第一篇：嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課中的運用

嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課中的運用

嘗試教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，自由探究，主張“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教，具體操作是“從嘗試入手，從練習(xí)開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學(xué)理論注入新鮮血液。我認(rèn)為美術(shù)課以練為主的學(xué)科特點非常適合運用“嘗試教學(xué)法”，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有借鑒運用嘗試教學(xué)理論的必要，“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中大有用武之地，有利于推動美術(shù)教學(xué)改革，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能，促進(jìn)全體學(xué)生在素質(zhì)教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）“先試后導(dǎo)”實現(xiàn)美術(shù)教師角色的換位?！跋仍嚭髮?dǎo)”是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己進(jìn)行嘗試。教師根據(jù)學(xué)生的嘗試情況再進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生試一試。以練習(xí)為主的美術(shù)課正適合充分運用嘗試教學(xué)法，以提高課堂教學(xué)效果。教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學(xué)生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學(xué)生推到了主體地位，而教師則退居”幕后”，對課堂實行監(jiān)控，及時指導(dǎo)，及時矯正，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（二）“先練后講”實現(xiàn)美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)。“先練后講”是指讓學(xué)生根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解先練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解。當(dāng)前，許多學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽教師講解后才進(jìn)行練習(xí)，根本談不上動腦筋自學(xué)。而嘗試教學(xué)法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學(xué)法，從問題開始，經(jīng)自學(xué)自我解決間題，再經(jīng)討論才去聽教師講解，是有主體意識的學(xué)習(xí)。“先練后講”的教學(xué)模式非常符合學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律，在其過程中所積累的經(jīng)驗特別具有深刻性，它不僅使學(xué)生學(xué)會一些繪畫技巧，更重要的是在學(xué)會繪畫技巧的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，具有舉一反

三、觸類旁通的能力。

（三）“先學(xué)后教”實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！跋葘W(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全面系統(tǒng)的教授，它沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽去嘗試運用繪畫技法或進(jìn)行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學(xué)相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學(xué)生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。

在小學(xué)美術(shù)課中運用嘗試教學(xué)法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、自主性、學(xué)生藝術(shù)思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生在受教育過程中主動、輕松，視學(xué)習(xí)為樂趣。嘗試教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，只要美術(shù)教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現(xiàn)代教學(xué)中的明珠放射出耀眼的光芒！

第二篇：嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

什么是嘗試教學(xué)法：簡單來說,不是教師先講,而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí),在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生討論,在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。嘗試教學(xué)法的核心是“先學(xué)后教，先練后講”。即學(xué)生先在舊知識的基礎(chǔ)上通過嘗試題進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解?？煞譃槲宀搅鶎哟芜M(jìn)行，所以嘗試教學(xué)法也可以叫“五步六層次教學(xué)法”。

一、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實到每一堂課之中。同時，上課一開始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。基本訓(xùn)練題的設(shè)計要注意為新課服務(wù)。

二、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備。同時，使學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。

三、進(jìn)行新課（15分鐘左右）

第一步:出示嘗試題。這一步是提出問題。數(shù)學(xué)知識大都是通過習(xí)題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿,同類型同結(jié)構(gòu),這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。

新課開始，教師在宣布課題時,一定要明確提出,這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容，要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學(xué)生的興趣,提出啟發(fā)性的問題。如“教師還沒有教,誰會做這道題目試著誰能動腦筋,自己來解決這個問題?”先讓學(xué)生思考一番,這時就轉(zhuǎn)入了第二步。

第二步:自學(xué)課本。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,同時產(chǎn)生解決問題的愿望。這時,閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。閱讀課本前,教師可預(yù)先提一些思考性問題作指導(dǎo)。例如,學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法,〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可通過看例題舉一反三,學(xué)會解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確,要求具體,效果好。因為自學(xué)課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學(xué)課本的效果當(dāng)時就能看到,這樣就可以調(diào)動學(xué)生的積極性。通過自學(xué)課本例題,大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。

第三步:嘗試練習(xí)。一般讓好、中、差三類學(xué)生板演,其他學(xué)生同時在草稿本上練習(xí),教師要巡回觀察,及時了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生練習(xí)時,還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習(xí)結(jié)束后,就轉(zhuǎn)入了第四步。

第四步:學(xué)生討論。嘗試練習(xí)后,可能一部分學(xué)生作對了,一部分學(xué)生做錯了。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況,引導(dǎo)學(xué)生評講討論。在評講討論的過程中,學(xué)生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力以及分析推理能力。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對不對,講得對不對。這時聽教師講解又成為他們的迫切要求，就轉(zhuǎn)入第五步。第五步:教師講解。學(xué)生會做題目,并不等于掌握了知識,還必須懂得算理,理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后,教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)課本,親自嘗試做了練習(xí)題。教師可以針對學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點進(jìn)行講解。教師的講解,可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。

四、試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）

一般采用幾個學(xué)生板演，全班學(xué)生同時練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補(bǔ)充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識存在的問題。這一步可以說“進(jìn)行新課”的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。

五、課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”。學(xué)生練習(xí)時，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這“課內(nèi)補(bǔ)課”的效果特好。

六、課堂小結(jié)（2分鐘左右）

學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因為學(xué)生通過親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識，教師再重點歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過了十分鐘左右時間集中練習(xí)，再聽教師歸納小結(jié)，體會就更深了，這能起到畫龍點睛。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

總之，嘗試教學(xué)法，給每一個學(xué)生更多的選擇機(jī)會與發(fā)展機(jī)會，真正讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“活”中學(xué)。教師只要掌握嘗試教學(xué)的精神實質(zhì)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，課本的示范作用，知識的遷移作用，學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，師生間的互動作用，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于嘗試，并使嘗試取得成功。從而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效率的提高。

論述人：x x xxxx年x月x日

第三篇：嘗試教學(xué)法在音樂欣賞課中的運用

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嘗試教學(xué)法在音樂欣賞課中的運用

良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高人文素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。學(xué)生從小廣泛的接觸音樂作品，就能較快的提高音樂的鑒賞能力。我運用嘗試教學(xué)法，在多年的音樂教學(xué)中取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，充分相信學(xué)生能在實踐中學(xué)習(xí)，并能在嘗試中成功，引導(dǎo)他們主動投入到音樂欣賞活動中。

一、嘗試讓學(xué)生找一找

運用嘗試教學(xué)思想讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著電腦的普及，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、圖片，可以增加他們的視野，提高他們的求知欲望。例如：在欣賞《春江花月夜》時，在課前先讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)春、江、花、月、夜的圖片和介紹《春江花月夜》詩歌的有關(guān)文章，可以讓學(xué)生對樂曲的內(nèi)容有所認(rèn)識。不要以為學(xué)生年齡小，什么都不懂。很多學(xué)生在家長的教育幫助下，去圖書館找資料、上網(wǎng)。在上課時，學(xué)生都拿出自己在圖書館或上網(wǎng)所找有關(guān)樂曲的資料和同學(xué)們一起分享嘗試的心得。

二、嘗試讓學(xué)生聽一聽

音樂是聽覺的藝術(shù)。聽評課網(wǎng)（tpkw.net），豐富的在線聽課評課平臺！聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的聽覺應(yīng)貫穿教學(xué)的全部活動中。音樂欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受、欣賞和審美能力的有效途徑。學(xué)生只有通過聽，才能感受音樂所要表達(dá)的內(nèi)容。以前老師在欣賞樂曲前都喜歡先講后聽，抑制了學(xué)生的想象能力。運用嘗試教學(xué)法后，老師先不要講，讓學(xué)生嘗試自己先聽，多聽，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的、與眾不同的感受和見解，并勇于表達(dá)自己的體驗。

三、嘗試讓學(xué)生寫一寫

培養(yǎng)良好的語言文字表達(dá)能力，不僅是語文學(xué)習(xí)的任務(wù)，也是提高音樂素養(yǎng)的重要條件。例如：欣賞《春江花月夜》，樂曲所牽涉的知識面就很廣，涵蓋文學(xué)、歷史、地理、美術(shù)等多種學(xué)科。在教學(xué)時，鼓勵學(xué)生欣賞樂曲后，嘗試用語言文字表達(dá)出來，把音樂和語文有機(jī)結(jié)合起來，長期經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的欣賞審美素質(zhì)和語文作文水平有大幅度的提高。

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四、嘗試讓學(xué)生畫一畫

一邊傾聽美妙的旋律，一邊讓學(xué)生嘗試畫出音樂的形象，可以滿足他們親自動手的欲望，讓學(xué)生用七彩的畫筆畫出自己所感受的音樂形象，在繪畫中潛移默化地受到音樂的熏陶。例如：在欣賞《在鐘表店》里，我讓學(xué)生們邊聽邊畫出鐘表店的世界。頓時，鬧鐘、杜鵑鐘、掛鐘、手表等各式鐘表映入眼簾，有的學(xué)生還畫出了鐘表匠在鐘表店跳舞的喜悅情景。通過嘗試聽音樂作畫，讓學(xué)生明白藝術(shù)是相通的，在音樂的海洋里陶冶了情操，凈化了心靈。

五、嘗試讓學(xué)生動一動

學(xué)生處于青春期，具有好奇、好動的身心特點，讓學(xué)生嘗試隨著音樂邊聽邊做一些簡單自由的律動，能幫助他們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感，使學(xué)生更能投入到音樂所展示的情景中。律動能幫助學(xué)生借助身體的動作來理解音樂的內(nèi)容、風(fēng)格和情緒，訓(xùn)練學(xué)生的韻律感。例如：讓學(xué)生聽《搖籃曲》和《接過雷鋒的槍》，比較兩首樂曲的不同力度，用不同的律動來感受樂曲的內(nèi)在情緒、風(fēng)格特點。在自由的律動中，滿足了學(xué)生好奇的天性，在嘗試中發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)。

六、嘗試讓學(xué)生敲一敲

在欣賞教學(xué)中，運用打擊樂，一方面可以鞏固已學(xué)過的節(jié)奏，提高學(xué)生拍擊節(jié)奏的能力：另一方面可以通過打擊樂器模仿生活中的聲音，培養(yǎng)樂感，增添學(xué)習(xí)的興趣。例如：在欣賞《動物狂歡節(jié)》時可以讓學(xué)生用不同打擊樂器三角鐵、小鈴、沙球等分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)動物的各種形態(tài)，并讓學(xué)生思考可以用哪些節(jié)奏配合樂曲，自由嘗試，使學(xué)生在嘗試中感受成功的快樂。

七、嘗試讓學(xué)生玩一玩

利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表演欲望佳、參與活動積極性高的特點，在欣賞樂曲時，讓學(xué)生進(jìn)行情景表演、音樂游戲，嘗試讓他們邊聽音樂，邊分角色進(jìn)行情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且有利于發(fā)展學(xué)生的想象能力。例如：在欣賞《龜兔賽跑》時，通過熟悉龜兔的兩段主題旋律，讓學(xué)生展開想象的翅膀，嘗試扮演角色，完整演繹樂曲的故事情節(jié)，深刻理解樂曲的寓意。在音樂游戲的過程中，學(xué)生的想象思維得到發(fā)展，并加深了對樂曲節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度、和聲的理解。在嘗試扮演中，讓學(xué)生明白：只要勇于嘗試，嘗

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試就能成功。

第四篇：嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用

嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用

嘗試教學(xué)法是我國知名教學(xué)法 專家邱學(xué)華先生創(chuàng)立的。它的主要特征是：先試后導(dǎo)，先練后講；基本教學(xué) 模式可以分為七步：準(zhǔn)備練習(xí)、出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解、第二次嘗試練習(xí)。這種 教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力；有利于提高課堂教學(xué)效 率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，下面結(jié)合自己在語 文教學(xué)中運用嘗試教學(xué)法的經(jīng)驗，談 一下在字詞教學(xué)中如何靈活運用嘗試教學(xué)法。

第一步 找出嘗試題──泛讀 課文，找出生字詞和不懂的詞句 要求學(xué)生一邊讀課文，一邊把自己不懂或模糊的字詞用鉛筆勾畫 出來，然后，把生字注上拼音，組成 詞語后，抄下來。所找的字詞的多少 根據(jù)學(xué)生自己的情況來定。找出生 字詞后，也就為學(xué)生嘗試活動提出 任務(wù)，為進(jìn)入第二步嘗試練習(xí)做好了鋪墊。

第二步 嘗試練習(xí)──借助工具書，查出詞義 這一步是學(xué)生活動的主體。要 求學(xué)生借助工具書，結(jié)合上下文的 語境，查出新詞的詞義。往往一個詞 有很多種解釋，這就要求教師要來 回巡視，對個別后進(jìn)生進(jìn)行個別指 導(dǎo)。及時掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋 信息，找準(zhǔn)學(xué)生困難在哪里，為后面 的講解提供信息。第三步 學(xué)生討論──學(xué)生之間相互討論詞義和句意 對于同樣的一個詞和句子，各 個學(xué)生會有不同的解釋和理解，鼓 勵學(xué)生說出自己選擇這種解釋的理 由。不同看法可以爭論，以此調(diào)動學(xué) 生的積極性。學(xué)生相互討論之后，迫 切需要知道自己選擇的結(jié)果是否正 確，這時聽教師講解已成為他們的 迫切要求。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn) 入下一步。

第四步 教師講解──教師講解詞義和句意 教師已從第二、三步掌握了學(xué) 生對新詞理解的程度的反饋信息。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行針對性講 解，要講在點子上，講在學(xué)生還模糊 的地方。

第五步 第二次嘗試──重讀課文，找出還不理解的詞句和生詞生句 這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會。為了再試探一下學(xué)生掌握新知識的情況，再一次進(jìn)行信息反 饋，讓學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，把還不理解的詞找出來，然后教師講解，直 到學(xué)生會部學(xué)會為止。這一步能照 顧到中差生，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生教學(xué)的原則。“嘗試教學(xué)法”的教學(xué)模式并 不是一成不變的，可以根據(jù)教學(xué)的需要，隨意增減?！皽?zhǔn)備練習(xí)”，這一步對于字詞教學(xué)并不需要，所以，在此把這一步給省去了。該種教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的原則，做到了當(dāng)堂提出問題，當(dāng)堂解決問題，減輕了學(xué)生 的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了面向全體的教 學(xué)原則，是一種較為實用的教法。

第五篇：嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)中的運用

嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)中的運用

浙江龍泉市第三中學(xué) 郭輝

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)突出的特點就是注重學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和指導(dǎo)，明確“教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流”?！皣L試教學(xué)法”主張先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教”，概括出以“嘗試”貫之教學(xué)過程的教學(xué)模式，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中大有用武之地；“先試后導(dǎo)”實現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位；“先練后講”實現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)；“先學(xué)后教”實現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 嘗試教學(xué) 中學(xué)美術(shù)教學(xué) 主體嘗試作用

中小學(xué)教育改革轟轟烈烈，但傳統(tǒng)的“注入式”、“—言堂”仍普遍存在，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠，學(xué)生自學(xué)能力弱。創(chuàng)造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)顯得尤為突出。在當(dāng)前美術(shù)課教育中，也存在同樣的弊端，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了學(xué)生的繪畫興趣，束縛學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，不利于培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新的開拓型人才。嘗試教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，自由探究，主張“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教，具體操作是“從嘗試入手，從練習(xí)開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學(xué)理論注入，新鮮血液。筆者認(rèn)為美術(shù)課以練為主的學(xué)科特點非常適合運用“嘗試教學(xué)法”，中學(xué)美術(shù)教學(xué)界有借鑒運用嘗試教學(xué)理論的必要，“嘗試教學(xué)法”在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中大有用武之地，有利于推動美術(shù)教學(xué)改革，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能，促進(jìn)全體學(xué)生在素質(zhì)教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)課的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一、“先試后導(dǎo)”實現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位。

“先試后導(dǎo)”是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己進(jìn)行嘗試。教師根據(jù)學(xué)生的嘗試情況再進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生試一試。以練習(xí)為主的美術(shù)課正適合充分運用嘗試教學(xué)法，以提高課堂教學(xué)效果。教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學(xué)生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學(xué)生推到了主體地位，而教師則退居”幕后”，對課堂實行監(jiān)控，及時指導(dǎo)．及時矯正，發(fā)揮主導(dǎo)作用?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)為主：先練后講，以練為主”，充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生的精神，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教師角色的換位。這正是當(dāng)前實行創(chuàng)新教育所必須的。

二、“先練后講”實現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

“先練后講”是指讓學(xué)生根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解先練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解。當(dāng)前，許多學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽教師講解后才進(jìn)行練習(xí)，根本談不上動腦筋自學(xué)。而嘗試教學(xué)法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學(xué)法，從問題開始，經(jīng)自學(xué)自我解決間題，再經(jīng)討論才去聽教師講解，是有主體意識的學(xué)習(xí)?！跋染毢笾v”的教學(xué)模式非常符合學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律，在其過程中所積累的經(jīng)驗特別具有深刻性，它不僅使學(xué)生學(xué)會一些繪畫技巧，更重要的是在學(xué)會繪畫技巧的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，具有舉一反三。觸類旁通的本領(lǐng)，達(dá)到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。如筆者在《美術(shù)字》的教學(xué)中，就是鼓勵學(xué)生一邊看步驟圖及課本中的美術(shù)字寫法與步驟，一邊進(jìn)行練習(xí)，給于盡可能大的空間發(fā)展其自學(xué)能力 當(dāng)學(xué)生碰到了百思不解的難點時，教師再及時給予講解，這樣在學(xué)生學(xué)會寫美術(shù)字的同時培養(yǎng)了自學(xué)能力。

三、“先學(xué)后教”實現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上再進(jìn)行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽去嘗試運用繪畫技法或進(jìn)行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學(xué)相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學(xué)生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。

在中學(xué)美術(shù)課中運用嘗試教學(xué)法．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，自主性、學(xué)生藝術(shù)思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生在受教育過程中主動、輕松，視學(xué)習(xí)為樂趣。嘗試教學(xué)是察質(zhì)教育的一個重要的教學(xué)模式，只要我們美術(shù)教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現(xiàn)代教學(xué)中的明珠放射出耀眼的光芒!轉(zhuǎn)載：音體美報