第一篇：多媒體的發(fā)展對音樂教學(xué)的影響

多媒體的發(fā)展對音樂教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變化。

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個全新的教學(xué)手段，融入現(xiàn)代中學(xué)音樂教學(xué)中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的為之與生動的教育技術(shù)相結(jié)合。以下是我個人的幾點體會：

一、完美表現(xiàn)體裁音色

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學(xué)使用多媒體等手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，象阿塞拜匠疆兒童歌曲《我的小雞》、《陽光下的孩子》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。從年齡來看也不具備童聲的演唱條件。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用多媒體手段，播放教學(xué)錄音帶或錄象帶，因為只有它才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)體和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。

二、多媒體深化德育學(xué)習(xí)

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，多媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

三、開闊知識面，增長見識

在中學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時數(shù)的２５％，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是通過多媒體放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以可以了解到各種樂器的外型，特征等，通過觀看這些錄象片段還可以了解各種樂器的演奏方式等，從以前的單一的用耳朵聽的欣賞到手眼的結(jié)合，使學(xué)生更直觀的去接觸并了解這些樂器的演奏形式，從而使欣賞達(dá)到很好的效果。

四、切實提高教學(xué)質(zhì)量

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時放在課件上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。我在上人音版小學(xué)一年級第二冊第6課《咯咯噠》時，將公雞、母雞、小雞的聲音做進(jìn)了課件中，并在課件中用不同的線條表示了三種雞的聲音，因此在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說明的是，教師在使用多媒體時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用課件。多媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設(shè)計好使用多媒體的時間、順序和次數(shù)。使用的時間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是課件的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

五、激發(fā)興趣豐富想象

人的想象靠什么去激發(fā)？靠語言、靠情景。而在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過多教媒體來實現(xiàn)的。不使用多媒體，就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒有情景，就不能激發(fā)學(xué)生更豐富的想象。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非常快。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學(xué)生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學(xué)生說：“大家在小學(xué)時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當(dāng)我再次播放錄音時，同學(xué)們紛紛拿起了筆。一位學(xué)生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚(yáng)揚(yáng)的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風(fēng)輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠(yuǎn)去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術(shù)享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。

第二篇：多媒體對羽毛球教學(xué)的影響

多媒體對羽毛球教學(xué)的影響

羽毛球是大學(xué)生十分喜愛的一項體育運(yùn)動，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。我們將多媒體技術(shù)引入到羽毛球教學(xué)過程中，收到良好的教學(xué)效果。

一、理論教學(xué)更加豐富多彩

原有的羽毛球教材大多是文字、圖譜和光盤，理論知識較少，不利學(xué)生進(jìn)一步理解和體會羽毛球運(yùn)動的深刻內(nèi)涵，為此在重新選擇、編制教材時我們除了保留原來教材中的重點內(nèi)容，還增加了教學(xué)VCD以及期刊中的相關(guān)信息，充分利用網(wǎng)絡(luò)收集了大量新內(nèi)容充實到教材當(dāng)中，新編制的羽毛球教材不僅有文字還有圖像、音樂、動畫、圖片、視頻等多媒體技術(shù)，突破了書本是理論知識主要來源的限制，現(xiàn)在可用各種相關(guān)資源來充實封閉、孤立的課堂教學(xué)，極大地豐富了教學(xué)的知識量，拓展了學(xué)生的視野。利用這一優(yōu)勢我們開辟了羽毛球史話、自學(xué)天地、羽毛球百家談、羽毛球健身園等欄目。針對羽毛球技術(shù)的特點，在課堂教學(xué)中運(yùn)用動畫手段向?qū)W生展現(xiàn)動作機(jī)理和健身作用，力圖做到全面、形象、科學(xué)地向?qū)W生介紹最新、最全的羽毛求知識。隨著豐富的教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，改變了原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充實了新的教學(xué)內(nèi)容，更新了教學(xué)理念，解決了教學(xué)內(nèi)容滯后于時代發(fā)展的矛盾，讓學(xué)生能夠從更為廣闊的空間、以更加寬廣的視野來重新審視羽毛球?qū)θ藗儗W(xué)習(xí)、生活的巨大作用，為進(jìn)一步學(xué)好羽毛球打下了深厚理論基礎(chǔ)。

二、教學(xué)手段靈活多樣

傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)過程大多采用“口傳身授”的教學(xué)形式，老師講到那學(xué)生就想到那；老師做到那學(xué)生就跟到那，教師是知識的傳授者、教學(xué)過程的設(shè)計者、教學(xué)結(jié)果的評價者，而學(xué)生這一教學(xué)活動中最重要、最活躍的主體卻處在被動位置。陳舊乏味的教學(xué)形式不利于學(xué)生對知識的掌握和個性的發(fā)展，養(yǎng)成了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，抹煞了學(xué)生的科學(xué)精神和批判意識。教師的權(quán)威式教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維，同時也弱化了學(xué)生的創(chuàng)新意識。為此，根據(jù)教學(xué)的實際需要結(jié)合多媒體教學(xué)的特點，我們采用了不同的教學(xué)手段。

1.全面觀摩技術(shù)動作

由于羽毛球動作強(qiáng)調(diào)快速、靈活，很多動作都是一蹴而就的，如果改為慢動作示范，往往達(dá)不到示范效果，有的根本就無法完成。引入多媒體后每次在學(xué)習(xí)新動作之前，首先以正常速度觀看整體示范動作，讓學(xué)生對動作的運(yùn)動方向、動作線路有一個較為全面了解；然后再用較緩慢的速度再次觀看，讓學(xué)生了解動作形象、結(jié)構(gòu)和動作細(xì)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化記憶。由于動作是在正常情況下完成的，只是放慢了播放速度，因此便于觀察技術(shù)細(xì)節(jié)、熟悉動作路線，對學(xué)生在思想上建立一個完整的動作概念大有幫助。

2.注意步伐和全身的結(jié)合

過去在教學(xué)中大家對手部動作比較重視，但對腳步動作卻有所忽視，為此，在教學(xué)中注重動作的全局性，做到移動在先然后才是全身和手的動作，但對初學(xué)者來說要想完全掌握確實具有一定的難度。觀看課件時可采用截取、放大、重放、慢放等手段引導(dǎo)學(xué)生分段觀察腳步移動時的重心移動軌跡和腳掌的蹬轉(zhuǎn)細(xì)節(jié)，運(yùn)用局部放大的觀看方式體驗、觀摩，為下一步技術(shù)練習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)示范、多媒體有機(jī)結(jié)合

要收到良好的教學(xué)效果，必須做到“人機(jī)聯(lián)動、有機(jī)結(jié)合”，反復(fù)觀看課件可以使學(xué)生對新授動作的了解更為清晰，教師在示范講解時要重點注意動作的整體演示，從而彌補(bǔ)課件觀看中動作不夠具體、缺乏真實感等不足，善于將各個局部的動作片斷整合成一個連貫、協(xié)調(diào)的組合，從整體結(jié)構(gòu)、方向以及各部分之間的協(xié)調(diào)配合方面給學(xué)生一個更為形象具體的整體形象，通過講解和練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的本體感覺。

四、拓展了教學(xué)時間和空間

現(xiàn)在每周2學(xué)時的授課時間確實很難滿足羽毛球教學(xué)要求，過去由于沒有教師的輔導(dǎo)，學(xué)生要在課余時間復(fù)習(xí)比較困難，預(yù)習(xí)就更難以做到了。現(xiàn)在將課件放在校園網(wǎng)上，學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了資源共享，學(xué)生根據(jù)自己的情況隨時上網(wǎng)查閱，為預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課上的教學(xué)內(nèi)容提供了極大的方便。學(xué)生還可以通過查閱教材、上網(wǎng)瀏覽、收集有關(guān)信息來完成教師布置的課外作業(yè)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對羽毛球技術(shù)的理解和體驗，另外通過校園網(wǎng)，教師可以對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑解惑，從而為學(xué)生創(chuàng)造了一個隨時和老師進(jìn)行面對面交流的互動學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣就緩解了過去教學(xué)時數(shù)有限、教師不足的問題，極大地方便了學(xué)生的課余學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的班級教學(xué)組織形式，將課堂教學(xué)與課外活動有機(jī)結(jié)合起來，極大地推進(jìn)了體育教學(xué)的一體化進(jìn)程，使教學(xué)的時間、空間得到了極大拓展。為擺脫傳統(tǒng)教學(xué)過程中封閉的教學(xué)模式、構(gòu)建開放型和諧的新型教學(xué)方式提供了美好的發(fā)展前景。

多媒體技術(shù)的引入為羽毛球教學(xué)的發(fā)展提供了更為廣大的發(fā)展空間，給體育教學(xué)創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇，同時也給教師帶了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為此，廣大體育教師應(yīng)積極行動起來，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實踐，不斷探索多媒體與體育教學(xué)的最佳結(jié)合形式。

說到體育，大多數(shù)人就想到去體育場上運(yùn)動，而且一般人也只對自己經(jīng)常參與的運(yùn)動略懂一二。比如，羽毛球、排球、籃球、冰壺、花樣游泳等項目的時候，可能會為這項運(yùn)動的“美”所吸引。但是大多數(shù)人太

專業(yè)，確切說是，根本搞不清楚這些運(yùn)動的勝負(fù)條件，它的緊

是云里霧里了，可以用體張之處。而學(xué)習(xí)了體育這門課之后，我再看一些體育賽事，就育的眼光去欣賞體育的美，覺察到這里面的對抗、緊張、拼搏。

羽毛球，只知道怎么是輸，怎么是贏，是的。在經(jīng)過了一堂羽毛球課程的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生感受到的跟以前完全不同。對羽毛球是多少根羽毛組成的，羽毛球的拍子，場地等的了解；對羽毛球的起源，發(fā)展和在奧運(yùn)會

發(fā)展的了解；對世界知名羽毛球選手，協(xié)會，賽事的了解。都是以前所不知道的，以前，同學(xué)們看完一場賽事，討論的，最多就是，什么什么贏了，誰誰誰打的真漂亮之類的。但是，現(xiàn)在完全是用不同的眼光去看比賽了，會關(guān)心下他們的對抗技巧，會在最緊張的時候不由自主的淺析碩士論文下，如果某方采用什么樣的對策畢業(yè)論文會比較好，甚至?xí)?lián)想一下這門運(yùn)動剛起步時候的情形。

一、揮球技巧

1.活握死摳

非擊球狀態(tài)下，球拍

握死，拍柄要能靈活轉(zhuǎn)動以便不同的擊球動作；擊球狀態(tài)下，手指摳緊球拍，尤其是食指和拇指，保證擊球動作干脆、線路明確。

2.長揮短抖

擊球時，尤其是長球和殺球時，肩膀和胳膊要完全放開，擊球有力量保證并且大動作可以迷惑對方；在最后擊球的瞬間，線路的變化以及落點制約全靠手腕的抖動。

3.高壓低抬

打后場球手腕要有前壓的感覺，速度要快，避開被動挨打。

球速慢落點近容易受攻擊；防守時手臂上抬要充分

4.遠(yuǎn)打近搓

后場球要先跑到位，胳膊帶動手腕，幅度大用力猛；前場球小球，小臂伸出穩(wěn)固，手腕和手指轉(zhuǎn)動，幅度小用力巧。

5.對拐平舉

中前場放斜線短球，手腕要反拐上挑的動作；中前場平抽快球，球拍不放下，用小臂發(fā)力手腕緊繃。

6.正側(cè)反背

打正手球身體向后側(cè)方轉(zhuǎn)動，作為彌補(bǔ)，手腕制約拍面也要有相應(yīng)角度的內(nèi)側(cè)轉(zhuǎn)動；打反手球，身體完全展開背對敵手，手臂揮動距離長，手腕發(fā)力要及時到點。

7.強(qiáng)追緩擋

在進(jìn)攻有利時，要不斷加快進(jìn)攻節(jié)奏，手臂手腕動作連貫而急促；在對方連續(xù)進(jìn)攻時，主動通過輕擋放小轉(zhuǎn)變對方連續(xù)進(jìn)攻的節(jié)奏，手臂手腕發(fā)力舒緩。

8.柔舞脆擊

羽毛球的所有動作都應(yīng)該是很協(xié)調(diào)連慣的，甚至是輕柔的；但擊球瞬間必須是干脆利落的，從腰部到手腕，擊球發(fā)力應(yīng)該有

猛烈的停頓，接著又是協(xié)調(diào)連貫的身體動作。

二、發(fā)球戰(zhàn)術(shù)

發(fā)球不受對方干擾，只要在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，發(fā)球者可以隨心所欲地以任何方式發(fā)到對方接球區(qū)的任何一點。采用變化多端的發(fā)球戰(zhàn)術(shù)，常常能起到先發(fā)制人、取得主動的作用。因此，發(fā)球在比賽中占有重要地位。

在采用發(fā)球戰(zhàn)術(shù)時，眼睛不要只看自己的球和球拍，應(yīng)用余光注視對方的情況，找出薄弱環(huán)節(jié)。發(fā)各種球的準(zhǔn)備姿勢和動作要注意一致性，給對方的判斷帶來困難，處于消極等待的狀態(tài)。發(fā)球后應(yīng)立即把球拍舉至胸前，根據(jù)情況調(diào)整自己的位置，兩腳開立，身體重心居中，但一定注意重心不要站死。眼睛緊盯對方，觀察對方的任何變化，積極準(zhǔn)備還擊。

1.發(fā)后場高遠(yuǎn)球

這是單打中常用的發(fā)球，要求把球發(fā)到對方端線處，迫使對方后退還擊，給對方進(jìn)攻制造難度。發(fā)高遠(yuǎn)球雖然弧線高，飛行時間長，但由于離網(wǎng)距離遠(yuǎn)，球從高處垂直下落，后場進(jìn)攻技術(shù)差的對手較難下壓進(jìn)攻。把球發(fā)到對方左、右發(fā)球區(qū)的底線外角處，能調(diào)動對方至底線邊角，便于下一拍打?qū)Ψ綄蔷W(wǎng)前，拉開對方的站位。特別是左場區(qū)的底線外角位是對方反手區(qū)，更是主要攻擊的目標(biāo)。但發(fā)右場區(qū)的底線外角時要提防對方以直線平高球攻擊自己的后場反手區(qū)。如把球發(fā)到對方接發(fā)球區(qū)底線的左、右半?yún)^(qū)的內(nèi)角位，能避開對方以快速的直線攻擊自己的兩邊。

2.發(fā)平高球

發(fā)平高球，球的飛行弧線較低，但對方仍然必須退到后場才能還擊。由于球的飛行速度快，對方?jīng)]有充裕的時間考慮對策，回球質(zhì)量會受到一定的影響。對于球隊飛行弧線的制約，應(yīng)看對方站位的前后和人的高矮及彈跳能力而定，以恰好不給對方半途攔截機(jī)會為宜。落點的選擇基本與發(fā)高遠(yuǎn)球相同。

3.發(fā)平快球

發(fā)平快球（或者平高球）和網(wǎng)前球配合，爭取創(chuàng)造第三拍的主動進(jìn)攻機(jī)會，著稱了發(fā)球搶攻的戰(zhàn)術(shù)。發(fā)平快球?qū)儆谶M(jìn)攻發(fā)球，球速很快，著稱了發(fā)球搶攻的戰(zhàn)術(shù)。發(fā)平快球?qū)儆谶M(jìn)攻性發(fā)球，球速很快，作為突襲手段如運(yùn)用得當(dāng)，往往能取得主動。但當(dāng)接球方有所準(zhǔn)備時，也能半途攔截，以快制快，發(fā)球方反會處于被動。發(fā)平快球時球的落點一般應(yīng)在對方反手區(qū)，或直接對準(zhǔn)接發(fā)球的身體，使對手措手不及。

4.發(fā)網(wǎng)前球

發(fā)網(wǎng)前球能減少對方把球往下壓的機(jī)會，發(fā)球后立即進(jìn)入互相搶攻。把球發(fā)到前發(fā)球內(nèi)角，球飛行的路線較短，容易封住對方攻擊自己后場的角度。發(fā)球到前發(fā)球線外角位能起到調(diào)離對方中心為止的作用。特別是在右場區(qū)發(fā)前發(fā)球線外角位，能使對方反手區(qū)出現(xiàn)大片空檔。但對方也能以直線推平球攻擊發(fā)球者的后場反手。如果預(yù)先提防，可用頭頂球還擊。發(fā)網(wǎng)前球也可以發(fā)對方的追身球，造成對方被動。最好發(fā)網(wǎng)前球時配合發(fā)底線球才能有較好的效果。

除此之外還對運(yùn)動有其他要求：

力量：俯臥撐等是非常好的鍛煉方式，就看你能否堅持。

速度：至少意識上有更快的想法。

爆發(fā)力：加強(qiáng)腿部力量練習(xí)，深蹲不錯的，不一定要負(fù)重。

掌握對球拍的感覺：隨手拿來揮一揮，想想姿勢找找感覺。

韌帶：不一定要求你能橫批一字，但是你可以朝這個方向發(fā)展。不過更多的可以壓腿，腰部的柔韌性可以提高。

腹部：仰臥起作也是

不占用地方的鍛煉策略畢業(yè)論文，可以考慮每天晚上100個，堅持2個月，腹肌就能夠有6塊。

三、教學(xué)中打不到球的情況

這個對于剛接觸羽毛球的人來說是狠正常的，這個時候?qū)η蛉狈η蚋?，也就造成你對球飛行的時間速度判斷產(chǎn)生了誤差。可能這個事情還會在你糾正自己的姿勢的時候再次發(fā)生。注意擊球的時候冒進(jìn)，在球飛行到位后的擊球動作要快，剛開始的時候可以看球擊球，熟悉球性后看對方空擋擊球。剛開始的擊球一定要注意努力的打倒對方的底線處，寧可出線也將球落到對方中場。

很難進(jìn)步的打羽毛球非常注重姿勢的正確性，

第三篇：對多媒體音樂教學(xué)的思考

對多媒體音樂教學(xué)的思考

萊蕪市萊城區(qū)蓮河學(xué)校 張淑英

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)方式。因其具有“視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣”等特點，因而在激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛以及加深學(xué)生的音樂審美體驗等方面起到了重要作用。但是，在教學(xué)實踐中，也出現(xiàn)了一些問題。

喧賓奪主 圖表面熱鬧

多媒體集文、圖、聲、畫于一體，與以前“一張嘴、一架琴、一支粉筆”的狀況形成了鮮明的對比。因此，有些教師在制作課件的過程中，會情不自禁地追求新穎、動感等效果，不注重實際，一心只想使自己的課“花”一些、“亮”一些。特別是上公開課、評優(yōu)課時，不管什么教學(xué)內(nèi)容，不管有沒有必要，都要制作課件。彩色背景、立體文字、三維動畫、影視錄像應(yīng)有盡有。從表面上來看，課堂熱熱鬧鬧，讓學(xué)生開了眼界，但教學(xué)效果卻一般。筆者聽過一節(jié)唱歌課，題目為“小毛驢爬山坡”，歌曲內(nèi)容具有一定的故事性。教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地掌握作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把歌曲編成了有趣的故事，并把故事制作成Flash動畫播放，可視性很強(qiáng)。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，但聽覺和演唱卻被忽視了。教師注重了教學(xué)形式，卻忽略了這節(jié)課的教學(xué)實質(zhì)，以致一節(jié)課下來，讓人分不出哪是重點、哪是難點。學(xué)生對動畫形象和故事情節(jié)印象深刻，對歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？

由“師生互動”變“人機(jī)交往”

新課標(biāo)指出，音樂教育應(yīng)以審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，尊重個性發(fā)展，鼓勵音樂創(chuàng)造。然而，在多媒體輔助教學(xué)過程中，許多教師過分依賴多媒體，從組織教學(xué)到基本訓(xùn)練，從新授到鞏固都制作成課件。課件貫穿于課堂的始終，事先設(shè)計好的課件演示流程取代了學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，教師想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到既定的流程上來，把學(xué)生的思維限制在課前準(zhǔn)備好的課件之中。結(jié)果，教學(xué)從傳統(tǒng)的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”，教師成了計算機(jī)的“操作員”和“解說員”。有的教師甚至把自己當(dāng)成了節(jié)目主持人。課堂上，教師的主要任務(wù)就是不斷地點擊鼠標(biāo)，關(guān)注的只是操作不夠熟練的多媒體教學(xué)內(nèi)容演示，生怕哪個環(huán)節(jié)出差錯，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與的程度、知識和技能的掌握等都無

暇顧及，實際上也無能力顧及。師生之間的情感交流多了一個障礙物，和諧的、人性化的師生情感交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”取代了。

教學(xué)模式千篇一律 缺乏創(chuàng)新

新課改開始時，我看過幾堂觀摩課。教師上課的基本模式是：組織教學(xué)（或?qū)W生跳或教師唱）——導(dǎo)入（美麗畫面或動聽音樂）——新授內(nèi)容（Flash動畫）——拓展練習(xí)（或唱或跳或創(chuàng)編歌詞或畫畫等）——才藝展示（分小組的、個人的）——教師小結(jié)，音樂結(jié)束。于是，人人效仿。這成了新課改后利用多媒體教學(xué)的固定模式。教師沒有了創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得乏味。

綜上所述，多媒體音樂教學(xué)是音樂教育發(fā)展的趨勢，也是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但我們也應(yīng)該注意到，多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也不能代替教師的全部工作。因此，在實際操作中，教師應(yīng)避免它的負(fù)面效應(yīng)，找準(zhǔn)多媒體使用的最佳時機(jī)，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，以獲得最佳的教學(xué)效果。

第四篇：多媒體技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)是將多種信息表現(xiàn)形式：如文本、圖形、語音、音樂、靜止圖像、動態(tài)影像等與計算機(jī)的交互控制互相融合，使計算機(jī)對多種媒體信息具有數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放等功能。多媒體又稱為多媒體計算機(jī)技術(shù)。計算機(jī)輔助教學(xué)（COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION，簡稱CAI），是教師將多媒體計算機(jī)用作教學(xué)工具，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以通過與計算機(jī)的交互活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式。一般分為輔助式和主體式兩種，前者是在課堂中應(yīng)用了多媒體計算機(jī)、投影機(jī)、視頻展示臺等現(xiàn)代教學(xué)媒體，隨時用來展示教學(xué)內(nèi)容、演示實驗過程等；后者是以網(wǎng)絡(luò)教室為主，每個學(xué)生擁有一臺計算機(jī)，機(jī)機(jī)相連，教師主要通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同探討問題等，來促進(jìn)教學(xué)的一種形式。多年來，我校十分重視利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備和手段，使用豐富的多媒體素材和課件，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，對學(xué)校課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，促進(jìn)我校教學(xué)的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。

下面從四個方面進(jìn)行闡述：

一、計算機(jī)多媒體技術(shù)對課堂上學(xué)生思維的影響

1、加快思維速度：我校在旅游專業(yè)的風(fēng)景區(qū)介紹的教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)下載了大量相關(guān)名勝風(fēng)景圖片、文字資料和錄像片段，把它們制作成課件形式供教學(xué)使用，學(xué)生如身臨其境，大開眼界，再經(jīng)過老師指導(dǎo)、分析、歸納分類，使學(xué)生在一節(jié)課的時間內(nèi)領(lǐng)略了國內(nèi)外名勝古跡及其歷史文化背景和珍貴的歷史價值，使學(xué)生的思維拓寬了，學(xué)生在較短的時間里接觸更多的信息量，加快思維速度，提高了課堂效率?？梢姸嗝襟w教學(xué)引入現(xiàn)代課堂教學(xué)技術(shù)的電子特技與編輯功能，調(diào)動視頻信息與音頻信息。展示事物發(fā)展變化的規(guī)律，揭示事物的本質(zhì)特征，提高了信息呈現(xiàn)的速度，視聽信息作用于學(xué)生的感知系統(tǒng)，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地展開思維。學(xué)生的思維需要借助具體形象，而多媒體技術(shù)提供的感性材料變成了最佳的學(xué)生進(jìn)行思維的誘因。學(xué)生的主觀能動性升華，產(chǎn)生了思維上的飛躍，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而學(xué)生思維的加快了課堂節(jié)奏、加大教學(xué)內(nèi)容，而多媒體本身反映的迅速也必然加大課堂密度，使用多媒體技術(shù)的四十五分鐘的課堂的反饋效果必定優(yōu)于黑板加粉筆的課堂教學(xué)效果。

2、調(diào)動思維的積極性：我校老師在進(jìn)行風(fēng)景名勝介紹中，學(xué)生對埃及金字塔從不同的側(cè)面進(jìn)行詳盡了解的同時，自然產(chǎn)生對其成因的好奇，促進(jìn)他們進(jìn)一步去了解它們，研究它們；在進(jìn)行其它名勝古跡介紹時，由于各種自然風(fēng)光、人物風(fēng)情、實物造型的優(yōu)美壯觀，使學(xué)生對其成因過程有極大的興趣，從而促進(jìn)他們?nèi)ヌ骄科錃v史或地理成因，充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)的三角函數(shù)教學(xué)中，利用課件展示隨著參數(shù)變化隨著調(diào)整的變化規(guī)律，把知識內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)化為具體生動的形象，抑制了傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳遞方法單一，學(xué)生枯燥乏味疲勞等不良因素。多媒體技術(shù)提供豐富多彩的畫面和新穎的形式及動聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一個誘人的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的智力因素，同時，也調(diào)動學(xué)生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂上的操作活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得輕松愉快的情感體驗，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心境，用飽滿的精神在知識的海洋中遨游，這勢必激發(fā)了思維的積極性，使學(xué)生處于主動地位，符合當(dāng)前回歸學(xué)生主體地位的教學(xué)原則。

3、幫助思維記憶：我校教師在幼師專業(yè)進(jìn)行語音教學(xué)時，改變傳統(tǒng)掛圖與講解的教法，直接采用錄像片段，把發(fā)音器官部位動作與發(fā)音效果展示得淋漓盡致，學(xué)生不但掌握快，印象深刻，而且記憶更加牢固；在一些英語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)制作一個跟課文場景相似的片段，在教學(xué)中讓學(xué)生在觀賞、聽講的同時來理解課文和掌握單詞，比傳統(tǒng)枯燥強(qiáng)記的效果明顯不同。多媒體教育的過程，就是學(xué)生通過眼、耳、手等器官把外界的信息傳遞給大腦，經(jīng)過分析、綜合，從而獲得知識，所以這種多種感覺的應(yīng)用使學(xué)生能正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的記憶率，這也是多媒體優(yōu)勢所在。

4、創(chuàng)設(shè)思維的情境：我校語文教師在講授《荔枝》、《荷花》等課文時引用了一些課件，對這些植物的結(jié)構(gòu)、特性、生存環(huán)境條件進(jìn)行展示，一邊讓學(xué)生觀察，一邊講解課文中作者描寫的順序和表達(dá)方式，使學(xué)生順著作者的創(chuàng)作情境進(jìn)行思維，使學(xué)生領(lǐng)會其中創(chuàng)作的風(fēng)格，在這樣的情境中，學(xué)生不但加深對課文的理解而且也學(xué)到了創(chuàng)作的過程。正如黑格爾說：“藝術(shù)的感性事物只涉及視聽兩個認(rèn)識性的感覺?！本驼Z文課來說，多種文學(xué)體裁中魅力無窮的祖國語言文字富有審美功能，而語言文字描繪的情境，并不是單靠老師的唇干舌燥的講解就能使各層次的學(xué)生都領(lǐng)會那種藝術(shù)感染力，而多媒體技術(shù)則可通過視聽信息的傳遞，直觀明了的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與情感體驗，提高學(xué)生的審美能力。多媒體教學(xué)中形、聲、早、舉的運(yùn)用，能有效地渲染氣氛，喚起學(xué)生的思想共鳴，以達(dá)到深入理解文章內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目?？梢?，多媒體技術(shù)對學(xué)生思維活動產(chǎn)生直接的影響，利用多媒體人們可以從顏色逼真的圖形、圖像中理解內(nèi)涵，通過大腦思維了解計算機(jī)所表達(dá)的信息，其中許多信息又是其他形式難以理解和記憶的。同時，圖形、圖像的靈活運(yùn)用為多媒體提供了色彩豐富的畫面和良好的人機(jī)交互界面，使人仿佛進(jìn)入真實的境地，有身臨其境之感。真是“一圖勝千言?！甭曇舻某霈F(xiàn)提高了人機(jī)交互界面的友好性和空間效果，特別是音樂及不同質(zhì)量的音響設(shè)備，渲染了以多媒體為中心的環(huán)境。在多媒體技術(shù)中，聲音的前后臺及背景聲音的靈活應(yīng)用是必不可少的。因為一個現(xiàn)實生活中的物體，聲音和圖像是處于同一時空內(nèi)的。正如一場歌劇一樣，主角在舞臺上活靈活現(xiàn)的表演，有聲音和動作，同時背景音樂的渲染烘托是不可缺少的。多媒體利用視覺信息豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生感知教材。因為人們是用感知材料進(jìn)行思維的，因此我們可以肯定地說，多媒體技術(shù)適用于教育、教學(xué)工作，它提供的視、能夠再現(xiàn)事物變化的狀態(tài)和過程，把客觀事物的形、聲、色直接作用于學(xué)生的感官，使抽象的理論具體化、形象化。讓學(xué)生“眼觀其形”“耳聞其聲”“心通其義”。

二、計算機(jī)多媒體技術(shù)對課堂上學(xué)生的心理的影響

學(xué)生的求知欲主要來自對知識的好奇和興趣，只有對知識的求知欲，才能有追求，才能有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造。我校在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，目前生源素質(zhì)不高，平時學(xué)習(xí)心理障礙較多，傳統(tǒng)課堂授課方式，老師很難全面注意到全班同學(xué)對課堂內(nèi)容的接受情況，課堂上能表現(xiàn)出來對知識理解的往往是一些較好的學(xué)生，對中等偏下的學(xué)生而言，由于自尊心的影響，不敢表現(xiàn)自己，心態(tài)較低沉，心理壓抑大，影響他們的求知欲望。認(rèn)識到這一點，我校充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，把相關(guān)課程的一些教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題放到服務(wù)器上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下瀏覽與課堂內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的特點可以學(xué)到不同層次的內(nèi)容；并且避開與教師直接接觸，通過網(wǎng)絡(luò)向老師請教有關(guān)問題，這對內(nèi)向型的學(xué)生和差生均有好處，平時在正規(guī)課堂上對中下水平的學(xué)生往往不敢輕易表現(xiàn)自己，而在網(wǎng)絡(luò)上這些學(xué)生可和其他同學(xué)一樣自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)問，根據(jù)觀察多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)心理方面體現(xiàn)出許多正面的作用，多媒體技術(shù)很好地實現(xiàn)了人與人之間交互流通信息的一種方法，利用電腦的交互性學(xué)習(xí)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時也克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一些心理障礙，從而促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。

三、計算機(jī)多媒體技術(shù)對課堂上教學(xué)方法的影響

隨著我校不斷深入開展多媒體教學(xué)和取得一定成效的同時，對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出改革要求，要求做到備課電腦化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)理念超前化。我們認(rèn)為要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須先改變教學(xué)方法，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏向抽象化（如數(shù)學(xué)）、很難體現(xiàn)個性化、不易增加課堂容量（受條件限制），而多媒體計算機(jī)教學(xué)課件能提供直觀的、形象的多重感官刺激的視、豐富的具體內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)不能直接觀察到的事物，提供生動活潑的直觀形象思維材料；多媒體技術(shù)具有動畫模擬現(xiàn)實的能力，在這種情況下，模擬教學(xué)能把枯燥無味的知識和有意義的范例聯(lián)系起來，有利于學(xué)生把所學(xué)知識有效地應(yīng)用到實際生活中。學(xué)生參與教學(xué)活動主要是思維參與、情感參與和行為參與三個方面。多媒體計算機(jī)教學(xué)能畫并茂的教學(xué)內(nèi)容：語言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種具有生動形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生還能夠通過各種游戲、角色扮演等方式主動參與到教學(xué)過程中，領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)及基本內(nèi)涵，做到情與理的統(tǒng)一。因此教師通過積極構(gòu)建學(xué)生參與熏陶的教學(xué)氣氛，如聽音樂、表演、談話等，使學(xué)生的思維、情感和行為融合起來，起到了潛移默化的教育作用，也體現(xiàn)了利用多媒體手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的必然性。

四、課堂上正確運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)

根據(jù)傳統(tǒng)的理解，電化教育中所倡導(dǎo)的多媒體組合教學(xué)，是利用幻燈、投影儀、電影、電視機(jī)、錄音、多媒體計算機(jī)等教學(xué)設(shè)備及相應(yīng)的教材而進(jìn)行的教學(xué)活動。隨著計算機(jī)多媒體課堂教學(xué)的研究，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。那種“使計算機(jī)與幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)、激光視盤播放機(jī)等，構(gòu)成多媒體系統(tǒng)并利用這種系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)活動”的多媒體理論已經(jīng)落后。有人說，既然這樣，現(xiàn)在有了多媒體計算機(jī)，所有的教學(xué)信息(包括文字、圖形、視頻圖像等)均可存儲并隨意調(diào)用，也就不再需要幻燈片、投影片、錄像帶。甚至有人說，電視教材已經(jīng)過時，我們認(rèn)為，這種觀點是錯誤的，至少是片面的。確實，多媒體技術(shù)突破了計算機(jī)與各種電教設(shè)備的行業(yè)界限。它能根據(jù)教學(xué)需要，隨時處理，調(diào)用存在硬盤、軟盤與光盤上的文字、數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻等多種信息。但它不可能，也沒有必要替代所有的傳統(tǒng)媒體。比如我校在電子線路圖、電子元器件教學(xué)中，仍充分利用實物投影儀進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直接對實物進(jìn)行辨識，取得了其它教學(xué)手段不可比擬的效果。

總之，對待應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，我們要持積極的態(tài)度，大膽地引進(jìn)和創(chuàng)新；同時，也不能過分地夸大其作用，更不能依賴于課件，把傳統(tǒng)的、有效的教育教學(xué)方法拋于一邊。只有認(rèn)清計算機(jī)多媒體技術(shù)，對教育、教學(xué)改革產(chǎn)生的巨大推動作用，自覺地更新教育觀念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，堅持教書育人的根本目標(biāo)，有的放矢，因地制宜地加強(qiáng)計算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，才能跟上時代發(fā)展的步伐，更好地承擔(dān)起教育信息化建設(shè)賦予我們的歷史使命。

第五篇：淺談多媒體技術(shù)對物理教學(xué)的影響

類別：物理

淺談多媒體技術(shù)對物理教學(xué)的影響

學(xué)校：東棘坨鎮(zhèn)中學(xué) 姓名：付連學(xué) 日期：2011.3

淺談多媒體技術(shù)對物理教學(xué)的影響

近幾年，隨著新課程改革的不斷深化，物理課堂教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，成為教學(xué)的首要目的。在這種形勢下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對物理課堂教學(xué)產(chǎn)生了意義深遠(yuǎn)的影響。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以極大地提高教學(xué)效率。

教學(xué)的媒體很多，而且各有所長。可以說，現(xiàn)在所有的教師都能夠熟練地使用幻燈投影、錄像機(jī)、電視機(jī)等設(shè)備，而且對與這些媒體配套的軟件也能進(jìn)行適當(dāng)處理，其中重點是幻燈投影片的制作已經(jīng)相當(dāng)豐富，靜態(tài)、抽拉式、復(fù)合式、旋轉(zhuǎn)式投影片的制作已不再是困難的事情，這些常規(guī)媒體已普遍應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)。

計算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱CAI）和實物投影等現(xiàn)代媒體走進(jìn)課堂，無疑為課堂教學(xué)注入了新的活力。借助計算機(jī)及教學(xué)軟件，按教學(xué)的需要或模擬物理實驗、或作圖、或計算，既直觀，又可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 如進(jìn)行家庭電路的組成的教學(xué)中，借助教學(xué)課件將

家庭庭電路的實景和電路圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對所學(xué)電路留下深刻印象，另外借助實物投影，可以將復(fù)雜的物體表面真實投影、放大，增強(qiáng)直觀性和可視性。多媒體輔助教學(xué)，可以揉圖、文、聲、像為一體，對各種教學(xué)信息進(jìn)行組合加工，以交互式為手段，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的物理情境，如對物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、萬有引力與航天、船閘等內(nèi)容的教學(xué)，多媒體都發(fā)揮了極大的作用。

1、利用多媒體可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫到：“所謂課上有興趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！比缭谶M(jìn)行聲音的產(chǎn)生和傳播的教學(xué)中，我將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)聲現(xiàn)象的素材以多媒體展示出來，聲像結(jié)合，渲染了氣氛，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。有研究表明：視覺獲得知識 2 的比率為83％，聽覺為11％，這說明視聽結(jié)合在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。研究又表明：視覺使注意力集中的比率為81.7％，聽覺為54.6％，說明若視聽結(jié)合，注意力集中比率會大大提高。研究還表明：右腦對圖像有較強(qiáng)的接受能力，而人的右腦是左腦記憶總量的100萬倍，這說明正確選擇聲像并茂的媒體，能發(fā)揮大腦兩半球的不同優(yōu)勢而活動較高的教學(xué)效益?！?/p>

2、利用多媒體可優(yōu)化教學(xué)過程。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單純地講授知識，學(xué)生較多的是被動地接受，久而久之，使學(xué)生高分低能，素質(zhì)極不全面。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以在課堂上參與進(jìn)來，成為學(xué)習(xí)的主人。利用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，在教師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識。課堂上，通過計算機(jī)將與授課內(nèi)容有關(guān)的文本、圖像、聲音等信息一起傳給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等諸多器官，促使學(xué)生主動記憶、認(rèn)真 3

思考、努力探索，積極參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦，其探索欲、創(chuàng)造欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果更佳，使教學(xué)過程愈加完善。

3、利用多媒體可增大課堂信息量。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師有相當(dāng)一部分時間用在板書、畫圖、出示資料上，而借助多媒體一方面可節(jié)省教師板書、畫圖的時間，另一方面又可保持學(xué)生由于教師板書等因素而造成的思維不連續(xù)。這樣，教師就可以把節(jié)省出來的時間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習(xí)，使學(xué)生在一節(jié)課的時間里真正學(xué)到更多的知識，增大了課堂信息量，起到事半功倍的效果。

4、多媒體輔助教學(xué)可以使實驗的效果更加明顯。

物理學(xué)是以一門實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，中學(xué)物理實驗是幫助學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)能力的重要手段。然而，在進(jìn)行演示實驗時，許多儀器由于尺寸比例較小，可見度差，影響了學(xué)生知識的掌握和智能的培養(yǎng)。為了彌補(bǔ)這方面的不足，我們可以在演示、講解的同時，配合使用按 4

比例放大的投影片、幻燈片進(jìn)行教學(xué)。如在進(jìn)行電流表、電壓表的使用規(guī)則的教學(xué)時，可借助實物投影，將實驗情況投影到大屏幕上，讓所有學(xué)生都可直觀地看到實驗，強(qiáng)化了實驗效果。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢，但在實際應(yīng)用中還應(yīng)注意以下幾點：

1、要提高CAI課件的制作水平。

隨計算機(jī)的使用普及化、深入化，教師對計算機(jī)的使用基本熟練，各種課件制作評比、評優(yōu)課也促使教師不斷的制作相關(guān)課件。但總的看來，這些課件中高水平的比例偏低，大多數(shù)還在初級階段徘徊。要想使計算機(jī)輔助教學(xué)深入化，還必須通過各種有針對性的培訓(xùn)提高教師特別是一線教師的課件制作水平，以滿足教學(xué)的需要。

2、要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享。

廣大教師在教學(xué)中一方面要不斷提高課件制作與應(yīng)用水平，另一方面也要注意資源共享。制作高水平的CAI課件，在精力和時間上的 5

投入極大。一線教師日常教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)忙碌，這時可借助教學(xué)網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò)上的課件做一了解，對共享軟件采取“巧借他山之石”，服務(wù)于己的方法，直接或間接用于日常教學(xué)。通過這樣的借鑒，一方面節(jié)省了時間，發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢，另一方面也使教師在應(yīng)用這些較高水平的課件同時，提高了自己的制作應(yīng)用能力，為以后制作更高水平的課件打下基礎(chǔ)。

3、尤其不能以多媒體演示代替實驗。

物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗得來的。在初中物理教學(xué)中，把教學(xué)重點放在使學(xué)生理解知識，重視觀察和實驗，培養(yǎng)觀察事物分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上。近幾年，計算機(jī)課件的大規(guī)模開發(fā)與制作，并在各種展示課中大出風(fēng)頭，使部分領(lǐng)導(dǎo)和教師錯誤地認(rèn)為：多媒體課件是萬能的，它簡單準(zhǔn)確，是實驗的理想替代品。

計算機(jī)課件只能敘述物理事實，但不能驗證物理事實。凡是親手 6

設(shè)計過課件的教師都知道，利用計算機(jī)軟件設(shè)計的課件，其數(shù)據(jù)可以根據(jù)需要隨意設(shè)定和改寫，是設(shè)計者意志的體現(xiàn)。以課件代替真實的實驗，就失去了實驗的客觀真實性和科學(xué)性。

總之，要使物理教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)，就必須充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，克服應(yīng)用中的形式化、機(jī)械化，使多媒體與教學(xué)內(nèi)容相互融合、補(bǔ)充，注重講究媒體運(yùn)用藝術(shù)，把握最佳時機(jī)恰到好處地運(yùn)用媒體，從而通過多種渠道和方式刺激學(xué)生的視聽器官，有效地提高物理教學(xué)效果。