簡(jiǎn)陋、現(xiàn)代信息技術(shù)很少使用等現(xiàn)象。2.5體育教師隊(duì)伍參差不齊

教師作為整個(gè)體育教育教學(xué)的組織者和策劃者,教師的職業(yè)道德及教學(xué)能力在整個(gè)體育教學(xué)中有著極其重要的作用。然而目前,高中體育教學(xué)改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實(shí)踐的主要原因,便是教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)滯后，性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理。經(jīng)過走訪調(diào)查，90%的高中都存在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的情況，因此,加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。

3解決現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)存在問題及對(duì)策

3.1解放思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，提倡教學(xué)方法多元化

要解放思想，首先應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)“重身心鍛煉”向“身心全面發(fā)展”，“基礎(chǔ)教育功能”向“高層發(fā)展功能”，“被動(dòng)教育”向“主動(dòng)參與”?！敖處熤黧w”向“學(xué)生主體”等四個(gè)重心轉(zhuǎn)移。其次創(chuàng)新教育在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上突出多樣性。第一，教學(xué)模式的多樣性，這些模式有的取向于各種模式的綜合應(yīng)用，教學(xué)模式的多樣化，說明各種學(xué)習(xí)模式都有自己特定的適用范圍，盡管這些教學(xué)模式還不盡完善，但在體育教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合上將會(huì)起到越來越重要的作用。第二，強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，靈活應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。教師要有意識(shí)地組織多樣性的生動(dòng)有趣的活動(dòng)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感。最后，教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性。課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選修課，專項(xiàng)提高課，體育保健課等多樣化方向發(fā)展。未來的體育教學(xué)內(nèi)容將從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向以“體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。但這并不意味著對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的否定。具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展，學(xué)生個(gè)體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件進(jìn)行調(diào)整。非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，娛樂體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重應(yīng)該增大，內(nèi)容的廣度應(yīng)該拓寬。包括理論技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.2制定全面的教學(xué)目標(biāo)

在指定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要突出體育教學(xué)的全體性，要注意個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行多層次的劃分，使每個(gè)同學(xué)都有相宜的目標(biāo)。讓學(xué)生的個(gè)體需求和教學(xué)目標(biāo)盡可能的統(tǒng)一起來，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)睦糜螒蚝捅荣惖姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的潛能。此外，在制定教學(xué)目

標(biāo)時(shí)，必須注意教學(xué)目標(biāo)的全面性。首先，直接性教學(xué)目標(biāo)：指向?qū)W生傳授“三基”，教學(xué)生一些必須的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和體育基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生終身體育的技能，意識(shí)和習(xí)慣。第三，可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)：通過體育教學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力，體驗(yàn)良好情感，體會(huì)運(yùn)動(dòng)樂趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格，努力實(shí)現(xiàn)體育“啟智、求知、調(diào)心、健身”的目標(biāo)?？傊耙粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一種規(guī)格”的模式不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展，也壓抑了他們的潛在創(chuàng)造力。因此提倡按興趣分組教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了主動(dòng)權(quán)，更讓體育教師的專業(yè)技術(shù)得到提升。3.3建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)行一刀切的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)所有學(xué)生體育成績(jī)的方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很難達(dá)到快樂體育的要求，也很難做到學(xué)生自覺自愿的從事體育鍛煉。科學(xué)的考核要與診斷評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來，并且要全面。除技能評(píng)定和達(dá)標(biāo)外，要增加開放性、實(shí)用性內(nèi)容的考核，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)步幅度因素，重視課程的分析與評(píng)鑒。首先要改革傳統(tǒng)的以學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度為評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹立全面發(fā)展的體育教學(xué)質(zhì)量觀。其次要科學(xué)考察學(xué)生全面的學(xué)習(xí)成果，注意教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性多角度全方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，評(píng)價(jià)中要考慮學(xué)生為今后的體育學(xué)習(xí)和終身體育奠定什么基礎(chǔ)，把握體育教學(xué)的可發(fā)展性。3.4加強(qiáng)體育重視度,加大投入,完善體育設(shè)施

新課程改革的推行,應(yīng)將體育提到一個(gè)能得到學(xué)校、教師和學(xué)生重視的層次上來。只有得到應(yīng)有的重視,對(duì)于體育課程的資金支持才能達(dá)到應(yīng)有的層次和規(guī)模。加大對(duì)學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的投入,不僅可以使教師的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮,這樣也為學(xué)生提供了很大選擇空間,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。3.5加強(qiáng)體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)

加大對(duì)體育教師的培養(yǎng),首先要完善隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu),使之成為趨于適應(yīng)工作需要的集體,同時(shí)做好體育教師的繼續(xù)教育工作,加強(qiáng)體育教學(xué)業(yè)務(wù)研究,開展各種教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)。制定激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,切實(shí)落實(shí)體育教師的各種待遇制,加速培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干,促進(jìn)教學(xué)和科研水平的提高。只有這樣,才能使高質(zhì)量、高素質(zhì)的體育教師群體迅速成長(zhǎng)壯大,才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要,使中學(xué)體育素質(zhì)

教育真正落到實(shí)處。

最后，評(píng)價(jià)要有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)教師而言需要反饋教學(xué)效果，提高體育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生來說，了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，提高自己的體育實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：存在問題及建議

存在問題及建議

呂梁市會(huì)計(jì)學(xué)校

1、學(xué)校近三年招生情況為2010年570人，2011年736人，2012年730人。學(xué)?，F(xiàn)在校生規(guī)模為2023人，其中，中職教育開設(shè)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用、財(cái)政、物流管理等10個(gè)專業(yè)，在校生598余人；掛靠山西省財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)操作技術(shù)2個(gè)高職專業(yè)，在校生1020余人；與呂梁學(xué)院聯(lián)辦經(jīng)濟(jì)系開設(shè)的財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)電算化2個(gè)?？茖I(yè)，在校生405余人。學(xué)校現(xiàn)在存在的問題是專任老師嚴(yán)重不足，達(dá)不到國家規(guī)定的師生比例，不能滿足教學(xué)的需要，學(xué)?，F(xiàn)有專任教師97人，其中專業(yè)課54人，基礎(chǔ)課43人，由于結(jié)構(gòu)不盡合理，導(dǎo)致本學(xué)期專業(yè)課外聘教師11人，基礎(chǔ)課外聘15人以滿足教學(xué)需要，建議給予增加教師編制。

2、學(xué)?，F(xiàn)有內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)及科級(jí)職數(shù)多于編辦核定的職數(shù)是由于歷史原因形成的，建議給予理順，同時(shí)，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，建議增加教學(xué)與學(xué)生管理內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和科級(jí)職數(shù)。

3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)只能滿足日常教學(xué)使用，不能滿足學(xué)校發(fā)展的需要，2011年學(xué)?？偸杖?700萬元，財(cái)政負(fù)擔(dān)940萬元，學(xué)校日常經(jīng)費(fèi)支出1480萬元，財(cái)政負(fù)擔(dān)率為65%左右，2012年全年預(yù)計(jì)總收入1500萬元，其中財(cái)政撥款1200萬元，收取各種學(xué)費(fèi)300萬元，預(yù)計(jì)總支出1800萬元，尚有資金缺口300萬元，建議財(cái)政每年給予一定數(shù)量的專項(xiàng)補(bǔ)助款用于改善學(xué)校的辦學(xué)條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。

二0一二年十一月二十三日

第五篇：探究高中足球選項(xiàng)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

探究高中足球選項(xiàng)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

東營(yíng)市勝利第十中學(xué)

遲全

摘要：新一輪體育課改為學(xué)校體育教學(xué)帶來了無限生機(jī),帶來了許多深刻而可喜的變化。體育教學(xué)中的足球課教學(xué)，也與過去老的足球教學(xué)產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)內(nèi)容的變化，上課學(xué)生的變化，都對(duì)新課改后的足球教學(xué)提出了新的要求。怎樣提高選足球課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高選課學(xué)生的技術(shù)水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。怎樣形成新型的、更融洽、更和諧的師生關(guān)系，都是現(xiàn)在的足球教師應(yīng)該考慮和研究的問題。關(guān)鍵詞：高中足球課

足球教學(xué)

前 言

新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》注重教學(xué)內(nèi)容的可選擇性并注重培養(yǎng)高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)。根據(jù)國家新課標(biāo)的精神，現(xiàn)在的高中體育課已經(jīng)實(shí)行了分專項(xiàng)教學(xué)。而足球運(yùn)動(dòng)作為當(dāng)今世界上影響最大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一,深受高中廣大學(xué)生的喜愛。因此,普通高中開設(shè)足球選項(xiàng)課就一直是熱門項(xiàng)目。但是,近年來隨著各高中規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增加,各高中足球選項(xiàng)課教學(xué)面臨許多新的問題,客觀上要求高中足球選項(xiàng)課教學(xué)不斷改革與創(chuàng)新,這樣才能使足球運(yùn)動(dòng)更好的融入學(xué)生的生活，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成健康的生活方式。作為走在體育新課改最前線的高中體育教師，如何上好足球課，如何調(diào)動(dòng)體育課內(nèi)與課外的力量來為足球課服務(wù)，正是我們下面要討論的問題。

一、現(xiàn)階段高中足球選項(xiàng)課的存在的問題

1、難把握“放”與“收”的度

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》下的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和開展探究性學(xué)習(xí)等,教師普遍對(duì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生主體性“放”與“收”的度把握感到困難。一是放開了怕收不回來;足球項(xiàng)目的特點(diǎn)是活動(dòng)場(chǎng)地比較大，在加上選課學(xué)生眾多，如果對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)的限制少了，那很可能有控制力差的學(xué)生不進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而是帶球嬉鬧，不禁有了“放羊”之嫌。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和主體性學(xué)習(xí),這給一些本身足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)比較優(yōu)秀的學(xué)生提供了自我發(fā)展的舞臺(tái),但那些雖然對(duì)足球很有興趣但過去對(duì)足球接觸比較少，技術(shù)比較差的學(xué)生卻無所適從,從而導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化，最終會(huì)是原來會(huì)踢球的踢得更好而原來不會(huì)踢球的還是不會(huì)，這樣不但使學(xué)生不能學(xué)到足球技術(shù)還可能因此打擊了學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。

2、全班教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的矛盾

過去分項(xiàng)前的體育課實(shí)行的是大班教學(xué)，全班學(xué)生不論會(huì)與不會(huì)都是一起學(xué)一起練，而新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)教師主體性教學(xué),尊重學(xué)生個(gè)體差異,因材施教。這種要求下最佳的選擇就是個(gè)別教學(xué)。但是根據(jù)現(xiàn)在普通高中的體育教師配備特點(diǎn)，這是比較難實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在的高中一個(gè)年級(jí)一般十幾個(gè)班級(jí)，而一般一個(gè)項(xiàng)目也就兩名教師，而選擇上足球課的人又比較多，所以足球?qū)ｍ?xiàng)課班里學(xué)生都在30到50個(gè)人左右。在這么多人數(shù)的班級(jí)里，要進(jìn)行個(gè)別教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候個(gè)別教學(xué)雖然提高了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率,卻降低了班級(jí)教學(xué)的整體效率,為了照顧全體學(xué)生，所以雖然項(xiàng)目是獨(dú)立了，可是教學(xué)方法還是延續(xù)過去的老方法。這是無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。

3、足球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要求不明確

體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求不過分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)性和完整性,不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。時(shí)下不少足球教師在足球教學(xué)計(jì)劃中只字不提學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)的目標(biāo)和內(nèi)容,只是 1 選擇一些技術(shù)含量較低的教學(xué)內(nèi)容。而足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)決定了足球運(yùn)動(dòng)的最大魅力在于足球比賽，只進(jìn)行一些容易學(xué)的、技術(shù)含量較低的足球技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的是容易了，可是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行足球競(jìng)賽時(shí)，課上學(xué)的東西就顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，因?yàn)闊o論是“運(yùn)動(dòng)員”自己，還是看球的“球迷”，都不希望看到的是一場(chǎng)22個(gè)人瘋搶一個(gè)球的比賽。而要想在比賽中看到精彩的傳球，精彩的射門，不進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的認(rèn)真學(xué)習(xí)是做不到的。顯然足球教師這樣進(jìn)行足球教學(xué)識(shí)不合適的，可是“不過分追求運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)的傳授??”中的“過分”是一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn),教師到底要教多少或者要教什么樣的運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)?讓學(xué)生掌握到什么程度才是“不過分的運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)”? “不過分運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是什么, 足球教師該如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？目前很多足球教師還很困惑。

4、定性評(píng)價(jià)具體操作難

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過程評(píng)價(jià)的狀態(tài),強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，而在足球課中也是如此。過去學(xué)生的足球課成績(jī)主要由一些足球技術(shù)的考試組成，不論學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)怎樣，學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，只要考試時(shí)考的好，最終成績(jī)就會(huì)比較高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張既評(píng)價(jià)最終成績(jī),又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步度,還有自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等。這對(duì)于原來技術(shù)比較一般但學(xué)習(xí)很認(rèn)真的同學(xué)就顯得更加公平。但由于態(tài)度、情意與合作精神這三方面的定性評(píng)價(jià)很難具體量化,因此足球教師對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)陷入兩難選擇的境地,學(xué)生“努力”了,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)就應(yīng)當(dāng)合格,學(xué)生體能、知識(shí)、技能技術(shù)的量化評(píng)價(jià)是不是就應(yīng)當(dāng)讓步呢?不重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),學(xué)生的投機(jī)心理會(huì)不會(huì)滋生呢？

5、課程單位時(shí)間與總時(shí)間都不能滿足教學(xué)需要 新課改后，雖然體育課不同項(xiàng)目分開了，但是很多學(xué)校的體育課課時(shí)還是沿用過去的老規(guī)定，每周兩節(jié)體育課。根據(jù)現(xiàn)在的課程時(shí)間，每節(jié)課45分鐘，一周就是90分鐘，一個(gè)學(xué)期不會(huì)超過26個(gè)小時(shí)?，F(xiàn)在的足球班一個(gè)班一般有30-50人，在45分鐘的課里，每個(gè)學(xué)生得到老師指導(dǎo)的平均時(shí)間是少的可憐的。而對(duì)于學(xué)生來說，在一個(gè)學(xué)期120到140天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，卻只有26個(gè)小時(shí)的足球?qū)W習(xí)時(shí)間。在這么少的時(shí)間里，想大幅度提升學(xué)生的足球水平，難度是很大的，或者說是很難實(shí)現(xiàn)的。

二、應(yīng)對(duì)新問題的分析與對(duì)策

1、走出“自主探究學(xué)習(xí)和主體性學(xué)習(xí)”的誤區(qū)

當(dāng)前不少足球教師認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下足球課的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)。足球教師的職責(zé)就是維護(hù)好課堂紀(jì)律,別出危險(xiǎn)，再根據(jù)教材內(nèi)容提出幾個(gè)相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生帶球自學(xué)自練。許多足球教師認(rèn)為這樣就是以學(xué)生為中心的自主探究學(xué)習(xí)和主體性學(xué)習(xí)，忽視甚至否定了足球教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這是不正確的。學(xué)生雖然是體育學(xué)習(xí)的主體,但卻是處于發(fā)展中極不成熟和缺乏理性的主體。學(xué)生的足球知識(shí)、比賽經(jīng)驗(yàn)還很有限，而經(jīng)驗(yàn)的積累還要有一個(gè)過程，學(xué)生不可能在學(xué)習(xí)之初就立刻懂得自己學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還有就是由于很多學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)當(dāng)中（包括體育和文化課的學(xué)習(xí)），已經(jīng)習(xí)慣了由老師做主導(dǎo)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，如果再足球課上一下就“放開”，很多學(xué)生可能會(huì)感覺無所適從，在課上不知道該干些什么。所以要想學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)過渡到主動(dòng)的自主探究學(xué)習(xí)就需要教師由“牽”到“扶”再到“放”的過程，這都需要教師的不斷指導(dǎo)。因此，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和主體性學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，善于獨(dú)立提出問題、分析問題并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)。

2、分層次教學(xué)在足球教學(xué)中的應(yīng)用

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)體差異,因材施教。這就要求老師要根據(jù)學(xué)生的不同技術(shù)水平進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這種情況下，如果能按學(xué)生的技術(shù)水平來分班，教學(xué)效果無疑是最好的?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，由于很多時(shí)候分班時(shí)不能按學(xué)生的技術(shù)水平來分班，所以一個(gè)班學(xué)生的足球水平參差不齊，在這樣的班級(jí)當(dāng)中，如果能根據(jù)班 2 級(jí)學(xué)生技術(shù)掌握的特點(diǎn)實(shí)行分層次教學(xué)，就能克服好生吃不飽,差生吃不消的被動(dòng)局面，從而真正做到因材施教。所謂“分層次”教學(xué)，就是足球教師在分析教材難易度與學(xué)生心理、生理、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和教學(xué)管理目標(biāo)后，將教學(xué)內(nèi)容分解成梯次較小、難易度適中的層次組合。這種組合是針對(duì)學(xué)生的足球技術(shù)水平層次而編排的，使各層次學(xué)生在時(shí)間保證和輔導(dǎo)幫助下經(jīng)過努力能夠達(dá)到教學(xué)管理目標(biāo)?！胺謱哟巍苯虒W(xué)是一種符合體育教學(xué)規(guī)律以及中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生實(shí)施體育素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)證明,課內(nèi)根據(jù)不同組別的教學(xué)對(duì)象,制定不同的教學(xué)目標(biāo),實(shí)施分層次教學(xué),可以使每個(gè)學(xué)生嘗到跳一跳摘到蘋果的“最近發(fā)展區(qū)”,對(duì)于發(fā)展學(xué)生身體機(jī)能,提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì),增強(qiáng)足球技術(shù)“困難生”對(duì)上體育課的自信心有著顯著的效果。足球課“分層次教學(xué)法”,可提高學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能,為學(xué)生建立“終身體育”意識(shí)打下基礎(chǔ)，也充分發(fā)揮好生的創(chuàng)造性思維，為每個(gè)學(xué)生“反復(fù)成功”提供豐富的機(jī)會(huì)；可因材施教，大面積提高足球課教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)適應(yīng)未來社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。

3、活躍課堂氣氛的同時(shí)也要重視運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)

有些足球教師認(rèn)為，體育課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生興趣，因此在足球選項(xiàng)課教學(xué)中就要淡化足球運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)的教學(xué)。在足球課教學(xué)中,只要學(xué)生高興就行,不再提足球運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)的學(xué)習(xí)，甚至有的教師認(rèn)為足球課越“亂”越好，當(dāng)然這里的“亂”不是真正的紀(jì)律亂，而是只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要玩的沒拘束，一味追求課堂氣氛，認(rèn)為學(xué)生情緒活躍，玩球玩的熱熱鬧鬧就是好的足球課，對(duì)于學(xué)生“吃得飽不飽，是否消化吸收”并不在意。實(shí)際上，雖然現(xiàn)在上課的形式發(fā)生了改變，以具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，但是體育課最主要的“育體”功能并沒隨著課改而改變，它還應(yīng)是以引導(dǎo)學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段。在足球選項(xiàng)課上也是一樣。新課標(biāo)理念下的足球項(xiàng)目用于課堂教學(xué)的主要目的，不是為了讓學(xué)生進(jìn)行足球競(jìng)技，而是通過降低競(jìng)技足球項(xiàng)目的難度和強(qiáng)度，使之更容易被學(xué)生掌握，更有利于提高學(xué)生身心健康水平，同時(shí)使該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)融入學(xué)生的生活，使之成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育鍛煉的一個(gè)重要“載體”和“途徑”。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)既要重視過程評(píng)價(jià)也要注重結(jié)果的評(píng)價(jià)

過去老的學(xué)校體育教學(xué),把練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)密度作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量惟一指標(biāo)，學(xué)生的體育課成績(jī)一般只與幾次技術(shù)考試有關(guān)，考試時(shí)考的好，則體育課成績(jī)就很高。而新課改后則過分強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的心理和社會(huì)效益，足球課教學(xué)中也是這樣。足球課上教師只求學(xué)生高興、樂學(xué)，練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)密度已不再作為評(píng)價(jià)足球課的主要指標(biāo)，過分注重過程評(píng)價(jià)，淡化甚至不計(jì)結(jié)果。淡化甚至沒有了對(duì)足球技術(shù)的考試，這就造成了學(xué)生上足球課時(shí)只顧著“瘋玩兒”，無心學(xué)技術(shù)。到最后的結(jié)果就是每次課踢球踢的都很開心，但是學(xué)生自身的足球技術(shù)水平提高很小，技術(shù)水平的低下，導(dǎo)致了足球游戲和足球競(jìng)賽的水平低下，久而久之，這種水平低下乏味的足球運(yùn)動(dòng)必將會(huì)反過來影響學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱情，同時(shí)也不利于學(xué)生終身體育的發(fā)展。要想得到好的教學(xué)效果，在足球教學(xué)中我們應(yīng)該把過程和結(jié)果合理地聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到有好的過程才會(huì)有好的結(jié)果，感受到自己足球技能和體能、技術(shù)等在不同程度上確實(shí)有了一定的發(fā)展和提高，才能真正激活學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好。因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度、練習(xí)密度和掌握技能技術(shù)的評(píng)價(jià)為主,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、心理和行動(dòng)的評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)走上科學(xué)化軌道，促進(jìn)學(xué)生健康的真正發(fā)展。

5、單次課時(shí)間的增加與課時(shí)總數(shù)增加

現(xiàn)在的高中足球課一般情況下和其他的課程一樣，每次課45分鐘，每周兩節(jié)到三節(jié)課。對(duì)于上足球課的學(xué)生來說，45分鐘的上課時(shí)間是不能滿足運(yùn)動(dòng)的需要的。一堂訓(xùn)練課，去除整隊(duì)、清點(diǎn)人數(shù)、宣布教學(xué)目標(biāo)及準(zhǔn)備活動(dòng)等時(shí)間，真正用于學(xué)生觸球練習(xí)的時(shí)間也就在25-30分鐘時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)由于場(chǎng)地和器材的限制，每個(gè)學(xué)生接觸球的時(shí)間又會(huì)打折扣。為了讓學(xué)生在足球課上真正的學(xué)到東西，延長(zhǎng)單次授課的時(shí)間及增加每周的足球課課時(shí)總數(shù) 3 很有必要。高中的足球課課時(shí)可以參照大學(xué)里足球課的課時(shí)安排來進(jìn)行，每次課采用兩節(jié)連上的形式，每周兩次課四課時(shí)。這樣，每次足球課的時(shí)間增加了，學(xué)生無論是進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，還是組織教學(xué)比賽，都會(huì)有更長(zhǎng)的活動(dòng)時(shí)間。充足的上課時(shí)間不但使教師能有更多的時(shí)間對(duì)更多的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)后有更多的時(shí)間進(jìn)行放松活動(dòng)。這就避免了過去學(xué)生在課上玩的滿頭大汗氣喘吁吁，下課時(shí)為了多玩兒一會(huì)，就不做放松一直踢到下課甚至是快上下節(jié)課了才急急忙忙往教室跑的情況。在足球課上給學(xué)生更充足的活動(dòng)時(shí)間、放松時(shí)間，讓學(xué)生在下課時(shí)“心平氣和”的回教室繼續(xù)下面課程的學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生運(yùn)動(dòng)的開心，更保證了足球課后面的文化課的上課質(zhì)量。每周課時(shí)數(shù)由原來的兩課時(shí)增加到四課時(shí)，提高了學(xué)生每周的足球課運(yùn)動(dòng)量，使學(xué)生運(yùn)動(dòng)的更充分，更能達(dá)到強(qiáng)健身心的效果。

三、結(jié)論與建議 結(jié)

論

1、教師在足球課上對(duì)學(xué)生的收放程度不能很好的控制，導(dǎo)致了控制力差的學(xué)生不能認(rèn)真練習(xí)，最后導(dǎo)致學(xué)生整體技術(shù)兩極分化，并且可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情。

2、現(xiàn)行的足球課教學(xué)雖然使項(xiàng)目獨(dú)立了，可是卻不能使不同水平的學(xué)生充分享受到有針對(duì)性的教師指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率降低。

3、由于態(tài)度、情意與合作精神這三方面的定性評(píng)價(jià)很難具體量化,因此足球教師對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)陷入兩難選擇的境地，而對(duì)學(xué)生技術(shù)考試評(píng)價(jià)的忽視，也使學(xué)生對(duì)足球技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情降低，學(xué)生的技術(shù)水平下降。

4、學(xué)生每周足球課的課程單位時(shí)間與總時(shí)間偏少，不能滿足教學(xué)需要。

建

議

1、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀下，適度的逐步放開對(duì)學(xué)生的控制，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷教師由“牽”到“扶”再到“放”的過程，在教師的指導(dǎo)下自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)。

2、足球教師在分析教材難易度與學(xué)生心理、生理、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和教學(xué)管理目標(biāo)后，將教學(xué)內(nèi)容分解成梯次較小、難易度適中的層次組合。這種組合是針對(duì)學(xué)生的足球技術(shù)水平層次而編排的，使各層次學(xué)生在時(shí)間保證和輔導(dǎo)幫助下經(jīng)過努力能夠達(dá)到教學(xué)管理目標(biāo)。

3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度、練習(xí)密度和掌握技能技術(shù)的評(píng)價(jià)為主,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、心理和行動(dòng)的評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)走上科學(xué)化軌道，促進(jìn)學(xué)生健康的真正發(fā)展。

4、每周課時(shí)數(shù)由原來的兩課時(shí)增加到四課時(shí)，提高了學(xué)生每周的足球課運(yùn)動(dòng)量，而且在足球課上給學(xué)生更充足的活動(dòng)時(shí)間、放松時(shí)間，讓學(xué)生在下課時(shí)“心平氣和”的回教室繼續(xù)下面課程的學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生運(yùn)動(dòng)的開心，更保證了足球課后面的文化課的上課質(zhì)量。

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