第一篇：情趣教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的嘗試

情趣教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的嘗試

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒(méi)有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對(duì)教學(xué)是不無(wú)裨益的。那么，該如何開展“情趣教學(xué)”?

一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受 到地道的普通話的熏陶，勝過(guò)讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒(méi) 有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如我對(duì)五年級(jí)新生，一開始上課就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，作自我介紹 ：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語(yǔ)也是用英語(yǔ)說(shuō)的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：Be quiet!根據(jù)學(xué)生 讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說(shuō)Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說(shuō)這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參 與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓?氛圍中，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

二、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過(guò)去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué) 手段?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像 片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)。”所以作為現(xiàn)代教 育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說(shuō)：This is a pen.又指著鉛筆說(shuō)：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直 觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出 一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí) 物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在 教Animals時(shí)，可先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫 聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動(dòng)物叫聲和英語(yǔ)朗讀聲，伴隨而來(lái)的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快 的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來(lái)，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄 像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上、停車場(chǎng)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來(lái)。這無(wú)疑 會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使 學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。通過(guò)耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂(lè)事，學(xué)生又何樂(lè)*不為呢？

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第二篇：英語(yǔ)嘗試教學(xué)法

英語(yǔ)嘗試教學(xué)法

發(fā)布時(shí)間：2009-11-24 13:07:12

作者：佚名

來(lái)源：快樂(lè)閱讀網(wǎng)

在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，講評(píng)課作為一種重要的課型為每一個(gè)英語(yǔ)教師所重視。目前，仍有許多老師在講評(píng)課中采用直通答案、就題論題，搞“一言堂”、唱“獨(dú)角戲”的授課方法。用怎樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生將自己考試練習(xí)中展露的問(wèn)題辯析清楚，最終得以解決、鞏固，如何使講評(píng)課的課堂教學(xué)效果更好，效率更高。我在平日的教學(xué)實(shí)踐中不斷地思考、探索。著名教學(xué)法專家邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”為我們提供了一種具有先進(jìn)教學(xué)思想，實(shí)用高效的教學(xué)模式，本學(xué)期內(nèi)，我根據(jù)教學(xué)法中所介紹的教學(xué)步驟、結(jié)構(gòu)，其中所體現(xiàn)的基本精神和教育思想，針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)思考、調(diào)節(jié)后對(duì)講評(píng)課進(jìn)行了探索、實(shí)踐。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，收到了良好的效果。

“嘗試教學(xué)法”是在教與學(xué)的過(guò)程中，大膽“啟用”學(xué)生，在老師的不斷引導(dǎo)中讓學(xué)生積極參入，在“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”的“三主”原則下，努力讓學(xué)生自我解決，嘗試成功。讓“主體”徹底回歸學(xué)生，讓學(xué)生在自己動(dòng)中、動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到全方位的訓(xùn)練，使學(xué)生的模糊點(diǎn)根除，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但掌握了知識(shí)，提高了能力，并且使他們?cè)谛睦砩汐@得了成功的喜悅，更使學(xué)生在學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉了克服困難的意志，樹立了信心。這樣不但大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高了課堂質(zhì)量。更重要的是使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

下面是本教學(xué)法在英語(yǔ)講評(píng)中的具體實(shí)施過(guò)程：

一、展示問(wèn)題，嘗試歸類

就是先把試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題顯示給學(xué)生（可在老師引導(dǎo)下讓出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生依此展示），使學(xué)生心中有數(shù)、有的放矢。然后讓學(xué)生嘗試分類，提示學(xué)生分類時(shí)要根據(jù)具體情況，可以從問(wèn)題縱向延伸，也可以橫向輻射。最后將分類情況利用投影儀或教學(xué)案展示給學(xué)生（在此之前老師預(yù)先把問(wèn)題進(jìn)行分類）。在引導(dǎo)分類的過(guò)程中，學(xué)生不但動(dòng)腦思考了問(wèn)題的類型，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探求每種類型問(wèn)題錯(cuò)因的興趣。為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入“主體地位”而“嘗試解決”問(wèn)題創(chuàng)造了意境。

二、設(shè)疑討論，嘗試解決

這是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。根據(jù)顯示的問(wèn)題，老師精心設(shè)置疑問(wèn)，在設(shè)疑時(shí)老師一定要找準(zhǔn)錯(cuò)誤的焦點(diǎn)，然后誘導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中學(xué)生可以依問(wèn)題分組討論（一個(gè)組幾個(gè)問(wèn)題），也可以分組討論所有問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，各抒己見(jiàn)。當(dāng)然，老師在設(shè)疑時(shí)要注意由易到難、由淺到深，循序漸進(jìn)，人們常說(shuō)曲高和寡，若開始題目太難，就會(huì)使許多學(xué)生望“難”興嘆、自愧不如而裹足不前，使討論無(wú)法進(jìn)行。同時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)他們大膽地嘗試。在嘗試過(guò)程中有些問(wèn)題學(xué)生“碰壁”、“涉險(xiǎn)”后，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生引入“心求通而未達(dá)，口欲言而未?”的境界。此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，思維高度緊張而活潑，這是老師稍加點(diǎn)撥學(xué)生就會(huì)“心有靈犀一點(diǎn)通”，使之有“柳暗花明又一村”的欣喜，把課堂教學(xué)推向高潮。

在討論中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)角度、多層次、全方位地分析解決問(wèn)題的能力，注意問(wèn)題的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系，做到舉一反三，觸類旁通。例如：compare這個(gè)詞在單項(xiàng)選擇、完型填空及短文改錯(cuò)中出錯(cuò)率極高，我就把它放在不同的句式結(jié)構(gòu)中讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生嘗試找出決定它不同形式的信息：

a).If youthem, you find them different.b).them, you will find them different.c).them, and you will find them different.d).with that book, this book is much more interesting.A.Comparing B.Compare C.Compared D.to compare

通過(guò)討論，學(xué)生能夠嘗試總結(jié)出a)、b)、c)句中的主句主語(yǔ)均為Compare的執(zhí)行者“人”，而d)則是 “Compare”的動(dòng)作的承受者，故很容易地得出d)答案為C。而a)句中的有效暗示為“If”是連詞，所以應(yīng)選擇B.Compare，C)句中的關(guān)鍵詞是“and”，故應(yīng)選擇祈使句B.Compare。然后，根據(jù)其各自的特征，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)完整的“Compare”。

再如非謂語(yǔ)動(dòng)詞中的并列句、主從符合句、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)是個(gè)難點(diǎn)，我就給學(xué)生把第二冊(cè)上中的這句話讓學(xué)生逐層分析：

The largestcollection over found was one of 20,000 silver pennies，(a)all of

over 600 years old.(b)all of

were over 600 years old.(c)and allof

were over 600 years old.(d)all of

were over 600 years old.A.them B.Which C.that D.it

我分別從句子成分入手，讓學(xué)生分別注意劃線詞的暗示，逐個(gè)討論，學(xué)生通過(guò)嘗試討論后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的正解，只有(b)句中是定語(yǔ)從句應(yīng)選擇B.Which，(a)為獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，(c)是并列句，(d)是兩個(gè)句子，故(a)、(c)、(d)都選擇A.them。

當(dāng)然，閱讀理解中的問(wèn)題類型設(shè)置也應(yīng)給予高度重視。學(xué)生在含有infer, imply, draw a conclusion from, show，indicate，suggest，learn 等等的“隱含”類常出問(wèn)題，我就讓學(xué)生帶著答案在原文中找出直接陳述卻沒(méi)有找到，從而讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到這類題型的解決方法。

三、嘗試訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固

是針對(duì)重點(diǎn)、疑點(diǎn)而進(jìn)行的針對(duì)性練習(xí)（練習(xí)題目的選取、構(gòu)造要有針對(duì)性），在嘗試練習(xí)中要注意前面分析過(guò)的謬因誤點(diǎn)一旦出現(xiàn)再討論、辨別，從而歸納系統(tǒng)化、規(guī)律化的知識(shí)體系。

四、嘗試歸納，總結(jié)落實(shí)

讓學(xué)生對(duì)以上解決的問(wèn)題進(jìn)行嘗試歸納，盡量引導(dǎo)學(xué)生歸納出其重點(diǎn)、規(guī)律性（老師可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，關(guān)鍵的地方起到畫龍點(diǎn)睛的作用）。讓學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上，使知識(shí)達(dá)到提煉升華。

本教學(xué)法在整個(gè)評(píng)講課中，努力讓學(xué)生先嘗試思考、解決，老師只是在不失時(shí)機(jī)地、巧妙的進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)，從而讓學(xué)生在不斷的嘗試過(guò)程中，不斷的感受、思考、辨別、理解，不斷的登高。在嘗試過(guò)程中，學(xué)生既有成功的喜悅，也有失敗的陣痛，正因?yàn)檫@樣，學(xué)生的知識(shí)、學(xué)生的能力、學(xué)生的素質(zhì)才能真正提高。只有把學(xué)生推向“前臺(tái)”，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。本教學(xué)法體現(xiàn)了最新的基礎(chǔ)教育理念?！安唤?jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹”。現(xiàn)代的商界、體壇、科學(xué)領(lǐng)域的各種各樣的人才，無(wú)不在嘗試中取得成功。不斷的嘗試，將創(chuàng)造無(wú)限的未來(lái)。

廣東省新會(huì)市荷塘鎮(zhèn)篁?yàn)吵跫?jí)中學(xué) 李仲秀

嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，形成教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)去探索的局面。近年來(lái)，我校英語(yǔ)科組運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，開展英語(yǔ)教學(xué)改革，取得了良好的效果，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勎覀兊捏w會(huì)。

一、掌握嘗試教學(xué)理論的基本思想--調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

邱學(xué)華說(shuō)：“教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)為最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。”求知欲是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，為了使學(xué)生的好奇心升華為求知欲，把教師“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)為學(xué)生渴望“學(xué)”的需要，我們每節(jié)課巧妙地設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，活化教材，激發(fā)興趣，讓學(xué)生肯學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。例如：在講授初一第74課時(shí)，教師預(yù)先把準(zhǔn)備好的水果、食物、飲料一齊放在講臺(tái)上，象商店一樣，引起學(xué)生的注意。然后向?qū)W生說(shuō)：“這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)'What would you like？I would like……'這一句型，讓我們把課堂當(dāng)作一個(gè)商店：講臺(tái)是商店中的一角，教師是售貨員，同學(xué)們是顧客。只要你們能認(rèn)真上好這一節(jié)課，把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，就能'買到'你最喜歡吃的東西?！庇尚?，掀動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生們不知不覺(jué)地投入到、歡樂(lè)的商店賣買情景中。人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極嘗試，爭(zhēng)著上臺(tái)表演，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。

二、落實(shí)嘗試教學(xué)的宗旨--“先試后導(dǎo)，先練后講。”

“先試后導(dǎo)，先練后講”是嘗試教學(xué)的宗旨。如何結(jié)合英語(yǔ)科教學(xué)實(shí)際，將其精神實(shí)質(zhì)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)谙旅嫠膫€(gè)方面作了探討。

1、認(rèn)真設(shè)計(jì)準(zhǔn)備練習(xí)，作好學(xué)習(xí)輔墊。

準(zhǔn)備練習(xí)是讓學(xué)生做與新課有密切聯(lián)系的練習(xí)或小測(cè)驗(yàn)，為解決新課的重點(diǎn) 和難點(diǎn)作好輔墊。準(zhǔn)備練習(xí)設(shè)計(jì)得是否精妙，直接影響每一節(jié)課的效果，起著舉足輕重的作用。例如：初二第74課，要求學(xué)生熟練地運(yùn)用介紹別人及與別人問(wèn)候的用語(yǔ)，設(shè)計(jì)一個(gè)以口頭回答為形式的準(zhǔn)備練習(xí)：先用“How do you do！”“Nice to meet you！”等句子與學(xué)生對(duì)話。然后擬出一個(gè)情景再讓學(xué)生與我對(duì)話。假設(shè)一個(gè)學(xué)生要把他的朋友介紹給我，他便會(huì)運(yùn)用在初一第10課學(xué)過(guò)的“This is sb.”的句型來(lái)介紹，為學(xué)習(xí)74課作好準(zhǔn)備。

2、設(shè)計(jì)嘗試題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

所謂嘗試題，就是一些與新課重點(diǎn)內(nèi)容相仿的口、筆頭練習(xí)題。它需以舊知 識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用知識(shí)的遷移進(jìn)行回答問(wèn)題或測(cè)試比賽的形式，從中滲入本課新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生完成準(zhǔn)備練習(xí)明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)與目的后，教師能上能馬上出示嘗試題，讓學(xué)生一面自學(xué)課文，一面試著去做嘗試題。這樣可以開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如：初一第86課時(shí)，是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的。教師先引導(dǎo)學(xué)生做了一系列的口語(yǔ)訓(xùn)練后，馬上出示與新課重點(diǎn)內(nèi)容相仿的深試題：1)What you doing？ I singing.2)What he doing？He playing.3)What they ？ Thinking.我針對(duì)學(xué)生“求先”“求勝”的心理，提出要求說(shuō)：“在教師未教新課之前，請(qǐng)同學(xué)們邊自學(xué)課文，邊試著做下列嘗試題，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)?！边@樣，讓學(xué)生形成一種躍躍躍欲試且很積極的去尋找規(guī)律，從而達(dá)到主動(dòng)探索的目的。在完成嘗試題后，教師給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

3、嘗試練習(xí)，深化重點(diǎn)、難點(diǎn)。

嘗試練習(xí)是學(xué)生完成嘗試題后，學(xué)生獲得初步嘗試成功的喜悅時(shí)師生共同分 析知識(shí)規(guī)律，然后讓學(xué)生再次做練習(xí)，深化重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師在幻燈上出示的嘗試練習(xí)，去聽(tīng)課文錄音，自閱課文，回答問(wèn)題，集體評(píng)議，然后分角色扮演朗讀課文，讓學(xué)生參照黑板書寫出來(lái)的重點(diǎn)句型和語(yǔ)言點(diǎn)做第二次嘗試練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生做不同濃度的題目。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，起到知一反三的作用。

4、知識(shí)反饋，當(dāng)堂解決問(wèn)題。

新課知識(shí)講授完后，我們總是用五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)反饋。例如，進(jìn) 行一些小型的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，聽(tīng)力訓(xùn)練或筆頭小測(cè)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生當(dāng)堂互批。這樣，可以開拓上層生智力，照顧中下生當(dāng)堂解決疑難問(wèn)題，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

幾年來(lái)，我校運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，開展英語(yǔ)教學(xué)改革，有效地提高了教學(xué)質(zhì) 量。我校英語(yǔ)中考成績(jī)連續(xù)多年獲鎮(zhèn)第一名，每年都超過(guò)市的平均分10分以上。

四、嘗試教學(xué)法的操作模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 英語(yǔ)教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法的操作模式，必須根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)決定。英語(yǔ)教學(xué)比較復(fù)雜，有詞匯教學(xué)、句型教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練等。應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)的特點(diǎn)來(lái)決定教學(xué)程序，根據(jù)“先試后導(dǎo)、先練后講”的精神靈活應(yīng)用。通用的基本模式為：嘗試準(zhǔn)準(zhǔn)備——展示目標(biāo)嘗試題——（自學(xué)課本）——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)七步。當(dāng)然這些步驟并非一成不變的。如：教學(xué)句型時(shí)可省去“自學(xué)課本“。

（一）嘗試教學(xué)法在詞匯、句型、語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。

1、詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常令人頭疼的問(wèn)題，究其原因主要是：傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，許多教師喜歡翻著詞匯表教授生詞，讓學(xué)生一遍又一遍地跟讀，如此單調(diào)乏味以至于許多學(xué)生在課堂上萎靡不振，心不在焉，記憶不牢。而嘗試法在講授生詞時(shí)，可以根據(jù)需要采用實(shí)物、圖片、問(wèn)答或講述有關(guān)故事等形式創(chuàng)設(shè)情景以記住該詞的讀音，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則嘗試寫出該詞，這時(shí)，大部分的學(xué)生都能正確拼寫出該詞，教師再出示該詞的正確拼法，使學(xué)生們嘗到成功的喜悅（嘗試練習(xí)和教師講解階段）。

2、詞匯和句型的教學(xué)是不可分割的。學(xué)習(xí)生詞的拼寫和讀音后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用生詞造句，組織短文等。瓦.阿.蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果詞不是作為一種創(chuàng)造的手段而活躍在學(xué)生的心理，如果學(xué)生只是記誦別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想，并用詞把它們表達(dá)出來(lái)，那么他就會(huì)對(duì)詞采取冷淡、漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度?！睘榱俗屗械膶W(xué)生都能動(dòng)手參與練習(xí)，教師可抽部分學(xué)生板演，其余學(xué)生在下面操練，教師巡回檢查的方式（嘗試練習(xí)階段），然后教師再作必要的講解，講解應(yīng)簡(jiǎn)短，花時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)（教師講解階段）。最后讓學(xué)生再次嘗試應(yīng)用本堂課所學(xué)的生詞造句或組織短文（第二次嘗試階段）。此時(shí)教師對(duì)短文中涉及的語(yǔ)法略加講解，幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言知識(shí)。

如：教學(xué) “try ” and “ horse”d等生詞時(shí)，教師可事先安排一學(xué)生用粉筆在黑板上畫一匹馬，然后教師問(wèn)學(xué)生下列問(wèn)句并指導(dǎo)學(xué)生作相應(yīng)的回答：

T：What’s A doing?

S：He is trying to draw a horse（讓學(xué)生反復(fù)模仿、嘗試try和horse的讀音，并盡力猜測(cè)其意思）

T：It’s quite a nice horse ,but Let’s ask him not to play with my chalk（讓學(xué)生模仿和猜測(cè)play with與chalk的讀音）

通?？刹捎靡韵聨讉€(gè)步驟教學(xué)這些生詞。（1）跟教師朗讀，嘗試生詞的讀音。

（2）讓學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則，嘗試寫出這些生詞try,horse,play with ,chalk教師訂正。

（3）讓學(xué)生嘗試用它們?cè)炀?，同時(shí)教師作必要的語(yǔ)法講解。e.g

1、I’m trying to write down the word in English.2、There is a horse on the playground.3、There is some chalk on the teacher’s desk.4、Don’t play with fire ,It’s dangerous.（4）聽(tīng)錄音Part 1進(jìn)行聽(tīng)力嘗試。

（5）讓學(xué)生嘗試用本課生詞，根據(jù)Part 1的內(nèi)容分角表演對(duì)話，進(jìn)行交際嘗試，對(duì)所學(xué)詞匯、句型加深印象。

（6）用同樣方法教學(xué)Part 2。

（二）嘗試教學(xué)法的閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可用以下模式：展示目標(biāo)題（內(nèi)容可包括根據(jù)課本內(nèi)容的問(wèn)題或與課文有關(guān)的練習(xí)以及該課文中的重點(diǎn)詞句）——學(xué)生自學(xué)課文（限時(shí)）——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。

實(shí)踐證明，這種方法有利于提高學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象。這與高考對(duì)閱讀理解的要求一致的。通過(guò)大量的訓(xùn)練，使學(xué)生更加適應(yīng)高考要求。

2、讓學(xué)生在10分鐘以內(nèi)自學(xué)完本課課文。

3、嘗試以上目標(biāo)練習(xí)題（可同時(shí)抽學(xué)生板演，其余學(xué)生在下面練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）10分鐘。

4、學(xué)生討論5分鐘。

5、教師講解5分鐘。

6、第二次嘗試練習(xí)。完成本課有關(guān)課文的練習(xí)題，也可補(bǔ)充一些填空練習(xí)題，或是進(jìn)行課文復(fù)述，可以布置課外閱讀材料等。

現(xiàn)代著名教育家葉圣陶明確指出：培訓(xùn)閱讀能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，“惟有讓他們自己去嘗試。”他認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的心力，是嘗試的宗旨。學(xué)生不甚了解的文章書本，要使他們運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解，這才和養(yǎng)成讀書習(xí)慣的目標(biāo)結(jié)合；因?yàn)槲覀冇龅揭黄恼禄蛞槐緯?，都不能預(yù)言必須能了解，總是準(zhǔn)備著一幅心力，嘗試去了解。他又說(shuō)：“無(wú)論成功與否，嘗試都比不嘗試有益很多，其故就是在運(yùn)用一番心力，那一番心力是一輩子要運(yùn)用的。除非不要讀書。”由此可見(jiàn)，嘗試教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要性。

（四）嘗試教學(xué)法在寫作中的運(yùn)用。

嘗試教學(xué)法在寫作訓(xùn)練中，應(yīng)先讓學(xué)生嘗試習(xí)作，再討論指導(dǎo)，最后學(xué)生自我修改。這種教法符合學(xué)生“試一試”的心理，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，有利于提高學(xué)生的寫作能力。從教師的角度看，學(xué)生先嘗試習(xí)作，教學(xué)可掌握反饋信息，改變以前學(xué)生未作，教師指導(dǎo)無(wú)的失矢的盲目現(xiàn)象。從學(xué)生的角度看，先嘗試習(xí)作，思維活躍，毫無(wú)束縛，改變了學(xué)生不動(dòng)腦筋，跟著老師指定的框框轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。嘗試寫作的一般教學(xué)程序可概括如下：教師宣布題目，提出要求——學(xué)生議論，嘗試習(xí)作——教師指導(dǎo)評(píng)講——學(xué)生自己或相互修改成文——教師批閱評(píng)講。

（五）嘗試教學(xué)法在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面的應(yīng)用。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程中，交際教學(xué)思想已逐步被廣大教師接受，如何有效地測(cè)試學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力，已成為當(dāng)前高考改革研究的。培訓(xùn)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)方面的應(yīng)用。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程中，交際教學(xué)思想已逐步被廣大教師接受，如何有效地測(cè)試學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力，已成為當(dāng)前高考改革研究的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力是培養(yǎng)交際能力的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是要應(yīng)用語(yǔ)言，這即是讓學(xué)生從實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的嘗試過(guò)程。

為了提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景或英語(yǔ)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生們克服羞怯和懼怕的心理，大膽地、長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)嘗試。如：有目的、有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行英語(yǔ)游戲，英語(yǔ)演講；講述英語(yǔ)故事、笑話、幽默，以及時(shí)常讓學(xué)生欣賞英文歌曲、戲劇、電影名片、設(shè)英語(yǔ)角、開英語(yǔ)晚會(huì)等都是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的有效途徑。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法更有利于提高學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力。正如，在教學(xué)的發(fā)展性原則上，斯賓塞進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的：“教育應(yīng)鼓勵(lì)、促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。而所謂的個(gè)人發(fā)展，主要是指?jìng)€(gè)人心智的發(fā)展。”為此，他主張：“給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！?/p>

傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)以知識(shí)接受與記憶為主要目的，一般老師采用講授---接受式教學(xué)方法，但當(dāng)學(xué)生不愿意接受時(shí)，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。因此，到了初二，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的兩極分化問(wèn)題很嚴(yán)重，不少學(xué)生淪為英語(yǔ)課上的“差生”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的每個(gè)班也就那么少數(shù)幾個(gè)人，所以，英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了“學(xué)了忘，忘了學(xué)，學(xué)了又忘，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率低下”的通病。為了解決這一問(wèn)題，使大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠成功的說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，完成新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的任務(wù)：“ 基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”?！熬C合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的最高境界就是交際能力，大家知道，語(yǔ)言是一種交際工具，具有社會(huì)交際功能，使得學(xué)生逐步學(xué)會(huì)英語(yǔ)交際是初中階段的一個(gè)重要任務(wù)。我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該提倡“嘗試教學(xué)法”。

二嘗試教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

眾所周之，教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識(shí)，二是培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識(shí)的能力。受之以魚不如受之以漁，傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般特征可以概括為“先教后學(xué)，先講后練”強(qiáng)調(diào)教師為主宰，大多是老師滿堂灌，一言堂，復(fù)習(xí)時(shí)搞題海戰(zhàn)術(shù)，課后強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生死記硬背，單一的教學(xué)方法扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。“嘗試教學(xué)法”主張“先學(xué)后教”、“先練后講”?！敖處煵幌冉?，讓學(xué)生先試一試，學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)”具體運(yùn)用于英語(yǔ)課堂時(shí)，老師要注意一定要先“忍住”不講，不少教師講習(xí)慣了，看見(jiàn)學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，自己又開始包辦代替，滔滔不絕的開講，這樣就有悖于嘗試教學(xué)模式的基本精神。老師只需提出問(wèn)題，讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的力量，去試一試，初步解決問(wèn)題，找到問(wèn)題所在，最后老師再作有針對(duì)性的講解。

三 嘗試教學(xué)法的基本程序

英語(yǔ)課堂上，“嘗試教學(xué)法”可分為七步進(jìn)行，即準(zhǔn)備練習(xí)---出示嘗試題---自學(xué)課本---嘗試練習(xí)---學(xué)生討論---教師講解---第二次嘗試練習(xí)。1．準(zhǔn)備練習(xí)

這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。為了解決要嘗試的問(wèn)題先進(jìn)行準(zhǔn)備工作：如展示學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞的預(yù)讀，讓學(xué)生先熱身，以表演對(duì)話、復(fù)述課文、或用新單詞編成故事等形式展示已學(xué)內(nèi)容，為新授課做好鋪墊。比如單詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己根據(jù)已有的語(yǔ)音拼讀知識(shí)嘗試拼讀出的單詞，他們會(huì)永遠(yuǎn)會(huì)讀，而老師領(lǐng)讀數(shù)遍，學(xué)生老和尚念經(jīng)似的重復(fù)單詞，等老師不領(lǐng)讀了，他們也就不會(huì)讀了。所以嘗試學(xué)習(xí)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2.出示嘗試題

這一步是提出問(wèn)題，也就是為學(xué)生的嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題的情景之中。嘗試問(wèn)題的設(shè)計(jì)，必須能激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣、激活學(xué)生的思維，如：提倡任務(wù)型教學(xué)模式。按照新課標(biāo)的要求，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性情境互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)話性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得。具體方法一是充分利用每個(gè)section提供的work alone、pair work、group work等開展各種任務(wù)型活動(dòng)； 二是課上教師不斷地提出新任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、體驗(yàn)、參與、合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣以及口語(yǔ)表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.自學(xué)課本

出示嘗試練習(xí)以后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。比如針對(duì)英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容、短文設(shè)計(jì)一些wh-問(wèn)題，who、where、what、when、how等?；蛑行拇笠鈫?wèn)題 What’s the main idea of the paragraph？指導(dǎo)學(xué)生快速掌握文章大意，讓他們大聲自讀課文，不會(huì)的地方可以同桌相互商量，也可舉手提問(wèn)，讓學(xué)生充分感知教材，獲取信息。

4.嘗試練習(xí)

這一步是嘗試活動(dòng)的主體。教師可以在班內(nèi)巡視，一邊及時(shí)掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，找準(zhǔn)學(xué)生的困難在哪里，為后面教師講解提供信息，與此同時(shí)，還可以對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。課上以學(xué)生為中心，充分發(fā)動(dòng)全員參與，英語(yǔ)傳達(dá)意義，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到交際的目標(biāo)。如果課堂上一問(wèn)一答或一人講眾人聽(tīng)的教學(xué)方式，一節(jié)外語(yǔ)課45分鐘，班容量45人，即便是教師組織得體，每個(gè)同學(xué)在課內(nèi)得到開口操練的時(shí)間平均只有1-2分鐘。而每學(xué)期下來(lái)，學(xué)生總練習(xí)時(shí)間也不過(guò)在80-150分鐘左右。如果改變交往模式使一半人數(shù)的學(xué)生同時(shí)在對(duì)另一半人數(shù)的學(xué)生講話，在同一時(shí)間內(nèi)每位學(xué)生都積極參與了活動(dòng)，得到交流的機(jī)會(huì)。那么，按每堂課交談10分鐘計(jì)算，在一個(gè)學(xué)期中每人在課堂上參與交往的時(shí)間累計(jì)就不是80分鐘，而是800分鐘或更多了，對(duì)時(shí)間的利用爭(zhēng)取達(dá)到最高效率。因此，課上應(yīng)力爭(zhēng)多分組活動(dòng)，多創(chuàng)造條件，使每一個(gè)學(xué)生盡量多講，交往模式在一定意義上強(qiáng)制性地增加了每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，而活動(dòng)時(shí)間的大量增加，無(wú)疑能改變一人講眾人聽(tīng)的模式。

5.學(xué)生討論

嘗試練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論。不同的學(xué)習(xí)小組可有不同的任務(wù)，在黑板或白板上進(jìn)行展示、討論，（老師布置任務(wù)時(shí)要考慮組與組之間的差別），分層布置任務(wù)，完成各自任務(wù)后，學(xué)生很有成就感。不同看法可以爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)嘗試說(shuō)服別人，講為什么會(huì)這樣。因?yàn)橛袪?zhēng)議，學(xué)生會(huì)迫切需要知道自己的嘗試結(jié)果是否正確，這時(shí)聽(tīng)老師講已成為他們的迫切需要。

6.教師講解

有些中學(xué)英語(yǔ)教師習(xí)慣于這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，生詞—語(yǔ)法點(diǎn)—語(yǔ)言點(diǎn)及課文翻譯—習(xí)題，然而，正是這種逐字逐句的教學(xué)套路，嚴(yán)重影響了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，造成他們不翻譯成漢語(yǔ)，就感覺(jué)沒(méi)有徹底理解英語(yǔ)的心理障礙，以至于在閱讀過(guò)程中，難以快速閱讀。不能用英語(yǔ)進(jìn)行思考，更不能用英語(yǔ)進(jìn)行正常的交流。剛開始就應(yīng)該養(yǎng)成好這樣的習(xí)慣：課上講的口語(yǔ)只要大部分學(xué)生能聽(tīng)懂的、能理解的就不再用漢語(yǔ)解釋，對(duì)于課文中學(xué)到的英語(yǔ)新句子，學(xué)生能理解的，就不要再翻譯成漢語(yǔ)，這樣既節(jié)省時(shí)間又能養(yǎng)成使用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。

嘗試教學(xué)法中，老師的講解同過(guò)去的方法不同，老師不需要從頭講起，學(xué)生通過(guò)自讀課本，親自做嘗試題，對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)。教師只要對(duì)學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師講在點(diǎn)子上，講在學(xué)生還模糊的地方。講解時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際造句子或多媒體等直觀教具。

7.第二次嘗試

進(jìn)一步布置不同于第一次的嘗試任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為主。任務(wù)可參考每個(gè)話題的project。

新版教材提供了大量與生活息息相關(guān)的話題，每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)中心話題展開，內(nèi)容由簡(jiǎn)至繁，由淺入深、可交流的形式又是多種多樣，這樣就為我們提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。如Asking the way、Doing the shopping、Having dinner、Making a phone call、Seeing the doctor、Talking about traffic rules、Talking about different kinds of pollution等形式，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)，課堂會(huì)話活動(dòng)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。在確定了話題，設(shè)置了情景，同學(xué)們展開思維想象時(shí)，教師盡量少設(shè)條條框框，可任由學(xué)生自由發(fā)揮。必要時(shí)，教師也可以參與其中，從而幫助學(xué)生完成或補(bǔ)充一些相應(yīng)的句子。同時(shí)，筆者也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，開闊思維空間。如話題seeing the doctor, 為讓學(xué)生掌握看病的意義表達(dá)，筆者通過(guò)自己的表演，導(dǎo)出了I have a bad headache ,I have a serious cold ,I cough terribly etc,由此，提問(wèn)I am sick, what do I have to do?學(xué)生展開討論，大家各抒己見(jiàn)，開頭以 I think you have to ……,I think you should……,Nothing serious, take this medicine three times a day, etc.學(xué)生由Talk freely 逐步過(guò)渡到Act out,并且在口語(yǔ)訓(xùn)練中，本人還選擇一些有關(guān)的補(bǔ)充教材中的部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提倡嘗試教學(xué)法既能使語(yǔ)言教材變成活生生的語(yǔ)言，富有生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，在愉悅輕松的語(yǔ)境中積極地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力；又能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，學(xué)會(huì)“漁”，有效地提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

嘗試教學(xué)法”是由江蘇省常州市特級(jí)教師、常州市教育科學(xué)研究所研究員邱學(xué)華老師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐、研究、探索所創(chuàng)導(dǎo)的一種較為先進(jìn)高效的教學(xué)方法,其精髓是“先學(xué)后教,先練后講”;其核心思想是在“以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以練習(xí)為主”的“三主”原則下,讓學(xué)生積極參與,努力自我解決問(wèn)題,嘗試成功,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（剩余2791字）

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第三篇：英語(yǔ)閱讀中使用嘗試教學(xué)法

英語(yǔ)閱讀中使用嘗試教學(xué)法

山東省新泰市汶南鎮(zhèn)第一中學(xué) 仇會(huì)艾

英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)某些教師運(yùn)用嘗試教學(xué)法不到位，未達(dá)到嘗試目的。怎樣實(shí)施嘗試教學(xué)法呢？我認(rèn)為要注意三個(gè)方面：一是要培養(yǎng)一種精神；二是要體現(xiàn)兩個(gè)特征；三是操作分三個(gè)步驟。

一、培養(yǎng)一種精神。

即以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。敢于嘗試，勇于探索是新時(shí)代人才應(yīng)具備的重要素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試，勇于探索的精神。運(yùn)用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生試一試，能有力地促進(jìn)學(xué)生敢于嘗試，勇于探索的精神的形式的形成。實(shí)施過(guò)程要注意“四要四促”。

一要按照素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的要求大膽放手，讓學(xué)生嘗試閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生的自主意識(shí)的形成和發(fā)展

。二要按照素質(zhì)教育重能力，強(qiáng)調(diào)全面提高質(zhì)量的要求，利用差生的自尊心、好奇心、好勝心。讓他們“試”，“跌倒了再爬起來(lái)”，促使他們挫折意識(shí)的形成和發(fā)展，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)。

三要按照素質(zhì)教育重視提高“基本素質(zhì)”的要求，遵循先嘗試實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律安排課堂教學(xué)順序。教學(xué)中做到起點(diǎn)低，面寬，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)，方法科學(xué)，促使學(xué)生嘗試成功。

二、體現(xiàn)兩個(gè)特征。

英語(yǔ)教學(xué)也要充分體現(xiàn)“先試后導(dǎo)，先練習(xí)后講”的特征，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下先試先練，教師的導(dǎo)講為學(xué)生創(chuàng)造嘗試條件。

閱讀教學(xué)是雙邊活動(dòng)。嘗試教學(xué)雙邊各有其特征。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先試先練，是實(shí)施嘗試教學(xué)法的“靈魂”，先試先練是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上嘗試解決問(wèn)題或完成某項(xiàng)活動(dòng)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練習(xí)為主的閱讀教學(xué)的一個(gè)特色，教師的指導(dǎo)是保證學(xué)生試練不偏向，朝著嘗試目標(biāo)進(jìn)行有效嘗試結(jié)果（或成功，或失?。┯譃楹竺娴慕處煂?dǎo)講提供了信息依據(jù)，使其具有針對(duì)性，真正克服了盲目性的注入式教法。

教師的導(dǎo)講為學(xué)生的嘗試創(chuàng)造條件，表現(xiàn)兩上方面：

（一）是設(shè)計(jì)好嘗試題。一堂課可分幾次嘗試，每一次嘗試題都緊扣著教材特點(diǎn)和教學(xué)要求成為由舊到新，由淺入深的知識(shí)信息流程，引導(dǎo)學(xué)生的思維循著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。

（二）是運(yùn)用好創(chuàng)造好。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試條件的方法用得是否恰當(dāng)直接影響著學(xué)生嘗試的成敗。把握了嘗試法閱讀教學(xué)雙邊活動(dòng)的特征，實(shí)施就會(huì)得心應(yīng)手，取得嘗試成功。

（三）操作分三個(gè)步驟。即：第一步，出示嘗試題自學(xué)課文；第二步，嘗試練習(xí)，作出假設(shè)；第三步，嘗試交流，教師導(dǎo)講。

第一步，出示嘗試題，自學(xué)課文。教師要作出簡(jiǎn)潔的指導(dǎo)或指出嘗試要求，或規(guī)定嘗試步驟，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性，產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，迫切在課本中找到答案，如教學(xué)Book Ⅱ（上）lesson51課《Wei Hua's busy day》嘗試題為：“從題目來(lái)看文章可以寫什么？”“你認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該寫什么？”學(xué)生會(huì)按常理推測(cè)答案，教師否定：“課文并不是按大家的推測(cè)來(lái)寫的，那么課文寫了什么呢？”請(qǐng)同學(xué)們先請(qǐng)教一下不開口的老師，看看課文是怎樣敘述的。教師的指導(dǎo)故意設(shè)疑陣，激發(fā)學(xué)生嘗試閱讀的興趣，求知欲猛增，開始閱讀課文。

第二步，嘗試練習(xí)，作出假設(shè)。這一步實(shí)施中，學(xué)生處在緊張思索中，教師要及時(shí)巡回指導(dǎo)了解學(xué)生的嘗試情況。對(duì)待差等生，要扶著嘗試，詳細(xì)指導(dǎo)，從哪里看起，怎樣依次看，不但看英語(yǔ)句子，還要看插圖，邊看邊問(wèn)，邊看邊動(dòng)手勾劃批點(diǎn)，使其對(duì)嘗試題的答案作出假設(shè)；對(duì)街中等生，要領(lǐng)著嘗試，指導(dǎo)學(xué)生看課文時(shí)著重看什么，解決哪個(gè)問(wèn)題，作適當(dāng)?shù)奶崾军c(diǎn)撥，掃除嘗試障礙，使之自答嘗試題，作出假設(shè)；對(duì)待優(yōu)等生，讓其自己嘗試，看課文做嘗試題，作出假設(shè)，自我檢驗(yàn)假設(shè)的正確性。

第三步，嘗試交流，教師導(dǎo)講。“嘗試交?quot;要求學(xué)生將自己的嘗試假設(shè)答案說(shuō)出來(lái)討論。教師要注意把討論引向深入，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生爭(zhēng)論，對(duì)與課文相吻合的假設(shè)答案，要求學(xué)生講出道理，對(duì)錯(cuò)誤的或只對(duì)一半的假設(shè)答案，要求學(xué)生說(shuō)出原因?！苯處煂?dǎo)講“要求在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上緊扣教材特點(diǎn)、難點(diǎn)和嘗試錯(cuò)誤的原因，也可同學(xué)生的討論結(jié)合進(jìn)行。

完成以上三個(gè)步驟的操作，也就完成了一次嘗試，也可以說(shuō)完成了一個(gè)課時(shí)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣實(shí)施嘗試教學(xué)法，英語(yǔ)閱讀教學(xué)就會(huì)到位，就能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，力求突破傳統(tǒng)的以教師為中心，教學(xué)圍繞”教案“進(jìn)行的陳舊模式，而是充分尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生為中心，以學(xué)定教。教學(xué)中，教師利用多媒體的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。教師還盡可能通過(guò)與學(xué)生的情感交流，吸引學(xué)生，使他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中更好的吸收知識(shí)。利用電教手段及時(shí)檢查教學(xué)效果，把所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂落實(shí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

二、教案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)：

shall, will be, fall, above, again, wait for, go for a walk，at times, the day after tomorrow, in the day-time, most of north China

2.聽(tīng)、說(shuō)、讀三會(huì)：

below temperature

（二）重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)天氣預(yù)報(bào)。

（三）難點(diǎn)：

1.一般將來(lái)時(shí)態(tài)”助動(dòng)詞shall“的人稱搭配。

2.一般將來(lái)時(shí)態(tài)”助動(dòng)詞will+be+adj“的結(jié)構(gòu)形式。

（四）教學(xué)方法：嘗試、啟發(fā)式教學(xué)法

（五）教 具：多媒體

（六）教學(xué)過(guò)程：

步驟一：組織教學(xué)

教師通過(guò)一些簡(jiǎn)短的問(wèn)候語(yǔ)、日常用語(yǔ)組織教學(xué)，人僅能將學(xué)生的思緒迅速 引入英語(yǔ)課堂，而且還融洽了教師與學(xué)生的關(guān)系。教師問(wèn)：

How are you today ?

Wtat day is it today?

What/s the weather like today? Is everyone here today?

Etc 學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并集體回答問(wèn)題。

步驟二：復(fù)習(xí)舊課

屏幕顯示一幅根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需繪制的中國(guó)地圖，教師利用地圖，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)第74課有關(guān)表示方位的單詞。教師指著地圖上顯示出的城市，向?qū)W生提問(wèn)城市的位置，先個(gè)別學(xué)生回答，再集體回答。

T: Where/s Shanghai?

S: It/s in the east of China.步驟三：講授新課

1.學(xué)習(xí)單詞

屏幕顯示本課新單詞，學(xué)生自己根據(jù)音標(biāo)逐個(gè)拼讀單詞，學(xué)生拼讀不準(zhǔn)時(shí)，教師給予及時(shí)正音。出示與本課單詞有關(guān)的幾張動(dòng)態(tài)圖片，教師利用這些圖片，不僅使學(xué)生了解單詞的漢語(yǔ)意思，而且也可利用圖片通過(guò)問(wèn)答的形式鞏固本課新單詞。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分對(duì)話，介紹一般將來(lái)時(shí)態(tài)助動(dòng)詞shall的用法。

教師提 問(wèn)有關(guān)對(duì)話內(nèi)容的三個(gè)問(wèn)題：

(1)What will the two boys do tomorrow?

(2)What time will they leave?

(3)Where will they meet?

放課文錄相，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，找出問(wèn)題的答案，教師與學(xué)生一起核對(duì)答案。打開書本再播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)并跟讀。學(xué)生朗讀時(shí)，教師要求學(xué)生注意模仿英美人士的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。男女學(xué)生分角色朗讀，并讓學(xué)生兩人一組準(zhǔn)備表演對(duì)話，抽查個(gè)別小組前臺(tái)表演。教師和學(xué)生一起總結(jié)本段對(duì)話中出現(xiàn)的有關(guān)助動(dòng)詞shall的用法，向?qū)W生提問(wèn)助動(dòng)詞shall的人稱搭配問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，自己看課本總結(jié)。最后教師將要點(diǎn)板書在黑板上，讓學(xué)生看黑板，反復(fù)朗讀，強(qiáng)化記憶。

3.學(xué)習(xí)實(shí)際運(yùn)用助動(dòng)詞shall，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

教師引述一段對(duì)話，做出示范。

A: Will you be free tomorrow?

B: Yes, I think so.A: What shall we do?

B: Shall we go for a walk?

A: Good idea.教師給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生兩人一組，仿照示例，并結(jié)合已學(xué)口語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，自由對(duì)話。抽查兩組學(xué)生表演自編對(duì)話。

4.介紹一般將來(lái)時(shí)態(tài)”助動(dòng)詞will+be+adj.“的結(jié)構(gòu)形式。

教師板書”yesterday, today, tomorrow“三個(gè)表示時(shí)間的單詞，屏幕依次顯示各種天氣狀況的動(dòng)態(tài)圖片（cold, warm, sunny, cloudy etc.）。

學(xué)生看屏幕，回答教師所提問(wèn)題。

(1)what was the weather like yesterday?

(2)what is the weather like today?

(3)what will the weather be like tomorrow?

教師提問(wèn)時(shí)，可著重?quot;was, is will be”三處提高音調(diào)，啟發(fā)學(xué)生注意使 用be動(dòng)詞的正確形式。后一問(wèn)題是本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在使用時(shí)極易漏掉be動(dòng)詞，因此教師再向?qū)W生提供幾張?zhí)鞖鈭D片，帶領(lǐng)學(xué)生一起熟練此句型。教師板書重點(diǎn)句型“will+be+adj.”。

5.鞏固練習(xí)“助動(dòng)詞will+be+adj.”這一結(jié)構(gòu)形式。向?qū)W生出示有關(guān)城市溫度的表格。

Yesterday

Today

Tomorrow

Beijing

2-9

1-10

0-8

Shenyang

0-7

-2-6

-1-5

Guangzhou

10-17

14-21

13-24

先讓學(xué)生齊讀溫度，然后介紹練習(xí)的形式。In Beijing yesterday it was 2-9,today it is 1-10,tomorrow it will be 0-8.重復(fù)練習(xí)沈陽(yáng)和廣州兩城市的溫度變化?？刹扇∠茸寕€(gè)別學(xué)生說(shuō)，再齊聲說(shuō)的方法。

6.學(xué)習(xí)本課第二部分短文--A radio report（天氣預(yù)報(bào)）。

教師利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合中國(guó)地圖，向?qū)W生形象演示課文內(nèi)容，這樣可 使課文變的直觀、生動(dòng)，學(xué)生印象深刻，便于理解。教師在向?qū)W生出示演示圖時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)演示圖，逐句描述每個(gè)地區(qū)的天氣狀況。學(xué)生描述不準(zhǔn)確時(shí)，教師不必急于糾正。然后給學(xué)生播放課文錄像帶，讓學(xué)生自己更正所犯錯(cuò)誤。教師再播放課文錄音帶，學(xué)生跟讀課文。在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，再次出示演示圖，與學(xué)生一起復(fù)述鞏固課文。最后，教師板書課文重點(diǎn)語(yǔ)句：There will be a strong wind to the north of the Huai River.說(shuō)明：“There be”結(jié)構(gòu)也有一般將來(lái)時(shí)態(tài)，向?qū)W生提出問(wèn)題：它的正確表達(dá)形式應(yīng)該是怎樣的？要求學(xué)生小組討論加以總結(jié)。最后教師板書它的表達(dá)方法：There will be + n……然后再給學(xué)生補(bǔ)充例子，加以說(shuō)明。例如：There will be a football match this afternoon.etc.步驟四：鞏固練習(xí)

1.口頭練習(xí)：練習(xí)冊(cè)七十五課練習(xí)一，判斷句子正誤，學(xué)生一起回答。（見(jiàn)學(xué)生練習(xí)冊(cè)）

2.聽(tīng)寫練習(xí)：將課文短文中的重點(diǎn)詞匯空出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，填單詞，檢查學(xué)生筆頭掌握情況。學(xué)生自己對(duì)照課本檢查答案。

Most of—— and—— China will have a cold wet day.It will be cloudy —— ——.There—— —— a strong wind—— the north of the Huai River, The day after tomorrow—— ——sunny.In the Northest it will be fine.The temperature will stay—— the ——, there —— ——snow in the night.The snow will be very heavy in some places.Beijing will be——.The temperature will be 2 to 9.Tianjin will be ——and the temperature will……

步驟五：課堂小結(jié)

教師利用這一教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)要總結(jié)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并向?qū)W生提出掌握的基本要求。即不僅能夠記住新知識(shí)點(diǎn)，又能進(jìn)行靈活地運(yùn)用。

步驟六：布置家庭作業(yè)

1.掌握本課新單詞和句子結(jié)構(gòu)。

2.完成練習(xí)冊(cè)第75課練習(xí)3

3.運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，寫一則天氣預(yù)報(bào)。

板書設(shè)計(jì)

Unit 19 A weather report

Lesson 75（第75課）

1.Shall I(we)+V.+…?

Shall we go for a walk?

What time Shall we leave?

2.yesterday

today

tomorrow

It was…

It is…

It will be …

3.There will be a strong wind to the north of the Huai River.三、教學(xué)分析；

教師在教學(xué)過(guò)程中注意把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正體現(xiàn)以人為本的學(xué)生 主體觀。

1.相信學(xué)生，敢于放手。本節(jié)課的許多地方教師都完全放給了學(xué)生。例如： 在學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音時(shí)，教師不急于把音讀給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己看音標(biāo)讀單詞，發(fā)揮音標(biāo)的功能作用。在學(xué)習(xí)短文--天氣預(yù)報(bào)時(shí)，教師先讓學(xué)生看演示圖，進(jìn)行看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)、爭(zhēng)辯討論的功效，讓學(xué)生積極參與。這堂課中，教師 安排了幾次小組合作學(xué)習(xí)，例如：在學(xué)習(xí)課文第一部分對(duì)話時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境、自由對(duì)話。在講到""結(jié)構(gòu)的一般將來(lái)時(shí)態(tài)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，總結(jié)出它的基本結(jié)構(gòu)形式。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生最大限度地參與。教師在授課過(guò)程中，使用親要的語(yǔ)調(diào)、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，形象的表情來(lái)引起學(xué)生的興趣，空出語(yǔ)言的交際功能。在每個(gè)教學(xué)步驟中，教師都能緊抓課題，積極設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

總之，讓學(xué)生唱主角，既要讓學(xué)生主動(dòng)參與，又要讓學(xué)生全員參與、全程參 與，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

第四篇：嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“嘗試教學(xué)法”

作者：余敏 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

更新時(shí)間：2010-11-2 8:54:23

余慶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 余敏

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)技能。因此，在教學(xué)中教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的重要手段，要完成教學(xué)的目的和任務(wù)，除了有好的教材，還必須有好的教學(xué)方法。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅影響著學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還影響著對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試教學(xué)法也是一種十分常用的教學(xué)方法，采用嘗試教學(xué)法，其關(guān)鍵在于體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做到精講多練。教師所設(shè)計(jì)的嘗試練習(xí)必須根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)得輕松，練得靈活，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。對(duì)此，我在課堂上經(jīng)常采用以下幾點(diǎn)做法：

一、準(zhǔn)備性嘗試練習(xí)。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，在系列相關(guān)的內(nèi)容中，一般前面所學(xué)的知識(shí)是后面將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的必要基礎(chǔ)，而后面要學(xué)的知識(shí)又是前面所學(xué)知識(shí)的引伸、發(fā)展和提高。因此，我在講授新課知識(shí)前，根據(jù)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)一些準(zhǔn)備性練習(xí)，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，降低了學(xué)習(xí)起點(diǎn)，幫助學(xué)生順利完成了新舊知識(shí)的過(guò)渡，起到了鋪路架橋的作用。如：我在教學(xué)“因數(shù)末尾有零的乘法”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣兩組練習(xí)：

1、口算：

20×3= 12×4= 200×3=

120×4= 2000×3= 1200×4=

口算完后讓學(xué)生找出這兩組練習(xí)中因數(shù)和積的末尾各有什么特點(diǎn)？為學(xué)生學(xué)習(xí)新課起到了鋪墊作用。

2、筆算：420×2= 1600×3=

先讓學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算，然后自學(xué)課本中例題，讓學(xué)生將自己的計(jì)算與例題進(jìn)行比較，看哪一種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，并讓學(xué)生思考為什么可以這樣簡(jiǎn)算，歸納總結(jié)出算過(guò)程。這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又使學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)加深了印象。

二、鞏固性嘗試練習(xí)。

每一節(jié)新課都有重點(diǎn)知識(shí)，為了鞏固和強(qiáng)化這些新知識(shí)，教師必須精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，爭(zhēng)取短時(shí)間高效率突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)層次。抓住關(guān)鍵進(jìn)行練習(xí)鞏固，練習(xí)中既要有基本題，又要有發(fā)展延伸題，從有特點(diǎn)的掌握及變化發(fā)展的引伸中踏實(shí)地掌握知識(shí)，提高課堂效率。又如：在教學(xué)“因數(shù)末尾有零的乘法”后，為了使學(xué)生能熟練掌握其簡(jiǎn)便算法，我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題：

320×3= 2300×4= 3200×4=

340×2= 5200×2= 4300×2=

練習(xí)完后讓學(xué)生口述自己是怎樣想的，以此來(lái)讓學(xué)生明白算理，掌握方法，達(dá)到鞏固的目的。

三、突出性嘗試練習(xí)。

教學(xué)中常常會(huì)遇到學(xué)生難以理解和模棱兩可的問(wèn)題，如果按常規(guī)訓(xùn)練，目的難以達(dá)到，但是只要選準(zhǔn)突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，就能有效地幫助學(xué)生掃除障礙，少走彎路。比如：在教學(xué)“因數(shù)有零的乘法”中，學(xué)生對(duì)一些較特殊的題目(2500×4= 240×5= 2400×5= 2500×8=)的積的末尾零的個(gè)數(shù)與因數(shù)末尾零的個(gè)數(shù)不一樣時(shí)，計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、理解，并弄清楚這是為什么。

四、操作性嘗試練習(xí)。

手腦并用，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生看一看、想一想、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。如：我在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)時(shí)，為了讓學(xué)生理解什么是周長(zhǎng)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一根線，讓學(xué)生沿著自己的課本周圍繞一圈、沿課桌面周圍繞一圈、沿黑板周圍繞一圈，然后把線拉直，用尺子量一量各有多長(zhǎng)，并告訴學(xué)生這個(gè)長(zhǎng)度分別就是課本、課桌面、黑板的周長(zhǎng)。然后再根據(jù)長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)分別計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，并歸納出計(jì)算任何一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)、掌握知識(shí)，對(duì)所獲取的知識(shí)印象也特別深刻，學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚，動(dòng)手能力也得到了提高，真可謂一舉多得。

當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，教學(xué)中方法是多種多樣的，所謂“教無(wú)定法，只要教育得法”，教是為了不教，是在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。故此，教師要把握住課堂這個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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第五篇：淺談“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的魅力

淺談“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的魅力

綏德縣第二小學(xué) 崔歡

【內(nèi)容提要】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展”。所以在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是十分必要的。而邱學(xué)華老師創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法正切合新課程改革的這一理念，其精髓是“先試后導(dǎo)、先練后講、以練為主”。它不是教師先講，而是讓學(xué)生在聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)上先嘗試探究，在探究的過(guò)程中總結(jié)歸納，它講求“先學(xué)后教，先練后講”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，而且還提高了課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

嘗試教學(xué)法 數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用 閑暇之余，在一份數(shù)學(xué)教學(xué)雜志上，看到一篇關(guān)于邱學(xué)華先生闡述“嘗試教學(xué)法”的文章，細(xì)細(xì)讀來(lái)，頓覺(jué)眼前一亮。嘗試教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，它提倡“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”，以“先試后導(dǎo)、先練后講”為基本特征，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。細(xì)思自己教學(xué)中遇到的種種困惑，在“嘗試教學(xué)法”的引導(dǎo)下不是都迎刃而解了嗎？從此，我明確了自己課堂教學(xué)改革的方向，有意識(shí)地在自己的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用“嘗試教學(xué)法”。經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)“嘗試教學(xué)法”有了更深更全面的認(rèn)識(shí)，下面我就談?wù)勛约航虒W(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、運(yùn)用嘗試教學(xué)法的妙處

1、在嘗試教學(xué)中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽(tīng)”會(huì)的，而是“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客"和”“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，親身參與課堂和實(shí)踐。根據(jù)“嘗試教學(xué)法”的放手讓學(xué)生大膽嘗試的理念，我本著“凡能由學(xué)生解的題目，教師不作解答；凡由學(xué)生能表述的，教師不包辦代替”的原則，每節(jié)新授課，我都先復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識(shí)，再設(shè)計(jì)好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行精講點(diǎn)撥，然后再進(jìn)行二次嘗試，最后進(jìn)行課堂檢測(cè)。例如在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的時(shí)候，我先復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題，看看誰(shuí)能最快掌握具體的方法。這樣一來(lái)，學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習(xí)中。自學(xué)課本例題后，再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了。這時(shí)我對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的地方進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，在第二次嘗試時(shí)，每一名學(xué)生都很好地掌握了異分母分?jǐn)?shù)的加減這一知識(shí)，這樣的課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了，他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心也更足了。

2、在嘗試教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。嘗試教學(xué)法先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)，長(zhǎng)此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神，一改傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的束縛。在學(xué)生先嘗試解決問(wèn)題時(shí)，教師只起輔助、引導(dǎo)作用。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《用正比例方法解應(yīng)用題》時(shí)，針對(duì)

教材重點(diǎn)，我出示了三個(gè)思考題：（1）題中哪兩個(gè)量是相關(guān)聯(lián)的量？（2）它們的關(guān)系是不是正比例關(guān)系？（3）怎樣根據(jù)正比例關(guān)系列出等量關(guān)系式？這樣把學(xué)生的思路很快引向?qū)W習(xí)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生將嘗試題順利解答出來(lái)之后，我立即報(bào)以微笑，并表?yè)P(yáng)了他。那個(gè)學(xué)生立刻高興得跳了起來(lái)。接著我再讓他到黑板上當(dāng)小老師給全班同學(xué)講解一下。由于他講解清楚，思路清晰，講完后，全班響起了熱烈的掌聲。學(xué)生從中獲得了多大的前進(jìn)動(dòng)力，同時(shí)也加深了對(duì)正比例應(yīng)用題的理解。

3、在嘗試操作中提高學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)從形象思維為主向抽象思維為主過(guò)渡，在教學(xué)中，利用實(shí)物、圖形等直觀教具或?qū)W具進(jìn)行演示和操作，幫助學(xué)生在嘗試的過(guò)程中獲得感性認(rèn)識(shí)，提高思維能力。如我在教學(xué)《圓錐體體積公式的推導(dǎo)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試操作中學(xué)習(xí)，即先要求學(xué)生準(zhǔn)備等底等高的圓柱體和圓錐體各一個(gè)，一盆清水，并在清水里滴點(diǎn)紅墨水。引導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行操作：（1）把圓柱體的底面和圓錐體的底面合在一起，兩個(gè)底面完全重合。（2）把圓柱體和圓錐體平放在桌面上，量一量它們的高是否相等。（3）在空?qǐng)A錐體里裝滿水，然后倒入與它等底等高的圓柱體里，倒三次正好裝滿。反過(guò)來(lái)把圓柱體里的水倒入與它等底等高的圓錐體里，倒三次也正好倒完。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出圓錐體體積計(jì)算公式：圓錐體體積等于與它等底等高的圓柱體的三分之一。

4、在嘗試教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。嘗試教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，提高學(xué)生的主體意

識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，課堂上喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。

5、在嘗試教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)?！皣L試教學(xué)法”一開始就向?qū)W生提出問(wèn)題讓學(xué)生自己先嘗試一番，在這基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。這種方法開門見(jiàn)山,有的放矢，花時(shí)少，效果好。運(yùn)用嘗試法后，教師講解時(shí)間減少，學(xué)生練習(xí)時(shí)間增多,學(xué)生作業(yè)基本上能夠當(dāng)堂完成。教師可以在學(xué)生做作業(yè)時(shí)在課堂內(nèi)巡回輔導(dǎo),并重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。學(xué)困生在課堂里做作業(yè),有一個(gè)安靜的環(huán)境，能安心思考，認(rèn)真作業(yè)，遇到困難可以及時(shí)向老師請(qǐng)教。真正使學(xué)生能練有所獲，練有所樂(lè)！

二、運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”的注意方面

1、運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”，設(shè)計(jì)嘗試題的基本要求。

一是嘗試題與例題要有關(guān)聯(lián)性，二是嘗試題與例題要有相似性，三是嘗試題要凸顯基礎(chǔ)性，四是嘗試題要體現(xiàn)層次性。

2、對(duì)于初步概念的引入課，一般不適合于應(yīng)用嘗試教學(xué)法。一般來(lái)說(shuō)，前后有密切聯(lián)系的教材，作為后繼教材內(nèi)容，應(yīng)用嘗試教學(xué)效果較好。例如，有了百以內(nèi)加減法知識(shí)基礎(chǔ)，再學(xué)萬(wàn)以內(nèi)多位加減法；有了簡(jiǎn)單應(yīng)用題的知識(shí)基礎(chǔ)再學(xué)復(fù)合應(yīng)用題；有了通分的

知識(shí)，再學(xué)分?jǐn)?shù)加減法。這些后繼教材的教學(xué)適于應(yīng)用嘗試教學(xué)法。不過(guò),前面的基礎(chǔ)知識(shí)一定要學(xué)好，才能取得嘗試教學(xué)法的教學(xué)效果。

3、應(yīng)用嘗試教學(xué)操作模式，學(xué)生要有一定的自學(xué)能力。因此要注意學(xué)生對(duì)象的具體情況，如年齡，基礎(chǔ)等。一般來(lái)說(shuō),從三年級(jí)開始逐步應(yīng)用，在中、高年級(jí)應(yīng)用效果較好。自學(xué)能力是逐步培養(yǎng)起來(lái)的,開始可能不太順利，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)。如果堅(jiān)持長(zhǎng)期應(yīng)用,就能夠得心應(yīng)手了。

總之，邱學(xué)華先生的“嘗試教學(xué)法”是一個(gè)蘊(yùn)藏深厚的富礦，有待我們?nèi)ゲ恍傅靥綄?。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，在已有收獲的基礎(chǔ)上，一如既往地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，從而努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂和高效數(shù)學(xué)課堂。