第一篇：淺談初中生物常用的教學方法

淺議初中生物常用的教學方法

我們常說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！爆F(xiàn)代教學方法的改革，在重視發(fā)揮教師主導作用的同時，還十分重視調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的學習動機和興趣，讓學生自己主動地去學習、去發(fā)現(xiàn)，使其成為學習的主人、活動的主體。下面，筆者談談自己在幾年的教學實踐中，對幾種教學方法的嘗試，與各位共同探討。

一、直觀教學法

1.巧妙運用黑板畫

（1）黑板畫能集中學生注意力。

（2）黑板畫能幫助學生形成正確的生物學概念。

（3）黑板畫能指導學生正確觀察實物、模型及掛圖等。

在生物教學過程中，我們往往通過演示實物、模型或生物掛圖等幫助學生理解和掌握生物體中細胞、組織、器官的組成及構造特點。由于學生初學時往往會對某些部位的分辨產(chǎn)生一定困難，這時我們?nèi)绻苡煤诎瀹嬊‘斨甘舅^察細胞、組織或器官的位置，就會改善觀察質(zhì)量,提高教學效果。通過運用黑板畫圖解幾種血管的位置，學生能正確識別這幾條易混淆的血管。

2.充分展示教學掛圖

（1）掛圖能幫助學生認識生物的形態(tài)和構造。

在生物教學中，教師應當盡可能讓學生用顯微鏡觀察有關細胞、組織和微生物，盡可能讓學生直接看到各種動植物，增強感性認識。但是，由于各種原因，不僅學生，即使是教師也沒有接觸過多少生物，而掛圖可以幫助我們認識更多的生物，認識它們的形態(tài)和構造。

（2）掛圖能幫助學生掌握生理學知識。

動植物和人體某些生理機能很難用感覺器官直接感覺到，因此解決這一問題的主要方法是進行生理學實驗。掛圖在解決這一問題方面能顯示它的獨特作用。如在對“人體血液循環(huán)的模式圖”和“腎的濾過作用和重吸收作用示意圖”等掛圖進行展示時，預先設計一些小問題讓學生邊看圖邊思考，加深對人體內(nèi)相關器官生理知識的理解，從而達到學好生理學知識的目的。

二、演示法在生物教學中的應用

在教學中，教師向學生展示教材中的圖片，可采用幻燈片、掛圖、模型、電影等，可以豐富學生的感性認識，激發(fā)他們的學習興趣，使所學知識容易掌握和鞏固。

三、參觀法

在新教材中安排了許多實地實物觀察、探究的問題，針對這些問題，我們在教學中采用了參觀法。例如，《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)，我們組織學生到農(nóng)田去調(diào)查，讓他們把調(diào)查結果加以整理并交流，收到了很好的效果，使學生能把課本知識與實際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了生物學的實用性。

總而言之，在教學中采用正確的方法增強了教與學的主動性，提高了學生學習生物的興趣和積極性，提高了教學效率，有效地促進了教學質(zhì)量的提高，保證學生能夠正確地領會和系統(tǒng)地掌握知識、技能和技巧。作為年輕教師，我們更要積極采用多種方法來進行教學，為學生打開一個充滿活力的生物世界！

第二篇：淺談初中生物教學方法

淺談初中生物教學方法

摘要：在初中生物課堂的教學過程中釆用多種多樣的教學形式，讓學生主動參與、主動體驗，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，建構一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習，在快樂中學習，以提高學生整體素質(zhì)為目的的一種新型的教學形式，從而更好地提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生的綜合能力。

關鍵詞：初中生物；教學方法；活動情境

在生物課堂教學中，不斷改進教學方法，教學手段，以學生的學習興趣和內(nèi)在需要為基礎，開展豐富多彩的課堂活動，讓學生主動參與、主動探索、主動操作、主動體驗，有利于促進學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展，有利于提高生物課堂教學質(zhì)量，從而讓生物課堂更加精彩。

一、情景教學法

情境教學法，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度或情感體驗，從而達到學生透徹理解教材、心理機能得到健康發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感，是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展應運而生的一種現(xiàn)代教學方法。

（一）創(chuàng)設生動的教學活動情景，導入新課

導入新課是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，一堂課如果有一個好的開頭，往往能使學生的學習興趣倍增，印象深刻，使學生對你的所講的內(nèi)容“一見鐘情”。導入，要緊扣教學內(nèi)容，為新課搭橋鋪路，引導學生由已知過渡到未知，為學習新知識創(chuàng)造良好的開端。同時，要揭示矛盾，調(diào)動學生的求知欲望和學習興趣，以創(chuàng)設學生學習新知的最佳情境。因此，“導入”這一環(huán)節(jié)，對整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用。如我講生物七年級下冊第二章第二節(jié)“消化與吸收“時的導入，我是這樣導入的：飯后“我”躺在床上休息，在蒙眬中“我”聽到消化道的一些成員爭論一些問題：食道尖著桑子說：“沒有我的運輸，食物就不能被消化，因為我是最先接觸食物的?！蔽覆环獾卮舐暫暗溃骸拔业墓谧畲?，既能夠分泌胃液，又能夠消化食物，還能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，缺少我可是不行?。　毙∧c小聲說：“我想，消化這一項復雜的工作，是我們大家共同完成的。我也做了一些工作，比如說消化脂肪、蛋白質(zhì)、糖類，主要任務除了消化外還有吸收?！贝竽c接著喊道：“小腸說的對！應該是我們大家共同完成消化工作的。我雖然長得比小腸粗，但是不比小腸多做什么，只是起了點吸收作用而已，嘿嘿??”它謙虛地笑了。學生質(zhì)疑：上述小故事中，誰的話是正確的？由此引入新課。（引起學生的興趣）。

此外，我們還采用猜謎導入、實驗導入、故事導入、音樂導入、名言導入、學生的生活實際導入等多種導課形式來吸引學生的眼球，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

二、采用掛圖、模型、實物進行教學,激發(fā)學習興趣。

在教學中,采用掛圖、模型、實物進行教學,更能激發(fā)學生的學習興趣。例如：講“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時，把已準備好的“神經(jīng)系統(tǒng)結構模式圖 ”展示在學生的面前，在作簡要的知識介紹之后，便讓學生記住圖中的結構和名稱?；蚪處熓孪葘⒁鸭艉媒Y構圖的各結構分發(fā)給學生，然后教師分別說出各結構的名稱，讓拿著該結構圖的同學站起來，最后站起來的同學一起將各結構圖拼接成一幅完整的插圖。這樣可以幫助學生學習、記憶有關結構讓他們在快樂的游戲中學到了知

識，激發(fā)了他們的學習興趣。、三、利用生物實驗教學法

生物學是一門實踐性很強的自然科學，生物實驗在中學生物教學中占有極其重要的地位，它對于培養(yǎng)生物學學習興趣有著舉足輕重的作用，實驗課利用的好，可使學生熱愛生物學熱愛大自然，勇于探索，細心鉆研，反之，則會使學生失去學習信心和勇氣。

在“探究種子的成分”這一實驗中，我通過引導，學生邊觀察，邊實驗，邊思考，既有聽的，又有看的，還可以親自動手，他們既能認真地去實驗，又能積極思考問題，表現(xiàn)出強烈的好奇心和濃厚的學習興趣。在“制作臨時裝片“這一實驗，我通過幾個關鍵詞來操作：擦、滴、取、展、蓋、染、吸。學生成功的制作臨時裝片，并且繪制出在顯微鏡下觀察到的細胞結構圖，學生之間互相交流、對比形成了積極向上的學習氛圍。因此，實驗教學是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和途徑

四、利用媒體教學，化難為易。

合理運用多媒體對文字、圖像、聲音以及視頻等的綜合處理，能達到聲、圖、文并茂的情境教學效果，使抽象深奧的問題直觀形象化。不但能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學，也能有效地提高課堂教學效率，使教師寓教于樂。如：初中生物七年級上冊第三章第三節(jié)探究“草履蟲的結構和生活”我先播放草履蟲的生活片段，突出草履蟲的運動、呼吸、攝食、消化、排泄過程。學生通過動態(tài)的畫面對草履蟲的形態(tài)，生活有了一定的了解，給學生耳目一新的感覺，使學生對原本不了解的草履蟲有了新的認識并對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之，生物學是一門趣味無窮的自然科學。采用先進的教學方法，教學手段，豐富生物課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在快樂的氛圍中獲取知識。逐步形成“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的教學形式，不斷的提高教學質(zhì)量。參考文獻：

1、周美珍《中學生物學教學法》華東師范大學出版社

2、張華，《課堂與教學論》，上海教育出版社

3、劉艷松，《生物課的快樂教學》

第三篇：初中生物教學方法改進范文

初中生物教學方法改進

一、初中生物教學現(xiàn)狀

1.重視程度不到位。由于生物在學校里被稱為“副科”，其主要原因是生物不是中考科目，所以得不到教師和學生的重視，或者是認為只要臨時復習就能應對過去考試，完全忽略了對生物的正確學習，摒棄了科學的學習方法。

2.缺乏學習興趣。初中是學生剛剛接觸生物的一個階段，學生是帶著好奇心去學習的，但是等到新鮮感一過，知識越來越多、越來越難理解，很多學生就對生物的學習失去了興趣。這主要是由于剛剛進入初中的學生還沒有學會對抽象知識的學習和消化，很難開動腦筋去想象生物學中存在的概念，例如DNA、染色體等等。

3.教學方法傳統(tǒng)單一。很多教師的教學方法很傳統(tǒng)，在上課時不懂得借助一些教具，只是把知識硬塞給學生，把本節(jié)需要講解的內(nèi)容從頭到尾講一遍，很少和學生互動，也基本上不懂得課堂小結，沒有指導、提示和具體要求。還有就是有的教師只會采用單一的教學方法，不會變換方法，不能使不同程度的學生都有收獲。

三、初中生物教學改進方法

1.加強對生物學科的重視。面對生物學科不受重視的一個現(xiàn)象，各個教育機構應該把重視生物教育這個話題早日提到議程內(nèi)，重視其教學工作。要對課程的安排、學生學業(yè)水平考察、評價制度等等各個方面進行規(guī)劃。而教師和領導也要高度重視對生物學科的教育，讓學生意識到其重要性，進而改變以往應付的心態(tài)。

2.培養(yǎng)學習興趣。只有對生物學習產(chǎn)生了興趣，學生才會去主動地掌握更多的生物知識，所以，培養(yǎng)學生學習生物的興趣是很重要的工作。首先，可以利用生物實驗，在進行實驗的過程中對學生進行教學，再結合理論知識教學，可以培養(yǎng)學生的積極性。其次，在課堂上要將知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學生立足于現(xiàn)實的同時再去有目的、具體性地思考所學的知識，這樣又能培養(yǎng)學生的興趣又能提高課堂效率。再次，認可學生，給予他們鼓勵，激發(fā)他們學習的興趣。在學生取得一點點進步的時候，教師要給予欣賞的目光，讓他們在鼓舞中擁有學習生物的信心，進而提高對生物學習的情緒。

3.養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要引導學生進行課前預習，做好標記，帶著問題去聽課，解決難點和疑點；在課堂上要積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極討論解決問題，還要在課堂上邊聽邊記錄，提高主動性和積極性；課下要經(jīng)常復習，對知識進行歸納和總結，使知識具有系統(tǒng)性和條理性，便于自己的復習。

4.采用一些新的教學方法。首先，教師可以采用情感教育。通過一些具體的教具，讓學生有最真實的感受，例如對水的節(jié)約，教師可以去強調(diào)每個學生都可以為之做出自己的貢獻，鼓勵學生自己平時要懂得怎么樣去節(jié)約水，展示缺水地區(qū)的艱難生活，讓學生認識到水源的重要性。這種充滿感情的教育可讓學生在獲得知識的同時，也健全自己的人格，為學生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎。其次，可以采用參與式教學。所謂的參與式教學法是指依據(jù)學生參與學習活動的行為特征和發(fā)展規(guī)律，營造出一種平等和諧的課堂氛圍，激起學生學習的情緒。喚起學生個體的發(fā)展，使學生在各個方面都積極主動地參與到學習過程中，讓不同程度的學生都擁有主動參與和主動發(fā)展機會的一種教學方法。在生物教學中采用這種參與式的教學，培養(yǎng)了學生的獨立性和自主性，有利于引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，使學生的主體性充分體現(xiàn)出來。5.提高教師的綜合素質(zhì)。教師除了對學生采取措施以外，還要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，不僅要加強對生物知識的學習和研究生物教材，還要加強對心理學、教育學、多媒體技術等知識的系統(tǒng)性學習，積極參加一些學科的培訓，在學習中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。生物學不僅對個人的發(fā)展有重要的意義，對國家乃至整個社會都有著不可忽視的指導作用，所以，教師要引導學生從打基礎開始，全面掌握生物知識，為以后奠定一個好的基礎。

2018年8月29日

第四篇：初中生物教學方法之我見

初中生物教學方法之我見

六安市金安區(qū)張店鎮(zhèn)太平橋初中 李衛(wèi)東

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)課堂教學已經(jīng)不適應新的課程要求。生物是初中階段的一門基礎課程，在實際教學中往往被作為副科的位置上，老師在課堂上只是按備課筆記講解知識，上完課就認為完成了教學任務。學生們也認為生物學習無關緊要，沒有必要花更多的時間和精力。只有在考試之前才會拿出課本進行復習，應付考試。多方面的因素致使生物課堂教學的效率低下。在新課改下，教師要轉變教學觀念，讓學生認識到生物學習的重要性，從而激發(fā)學生學習生物的興趣，學好生物知識得到更好地運用。本人是一名從事農(nóng)村初中生物教學工作多年的教師，在新課改實施之后，對初中生物教學逐漸形成了新的認識，總結提煉多種教學方法，實際教學效果很好。下面，我就本人在實際教學中，經(jīng)實踐證明行之有效的初中生物教學方法介紹給大家。

一、充分發(fā)揮直觀教學法的優(yōu)勢作用

初中生的年紀普遍較小，抽象思維能力有限，但是形象思維能力較強。而生物是一門比較抽象的知識，單純依靠教師的講解很難讓學生掌握生物知識。如果教師能夠在生物教學中借助于直觀教學手段，一定會取得不錯的效果。

（一）演示法

為了使教學內(nèi)容更加形象、直觀，教師可以借助于模型、掛圖、播放視頻等進行演示。通過掛圖、模型、播放視頻，學生們能夠有更加具體的感官認識，直觀的內(nèi)容更容易被學生消化吸收，從而不知不覺轉化為自己的知識，上升為理性認識之后，就會留下更為深刻的記憶。

（二）參觀法

新課改實施之后，新教材中教學內(nèi)容的安排和傳統(tǒng)教材中教學內(nèi)容是不同的，在新教材中有很多需要實地實物觀察并進行探究的問題，當學習這些內(nèi)容時，如果局限于課堂就不能很好地使問題得以解決。為了更加有針對性的解決這些問題，教師就可以帶領學生走出校園去進行實地參觀和考察。通過在教學中運用參觀法，一定會取得不一樣的教學效果。例如，在學習《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)的教學內(nèi)容時，教師就可以組織學生到農(nóng)田去考察，在學生參觀考察之后，讓學生根據(jù)自己所獲取的知識，對調(diào)查結果進行整理并且在課堂上進行交流，這樣通過自己參與的課堂教學，起到了良好的教學效果，不僅激發(fā)了學生生物學習的積極性，而且促使學生把課本上的生物知識和實際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了出了生物學知識的實用性，提高了學生的知識運用能力。

二、巧妙運用發(fā)散思維的討論法

由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發(fā)，辯明是非，進行相互學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完“資料分析”后可以再經(jīng)過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的結論。這種方法的優(yōu)點是：可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

三、充分發(fā)揮生物實驗在教學中的運用

生物是一門以實驗為基礎的自然學科，在進行生物教學過程中，實驗的作用是不容忽視的。傳統(tǒng)生物課堂上，實驗的優(yōu)越性沒有得到體現(xiàn)，進行生物實驗的目的僅僅是為了考試的需要。而新課改下，生物實驗應該成為課堂教學的重要輔助手段。通過運用實驗教學法組織生物課堂，能夠讓學生的主體地位得到充分發(fā)揮，調(diào)動學生生物課堂參與的積極性，在實驗過程中學生也收獲了更多的知識，提高了自己的觀察能力、動手能力和思維能力，有助于素質(zhì)教育進程的推進。在運用實驗教學法進行生物教學時，教師一定要做出精心的安排。為了更好地發(fā)揮實驗的作用，教師要讓學生先做好相關的預習工作，明確實驗的目的，熟悉實驗的步驟。不管是在教師演示實驗中，還是在學生實驗中，教師所發(fā)揮的作用都是不可忽視的。教師要充當好引導者的角色。在演示實驗過程中，教師要一邊進行實驗操作，一邊提醒學生注意觀察實驗現(xiàn)象或者提出思考問題；在學生實驗過程中，教師 要注意觀察學生實驗情況，對學生實驗過程中存在的問題及時進行糾正。只有教師做好指導工作，才能夠使實驗教學發(fā)揮出最佳的效果。

四、善用多媒體教學技術激活生物課堂

在生物教學上用多媒體輔助教學有許多優(yōu)點，如能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性；應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學空間，豐富了教學內(nèi)容，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，極大的提高了教學效果。能培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。例如：在教學《保護生物多樣性》時，應用多媒體教學課件展現(xiàn)出一副副被破壞的人為環(huán)境災害（白色污染、赤潮、酸雨、長江洪水、荒漠化等），以及一段段真實的錄像片斷，學生會不由自主地感到“環(huán)境危機就在眼前”，然后老師再提出問題，學生積極思考并主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發(fā)揮了學生的主動性并促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教 學效率。

總而言之，生物作為初中的一門基礎課，其地位應得到重視。在新課改下，在教學中更應選擇優(yōu)化的教學方法，使初中生物教學達到事半功倍的效果。

第五篇：淺談初中生物探究性實驗教學方法

淺談初中生物探究性實驗教學方法

生物教師應順應時代的發(fā)展，以人為本，積極探索新的課程要求下生物教學的方向，多挖掘探究性實驗內(nèi)容，增強探究性實驗數(shù)量，扎扎實實搞好“探究性實驗”教學，是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的有效途徑和方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學素質(zhì)，努力提高教學質(zhì)量。在進行生物探究性實驗時，教師需要特別注意以下問題：

1、積極創(chuàng)造實驗條件、做好課本的實驗（1）、變演示實驗為學生參與實驗

初中生物演示實驗教學多為驗證性實驗,先由教師演示實驗,學生觀察現(xiàn)象,歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、規(guī)律，這樣學生只是被動、消極的知識接受者，沒有積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探究的目標和方向。生物教學中，開放演示實驗，是滲透探究性教學的良策。在安全保障的情況下，課堂上，可以讓部分學生做演示實驗，以激發(fā)學生的探究思維。在初中階段所涉及到演示實驗一般都比較簡單，可塑性較強。在教學過程中根據(jù)課堂演示實驗內(nèi)容的特點不同，教學方式可做相應的改變。

（2）、變驗證性實驗為探究性實驗

在初中階段，首先要注重驗證性實驗。初中生物教材中大多是驗證性實驗，我們可以通過這些驗證性實驗培養(yǎng)學生實驗的基本操作技能，掌握實驗的基本方法。在此基礎上安排一些探索性實驗，借以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生實事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實驗不多，在教學中也可將一些驗證性實驗改成探索性實驗。（3）、實驗與投影演示相結合

在生物教學過程中，對一些經(jīng)典的而又難以進行的一些實驗，利用錄像、投影、多媒體等手段進行模擬。這樣做既能收到實驗的效果，放大實驗現(xiàn)象，增強實驗的可見度，又易于讓學生認真、細膩有序地觀察，培養(yǎng)學生的觀察力。不斷用實驗啟發(fā)學生積極自覺地觀察實驗現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。

2、組織分組實驗、適當增加課本沒有的實驗

分組實驗，是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學得的理論知識。要認真組織好每一次的學生分組實驗。盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗。還可以讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學生學習的積極性和對生物課的興趣。

3、有針對性地插入趣味實驗誘導探究

誘導探究，培養(yǎng)學生科學態(tài)度，科學的學習方法，能力及創(chuàng)新精神，是生物教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，視聽并舉，讓學生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究生物知識的興趣。