第一篇：多媒體使音樂教學(xué)多姿多彩

多媒體使音樂教學(xué)多姿多彩

現(xiàn)代音樂教學(xué)中，電教手段的普遍運(yùn)用，將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界。多媒體能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、儲(chǔ)存、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等不同形態(tài)的信息，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，使課堂沖破了時(shí)空限制，讓音樂課堂教學(xué)魅力四射，為學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展提供了無(wú)限廣闊的天地。

一、聆聽——飛翔在自由想像的天空中

音樂是聽覺的藝術(shù)。所有作品的創(chuàng)作、演唱、演奏最終都是為了“欣賞”。在音樂欣賞教學(xué)中，常會(huì)遇到一些難以用語(yǔ)言表達(dá)或?qū)W生難以聽明白的內(nèi)容，這時(shí)借助多媒體可以取得不言而喻的效果。

在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這往往使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

1、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣

過(guò)去在音樂欣賞課中，主要靠錄音機(jī)讓學(xué)生聆聽音樂。欣賞音樂的教學(xué)方法較單調(diào)，現(xiàn)在通過(guò)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)更顯形象和直觀，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，對(duì)學(xué)生更具有感染力和吸引力。

例如：在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時(shí)，如果是只聽音樂或教師的述說(shuō)，那么這節(jié)課就顯得不生動(dòng)，學(xué)生聽的興趣也不大，但是現(xiàn)在通過(guò)多媒體功能的欣賞后，教學(xué)效果大不一樣了。屏幕中動(dòng)人的畫面與美妙的音樂交織在一起，把那些可愛的小精靈們，如秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實(shí)音響和各種動(dòng)物的鳴叫聲，全部都展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，把學(xué)生們帶進(jìn)了神奇美妙的森林中使學(xué)生

們享受到大自然給予我們的無(wú)窮樂趣，在愉悅中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣。

2、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生欣賞能力

在音樂欣賞中，如何讓學(xué)生聽得明白，聽出感受？關(guān)鍵就在于必須緊緊抓住學(xué)生聽覺感知這個(gè)先決條件，充分利用多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽，仔細(xì)觀看。以往，音樂教師在欣賞教學(xué)時(shí)往往要準(zhǔn)備好圖片、錄音機(jī)、錄音帶??黑板上寫大量板書，既浪費(fèi)時(shí)間又乏味；現(xiàn)在運(yùn)用多媒體教學(xué)，任何樂譜、圖片、實(shí)物都可以放大到大屏幕展示，各種樂譜不同的字體、不同的顏色、不同的形式凸現(xiàn)在大屏幕上，可以對(duì)學(xué)生的視覺加強(qiáng)刺激，促進(jìn)他們對(duì)樂曲的領(lǐng)悟、理解；而二胡、鈴鼓、三角鐵、小提琴等樂器的放大投影，使各種樂器的介紹更形象、更準(zhǔn)確。

我在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲《雷鳴電閃波爾卡》的開頭、高潮、尾聲三部分片斷音樂中：欣賞前，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、器樂音色及樂曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂曲開頭部分音樂時(shí)，展現(xiàn)在學(xué)生面前是雷鳴；高潮部分樂曲速度加快并采用一系列下行音，使音樂氣氛突然緊張起來(lái)，似是“山雨欲來(lái)風(fēng)雨樓”，暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，但在露天廣場(chǎng)跳舞的人們毫不在意，反而越來(lái)越歡；尾聲部分用了兩次長(zhǎng)顫音，歡快地結(jié)束全曲。學(xué)生在欣賞樂曲時(shí)非常投入沉浸在電光霍霍、雷聲隆隆的景象和人們縱情起舞的意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面音樂溶為一體，這樣能使學(xué)生在課堂中愉快地接受知識(shí)。

而為了讓學(xué)生更快地熟悉幾種西洋樂器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)電腦分別播放每一種樂器的音樂片斷，然后用電腦將每種樂器的圖片展示給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)每種樂器從音色到形狀都有了一定的感受和認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在欣賞樂曲的過(guò)程中就能自然分辨出不同樂器的音色，從而進(jìn)一步地去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒，教學(xué)效果非常好。

3、運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

在音樂欣賞教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)功能營(yíng)造良好的音樂氛圍，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂體驗(yàn)中產(chǎn)生情感的共鳴并不斷延伸，從而達(dá)到領(lǐng)悟知識(shí)的目的。

在欣賞圣桑的《天鵝》時(shí)，首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞那郁郁蔥蔥的森林、碧綠如茵的草地，欣賞那從湖面緩緩移過(guò)的皎潔月光，欣賞那天鵝高貴典雅的身

姿和安詳自在的神態(tài)。鋼琴以清澈的和弦、清晰而簡(jiǎn)潔的奏出猶如水波蕩漾的引子。在此背景上，大提琴奏出旋律優(yōu)美的主題，描繪了天鵝以高貴優(yōu)雅的神情，安詳浮游的情景。中間部分由第一部分主題固定發(fā)展而成，猶如對(duì)天鵝優(yōu)雅而端莊形象的歌頌，把人帶入一種純潔崇高的境界。第三部分，鋼琴以優(yōu)美的琴音表現(xiàn)出天鵝游蕩于水面時(shí)，水面波動(dòng)、天鵝高雅悠閑。全曲在最弱奏中逐漸消失。在這首樂曲里，如果大提琴代表了天鵝，鋼琴就是那波光粼粼的湖水，美麗的天鵝公主期待著王子的到來(lái)。那傷感柔情的音樂，那詩(shī)情畫意的場(chǎng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生們的心情也隨之活躍起來(lái)，產(chǎn)生了豐富的想象力，大大提高和充實(shí)了學(xué)生對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)。

音樂欣賞教學(xué)中必須營(yíng)造一種學(xué)生容易接受與學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能很大程度地提高了教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)確實(shí)對(duì)音樂課堂教學(xué)有著很大的幫助，它能讓學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，我們應(yīng)該更好地利用它來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。

二、歌唱——奔跑在壯麗廣闊的草原上

課堂是獲取知識(shí)的場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑。在有限的時(shí)間里，用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的思想感情。這需要教師去提示，使學(xué)生更好地感受體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，并從中受到美的熏陶和情感的陶冶，運(yùn)用電教手段，在揭示音樂作品的情感色彩，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)方面，常常收到好的效果。

1、運(yùn)用多媒體，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)任務(wù)

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時(shí)運(yùn)用多媒體直觀地出現(xiàn)在課堂上，就可以減少課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。

例如:《小白兔和小烏龜》是三年級(jí)第一學(xué)期的一首富有兒童情趣的歌曲.這首歌曲講述了龜兔賽跑的故事。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)樂曲的學(xué)唱,讓學(xué)生了解并練習(xí)符點(diǎn)音符的演唱,培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象,從而發(fā)展想象美的能力。我用《龜兔賽跑》的碟片通過(guò)重新編輯組合,配以歌曲,編制成動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)演示情境.上課時(shí)讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的形象,隨著悠揚(yáng)的樂曲以律動(dòng)的形式進(jìn)入課

堂,然后在大屏幕上呈現(xiàn)象的迷面,請(qǐng)學(xué)生猜一猜,并模仿烏龜和小白兔走路,接著播放小烏龜和小白兔的動(dòng)畫。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小烏龜和小白兔的走路姿勢(shì)(小烏龜走路緩慢,遲鈍,用四分音符表示；小白兔腳步輕盈,用八分音符表示。)于是我抓住這一時(shí)機(jī),談話進(jìn)入新課教學(xué),充分講述歌曲,了解歌詞之后,讓學(xué)生看另一段動(dòng)畫,那就是《小白兔和小烏龜》。這時(shí)樂曲和畫面變得輕松活潑,學(xué)生一邊跟唱,一邊模仿兩只小動(dòng)物的動(dòng)作。學(xué)生發(fā)揮想象,有的拍手,有的跺腳,還有的小跑??動(dòng)作各不相同,精彩紛呈,促進(jìn)他們的想象力,從而做到在“玩中學(xué)”,“動(dòng)中學(xué)”和“樂中學(xué)”。

2、運(yùn)用多媒體，掌握歌唱技巧

網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了音樂課的教學(xué)方式，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學(xué)生在音樂活動(dòng)中自覺運(yùn)用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)。

教學(xué)《搖船調(diào)》一課中，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)這種一問(wèn)一答的歌曲演唱形式，我運(yùn)用多媒體播放從網(wǎng)上收集到的各種同類歌曲的演出場(chǎng)面，如：廣西有名的影片《劉三姐》對(duì)歌片段，2004年廣西民歌節(jié)的三姐與外國(guó)人對(duì)唱的熱鬧場(chǎng)面等，都帶給了學(xué)生美好、精彩的視聽感受。讓他們從中真正的感受到我們的生活處處都充滿了樂趣，充滿了音樂，只要你是個(gè)有心人，就可以運(yùn)用我們美妙的歌聲唱出我們的美好生活。此時(shí)，再請(qǐng)他們對(duì)歌曲《搖船調(diào)》進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)能親身體會(huì)創(chuàng)編歌曲的樂趣，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)了他們?cè)诟枨莩问缴系谋憩F(xiàn)能力。同時(shí)也彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動(dòng)感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與唱歌活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

3、運(yùn)用多媒體，體驗(yàn)歌唱情感

音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的思想感情。這需要教師去提示，使學(xué)生更好地感受體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，并從中受到美的熏陶和情感的陶冶，運(yùn)用電教手段，在揭示音樂作品的情感色彩，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)方面，常常收到好的效果。

在二年級(jí)的教唱歌曲《打磚歌》中，學(xué)生學(xué)會(huì)了唱這首歌，但唱得平淡，雖然是他們沒有理解，這首歌曲的內(nèi)函，針對(duì)“小學(xué)生年齡小鮮明的形象對(duì)他們的情感影響強(qiáng)”這一特點(diǎn)，我制作了一張幻燈，我向?qū)W生介紹這乎歌的創(chuàng)作背景，并且邊講邊出示幻燈片通過(guò)視覺效果讓學(xué)生或受到歌曲意境，接著又放一段錄音（范唱），學(xué)生邊聽邊體驗(yàn)。從中得到感情體驗(yàn)，然后再唱這首歌，他們就能正確表達(dá)歌曲的情緒，最后，讓學(xué)生邊看幻燈片，邊唱邊表演，一起來(lái)表現(xiàn)歌曲情感。

三、樂理——遨游在神秘暢通的海洋里

音樂對(duì)于觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的促進(jìn)作用，而在的音樂教學(xué)中學(xué)生往往對(duì)抽象的樂理知識(shí)興致淡漠、不以為然。其原因主要是教師千篇一律的空口說(shuō)教、單調(diào)統(tǒng)一、無(wú)聲無(wú)趣的黑板教學(xué)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且課前的準(zhǔn)備繁瑣雜亂，費(fèi)時(shí)耗力。而使用多媒體，課堂上按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把影像清晰而規(guī)范地呈現(xiàn)在視屏上，圖文并貌，引人入勝，從而節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里輕松地學(xué)到了更多的知識(shí)。

1、運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

藝術(shù)世界里，充滿了體驗(yàn)和感悟、探索與創(chuàng)造。如何讓所有的孩子打破對(duì)藝術(shù)的神秘感，從而享受藝術(shù)、鑒賞藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)呢？筆者將音樂知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)音樂游戲加以有效整合。

例如，一節(jié)低音樂課上，老師嘗試讓有興趣玩電腦的孩子，玩老師事先做好的音樂游戲，如“接音符”、“音樂水杯”等，結(jié)果不管喜不喜歡音樂的孩子，幾乎沒有一個(gè)不喜歡電腦音樂游戲的，每個(gè)人都參與了這個(gè)活動(dòng)，并在這個(gè)游戲中樂此不疲，溫故知新。這樣，孩子們的玩電腦就不單單是“玩”了，而是真正的“邊玩邊學(xué)”。又如，在高年級(jí)的音樂課上，學(xué)生可以自己收集資料、做課件。不同的學(xué)生，采用不同的表現(xiàn)方式，即可做“諸葛亮”獨(dú)立作戰(zhàn)，也可組合成“三個(gè)臭皮匠”來(lái)分工合作。課堂上，五彩繽紛的畫面，更為豐富的音樂，雖然幼稚，但卻集中了同學(xué)們努力與知識(shí)的結(jié)晶，使得同學(xué)們?cè)谝魳氛n堂上相互促進(jìn)，快樂地學(xué)習(xí)。

游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動(dòng)，而將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)嘗試中獲取音樂知識(shí)，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地使學(xué)生開闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。

2、運(yùn)用多媒體，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

大科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過(guò)程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè) 的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

例如，《春天來(lái)了》是三年級(jí)第二學(xué)期教學(xué)的一首歡快的歌曲。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱《春天來(lái)了》,引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情,并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作和歌詞。在上這堂課時(shí),我將春天的視頻錄象設(shè)制成多媒體課件,讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗,鶯歌燕舞,山明水秀的大自然昂揚(yáng)旺盛的景色所吸引,把他們帶入悠閑自得,心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)了“桃花,燕子,蜜蜂”等在高興歡唱著“春天來(lái)了”的景象,學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來(lái),就情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出春天來(lái)了歡樂舒暢的動(dòng)作情境。然后,讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互,只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的“春天中的一景”。

通過(guò)目視,耳聽,口唱,體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞,去充分欣賞,想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境以及作者對(duì)春天來(lái)臨的喜悅心情.通過(guò)這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力,更為重要的是活躍了他們的思維,充分發(fā)展了他們的聰明才智。

總之,實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合,能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及,信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用,其技術(shù)的先進(jìn)性,優(yōu)越性,智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段,不能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定和排斥,而應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段,它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng),多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ),才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力,達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

第二篇：多媒體使物理教學(xué)豐富多彩

多媒體使物理教學(xué)豐富多彩

近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)快速發(fā)展并走向成熟，在計(jì)算機(jī)上就可以實(shí)現(xiàn)許多傳統(tǒng)模擬的數(shù)字化。使得視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫和圖形文字一起在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行處理，因此，在教學(xué)中教師們利用多媒體技術(shù)能具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，將多種信息同時(shí)或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)便加趣味化、自然化、人性化。以下是我在物理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)突破重難點(diǎn)幾種做法供大家參考：

一、化繁為簡(jiǎn)，提高教學(xué)速度

在我們物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些儀器可見度小，演示實(shí)驗(yàn)效果差。如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、萬(wàn)用表等的原理、使用方法及讀數(shù)時(shí)，雖然學(xué)校能保證學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來(lái)既吃力又煩人。教師可以將實(shí)驗(yàn)儀器拿到視頻投影儀進(jìn)行演示、測(cè)量、讀數(shù)、分析，利用實(shí)物投影儀的放大作用，能讓全班同學(xué)詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過(guò)程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。

還有些實(shí)驗(yàn)只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學(xué)生觀察掌握。如教學(xué)生怎樣連接電流表、電壓表、開關(guān)、串并聯(lián)電路時(shí)，只能在平面上演示，可視度很低。這節(jié)內(nèi)容是同學(xué)們常會(huì)出錯(cuò)的地方。我們事先將電路用flash從不同角度，按順序和步驟鏈接制作出來(lái)，然后用多媒體投影機(jī)播放，在屏幕上就能很清楚全部展現(xiàn)在全班同學(xué)面前。每一個(gè)環(huán)節(jié)、順序、步驟同學(xué)看的記憶猶新。看后我讓同學(xué)們一邊討論一邊實(shí)際操作鏈接，結(jié)果沒有一位同學(xué)出現(xiàn)差錯(cuò)。

二、“媒體情境”：在講《浮力》這節(jié)時(shí)，我運(yùn)用多媒體先給同學(xué)們播放了一段中央七套《軍事天地》節(jié)目介紹航母戰(zhàn)艦，航母戰(zhàn)艦甲板長(zhǎng)200多米，寬40多米可搭載20多架各型戰(zhàn)機(jī)和垂直短距飛機(jī)等，艦上配備“阿斯洛克”反潛導(dǎo)彈、“改進(jìn)海麻雀”艦空導(dǎo)彈、“密集陣”近程防御武器系統(tǒng)和97式魚雷，還攜載4挺12.7毫米重機(jī)槍等。在畫面上鳴笛徐徐駛來(lái)時(shí)，把同學(xué)們帶到海上航母戰(zhàn)艦境界中，歡呼之余，問(wèn)同學(xué)們它與本節(jié)有什么關(guān)系呢？至此不少同學(xué)已在紛紛議論：這么大的船，這樣重為什么能浮在海面上而不沉啊，是什么原因造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的呢？??這時(shí)已把同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同時(shí)使學(xué)生了解自己所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的，是與我們的生活密切相關(guān)的。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能看得見，集聲光形色動(dòng)等為一體，直接對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種通過(guò)多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識(shí)。

總之，在物理教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體這—比較先進(jìn)的教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這要求我們教師事先要精心制作的多媒體教案，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，增加學(xué)生的興趣和信心，提高教學(xué)工作效率，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。使教師和同學(xué)得以安排更多的時(shí)間組織討論、輔導(dǎo)答疑和進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造。但是，多媒體并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，更不能代替演示實(shí)驗(yàn)，兩者必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，不能刻意追求為用多媒體而用多媒體。只有在教學(xué)中多嘗試、多探索、多實(shí)踐，才能使多媒體在教學(xué)中達(dá)到應(yīng)有的效果。

東海縣電化教育中心

楊思亮 2013年12月3日

第三篇：制作多姿多彩的多媒體報(bào)告

《制作多姿多彩的多媒體報(bào)告》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

我是來(lái)自仁風(fēng)鎮(zhèn)中學(xué)的信息技術(shù)老師—?jiǎng)⒓?，我說(shuō)課的題目是《制作多姿多彩的多媒體報(bào)告》，下面我將從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是山東教育出版社出版的初中《信息技術(shù)》第四冊(cè)第二模塊第三課《制作多姿多彩的多媒體報(bào)告》，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)了解制作多媒體作品的一般步驟，掌握了文本錄入、幻燈片的基本操作以及幻燈片的播放。但不能完整地制作一個(gè)圖文并茂多媒體作品，因此這節(jié)課制作多姿多彩的多媒體報(bào)告就隨之出現(xiàn)了。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并獨(dú)立地制作一個(gè)多媒體作品，系統(tǒng)地掌握制作多媒體作品的一般方法，我確定了本節(jié)課的主題是《魅力濟(jì)陽(yáng)歡迎您》。既可提高他們的操作技能，對(duì)他們進(jìn)行熱愛大自然的熏陶，熱愛家鄉(xiāng)的感染。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段教學(xué)目標(biāo)指出：“能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題，完成各種任務(wù)”。根據(jù)初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

用PowerPoint制作一個(gè)簡(jiǎn)單的多媒體報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)信息搜集、分析、整理、處理的綜合能力。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)直觀演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)和評(píng)價(jià)的影響，使學(xué)生熟練掌握制作幻燈片的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)他人作品正確地評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在：

熟練掌握制作多姿多彩多媒體作品的圖文編排。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生制作出主題鮮明、圖文并茂、豐富多彩的幻燈片。

二、說(shuō)教法

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)還采用了以下幾種教學(xué)方法：

1、直觀演示法

2、興趣激勵(lì)法

3、分層教學(xué)法

4、協(xié)作學(xué)習(xí)法

5、體驗(yàn)成功法

三、說(shuō)學(xué)法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生總是處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚?。在本?jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念和信息技術(shù)課的特點(diǎn)，采用了以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1．實(shí)踐操作法

2．尋求幫助法

3．合作交流法

4．問(wèn)題解決法

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破重難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．展示實(shí)例，激發(fā)興趣

2．講授新知，任務(wù)鞏固

3．欣賞作品，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)

4．歸納總結(jié)，知識(shí)整合在上課之前，我先了解最近這段時(shí)間，班上哪位同學(xué)要過(guò)生日。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：展示實(shí)例，激發(fā)興趣

“同學(xué)們，五一勞動(dòng)節(jié)，你們有誰(shuí)出去旅游了，都去哪了？能給同學(xué)們分享一下你旅游的所見所聞所感和快樂嗎？?！?/p>

“老師真羨慕你們，可惜老師五一沒能出去。我老遺憾了！怎么辦呢？我著急了，于是我就在網(wǎng)上搜了，搜咱們山東省的旅游勝地勝景。然后我把他們做成了多媒體報(bào)告——幻燈片。哎~還真不錯(cuò)，而且這樣都可以做導(dǎo)游了，我們一起來(lái)看看吧，是不是也是一次旅游呢？”

播放自制幻燈片。

同學(xué)們觀看后，我問(wèn)問(wèn)大家：“大家覺得怎么樣？你們想一想，如果我們也這樣介紹一下我們的家鄉(xiāng)濟(jì)陽(yáng)，是不是也可以足不出戶就可以攬遍濟(jì)陽(yáng)美景，甚至你可以拿這個(gè)給朋友介紹濟(jì)陽(yáng)，做他們的導(dǎo)游呢？”回答是肯定的，我順勢(shì)導(dǎo)入課題：《制作多姿多彩的多媒體報(bào)告》。

興趣是最好的老師。以貼近學(xué)生生活的話題導(dǎo)入新課，更具有親和力，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情與求知欲望。

接著，我就直接從課本入手，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：講授新知，任務(wù)鞏固。

一、編輯占位符

1、調(diào)整占位符（占位符：通俗的講就是預(yù)先為“文本”、“圖片”、“媒體剪輯”

等占下的位置）：在占位符中輸入文字“魅力濟(jì)陽(yáng)歡迎您”，然后進(jìn)行位置、大小調(diào)整（控制點(diǎn)的操控）。

2、修飾占位符中的文字：選中占位符，與word類似，包括：字體、字號(hào)、顏

色等。自行設(shè)置。

3、把占位符中的文字變成藝術(shù)字：選定文字，插入——圖片——藝術(shù)字，選擇

一種你喜歡的藝術(shù)字樣式。

在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生遇到了問(wèn)題，有以下幾種求助方式：

1、在教材中尋求幫助

2、在同學(xué)中尋求幫助

3、向老師尋求幫助

在學(xué)生的制作過(guò)程中，我始終活動(dòng)在同學(xué)們當(dāng)中，及時(shí)地幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)地完成任務(wù)。

二、插入圖片（回憶word關(guān)于插入剪貼畫和插入文件中的圖片內(nèi)容）

1、插入剪貼畫

2、插入文件中的圖片

結(jié)合本節(jié)課發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)和突破難點(diǎn)，接下來(lái)，進(jìn)入到第三個(gè)教學(xué)

環(huán)節(jié)：欣賞作品，網(wǎng)上評(píng)價(jià)。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：欣賞作品，網(wǎng)上評(píng)價(jià)

學(xué)生基本完成作品后，我將優(yōu)秀的作品上傳到我們學(xué)校的網(wǎng)站上，同學(xué)們可以自由地欣賞，同時(shí)借此了解其他同學(xué)的制作方法與技巧，達(dá)到互學(xué)互進(jìn)的效果。

我在學(xué)校的網(wǎng)站上公布了一份評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全班分成六個(gè)小組進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)，并且分三步進(jìn)行。

第一步，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小組交流討論，可以對(duì)網(wǎng)上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新，也可以制定各自的評(píng)價(jià)方案。這樣的評(píng)價(jià)，尊從了評(píng)價(jià)的客觀性原則。

第二步，互評(píng)。對(duì)照第一步的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組同學(xué)對(duì)網(wǎng)站上的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開討論、各抒己見。既培養(yǎng)了他們的審美情趣和對(duì)他人作品正確地評(píng)價(jià)，又培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣。

第三步，自評(píng)。這一步我采用了賞識(shí)教學(xué)法。并不是讓學(xué)生找到自己的不足，反而鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品和網(wǎng)站上的優(yōu)秀作品進(jìn)行對(duì)比，找到自己的優(yōu)勢(shì)。這樣的評(píng)價(jià)更加尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)。

接下來(lái)，為了促進(jìn)教學(xué)和落實(shí)評(píng)價(jià)的影響，進(jìn)入到第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：自主改進(jìn)，送給好友。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：自主改進(jìn)，送給好友

首先我讓學(xué)生制定作品改進(jìn)方案，然后自主地修改作品。特別注意讓學(xué)生保持自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的風(fēng)格。

接下來(lái)，同學(xué)們將電子禮物以不同的方式送給好友，有的同學(xué)的好友就在本班，邀請(qǐng)好友來(lái)欣賞；有的發(fā)E-mail,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給好友；有的用mp3保存下來(lái)，準(zhǔn)備親自送給好友。同學(xué)之間的友誼之花在課堂綻放開來(lái)?？吹酵瑢W(xué)們高興的樣子，我也感受到了教書給我?guī)?lái)的快樂，學(xué)生給我?guī)?lái)的快樂。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：歸納總結(jié)，知識(shí)整合最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：歸納總結(jié)，知識(shí)整合。學(xué)生通過(guò)制作禮物的過(guò)程，已經(jīng)知道制作多媒體作品的方法，讓他們用語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)，更加牢固地記住了制作方法。然后，我對(duì)制作多媒體的基本方法進(jìn)行小結(jié)。

最后，我展示學(xué)生中一個(gè)比較優(yōu)秀的作品供大家欣賞，在愉快的氣氛中結(jié)束這節(jié)課。以上就是我為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、說(shuō)教學(xué)反思--給學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)架建平臺(tái)

上完這節(jié)課后，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課應(yīng)該給學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)架建平臺(tái)。

在學(xué)生制作電子禮物這一教學(xué)過(guò)程中，我曾用傳統(tǒng)的教學(xué)方法--講授法。也就是“手把手”地教學(xué)。結(jié)果，學(xué)生制作出來(lái)的電子禮物和我講解時(shí)的范例有許多相似之處，我明白了我把學(xué)生的思維帶到了一個(gè)模仿的領(lǐng)域。學(xué)生的思維受到了局限，創(chuàng)新意識(shí)沒有得到發(fā)揮，違背了現(xiàn)代教學(xué)的理念。

因此，后來(lái)我再上這一課時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主創(chuàng)造的教學(xué)方法，讓他們自主地創(chuàng)造，雖然制作所花的時(shí)間長(zhǎng)一些，但是內(nèi)容卻豐富了許多，形式也多樣化。這告訴我，信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力都應(yīng)該從學(xué)習(xí)中得到鍛煉。因此，我們信息技術(shù)教師需要不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。我的說(shuō)課到此結(jié)束，有不足之處歡迎各位專家評(píng)委、各位老師批評(píng)指正。謝謝！

學(xué)生搜集、分析、整理、處理信息的能力，也就是我們所說(shuō)的信息素養(yǎng)在這一過(guò)程中得到了提高。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和技能的應(yīng)用。

第四篇：音樂教學(xué)多媒體論文

多媒體在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用

小辛莊小學(xué) 苗增強(qiáng)

摘要：小學(xué)音樂教育活動(dòng)是以小學(xué)生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過(guò)教師指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，也就是教師通過(guò)特定的手段使學(xué)生與音樂相互作用，從而讓學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，其實(shí)質(zhì)即為審美教育。傳統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)僅停留在對(duì)學(xué)生聽覺的作用上，而忽視了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學(xué)低年級(jí)音樂教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問(wèn)題，現(xiàn)代化的電教媒體是最佳的選擇。關(guān)鍵詞：多媒體 音樂教學(xué) 作用

音樂教學(xué)是一門傳授情感的教學(xué)，通過(guò)唱歌、欣賞、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情操、而電化教學(xué)集形、色、聲、光于一體，既可以具體形象地表現(xiàn)靜態(tài)形象，又可以生動(dòng)活潑地表現(xiàn)動(dòng)態(tài)活動(dòng)的全過(guò)程。因此，在音樂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教手段，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和唱歌水平。并且音樂是通過(guò)有組織的聲音所形成的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。主要通過(guò)表演使接受者感受音樂的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達(dá)到審美的目的。小學(xué)音樂教育活動(dòng)是以小學(xué)生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過(guò)教師指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，也就是教師通過(guò)特定的手段使學(xué)生與音樂相互作用，從而讓學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，其實(shí)質(zhì)即為審美教育。傳統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)僅停留在對(duì)學(xué)生聽覺的作用上，而忽視了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學(xué)低年級(jí)音樂教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問(wèn)題，現(xiàn)代化的電教媒體是最佳的選擇。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結(jié)合，運(yùn)用到歌唱、音樂欣賞及節(jié)奏活動(dòng)中，幫助學(xué)生熟悉歌詞，理解樂曲性質(zhì)和內(nèi)容，感知音樂的節(jié)奏和力度等，并創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好。收到了很好的教學(xué)效果.尤其在小學(xué)低年級(jí)的音樂教育過(guò)程中充分而又適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識(shí)，受到藝術(shù)美的感染，不斷提高他們的音樂素質(zhì)。也提高小學(xué)生學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。也更加的提高了學(xué)生在音樂活動(dòng)的質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于運(yùn)用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

如：在教《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，我借助媒體播放迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載著天真活潑的少先隊(duì)員，輕輕蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚(yáng)起來(lái)了……一幅迷人的畫面將小學(xué)生的情緒激發(fā)起來(lái)了。讓學(xué)生一邊看一邊欣賞歌曲。又如：在學(xué)唱《我們新疆好地方》這首歌曲時(shí)，我首先出示了課件新疆的風(fēng)土人情，課件中形象的畫面，動(dòng)聽的音樂，優(yōu)美的舞姿把學(xué)生帶到了一個(gè)美麗的地方：新疆的天山牧場(chǎng)，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是風(fēng)景如畫，生活在那里的維吾爾族人民，能歌善舞，熱情奔放。學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中產(chǎn)生了躍躍欲試的激情，為輕松、快樂地學(xué)習(xí)做了很好地鋪墊。

我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用多媒體教學(xué)手段將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來(lái)，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

二、多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)音樂情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能達(dá)到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會(huì)使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。運(yùn)用多媒體能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增?qiáng)音樂的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞的能力。

運(yùn)用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)音樂形象一目了然，如教學(xué)歌曲《小紅帽》時(shí)，讓學(xué)生看有關(guān)《小紅帽》的動(dòng)畫片，學(xué)生對(duì)《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學(xué)生一般難以體會(huì)音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來(lái)，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來(lái)。有了對(duì)音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。

再如：《勞動(dòng)最光榮》是三年級(jí)第二學(xué)期教學(xué)中的一首歌曲，同時(shí)也是動(dòng)畫片《小貓釣魚》中的一首插曲。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生感受和表現(xiàn)歌曲歡快、活潑的情緒，根據(jù)這首歌的這一特點(diǎn)，我們精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)方案，以新奇為主，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生講述《小貓釣魚》的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后播放動(dòng)畫片《小貓釣魚》，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。動(dòng)畫片一開始就深深地吸引了在場(chǎng)的學(xué)生，于是我抓住這一積極的情趣，開始了新課教學(xué)，收到了意想不到的效果。通過(guò)這一實(shí)踐證明：教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合。

三、多媒體教學(xué)引發(fā)了學(xué)生的無(wú)窮想象

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段將生動(dòng)的語(yǔ)言和畫面營(yíng)造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：我們走過(guò)這個(gè)幽靜、美麗的山谷后，來(lái)到了——然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過(guò)制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無(wú)窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個(gè)學(xué)生聽了音樂后，這樣描述：在一個(gè)黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會(huì)摔下去，可驢媽媽堅(jiān)信自己會(huì)找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過(guò)了小道來(lái)到了一個(gè)美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢(mèng)見了自己與孩子團(tuán)聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無(wú)窮的想象蘊(yùn)含了無(wú)盡的創(chuàng)造。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

四、多媒體教學(xué)能使課堂深化，培養(yǎng)學(xué)生情操

音樂教育的本質(zhì)是審美教育，這已經(jīng)成為音樂教育界的一種共識(shí)。通過(guò)以審美教育為核心的音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，提高他們的音樂文化素質(zhì)及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發(fā)展的人，是我們當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)審美教育。通過(guò)音樂文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到音樂與人類、音樂與生活、音樂與情感、音樂與社會(huì)等方面的聯(lián)系。在唱歌和欣賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗自然風(fēng)光，多彩的活動(dòng)場(chǎng)景等，對(duì)深化音樂教學(xué)中的美育，具有不可替代的多種功能。由于小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是淺顯的、直觀的，抽象的說(shuō)教難以讓他們理解和接受，言語(yǔ)的表達(dá)難以觸動(dòng)到他們的心靈，而多媒體以其獨(dú)特的魅力，可以化教條為形象，能把音樂藝術(shù)之美上升到人性之美，把課堂之美擴(kuò)展到社會(huì)之美，從課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、辨別生活中、社會(huì)中的美與丑、善與惡，當(dāng)他們對(duì)某些事物有了比較深刻的了解和認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生深刻而持久的情感。比如：在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》一課，在教學(xué)中可以這樣安排：首先播放國(guó)歌，同時(shí)展示國(guó)旗在世界各地高高飄揚(yáng)、我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際比賽中登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)熱淚盈眶地望著國(guó)旗冉冉升起、天安門前萬(wàn)眾矚目莊嚴(yán)的升旗儀式等情景，然后再學(xué)唱歌曲。教學(xué)效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國(guó)主義教育。學(xué)生的愛國(guó)熱情通過(guò)多媒體教學(xué)被激發(fā)出來(lái)，深深地表現(xiàn)到他們的作品中?？梢?，在多媒體音樂教學(xué)中，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，課堂深化，精心組織材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)高尚的情操，有時(shí)可得到事半功倍的效果。

總之，在學(xué)校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，豐富多彩的多媒體技術(shù)，將得以更加廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了愉悅的興趣，展現(xiàn)了優(yōu)美、生動(dòng)的聲像效果。這種學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生的主題性，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)都有更進(jìn)一步的提高。隨著多媒體技術(shù)不斷的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體必將成為未來(lái)音樂教育及其他教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分。

第五篇：初中多媒體音樂教學(xué)

初中多媒體音樂教學(xué) 實(shí)效性的實(shí)施策略研究

【摘要】隨著新課改的，完善學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的主要渠道之一。初中英語(yǔ)在基礎(chǔ)教育中起著舉足輕重的作用，探究現(xiàn)代信息技術(shù)與其優(yōu)化整合是教育工作者面臨的一個(gè)重要課題，為此，本文結(jié)合多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題及其優(yōu)勢(shì)，就如何更好地踐行多媒體教學(xué)，進(jìn)行了有益的探索，提出了幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中最主要的組成部分就是多媒體的教學(xué) 技術(shù)，這也是現(xiàn)代化教育的主要表現(xiàn)形式。多媒體技術(shù)集 文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等信息單元于一體，有機(jī)地

把光、色、音、像結(jié)合在一起，聲圖并茂，視聽并舉。在音樂教學(xué)中使 用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，可以為傳統(tǒng)的教學(xué)改革以及發(fā)展起到 一定的生機(jī)與活力作用，同時(shí)為音樂教師開拓一條音樂教學(xué)改革的 新路。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體在音樂教學(xué)過(guò)程中普及度也在不斷擴(kuò)

大，相對(duì)應(yīng)的許多知識(shí)面、理解面以及課堂的設(shè)計(jì)問(wèn)題也隨之而來(lái)。在音樂教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)是否合理，在一定程度上對(duì)音樂 教學(xué)的理論完善以及音樂學(xué)科的規(guī)范建設(shè)都起著一定的重要意義。目前多媒體在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的差效果、低效率、成績(jī)不高以及實(shí) 效性不佳的結(jié)果，并不是使用多媒體教學(xué)自身所存在的問(wèn)題，最主要 的還是教師對(duì)多媒體輔助課堂教學(xué)過(guò)程的研究以及探索不夠深入、系統(tǒng)，課堂教學(xué)的模式體系仍舊不完善。本文主要針對(duì)的就是目前多 媒體在教學(xué)輔助過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，同時(shí)提出幾點(diǎn)建議。結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到該多媒體技術(shù)同 音樂課程整合是必要的且是重要的。一些教師在感受到多媒體 技術(shù)帶來(lái)的課堂活力、色彩時(shí)，也不可避免地暴露出一些在應(yīng)

用知識(shí)理論、教學(xué)方式等方面的欠缺。課堂中過(guò)“多”、過(guò)“頻”、過(guò)“濫”地使用多媒體手段輔助教學(xué)，違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；過(guò) 多流于教學(xué)形式，違背音樂教學(xué)規(guī)律；過(guò)多依賴視覺體驗(yàn)，忽 視音樂聽覺體驗(yàn)的重要性等現(xiàn)象，把多媒體技術(shù)的使用帶入教 學(xué)的誤區(qū)。為此，要辯證地看待多媒體技術(shù)在音樂課堂上的作用，要合理科學(xué)地使用多媒體，決不能因多媒體的使用而使原本流 暢的音樂課變得支離破碎，使音樂教師的才能受到制約。也正 是因此，在教學(xué)時(shí)教師必須將學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)科特色充分 結(jié)合起來(lái)，對(duì)音樂教學(xué)的理論、多媒體的參與度有一個(gè)深入了解，這樣才可以使得該多媒體有更好的實(shí)效性。1 充分使用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)人文教學(xué)情境

在音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)中就有明確的條文指出音樂教育是以審美、體驗(yàn)為主要核心，以學(xué)習(xí)者的興趣愛好為基本動(dòng)力，要充分尊重個(gè) 性的發(fā)展，不斷鼓勵(lì)音樂方面的創(chuàng)作。正是由于這一根本理念的存 在，其貫穿在整個(gè)音樂教學(xué)過(guò)程中，在課堂的教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生的個(gè) 性發(fā)展成為所有教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的出發(fā)點(diǎn)，也是終極目標(biāo)。在音樂 教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該在潛移默化、無(wú)形當(dāng)中就培育學(xué)生的美好情操 以及學(xué)生健全的人格，同時(shí)也要將音樂的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能有 機(jī)地、逐步地滲透到音樂的藝術(shù)審美、體驗(yàn)當(dāng)中。正是因?yàn)槿绱?，在設(shè)計(jì)教學(xué)前教師就要適當(dāng)?shù)靥峁┙o學(xué)生足夠多的音樂實(shí)踐參與機(jī) 會(huì)，這樣可以使得學(xué)生在和諧愉快的氣氛當(dāng)中就健康成長(zhǎng)起來(lái)，身 心也可以得到全面發(fā)展。在一定層面上這也是在音樂教學(xué)中體現(xiàn)出 來(lái)的人文性。

在音樂課堂的教學(xué)過(guò)程中使用多媒體，一方面可以將抽象音樂 變得形象化，枯燥理論變得趣味化，零亂知識(shí)變得條理化；另外一 方面，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也可以形象生動(dòng)地感受到音樂知識(shí)的形象、鮮活以及趣味實(shí)用，在一定層面上可以大大地激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維也可以變 得活躍。除此之外還有助于學(xué)生的音樂審美能力得到提高，人格養(yǎng) 成得到健全。

教師在多媒體的課堂設(shè)計(jì)上需要

注意3 個(gè)方面。首先就是要把多媒體的 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重心放在學(xué)生的發(fā)展方向 上，始終堅(jiān)持以審美、體驗(yàn)為基本核心，這樣會(huì)利于學(xué)生的發(fā)展，在這條道路上 學(xué)生的發(fā)展才會(huì)更加系統(tǒng)化、生活化、多樣化。其次就是依照學(xué)生目前的認(rèn)知 度再進(jìn)行情境的合理設(shè)置，將學(xué)生的積 極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才能夠愛學(xué)、樂學(xué)。另外還可以引發(fā)學(xué)生的積極參與 性。最后就是要強(qiáng)化師生之間的雙向交 流。教師要注重設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中的師 生交流，讓學(xué)生不僅是參與者，也作為 課堂的主體，不斷制造活躍的課堂氛圍。

(一)在欣賞教學(xué)中, 多媒體能實(shí)現(xiàn)視、聽同步

運(yùn)用多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生全面而準(zhǔn)確地理解和感受音樂, 讓學(xué)生有一種身臨其境的感 覺, 同時(shí)使教學(xué)的效率有所提高, 并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 愛好。音樂欣賞是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要手段, 作為藝術(shù)欣賞應(yīng)該通過(guò)藝術(shù)方式來(lái)實(shí)現(xiàn), 這 就是視、聽覺的感受, 既有音響又有畫面, 視、聽同步, 在音樂欣賞中為達(dá)到充分發(fā)揮音樂 形象的感染作用, 讓學(xué)生通過(guò)多種感官去接受音樂, 使用多媒體是走向?qū)徝澜逃臉O佳途徑。

首先, 我們可根據(jù)欣賞內(nèi)容的需求, 運(yùn)用多媒體完整地移植音樂原作, 直接選用已出版的 VCD 盤、錄像帶, 或直接從因特網(wǎng)上獲取不同時(shí)期的演奏(唱)實(shí)況, 合成制作一個(gè)軟件。這對(duì)提高藝術(shù)感染力、渲染教學(xué)氣氛、發(fā)揮 媒體的直觀效果, 有著不可替代的作用。例: 欣賞管弦樂套曲5動(dòng)物狂歡節(jié)6 時(shí)為了 幫助學(xué)生了解各種樂器及旋律所塑造的藝術(shù) 形象, 用電腦制作出各種畫面, 來(lái)展現(xiàn)音樂 所表現(xiàn)的動(dòng)物的各種神態(tài)、場(chǎng)景等。從而使 學(xué)生在視聽同步的基礎(chǔ)上充分感受音樂所展 現(xiàn)的意境。

(二)運(yùn)用多媒體可以使樂理課的教學(xué) 更加直觀、生動(dòng)

電腦Cakew alk 音序軟件, 可用來(lái)制作電 腦音樂。當(dāng)教師在彈奏某一旋律或和弦時(shí), 在屏幕上會(huì)出現(xiàn)樂譜, 同時(shí)聽見聲音, 使學(xué) 生很直觀地感受樂譜的實(shí)際音響效果。如: 當(dāng)講述音樂常用記號(hào)時(shí)可將頓音記號(hào)、延音 記號(hào)、連音線、反復(fù)記號(hào)等運(yùn)用到事先設(shè)計(jì) 好的旋律中, 在電腦上制成相應(yīng)的樂譜, 上 課時(shí), 將這些樂譜通過(guò)視頻投影儀打到大屏 幕上, 學(xué)生既看到了所要講述的常用記號(hào)在 樂譜中的記法, 同時(shí)又能聽到各種記號(hào)在旋 律演奏中的實(shí)際效果。將電腦音樂技術(shù)運(yùn)用 到作品分析之中, 可以使學(xué)生在閱讀樂譜時(shí) 同時(shí)聽到樂譜的實(shí)際演奏效果, 可以通過(guò)樂 譜仔細(xì)分析樂曲的旋律、和聲、節(jié)奏、旋律 發(fā)展手法及曲式結(jié)構(gòu)等。將電腦音樂技術(shù)運(yùn) 用到和聲課的教學(xué)中可以改變/ 紙上談兵0 的教學(xué)方法, 讓學(xué)生在配和聲的同時(shí), 既可 看到所配和聲的樂譜又可聽到和聲的實(shí)際效 果, 使課程更加生動(dòng)、形象。另外, 我們還 可以通過(guò)電腦音樂教學(xué)軟件直接進(jìn)行音樂理 論知識(shí)的學(xué)習(xí)。如: 通過(guò)光盤5多媒體音樂 大師6 的學(xué)習(xí)就可學(xué)得各種音樂理論知識(shí)、及各種音樂小常識(shí), 內(nèi)容十分豐富, 且聲、像、文并茂。又如: 在講世界各民族樂器 時(shí), 通過(guò)電腦音樂軟件, 我們既可以看到樂 器的圖片、演奏片段, 又可以聽到樂器真實(shí) 的聲音以及各種演奏技法的介紹等。(三)在視唱、練耳課教學(xué)中, 運(yùn)用多 媒體技術(shù)會(huì)使視唱、練耳的教學(xué)更加規(guī)范、容易, 并且可以代替教師的部分工作 運(yùn)用電腦音樂技術(shù), 可根據(jù)上課內(nèi)容制 作出各種節(jié)奏練習(xí), 其節(jié)奏可以用各種音色 的打擊樂來(lái)演奏, 速度可快、可慢, 既規(guī) 范、準(zhǔn)確又形象生動(dòng)。視唱的樂譜可課前在 電腦上制作好, 課堂上通過(guò)簡(jiǎn)單的電腦音樂 系統(tǒng)進(jìn)行播放, 避免了因老師演奏所可能出 現(xiàn)的錯(cuò)誤, 既準(zhǔn)確又省力, 還可使學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱或聽寫過(guò)程中得到準(zhǔn)確的信息。__ 作為一名教師，要走在學(xué)生的前面，努力學(xué)習(xí)、掌握網(wǎng)絡(luò) 知識(shí)，用好多媒體教學(xué)手段，提高知識(shí)的 多面性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)可以有效提高 教學(xué)效率，為高效教學(xué)的開展提供了有力 保障。在音樂教學(xué)中，多媒體在教學(xué)中的 運(yùn)用可以提供多方面的音樂素材，可以使 學(xué)生全方位地欣賞音樂，提高學(xué)生對(duì)音樂 的理解能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。在音 樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，應(yīng)主要注意以 下幾點(diǎn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)造音樂情景 現(xiàn)在音樂教學(xué)越來(lái)越注重情景的營(yíng)

造，而多媒體教學(xué)正是營(yíng)造音樂情景的最 好教學(xué)工具。音樂需要學(xué)生用心聆聽、體 會(huì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種情感的流露。學(xué)生在體 會(huì)音樂的過(guò)程中，一定要能夠理解音樂的 表現(xiàn)力，能夠想象出音樂所描繪出的那種 場(chǎng)景。在音樂教學(xué)初期，學(xué)生對(duì)音樂的理解 能力沒有那么高，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可 以運(yùn)用多媒體把音樂所描繪出的場(chǎng)景用多 媒體直觀地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生邊欣賞音樂，邊 觀看多媒體描繪的場(chǎng)景，這樣可以有效提 高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，使學(xué)生可以直 觀地“看”到音樂，進(jìn)而提高學(xué)生體會(huì)音樂 的能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《唱臉譜》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把提前收集 好的各種形式的臉譜打到屏幕上，先讓學(xué)生對(duì) 這些京劇素材有一些了解，然后再讓學(xué)生欣賞 《唱臉譜》。學(xué)生在聽的過(guò)程中，自然就會(huì)浮現(xiàn) 出剛才那些畫面。多媒體的運(yùn)用，有效地提高 了學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，使抽象的音樂形象 化。如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，運(yùn)用多媒體 可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來(lái)，使音樂 情感與藝術(shù)形象完美地結(jié)合起來(lái)。有了對(duì)音樂 的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng) 造音樂就容易多了。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)滲透文化教育

在音樂教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的音 樂，有的音樂會(huì)涉及到許多學(xué)生日常接觸不到 的文化知識(shí)。這就需要我們音樂教師對(duì)學(xué)生進(jìn) 行文化普及。音樂具有其多元性，它表現(xiàn)的不 僅是一種情感，其背后更是具有深厚的文化底 蘊(yùn)、文化背景。比如，中國(guó)各式各樣的民歌，不 同民族的歌曲具有不用的民族風(fēng)格，具有不同 的民族文化。如果學(xué)生對(duì)民族文化一知半解，那么就無(wú)法體會(huì)到音樂的內(nèi)涵，更無(wú)法體會(huì)到 音樂所描畫的場(chǎng)景所表達(dá)的情感。在教學(xué)過(guò)程 中，教師可以運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展示歌曲的文 化背景，使學(xué)生對(duì)音樂有更深層次的了解，這樣 不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也使學(xué)生深刻體會(huì) 音樂的同時(shí)把音樂作為一種文化去接受。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “ 興趣是最好的老

師。”無(wú)論什么教育，首先要做的就是要提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，音樂教育也是如此。音樂教學(xué) 要想提高學(xué)生的興趣，就要使我們的課堂集趣 味性、多樣性、自由性為一體，而多媒體教學(xué)正 具有這些特點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以使教師整體把 握課程，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況及 時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未

來(lái)。”通過(guò)推動(dòng)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化素 質(zhì)的人才，為國(guó)家的未來(lái)和現(xiàn)代化服務(wù)。這樣 的教育必須是開放的教育，人才必然是具有未 來(lái)意識(shí)的人才，人的發(fā)展也不再是自我封閉和 自我獨(dú)立的發(fā)展。作為素質(zhì)教育的一門重要的 學(xué)科，音樂教育從根本上說(shuō)是藝術(shù)的、審美的教 育。多媒體用于音樂教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然趨 勢(shì)，充分利用多媒體，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有 趣，是音樂教師必備的素質(zhì)。

總之，在音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，可以有效提高音樂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以 融聲、光、電于一體，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力、音樂欣賞能力以及文化素養(yǎng)都具有良好的作 用。雖然多媒體的運(yùn)用有諸多好處，但在利用 時(shí)，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切忌不分 情況、不分時(shí)機(jī)地濫用多媒體。教師要注意適 時(shí)適度使用多種媒體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以使教學(xué) 取得最佳效果。極大地提高了課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵部分, 課堂教

學(xué)效率的高低也將直接影響到教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì) 量, 如何在短短的幾十分鐘獲得最好的教學(xué)效果也是許 多教師不斷思考和探索的問(wèn)題。相對(duì)于其它科目的教學(xué) 而言, 音樂欣賞教學(xué)又有著自身所獨(dú)具的特殊性, 音樂 學(xué)習(xí)更多的是要依賴個(gè)人的情感悟性, 這就要求音樂欣 賞教學(xué)的形式要多樣化。

傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)形式單一, 教學(xué)工具也只局限

于一架鋼琴, 一臺(tái)錄音機(jī)而己, 教學(xué)過(guò)程缺乏直觀性, 難 以營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中, 傳統(tǒng)的教學(xué) 幾乎是一臺(tái)錄音機(jī)、幾盒磁帶、幾張掛圖打天下, 教師在 黑板上要板書很多內(nèi)容, 這樣既費(fèi)時(shí)間又乏味。錄音磁 帶的存儲(chǔ)方式是模擬記錄, 其效果也會(huì)隨著磁帶使用時(shí) 間的增加而降低, 從而造成音樂作品的許多音樂元素在 錄音中不容易辨別出來(lái):同時(shí), 錄音機(jī)自身的磨損和老 化也影響著放音的質(zhì)量, 經(jīng)常會(huì)使我們感到同一磁帶在 不同錄音機(jī)上的播放速度會(huì)有出入, 這是因?yàn)殇浺魴C(jī)轉(zhuǎn) 軸皮帶松緊不同引起轉(zhuǎn)速不同造成的, 這種情況也將會(huì) 影響我們的欣賞效果, 再者, 在欣賞課中時(shí)常要單獨(dú)聆 聽或反復(fù)聆聽某一段, 教師要花時(shí)間在倒帶、快進(jìn)、快退 等操作上, 存在著尋找指定點(diǎn)速度慢、選擇播放起始點(diǎn) 不精確等缺點(diǎn), 同時(shí)也浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。如《粱 ?！愤@一小提琴協(xié)奏曲, 用常規(guī)教學(xué)方法在一節(jié)課中是 不可能完成的, 若下一節(jié)課接著講, 就會(huì)令學(xué)生的情感 失去連貫性。

而運(yùn)用多媒體電腦的音頻功能在這些方面的優(yōu)點(diǎn)

十分明顯?，F(xiàn)在, 將制作好的課件通過(guò)設(shè)置好的程序按 次序編排, 由電腦控制, 教師只要點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)就可以 選取音樂作品的任意一個(gè)小節(jié)的任意一拍, 音頻文件可 以從選取任意一分鐘的任意一秒開始, 每次播放的速度 不會(huì)有區(qū)別, 并且電腦還可以根據(jù)教師的要求快速設(shè)置 音樂、影像中的某一段落反復(fù)播放。對(duì)于音樂作品中有 些樂器或聲部需要強(qiáng)調(diào)的部分, 在文件中可以隨時(shí)設(shè)置 某一個(gè)或幾個(gè)聲部進(jìn)行獨(dú)奏, 讓學(xué)生聆聽后, 再播放全 曲進(jìn)行比較, 而這些方法也進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)于樂曲 的理解和掌握, 同時(shí)節(jié)省了教學(xué)時(shí)間, 提高了教學(xué)效率。3 提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣, 開拓學(xué)生 的音樂視野

“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途

徑之一?！毙睦韺W(xué)研究表明, 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效 果有直接關(guān)系。學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)時(shí), 注意力高度集中, 記 憶力明顯增強(qiáng), 思維敏捷, 在學(xué)習(xí)其所愛好的科目時(shí), 可 以較少依賴教師的指導(dǎo), 并能主動(dòng)學(xué)習(xí)新的課題, 特別 是學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí), 有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠堅(jiān)持不 懈, 直至達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)由于受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件 的制約, 教學(xué)手段一成不變, 難于變革, 長(zhǎng)期以來(lái)音樂欣 賞教學(xué)處于一種枯燥單一的狀態(tài), 在教學(xué)中, 不管教師 怎樣聲情并茂地解說(shuō), 卻總是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣, 欣賞課教學(xué)效果不太理想。

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂欣賞教學(xué), 能夠借助于聲

音、圖像、動(dòng)畫等多種手段, 運(yùn)用其絢麗多彩的畫面, 生 動(dòng)形象的演示及化小為大、化靜為動(dòng)的特效, 吸引學(xué)生 的注意力, 增強(qiáng)課堂的生機(jī)與活力, 使學(xué)生在通過(guò)課件 學(xué)習(xí)時(shí)大腦中不斷產(chǎn)生興奮點(diǎn), 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 讓教學(xué) 變得生動(dòng)有趣, 從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 大 大提高教學(xué)效率。例如在欣賞《藍(lán)色的多瑙河》樂曲時(shí), 學(xué)生們一邊聆聽教師對(duì)曲子的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的 分析, 一邊觀賞多瑙河沿岸的美麗風(fēng)光, 并傾聽華麗優(yōu)__ 美的旋律。這樣, 知識(shí)、想像、音樂的完美結(jié)合, 能自然地 調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的興趣, 在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感 受音樂的力度、速度、情緒等。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音 樂的同時(shí), 腦海中產(chǎn)生了生動(dòng)的想像, 猶如身臨其境, 使 學(xué)生情不自禁地萌發(fā)喜歡音樂的興趣, 有了學(xué)習(xí)的興 趣, 課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。這真是應(yīng)了孔子那句話: “知之者不如好之者, 好知者不如樂之者。4 教學(xué)內(nèi)容更加豐富, 擴(kuò)大學(xué)習(xí)知識(shí)面

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言傳統(tǒng)的音樂欣賞課是相當(dāng)枯

燥乏味的。之所以會(huì)給學(xué)生留下這樣的印象, 也是緣于 我們傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容貧乏、教學(xué)方法大都是照本宣科和 單一聽、講所造成的后果。

而運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué), 將聲音、圖像、動(dòng) 畫等手段融入教學(xué)內(nèi)容, 不僅可使教學(xué)內(nèi)容更為豐富, 還可以使課堂氣氛變得輕松而又活躍。由于多媒體課件 可以把音樂作品以圖文并茂的形式展示在屏幕上, 畫面 動(dòng)感有吸引力, 學(xué)生可以直接欣賞到樂隊(duì)演奏樂曲的實(shí) 況, 使樂隊(duì)的樂器組合結(jié)構(gòu)、樂器的現(xiàn)場(chǎng)演奏音色呈現(xiàn) 于學(xué)生的眼前, 彌補(bǔ)了以往只是在想像中認(rèn)識(shí)樂隊(duì)的不 足, 讓學(xué)生想像樂曲描繪的場(chǎng)景, 感受樂曲表達(dá)的情感, 有助于提高學(xué)生理解音樂作品的情感寓意, 拓寬思路, 同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)視覺、聽覺更直觀、更清晰地理解教 學(xué)內(nèi)容, 在“視聽交融”中學(xué)習(xí)。

音樂雖然是由音符構(gòu)成, 但它并不是孤立存在的, 而是與一定的歷史背景、人文地理等因素相關(guān)聯(lián)。因此, 在欣賞音樂作品時(shí), 只有了解作品本身所蘊(yùn)含的文化內(nèi) 涵, 才能透徹理解音樂作品。例如, 在欣賞草原歌曲時(shí), 教師可以先利用課件向?qū)W生展示大草原、藍(lán)天、白云、羊 群、蒙古服飾、馬頭琴等, 以畫面和音樂的形式向?qū)W生介 紹蒙古民族的特點(diǎn)、蒙古族人民的生活習(xí)性、蒙古音樂 的特色。這樣, 學(xué)生感觸到大草原美麗的景色, 了解草原 歌曲的音調(diào)特點(diǎn), 擴(kuò)大了視野, 豐富了知識(shí)。

又如, 欣賞原始樂器“陶塤”的演奏, 可通過(guò)大屏幕 向?qū)W生展示各個(gè)時(shí)期出土的“陶塤”圖片, 同時(shí)多媒體音 響播放“陶塤”這件樂器演奏的樂曲, 通過(guò)圖文并茂結(jié)合 實(shí)際音響, 使學(xué)生對(duì)于我國(guó)古老的樂器“陶塤”有了更為 感性的認(rèn)識(shí)。也使學(xué)生更為真切地領(lǐng)略到這件在世界原 始藝術(shù)史中占據(jù)特殊地位及我國(guó)特有的民族閉口吹奏 樂器的魅力, 大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容并引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明: 多媒體技術(shù)使音樂課容量增大, 信息量

劇增, 同時(shí)也使學(xué)生頭腦中的知識(shí)一體化、網(wǎng)絡(luò)化了。音 樂是一種文化, 滲透著本民族的歷史、地域、文化及風(fēng)土 人情的特點(diǎn), 以及由此產(chǎn)生的獨(dú)特音樂個(gè)性, 要體會(huì)音 樂的個(gè)性風(fēng)格, 必然要了解其文化背景。對(duì)于學(xué)生來(lái)講, 他們的理解能力不足, 各學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備有限, 單從音 樂的表象出發(fā), 學(xué)生很難深刻理解。多媒體輔助音樂欣 賞教學(xué), 運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)融歷史、地理、語(yǔ)文、政治、美術(shù)等 各類人文科學(xué)于一體, 大容量、全方位地展示教學(xué)所需 的輔助內(nèi)容, 擴(kuò)展了音樂文化視野, 擴(kuò)大了學(xué)習(xí)知識(shí)面。5 有助于創(chuàng)設(shè)音樂情境, 提高學(xué)生審美力

眾所周知, 音樂作品, 特別是器樂曲, 往往具有豐富 的音樂形象和意境。建構(gòu)主義認(rèn)為“知識(shí)不是通過(guò)教師傳 授獲得的, 而是學(xué)生在一定的社會(huì)背景下, 借助其他人的 幫助, 利用參考資料, 借鑒意義建構(gòu)的方式來(lái)獲取的?！币?這種理論為基礎(chǔ), 要增強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)效果的一個(gè)重要 方面, 就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)情境?！肮び破涫? 必先利其器”。在音樂欣賞教學(xué)中主

體是“聽”, 關(guān)鍵是“教”。所以教師教學(xué)方法的選擇必須 反映學(xué)生學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)。學(xué)生一旦有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積 極精神, 掌握了學(xué)習(xí)的方法, 便能把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn) 化為他們的內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要, 教法的實(shí)施就能產(chǎn)生預(yù)期 的效應(yīng)?！昂B(yǎng)感情德性”是欣賞音樂的一大主旨, 一首 首音韻優(yōu)美的樂曲, 都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素。但“情感 是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的, 不能靠告訴、講解, 更不能強(qiáng) 制、命令”。所以根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn), 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn) 用多媒體教學(xué), 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境, 營(yíng)造良好 氛圍, 并提供一定的感性知識(shí), 不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 開發(fā)學(xué)生情感世界, 調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性, 同時(shí)還能有效地激發(fā)學(xué)生審美的想像力。

比如, 在欣賞古曲《春江花月夜》時(shí), 可根據(jù)每個(gè)小 標(biāo)題的意境制作課件, 這樣學(xué)生在欣賞音樂作品的過(guò)程 中, 能激發(fā)音樂想像力, 自然地聯(lián)想到樂曲所出現(xiàn)的背 景, 感受到極強(qiáng)的藝術(shù)性。在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲的開頭、高潮、尾聲三部分片斷音樂的教學(xué)中, 先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及 樂曲的情緒。

（二）有效地提升了學(xué)生的審美素質(zhì)

音樂是以審美為核心的，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)與能力是音樂 教學(xué)的歸宿。教師要做的就是積極創(chuàng)造條件，加速音樂教學(xué)的信 息化，促進(jìn)教學(xué)改革，通過(guò)充分利用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生提 供一個(gè)聲情并茂、聲像同步的音樂世界，通過(guò)呈現(xiàn)千姿百態(tài)、有 聲有色的多種信息內(nèi)容，讓讓學(xué)生感受美、欣賞美、理解美，并 進(jìn)一步啟迪學(xué)生想象美和創(chuàng)造美，從而達(dá)到提升其審美素質(zhì)與能 力的目的。

（三）有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，不利于其藝術(shù) 個(gè)性及情感的發(fā)展，教師也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次藝術(shù)創(chuàng)造能 力的培養(yǎng)。通過(guò)多媒體教學(xué)的推廣與使用，改變了單一的傳統(tǒng)教 學(xué)，也改變了學(xué)生被動(dòng)的地位，通過(guò)教與學(xué)的雙向交流，學(xué)生積 極主動(dòng)地參加到音樂教學(xué)過(guò)程，在多媒體課件的引導(dǎo)下，充分發(fā) 揮了自己的創(chuàng)造力，運(yùn)用以掌握的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)作，在體驗(yàn)成功 歡樂的同時(shí)也極大地提高了學(xué)習(xí)的效率，如《天鵝湖》一課中，用多媒體課件展示了芭蕾舞場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性的 運(yùn)用“話劇、啞劇、圖畫、歌曲串燒”等方式來(lái)表現(xiàn)學(xué)生對(duì)作品 的理解與展示，有效地提升了學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生 的創(chuàng)新能力。6 總結(jié)

由此可見, 運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂欣賞能有助于創(chuàng)設(shè) 意境, 把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中, 并充分調(diào) 動(dòng)多種感覺器官, 從視、聽、想等多方面綜合地去欣賞音 樂, 分析音樂、理解音樂作品的內(nèi)涵, 從中尋找美、發(fā)現(xiàn) 美、欣賞美, 從而大大激活學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)能力和 想像力, 極大地提高學(xué)生的欣賞、感受、想像、理解等審 美能力, 達(dá)到黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果?？傊? 音樂欣賞教學(xué)要充分應(yīng)用多媒體技術(shù), 啟發(fā)

誘導(dǎo)學(xué)生去探索, 去追求: 興趣是成功的種子, 情意是成 功的土壤。參考文獻(xiàn): [1]上海文藝出版社編,《音樂欣賞手冊(cè)》, 上海文藝 出版社, 1985 年.[2]科普蘭,《怎樣欣賞音樂》, 人民音樂出版社, 1984 年.參考文獻(xiàn)： [1] 黃小琴，《淺析音樂教學(xué)中價(jià)值觀的教 育》[J]，《吉林教育》，2010年02期

[2] 黃映玲，《依托多媒體構(gòu)建豐富多彩的 音樂課堂》[J]，《中小學(xué)電教》，2010年Z1期 [3] 胡艷玲，《談新課改下的低年級(jí)音樂教 學(xué)》[J]，《中國(guó)體衛(wèi)藝教育》，2010年01期

參考文獻(xiàn)

[1] 陳亮.新視域下流行音樂與初中生音樂教育探析[J].文理導(dǎo)航,2010(12):17,19.[2] 陸波.流行音樂引入初中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐[J].中小學(xué)電教,2011(2):105.