第一篇：《臺灣的蝴蝶谷》課后說課（xiexiebang推薦）

《臺灣的蝴蝶谷》說課 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

上午好！我剛剛執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文第四冊，第十九課《臺灣的蝴蝶谷》，它是第六單元中緊接著《鳥島》這篇課文之后的第二篇寫景的文章。課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。這篇課文語言優(yōu)美，富有韻律，還具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。借助教材，可以訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，是學(xué)生學(xué)習(xí)，運用，積累語言的好材料。

根據(jù)教材，分析我班學(xué)生現(xiàn)有的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。本課時，在老師的指導(dǎo)下，先試著學(xué)習(xí)背誦第三自然段。

2、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識“耀”“攀”“繽”“瓣”“翩”5個生字。本課時重點指導(dǎo)書寫“趕”字。

3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想像蝴蝶谷迷人的景象，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

本課的教學(xué)重點和難點是：讓學(xué)生進(jìn)入文本描寫的情境，感知并感悟蝴蝶谷的美景。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。根據(jù)本課的語言文字特點，我主要引導(dǎo)學(xué)生以 體驗的方法學(xué)習(xí)朗讀，讓學(xué)生通過老師和學(xué)生的范讀，師生間的共同評價，體驗朗讀的技巧。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計過程中，我除了按慣常的教學(xué)模式教學(xué)外，特別深化了教師范讀這一環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)。比如，在教“彩蝶谷”這部分內(nèi)容時，我采用了教師范讀，學(xué)生想象文本所描繪的情景。學(xué)生發(fā)言交流之后，老師引導(dǎo)：“你能從老師的朗讀中看到這些美麗的畫面，說明你是認(rèn)可老師的朗讀的，愿意跟老師學(xué)嗎？老師再讀一遍，看看哪些地方是你要學(xué)習(xí)的?！边@樣就有意識的引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)朗讀的方法和技巧。

在我使用了朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)背誦以后，我特別設(shè)計了“小表演”這個環(huán)節(jié)，請學(xué)生上來表演一下蝴蝶和游客。老師隨機采訪：這位來自——的游客，你感覺蝴蝶谷怎么樣？這只美麗的小蝴蝶，你想對客人說些什么？引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會用課文中的語言來表達(dá)。這其實也是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個鞏固和反饋。

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)是二年級下學(xué)期了，他們已經(jīng)掌握了不少學(xué)習(xí)生字的方法，形成了一定的能力。所以在本課的生字教學(xué)中，我主要是通過出示生字，讓學(xué)生交流自己識字的好方法，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高自主識字的能力。二年級的學(xué)生，雖然對于漢字的書寫，有了一定的經(jīng)歷，但是《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要使學(xué)生能按筆順規(guī)則，工整美觀的寫字，對漢字的形體美有初步的感受。我們在日常學(xué)生的作業(yè)本中經(jīng)?？吹剑瑯右粋€字，都寫對了，但是有的同學(xué)能夠?qū)懙枚苏?，美觀，而有的則不行。因此在這堂課上，教學(xué)“趕”快的“趕”這個字的時候，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察“走”字和“走”字旁在書寫時細(xì)微之處的變化，提醒學(xué)生寫的時候要注意什么，教會學(xué)生把字寫美觀的方法。

在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候，本來想通過多媒體手段讓學(xué)生能直觀的感受黃蝶谷中那種金光燦燦壯觀的景象，由于自己的課件制作水平有限，在做ppt的時候，花了好多的時間，也沒有找到很合適的素材，所以只能通過書面和老師簡單的表述讓學(xué)生去體會，這就在很大程度上，影響了學(xué)生對文本所描述情景的感知，影響了學(xué)生的情感體驗。

另外，在今天的課堂上，由于老師對于新改過的教案沒有做到熟知于心，所以在后半節(jié)的時候節(jié)奏有些松散，尤其是課件出現(xiàn)一個小意外后，有點亂了陣腳，學(xué)生的整個課堂情緒也受到了影響，感覺很多環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都不夠到位。

上課前在和盧老師反復(fù)磨課的過程中，盧老師根據(jù)新課標(biāo)的理念，在教學(xué)目標(biāo)的制定，尤其是具體實施方面，給予了大量的指導(dǎo)，但是由于自身的語文功底不夠，在把控課堂方面也有些不成熟，導(dǎo)致這節(jié)課還存在很多不盡人意的地方，懇請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。謝謝大家！

《臺灣的蝴蝶谷》說課

大北曲小學(xué) 袁娟

《臺灣的蝴蝶谷》教案

大北曲小學(xué) 袁娟

第二篇：臺灣的蝴蝶谷考評課教案

《臺 灣 的 蝴 蝶 谷》第 一 課 時

【教學(xué)要求】

1.學(xué)會9個生字，5個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。2.借助拼音正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.正確美觀地書寫9個生字。

【教學(xué)重點】朗讀課文，學(xué)會寫9個生字。【教學(xué)難點】抓住關(guān)鍵詞語，進(jìn)行情感體驗。【課前準(zhǔn)備】生字卡片、課件。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.小朋友，你們喜歡旅游嗎？你曾去過哪些地方？

2.（出示中國地圖）我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，有許多旅游的好地方，在我國的東南沿海，有一個美麗的島叫臺灣島。你們知道臺灣嗎？臺灣四面環(huán)海、風(fēng)景優(yōu)美，是一個旅游的好地方?？?，（出示圖片）這是臺灣第一山---玉山，風(fēng)景奇特的明陽山，世界聞名的日月潭，避暑勝地阿里山，還有綠色明珠——綠島呢！不過，臺灣最迷人的還是——畫面定格（蝴蝶谷）

3.今天老師想邀請大家和我一起去臺灣走走看看，這可是一次特殊的旅行哦，只有會讀書的小朋友才能享受到旅行的快樂，欣賞到美麗的風(fēng)光。請大家和老師一起寫這次旅行的目的地。（板書課題）請大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀）

4、老師最喜歡愛提問題的學(xué)生，因為愛提問題的學(xué)生才是最聰明的學(xué)生。讀了課題，小朋友們的頭腦里一定出現(xiàn)了許多小問號，是不是？誰來說說看，你想到了什么？

5.小朋友想知道的可真多！請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，飛機起飛啦！飛呀飛呀，飛過田野，飛過海洋…… 睜開眼睛，到了：課件播放：蝴蝶谷景象及課文錄音。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文主要內(nèi)容

1、臺灣的蝴蝶谷怎么樣??？（美）這么美的課文你想讀好嗎？好，下面請小朋友們自由朗讀課文，把課后生字從課文中圈出來，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，難讀得字詞或句子多讀幾次，并且把自然段的序號標(biāo)出來。（課件出示自學(xué)要求）

2、檢查自學(xué)情況。

（1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信這些字詞一定讀得非常好。（出示帶拼音的生字詞）先自己讀一讀。指名讀，齊讀。

（2）大家都會讀了嗎？老師要加大難度了，去掉拼音，你能讀準(zhǔn)嗎？（點擊去掉拼音）自己試一試。指名2人，開火車讀，齊讀一次。

（3）看來課文中的攔路虎已經(jīng)被大家都解決掉了，下面請小朋友們把這些字詞帶到課文中，再讀讀課文，相信這一次會讀的更好。

3、字詞讀得這么準(zhǔn)，課文也一定能讀好。課文有幾個自然段？（4個）那我們請四位同學(xué)分段讀課文。讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽聽讀得是否正確、通順，邊聽邊想：你從中知道了什么？

4、說一說每段寫了什么。

三、再讀課文，隨文識字，學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、誰愿意讀第一自然段？（指名讀。）出示第一段。這一段告訴了我們什么？（指名，強調(diào)：臺灣是蝴蝶生長的好地方。）從哪幾個詞語看出來的？（課件顯示紅色：氣候溫暖、水源充足、花草茂盛）

（1）師補充介紹：臺灣是我國的一個島，它四面臨水，島上有淙淙流淌的泉水，還分布著許多湖泊河流，這就叫“水源充足”。學(xué)習(xí)生字“源”?！埃?）理解“花草茂盛”。學(xué)習(xí)“茂”字。

（3）、為什么臺灣是蝴蝶生長的好地方？指導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”的句式說一說。

（4）、臺灣這么美的環(huán)境你喜歡嗎？讓我們帶著對詞語的理解和對臺灣的喜歡之情，齊讀第一自然段。

3、誰愿意讀第二自然段？（指名）出示第二段。

2（1）、臺灣的山多，山谷也多。那“山谷”指的是什么樣的地方？出示“山谷”圖片。山谷是指兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流。這樣的山谷為什么叫“蝴蝶谷”呢？在文中找出句子，讀一讀。（2）、誰來為我們讀讀第二句話？（指名讀）

出示句子：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。

A、蝴蝶谷里的蝴蝶多嗎？找出詞語“一群群”，指導(dǎo)讀好“一群群”。B、這么多的蝴蝶是怎樣趕到山谷里來聚會的？找一找描寫蝴蝶動作的詞語。（點擊出示課件填動詞。飛 穿 越 趕）一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。從“趕”字你能體會到蝴蝶們的心情嗎？（心里很急，急切）指名讀句子。

C、同學(xué)們，每年春季蝴蝶們要經(jīng)過長途跋涉來到臺灣，它們遇到花叢怎么辦？（飛過去）遇到高大的樹林怎么辦？（穿過去）遇到小溪怎么辦？（越過去）師相機請同學(xué)上黑板貼動詞

找出句子中的動詞：飛 穿 越 說一說為什么用這些動詞。

句式比較：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，趕到山谷里來聚會。

每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。

哪一句寫得好？為什么？指名讀，齊讀。

（4）、小蝴蝶們急著去干什么？是呀，在一起聚會，心里該高興?，F(xiàn)在讓我們一起把這幾個動詞送回課文中，來齊讀第二自然段。注意要讀出蝴蝶們急切而又高興的心情。（生齊讀）評價：聽了你們的朗讀，老師的眼前好像出現(xiàn)了蝴蝶那輕快的身影，感受到了它們著急的心情。從這一段中你知道了什么？指生說。（蝴蝶谷的來歷）

四、學(xué)寫生字。

1、剛才老師帶你們游覽了——臺灣的蝴蝶谷，初步領(lǐng)略了蝴蝶谷美麗迷人的景色，下面我們靜下心來寫剛才學(xué)了的幾個生字。

2、出示：祖 源 茂 季 叢 趕

指導(dǎo)觀察，說一說寫得時候應(yīng)該注意些什么？ 請同學(xué)組詞。

師指導(dǎo)寫“祖”“源”

3、書讀得好，字也要寫好才行！現(xiàn)在請同學(xué)們打開習(xí)字冊，描紅仿寫這幾個字。要認(rèn)真觀察他們在田字格中的位置，注意你的寫字姿勢，握筆姿勢。（播放輕音樂）

五、總結(jié)

好了，同學(xué)們,看到大家寫的這么認(rèn)真，老師很高興。蝴蝶谷里的蝴蝶也趕來祝賀大家呢?。ㄐ蕾p部分蝴蝶圖片）這節(jié)課通過朗讀課文，我們解答了許多心中的疑惑，請大家?guī)е切┻€未解答的問題，在課后收集臺灣蝴蝶谷的資料，讓我們期待下節(jié)課更神奇的臺灣之旅！

第三篇：《臺灣的蝴蝶谷》評課稿

《臺灣的蝴蝶谷》評課稿

《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇優(yōu)美散文，課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。劉老師在執(zhí)教第二課時時，運用多媒體、實物等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生領(lǐng)入充滿迷人景象的蝴蝶谷中，使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”。把學(xué)生的認(rèn)識欲、積極性完全激活了，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文

首先劉老師運用多媒體展示臺灣的山谷圖，一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，這么美的景象一下就把學(xué)生的注意力緊緊的吸引住了，學(xué)生仿佛隨著那美麗的蝴蝶來到了臺灣迷人的蝴蝶谷，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課文中。

在講到黃蝶谷和彩蝶谷時，又通過動畫演示，展現(xiàn)出金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶谷的景象，為了能讓學(xué)生真切體會彩蝶谷的美，劉老師把實物花瓣撒向空中，當(dāng)五顏六鈀帶著香氣的花瓣緩緩飄落的時候，再多的語言都是不需要的了，借助這些情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生完全在課文中徜徉、留連，實實在在感受到了美景，體會了課文。

二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美

劉老師在教學(xué)課文時，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，通過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：教學(xué)第二自然段時先讓學(xué)生圈出描寫動作的詞，然后討論為什么用“飛過”“穿過”“越過”這三個詞，能變換位置使用嗎？學(xué)生在討論的過程中明白了這三個詞不僅具體準(zhǔn)確地描繪了蝴蝶的動作，而且又避免了單詞的重復(fù)。此時劉老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學(xué)生易于理解和接受。

三、鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美

劉老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點，進(jìn)行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運用的“活”的語言，如教學(xué)第三自然段時，演示完蝴蝶谷的圖象后，讓學(xué)生說說你看到了些什么景象？鼓勵學(xué)生大膽展開想象，用上比喻句來說一說，學(xué)生在優(yōu)美的情景的啟發(fā)下，激起了想說的欲望，老師抓住這一契機，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，在想象力得到訓(xùn)練的同時，語言表達(dá)能力也得到了提高。

第四篇：《臺灣的蝴蝶谷》觀課報告

《臺灣的蝴蝶谷》觀課報告

這次分散研修，我聆聽了六位優(yōu)秀教師的精彩課堂，受益匪淺，特別是聽徐健老師執(zhí)教的小學(xué)語文第四冊第七單元《臺灣的蝴蝶谷》一課，自己有很多體會與感想。記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓孩子生活在思考的世界里------這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物?！笔谡n者徐老師讓學(xué)生從優(yōu)美的畫面和詞語中感受臺灣蝴蝶谷的環(huán)境美，的確是較好地達(dá)到了教學(xué)要求。具體如下：

一、精彩課件引人入勝。通過朗讀，孩子們感受到了蝴蝶谷之美。在此基礎(chǔ)上，徐老師配以生動的動畫，圖片，使學(xué)生有了生動的形象，感悟也就更真切了。例如在引導(dǎo)學(xué)生初步感知蝴蝶谷的迷人時結(jié)合生動的課件，讓學(xué)生在看與聽后便不自覺地愛上了蝴蝶谷，為學(xué)習(xí)第三自然段鋪墊。在感受第一個蝴蝶谷的美時，張老師又在學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)上，加上多媒體的動畫，不僅加深了對課文的理解，更使學(xué)生的感情得到了升華，使學(xué)生猶如身臨其境。再如，在教學(xué)伊始便出示詞語讓學(xué)生通過朗讀體會蝴蝶谷的美麗，接著出示表示顏色的詞語，讓學(xué)生能美美的讀出顏色的多樣。同時訓(xùn)練學(xué)生運用詞語來概括課文的主要內(nèi)容。既訓(xùn)練了學(xué)生朗讀的能力，又關(guān)注了文本內(nèi)容?？傊诮虒W(xué)的過程中，徐老師對于多媒體的運用貫穿整堂課的教學(xué)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體性。新課標(biāo)指導(dǎo)我們在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，提倡學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，變被動地聽講為主動地探究。例如在學(xué)習(xí)第三自然段時，徐老師都能先讓孩子自讀課文，出示全部是“飛過”的句子，讓學(xué)生邊讀邊體會；然后再出課文中的原句，進(jìn)一步讓學(xué)生體會“飛過、穿過、越過”這些詞的準(zhǔn)確運用。學(xué)習(xí)第三自然段時，讓學(xué)生自讀并畫出自己喜歡的句子，從讀中體會蝴蝶谷的美，以及讓學(xué)生做導(dǎo)游介紹蝴蝶谷的美麗迷人。

三、在教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)。語文的學(xué)習(xí)不僅在如何感悟課文，還在于從課文的結(jié)構(gòu)中學(xué)到一些寫作方法，從而提升自身的寫話水平。在教學(xué)中，徐老師巧妙地利用蝴蝶谷非常迷人這一中心句來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，分別找出能體現(xiàn)蝴蝶谷非常迷人的句子和詞語。讓學(xué)生分別朗讀體會以及給找到的句子，起個好聽的名字。訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)時，能抓住文本中心句，來讓學(xué)生體會圍繞中心組織材料方式，讓學(xué)生從課文中理解抽象的概念。

四、在教學(xué)中，利用文本的空白點適時進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)第三自然段后，徐老師都能讓孩子想象還有什么樣的蝴蝶谷。在說話時，還指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，把話說具體，說優(yōu)美，讓每個孩子都積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中。另外，徐老師這節(jié)課通過板書來讓學(xué)生理解“谷底”，讓學(xué)生通過讓蝴蝶找到蝴蝶谷來體會“山谷”和“山峰”的不同位置。我認(rèn)為她的設(shè)計較好。

整堂課，授課老師總是親切的微笑，給予學(xué)生及時的鼓勵和具有激勵性的評價。在能力較弱的學(xué)生回答問題時，總是耐心地等待學(xué)生把話說完，并用微笑給予鼓勵。教學(xué)中問題的設(shè)計也很好的體現(xiàn)了層次性，極大地調(diào)動了學(xué)生參與到課堂中來的積極性。本課的亮點還有很多，新穎簡練的板書設(shè)計、潤物細(xì)無聲的習(xí)慣培養(yǎng)等，總之，本課教學(xué)中優(yōu)美的畫面、老師靈動的語言，不僅讓學(xué)生感悟到了課本語言的精妙所在，還給大家?guī)砹嗣赖南硎堋Ｈ绻f還有什么遺憾，我想提出一點與大家商榷：我覺得二年級的課文講讀也不一定要面面俱到，要做到重點突出。

當(dāng)然，本課也不可避免地存在些不足，如在朗讀指導(dǎo)上應(yīng)該更到位些，特別是對個別學(xué)生而言。其次，評價語言可再豐富些，以進(jìn)一步激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活躍課堂氛圍。

總之，聽課本來就是我們教師學(xué)習(xí)的過程，不斷探討的過程。在徐老師的這堂課上，不僅學(xué)生有所得，更重要的是包括自己在內(nèi)的觀課教師獲益頗多，讓我從中汲取不少精華之處，使自己更深地感知了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體性得重要性，在教學(xué)中利用文本的空白點適時進(jìn)行拓展性訓(xùn)練的必要性，以及精彩課件對整堂課的提升作等等，對自己的授課水平起到了很好的提升作用。

第五篇：《臺灣的蝴蝶谷》教案

《臺灣的蝴蝶谷》教學(xué)設(shè)計(兩課時）

（蘇教版二年級下冊）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象，激發(fā)學(xué)生對臺灣寶島的熱愛之情。

教學(xué)重難點：

憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、了解臺灣，導(dǎo)入新課。

1、板書、齊讀課題。

2、學(xué)生談?wù)勛约簩ε_灣的了解。教師簡介：臺灣在我國的東南沿海，是我國的第一大島，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，因為盛產(chǎn)蝴蝶而揚名世界，有“蝴蝶王國”的美稱。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（一）會讀書的孩子能夠把書讀正確。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、畫出生詞，自由練讀。

3、檢查生詞。（1）自讀。（2）指名讀。（3）領(lǐng)讀。（4）去掉拼音開火車讀。

4、讀會生詞后再讀課文，在具體的語言環(huán)境中鞏固字音。

5、同位分段輪讀課文，檢查正音，把課文讀得更正確。

6、指名分段讀課文，糾正字音。

（二）會讀書的孩子能夠把書讀流利。

再讀課文，把容易錯的地方反復(fù)讀幾遍，要求讀流利。

三、找出規(guī)律，快樂識寫。

1、大屏幕出示課后生字，指名讀，齊讀。

2、小組中想辦法識記字形。

3、學(xué)生指出自己認(rèn)為難記的字，并匯報自己的識記方法。

4、觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把這個字寫好。

5、教師范寫2—3個難寫的字，強調(diào)注意事項。學(xué)生同時書空。

6、學(xué)生描紅，臨寫。隨時強調(diào)寫字姿勢。

7、在實物投影儀上展示學(xué)生寫的字，找不足，再練寫。

8、比較簡單的字由學(xué)生自己讀帖、描紅，臨寫。（放古箏曲）

9、展示學(xué)生的書寫情況。

第二課時

四、精讀課文，感悟情感。

會讀書的孩子能夠有感情地朗讀課文。

（一）復(fù)習(xí)回顧：通過讀課文你有哪些感受？

（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、通過讀這一段你知道了什么？

2、指導(dǎo)讀出喜愛之情。

（三）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名讀課文。想一想從這一段話中你知道了什么？

2、出示第二句話，想一想從這里你能體會到什么？ A:顏色多

B：蝴蝶多

C：路途遠(yuǎn)

從哪些詞語體會到的？

3、課件展示，在情境中理解句子。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

（四）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己認(rèn)為迷人的句子劃下來，有感情地讀給同位聽。

2、指名讀劃出的句子。

3、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)有感情地朗讀課文。

4、借助板書，指導(dǎo)背誦。

5、教師小結(jié)：簡介臺灣的其他蝴蝶谷。

（五）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、自讀課文。想一想，當(dāng)游客來到這里時，這些小蝴蝶是怎樣歡迎他們的呢？

2、從“翩翩起舞”、“團(tuán)團(tuán)圍住”等詞語體會小蝴蝶的可愛。

3、引導(dǎo)有感情地齊讀課文最后一段。

五、教師指板書總結(jié)全文。

六、積累背誦，鞏固練習(xí)。會讀書的孩子善于積累。

1、選擇自己喜歡的段落嘗試背誦課文。

2、七彩顏色盤。（課后3）

（1）出示描寫色彩的詞語，指名讀。

（2）你還知道哪些描寫色彩的詞語？指名說。

3、我會填。

出示課文中的兩個重點句子，按課文內(nèi)容填空，檢查背誦效果。

七、作業(yè)套餐，拓寬視野。

（1）課后把課文背給爸爸媽媽聽，讓他們也感受一下蝴蝶谷的美麗景象。（2）閱讀描寫臺灣的文章，搜集相關(guān)臺灣名勝的圖片，看誰對臺灣了解得最多。

課后反思：

本文是一篇寫景的文章，通過對課文的朗讀、理解，來感受蝴蝶谷的迷人景象。教學(xué)時我注重了兩個環(huán)節(jié)：

一、扎實識寫 初讀課文之后，我首先引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實識字寫字。首先，采用自由讀、小組讀、指名讀等多種形式，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，為學(xué)生流利朗讀掃清障礙；接著，又采用小組合作的方式識記了生字；最后，重點引導(dǎo)學(xué)生正確工整的書寫生字：（1）認(rèn)真讀帖。（2）教師重點示范。（3）學(xué)生自由練寫。這樣使識字教學(xué)落到了實處。

二、認(rèn)真讀書。

為引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，教會學(xué)生讀書方法，教學(xué)時我設(shè)計了四個讀書環(huán)節(jié)：

1、會讀書的孩子能夠把書讀正確。

為讓學(xué)生把課文讀正確，我引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀、同位檢查正音讀、指名分段輪讀等形式，一步一步地讓學(xué)生將課文讀正確。

2、會讀書的孩子能夠把書讀流利。分段輪讀課文，集體糾正字音后，再次放手讓學(xué)生自由讀課文，將難讀的句子多讀幾遍，使每一個孩子都能把課文讀流利。

3、會讀書的孩子能夠把書讀得有感情。

在課文學(xué)習(xí)時，我力爭創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中理解課文，誦讀課文。例如在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我先讓學(xué)生借助自己的已知經(jīng)驗初步理解語言文字，再通過看動畫理解“飛過、穿過、越過”“色彩斑斕”等詞語。學(xué)生通過看圖對語言文字加深了理解，從而達(dá)到了熟讀成誦的目的。理解黃蝶谷時，我先讓學(xué)生讀了描寫黃蝶谷的句子，并通過自身的閱讀體驗談?wù)劽匀说牡胤剑瑢W(xué)生感受到了“金光燦燦”很美，在學(xué)生體會不到黃蝶谷的壯觀時，我接著播放了黃蝶谷的錄象，讓學(xué)生看到了那成千上萬只蝴蝶在山谷中翩翩起舞的景象，這樣的情境展示讓學(xué)生身臨其境，那壯觀的景象很自然的就讀出來了。理解彩蝶谷的時候，引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文語句后，讓學(xué)生閉上眼睛想象，教師誦讀描寫彩蝶谷的句子，有了前面的理解感悟，學(xué)生思維插上了想象的翅膀，把自己想象到的美麗景象用自己豐富的語言表達(dá)出來，這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4、會讀書的孩子應(yīng)當(dāng)善于積累。

學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦課文，積累詞匯。并在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生課后繼續(xù)閱讀描寫臺灣的文章，搜集相關(guān)圖片，加深對臺灣的了解，拓展學(xué)生的知識面。