第一篇：四年級(jí)下冊(cè)校本教材教案

跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

四年級(jí)下冊(cè)

第一課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 1 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：江南春 作者：杜牧 教學(xué)目標(biāo)：

1.感受作者筆下典型的“江南”春景。2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。教學(xué)過程： 1.解讀“江南”春：

回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。

“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風(fēng)光無(wú)限。

2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：

有別于前兩首寫“春”的詩(shī)歌，這首《江南春》的最后兩句，對(duì)學(xué)生而言，理解起來(lái)頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí)，簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì)**，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。

六下的學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫景狀物類，對(duì)于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此，詩(shī)歌后兩句，教師應(yīng)加以細(xì)解： 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺(tái)寺廟隱隱而來(lái)，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無(wú)盡。

將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。3.補(bǔ)充拓展：

明代楊慎對(duì)“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。?? 請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“千里”二字的看法。

第二課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 2 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：樂游原 作者：李商隱 教學(xué)目標(biāo)：

理解詩(shī)句意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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讀題，解題。樂游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。

二、初讀感知

1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。

2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。

3.默讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。

4.匯報(bào)交流理解古詩(shī)的方法、能理解的句意、不懂的問題。

5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。

傍晚時(shí)覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽(yáng)多么美好啊，只是黃昏將近了。

三、品讀感悟

1.知詩(shī)人心。

詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（意不適）

2.感詩(shī)景美。

介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。

3.悟詩(shī)人愁。

面對(duì)美景，詩(shī)人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？

深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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第三課

作品名稱：古詩(shī) 總序第3節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：元日 作者：王安石 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

2、了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，解釋題目

1、同學(xué)們，快要放假了，能想起來(lái)每年放假咱們?cè)诩依镞^得最大、最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日嗎？（春節(jié)）

2、說(shuō)一說(shuō)，你們家里都是怎樣過節(jié)日的？（指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋）

3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）

二、學(xué)生自讀，讀通古詩(shī)

1、教師范讀古詩(shī)。

2、學(xué)生結(jié)合生字的認(rèn)讀，自讀古詩(shī)。

3、同學(xué)間互相檢查讀。

4、指名讀一讀，其他評(píng)價(jià)。

5、集體讀一讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

6、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

三、理解詩(shī)意 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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1、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。

2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩(shī)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，借助字典，結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

第四課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 4 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：滁州西澗 作者：韋應(yīng)物 教學(xué)目標(biāo)：

1、品味語(yǔ)言，了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫法。

2、體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情 有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。

比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來(lái)品味他的高雅閑淡！

二、欣賞請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。

三、這是一首山水詩(shī)，第一句詩(shī)，講的是？（草）那么這個(gè)草是什跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味！作者就獨(dú)憐（愛）這幽草。

那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）

四、我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下這首詩(shī)的內(nèi)容，概括出來(lái)就是——春澗尋幽

五、進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)作者的情感

1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人

安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了！韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。

詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的憂傷。

七、背誦詩(shī)歌

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第五課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 5 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：惠崇《春江曉景》 作者：蘇軾 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，能背誦古詩(shī)。

2、能根據(jù)相關(guān)資料嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，體會(huì)作者的思想感情。

3、通過誦讀，感受作者這首題畫詩(shī)中寫實(shí)與想象相結(jié)合的作方法。教學(xué)過程：

一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題。

1．簡(jiǎn)介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2、簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、初讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)內(nèi)容

1、讓學(xué)生借助拼音，讀通讀順古詩(shī)。

2、教師范讀。

3、指生讀。

4、指出古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字：蔞蒿、蘆芽、河豚

5、講解學(xué)生不理解的詞語(yǔ)的含義： 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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蔞蒿：一種生長(zhǎng)在洼地的多年生草本植物，花淡黃色，莖高四、五尺，剛生時(shí)柔嫩香脆，可以吃。

蘆芽：蘆葦?shù)挠籽?，可以吃?/p>

河豚：魚的一種，學(xué)名“鲀”，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國(guó)沿海和一些內(nèi)河。

上：指上市，就是在市場(chǎng)上銷售。

6、學(xué)生嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的含義，教師予以補(bǔ)充。

7、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

三、再讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情

1、出示春江曉景圖，讓學(xué)生找出圖詩(shī)對(duì)應(yīng)的地方（竹外桃花三兩枝、鴨子、蔞蒿滿地蘆芽短）

2、找生指出古詩(shī)中詩(shī)人想象的地方（春江水暖鴨先知、正是河豚欲上時(shí)）

3、學(xué)生自由讀古詩(shī)，想象作者的寫實(shí)與想象的景物，體會(huì)作者的思想感情。

4、指導(dǎo)朗讀

（1）學(xué)生互議所體會(huì)到的作者的思想感情。

（2）匯報(bào)，讀出所體會(huì)的思想感情(贊美、喜悅、熱愛)（3）學(xué)生反復(fù)練讀。

四、熟讀成誦，感悟意境。

1、學(xué)生用自己喜歡的形式讀古詩(shī)

2、全班背誦古詩(shī)，學(xué)生能自然感悟詩(shī)歌意境。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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第六課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 6 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：韓食 作者：韓 翃 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）

（2）填空練習(xí)。

《韓食》這首詩(shī)是（唐代）詩(shī)人（）所做。

二、教師點(diǎn)撥。

（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

（2）明詩(shī)意,感情讀。

師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義?！按撼菬o(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹?shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z(yǔ)，高度凝煉而華美。“春”是自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀?！盁o(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬ǎf(shuō)是“無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開花”，而說(shuō)跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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“無(wú)處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。

“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。

第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。（3）悟詩(shī)情。

師：如果說(shuō)一二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典?！罢l(shuí)優(yōu)先享受到這種特權(quán)的？

讀到這里，你會(huì)想到寫什么？（4）朗讀全詩(shī)。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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第七課

作品名稱：古詩(shī) 總序第7節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：夏日絕句 作者：李清照 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及寫作時(shí)代背景。

2、理解詞的意思，感悟作者所要表達(dá)的情感。

3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來(lái)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，了解歷史背景。

二、出示全詩(shī)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

三、分小組討論，理解詩(shī)句含義。

（一）默讀這首詩(shī)，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句，想好之后，可以和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（二）匯報(bào)。

1、理解前兩句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！?/p>

2、理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。”

學(xué)生發(fā)言：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

思考討論：

（1）“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”（說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事。）教師適時(shí)用多媒體出示項(xiàng)羽資料。

（2）讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過江東”嗎？

師小結(jié)：是??！項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書不肯），這樣的精神和氣節(jié)無(wú)愧于七尺男兒之身，無(wú)愧于江東父老。與項(xiàng)羽比起來(lái)，大敵當(dāng)前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。（多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料）

（3）看完這段介紹，你又有何感想？

四、在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

五、總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華

1、師總結(jié)：李清照，一個(gè)封建時(shí)代的弱女子，竟有如此的愛國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。

2、討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？

3、師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！

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第八課

作品名稱：古詩(shī) 總序第8節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：示兒 作者：陸游 教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國(guó)主義精神影響。

2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。教學(xué)過程：

一、溫故引新，確定目標(biāo)。

回憶《靜夜思》。過渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板題）

二、提示詩(shī)題，介紹背景。

1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。

引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。

三、初讀全詩(shī)，整體感知。

1、試讀，要求正確流利。

2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？

四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。

運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。

五、想象畫面，吟誦玩味。

引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過放音樂，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。練習(xí)有感情地朗讀課文。

六、課堂練習(xí)。

1、默寫《示兒》，互相檢查。

2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫面及人物的語(yǔ)言。

第九課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 9 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：曉出凈慈寺送林子方 作者：楊萬(wàn)里 教學(xué)目標(biāo)：

1．感情朗讀課文、背誦課文。

2．理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思，了解古詩(shī)所描寫的景色。

3．感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

用一個(gè)詞來(lái)形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）

一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來(lái)看一看。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、自讀古詩(shī)，讀正確。

2、指名讀古詩(shī)。（男女各一）。

3、那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。

4、還有那些不明白的我們一起來(lái)討論。

三、再次學(xué)習(xí)交流。

再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。（三個(gè)）

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、你還想深入了解些什么？詩(shī)人在什么情況下寫的？心情怎樣？

2、反饋交流

詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

3、看著這滿湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？

4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）

5、背下來(lái)行嗎？試試吧！

五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩(shī)是什么？（小池）

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第十課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 10 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：春日 作者：朱 熹 教學(xué)目標(biāo)：

1、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

2、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。教學(xué)過程：

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

1、出示二字詞語(yǔ)：

暮春 春令 三春 陽(yáng)春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色

2、出示四字詞語(yǔ)：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢

春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來(lái) 春江水暖 春雨絲絲

3、出示佳句名詩(shī)： ● 春雨貴如油。● 一年四季春為首。

● 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。——?jiǎng)⒂礤a ● 不須迎向東郊去，春在于門萬(wàn)戶中?！R道悅

二、詠春：享受春天

1、古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》（出示《春日》）跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？

3、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?/p>

4、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意??）教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象?？吹桨倩?zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。

8、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

三、惜春：書海求知

同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)： 《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。古人寫詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。

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第十一課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 11節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：竹里館 作者：王維 教學(xué)目標(biāo)：

完成對(duì)本詩(shī)的創(chuàng)造性解讀。教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入：你們是怎樣獨(dú)處的呢？

學(xué)生自由交流一下自己的經(jīng)歷，由此話題引入對(duì)此詩(shī)的解讀：同學(xué)們，詩(shī)人王維是怎樣獨(dú)處的。

1、讀。我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)。古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)第一步是讀，按照古詩(shī)節(jié)奏教師范讀一次，學(xué)生齊讀。

2、品。你感覺這首詩(shī)的感情基調(diào)怎樣？為什么？

學(xué)生自己揣摩，回答自己的感覺。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧?kù)o、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等等。言之有理即可。

3、析。教師展開聯(lián)想，拓展詩(shī)中的內(nèi)容（程度高的班可以先讓學(xué)生進(jìn)行口頭拓展，教師補(bǔ)充）：這是夜深人靜之時(shí)，竹里館里寂靜幽深，明月皎潔，王維一個(gè)人一時(shí)睡不著覺，于是起來(lái)彈琴，抒發(fā)自己的情感。你們品一品，王維究竟是抒發(fā)寧?kù)o致遠(yuǎn)的淡泊心境呢，還是抒發(fā)個(gè)人抑郁不得志的情懷？

學(xué)生討論，這個(gè)話題其實(shí)也是對(duì)課文注釋提出的質(zhì)疑，讓學(xué)生懂得“盡信書則不如無(wú)書”的道理，讓思辨的習(xí)慣常常在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成。

4、悟。學(xué)生在討論自己的看法時(shí)，常常會(huì)悟到一點(diǎn)什么，讓他跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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們多講出來(lái)已形成思想交流的氛圍。

5、誦。學(xué)生有了自己的闡釋后一起誦讀，或者用自己的體會(huì)和感情把這首詩(shī)昂揚(yáng)頓挫地朗讀給大家聽，以加深認(rèn)識(shí)的目的。

二、小結(jié)、下課。

第十二課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 12 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。教學(xué)過程： 教學(xué)過程：

1、教師范讀古詩(shī)。

2、領(lǐng)讀古詩(shī)，并讓學(xué)生畫出節(jié)奏。我家/洗硯池邊/樹，朵朵/花開/淡墨痕。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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不要/人夸/好/顏色，只留/清氣/滿/乾坤。

3、采用學(xué)習(xí)自由讀----指名試讀----指點(diǎn)示范-----再練讀-----再試讀的方式，正確。流利地朗讀古詩(shī)。

4、借助注釋再讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。

5、小組內(nèi)討論，說(shuō)一說(shuō)每一句的意思。

6、全班交流，小結(jié)。教師補(bǔ)充。

7、讓學(xué)生一起說(shuō)古詩(shī)大意。

我平常畫畫洗硯的水池邊上有一棵梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成，它不需要人們夸它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。

8、討論;本詩(shī)寫的物是什么？作者描寫它的什么特點(diǎn)，從這個(gè)物抒發(fā)了怎樣的情感？

9、引導(dǎo)、分析、小結(jié)。

表現(xiàn)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

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第十三課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 13 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：石灰吟 作者：于謙 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：

一、回顧舊知、導(dǎo)入新知

同學(xué)們，我國(guó)是四大古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩(shī)能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？

1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。

2、提問：你們知道題目是什么意思嗎？

（吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。）

3、簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。

二、看詩(shī)句，理解詩(shī)意。

1、老師范讀或錄音讀。

2、學(xué)生細(xì)讀詩(shī)，借助詞典，把自己不理解的詞語(yǔ)掌握，實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

4、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？

5、引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景。

6、再讀詩(shī)句，談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？

三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情。

1、詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？

2、再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣讀呢？

3、學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。）

三、拓展延伸

1、總結(jié)古詩(shī)。

石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底?？梢?，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照??！于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。

四、總結(jié)學(xué)法

1、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》？

2、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1）理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。

2）想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。3）熟讀吟誦，拓展延伸。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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第十四課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 14節(jié) 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：

1、感情地朗讀撲背誦古詩(shī)。

2、通過誦讀古詩(shī)，感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一，寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”）

鄭板橋人稱“詩(shī)書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫--竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖??

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。

二、學(xué)詩(shī)

1學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

4反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定千磨萬(wàn)擊 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

三、體情

1合作表演竹與石的對(duì)話。

2詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫竹，是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

3懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對(duì)讀、指名讀、齊讀）

4你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??）

四、拓展

“花中四君子--梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友--竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹” 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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第十五課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 15 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：己亥雜詩(shī) 作者：龔自珍 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、解題

《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。

三、作者簡(jiǎn)介

四、朗讀這首詩(shī)

五、對(duì)詩(shī)句的理解：

①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。③④兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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六、理解賞析

此詩(shī)前兩句寫景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句賞析

詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。

八、小結(jié)全文

這首詩(shī)寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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第十六課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 16 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：江南逢李龜年 作者：杜甫 教學(xué)目標(biāo)：賞析古詩(shī)，了解作者寫作此詩(shī)的背景。教學(xué)過程：

一、介紹古詩(shī)：這是杜甫絕句中最有情韻、最富含蘊(yùn)的一篇。只二十八字，卻包含著豐富的時(shí)代生活內(nèi)容。如果詩(shī)人當(dāng)年圍繞安史之亂的前前后后寫一部回憶錄，是不妨用它來(lái)題卷的。

李龜年是開元時(shí)期“特承顧遇”的著名歌唱家。杜甫初逢李龜年，是在“開口詠鳳凰”的少年時(shí)期，正值所謂“開元全盛日”。當(dāng)時(shí)王公貴族普遍愛好文藝，杜甫即因才華早著而受到岐王李范和秘書監(jiān)崔滌的延接，得以在他們的府邸欣賞李龜年的歌唱。而一位杰出的藝術(shù)家，既是特定時(shí)代的產(chǎn)物，也往往是特定時(shí)代的標(biāo)志和象征。在杜甫心目中，李龜年正是和鼎盛的開元時(shí)代、也和自己充滿浪漫情調(diào)的青少年時(shí)期的生活，緊緊聯(lián)結(jié)在一起的。幾十年之后，他們又在江南重逢。這時(shí)，遭受了八年**的唐王朝業(yè)已從繁榮昌盛的頂峰跌落下來(lái)，陷入重重矛盾之中；杜甫輾轉(zhuǎn)漂泊到潭州，“疏布纏枯骨，奔走苦不暖”，晚境極為凄涼；李龜年也流落江南，“每逢良辰勝景，為人歌數(shù)闋，座中聞之，莫不掩泣罷酒”（《明皇雜錄》）。這種會(huì)見，自然很容易觸發(fā)杜甫胸中本就郁積著的無(wú)限滄桑之感。

二、理解詩(shī)意：“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞?！痹?shī)人雖然是在追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對(duì)“開元全盛日”的深情跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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懷念。這兩句下語(yǔ)似乎很輕，含蘊(yùn)的感情卻深沉而凝重?！搬跽铩?、“崔九堂前”，仿佛信口道出，但在當(dāng)事者心目中，這兩個(gè)文藝名流經(jīng)常雅集之處，無(wú)疑是鼎盛的開元時(shí)期豐富多彩的精神文化的淵藪，它們的名字就足以勾起對(duì)“全盛日”的美好回憶。當(dāng)年出入其間，接觸李龜年這樣的藝術(shù)明星，是“尋?！倍浑y“幾度”的，現(xiàn)在回想起來(lái)，簡(jiǎn)直是不可企及的夢(mèng)境了。這里所蘊(yùn)含的天上人間之隔的感慨，是要結(jié)合下兩句才能品味出來(lái)的。兩句詩(shī)在迭唱和詠嘆中，流露了對(duì)開元全盛日的無(wú)限眷戀，好像是要拉長(zhǎng)回味的時(shí)間似的。

夢(mèng)一樣的回憶，畢竟改變不了眼前的現(xiàn)實(shí)。“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君?！憋L(fēng)景秀麗的江南，在承平時(shí)代，原是詩(shī)人們所向往的作快意之游的所在。如今自己真正置身其間，所面對(duì)的竟是滿眼凋零的“落花時(shí)節(jié)”和皤然白首的流落藝人?！奥浠〞r(shí)節(jié)”，象是即景書事，又象是別有寓托，寄興在有意無(wú)意之間。熟悉時(shí)代和杜甫身世的讀者會(huì)從這四個(gè)字上頭聯(lián)想起世運(yùn)的衰頹、社會(huì)的**和詩(shī)人的衰病漂泊，卻又絲毫不覺得詩(shī)人在刻意設(shè)喻，這種寫法顯得特別渾成無(wú)跡。加上兩句當(dāng)中“正是”和“又”這兩個(gè)虛詞一轉(zhuǎn)一跌，更在字里行間寓藏著無(wú)限感慨。江南好風(fēng)景，恰恰成了亂離時(shí)世和沉淪身世的有力反襯。一位老歌唱家與一位老詩(shī)人在飄流顛沛中重逢了，落花流水的風(fēng)光，點(diǎn)綴著兩位形容憔悴的老人，成了時(shí)代滄桑的一幅典型畫圖。它無(wú)情地證實(shí)“開元全盛日”已經(jīng)成為歷史陳跡，一場(chǎng)翻天復(fù)地的大**，使杜甫和李龜年這些經(jīng)歷過盛世的人，淪落到了不幸的地步。感慨無(wú)疑是很深的，但詩(shī)人寫到“落花時(shí)節(jié)又逢君”，卻黯然而跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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收，在無(wú)言中包孕著深沉的慨嘆，痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”，連一句也不愿多說(shuō)，真是顯得蘊(yùn)藉之極。

四句詩(shī)，從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢”，“聞”、“逢”之間，聯(lián)結(jié)著四十年的時(shí)代滄桑、人生巨變。盡管詩(shī)中沒有一筆正面涉及時(shí)世身世，但透過詩(shī)人的追憶感喟，讀者卻不難感受到給唐代社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和文化繁榮帶來(lái)浩劫的那場(chǎng)大**的阻影，以及它給人們?cè)斐傻木薮鬄?zāi)難和心靈創(chuàng)傷。

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)校本教材教案

第八課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：江南春 作者：杜牧 教學(xué)目標(biāo)：

1.感受作者筆下典型的“江南”春景。2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。教學(xué)過程： 1.解讀“江南”春：

回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。

“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風(fēng)光無(wú)限。

2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：

有別于前兩首寫“春”的詩(shī)歌，這首《江南春》的最后兩句，對(duì)學(xué)生而言，理解起來(lái)頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí)，簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì)**，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。

六下的學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫景狀物類，對(duì)于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此，詩(shī)歌后兩句，教師應(yīng)加以細(xì)解：

“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺(tái)寺廟隱隱而來(lái)，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無(wú)盡。

將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。

3.補(bǔ)充拓展：

明代楊慎對(duì)“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。?? 請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“千里”二字的看法。

第九課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：樂游原 作者：李商隱 教學(xué)目標(biāo)：

理解詩(shī)句意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

讀題，解題。樂游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。

二、初讀感知

1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。

2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。

3.默讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。

4.匯報(bào)交流理解古詩(shī)的方法、能理解的句意、不懂的問題。

5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。

傍晚時(shí)覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽(yáng)多么美好啊，只是黃昏將近了。

三、品讀感悟

1.知詩(shī)人心。

詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（意不適）

2.感詩(shī)景美。

介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。

3.悟詩(shī)人愁。

面對(duì)美景，詩(shī)人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？

深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。

第十課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：元日 作者：王安石 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

2、了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，解釋題目

1、同學(xué)們，快要放假了，能想起來(lái)每年放假咱們?cè)诩依镞^得最大、最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日嗎？（春節(jié)）

2、說(shuō)一說(shuō)，你們家里都是怎樣過節(jié)日的？（指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋）

3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）

二、學(xué)生自讀，讀通古詩(shī)

1、教師范讀古詩(shī)。

2、學(xué)生結(jié)合生字的認(rèn)讀，自讀古詩(shī)。

3、同學(xué)間互相檢查讀。

4、指名讀一讀，其他評(píng)價(jià)。

5、集體讀一讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

6、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

三、理解詩(shī)意

1、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。

2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩(shī)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，借助字典，結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)校本教材教案

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第一課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 1節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：七步詩(shī) 作者：曹植 教學(xué)目標(biāo)：

1．了解《七步詩(shī)》的背景，理解古詩(shī)所隱喻意思。2．模仿作者聲情并茂朗誦古詩(shī)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入部分。

1．設(shè)置懸念：來(lái)數(shù)數(shù)看，老師走了幾步？

2．介紹詩(shī)名和作者：古代有個(gè)叫曹植的人，在這七步中作了一首古詩(shī)，就叫《七步詩(shī)》，他的本領(lǐng)大不大？為什么他能在七步中就作出詩(shī)來(lái)呢？

二、引出背景故事。

1．師簡(jiǎn)單講解：古代有個(gè)人叫曹植，他有個(gè)哥哥叫曹丕，曹丕做了皇帝以后，總是妒忌曹植的才華，怕他長(zhǎng)大之后會(huì)奪取自己的皇位，因而要設(shè)計(jì)陷害曹植，于是命令曹植在七步中作出一首詩(shī)，否則就殺頭，結(jié)果曹植就作出了這首《七步詩(shī)》。

三、欣賞學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》 1．欣賞《七步詩(shī)》課件

提問：你聽到了什么？你聽懂了哪句？能說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？哪一句沒聽明白？ 2.師進(jìn)行朗誦。3.師講解古詩(shī)意思。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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4.幫助孩子理解古詩(shī)中隱喻的內(nèi)容，結(jié)合背景更好理解古詩(shī)。

四、朗誦七步詩(shī)。

1.在理解意思的基礎(chǔ)上學(xué)念古詩(shī)。2.跟著老師一起朗誦。

3.模仿曹植，七步之內(nèi)朗誦古詩(shī)。

第二課

作品名稱：古詩(shī) 總序第2 教學(xué)內(nèi)容：涼州詞 作者：王昌齡 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩(shī)，有感情地朗讀并背誦《涼州詞》。

2、感悟古詩(shī)的意境。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)多那些描寫春天的古詩(shī)？背一背。

2、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

自由讀→看圖想意思→朗讀背誦

二、學(xué)習(xí)《涼州詞》：

節(jié)2

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1、出示古詩(shī)，用上面的方法自學(xué)。

2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀，糾錯(cuò)互評(píng)。

3、質(zhì)疑問難，詩(shī)中哪個(gè)詞的意思你不太懂？

點(diǎn)撥：萬(wàn)仞、楊柳、玉門關(guān)

4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意？

5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。

簡(jiǎn)介：王之渙，盛唐邊塞詩(shī)人。

這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當(dāng)時(shí)戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？

6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩(shī)歌。

7、組織背誦。

三、學(xué)習(xí)寫字：

1、出示要寫的3個(gè)字。提出好的寫字建議。

2、練習(xí)寫字。

3、互相評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)：

請(qǐng)收集王之渙的其他邊塞詩(shī)，讀一讀。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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第三課

作品名稱： 古詩(shī) 總序第3節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：出塞 作者：王昌齡 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩(shī)。教學(xué)過程：

1．讀課文，解題。

塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。

2．范讀課文。

3．交流自學(xué)體會(huì)。

4．提出問題，教師歸納，集體解決。

5．體會(huì)詩(shī)的意境。

（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）

（2）你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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七、布置作業(yè)

1．背誦課文，默寫《出塞》。

第四課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 4節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：從軍行 作者：王昌齡 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)

2、注意邊塞詩(shī)歌中意象的運(yùn)用

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的對(duì)比，了解詩(shī)人不同作品的特色 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過的〈從軍行〉其四“青海長(zhǎng)云暗雪山, 孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩(shī)歌”主題。

2、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格

盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱齊名。

3、王昌齡背景介紹 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進(jìn)士第，開始了仕宦生涯。先是授職秘書省校書郎，七年后應(yīng)博學(xué)宏詞科考試中選，授汜水（今屬河南）縣尉。開元二十七歲年（739），因“不護(hù)細(xì)行，屢見貶斥”（《舊唐書》本傳），終于本年獲罪被謫嶺南。開元二十八年（740），王昌齡自嶺南北歸，任江寧（今江蘇南京）縣丞。但幾年后，王昌齡又被貶至龍標(biāo)（今湖南黔陽(yáng)）縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。

王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首（均從《全唐詩(shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

4、總體感知

第五課

作品名稱：古詩(shī) 總序第5節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：芙蓉樓送辛漸 作者：王昌齡 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、體會(huì)朋友間的離別之情。

教學(xué)過程： 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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一、激情導(dǎo)入;同學(xué)們，你記得哪些詩(shī)人？關(guān)于王昌齡的詩(shī)歌你記得多少？能背一下嗎？ 朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關(guān)于送別的詩(shī)歌？

揭題：

板題——讀題

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)： 自由讀詩(shī)，看看誰(shuí)是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩(shī)的人。

指名讀，糾正不正確發(fā)音。

再讀，要求：連貫。你把詩(shī)歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？

（1）學(xué)生說(shuō)自己認(rèn)為的詩(shī)意，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，不要害怕說(shuō)錯(cuò)。

（2）學(xué)生看圖，聽教師描述詩(shī)的意境。

（3）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。朋友之間的離別讓人難忘，來(lái)吧，讓我們走進(jìn)作者，體會(huì)他的情感，體會(huì)那份傷感。

（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。

（2）指名想象畫面讀詩(shī)，師生共評(píng)

（3）要是能背下來(lái)哪就好了，你能嗎？

（4）集體誦讀（配樂）。

三、總結(jié)。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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第六課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 6節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：別董大 作者：高適 教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩(shī)境。

1、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？

2、請(qǐng)大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。

3、通過自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？

過渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？

二、分步解讀，品悟詩(shī)情。

1、請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩(shī)句。

2、你讀懂了哪句詩(shī)，你就說(shuō)哪一句。

（教師抓住以下重點(diǎn)詞點(diǎn)撥：第一句的“曛”，第三句的“知己”，跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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第四句的“君”。）

3、指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

4、品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？

5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適又是如何安慰他的呢？

(學(xué)生自由表達(dá)，充實(shí)后兩句詩(shī)的內(nèi)涵。)（4）說(shuō)得多好，說(shuō)得多輕松??！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，很難體會(huì)到他的苦衷阿?。◣熒a(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩(shī)人自己失意落魄的時(shí)候?。。?/p>

（5）面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人充滿深情地說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人滿懷豪氣地說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

面對(duì)漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩(shī)人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

6、感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？

7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以： 假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

當(dāng)我們?cè)馐艽煺邸M懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。當(dāng)我們無(wú)處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們依然會(huì)對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

8、背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來(lái)么？

（生試背，齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）

三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。

是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？

1、生比較，指名匯報(bào)。

2、同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。

3、匯報(bào)交流。

4、小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？（板書：以心相送 以情相送）

就讓我們帶著這份心，帶著這份情來(lái)吟誦這四首送別古詩(shī)吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。（生配樂深情誦讀）跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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第七課

作品名稱：古詩(shī) 總序第7節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：古朗月行 作者：李白 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.了解古詩(shī)的大概內(nèi)容，在讀中體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的意境。教學(xué)過程：

一、看圖引入新課

1、出示圓月圖，說(shuō)說(shuō)你看見的圓月像什么。

2、唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看見的月亮又像什么呢？想知道嗎？好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《古朗月行》。

二、初實(shí)課文，了解課文大意

1、借助拼音，讀通課文。

2、畫出不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

3、抽讀生字，訂正生字讀音。

4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者小時(shí)候看見的月亮像什么。

三、再讀課文，指導(dǎo)背誦

1、自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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第八課

作品名稱：古詩(shī) 總序第8節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：聞官軍收河南河北 作者：杜甫 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句含義，體會(huì)古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，一千兩百年以前，一位偉大詩(shī)人，因?yàn)楦吲d到了極點(diǎn)而流下了眼淚，他叫杜甫，認(rèn)識(shí)嗎？

2、請(qǐng)生介紹查找的有關(guān)杜甫的資料。揭題：聞官軍收河南河北。

二、分工合作，自學(xué)古詩(shī)

1、導(dǎo)語(yǔ)：讓我們一起走進(jìn)杜甫的詩(shī)中！

2、出示小黑板（詩(shī)全文），請(qǐng)一生讀。

3、分組自學(xué)古詩(shī)

4、師幫助重點(diǎn)理解以下詞： 涕淚 妻子 青春 放歌 縱酒 漫卷 并體會(huì)加橫線詞，古今含義的不同。

5、生讀詩(shī)，并把意思連貫說(shuō)一說(shuō)。

6、用一個(gè)詞表示杜甫當(dāng)時(shí)的心情。教師送詞并板書：喜極而泣。

三、悟境讀書

1、導(dǎo)語(yǔ)：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩(shī)之前，他也曾流過淚，跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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你看！

2、出示掛圖（戰(zhàn)馬、鐵蹄、國(guó)破山河），播放音樂加以配合入境。師：看到了什么？

哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

3、導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)此刻，深入正在抒發(fā)著自己關(guān)心國(guó)家國(guó)心民生的壯闊胸懷！幻燈出示杜甫《春望》，請(qǐng)生配樂朗讀。

5、師渲染氣氛：本是百花盛開的春天，杜甫卻對(duì)著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說(shuō)，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）

6、師：現(xiàn)在朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地了，你們開心嗎？你會(huì)用什么方式表達(dá)自己喜悅的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩(shī)??）

7、請(qǐng)生讀《聞官軍收河南河北》，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)。

四、延伸發(fā)散

1、我們的生活中有沒有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運(yùn)健兒領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，臺(tái)灣同胞大陸同胞團(tuán)圓時(shí)）

2、引導(dǎo)說(shuō)出共同點(diǎn)。

3、想一想，這里，杜甫也高興得流淚了，在朝廷軍隊(duì)收復(fù)失地之前，杜甫過著一種什么樣的生活呢？

4、生：討論回答。

5、讓學(xué)生帶著充分的情感背誦這首詩(shī)。

7、再看一眼杜甫，想對(duì)他說(shuō)些什么？

對(duì)于每個(gè)愛好文學(xué)的人來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一個(gè)愛好歷史的人來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一個(gè)愛國(guó)的人來(lái)說(shuō)，杜甫應(yīng)該成為我們心中永遠(yuǎn)的偶像！跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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第九課

作品名稱：古詩(shī) 總序第9節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：楓橋夜泊 作者：張繼 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過吟誦，體會(huì)《楓橋夜泊》所描寫的景，體會(huì)作者心情。

2、學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法，體會(huì)思想感情。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰；成為我國(guó)寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩(shī)人。有不少同學(xué)會(huì)背誦不少唐詩(shī)，誰(shuí)愿意背一首？

2．簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。

二、預(yù)習(xí)課文

1．按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2．說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么？

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難 1．讀古詩(shī)，正音。2．理解詞語(yǔ)。

3．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。4．質(zhì)疑問題。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》 1．理解題目。

“楓橋”交代了什么？（地點(diǎn)）

夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。2．教師配樂范讀。3．反饋預(yù)習(xí)情況。4．指名朗讀。5．引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩(shī)。（1）齊讀。

（2）逐句重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。

（3）詩(shī)人看到了什么、聽到了什么？（4）詩(shī)人因何而愁呢？

（5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描寫的景色。

（6）詩(shī)寫景的目的是為了抒情，那么從詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。

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第十課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 10節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：六月二十七日望湖樓醉書 作者：蘇軾 教學(xué)目標(biāo)：

①能正確，流利，有感情的朗讀古詩(shī)。

②能用“知詩(shī)人，解詩(shī)意，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)，理解詩(shī)意思。③體會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人豪邁奔放的詩(shī)詞風(fēng)格。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入并揭題

1、（1）有這么一句俗語(yǔ)：六月天，娃娃臉。你知道是說(shuō)什么的嗎？（六月的天氣變化無(wú)常）

（2）今天我們要來(lái)看看古人是怎么來(lái)描寫這種奇怪的天氣現(xiàn)象的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書》是誰(shuí)給我們帶來(lái)的？

2、簡(jiǎn)介作者。你從課題中讀到了什么？

二、通過朗誦，整體感知（讀 詩(shī)）

1、自由朗讀詩(shī)，劃出節(jié)奏：

2、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感！（個(gè)別讀，分組讀，齊讀）

三、初步探究，研讀文本（悟 詩(shī)）

1、提問：作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

2、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程？（明確：下雨前、下雨中、下雨后）

3、學(xué)習(xí)第一句 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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（1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運(yùn)用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？

（2）你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來(lái)勢(shì)兇猛）你能用學(xué)過的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾??）

（3）你還在哪些詩(shī)中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧??）

4、學(xué)習(xí)第二句

（1）云的來(lái)勢(shì)兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了？（2）跳珠是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？（3）指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮??）用自己的語(yǔ)言介紹見過的最大的或最有特色的雨？

（4）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來(lái)一醉西湖雨，不見跳珠十五年）

5、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句

四、感受詩(shī)意境美：（品 詩(shī)）

①這首詩(shī)描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場(chǎng)雨的過程）②這場(chǎng)雨下得怎么樣？（快且大）哪里可以看出來(lái)??？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天）你覺得詩(shī)句寫得美嗎，為什么？

（有聲：翻墨，跳珠，風(fēng)來(lái)。有色：黑云，墨，白雨。有動(dòng)感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動(dòng)：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天?？坍嫵隽讼挠陙?lái)得快去得也快的特點(diǎn)）⑤一起朗讀，讀出詩(shī)的美！跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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第十一課

作品名稱：古詩(shī) 總序第11節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：塞下曲 作者：盧綸 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書方法，解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們聽說(shuō)過飛將軍李廣的故事嗎？今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于李廣的詩(shī)篇《塞下曲》。詩(shī)中的李廣是一位武藝高超，力大無(wú)比的將軍。這首詩(shī)通過對(duì)飛將軍李廣高超武藝的描寫，贊美了這支衛(wèi)國(guó)部隊(duì)，使人感覺到這支隊(duì)伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。

二、指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生自由讀課文。（要求：讀懂字音，注意停頓。）

2．老師范讀，學(xué)生再練習(xí)。

3．指名讀。

三、學(xué)習(xí)《塞下曲》。

1．解題，介紹作者：

《塞下曲》：“塞”為邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨Ｊ翘拼囊环N歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。

盧綸：曾經(jīng)參過軍，它寫的描寫軍隊(duì)生活的詩(shī)，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)六首，這里選的是第二首。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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2．逐句講解：學(xué)生講解詩(shī)句的意思，老師糾正。

（1）林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

夜晚的森林里，光線暗淡，辨不清楚，一陣風(fēng)吹過，草叢突然動(dòng)起來(lái)，就以為有野獸在活動(dòng)。那天夜里，飛將軍李廣聽到草間有響聲和動(dòng)靜，馬上拉弓射箭。

（2）平明尋白羽，沒在石棱中。

李廣在天剛亮的時(shí)候，去尋找他夜晚時(shí)射出去的箭，發(fā)現(xiàn)自己由于拉弓時(shí)用力過猛，箭射進(jìn)了石頭棱里。

3．思考：《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍？是從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的？

第十二課

作品名稱：古詩(shī) 總序第12 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：游子吟 作者：孟郊 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)意，能說(shuō)詩(shī)句的意思，想象畫面，體會(huì)感情。

2、感受詩(shī)人對(duì)偉母愛的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。教學(xué)過程：

一、感情導(dǎo)入

1、祖國(guó)的文化博大精深，而古詩(shī)以它的意境深遠(yuǎn)、含義深刻、跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力迎得了人們喜愛。

2、學(xué)生背誦自己喜歡的詩(shī)篇或片段。

二、回顧學(xué)法

1、出示學(xué)法：

（1）一拆：把詩(shī)句拆成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的詞。

（2）二釋：采用換詞、擴(kuò)詞的方法來(lái)解拆出的詞語(yǔ)

（3）三理：有些詩(shī)句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時(shí)要適當(dāng)調(diào)換詞序、句序。

（4）補(bǔ)連：由于古詩(shī)語(yǔ)言有凝練和跳躍性大的特點(diǎn)，翻譯時(shí)在詩(shī)句的詞與詞或句與句之間適當(dāng)增加一些成分，使詩(shī)句的意思連貫起來(lái)。

2、小結(jié)：我們欣賞詩(shī)的語(yǔ)言美、意境深刻，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用這四種自學(xué)方法來(lái)讀通、讀懂古詩(shī)。

三、新授

1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

（1）齊讀詩(shī)題。

（2）根據(jù)預(yù)習(xí)的情況對(duì)古詩(shī)質(zhì)疑。

（3）范讀詩(shī)文。

（4）學(xué)生練讀，粗知大意。

2、解字詞，悟詩(shī)意。

（1）回憶學(xué)習(xí)方法。（拆、釋、理、補(bǔ)連）

（2）自學(xué)一~四行詩(shī)句。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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A 學(xué)生用“拆、釋、理、補(bǔ)連”的方法進(jìn)行自學(xué)。

B 小組自學(xué)討論、交流。

C 質(zhì)疑。

（3）反復(fù)誦讀加深理解，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。

（4）感情誦讀，小組讀、賽讀、評(píng)讀。

（5）遷移學(xué)法，自學(xué)五、六行詩(shī)句。

A 小組交流自學(xué)。

B 學(xué)生匯報(bào)。

理解兩行詩(shī)句的含義，再說(shuō)說(shuō)抓住哪些關(guān)鍵詞來(lái)理解？

C 此時(shí)，你的腦海中會(huì)呈現(xiàn)出母親關(guān)愛你們的一幕幕嗎？此時(shí)此刻你有什么感受？

品讀五、六行詩(shī)句。（賽讀、評(píng)度、小組讀）

3、連句意、明詩(shī)意。

（1）邊誦讀，邊把詩(shī)句意思串聯(lián)起來(lái)。

（2）展開想象，用自己的語(yǔ)言講述詩(shī)意。

4、想詩(shī)境、悟詩(shī)情。

反復(fù)吟誦，邊讀邊展開想象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)偉大母愛的贊頌。

5、誦詩(shī)文、入意境。

6、感情背誦。

三、想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話說(shuō)說(shuō)。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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第十三課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 13節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：竹枝詞 作者： 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詩(shī)句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。教學(xué)過程：

一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》

同學(xué)們見過“太陽(yáng)雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽(yáng)光燦爛。有一句詩(shī)說(shuō)得好——（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩(shī)句：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)句

1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。

2.簡(jiǎn)介竹枝詞。“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們?cè)趧谧髦啵扇航Y(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場(chǎng)面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。3.理解詩(shī)意。

（1）指名朗讀，齊讀。

（2）借助注釋，自讀并思考詩(shī)句的意思。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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（3）同桌互說(shuō)，再全班交流。

“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。

“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來(lái)情郎唱歌的聲音?！皷|邊日出西邊雨”：東邊出太陽(yáng)，西邊卻下著雨?！暗朗菬o(wú)晴還是晴”：說(shuō)不是晴天吧，卻還是有晴的地方。（4）朗讀全詩(shī)，再指名把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。4.讀中想象。

（1）讀了這首詩(shī)的前兩句，你仿佛看到了什么？（一場(chǎng)太陽(yáng)雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來(lái)一陣熟悉的歌聲，原來(lái)是自己的情郎在唱。）（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？

三、指導(dǎo)朗讀、背誦 背誦《竹枝詞》。

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第十四課

作品名稱： 古詩(shī) 總序第14節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：烏衣巷 作者：劉禹錫 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解：朱衣巷、謝、斜、舊時(shí)、尋常的意思

2、感悟詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力

3、通過學(xué)習(xí)本詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊小事，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過很多描寫春天的詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？ 今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)，看一看這首詩(shī)是從哪方面來(lái)展現(xiàn)春天的？板書：烏衣巷

二、探求新知：

1、范讀《烏衣巷》，要求：聽老師讀，注意老師的語(yǔ)氣。

2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音

3、指名讀

4、指名質(zhì)疑：巷

堂

謝

斜

舊時(shí) 尋常

5、小組合作解疑

師：下面小組同學(xué)借助工具書，結(jié)合詩(shī)句給這些字詞選一個(gè)最適當(dāng)?shù)慕忉專ㄐ〗M互動(dòng)學(xué)習(xí)）

6、指名匯報(bào)

巷：狹窄的街道

堂：高大的房屋

謝：姓

斜：斜掛著

舊時(shí)：從前

尋常：平常 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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7、看圖再讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。（自由說(shuō)）

8、指名說(shuō)

9、師：烏衣巷、朱雀橋一帶是當(dāng)年?yáng)|晉大貴族王導(dǎo)、謝安居住的地方，如今，這兩家的燕子卻飛到了平常的百姓家去了，說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明燕子不喜歡這兩家，他們太壞了。說(shuō)明燕子喜歡老百姓。

生：說(shuō)明燕子不喜歡磚房，喜歡草房，草房柔軟，住著舒服。

師：如今的王謝兩家，房前都長(zhǎng)了野草（指板畫）說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明沒有人住了。

師：對(duì)，王謝兩家現(xiàn)在已經(jīng)落破無(wú)人居住，所以燕子飛不進(jìn)去才飛到百姓家去了，作者通過野草、夕陽(yáng)、燕子反映貴族家庭的落破，表現(xiàn)出今昔蒼桑。這種以平常事物來(lái)反映時(shí)代變遷的寫法是“以小見大”的寫法。

10、再讀古詩(shī)，體會(huì)作者的思想感情。

11、師：從哪些地方看出是春天的景色？誰(shuí)是關(guān)鍵？

生：野草、野花還有燕子，燕子是關(guān)鍵。

三、練習(xí)

1、杜甫的詩(shī)：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?！泵鑼懙拇壕芭c本詩(shī)描寫的春景有什么不同？（自由討論）

生：杜甫的詩(shī)寫花很多，千朵萬(wàn)朵來(lái)表現(xiàn)春天，這首詩(shī)沒寫那么多的花，而寫了燕子。

生：這首詩(shī)寫的是野生的花和草，而黃四娘家的花是自己種的。

2、想一想：烏衣巷繁榮時(shí)是怎樣一種景象？發(fā)揮想象力。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

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第十五課

作品名稱：古詩(shī) 總序第15節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：憫農(nóng) 作者：李 紳 教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話說(shuō)清楚古詩(shī)的意思。

2、會(huì)背誦課文。

3、體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、愛惜糧食的思想感情和行為習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話。

板書課題：憫農(nóng)

（二）二、學(xué)生自學(xué)

1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。

（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來(lái)）

2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

三、相互交流學(xué)習(xí)情況

介紹作者：李紳是唐代詩(shī)人?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來(lái)的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對(duì)比鮮明，富有哲理。

理解字意（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

四年級(jí)上冊(cè)

粒：像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。

粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。

顆：小而圓的東西。

閑：無(wú)事可做；空閑。

夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。

猶：還。

餓：肚子里沒有食物。

死：沒有了生命。

四海：我國(guó)古代認(rèn)為中國(guó)大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之內(nèi)”指全國(guó)或全世界。

6、理解每句詩(shī)的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

秋收萬(wàn)顆子：秋天收下千顆萬(wàn)顆的糧食。

四海無(wú)閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。

7、讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）

8、請(qǐng)學(xué)生在全班說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。

四、指導(dǎo)朗讀跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

四年級(jí)上冊(cè)

第十六課

作品名稱：古詩(shī) 總序第 16節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：憫農(nóng) 作者：李 紳 教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話說(shuō)清楚古詩(shī)的意思。

2、體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、愛惜糧食的思想感情和行為習(xí)慣。教學(xué)過程：

1、啟發(fā)談話，揭示課題。

我們吃的米飯哪里來(lái)的？

看課文插圖。你們看，我們吃的米飯就是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦勞動(dòng)出來(lái)的。（出示課題《鋤禾》）

2、教學(xué)“鋤禾”。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“鋤禾”的意思？（課文中指農(nóng)民除草、松土）。

3、講讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)字詞，理解內(nèi)容。

（1）想想“鋤禾日當(dāng)午”的意思。

（中午，烈日當(dāng)頭照。農(nóng)民伯伯卻在地里給禾苗除草、松土。）

（2）讀一讀“汗滴禾下土”，講講“汗滴禾下土”的意思。（農(nóng)民伯伯熱得汗水一滴一滴，不斷的滴到土里）

（3）農(nóng)民種糧這么辛苦，你想到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的想法。）

讀一讀“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案

四年級(jí)上冊(cè)

“誰(shuí)知盤中餐”：有誰(shuí)知道這碗里的飯是從哪里來(lái)的？

讀一讀“粒粒皆辛苦”教學(xué)“粒”“皆”“辛苦”

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的來(lái)的。

（4）朗讀課文

（5）用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

4、用自己的話講講整首古詩(shī)的意思。

（1）同桌一個(gè)讀詩(shī)，一個(gè)釋詩(shī)。在交換。

（2）指名講講整首詩(shī)的意思，（說(shuō)清楚，說(shuō)通順。）

６、指導(dǎo)朗讀。

７、讀了這首詩(shī)你懂得了什么？

（農(nóng)民種糧很辛苦，糧食來(lái)之不易，我們要尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)，愛惜糧食。）

８、平時(shí)你是怎么愛惜糧食的？（正面教育學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生中愛惜糧食的好人好事。）

９、背誦課文。（形式多樣）

１０、總結(jié)談話。

這首詩(shī)講了農(nóng)民伯伯種糧食很辛苦，糧食來(lái)之不易。所以我們要尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)，愛惜糧食。

第四篇：校本教案四年級(jí)下冊(cè)

江雪 唐：柳宗元

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。

4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。

5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

五、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)感受）揭示課題：教師板書課題《江雪》

二、學(xué)習(xí)

1、教師伴著音樂范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生自學(xué)

用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。

（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來(lái)）

教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）讓學(xué)生出示生字卡片： 絕 徑 蹤 孤 舟 翁 釣

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書）舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。

動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）

（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。（5）理解字意

（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。孤：孤獨(dú)，孤單。舟：小船。翁：指老頭。寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

千山鳥飛絕，千山萬(wàn)嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。

讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）

（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。

4、指導(dǎo)朗讀

（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）千山/鳥飛絕，萬(wàn)徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨(dú)釣/寒江雪。

（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀）

（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。

三、練習(xí)鞏固

1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬, 高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。舟：第五筆橫要長(zhǎng)一些。徑：左窄右寬。

翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，上下寬窄一樣。

“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問題。

2、背誦古詩(shī)（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）

尋隱者不遇

唐：賈島

一、教學(xué)目的：

1、以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”。

2、訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。

五、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入學(xué)法

1、指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過的古詩(shī)。

2、根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”。

（打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對(duì)照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的含義。）

（二）指導(dǎo)學(xué)法

1． 抓字眼、明詩(shī)意

逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）

2． 提問題、想詩(shī)境

以“松下問童子”這一句為例。

（1）逐詞就詩(shī)句提出問題。

例如：什么樣的松樹下面？誰(shuí)問童子？怎么問？問什么？童子什么樣？11（2）就問題在頭腦中形成畫面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。

（打出投影，出示第一張圖畫場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。）

（3）學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫面。

3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句

（1）根據(jù)你所描述的畫面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。

（2）把體會(huì)到的感情通過讀表達(dá)出來(lái)。

（三）總結(jié)學(xué)法

（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）

（四）遷移鞏固學(xué)法

在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句。

1、抓字眼、明詩(shī)意

2、提問題、想詩(shī)境

（出示第二張圖畫場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。）

3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句

提問：詩(shī)人雖然沒沒能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時(shí)會(huì)是什么心情呢？他會(huì)怎樣做？童子可能會(huì)怎樣做呢？

（播放古曲，配樂詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）

（五）獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法

學(xué)習(xí)古詩(shī)?宿新市徐公店?

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

（六）布置作業(yè)

用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)?江畔獨(dú)步尋花?。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（七）板書設(shè)計(jì)

?尋隱者不遇?

賈島

松下問童子，（興奮）

言師采藥去。

（回答）

只在此山中，（羨慕）

（就）（這）

云深不知處。（向往）

（彌漫，繚繞）

山行

唐：杜牧

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語(yǔ)。

2、讀懂《山行》，用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人的感情。教學(xué)過程：

一、古詩(shī)激趣

1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法

（1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者

（2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

（4）感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境

二、揭題

學(xué)習(xí)《山行》

1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處??

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚。）

3、句子的理解：

A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

C、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)（觀賞）。

D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。

（自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）

5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

6、介紹古詩(shī)

（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人??來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。）

7、交流：表達(dá)了詩(shī)人的什么感情？

在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。

8、美讀古詩(shī)

形式多樣，體會(huì)情感。

清明

唐：杜牧

教學(xué)目標(biāo)

1、思想情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國(guó)古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

2、知識(shí)目標(biāo)：初步掌握評(píng)價(jià)性閱讀的知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的文藝評(píng)論的寫法。

3、能力目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》），教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。

學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

教師：小結(jié)，多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)。

小結(jié)：揭示了春雨“做冷欺花，將煙困柳”的凄迷而又美麗的境界。體會(huì)“做冷欺花，將煙困柳”的獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。“紛紛”所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過對(duì)“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的品味，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的“景”：春雨的特點(diǎn)與境界?！凹娂姟边€形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來(lái) “行人”“斷魂”：

通過品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者體會(huì)了詩(shī)歌的“情”：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。

小結(jié)：通過品味“紛紛”、“行人”和“斷魂”，我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界?！斑@正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝

”遙“

聯(lián)想：《紅樓夢(mèng)》：”杏簾在望“ 《小放?！?/p>

揭示了”遙“的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無(wú)盡的興味，引起無(wú)窮想

”杏花村“

美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌美感，引起無(wú)限想象。

小結(jié)：詩(shī)歌到此戛然而止，可是通過對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌言已盡而意未完，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。

（二）、展示信息，引發(fā)思考

學(xué)生：各小組演示課件，匯報(bào)收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點(diǎn)。

教師：總結(jié)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)要概括。

（三）分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫

學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。并通過投影儀展示（一般的班級(jí)可只談構(gòu)思，如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫的草圖，烹飪班可進(jìn)行菜式的設(shè)計(jì)。）

教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。

（四）拓展探究，遷移提高

教師：課件展示杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

學(xué)生：找出這首詩(shī)的關(guān)鍵詞進(jìn)行評(píng)價(jià)，展開合理想象，口頭描繪這幅圖景。

（五）小結(jié)

教師提問：如何評(píng)價(jià)一首詩(shī)？

學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。

教師：多媒體展示小結(jié)。

1、”情景交融的藝術(shù)境界“與”詩(shī)歌留下的想象空間“，正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩(shī)歌的重要角度。

2、王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)”一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)“，詩(shī)人正是通過塑造心物相契的藝術(shù)景象來(lái)表達(dá)情感，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此，我們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí)，要抓住語(yǔ)言品味出景象的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想情感，品出詩(shī)歌的”味外之味“。

3、一首好詩(shī)，要能夠”狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外"，而我們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí)，要想把握好詩(shī)歌形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的不盡之意，必須張開想象的翅膀，填補(bǔ)詩(shī)的空發(fā)覺詩(shī)的深層意蘊(yùn)。

江南春

唐：杜牧

[教法學(xué)法] 以朗讀為主要教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的情趣和美好情感。[教學(xué)流程] 第一課時(shí)(一)導(dǎo)入 1.簡(jiǎn)介作者。

他，是唐代晚期著名詩(shī)人，他的抒情寫景七言絕句，在藝術(shù)上有很高的成就，被后人稱為'小杜'。我們學(xué)過的詩(shī)有《山行》《清明》杜牧

2?學(xué)生朗誦曾經(jīng)學(xué)過的以上詩(shī)人的詩(shī)句，讀得好可示意學(xué)生鼓掌鼓勵(lì)，激發(fā)誦讀興趣。(二)整體感知

1?聽范讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓。2?學(xué)生齊讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。(三)賞析《江南春》

茌江南舂天的大地上，黃鶯歡快地歌唱，綠樹叢叢，映襯著盛開的紅花;傍水的村莊，依山的城郭，迎風(fēng)招展的酒旗，所有景物一覽無(wú)余，盡收眼底。怎么7下起了春雨，甫朝留下的許多寺廟，籠罩在煙雨蒙蒙中，樓臺(tái)亭榭，在煙雨中掩映，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。2?學(xué)生閱讀《江南舂》，思考: [問題一]找出詩(shī)中描寫了哪些景物? [問題二]詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(要點(diǎn)提示:詩(shī)中描寫了鶯、綠、紅、水、村、山郭、酒旗下寺、樓臺(tái)。表達(dá)了作者對(duì)江南無(wú)哏貸美和向往之情)板書：

江南春

唐杜牧

鶯啼

綠樹

紅花

水村

山郭

酒旗

寺

樓臺(tái)。

蜂

唐：羅隱

教學(xué)準(zhǔn)備

作者簡(jiǎn)介。教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入。

小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩(shī)人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩(shī)。板書題目：《蜂》，并指讀。

（點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)良好的古詩(shī)文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）

2、簡(jiǎn)介作者

（二）、自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑

1、用學(xué)過的方法，自讀，思考：

1）、這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

2）、羅隱在贊美蜜蜂什么？

3）、學(xué)生小組試講，逐句理解。

2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

1）自由讀全詩(shī)，連貫講詩(shī)意。

2）、思考議論，加深理解。

3）、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

②想象前兩句詩(shī)中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會(huì)蜜蜂的辛苦。

提示：無(wú)論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運(yùn)用“不論”、“無(wú)限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰(shuí)？進(jìn)一步通過朗讀，揣摩、體會(huì)。

提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰(shuí)辛苦”？“為誰(shuí)甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。

（點(diǎn)評(píng)：設(shè)置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動(dòng)，更為蜜蜂無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)而震撼。在這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的展示平臺(tái)。）

④說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達(dá)的？朗讀體會(huì)。

⑤有感情地朗讀，想象情景。

⑥贊美蜜蜂。

老師為同學(xué)們搭建一個(gè)才藝展示臺(tái)，同學(xué)們可以用不同的方式來(lái)贊美?？梢运退痪涓裱裕瑸樗皇赘?，或者創(chuàng)作一首詩(shī)歌。

（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情地展示自己的才能。此時(shí)，學(xué)生的心靈迸發(fā)出了創(chuàng)作的火花，他們?yōu)槊鄯渌蜕狭艘皇资踪澑瑁蜕狭艘痪渚湓?shī)句。這種融理解、創(chuàng)造于一體的語(yǔ)文實(shí)踐，富有很強(qiáng)的感染力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有著不可低估的作用。）

（三）、鞏固練習(xí)。

同學(xué)們，此時(shí)，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？

先小組討論，再集體討論。

（點(diǎn)評(píng)：雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美的花朵?！钡拇_，想象是會(huì)飛的思維，想象是創(chuàng)造的雛形。課堂教學(xué)中解放學(xué)生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創(chuàng)新的王國(guó)，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生掌握了整首詩(shī)的內(nèi)容，而且更好地帶學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)的意境之中。）

（四）、師小結(jié)

蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻(xiàn)了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻(xiàn)，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學(xué)們應(yīng)該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀）

三、升華感悟

同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，同學(xué)們學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

平地 山尖

盡被占

采得百花成蜜后

第五篇：四年級(jí)古詩(shī)校本教材

七言絕句

七言絕句是絕句的一種，屬于近體詩(shī)范疇，絕句是由四句組成，有嚴(yán)格的格律要求。常見的絕句有五言絕句、七言絕句，還有很少見的六言絕句。每句七個(gè)字的絕句即是七言絕句。

它起源于民謠。先秦時(shí)期除《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》外已有七言句式，荀子的《成相篇》就是摹仿民間歌謠寫成的以七言為主的雜言體韻文。西漢時(shí)期除《漢書》所載的《樓護(hù)歌》、《上郡歌》，還有司馬相如的《凡將篇》、史游的《急就篇》等七言通俗韻文。

校本教材————誦古詩(shī)

1.桃花溪

張旭

隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。

詩(shī)人簡(jiǎn)介：

張旭，唐朝詩(shī)人書法家。字伯高，一字季明，吳郡（江蘇蘇州）人。注解： 飛橋：高橋。

石磯：河流中露出的石堆。

洞：指《桃花源記》中武陵漁人找到的洞口。詩(shī)意：

隱隱看見一座長(zhǎng)橋，被野煙隔斷； 在石嶼的西畔，借問打漁的小船。桃花隨著流水，終日地漂流不盡； 桃花源洞口，在清溪的哪段哪邊？

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2.漫 興 杜甫

腸斷春江欲盡頭，杖藜徐步立芳洲。顛狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃花逐水流。

【注釋】

漫興：隨性而至，信筆寫來(lái) 芳洲：長(zhǎng)滿花草的水中陸地 顛狂：放蕩不羈 【譯文】

都說(shuō)春江景物芳妍，而三春欲盡，怎么會(huì)不感到傷感呢？拄著拐杖漫步江頭，站在芳洲上，只看見柳絮如顛似狂，肆無(wú)忌憚地隨風(fēng)飛舞，輕薄不自重的桃花追逐流水而去。

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3.寄揚(yáng)州韓綽判官

杜牧

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。

注釋：

迢迢：一作遙遙，指江水悠長(zhǎng)遙遠(yuǎn)。草未凋(diao)：一作草木凋(diao)謝。

玉人：美人。一解指揚(yáng)州的歌女;一解為杜牧戲稱韓綽為玉人。詩(shī)意：

青山隱隱起伏，江流千里迢迢。時(shí)今已過深秋，江南草木尚未凋謝。揚(yáng)州的二十四橋，在月色中顯得格外的妖嬈。老朋友你在何處，教美人吹簫?

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4.元 日 王安石

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。

注釋

元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。

爆竹：古人燒竹子時(shí)使竹子爆裂發(fā)出的響聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪，后來(lái)演變成放鞭炮。

一歲除：一年已盡。除，逝去。

屠蘇：指屠蘇酒，飲屠蘇酒也是古代過年時(shí)的一種習(xí)俗，大年初一全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長(zhǎng)壽。千門萬(wàn)戶：形容門戶眾多，人口稠密。曈曈：日出時(shí)光亮而溫暖的樣子。

桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神荼、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來(lái)壓邪。也作春聯(lián)。譯文

陣陣轟鳴的爆竹聲中，舊的一年已經(jīng)過去；和暖的春風(fēng)吹來(lái)了新年，人們歡樂地暢飲著新釀的屠蘇酒。初升的太陽(yáng)照耀著千家萬(wàn)戶，他們都忙著把舊的桃符取下，換上新的桃符。

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5.絕句

僧志南

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

詩(shī)人簡(jiǎn)介：

僧志南，南宋詩(shī)僧，志南是他的法號(hào)，生平不詳。宋人趙與虤《娛書堂詩(shī)話》卷上曾載：“僧志南能詩(shī)，朱文公嘗跋其卷云：‘南詩(shī)清麗有余，格力閑暇，無(wú)蔬筍氣。注釋：

短篷：帶篷的小船。

杖藜：用藜做的拐杖。藜，植物名仿佛它是一位可以依賴的游伴。

杏花雨：清明前后杏花盛開時(shí)節(jié)的雨。詩(shī)意：

我在參天古樹的濃蔭下，系了帶篷的小船，拄著藜做的拐杖，慢慢走過橋，向東而去。陽(yáng)春三月，杏花開放，綿綿細(xì)雨仿佛是故意要沾濕我的衣裳似的，下個(gè)不停；輕輕吹拂人面的風(fēng)帶著楊柳清新氣息的暖風(fēng)令人心曠神怡。

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6.渭城曲 唐 王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

注釋：

渭城：就是咸陽(yáng)，現(xiàn)今陜西省西安市。浥：濕潤(rùn)?？蜕幔郝灭^。柳色：柳象征離別。

陽(yáng)關(guān)：古關(guān)名，在甘肅省敦煌西南，由于在玉門關(guān)以南，故稱陽(yáng)關(guān)，是出塞必經(jīng)之地。詩(shī)意：

渭城早晨一場(chǎng)春雨沾濕了輕塵，客舍周圍青青的柳樹格外清新。老朋友請(qǐng)你再干一杯餞別酒吧，出了陽(yáng)關(guān)西路再也沒有老友人。

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7.賈 生 唐 李商隱 宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

詩(shī)人簡(jiǎn)介：

李商隱（約公元813年--公元858年），字義山，號(hào)玉溪（谿）生，又號(hào)樊南生，唐代詩(shī)人，是晚唐最出色的詩(shī)人之一。和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。注釋：

賈生：賈誼，西漢著名的政論家，力主改革弊政，提出許多重要政治主張，但卻遭讒被貶，一生抑郁不得志。

逐臣：被放逐之臣，指賈誼曾被貶謫。才調(diào)：才氣?？蓱z：可惜，可嘆。蒼生：百姓。

虛：空自，徒然。前席：在坐席上移膝靠近對(duì)方。詩(shī)意：

漢文帝為了求賢曾在未央宮前的正室里召見被逐之臣，論那賈誼的才華和格調(diào)確實(shí)是十分脫俗超群?？上У氖请m然談到三更半夜竟是白白的向前移席，因?yàn)樗麊柕牟⒉皇翘煜掳傩眨枪砩瘛?/p>

校本教材————誦古詩(shī)

8.晚春 韓愈

草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

詩(shī)人簡(jiǎn)介

韓愈（768～824），字退之，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。注釋

晚春：春季的最后一段時(shí)間。

不久歸：這里指春天很快就要過去了。楊花：指柳絮 才思：文藝創(chuàng)作的思路;文思。

解（jiě）：知道。譯文

花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，紛紛爭(zhēng)奇斗艷。就連那沒有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，好像漫天飛雪。

校本教材————誦古詩(shī)

9.花影 作者：蘇軾

重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開。剛被太陽(yáng)收拾去，又教明月送將來(lái)。

作者簡(jiǎn)介

蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。注釋

重重迭迭：形容地上的花影一層又一層，很濃厚?，幣_(tái)：華貴的亭臺(tái)。幾度：幾次。

童：男仆。這兩句說(shuō)，亭臺(tái)上的花影太厚了，幾次叫仆人掃都掃不掉。收拾去：指日落時(shí)花影消失，好像被太陽(yáng)收拾走了。教：讓。

送將來(lái)：指花影重新在月光下出現(xiàn)，好像是月亮送來(lái)的。將，語(yǔ)氣助詞，用于動(dòng)詞之后。譯文

亭臺(tái)上的花影一層又一層，幾次叫童兒去打掃，可是花影怎么掃走呢？傍晚太陽(yáng)下山時(shí)，花影剛剛隱退，可是月亮又升起來(lái)了，花影又重重疊疊出現(xiàn)了。

校本教材————誦古詩(shī)

10.霜 月 李商隱

初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

注釋：

霜月：《禮記·月令》：“孟秋之月寒蟬鳴，仲秋之月鴻雁來(lái)，季秋之月霜始降?！?詩(shī)意：

剛開始聽到遠(yuǎn)行去南方的大雁的鳴叫聲，蟬鳴就已經(jīng)銷聲匿跡了，我登上百尺高樓，極目遠(yuǎn)眺，水天連成一片。霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中爭(zhēng)妍斗俏，比一比冰清玉潔的美好姿容。

校本教材————誦古詩(shī)

11.春 暮 曹豳（bīn）門外無(wú)人問落花，綠陰冉冉遍天涯。林鶯啼到無(wú)聲處，青草池塘獨(dú)聽蛙。

作者簡(jiǎn)介

曹豳（1170—1249）字西士，又字潛夫，號(hào)東畎，南宋瑞安曹村人，他的詩(shī)詞風(fēng)格樸實(shí)粗獷。注釋

綠陰：綠樹濃蔭。

冉冉：慢慢地，或柔軟下垂。天涯：天邊。此指廣闊大地。

池塘：原作“池邊”，據(jù)《宋詩(shī)紀(jì)事》改。獨(dú)聽蛙：只聽見蛙鳴聲。譯文

沒人去注意那門外紛紛飄落的紅花，樹木的枝條低垂，濃郁的綠陰，直鋪向海角天涯。樹上的黃鶯兒啼聲漸漸停下，春草芊芊，我獨(dú)自站立在池塘邊，聽著青蛙不停地叫著，一片喧嘩。

校本教材————誦古詩(shī)

12.客中初夏 司馬光

四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。

作者簡(jiǎn)介

司馬光（1019～1086），北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。注釋

客中：旅居他鄉(xiāng)作客。清和：天氣清明而和暖。譯文

初夏四月，天氣清明和暖，下過一場(chǎng)雨天剛放晴，雨后的山色更加青翠怡人，正對(duì)門的南山變得更加明凈了。眼前沒有隨風(fēng)飄揚(yáng)的柳絮，只有葵花朝向著太陽(yáng)開放。

校本教材————誦古詩(shī)

13.夜上受降城聞笛

李 益

回樂峰前沙似雪，受降城下月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

作者簡(jiǎn)介：

李益（746年－829年），字君虞，隴西姑臧（今甘肅省武威市）人士，中唐詩(shī)人，以邊塞詩(shī)作名世，擅長(zhǎng)絕句，尤其工于七絕。注釋：

城下：一作“城上”，一作“城外”。蘆管：笛子。一作“蘆笛”。征人：戍邊的將士。盡：全。詩(shī)意：

回樂峰前的沙地白得像雪，受降城外的月色猶如秋霜。不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間大家個(gè)個(gè)眺望故鄉(xiāng)。

校本教材————誦古詩(shī)

14.江南春 杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

作者簡(jiǎn)介

杜牧（803－853），唐代詩(shī)人。字牧之，人謂之小杜，和李商隱合稱“小李杜”。注釋

鶯啼：即鶯啼燕語(yǔ)。郭：外城。此處指城鎮(zhèn)。酒旗：一種掛在門前以作為酒店標(biāo)記的小旗。

樓臺(tái)：樓閣亭臺(tái)。此處指寺院建筑。煙雨：細(xì)雨蒙蒙，如煙如霧。譯文

江南大地鳥啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動(dòng)。

南朝遺留下的四百八十多座古寺，無(wú)數(shù)的樓臺(tái)全籠罩在風(fēng)煙云雨中。

校本教材————誦古詩(shī)

15.春 宵 蘇 軾

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。歌管樓臺(tái)聲細(xì)細(xì)，秋千院落夜沉沉。

注釋

春宵：春夜。亦喻指可貴的歡樂時(shí)光。

一刻：比喻時(shí)間短暫?？蹋?jì)時(shí)單位，古代用漏壺記時(shí)，一晝夜共分為一百刻。

花有清香：意思是花朵散發(fā)出清淡的香味。月有陰：指月光在花下投射出朦朧的陰影。

歌管：謂唱歌奏樂。夜沉沉：形容夜深。

譯文

春天的夜晚因短暫而更加珍貴。花兒散發(fā)著絲絲縷縷的清香，月光在花下投射出朦朧的陰影。樓臺(tái)深處，富貴人家還在輕歌曼舞，那輕輕的歌聲和管樂聲還不時(shí)地彌散于醉人的夜色中。夜已經(jīng)很深了，掛著秋千的庭院已是一片寂靜。

校本教材————誦古詩(shī)

16.初春小雨 作者：韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！咀⑨尅?天街：京城街道。

潤(rùn)如酥：細(xì)膩如酥。酥：動(dòng)物的油，這里形容春雨的細(xì)膩。最是：正是。處：時(shí)。絕勝：遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。

皇都：帝都，這里指長(zhǎng)安?！咀g文】

京城大道上空絲雨紛紛，它像酥酪般細(xì)密而滋潤(rùn)，遠(yuǎn)望草色依稀連成一片，近看時(shí)卻顯得稀疏零星。這是一年中最美的景色，遠(yuǎn)勝過綠楊滿城的暮春。

校本教材————誦古詩(shī)

17.題臨安邸

林升 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？ 暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

作者簡(jiǎn)介

林升，字夢(mèng)屏，溫州平陽(yáng)（今浙江平陽(yáng)縣）人，約生活于宋孝宗年間（1163—1189），生平不詳。注釋

題：寫。臨安：南宋的都城，即今浙江省杭州市。?。焊?，官邸，旅店，客棧。這里指旅店。休：暫停、停止、罷休。

直：簡(jiǎn)直。汴州：即汴梁（今河南省開封市），原北宋都城。譯文

青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，湖中的游客皆達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌舞女一起尋歡作樂，紙熏金迷，這種情況不知何時(shí)才能罷休？暖洋洋的春風(fēng)把游人吹得醉醺醺的，他們忘乎所以，只圖偷安宴樂于西湖，竟把杭州城當(dāng)成了汴梁城。

校本教材————誦古詩(shī)

18.詠石灰 作者：于謙 千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

作者簡(jiǎn)介

于謙（1398.5.13－1457.2.16），字廷益，號(hào)節(jié)庵，官至少保，世稱于少保，漢族，明代名臣，民族英雄。注釋

千錘萬(wàn)鑿：形容石灰石經(jīng)過千錘萬(wàn)鑿才開采出來(lái)。等閑：平常。

粉骨碎身：石灰石燒成石灰，比喻犧牲自己。

清白：指石灰的色澤，實(shí)際上是喻指自己的思想和品德。譯文

石灰被錘了很多次才從深山里運(yùn)出，用火燒它都不當(dāng)回事。粉身碎骨它都不怕，但它要留個(gè)清白在這世上。

校本教材————誦古詩(shī)

19.近試上張水部

朱慶余 洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時(shí)無(wú)。

作者簡(jiǎn)介：

朱慶馀 生卒年不詳，名可久。其詩(shī)多為贈(zèng)別酬答、行旅題詠之作。注解： 舅姑：公婆。詩(shī)意：

洞房里昨夜花燭徹夜通明，等待拂曉拜公婆討個(gè)好評(píng)。打扮好了輕輕問郎君一聲：我的眉畫得濃淡可合時(shí)興？

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20.將赴吳興登樂游原一絕

杜 牧

清時(shí)有味是無(wú)能，閑愛孤云靜愛僧。欲把一麾江海去，樂游原上望昭陵。

作者簡(jiǎn)介：

杜牧（公元803－約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，唐代詩(shī)人。與李商隱并稱“小李杜”。注解：

清時(shí)：清平時(shí)世。

把：持

麾：旌旗

海：指太湖，湖州地濱太湖。昭陵：唐太宗李世民的陵墓 詩(shī)意：

太平時(shí)有閑情逸興，是無(wú)能之人；喜歡孤云悠閑，也喜歡和尚清靜。我想手擎旌麾，遠(yuǎn)去江海的吳興；再登上樂游原，遙望太宗的昭陵。

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21.金陵圖 韋 莊 江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥空啼。無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。

作者簡(jiǎn)介：

韋莊（836年─910年），字端己，杜陵（今中國(guó)陜西省長(zhǎng)安市附近）人，唐朝花間派詞人。注釋：

六朝：指吳、東晉、宋、齊、梁、陳。

臺(tái)城：也稱苑城，在南京玄武湖邊，原為六朝時(shí)城墻。詩(shī)意：

江上春雨霏霏岸邊青草離離，六朝往事如夢(mèng)只剩春鳥悲啼。最無(wú)情的還是臺(tái)城外的垂柳，依舊輕煙般地籠罩十里長(zhǎng)堤。

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22.隴西行四首·其二

陳陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人！

作者簡(jiǎn)介：

陳陶(約公元812—約885年)：字嵩伯，號(hào)三教布衣。注釋：

貂錦：這里指戰(zhàn)士，指裝備精良的精銳之師。無(wú)定河：在陜西北部。春閨：這里指戰(zhàn)死者的妻子。匈奴：指西北邊境部族。詩(shī)意：

唐軍將士誓死橫掃匈奴奮不顧身，五千身穿錦袍的精兵戰(zhàn)死在胡塵。真可憐呵那無(wú)定河邊成堆的白骨，還是少婦們夢(mèng)中相依相伴的丈夫。

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23.送賀賓客歸越

李 白

鏡湖流水漾清波，狂客歸舟逸興多。山陰道士如相見，應(yīng)寫黃庭換白鵝。

作者介紹：

李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝浪漫主義詩(shī)人。注釋：

賀賓客：即賀知章，他曾任太子賓客之職?？窨停褐纲R知章，其號(hào)為“四明狂客”。詩(shī)意：

鏡湖水面如明鏡，您四明狂客歸來(lái)蕩舟盡豪情。古代曾有王羲之寫黃庭經(jīng)向山陰道士換鵝的韻事，您到那里一定也有這樣的逸興。

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24.田家 范成大

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

詩(shī)人簡(jiǎn)介：

范成大（1126年—1193年），字致能，號(hào)石湖居士。漢族，吳郡吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩(shī)人，謚文穆。風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。詩(shī)題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩(shī)人”。注釋：

耘田：田間除草； 績(jī)麻：搓麻線； 詩(shī)意：

白天去田里辛勤耕種，晚上回來(lái)還要織麻布，村里的年輕人各自都得擔(dān)負(fù)起家庭的重?fù)?dān)；

天真還未懂事的小孩還沒學(xué)會(huì)如何去幫助耕種和織布，但也會(huì)在桑樹下面學(xué)起了種瓜。

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25.書湖陰先生壁 作者：王安石

茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

作者簡(jiǎn)介

王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，號(hào)半山，人稱半山居士。其文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一；詩(shī)歌遒勁清新。注釋

書：書寫，題詩(shī)。湖陰先生：本名楊德逢，隱居之士，是王安石晚年居住金陵紫金山（今江蘇南京）時(shí)的鄰居。茅檐：茅屋檐下，這里指庭院。無(wú)苔：沒有青苔。成畦（qí）：成壟成行。畦：經(jīng)過修整的一塊塊田地。護(hù)田：這里指護(hù)衛(wèi)環(huán)繞著園田。排闥（tà）：開門。闥：小門。送青來(lái)：送來(lái)綠色。譯文

茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚谐蓧?，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，并且環(huán)繞著農(nóng)田；兩座大山打開門來(lái)為人們送去綠色。

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26.題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

注釋：

題西林壁：寫在西林寺的墻壁上。西林寺在廬山西麓。題：書寫，題寫。西林：西林寺，在江西廬山。

橫看：從正面看。廬山總是南北走向，橫看就是從東面西面看。各不同：各不相同。

不識(shí)：不能認(rèn)識(shí)，辨別。真面目：指廬山真實(shí)的景色、形狀。緣：因?yàn)?；由于。此山：這座山，指廬山。詩(shī)意：

從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

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27.烏衣巷 劉禹錫 朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

詩(shī)人簡(jiǎn)介：

劉禹錫（772－842），字夢(mèng)得，漢族，中國(guó)唐朝彭城（今徐州）人，祖籍洛陽(yáng)，唐朝文學(xué)家，哲學(xué)家。注釋: 烏衣:燕子，舊時(shí)王謝之家庭多燕子。今江蘇省南京市江寧區(qū)，橫跨秦淮河。尋常：平常。舊時(shí)：晉代。詩(shī)意：

朱雀橋邊一些野草開花，烏衣巷口唯有夕陽(yáng)斜掛。當(dāng)年王導(dǎo)、謝安檐下的 燕子，如今已飛進(jìn)尋常 百姓家中。

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28.竹枝詞（其一）

劉禹錫 楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。

注釋：

竹枝詞：樂府近代曲名。又名《竹枝》。原為四川東部一帶民歌，唐代詩(shī)人劉禹錫根據(jù)民歌創(chuàng)作新詞，多寫男女愛情和三峽的風(fēng)情，流傳甚廣。后代詩(shī)人多以《竹枝詞》為題寫愛情和鄉(xiāng)土風(fēng)俗。其形式為七言絕句。

晴：與“情”諧音?！度圃?shī)》：也寫作“情”。譯文：

正是一場(chǎng)太陽(yáng)雨后,兩岸楊柳搖曳,青翠欲滴,江面水位初漲,平靜如鏡.少女心情抑郁地漫步在岸邊,忽然,一陣悠揚(yáng)的歌聲從江上隨風(fēng)飄來(lái),仔細(xì)一聽,原來(lái)是久無(wú)音訊的情郎思戀自己的情歌.東邊陽(yáng)光燦爛西邊雨綿綿,原以為是無(wú)情實(shí)則還有情。

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29.雨晴 王架

雨前初見花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

作者簡(jiǎn)介

王駕（851～ ？），晚唐詩(shī)人，字大用，自號(hào)守素先生，其絕句構(gòu)思巧妙，自然流暢。注釋：

葉底：綠葉中間。底，底部。蜂蝶：蜜蜂和蝴蝶。紛紛：接連不斷。疑：懷疑。春色：春天的景色。鄰家：鄰居的家。詩(shī)意：

下雨之前鮮花初開可以看到花蕊，下雨之后綠葉中間再也不見鮮花。蜜蜂蝴蝶紛紛飛到墻的那邊去了，還是懷疑春色在鄰居家的院子里。

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30.賞牡丹 劉禹錫 庭前芍藥妖無(wú)格，池上芙蕖凈少情。唯有牡丹真國(guó)色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城。

注釋：

妖：艷麗、嫵媚。格：骨格。芙?。杭瓷徎?。

國(guó)色：原意為一國(guó)中姿容最美的女子，此指牡丹花色卓絕，艷麗高貴。京城：指唐朝的京師長(zhǎng)安。譯文：

庭前的芍藥妖嬈艷麗卻缺乏骨格，池中的荷花清雅潔凈卻缺少情韻。只有牡丹才是真正的天姿色，到了開花的季節(jié)引得無(wú)數(shù)的人來(lái)欣賞，驚動(dòng)了整個(gè)長(zhǎng)安城。

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目 錄

一、桃花溪……………………………………………………1

二、漫興………………………………………………………2

三、寄揚(yáng)州韓綽判官…………………………………………3

四、元日………………………………………………………

4五、絕句………………………………………………………5

六、渭城曲……………………………………………………6

七、賈生………………………………………………………7

八、晚春………………………………………………………8

九、花影………………………………………………………9

十、霜月………………………………………………………10

十一、春暮……………………………………………………11

十二、客中初夏………………………………………………12

十三、夜上受降城聞笛………………………………………13

十四、江南春…………………………………………………14

十五、春宵……………………………………………………15

十六、初春小雨………………………………………………16

十七、題臨安邸………………………………………………17

十八、詠石灰…………………………………………………18

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目 錄

十九、近試上張水部…………………………………………19

二十、將赴吳興登樂游原一絕………………………………20 二

十一、金陵圖………………………………………………21 二

十二、隴西行四首·其二…………………………………22 二

十三、送賀賓客歸越………………………………………23 二

十四、田家…………………………………………………24 二

十五、書湖陰先生壁………………………………………25 二

十六、題西林壁……………………………………………26 二

十七、烏衣巷………………………………………………27 二

十八、竹枝詞（其一）……………………………………28 二

十九、雨晴…………………………………………………29 三

十、賞牡丹…………………………………………………30