第一篇：人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教材分析

人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教材分析

人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教材分析

人教版七年級(jí)生物上冊(cè)屬于初中《生物》必修教材的第一本書(shū)，本冊(cè)教材打破了“以學(xué)科為中心”的課程體系，充分考慮了生物科學(xué)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展需要和社會(huì)需求，構(gòu)建了全新的“人與生物圈”為主線的課程體系，本冊(cè)教材精選和串聯(lián)了生物科學(xué)重要知識(shí)和理念，符合初中生的認(rèn)知水平，并且精選教學(xué)內(nèi)容減少了重復(fù)，降低了難度，留給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)最核心和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

本冊(cè)教材在內(nèi)容的選擇和組織上有以下特點(diǎn)：（1）突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系；（2）安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)；（3）注重科學(xué)方法的教育；（4）重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)；（5）注重對(duì)生物學(xué)概念和原理的理解，適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識(shí)；（6）注意反映生物科學(xué)的新進(jìn)展。

下面就七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)教材作具體分析。

一、知識(shí)體系

本冊(cè)分三個(gè)單元，分10章20節(jié)內(nèi)容。建議課時(shí)為37課時(shí)。主要學(xué)習(xí)有關(guān)生物圈，細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞生活、植物種類(lèi)及植物與生物圈關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)（包括基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等）。包括第一單元“生物和生物圈”，第二單元“生物體的結(jié)構(gòu)層次”，第三單元“生物圈中的綠色植物”。

第一單元：生物和生物圈

知識(shí)要點(diǎn)：本單元分為二章。第一章通過(guò)觀察和調(diào)查，了解生物的特征，區(qū)別生物和非生物。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

2、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。第二章通過(guò)較多的科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——得出結(jié)論——表達(dá)和交流。了解生物與環(huán)境之間互相影響、互相依存的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)，了解生態(tài)系統(tǒng)的成分，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物圈是每一個(gè)公民的責(zé)任。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、生物圈為生物提供的基本條件。

2、影響生物生存的環(huán)境因素。

3、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程。難點(diǎn)：

1、收集和分析資料。

2、形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

本單元共安排了2個(gè)實(shí)驗(yàn)探究：

1、調(diào)查校園、公園或農(nóng)田的生物種類(lèi)。

2、探究非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響。體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生從簡(jiǎn)單入門(mén)，嘗試觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，嘗試在科學(xué)探究中控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)測(cè)量和處理數(shù)據(jù)的方法，初步形成養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。

第二單元：生物體的結(jié)構(gòu)層次

知識(shí)要點(diǎn)：本單元分為二章。第一章練習(xí)使用顯微鏡，制作臨時(shí)裝片，通過(guò)觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞，從而歸納出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共性以及動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體功能的基本單位，講述細(xì)胞的生活。說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能，認(rèn)識(shí)染色體、DNA與遺傳信息的關(guān)系，闡述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、練習(xí)使用顯微鏡

2、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

3、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和異同點(diǎn)。

4、細(xì)胞從外界獲取能量的方式。難點(diǎn)：

1、顯微鏡的使用。

2、細(xì)胞從外界能量獲取

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人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教材分析 的方式，細(xì)胞膜、葉綠體和線粒體以及細(xì)胞核的功能。第二章引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)框架。識(shí)別動(dòng)物體及植物體的幾種基本組織，說(shuō)明其結(jié)構(gòu)層次，形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)，說(shuō)明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)，認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、細(xì)胞的分裂及染色體數(shù)目的變化。

2、生物體的結(jié)構(gòu)層次

3、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)及生活。難點(diǎn)：

1、細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA之間的層次關(guān)系

2、植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。

本單元共安排了6個(gè)實(shí)驗(yàn)探究：

1、練習(xí)使用顯微鏡、2、制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。

3、觀察人的口腔上皮細(xì)胞。

4、制作動(dòng)物細(xì)胞模型。

5、觀察人體的基本組織。

6、觀察草履蟲(chóng)。本單元通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和一個(gè)模擬制作，使抽象的內(nèi)容具體化，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。不僅要求學(xué)生掌握顯微鏡的基本操作技能，而且通過(guò)制作臨時(shí)裝片等重要手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力。

第三單元：生物圈中的綠色植物

知識(shí)要點(diǎn)：本單元分六章。第一章讓學(xué)生了解生物圈中的綠色植物，它們的主要特征、生活環(huán)境、與人類(lèi)之間的關(guān)系。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的特點(diǎn)以及它們與人類(lèi)的關(guān)系。

2、認(rèn)識(shí)并區(qū)別種子植物和被子植物。

3、種子的結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：

1、藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物與人類(lèi)的關(guān)系。

2、種子的結(jié)構(gòu)。第二章介紹被子植物的一生，闡明種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果的過(guò)程。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、種子的萌發(fā)。

2、幼根的生長(zhǎng)、芽的發(fā)育以及植物的生長(zhǎng)。

3、花的基本結(jié)構(gòu)。

4、受精的基本過(guò)程。難點(diǎn)：

1、種子的萌發(fā)條件。

2、幼根的生長(zhǎng)及芽的發(fā)育。3花的結(jié)構(gòu)及受精過(guò)程。第三章闡明水是綠色植物生存的必需條件，體會(huì)水對(duì)植物分布的影響，認(rèn)識(shí)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，已及植物通過(guò)根部吸水和蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán)。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：植物的蒸騰作用與水循環(huán)。難點(diǎn)：

1、水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸。

2、綠色植物怎樣參與水循環(huán)。第四章通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，講述綠色植物已經(jīng)其他生物對(duì)有機(jī)物的利用。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：綠色植物的光合作用及條件。難點(diǎn)：光合作用的過(guò)程。第五章歸納出光合作用的概念，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、光合作用的原料和產(chǎn)物。

2、光合作用的實(shí)質(zhì)及在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。

3、呼吸作用的原料和產(chǎn)物。難點(diǎn)：1,、光合作用和呼吸作用的實(shí)質(zhì)以及在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。

2、第六章了解我國(guó)主要植被類(lèi)型和面臨的主要問(wèn)題，認(rèn)識(shí)愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義，形成愛(ài)綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、我國(guó)植被的類(lèi)型。

2、我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境安全意識(shí)。

本單元共安排了7個(gè)實(shí)驗(yàn)探究：

1、觀察種子的結(jié)構(gòu)。

2、探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

3、測(cè)定種子的發(fā)芽率。

4、觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)。

5、觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

6、綠葉在光下制造有機(jī)物。

7、探究二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？ 3個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：

1、比較玉米幼苗在蒸餾水和土壤浸出液中的生長(zhǎng)狀況。

2、光合作用產(chǎn)生氧氣。

3、以種子萌發(fā)為例，探究植物通過(guò)呼吸作用分解有機(jī)物釋放能量的過(guò)程。2個(gè)課外實(shí)踐：

1、對(duì)某種植物進(jìn)行無(wú)土栽培。

2、參加當(dāng)?shù)氐木G化活動(dòng)。1個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)：綠化校園的設(shè)計(jì)活動(dòng)。本單元的學(xué)生活動(dòng)非常豐富，數(shù)量大、類(lèi)型多、有梯度。這些活動(dòng)的安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、本冊(cè)內(nèi)容在生物學(xué)習(xí)中的作用

本冊(cè)教材安排了課外閱讀資料14篇，以拓展視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)的價(jià)值，滲透人文精神。其中與“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”有關(guān)的8篇，反映三者間的互動(dòng)關(guān)系，幫助學(xué)生建立科學(xué)的價(jià)值觀；與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)3篇，反映生物學(xué)與職業(yè)的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義；科學(xué)家的故事2篇，反映科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的歷史和本質(zhì)；生物學(xué)與文學(xué)的1篇，反映生物學(xué)與文學(xué)意思的聯(lián)系，滲透了人文精神。并且本書(shū)插有大量圖

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人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教材分析

片，比較客觀的反映了生物學(xué)知識(shí)，使學(xué)生易于理解，加深了印象，非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材的每個(gè)章節(jié)都安排了練習(xí)題，這一系列題目不僅是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固與練習(xí)，而且注重利用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，有利于引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，利用生物學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，在加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)遷移和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的同時(shí)，也體現(xiàn)環(huán)保知識(shí)的滲透，注重體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合。

三、總結(jié)與反思

通過(guò)對(duì)本冊(cè)教材的閱讀與學(xué)習(xí)，我們比較清楚地熟悉了教材內(nèi)容及知識(shí)體系。以上的教材分析是我們閱讀教材后參考《生物學(xué)教學(xué)論》中的“生物學(xué)教材分析”章節(jié)、參考網(wǎng)上資料以及吸取其他小組分析優(yōu)點(diǎn)后總結(jié)出來(lái)的。在教材分析的過(guò)程當(dāng)中，我們遇到了許多問(wèn)題，比如根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)如何準(zhǔn)確地找到本章節(jié)的重難點(diǎn)；基于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)又如何設(shè)置課堂環(huán)節(jié)以高效的達(dá)到教學(xué)目的；如何把較厚的教材解讀成幾千字篇幅的文章；教材中設(shè)置的思考題、課外活動(dòng)等體現(xiàn)了什么教學(xué)理念和教學(xué)方法等等......而這些問(wèn)題對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)于以后剛走上講臺(tái)的我們?nèi)绾屋^快地適應(yīng)教師的角色并且成為一名合格的中學(xué)教師是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。所以我們現(xiàn)在不僅要努力增長(zhǎng)生物及其綜合性知識(shí)，而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師技能，培養(yǎng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)，使自己成為一名合格的中學(xué)教師做足夠的準(zhǔn)備。

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第二篇：人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教材分析

人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教材分析

七年級(jí)生物學(xué)教材是遵循新課程改革的理念，根據(jù)國(guó)家“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”編寫(xiě)的教材。從裝幀方面看，就像一本精美的彩色畫(huà)報(bào)。從內(nèi)容方面看，它突出了科學(xué)性，加強(qiáng)了直觀性，增強(qiáng)了趣味性，注重了靈活性，顯示了實(shí)用性。它較好地體現(xiàn)了編寫(xiě)者的創(chuàng)新意識(shí)，展示了近年來(lái)教育改革方面的最新成果，充滿著時(shí)代氣息。結(jié)構(gòu)體系的目標(biāo)明確，形式生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力；教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，語(yǔ)言貼近學(xué)生；同時(shí)，注重生物學(xué)與不同學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和綜合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教材在內(nèi)容的選擇和組織上有以下特點(diǎn)：（1）突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系；（2）安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)；（3）注重科學(xué)方法的教育；（4）重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)；（5）注重對(duì)生物學(xué)概念和原理的理解，適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識(shí)；（6）注意反映生物科學(xué)的新進(jìn)展。

下面我就七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)教材的目標(biāo)體系、知識(shí)體系、活動(dòng)體系、圖表體系、閱讀體系、檢測(cè)體系6個(gè)方面進(jìn)行分析：

（一）目標(biāo)體系

每一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)和章的小結(jié)，應(yīng)該是相互呼應(yīng)的；在本冊(cè)的教師教學(xué)用書(shū)中都有每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，供參考。教學(xué)中要注意落實(shí)多元化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面都得到發(fā)展。特別是在備課、鉆研教材時(shí)，要深入挖掘教材中隱性的目標(biāo)因素。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，要注意不同層次的要求，請(qǐng)參考《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》后的附錄“學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明”。其中，知識(shí)性的目標(biāo)分為了解、理解和應(yīng)用三個(gè)水平的要求；技能性的目標(biāo)分為模仿、獨(dú)立操作兩個(gè)水平的要求；情感性的目標(biāo)分為經(jīng)歷（感受）、反應(yīng)（認(rèn)同）和領(lǐng)悟（內(nèi)化）三個(gè)水平的要求。教學(xué)方案中應(yīng)盡量用行為動(dòng)詞來(lái)表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）知識(shí)體系

本冊(cè)分三個(gè)單元，分12章26節(jié)內(nèi)容。建議課時(shí)為37課時(shí)。主要學(xué)習(xí)有關(guān)生物圈，細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞生活、植物種類(lèi)及植物與生物圈關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)（包括基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等）。包括第一單元“生物和生物圈”，第二單元“生物和細(xì)胞”，第三單元“生物圈中的綠色植物”。

第一單元生物和生物圈

知識(shí)要點(diǎn)：本單元分為二章。第一章通過(guò)觀察和調(diào)查，了解生物有別于非生物的共同特征已經(jīng)我們身邊的生物。第二章通過(guò)較多的科學(xué)探究活動(dòng)，了解生物與環(huán)境之間互相影響、互相依存的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物圈是每一個(gè)公民的責(zé)任。

第二單元生物和細(xì)胞

知識(shí)要點(diǎn)：本單元分為四章。第一章練習(xí)使用顯微鏡，制作臨時(shí)裝片，通過(guò)觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞，從而歸納出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共性以及動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別。第二章圍繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體功能的基本單位，講述細(xì)胞的生活。說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能，認(rèn)識(shí)染色體、DNA與遺傳信息的關(guān)系，闡述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。第三章側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)框架。識(shí)別動(dòng)物體及植物體的幾種基本組織，說(shuō)明其結(jié)構(gòu)層次，形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)，說(shuō)明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)，認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

第三單元生物圈中的綠色植物

知識(shí)要點(diǎn)：本單元分六章。第一章讓學(xué)生了解生物圈中的綠色植物，它們的主要特征、生活環(huán)境、與人類(lèi)之間的關(guān)系。第二章介紹被子植物的一生，闡明種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果的過(guò)程。第三章闡明水是綠色植物生存的必需條件，體會(huì)水對(duì)植物分布的影響，認(rèn)識(shí)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，已經(jīng)植物通過(guò)根部吸水和蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán)。第四章通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，講述綠色植物已經(jīng)其他生物對(duì)有機(jī)物的利用。第五章歸納出光合作用的概念，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。第六章了解我國(guó)主要植被類(lèi)型和面臨的主要問(wèn)題，認(rèn)識(shí)愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義，形成愛(ài)綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。

（三）活動(dòng)體系

本冊(cè)共安排了各種類(lèi)型的活動(dòng)57個(gè)，包括觀察與思考9個(gè)，資料分析7個(gè)，探究6個(gè)，實(shí)驗(yàn)8個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)4個(gè)，調(diào)查3個(gè)，設(shè)計(jì)1個(gè)，模擬制作1個(gè)，課外實(shí)踐5個(gè)，進(jìn)一步探究5個(gè)，技能訓(xùn)練8個(gè)。第一單元從簡(jiǎn)單入門(mén)，嘗試觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，嘗試在科學(xué)探究中控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)測(cè)量和處理數(shù)據(jù)的方法，初步形成養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。第二單元通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和一個(gè)模擬制作，使抽象的內(nèi)容具體化，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。第三單元的學(xué)生活動(dòng)非常豐富，數(shù)量大（有30多個(gè)）、類(lèi)型多（每一種活動(dòng)均有）、有梯度（如探究活動(dòng)，前3個(gè)探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃并完成探究活動(dòng)，學(xué)生可從不同的側(cè)面獲得科學(xué)方法的訓(xùn)練，且難度逐漸加大，最后一個(gè)探究活動(dòng)難度最大，是在前3個(gè)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)的）。這些活動(dòng)的安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（四）圖表體系

本冊(cè)教材安排了有圖名的圖95幅，加上小圖和其他體系中的圖，共188幅圖。另外，還安排了10個(gè)表格。這些圖表是服務(wù)于知識(shí)和活動(dòng)的，非常有利于激發(fā)七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）閱讀體系

本冊(cè)教材安排了課外閱讀資料14篇，以拓展視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)的價(jià)值，滲透人文精神。其中與“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”有關(guān)的8篇，反映三者間的互動(dòng)關(guān)系，幫助學(xué)生建立科學(xué)的價(jià)值觀；與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)3篇，反映生物學(xué)與職業(yè)的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義；科學(xué)家的故事2篇，反映科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的歷史和本質(zhì)；生物學(xué)與文學(xué)的1篇，反映生物學(xué)與文學(xué)意思的聯(lián)系，滲透了人文精神。

（六）檢測(cè)體系

教材的“思考與練習(xí)”安排了4類(lèi)題。其中簡(jiǎn)答題62題；連線題5題；判斷題5題；填表題1題，共73題。檢測(cè)體系中設(shè)置的一系列題目，注重利用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象（如第18頁(yè)第三題解釋夏日雨后蚯蚓為什么會(huì)爬到地面上來(lái)？），有利于引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系；體現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)在生活及生產(chǎn)實(shí)踐上的運(yùn)用（如第49頁(yè)第二題，公安部門(mén)得到一份生物樣品，你如何鑒別它是植物體還是動(dòng)物體呢？），讓學(xué)生真正在生活中運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些生活問(wèn)題，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)遷移和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；善于利用學(xué)生司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生深入思考的欲望（如第22頁(yè)第二題，鯉魚(yú)能產(chǎn)卵幾十萬(wàn)粒，而一般小型鳥(niǎo)只產(chǎn)幾個(gè)卵，這是為什么？），提醒學(xué)生明白，生物學(xué)知識(shí)原理無(wú)處不在；注重環(huán)保知識(shí)的滲透，注重體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合（如第22頁(yè)第三題，飼養(yǎng)山羊?qū)Νh(huán)境有什么影響？），有利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展；體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精心處理，使之條理化，結(jié)構(gòu)化（如第27頁(yè)練習(xí)題1，生態(tài)系統(tǒng)組成圖解），有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納和整理。體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的教育理念，并體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合，利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展。

本冊(cè)教材趨向人本化、人文化、人性化、生活化、綜合化、信息化、個(gè)性化、立體化、過(guò)程化和主體參與化。突破“以課本為中心”、“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念，突出“以學(xué)生的發(fā)展”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，講究了實(shí)效性，突出了時(shí)代性和求新的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)加深對(duì)課程理念的理解，提高貫徹課程目標(biāo)的自覺(jué)性，組織好探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，加強(qiáng)和改進(jìn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力開(kāi)創(chuàng)生物教學(xué)的新局面。

第三篇：七年級(jí)歷史上冊(cè)教材分析

七年級(jí)《道德與法治》人教版上冊(cè)教材簡(jiǎn)析

教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排

第一單元

成長(zhǎng)的節(jié)拍 第一課

中學(xué)時(shí)代 第一課時(shí)

中學(xué)序曲 第二課時(shí)

少年有夢(mèng) 第二課

學(xué)習(xí)新天地 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng) 第二課時(shí)

享受學(xué)習(xí)第三課

發(fā)現(xiàn)自己 第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)自己 第二課時(shí)

做更好的自己

第二單元

友誼的天空

第四課

友誼與成長(zhǎng)同行 第一課時(shí)

和朋友在一起 第二課時(shí)

深深淺淺話友誼 第五課

交友的智慧 第一課時(shí)

讓友誼之樹(shù)常青 第二課時(shí)

網(wǎng)絡(luò)交往新時(shí)空

第三單元

師長(zhǎng)情誼

第六課

師生之間 第一課時(shí)

走近老師 第二課時(shí)

師生交往 第七課

親情之愛(ài) 第一課時(shí)

家的意味 第二課時(shí)

愛(ài)在家人間 第三課時(shí)

讓家更美好

第四單元

生命的思考

第八課

探問(wèn)生命

第一課時(shí)

生命可以永恒嗎？ 第二課時(shí)

生命的敬畏 第九課

珍視生命 第一課時(shí)

守護(hù)生命

第二課時(shí)

增強(qiáng)生命的韌性 第十課

綻放生命之花 第一課時(shí)

感受生命的意義 第二課時(shí)

活出生命的精彩

第一單元教學(xué)重難點(diǎn)

中學(xué)生活是新的起點(diǎn)；中學(xué)時(shí)代對(duì)人生發(fā)展的重要性；少年有夢(mèng)的重要性；學(xué)習(xí)沒(méi)有終點(diǎn)；學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命；正確人生自己的重要性；正確人生自己的途徑；接納自己的方法；如何欣賞自己；如何坦然做自己。難點(diǎn)

今天的少年應(yīng)該有怎樣的夢(mèng)想；怎樣拉近夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的距離；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；怎樣正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)；怎樣做更好的自己。

第二單元教學(xué)重點(diǎn)

友誼的重要性；建立友誼的方法；呵護(hù)友誼需要把握彼此的界限和分寸；怎樣呵護(hù)友誼；網(wǎng)上交友的利與弊。難點(diǎn)

友誼的特質(zhì)；競(jìng)爭(zhēng)與友誼的關(guān)系；朋友相處要堅(jiān)持原則；在網(wǎng)上交往；要具有自我保護(hù)意識(shí)；慎重交接網(wǎng)友。

第三單元教學(xué)重點(diǎn)

教師作為人類(lèi)文明的傳承者所具有的重要作用；今天的教師要具有的素質(zhì)；教學(xué)想長(zhǎng)和亦師亦友的師生關(guān)系的含義；正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)；如何孝敬父母；體味親情；為和諧家庭做貢獻(xiàn)。

難點(diǎn)

教師不同風(fēng)格產(chǎn)生的原因；怎樣尊重和接納不同風(fēng)格的教師；建立良好師生關(guān)系對(duì)我們的要求；在中華文化中，家有著深厚的意味；產(chǎn)生愛(ài)的碰撞的原因，和父母溝通化解親子矛盾。

第四單元教學(xué)重點(diǎn)

生命是短暫的；生命是接續(xù)的；在生命傳承中人生和面對(duì)自己的生命；對(duì)生命的敬畏情懷；提高自我保護(hù)意識(shí)；掌握自救常識(shí)；謹(jǐn)慎處理生命關(guān)系，生命問(wèn)題，尊重，善待他人生命；愛(ài)護(hù)身體，養(yǎng)成健康的生活方式；挫折時(shí)難免的；挫折的積極作用和消極作用；如何獲得生命的意義。難點(diǎn)

從容面對(duì)生命的不可預(yù)知，熱愛(ài)生命；生命的傳承不僅是身體的生命傳承，更有注重精神上的傳承；珍惜自身生命與關(guān)愛(ài)他人生命的關(guān)系；面對(duì)挫折的不同態(tài)度帶來(lái)的不同結(jié)果；如何發(fā)掘自己的生命力量；怎樣的生命才是有意義的。

第四篇：七年級(jí)上冊(cè)生物期末試卷分析

七年級(jí)上冊(cè)生物期末試卷分析

林西陸

一、試題分析：

這次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，生物試卷共100分，考試時(shí)間60分鐘.重點(diǎn)突出考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，實(shí)際應(yīng)用能力，綜合理解能力和實(shí)驗(yàn)的能力。就試卷內(nèi)容來(lái)看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識(shí)點(diǎn)多且靈活，更能與生活實(shí)際中的問(wèn)題和國(guó)家發(fā)展的目標(biāo)密切結(jié)合。促進(jìn)學(xué)生更加積極地學(xué)好生物。對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力有所幫助。試題的導(dǎo)向有利于教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),有利于生物新課程的實(shí)施。

二、卷面分析：

1、選擇題共30個(gè)，占60分。其中14題和20題，考查的知識(shí)點(diǎn)較易，但是都較難從題干挖掘解題信息，理解能力和運(yùn)用能力較差的同學(xué)，基本上這兩道題，很難選出正確答案。17題，實(shí)際上是考查裸子植物和被子植物的共同點(diǎn)，這與以往考查裸子植物和被子植物的區(qū)別不同，并且考查形式較為靈活，要求我們必須還得先弄清楚玉米，豌豆，油松和雪松都是什么植物，這與我們生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)生物仍然停留在死記硬背，并沒(méi)有理解。這樣的考查方式，有助于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。25題，個(gè)人覺(jué)得將題干“綠色植物通過(guò)光合作用將光能儲(chǔ)存在”改成“綠色植物通過(guò)光合作用將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，化學(xué)能儲(chǔ)存在”，會(huì)更妥當(dāng)。26題考查學(xué)生的知識(shí)面，要求學(xué)生要廣泛涉獵知識(shí)點(diǎn)。29題，較難且較復(fù)雜，要求學(xué)生要有一個(gè)清晰的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)較被動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上做不出來(lái)，同時(shí)也要求教師，平常要注重對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)。其余的選擇題，都較為簡(jiǎn)單并且直觀，在平常教學(xué)和復(fù)習(xí)當(dāng)中都強(qiáng)調(diào)的次數(shù)都較多。

2、非選擇題共40分,本大題分為四大題.其中31題是連線題，32題是關(guān)于食物鏈和食物網(wǎng)的看圖填空題，33題是識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的填空題,這三個(gè)題在平常教學(xué)和復(fù)習(xí)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)的次數(shù)較多。34題為實(shí)驗(yàn)探究題，這個(gè)題跟書(shū)上的實(shí)驗(yàn)題類(lèi)似，平常強(qiáng)調(diào)得也較多。對(duì)于剛剛進(jìn)入初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，學(xué)生在平常學(xué)習(xí)當(dāng)中接觸這類(lèi)實(shí)驗(yàn)題的次數(shù)也不多，如果沒(méi)有掌握好實(shí)驗(yàn)的基本原理，理清楚實(shí)驗(yàn)思路，還是難以順利解答。但是，對(duì)于那類(lèi)理解能力和運(yùn)用能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種題只是“紙老虎”，所以在這次期末統(tǒng)考中，滿分的同學(xué)有好些個(gè)。

三、成績(jī)分析：

本次生物期末考試七年級(jí)參加考試882人，合格705人，合格率80%。優(yōu)秀344人，優(yōu)秀率39%。平均分72.33，最高分100分，最低分12分。

四、答題中學(xué)生存在的問(wèn)題：

1、字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字較多。與學(xué)生寫(xiě)字基本功較差有關(guān)。

2、基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力有待提高。與學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，認(rèn)為生物學(xué)平時(shí)不用學(xué)，考試之前背練習(xí)冊(cè)就可以了，還有的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，對(duì)生物學(xué)知識(shí)不理解，死記硬背，這些與教師的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)，與平時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)反饋不及時(shí)有關(guān)，與平時(shí)訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系。

3、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問(wèn)題，對(duì)題意一知半解就憑經(jīng)驗(yàn)或印象答題。與學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力較差有關(guān)，不會(huì)找關(guān)鍵詞，不會(huì)總結(jié)中心意思。

4、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，表述混亂，詞不達(dá)意，生物專(zhuān)用詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤較多。與平時(shí)訓(xùn)練少有關(guān)。

5、應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)遷移的能力差，不能與社會(huì)、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)在新情景下不能正確應(yīng)用，對(duì)問(wèn)題不善于分析。與學(xué)生平時(shí)不參加生產(chǎn)勞動(dòng)、脫離實(shí)際生活有關(guān)，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，不會(huì)靈活運(yùn)用，與教師的教學(xué)方法守舊有直接的關(guān)系。

6、對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)技能很差。所以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰懿睢?/p>

五、教學(xué)建議：

1、教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)生物學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)化基本概念和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視教學(xué)過(guò)程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率。

2、加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系與探究。教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。要把知識(shí)放到實(shí)際問(wèn)題情境中來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中結(jié)合自身體驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題，討論交流，尋求解答途徑。

3、提高學(xué)生的識(shí)圖能力及解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中要充分利用教材中的插圖進(jìn)行識(shí)圖、析圖和答題訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能用所學(xué)的生物學(xué)概念原理準(zhǔn)確答題。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)冊(cè)和作業(yè)的督導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生答題，平時(shí)就注重培養(yǎng)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)答題，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)思維。

5、在教學(xué)當(dāng)中，注重重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，抓住課堂的最后兩分鐘，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂課的重點(diǎn)內(nèi)容。也要抓住課堂開(kāi)始的兩分鐘，回顧上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

6、在講解試題時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題干關(guān)鍵信息。并且，平常要盡量將生物知識(shí)和現(xiàn)象與生活實(shí)際相聯(lián)系。

7、在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，增加實(shí)際操作的教學(xué)環(huán)節(jié)。即使條件不允許，也可以利用多媒體，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作步驟，這樣有利于激發(fā)起學(xué)生的興趣。

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)生物試卷分析

七年級(jí)生物試卷分析

本套期末考試卷以測(cè)試學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)也兼顧對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力的考查，試卷作答上對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力方面作了要求。整套試卷知識(shí)覆蓋面廣，沒(méi)有偏題，試卷難度適中。

一、試題分析

1、試卷以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主

整份試卷基本涵蓋了學(xué)科的主干知識(shí)，以教材為依托，以課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。以考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理，知識(shí)點(diǎn)分布比較廣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查具有綜合性，考查了學(xué)生的理解能力和分析能力。

2、考察探究實(shí)驗(yàn)

生命科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)試驗(yàn)，培養(yǎng)生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)離不開(kāi)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。試卷最后一題35題測(cè)定花生、大豆和玉米中所含能量大小的實(shí)驗(yàn)，此題為一開(kāi)放性試題，主要是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力及推理能力，重視培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)整性和生物實(shí)驗(yàn)中控制變量的應(yīng)用分析，通過(guò)語(yǔ)言文字組織等多方面的能力綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。此題為一拉開(kāi)檔次的試題。

3、一題多點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力

綜合題的32、34題，均是一題考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，打破學(xué)生只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，要求學(xué)生對(duì)多個(gè)相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用。此題也是一拉開(kāi)檔次的試題。

二、答卷分析 存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠十分地牢固，有些基本概念和理論分辨不清，差異較小處往往會(huì)迷惑，學(xué)生對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的考查不知從何處入手；（2）分析理解能力欠缺，對(duì)問(wèn)題理解得較為膚淺，審題能力較弱，簡(jiǎn)答題回答不全或“跑題”現(xiàn)象嚴(yán)重，說(shuō)明這方面的能力訓(xùn)練不夠；

（3）實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)操作考查上失分較多，部分同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的一般方法不夠理解；

（4）語(yǔ)言組織混亂，文字表達(dá)不清。

三、試卷建議

1、試卷答案中第一題選擇題的第4題和第13題答案錯(cuò)誤，第4題答案應(yīng)為C，第13題答案應(yīng)為C。

2、生物實(shí)驗(yàn)試題太少，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題性實(shí)驗(yàn)試題的考查。

3、本試卷沒(méi)有對(duì)社會(huì)問(wèn)題的考查。