第一篇：優(yōu) 秀 教 案（范文）

優(yōu) 秀 教 案

數(shù) 一 數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)P2-3 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生初步接觸1～10各數(shù)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)過(guò)程，并在數(shù)1～10的過(guò)程中了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。

能力目標(biāo)：能正確數(shù)出圖中的物體各數(shù)。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)過(guò)程。難點(diǎn)：從具體實(shí)物過(guò)度到抽象的點(diǎn)子圖。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡去兒童樂(lè)園里玩嗎？老師前幾天就去了兒童樂(lè)園，還帶回來(lái)一張圖片呢，你們想看一看嗎？（出示圖片）帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片，進(jìn)行教學(xué)。二，學(xué)習(xí)新課

1．讓學(xué)生數(shù)圖上的物體個(gè)數(shù)

同學(xué)們，兒童樂(lè)園里非常熱鬧，在照片中，你能看到什么？能告訴大家嗎？ 誰(shuí)能告訴大家，照片中有些什么？（引導(dǎo)學(xué)生在表述的時(shí)候說(shuō)清各種物體在圖中的位置。）

總結(jié)：燦爛的陽(yáng)光下，綠樹(shù)成陰，鮮花怒放，鳥(niǎo)兒歡快地唱著歌，花蝴蝶歡樂(lè)地飛舞著，小朋友們自由自在地在兒童樂(lè)園里盡情游玩著，他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機(jī)，有的在滑滑梯?？?他們笑得多開(kāi)心呀!學(xué)完今天的新本領(lǐng)，咱們也到兒童樂(lè)園去玩，好嗎?

2．提問(wèn)：圖上畫(huà)了滑梯、秋千、木馬等東西，還畫(huà)了人、鳥(niǎo)、花等，你能數(shù)出每一種有多少個(gè)嗎?（教師引導(dǎo)學(xué)生按順序數(shù)，并指出在數(shù)較多的物體時(shí)，可以數(shù)一個(gè)輕輕地劃掉一個(gè)，防止遺漏。）

師啟發(fā)：小朋友，你能說(shuō)出XXX有幾個(gè)嗎？（對(duì)于說(shuō)的又快又準(zhǔn)的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生喜歡先數(shù)什么就讓他們說(shuō)什么，不要限制先數(shù)哪一種，保持學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于比較難數(shù)的數(shù)目，要引導(dǎo)學(xué)生有次序的數(shù)，防止重復(fù)或遺漏。如果有學(xué)生數(shù)的角度與書(shū)上不同，只要合理教師也應(yīng)該加以肯定。）3．總結(jié)方法。

（1）開(kāi)展討論：怎樣數(shù)數(shù)又對(duì)又快?（2）小結(jié)：數(shù)數(shù)時(shí)，要一個(gè)一個(gè)按順序數(shù)，可以從左往右或從右往左數(shù)，也可以從上往下或從下往上數(shù)，這樣就不會(huì)多數(shù)或少數(shù)了；如果數(shù)的是畫(huà)在書(shū)上的圖，可以用筆點(diǎn)著數(shù)，或者數(shù)一個(gè)用筆作一個(gè)記號(hào)，這樣數(shù)就又對(duì)又快了!最后數(shù)到幾，就說(shuō)明一共有幾個(gè)物體。我們?cè)賮?lái)數(shù)一數(shù)圖上物體，看誰(shuí)數(shù)的最快 4．用點(diǎn)子圖表示個(gè)數(shù)。

提問(wèn)：我們可以用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)表示物體個(gè)數(shù)，你想用哪些符號(hào)表示? 討論：我們就先用點(diǎn)子來(lái)表示吧!有1個(gè)滑梯就用1個(gè)點(diǎn)子表示。（出示點(diǎn)子圖）怎樣表示秋千的個(gè)數(shù)?為什么?（出示點(diǎn)子圖）怎樣表示木馬、小飛機(jī)、蝴蝶、小鳥(niǎo)、氣球的個(gè)數(shù)?（出示點(diǎn)子圖）

探索：圖中什么物體的個(gè)數(shù)可以用7個(gè)點(diǎn)子來(lái)表示?8個(gè)點(diǎn)子呢?怎樣表示氣球的個(gè)數(shù)?（自己在書(shū)上畫(huà)好）10個(gè)點(diǎn)子表示什么?（一個(gè)一個(gè)讓學(xué)生完成）三，聯(lián)系生活，進(jìn)行實(shí)踐

1．送小禮物

說(shuō)明：只要完成紙上的題目就能得到一個(gè)小禮物。題目：用點(diǎn)子圖表示物體個(gè)數(shù)。2．找數(shù)活動(dòng)

（1）找一找我們自己身上和小朋友身上藏著多少個(gè)數(shù)?（2）找一找我們教室里藏著多少個(gè)數(shù)? 過(guò)渡：不但在我們身邊藏著很多很多數(shù)，其他地方也到處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。今天回家就請(qǐng)小朋友們找一找自己家里藏著多少個(gè)數(shù)。四，總結(jié)提升，激發(fā)學(xué)習(xí)責(zé)任感 數(shù)學(xué)與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每一個(gè)小朋友都能從現(xiàn)在起認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，與數(shù)學(xué)交朋友，長(zhǎng)大后為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。五，作業(yè)設(shè)計(jì)

找一找自己家里藏著多少個(gè)數(shù)。

第二篇：優(yōu)秀教案

人教版優(yōu)秀教案1

生活是一本書(shū)，是一本有著豐厚知識(shí)的書(shū)。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們太過(guò)關(guān)注書(shū)本學(xué)習(xí)而忽視了對(duì)生活的觀照。其實(shí)生活中有很多的學(xué)問(wèn)需要我們細(xì)致地體會(huì)。凡是，善于閱讀生活這本書(shū)的人肯定是一位智慧滿(mǎn)懷的人。本組課文就是為了吸引學(xué)生成為一個(gè)具有生活智慧的人。

本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。

這四篇課文，雖情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，但含義深刻，學(xué)生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書(shū)中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。除課文之外，本組教材還在“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z(yǔ)交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫(huà)故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開(kāi)了思路，豐富了材料。

教材文本解讀

《釣魚(yú)的啟示》這篇課文以第一人稱(chēng)的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：在34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無(wú)法用金錢(qián)換取的人生財(cái)富。

課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過(guò)程記敘的：從去釣魚(yú)寫(xiě)到釣到一條罕見(jiàn)的大魚(yú)，從不肯放魚(yú)寫(xiě)到依依不舍把魚(yú)放回湖里，最后寫(xiě)34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內(nèi)涵豐富，承載著思想和人文內(nèi)容，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn)，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫(xiě)種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備；第三段（第3自然段到最后），寫(xiě)父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)于花生品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短，也沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

教材中配有插圖一幅，畫(huà)的是在一個(gè)天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過(guò)花生節(jié)的情景。桌上擺滿(mǎn)了花生做的各種食品，難得回來(lái)的父親正在和顏悅色地對(duì)孩子們說(shuō)著什么。從畫(huà)面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評(píng)議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的，積極的教育的重要。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理；分清文章的主次，體會(huì)文章詳略的合理安排，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

《珍珠鳥(niǎo)》本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。課文前半部分寫(xiě)了兩件事, 細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。第一件事，是為剛來(lái)家的小鳥(niǎo)，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥(niǎo)送來(lái)時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥(niǎo)能在溫馨和諧中開(kāi)始新的生活。第二件事，是珍珠鳥(niǎo)做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為小鳥(niǎo)一家添食加水，讓讓鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。

課文后半部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴(lài)的變化過(guò)程。在這一部分的敘述過(guò)程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情：第一次：出現(xiàn)在寫(xiě)小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大時(shí)；第二次：是在寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來(lái)蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候，作者說(shuō)他“不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現(xiàn)在小鳥(niǎo)在作者的肩頭睡覺(jué)時(shí)，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥(niǎo)把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方，這種人鳥(niǎo)之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴(lài)，信賴(lài)，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

本文語(yǔ)言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的'愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

學(xué)情分析

1．經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀，初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情，也有了一定量的語(yǔ)言積累。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂(lè)趣。

2．學(xué)生已經(jīng)有了十來(lái)年的人生閱歷，他們對(duì)生活也已經(jīng)形成了初步的看法。要讓他們?nèi)P(pán)接受作者對(duì)生活的思考肯定是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)椋髡叩乃伎伎隙ㄊ窃谒诘臅r(shí)代與境遇下的，比如《落花生》一文，許地山提出了一種樸素為人的觀念，但是，學(xué)生卻認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一個(gè)引子，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他眼下的生活進(jìn)行思考。

3．同時(shí)，因?yàn)檫@四篇課文的意蘊(yùn)比較深刻，要注意體會(huì)文章中重點(diǎn)句子的含義，所以，學(xué)生閱讀起來(lái)可能會(huì)感覺(jué)到一定的困難，特別文章所講述的一些道理因?yàn)橛挟?dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響等因素的存在，所以顯得更加難以理解，所以，學(xué)生如果想完全理解這幾篇課文內(nèi)在的道理是存在一定的難度的，所以，教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活來(lái)理解。

教學(xué)目標(biāo)

1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

3．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

6．能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。

7．根據(jù)漫畫(huà)編故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫(huà)的含義。

整體構(gòu)思及設(shè)計(jì)

這四篇文章分別從道德實(shí)踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個(gè)不同的方面介紹了作者對(duì)生活的感悟與思考。只有將課文納入一個(gè)完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用，同時(shí)，也會(huì)使每篇課文組合成一個(gè)集中的影響力模塊。本組整體教學(xué)的步驟如下：

一、以話(huà)題為引，將文本教學(xué)納入話(huà)題的討論的情境中。

通過(guò)這組課文的教學(xué)，我認(rèn)為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天，我們?cè)撛鯓由睢边@樣一種理念。因此，我覺(jué)得，本單元的教學(xué)可以以這樣一個(gè)話(huà)題串起來(lái)。在學(xué)習(xí)之初，可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個(gè)話(huà)題。先讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的，他們所談到的僅能是一個(gè)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生概括出生活的各個(gè)方面（當(dāng)然，最好是和課文內(nèi)涵暗合起來(lái)，當(dāng)然，也要超過(guò)課文所概括的幾個(gè)方面），接著，教師可以用這樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)：同學(xué)們，我們究竟如何讓我們的道德在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的種種考驗(yàn)中立于不敗之地呢？讓我們來(lái)看一個(gè)精彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒(méi)有經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)。將課文的學(xué)習(xí)置于這樣的大環(huán)境中，學(xué)生是很感興趣的。

二、以閱讀為窗，幫學(xué)生搭建眺望生活的平臺(tái)。

其實(shí)，本組每篇課文為學(xué)生眺望生活搭建了一個(gè)平臺(tái)。從《釣魚(yú)的啟示》中學(xué)生可以感受到道德實(shí)踐所面臨的困境以及實(shí)踐成功的魅力，其實(shí)，這是每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都會(huì)遇到的話(huà)題。《通往廣場(chǎng)的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學(xué)生可以從中感受到成功的路其實(shí)也就是走自己的路?！堵浠ㄉ分v究的是一種做人的境界，學(xué)生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想?！墩渲轼B(niǎo)》給我們講述了鳥(niǎo)與人和諧相處的故事，學(xué)生可以感受到生活中最重要的其實(shí)是和諧，與人，與社會(huì)，與自然。

因此，學(xué)習(xí)本組課文就像在某個(gè)地方參觀。只不過(guò)，這是生活的參觀，是精神的游歷。每篇課文就像一個(gè)展廳，有自己的主題，有自己獨(dú)特的味道。教師將學(xué)生帶入每個(gè)展廳，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景里駐足、談?wù)?，最后栽著沉甸的收獲轉(zhuǎn)入下一個(gè)展廳。想必，學(xué)生肯定會(huì)沉醉在著如旅游般的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中的。

因?yàn)槊科n文都蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些深刻的道理用書(shū)上的原話(huà)或者用自己的語(yǔ)言記住。

三、走出書(shū)本為旨?xì)w，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)。

生活是需要我們體驗(yàn)的，學(xué)生所學(xué)到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活，到生活中去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)生活、熱愛(ài)生活。課文中時(shí)刻注意書(shū)本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如《釣魚(yú)的啟示》一文課后作業(yè)第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識(shí)個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?qǐng)把這樣的句子找出來(lái)，并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。”編者在這里強(qiáng)調(diào)了生活實(shí)際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試看選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)?！本幷咴谶@里強(qiáng)調(diào)的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么。本組的口語(yǔ)交際也是要求學(xué)生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過(guò)，講講事情給自己帶來(lái)的啟發(fā)。本組的習(xí)作雖然是漫畫(huà)的形式，但是，漫畫(huà)的內(nèi)容卻是日常生活小事，可見(jiàn)，教材的編寫(xiě)始終在圍繞著生活這樣一個(gè)主題。

下面，我將《釣魚(yú)的啟示》一文的兩課時(shí)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在此，以求更好地探討如何在教學(xué)中實(shí)施整體教學(xué)的理念。

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

1．導(dǎo)語(yǔ)：上堂課我們一起討論了“今天，我們?cè)撛鯓由睢边@樣一個(gè)話(huà)題，下面，我們就來(lái)看看美國(guó)的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯講述的故事，故事原來(lái)的題目叫做《做得對(duì)做得好──天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文。

1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。

2．重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。

1、通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質(zhì)疑，梳理課文。

讀課題你有什么疑問(wèn)?

教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。

教師組織學(xué)生匯報(bào)交流自己讀課文后的理解。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

1．在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示．這是為什么呢? 自由讀第3自然段，你讀懂了什么?

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：

來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著．”“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)?！?/p>

真誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)! 我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)．我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著．”

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處．

c．齊讀第3自然段．

2．多誘惑人的魚(yú)呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去．請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)一說(shuō)，這是為什么?

3．讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由．聯(lián)系上下文，與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論。

小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?

找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程．

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的．但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中．

對(duì)比讀第3．9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情。

4．轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了．我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。

a．出示：“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)．但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’?！?/p>

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話(huà)談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難!

c．齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

二、拓展延伸，積累運(yùn)用

正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示．我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示．讀了父親告誡“我’’的話(huà)，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話(huà)，還可以寫(xiě)一句話(huà)，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話(huà)。

教學(xué)資源

只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會(huì)有所收獲。因此，教師要在本組課文教學(xué)的過(guò)程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生真正地體會(huì)到生活的意趣。所以，本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應(yīng)該努力開(kāi)發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源?，F(xiàn)建議如下：

一、編撰生活美文的輔助讀本。

教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生每人找一篇描寫(xiě)生活感悟的美文，然后經(jīng)過(guò)篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊(cè)子讓學(xué)生閱讀、收藏。

當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行本組口語(yǔ)交際后，教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學(xué)生一起分享。

二、開(kāi)展傳遞格言小背簍活動(dòng)。

教師可以在黑板報(bào)上開(kāi)設(shè)一個(gè)格言小背簍，每天由一個(gè)同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。

上面兩點(diǎn)是我就教師如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議，其實(shí)，我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。

人教版優(yōu)秀教案2

［教學(xué)目標(biāo)］

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

2．幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

［教學(xué)重點(diǎn)］

正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

［教學(xué)難點(diǎn)］

相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。

［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

課件，水彩筆，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的紙片，雙面膠。

［教學(xué)內(nèi)容］

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)64～65頁(yè)的內(nèi)容。

［教學(xué)過(guò)程］

一、畫(huà)圖感知，研究?jī)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系

導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線(xiàn)，知道了直線(xiàn)的特點(diǎn)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線(xiàn)的有關(guān)知識(shí)。

（一）學(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系

師：老師這兒有一張紙，如果把這個(gè)面兒無(wú)限擴(kuò)大，閉上眼睛，想象一下，它是什么樣子的？在這個(gè)無(wú)

限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線(xiàn)，又出現(xiàn)一條直線(xiàn)。想一想，這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是怎樣的'？會(huì)有哪 幾種不同的情況？（學(xué)生想象）

（二）學(xué)生畫(huà)出同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的各種位置關(guān)系

師：每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無(wú)限大的平面，把你剛才的想法畫(huà)下來(lái)。 注意，一張白紙上只畫(huà)一種情況。開(kāi)始吧。（學(xué)生試畫(huà)，教師巡視）

二、觀察分類(lèi)，了解平行與垂直的特征

（一）展示各種情況

師：畫(huà)完了嗎？在小組中交流一下，看看你們組誰(shuí)的想法與眾不同？（小組交流）

師：哪個(gè)小組愿意上來(lái)把你們的想法展示給大家看看？（小組展示，將畫(huà)好的圖貼到黑板上） 師：仔細(xì)觀察，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來(lái)補(bǔ)充！（學(xué)生補(bǔ)充不同情況）

（二）進(jìn)行分類(lèi)

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫(huà)出來(lái)這么多種情況。能把它們分分類(lèi)嗎？在小組中交流交流。 （小組討論、交流）

1．小組匯報(bào)分類(lèi)情況。

預(yù)案：

a．分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；

b．分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；

c．分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。

當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋?zhuān)阂簿褪钦f(shuō)兩條線(xiàn)碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把 交叉稱(chēng)為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書(shū)：相交）

2．引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)。在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類(lèi)。

3．（學(xué)生說(shuō)出自己小組的分法后）師：對(duì)于他們小組的這種分法，你們有問(wèn)題嗎？

設(shè)想：當(dāng)出現(xiàn)“b”情況后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)想象直線(xiàn)是可以無(wú)限延伸的，并把直線(xiàn) 畫(huà)得長(zhǎng)一些，使學(xué)生明白，看起來(lái)快要相交的一類(lèi)實(shí)際上也屬于相交，只是我們?cè)诋?huà)直線(xiàn)時(shí)，無(wú)法把直 線(xiàn)全部畫(huà)出。

當(dāng)出現(xiàn)“c”的分法時(shí)，開(kāi)始同“b”的做法一樣，先使學(xué)生明確快要相交的一類(lèi)也屬于兩條直線(xiàn)相交的情

況。再使學(xué)生明確分類(lèi)時(shí)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。相交的一類(lèi)，快要相交的一類(lèi)，不相交一類(lèi)，這樣分類(lèi)是以相交與否為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。而相交成直角是根據(jù)兩條直線(xiàn)相交后所成角度來(lái)分類(lèi)的。二者不是同一標(biāo)準(zhǔn)，所以這種分法是不正確的。從而達(dá)成分類(lèi)的統(tǒng)一，即相交的一類(lèi)、不相交的一類(lèi)?？傊诜诸?lèi)過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線(xiàn)不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交，再請(qǐng)一兩名學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，從而達(dá)成共識(shí)。

三、歸納認(rèn)識(shí)，明確平行與垂直的含義

（一）揭示平行的概念

師：那剩下的這組直線(xiàn)相交了嗎？（沒(méi)有）想象一下，畫(huà)長(zhǎng)點(diǎn)，相交了嗎？（沒(méi)有）再長(zhǎng)一點(diǎn)，相交了

嗎？（沒(méi)有）無(wú)限長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)相交？（不會(huì)）

（邊提問(wèn)邊用課件演示）

師：這種情況你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。

（板書(shū)：互相平行）知道為什么要加“互相”嗎？

（學(xué)生回答）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是互相平行？（學(xué)生試說(shuō)不完整的概念）

小結(jié)：在同一平面內(nèi)，畫(huà)兩條直線(xiàn)會(huì)出現(xiàn)幾種情況？

（二）揭示垂直的概念

師：咱們?cè)賮?lái)看看兩條直線(xiàn)相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都形成了四個(gè)角）

師：你認(rèn)為在這些相交的情況中哪種最特殊？（相交形成了四個(gè)直角）

師：兩條直線(xiàn)相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。

師：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？（學(xué)生驗(yàn)證：三角板、量角器）

（板書(shū)：成直角、不成直角）

師：像這樣的兩條直線(xiàn)，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條 直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么是互相垂直。（學(xué)生試說(shuō)后指名回答）

（課件出示互相垂直的概念）

四、練習(xí)鞏固，深化對(duì)垂直與平行的理解

1．生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生舉例后教師可適當(dāng)添加一兩個(gè) 沒(méi)想到的例子。

2．我們看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現(xiàn)象嗎？（出示主題圖）

3．咱們看看幾何圖形中有沒(méi)有垂直和平行的現(xiàn)象？（出示幾何圖形）

五、拓展延伸，發(fā)展空間觀念

師：下面咱們一起來(lái)做個(gè)游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線(xiàn)。

1．?dāng)[出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線(xiàn)跟綠色小棒平行。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2．?dāng)[出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線(xiàn)跟綠色小棒垂直。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

六、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？

人教版優(yōu)秀教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、遲疑”等詞語(yǔ)。

⑵ 品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用，揣測(cè)文中家庭生活內(nèi)容和作者心境與感受的表達(dá)。

⑵ 學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

3、德育目標(biāo)：

體察深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

賞析文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛(ài)深情的語(yǔ)言，體會(huì)感情流程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從理清文章脈絡(luò)入手整體掌握內(nèi)容，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思，理解2、3語(yǔ)段對(duì)表達(dá)中心的作用。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法：

紀(jì)實(shí)散文《背影》的語(yǔ)言平實(shí)自然。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

2、研討探究法：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表義和表達(dá)作用。如四次寫(xiě)背影的文字和四次描寫(xiě)“我”的眼淚；理解對(duì)父親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的作用；同時(shí)，結(jié)合生活體驗(yàn)揣測(cè)作者的心情和感受，激發(fā)愛(ài)心。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體 CAI 課件、錄音機(jī)和示范朗讀磁帶、投影儀

【課時(shí)布置】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會(huì)文章的感染力。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）：（投影顯示孟郊的《游子吟》）

孟郊在群星璀璨的唐代詩(shī)人中也許算不上耀眼，但他的一首《游子吟》卻歷久不衰，千百年來(lái)?yè)軇?dòng)著無(wú)數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌它的魅力就在于詩(shī)中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的人性美──母愛(ài)?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。是的，“可憐天下家長(zhǎng)心”，是無(wú)私深沉的家長(zhǎng)之愛(ài)沐浴著兒女們的生長(zhǎng)。今天我們學(xué)習(xí)的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表示父子之情的.典范之作。

設(shè)計(jì)（二）：

家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)是發(fā)自于內(nèi)心的真摯無(wú)私的愛(ài)，柔蜜的愛(ài)意隨同著我們的生長(zhǎng)經(jīng)歷。同學(xué)們，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)曾讓你感動(dòng)過(guò)的家長(zhǎng)的疼愛(ài)。（學(xué)生動(dòng)情講述）是的，這種感情無(wú)論是蘊(yùn)蓄在平常的片言只語(yǔ)，還是流露在不經(jīng)意的神情動(dòng)作中，都是那樣令人難忘。今天我們學(xué)習(xí)的則是一篇從父親的背影中感悟出親子之愛(ài)的散文──《背影》。

設(shè)計(jì)（三）：（投影）

“這是一個(gè)普通的中學(xué)國(guó)文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門(mén)，就看見(jiàn)一群小學(xué)生在爭(zhēng)著搶著地看一張當(dāng)天的報(bào)紙，其中一個(gè)驚慌地喊道：‘老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！’看到小朋友們那種愴惶悲戚的神情，不由無(wú)言地流下淚來(lái)?！?/p>

讀了這段文字，我們不由要問(wèn)：

朱自清先生的《背影》是一篇怎樣的文章，能夠這樣打動(dòng)人們的魅力又何在呢？今天，讓我們一起走近朱自清，走進(jìn)《背影》，去體會(huì)那份曾讓無(wú)數(shù)讀者感動(dòng)過(guò)的感動(dòng)。

二、資料助讀（多媒體顯示）

1、朱自清（1898～1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。

2、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)散文。是朱自清于1925年10月在清華大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。它描寫(xiě)了在祖母亡故回家奔喪之后與父親在車(chē)站上分別時(shí)的情景。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特點(diǎn)是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是?寫(xiě)實(shí)?！比?、誦讀感知，整體掌握

1、范讀課文（或聽(tīng)朗讀錄音）后學(xué)生自讀，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解詞語(yǔ)含義。

投影： 1、注音：

差使（chāi）奔喪（sāng）狼藉（jí）

簌簌（sù）蹣跚（pán shān）遲疑（chóu chú）

迂腐（yū）拭（shì）頹唐（tuí）

舉箸（zhù）瑣屑（suǒ xiè）

2、結(jié)合注釋?zhuān)斫庀铝性~語(yǔ)的含義。

狼藉：亂七八糟的樣子。

慘淡：凄慘昏暗，不景氣。

勾留：短時(shí)間停留。

典質(zhì)：（把財(cái)富、衣物）典當(dāng)、抵押出去。典，當(dāng)。質(zhì)，抵押。

蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。遲疑：猶豫。

頹唐：衰頹沒(méi)落。

觸目傷懷：看到（家庭沒(méi)落的情況）心里感到悲傷。懷，心。

不能自已：停止。這里是控制的意思。

情郁于中：感情積聚在心里。

2、學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中最感動(dòng)自身的地方，并作簡(jiǎn)明點(diǎn)評(píng)。

考慮、討論：

⑴ 本文不同于一般作品從正面著筆去描寫(xiě)人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對(duì)兒子來(lái)說(shuō)再平常、再熟悉不過(guò)的“背影”為表示角度，為什么車(chē)站送行父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚？

⑵ 本文以“背影”為線(xiàn)索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。畫(huà)出文中四次寫(xiě)背影的文字，這表示了父子間什么樣的感情？

⑶ 找出文中四次描寫(xiě)“我”的眼淚的語(yǔ)句，體會(huì)眼淚與父親背影的聯(lián)系。

⑷ 本文是通過(guò)“我”與父親在車(chē)站離別表示父親愛(ài)子之情的，文章的2、3語(yǔ)段與此有什么關(guān)系呢？

⑸ 課文4、5語(yǔ)段中所寫(xiě)的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：

⑴ “這一次”是在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下的父親的“背影”，作者不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫(huà)，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼?xiě)的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。

⑵ 四次寫(xiě)背影的文字：

① “我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！庇帽秤伴_(kāi)篇點(diǎn)題，不只是采用破題法，而且是表達(dá)了兒子對(duì)父親深厚的真摯的愛(ài)。一個(gè)副詞“最”表示了印象深刻之極。

② “他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了?！彪m是素描式的簡(jiǎn)單勾勒，形象卻異常鮮明。表示了父親愛(ài)兒子的深厚感情。

人教版優(yōu)秀教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能:

⑴會(huì)寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

⑵能快速地默讀課文，背誦自身喜歡的自然段。

⑶整體感知閏土的形象。

2、過(guò)程與方法：

⑴有速度地默讀課文。

⑵概括課文主要講了幾件事。

⑶根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)在舊中國(guó)深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、質(zhì)樸和勇敢。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣測(cè)人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

【課前準(zhǔn)備】

課前了解舊社會(huì)封建家庭的生活方式，了解文中提到的動(dòng)物；多媒體圖片；網(wǎng)絡(luò)教室。

【課時(shí)布置】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。

板書(shū)：

閏土

出示課文插圖。

2、打招呼：

與朋友初次見(jiàn)面，誰(shuí)能與閏土打個(gè)招呼？指名說(shuō)。

過(guò)渡：

看來(lái)同學(xué)們都會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。

靜靜地音樂(lè)聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

二、整體感知課文

1、你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文：

輔助閱讀：

⑴注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。

（其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端、便是。）

⑵填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由。

（機(jī)智、勇敢、知識(shí)豐富、自由、健康、可愛(ài)……）

⑶文中還有一個(gè)“我”，這“我”又是一個(gè)怎樣的小朋友？（）的我。

2、同學(xué)反饋交流。

（板書(shū)同學(xué)對(duì)閏土和“我”的認(rèn)識(shí)。）

三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保存問(wèn)題

魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫(xiě)在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一局部。

1、同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)。

2、反饋交流，局部問(wèn)題存疑。教師從同學(xué)的問(wèn)題中了解同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)閏土的外貌

由同學(xué)問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。

1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。

（看出閏土是一個(gè)質(zhì)樸、活潑的小朋友。）

3、老師給大家捎來(lái)一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

區(qū)分紫色──又白又嫩，體會(huì)閏土的健康。

4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話(huà)：

閏土是一個(gè)健康的小朋友，形象非?？蓯?ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象？

注意：

要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

5、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。

6、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。

7、小結(jié)：

同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

五、教學(xué)第一段畫(huà)面

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

1、輕輕地讀讀這段話(huà)，什么地方給你留下了最深刻的印象？

2、反饋交流，體味提升：

⑴第一句教學(xué)：

①指名讀第一句：

同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。同學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

②教師點(diǎn)播：

在閏土飛馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？

③深情地讀讀這段話(huà)，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

⑵第二句教學(xué)：

①刺猹──閏土不只健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

②不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

③小英雄的.形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”

⑶指導(dǎo)背誦本段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題

1、談話(huà)：

同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《少年閏土》。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片：

⑴師引述：

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰(shuí)能把這幅畫(huà)的內(nèi)容續(xù)下去？

⑵請(qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。

⑶小結(jié)：

看來(lái)同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。

這幅畫(huà)可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？

（機(jī)智勇敢。）

3、過(guò)渡：

閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、品讀體會(huì)

1、課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感興趣？

捕鳥(niǎo)、拾貝、刺猹、觀魚(yú)。

2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

出示閱讀提示：

自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表示人物的特點(diǎn)，把你的感受寫(xiě)在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。

⑴閏土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手。

⑵閏土很勇敢。

⑶簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚(yú)兒”局部：

體會(huì)閏土的自由自在。

3、小結(jié)：

綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年？

重點(diǎn)理解：

“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

師：“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話(huà)表達(dá)了“我”怎樣的感情？

4、小結(jié)：

由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對(duì)生活有不同的理解。

5、爭(zhēng)辯研讀，深入理解課文：

作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰(shuí)的生活有意思呢？同學(xué)們！假如要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對(duì)魯迅的了解以和魯迅的作品來(lái)談。

6、展開(kāi)想象，訓(xùn)練口語(yǔ)：

⑴過(guò)渡：

與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)發(fā)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必需回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

⑵誰(shuí)能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說(shuō)一說(shuō)。

⑶課文是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

⑷課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說(shuō)──《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧！

【研討】

以讀代講，體會(huì)人物形象，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的選擇余地，同學(xué)學(xué)得積極、主動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)主要問(wèn)題，同學(xué)自讀課文，寫(xiě)下自身的體會(huì)，然后交流感受，給同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)出獨(dú)立的見(jiàn)解和感受，促使同學(xué)從多種角度理解課文的人文內(nèi)涵。

人教版優(yōu)秀教案5

設(shè)計(jì)意圖：

這篇課文講的是作者童年時(shí)期，父母對(duì)他的作品兩種截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種不同的評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。本文的重、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。依據(jù)本文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)的本次教學(xué)活動(dòng)分四步：激情、講故事、辯論、感悟。以辯為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)。

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

2、能力與方法目標(biāo)。

通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。

在教學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)立科學(xué)的世界觀與人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，形成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，充分發(fā)展個(gè)性、自主性和獨(dú)創(chuàng)性。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情。

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在生活中受到過(guò)哪些表?yè)P(yáng)與批評(píng)。（學(xué)生自由發(fā)言）

2、師問(wèn)：同學(xué)們有因一件事而同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)與批評(píng)的經(jīng)歷嗎？今天，我們將要學(xué)的課文就講述了這樣一個(gè)故事，在沒(méi)學(xué)之前，你們心中有什么疑問(wèn)嗎？（由同學(xué)們說(shuō)出自己心中的疑慮。）

[本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，引導(dǎo)學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生把教師的課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自己的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人。]

二、講故事。

1、用自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容。（學(xué)生利用工具書(shū)，自學(xué)生字、新詞的基礎(chǔ)上，用不同的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知課文。）

2、以四人為一小組，在熟讀課文的前提下，相互講講自己從文中看到的故事。

[本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)學(xué)生自讀課文，相互講故事，達(dá)到學(xué)生能正確、流利朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)，以講故事的形式讓學(xué)生把自己學(xué)到的課文內(nèi)容用自己的語(yǔ)言講述出來(lái)，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自己與同學(xué)的共同努力，既充分掌握課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

三、辯論。

1、由學(xué)生說(shuō)出巴迪得到的兩種評(píng)價(jià)――精彩極了和糟糕透了。

2、老師問(wèn)同學(xué)們支持哪種評(píng)價(jià)，為什么？（以六人為一小組，展開(kāi)小組辯論。）

3、依據(jù)學(xué)生所持的觀點(diǎn)，各小組選派代表分成兩支代表隊(duì)，在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)辯論。（由教師或?qū)W生代表主持，兩支代表隊(duì)所持觀點(diǎn)分別為：甲方支持母親的精彩極了，乙方支持父親的糟糕透了。）

4、辯論小結(jié)：我們有了自己的觀點(diǎn)，那么，故事的主人公巴迪又是怎樣面對(duì)兩種不同的評(píng)價(jià)呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）最后讓學(xué)生自己說(shuō)出兩種評(píng)價(jià)缺一不可，一種是鼓勵(lì)，一種是提醒，二者的共同點(diǎn)是愛(ài)。（全班朗讀最后一自然段。）

[辯論是人們對(duì)事物產(chǎn)生不同看法時(shí)，各自陳述理由互相啟發(fā)，共同提高認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)。本環(huán)節(jié)主要通過(guò)辯論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮他們的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)每一位學(xué)生都能得到充分、自由的發(fā)展。在辯論中，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟母親的精彩極了是對(duì)孩子的鼓勵(lì)，贊賞我的行為；父親的糟糕透了是給孩子的警告，有利于孩子的健康成長(zhǎng)，二者有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)就是愛(ài)。]

四、感悟

生活中，同學(xué)們的父母對(duì)你們是怎樣評(píng)價(jià)的呢？讀了這篇課文后你們想對(duì)父母說(shuō)些什么呢？（可以和同學(xué)交流，或回家后與父母談?wù)勑?，或給父母寫(xiě)封信，或把文中的內(nèi)容講給父母聽(tīng)。）

[本環(huán)節(jié)是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，既鞏固了學(xué)到的知識(shí)，又加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

精彩極了糟糕透了

鼓勵(lì)警告

愛(ài)

參考書(shū)目：1、《教師教學(xué)用書(shū)》第十一冊(cè)

2、《語(yǔ)文》第十一冊(cè)

3、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

人教版優(yōu)秀教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、疑惑之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話(huà)下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對(duì)”等詞語(yǔ)。

2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。

3、感受戲劇扮演的神奇魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)同學(xué)感悟戲劇扮演的神奇魅力。

2、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以和不一般的勇氣和毅力。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、問(wèn)題引入

1、“舞臺(tái)”是什么？同學(xué)自由發(fā)言。

2、作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線(xiàn)劃出。

（舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。）

3、再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。

（結(jié)尾句。）

（設(shè)計(jì)意圖：提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓同學(xué)一下找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)。）

二、交流、討論

同學(xué)找出以下句子，隨機(jī)交流：

1、我還沒(méi)有出生，便和舞臺(tái)結(jié)下了疑惑之緣。

⑴ 你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了疑惑之緣？

⑵ 讀了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎時(shí)，“我”就“登臺(tái)唱戲”；一出世，就亮開(kāi)嗓門(mén)唱；這些精彩的描寫(xiě)讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。

2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。

“我”剛會(huì)走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無(wú)處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。誰(shuí)能讀出有趣？

指導(dǎo)朗讀。

3、每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿(mǎn)頭是汗，也興趣盎然。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫(xiě)出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)小朋友對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，不難看出“我”的'勝利離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親到處奔走，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰(shuí)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵句子體會(huì)舞臺(tái)隊(duì)我有著神奇的吸引力，讓同學(xué)自身讀書(shū)，勾畫(huà)所得句子品析，鍛煉同學(xué)自學(xué)能力。）

三、引入資料

介紹新鳳霞，同時(shí)推薦新鳳霞名言：“臺(tái)上做戲，臺(tái)下做人。不屈為至貴，最富為清貧?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)更多了解評(píng)劇和評(píng)劇藝術(shù)。）

四、小結(jié)

1、“我”在藝術(shù)上的勝利離不開(kāi)家庭的熏陶，特別是離不開(kāi)母親的影響，母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的勝利更離不開(kāi)“我”在藝術(shù)舞臺(tái)上練就的勇氣和力量。

2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫(xiě)出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自身的勇氣和力量？

全班交流。

3、為什么一向心疼自身的奶奶此時(shí)卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包括著奶奶什么心愿？

4、全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：從上一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題過(guò)渡到體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。）

五、拓展訓(xùn)練

1、從文中受到了什么啟發(fā)？

2、說(shuō)說(shuō)自身在學(xué)習(xí)生長(zhǎng)之路上得到的鍛煉和收獲。

3、展示自身課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的勝利之路。

（設(shè)計(jì)意圖：提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓同學(xué)一下找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)。）

六、總結(jié)全文

在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向勝利，同時(shí)，課文還含蓄地論述了“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”的道理。

【教學(xué)考慮】

在教學(xué)本課時(shí)，需要同學(xué)課前收集關(guān)于評(píng)劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)要著眼于通過(guò)同學(xué)的自主閱讀，引導(dǎo)同學(xué)感悟戲劇扮演藝術(shù)給人的神奇魅力，要讓同學(xué)通過(guò)充沛朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句來(lái)感知課文，并通過(guò)朗讀或形象描述把自身的感悟表達(dá)出來(lái)。

人教版優(yōu)秀教案7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

4、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進(jìn)而感受威尼斯的風(fēng)土人情。

2、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

三、自主預(yù)習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)。

2、作者是從哪些方面具體寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？

3、小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)？

四、合作探究

1、課件展示小艇的模型圖：

（1）把小船比喻成了獨(dú)木舟，來(lái)說(shuō)明 。

（2）把小船比喻成新月，來(lái)說(shuō)明。

（3）把小船比喻成水蛇，來(lái)說(shuō)明小 。

2、“人坐在這樣的小艇里感覺(jué)怎樣？”

3、作者是從哪些方面具體寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？

4、小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)？

5、作者是抓住了哪幾個(gè)有代表性的人物來(lái)寫(xiě)的？說(shuō)明了什么？

6、作者抓住哪兩個(gè)不同的時(shí)間？說(shuō)明了什么？

課堂檢測(cè)

1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

xiǎo tǐnɡ tínɡ bó chuán shāo

( ) ( ) ( )

chuānɡ lián bǎo mǔ qiáo liánɡ

( ) ( ) ( )

2、把下面的.句子補(bǔ)充為比喻句。

（1）小艇的船頭和船艄向上翹起，像 。

（2）威尼斯的小艇行動(dòng)輕快靈活，仿佛 。

3、【課文鏈接】讀課文，并回答下面的問(wèn)題。

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

課文片段中的三個(gè)比喻分別寫(xiě)出了小艇的什么特點(diǎn)？

人教版優(yōu)秀教案8

教學(xué)目標(biāo)

1. 積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。

2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

(1) 重點(diǎn)

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

(2) 難點(diǎn)

揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1. 導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫(xiě)?(學(xué)生各抒己見(jiàn))好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清

先生所寫(xiě)的《春》，看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的。

2.作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。19北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。

(1)給下列加點(diǎn)字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

二、整體把握文章：

1.朗讀課文

注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

問(wèn)題：(1) 課文圍繞“

春”寫(xiě)了什么?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題

2，理清文章結(jié)構(gòu)：

(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?

本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：(1)總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

(2)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑：

(第一部分)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

(“盼望著”;“近”)

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

(第二部分)

春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

(1)看到了山，水，太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的描繪)

(2)從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

(2)這段話(huà)運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?(運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。)

春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)

問(wèn)題：

(1)這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?(教師明確：嫩、綠、多)

(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里?

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。

(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

【教學(xué)總結(jié)】

翻到這課書(shū)，我好像見(jiàn)到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。

在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類(lèi)文學(xué)性文章的`學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處：

第一、導(dǎo)入新課巧妙。

“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來(lái)的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來(lái)到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文?！边@樣的開(kāi)場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來(lái)，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題，“聽(tīng)同學(xué)讀課文后，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿(mǎn)意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

在教學(xué)過(guò)程中,存在一下一些問(wèn)題：

一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能?chē)@著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書(shū)，我好像見(jiàn)到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。

在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處：

第一、導(dǎo)入新課巧妙。

“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來(lái)的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來(lái)到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文?！边@樣的開(kāi)場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來(lái)，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題，“聽(tīng)同學(xué)讀課文后，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿(mǎn)意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

在教學(xué)過(guò)程中,存在一下一些問(wèn)題：

一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能?chē)@著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些

人教版優(yōu)秀教案9

教材分析

1.小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)要求三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做跟動(dòng)物有關(guān)的動(dòng)作。通過(guò)學(xué)習(xí)能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌謠。能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感受。本單元通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)的問(wèn)候語(yǔ)和對(duì)各種動(dòng)物名稱(chēng)的英語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.本單元主要是學(xué)習(xí)跟動(dòng)物有關(guān)的單詞和相關(guān)知識(shí)。要求學(xué)生首先要掌握一些動(dòng)物的名詞，接著就是了解動(dòng)物的一些動(dòng)作特征，學(xué)習(xí)表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜惡。在實(shí)際情境中讓學(xué)生體驗(yàn)各種表示動(dòng)作行為的句子。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中用英語(yǔ)應(yīng)答的能力。

學(xué)情分析

1. 本教材是三年級(jí)起點(diǎn)，雖然學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)以已經(jīng)有了一定的接觸，但是仍然處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段。

2. 本單元中有關(guān)動(dòng)物大部分都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到或者已經(jīng)有所了解的動(dòng)物，而且介紹的`句子是在前幾單元學(xué)習(xí)過(guò)，反復(fù)出現(xiàn)過(guò)的句子，比如I have…，Look at my …,May I have a look?等等，這些句子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是親切的，容易消除學(xué)生學(xué)習(xí)畏難的心理障礙。學(xué)習(xí)過(guò)程由詞到句，由易到難，配以有趣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)多種認(rèn)知器官，眼耳口手，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

3. 動(dòng)物的名稱(chēng)比較多，容易遺忘和混淆，要通過(guò)多種形式的活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和鞏固記憶。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)，認(rèn)讀rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等有關(guān)動(dòng)物名稱(chēng)的單詞，并能用英語(yǔ)介紹各種動(dòng)物。

2.理解感嘆詞所表達(dá)的感情，并能夠在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。

3.能夠順暢流利地交流Let’s talk部分的對(duì)話(huà)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，看圖識(shí)動(dòng)物等活動(dòng)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的英語(yǔ)名稱(chēng)。分角色朗讀和學(xué)習(xí)Let’s talk 的對(duì)話(huà)。最后運(yùn)用動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)卡片和動(dòng)作練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

情感，態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)熱愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)，教育他們要善待動(dòng)物。鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口，樂(lè)于表達(dá)，熱情友好、積極活躍地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.對(duì)表示各種動(dòng)物名稱(chēng)的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和掌握，能夠把英語(yǔ)詞匯和相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物進(jìn)行匹配。

2.掌握句型“I have a + 表示某事物的名稱(chēng)”

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 大膽發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜好。

2. 對(duì)表示感嘆的感嘆詞的了解，如cool, great, super, wow，能根據(jù)情境，自然運(yùn)用。

人教版優(yōu)秀教案10

教學(xué)內(nèi)容：

1.歌曲《在動(dòng)物園里》

2.音樂(lè)活動(dòng)“聲音的長(zhǎng)短”；聽(tīng)賞樂(lè)曲《獅子》

教學(xué)目標(biāo)：

1.在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)感受聲音的長(zhǎng)短

2.練習(xí)三聲部合奏能力，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感

教學(xué)過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)歌曲《在動(dòng)物園里》，讓學(xué)生熟練掌握歌曲的旋律和歌詞。

2.上節(jié)課課后練習(xí)匯報(bào)：兩個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行表演

3.動(dòng)物大合唱：教師選中一組節(jié)奏準(zhǔn)確、節(jié)拍穩(wěn)定的同學(xué)，加上老師組成一個(gè)三個(gè)聲部的“動(dòng)物大合唱”

4.學(xué)生聆聽(tīng)，感受大合唱中三聲部的和諧美。

5.學(xué)生練習(xí)：將全體學(xué)生分成三個(gè)大組，剛才示范的組當(dāng)指揮，練習(xí)“大合唱”

6.學(xué)生自由組合，演奏形式不同的.“大合唱”。

7.教師出示各種打擊樂(lè)器，學(xué)生自由選擇，討論

8.匯報(bào)練習(xí)結(jié)果。

9.欣賞樂(lè)曲《獅王進(jìn)行曲》。這首樂(lè)曲描述的是動(dòng)物園中哪一種動(dòng)物？為什么？

10.你怎么感受到時(shí)獅子？體會(huì)理解音樂(lè)要素在音樂(lè)作品中的作用。

11.觀看動(dòng)畫(huà)片《獅子王》片段

12.教師引導(dǎo)學(xué)生從音色入手，理解樂(lè)曲音色中的感受，獸中之王是獅子

聽(tīng)樂(lè)曲模仿獅子在森林中的形態(tài)

人教版優(yōu)秀教案11

教材簡(jiǎn)析：

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物，植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂(lè)的秋天。文章層次分明，思路清晰。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。

學(xué)生分析：

本班學(xué)生年齡段處于八歲左右，剛由二年級(jí)剛剛升到三年級(jí)，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴(lài)無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。他們正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，注意力容易集中，也容易分散，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對(duì)秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子所以本課我仍然采用直觀教學(xué)法幫助學(xué)生理解課文。

設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟，讀中積累，讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍；充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾?，合作，探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，組織者，合作者與欣賞者；力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。

3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文技能的形成為載體，滲透情感，態(tài)度，價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“鑰，匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇，郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼，留意”等詞語(yǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。

指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

教時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞。認(rèn)識(shí)“鑰，匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇，枚”等10個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段，初步感受秋天的雨帶來(lái)的美好。

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文試著背一背吧！

2、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書(shū)課題）

（設(shè)計(jì)意圖：親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。）

二、播放畫(huà)面，感受美景

1、瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫(huà)面）

2、秋天的雨景美嗎你們看到了什么又想到了什么（學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)，老師適時(shí)鼓勵(lì)，點(diǎn)評(píng)。）

過(guò)渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)秋雨的課文，你們想聽(tīng)嗎（放課文配樂(lè)朗誦）

（設(shè)計(jì)意圖：美麗的多媒體畫(huà)面和聲情并茂的配樂(lè)朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗(yàn)到了秋天的美好?？s短了學(xué)生與書(shū)本的距離。）

三、動(dòng)情朗讀，文中尋美

（一）個(gè)性化讀書(shū)（自主讀）

1、學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對(duì)課文中的生字，難讀的詞，句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

2、學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)過(guò)關(guān)。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松，和諧，民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

（二）朗讀展示（讀中評(píng)）

老師想傾聽(tīng)你們的美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

（1）推薦平時(shí)讀書(shū)最好的同學(xué)朗讀；

（2）請(qǐng)平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀；

（3）請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)展示自己的朗讀；

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。因此，教學(xué)中努力營(yíng)造出“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書(shū)才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。）

（三）默讀感悟，集體交流

1、小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確，流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

2、默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的認(rèn)真讀，仔細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)有許多新的收獲！（學(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫(huà)，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)之中）

3、交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂(lè)。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫(huà)面）

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”，有所“悟”，才能感受語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的樂(lè)趣。）

四、小組研讀，互動(dòng)探究

同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流，明白了課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深入研讀。通過(guò)研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你會(huì)有更大的收獲！

1、出示研讀方法：

（1）自讀你喜歡的，感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的秋天的雨給植物染上了哪些顏色

（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫(xiě)在旁邊。

（3）你最喜歡這一段中的哪句話(huà)為什么怎樣讀好你喜歡的句子（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）

2、小組合作探究，完成下列表格。

我看到

我聞到

我聽(tīng)到

植物（圖）

顏色

水果（圖）

（設(shè)計(jì)意圖：這里我們摒棄了以前那種追求整齊劃一，尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，以學(xué)生的自主閱讀為主，采用小組合作，探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。）

五、心靈對(duì)話(huà)，交流體驗(yàn)

同學(xué)們，通過(guò)合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問(wèn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思；明白課文是從植物的顏色變化，水果的味道，動(dòng)物植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景來(lái)寫(xiě)秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來(lái)的豐收和給小朋友帶來(lái)的歡樂(lè)。）

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀，討論，交流，是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論，交流，匯報(bào)加深了學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)的理解和體驗(yàn)。）

六、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華

秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息，給我們帶來(lái)了豐收，帶來(lái)了歡樂(lè)，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂(lè)朗讀讀直至背誦。）

（設(shè)計(jì)意圖：背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì)自然地同化，改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。）

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“扇”，“枚”，“郵”，“爽”，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)

（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，低中年段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫(xiě)字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)學(xué)字，寫(xiě)寫(xiě)字，動(dòng)靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)第二至五自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情，個(gè)性化朗讀，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

2、積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，感受秋天的美好。

教學(xué)過(guò)程：

一、妙復(fù)字詞，情景導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第十一課的生字和第一自然段。老師把生字朋友都藏在一首優(yōu)美的詩(shī)歌里了，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌，認(rèn)認(rèn)哪些是生字朋友，把它找出來(lái)。注意讀準(zhǔn)字音。（自由讀—指名讀—齊讀）（顯示詩(shī)歌）

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，抓識(shí)字學(xué)詞的.教學(xué)]

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（一）過(guò)渡：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。那打開(kāi)了大門(mén)的秋天，是怎樣的呢

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，邊讀邊找出你認(rèn)為描寫(xiě)得最美的句子，再讀一讀，邊讀邊想象，感受秋雨帶給我們的美麗世界，用自己喜歡的方式標(biāo)示出來(lái)。

2、學(xué)生自由讀第2自然段，邊讀邊想邊畫(huà)。

3、小組交流。把你找到美，跟四人小組的同學(xué)交流一下吧！

（二）班內(nèi)交流第二自然段的學(xué)習(xí)成果。

體現(xiàn)以讀為本，用自薦讀，賽讀，接讀，師生合作讀等方式，把握每句要導(dǎo)明的要點(diǎn)：

第一句“秋天的雨，有一盒……”要抓“五彩繽紛”一詞的仿造句子。

第二，三句抓比喻句的修辭寫(xiě)法，和去詞“扇哪扇哪飄哇飄哇”比較。

（學(xué)生說(shuō)：我喜歡第二句，因?yàn)槲矣X(jué)得黃黃的銀杏葉像扇動(dòng)的小扇子似的，有趣極了。

老師說(shuō)：對(duì)呀！黃黃的銀杏葉就像一把扇子似的，秋風(fēng)婆婆輕輕一吹，扇子就左右搖擺起來(lái)了，就像在扇涼呢！作者把銀杏葉這么一比喻，就顯得生動(dòng)有趣多了，在這一段里，還有一個(gè)句子跟它的寫(xiě)法特別像，寫(xiě)得一樣的生動(dòng)有趣的，能找出來(lái)么【帶出第三句，然后順帶去詞比較：指名讀這兩句話(huà)，你們聽(tīng)聽(tīng)，看你更喜歡哪句再把你更喜歡的句子讀讀，讀句子時(shí)你好像看到了什么是呀，多美的情景呀！再讀讀這句話(huà)，想想：你還知道什么（或者問(wèn)：為什么說(shuō)紅紅的楓葉郵來(lái)秋天的涼爽呀】你們感受到這種涼快了嗎真替你們高興！讓我們帶著這種舒服，涼意，再配樂(lè)讀句子。這么美的句子，能不能把它背下來(lái)呢）

第四，五句“金黃色是給田野的……”方法同上。指導(dǎo)讀好“看”字。

第六句講省略號(hào)，還有做頻頻點(diǎn)頭的動(dòng)作。（哇！秋天可真是五彩繽紛呀?。?/p>

（三）小結(jié)第二自然段。

老師：孩子們，看看，秋雨過(guò)后，銀杏的黃，果子的紅，田野的金黃，菊花的紫紅，淡黃，雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒（學(xué)生補(bǔ)說(shuō)：五彩繽紛的顏料）現(xiàn)在，你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧用“五彩繽紛”說(shuō)話(huà)

默讀本段，想想這段主要寫(xiě)了什么（對(duì)呀，第一句已經(jīng)把這段主要寫(xiě)的告訴我們了。原來(lái)這句話(huà)可以把整段的意思都概括起來(lái)了，厲害不以后我們寫(xiě)作文的時(shí)候也可以像作者那樣，先用一個(gè)句子概括要寫(xiě)的內(nèi)容，后面再展開(kāi)敘述。）

三、學(xué)習(xí)課文第三，四自然段。

過(guò)渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味，它吹起了小喇叭，告訴大地冬天快要來(lái)的信息呢！如果你喜歡聞聞秋天里好聞的味道的，請(qǐng)讀第三自然段，如果你喜歡看看動(dòng)植物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的，就請(qǐng)讀讀第四自然段，讀的時(shí)候要注意想想：你讀懂了什么還有什么不懂的地方。

1、學(xué)生自由研讀自己自己喜歡的段落。

2、現(xiàn)在把你剛才讀懂的，或者在讀的過(guò)程中不明白的地方提出來(lái)，四人小組交流。

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

1、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么（現(xiàn)在，我們先請(qǐng)喜歡秋天的氣味的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你知道了什么）（板書(shū)：藏著好聞的氣味。）

2、讓學(xué)生質(zhì)疑，那還有沒(méi)有不懂的地方（如果學(xué)生說(shuō)沒(méi)有，那我就說(shuō)：李老師有一個(gè)不明白的地方，看看你們誰(shuí)能幫幫我為什么說(shuō)小朋友的腳常常被香味勾住了）

3、秋天里，蘋(píng)果熟了，梨熟了，菠蘿也熟了。看來(lái)，秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)！秋天的雨還藏著許多香味，請(qǐng)你在生活中細(xì)細(xì)地聞聞吧！看你有沒(méi)有被它勾住了。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

過(guò)渡：秋雨告訴我們，冬天快要來(lái)啦！小動(dòng)物們都忙著準(zhǔn)備過(guò)冬呢！現(xiàn)在請(qǐng)你們想想，自己最喜歡哪句，咱們一起來(lái)合作讀讀這段。當(dāng)老師問(wèn)到誰(shuí)，就請(qǐng)你們把寫(xiě)它的那句話(huà)美美地讀出來(lái)。小朋友們，準(zhǔn)備好了么

1、師生合作讀這段，解決小動(dòng)物在秋天怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的問(wèn)題。

2、小結(jié)這段：你們知道這段主要告訴了我們什么呢（板書(shū)：吹起小喇叭）

五、總結(jié)全文

（指著板書(shū)）老師：秋天的雨是一把鑰匙，它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著好聞的氣味，還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來(lái)了。怪不得說(shuō)秋天的雨帶給大地的是一曲（學(xué)生補(bǔ)說(shuō)：帶給小朋友的是一曲歡樂(lè)的歌。）（板書(shū)：一首豐收的歌，一首歡樂(lè)的歌。）

六、作業(yè)自助餐（選你喜歡的完成）

1、喜歡閱讀的你，就多讀讀關(guān)于秋天的文章，積累描寫(xiě)秋天的詞句。

2、喜歡畫(huà)畫(huà)的你，就畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)。

3、喜歡大自然的你，就和爸爸媽媽一起去秋游，還可以寫(xiě)日記呢。

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，作業(yè)設(shè)計(jì)力求個(gè)性化，生活化，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。】

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

是一把鑰匙（已經(jīng)板書(shū)）

有一盒五彩繽紛的顏料

秋天的雨藏著好聞的氣味

吹起了小喇叭

是一首豐收的歌，一首歡樂(lè)的歌

人教版優(yōu)秀教案12

教學(xué)內(nèi)容：

成數(shù)（課本第9頁(yè)例2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)成數(shù)，解答有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

2、對(duì)成數(shù)問(wèn)題有好奇心，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解成數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

解決解答有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、填空

①四折是十分之（ ），改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（ ）。

②六折是十分之（ ），改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（ ）。

③七五折是十分之（ ），改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（ ）。

2、商店里花了56元錢(qián)買(mǎi)了一條牛仔褲，因?yàn)槟莾旱呐Ｗ醒澱诖蚱哒垆N(xiāo)售，這條牛仔褲原價(jià)多少元？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有聽(tīng)農(nóng)民們說(shuō)：今年我家的稻谷比去年增產(chǎn)二成，我家的桂皮曬干后只有五成等嗎？他們說(shuō)的是什么意思呢？原來(lái)商業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語(yǔ)是折扣，而農(nóng)業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語(yǔ)就是成數(shù)。滲透環(huán)保教育

三、探究體驗(yàn)

（一）成數(shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的十分之幾，通稱(chēng)幾成。例如一成就是十分之一，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)就是10%。

1、讓學(xué)生嘗試把二成及三成五改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了農(nóng)業(yè)上使用成數(shù)，還有哪些行業(yè)是使用了成數(shù)的知識(shí)。

3、練習(xí)：將下列成數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

二成=（ ）%； 四成五=（ ）%； 七成二=（ ）%。

（二）教學(xué)例2

1、出示例題，某工廠去年用電350萬(wàn)千瓦時(shí)，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？

2、讓學(xué)生讀題，分析題意，今年比去年節(jié)電二成五怎么理解？是以哪個(gè)量為單位1？

3、學(xué)生嘗試獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師巡堂了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

4、理解節(jié)電二成五就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思。從而根據(jù)求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。

350（1-25%）=262.5（萬(wàn)千瓦時(shí)）

或者引導(dǎo)學(xué)生列出

350-35025%=262.5（萬(wàn)千瓦時(shí)）

四、鞏固練習(xí)

1、三成=（ ）%； 五成六=（ ）%； 八成三=（ ）%；

2、第9頁(yè)做一做

3、解決問(wèn)題

（1）某鄉(xiāng)去年的水稻產(chǎn)量是1500噸，今年因?yàn)槭艿教鞖鉃?zāi)害的影響水稻產(chǎn)量只有去年的'八成五，今年的水稻產(chǎn)量是多少?lài)崳?/p>

（2）鼎湖山20xx年累計(jì)旅游人次是18萬(wàn)人次，20xx年累計(jì)旅游人次比20xx年增加一成五，20xx年累計(jì)旅游人次是多少？（出外玩要做好垃圾分類(lèi)）

（3）我校20xx年的在校生人數(shù)有820人，比20xx年在校生人數(shù)減少了二成，我校20xx年的在校生人數(shù)是多少？

（4）某鞋廠20xx年的年產(chǎn)量為30萬(wàn)雙，20xx年年產(chǎn)量比20xx年增加了一成六，20xx年年產(chǎn)量又比20xx年增加一成，這個(gè)鞋廠20xx年的年產(chǎn)量是多少萬(wàn)雙？

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么？

人教版優(yōu)秀教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1.能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課的核心詞匯：air, everywhere , alive, smoke,factory, smoke, dirty,clean, plant

2.能熟練掌握核心句型：it keeps them high in the sky.

3.讀懂描述空氣污染的對(duì)話(huà)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.能在語(yǔ)境中正確使用本單元的.核心詞匯。

2.能用句型it keeps them high in the sky.描述空氣的作用。

教學(xué)用具：

錄音機(jī)、自制課件、照片等

教學(xué)過(guò)程：

stepⅠwarm up and revision(熱身與復(fù)習(xí))

1. greetings.

2. guessing game.

step Ⅱpresentation and practice (自主探究)

1.生詞關(guān)

t: please write the meanings on your paper

air______ smoke ______ factory ________ dirty________ clean ______

alive _________ everywhere_______ important ______

2. learn the new words.

t: let’s listen and say the new words.

ss: read these words after teacher.

3. work in groups to read the new words. recite the new words, and thenrecite in groups。

4. watch the screen and learn to say the sentences.

5. ask pupils to talk about the famous cities of the world in groups .

sept Ⅲlearn the story (文本學(xué)習(xí))

t: here’s a riddle. it’s very long one. please listen carefully and guesswhat it is. what is it?

ss: air.

t: yes, what do you think of air?

s1: air has no colour.

s2: air has no smell and taste.

s3: …

t: yes. we can’t see it,but we can feel it. air is important to

all living things.

t: can you talk about air? work in groups .

ss: talk each other.

tasks the pupils to answer the questions on page 69.

step Ⅳconsolidation(拓展延伸)

think and say:模仿課文，介紹一樣。

教學(xué)反思：

大部分學(xué)生能掌握本課的核心詞匯和核心句型，小組討論，談一談對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生積極踴躍，大膽表達(dá)，教學(xué)效果較好。

人教版優(yōu)秀教案14

【教材分析】

這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處!

詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

【信息資料】

生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

【課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、方案一：

⑴ 聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入：

播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。

⑵ 導(dǎo)語(yǔ)揭題：

在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?

學(xué)生齊讀課題。

2、方案二：

看圖導(dǎo)入：

⑴ 出示插圖：

兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。

看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么?

⑵ 教師板書(shū)課題：

兩只鳥(niǎo)蛋

學(xué)生齊讀課題。

識(shí)記蛋字。

給蛋組詞。

3、方案三：

觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入：

⑴ 讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)?猜猜這是什么?

鳥(niǎo)蛋。

⑵ 讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始，播放聽(tīng)音樂(lè)、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè)。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文：

要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：

說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3、再讀課文：

自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文：

其他學(xué)生評(píng)議。

學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

5、齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合;同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)。

三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字

1、學(xué)生在課文中圈出生字：

讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：

有哪些記住生字的好辦法。

3、用多種方法識(shí)記：

做動(dòng)作識(shí)字：

取、捧、抬，連。

聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：

蛋、涼、輕。

找反義詞識(shí)字：

輕。

說(shuō)話(huà)識(shí)字：

仿佛、定。

做練習(xí)題，區(qū)分向和像，學(xué)習(xí)向。

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。

4、把生字放回課文：

生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)：

讀后指名評(píng)價(jià)。

6、分小節(jié)練讀：

指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。

小組內(nèi)表演讀。

全班表演讀。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)起到鞏固生字的作用。

四、總結(jié)

從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

(出示文中插圖)

五、作業(yè)

把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、鞏固字詞

抽讀生字卡片：

讀字組詞。

有選擇地組詞造句。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。

二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫(xiě)了什么。

2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文：

⑴ 第一小節(jié)：

① 指名讀課文。

② 說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了什么?

當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?

把自己的感受講出來(lái)。

③ 指導(dǎo)朗讀：

師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥(niǎo)蛋真好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。

2、第二小節(jié)：

⑴ 指名讀：

說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，如：

兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。

討論：

為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?

(有條件的'可出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件。 )

⑵ 指導(dǎo)朗讀：

① 此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣?

(讀詞語(yǔ)：焦急不安)

② 啟發(fā)想像：

假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì)怎么做?

練習(xí)讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。

3、第三小節(jié)：

學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀)，讀出我送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。

4、第四小節(jié)：

⑴ 學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑，如：

為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

啟發(fā)想像：

假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么?

⑵ 指導(dǎo)朗讀：

自由讀。

指名讀。

齊讀。

師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

三、借助想像，升華感情

1、學(xué)生齊讀全文，交流：

你喜歡課文中的我嗎?為什么?

2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?

再讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：

⑴ 寫(xiě)好口字旁：

聽(tīng)、唱。

⑵ 寫(xiě)好走之。

⑶ 寫(xiě)好向字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

五、實(shí)踐活動(dòng)

小調(diào)查：

保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。

【拓展性資料】

鳥(niǎo)蛋：世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

人教版優(yōu)秀教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“相、遇、喜”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“字、左、右”等7個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣;能說(shuō)出自己是怎么猜出謎語(yǔ)的。

3、情感目標(biāo)：有收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字，寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)謎面猜出謎底。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：

生詞卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，引入新課。

師：同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，這節(jié)課我們就來(lái)動(dòng)腦筋、猜謎語(yǔ)，同時(shí)還能認(rèn)識(shí)很多生字。

怎樣猜謎語(yǔ)，先聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)猜謎竅門(mén)：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話(huà)里藏?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考謎底。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線(xiàn)在文中標(biāo)出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、檢查生字的自學(xué)情況

(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動(dòng)、萬(wàn)、純、凈”指名讀。

(2)開(kāi)火車(chē)讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出認(rèn)字小組。

2、寫(xiě)字。

(1)出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字：“字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、萬(wàn)”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

(2)教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。

(3)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。

四、猜謎語(yǔ)

(一)學(xué)習(xí)第一則謎語(yǔ)。

1、教師出示謎面，學(xué)生自由朗讀。

2、教師指導(dǎo)朗讀第一句。

師：想想什么是綠色的.?什么是紅色的?什么時(shí)候左右相遇起涼風(fēng)?

3、指導(dǎo)朗讀最后兩句。

師：想想什么最喜歡及時(shí)雨?什么最怕水來(lái)攻?

4、想一想謎底會(huì)是什么字?學(xué)生猜出時(shí)，教師出示謎底卡片。

5、回想一下是怎么猜出謎底的?學(xué)生交流。

6、背誦謎語(yǔ)。

(二)學(xué)習(xí)第二則謎語(yǔ)。

1、復(fù)習(xí)漢字：請(qǐng)、情、晴、清。精、睛。

2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演互相禮貌用語(yǔ)的情景，讓大家觀察，學(xué)習(xí)他們互相尊重的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)情景表演，用謎語(yǔ)的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，猜出謎底。

3、朗讀謎語(yǔ)，猜謎底。

4、背誦謎語(yǔ)，看誰(shuí)背得最快。

五、總結(jié)全文。

學(xué)了這一課，你學(xué)會(huì)了什么?

第三篇：優(yōu)秀教案

中班綜合《蛋殼變變變》

執(zhí)教者：唐云

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒在了解雞的生長(zhǎng)過(guò)程的基礎(chǔ)上，嘗試用蛋殼裝飾圖案的活動(dòng)。

2、體驗(yàn)合作帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、PPT2、蛋殼、膠水、橡皮泥、水彩筆，畫(huà)有腳丫、小豬的圖片，抹布活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒探索雞的生長(zhǎng)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)歌曲《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》

師：今天呀唐老師帶來(lái)了一首歌曲，我們一起來(lái)唱一唱吧（幼兒唱歌曲兩遍）師：小朋友們唱得真好聽(tīng)！

師：唐老師想考考小朋友剛剛的兒歌里都有誰(shuí)呢？（出示雞蛋圖片）雞蛋里又住著誰(shuí)呢？（雞寶寶）

2、出示圖片：

師：老師呀為你們準(zhǔn)備了一些有關(guān)雞的圖片，請(qǐng)你們看一看，想一想。雞蛋是怎么變成小雞？小雞又是怎么長(zhǎng)大的？（邊指圖邊講述）

師小結(jié)：原來(lái)雞蛋在雞媽媽的孵化下經(jīng)過(guò)一段很長(zhǎng)的時(shí)間小雞才能破殼而出，它們長(zhǎng)呀長(zhǎng)，有的是公雞，有的是母雞，公雞和母雞相親相愛(ài)，母雞又會(huì)生出雞蛋，雞蛋又可以孵化，變成小雞，這是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。

二、雞蛋的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值

師：唐老師又要考考你們了，你們知道吃雞蛋有什么好處嗎？

幼：吃了雞蛋對(duì)我們的大腦有幫助，讓我們變的很聰明。吃了雞蛋可以保護(hù)肝臟提高我們的免疫能力，防止我們生病。

師：小朋友知道吃了雞蛋有這么大的好處，那你們知道蛋殼有什么用呀？（做成盆栽）蛋殼不但可以做成盆栽，而且我們還可以用蛋殼做成工藝品呢！

三、引導(dǎo)幼兒分組合作用蛋殼裝飾

1、師：看老師給你們帶來(lái)了幾幅漂亮的圖畫(huà)！

師：這些都是用什么做的呀？（蛋殼）今天，唐老師也要請(qǐng)小朋友用蛋殼來(lái)裝飾圖案。

師：現(xiàn)在老師把你們分成3組，請(qǐng)小朋友分別坐到你想裝飾蛋殼的座位上。

2、講解材料并提要求

師：在裝飾的時(shí)候都需要哪里材料呢？（水彩筆、膠水、橡皮泥）

（1）在做蛋殼畫(huà)的時(shí)候，請(qǐng)小朋友用彩筆畫(huà)上你喜歡的圖案。

（2）在做蛋殼貼畫(huà)的時(shí)候，先要在圖案上抹上膠水，然后在把雞蛋殼按上去，按上去的時(shí)候要注意把有顏色的一面放在上面。在抹膠水時(shí)候弄到手上后要把它在抹布上擦掉后再粘蛋殼。

（3）在做不倒翁的時(shí)候，請(qǐng)小朋友把橡皮泥放在在蛋殼里，然后在裝飾一下。

師：請(qǐng)小朋友動(dòng)手做一做把！

3、幼兒操作，教師個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽操作。

四、展示示幼兒作品，集體欣賞“蛋殼變變變”

第四篇：優(yōu)秀教案

1天地人

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)天地人你我他6個(gè)生字。2．正確、流利地讀6個(gè)生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對(duì)號(hào)入座。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道天地人你我他所表示的意思能對(duì)號(hào)入座。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，相關(guān)的課件。教

法：培優(yōu)輔差 學(xué)

法：小組合作 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

從這節(jié)課開(kāi)始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識(shí)字王國(guó)去認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂(lè)地向識(shí)字王國(guó)出發(fā)吧!

二、觀察圖畫(huà)，揭示課題

1．看圖說(shuō)話(huà)，分別出示天地人你我他的圖片。2．指名讀：誰(shuí)能讀讀?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的? 3．結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。

三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字

1．圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。2．教師放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀(兩遍)。

四、讀準(zhǔn)字音。

1．學(xué)生自由讀生字，同桌交流。

2．全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字? 3．讀一讀。出示6個(gè)生字，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。

五、認(rèn)識(shí)生字。

1．出示表示相應(yīng)文字的圖片，提問(wèn)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是什么？能做什么？

六、認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一 1．認(rèn)識(shí)田字格。

述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、布置作業(yè)

1．找一找，我們周?chē)切┑胤接蒙狭吮菊n的生字。

2、學(xué)寫(xiě)本課生字。

第二課時(shí)

一、鞏固生字 1．我會(huì)認(rèn)。

變序抽取字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。做找朋友游戲。2．我會(huì)記。

你是怎么記住這些字的? 全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記。3．我會(huì)用。

摘果子說(shuō)詞語(yǔ)或句子。

選生字卡填空。

交流：我們周?chē)€有哪些地方用上了這一課的生字?

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)天''人

1．觀察課本中田字格里的范字。

2．說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來(lái)說(shuō))

3．教師范寫(xiě)二三，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

4．學(xué)生分別描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完后與范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。5．講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)。

四、課堂小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 天

地

人

天 地 人

你 我 他

1、秋 天

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“秋、氣”等 10 個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭 3 個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“了、子” 等4 個(gè)字和橫撇 1 個(gè)筆畫(huà)。

2、正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知

1、導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標(biāo)志，也就是在第一句話(huà)的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。(教師標(biāo)出第 1 自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

2、學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第 2 自然段、第 3 自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

3、教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。

4、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

5、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

(1)指名讀第 1 自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。了：在本課讀輕聲 le，要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母 an 的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。(2)檢查第 2 自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。“人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音?！耙粫?huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。

(3)指名讀第 3 自然段。

三、隨文識(shí)字，品讀課文(一)品讀第 1 自然段。

1、天氣涼了。(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣 汽

天()

()水

空()

（）

油

2、樹(shù)葉黃了。

(1)學(xué)習(xí)生詞“樹(shù)葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹(shù)葉”？ 加一加：“木”加“對(duì)”就是“樹(shù)”，“口”加“十”就是“葉”。

(2)你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。

3、一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)了解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一片”什么？(二)品讀第 2 自然段。

1、自由地讀一讀課文的第 2 自然段。

2、學(xué)習(xí)第 2 自然段。

(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第 2 自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話(huà)。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥(niǎo)，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再?gòu)哪戏斤w回北方來(lái)生活。)(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？(4)你能用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說(shuō)句話(huà)嗎？(5)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。

3、初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀 yī，有時(shí)候讀 yí，有時(shí)候讀 yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。(2)一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會(huì)兒 “一(yī)”字(三)品讀第 3 自然段。

1、指導(dǎo)讀好感嘆句。這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫(huà)面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道——啊！秋天來(lái)了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——??！秋天來(lái)了！

(2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3、學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．課件出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大”。2．學(xué)習(xí)“了”字的書(shū)寫(xiě)。

3、運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線(xiàn)寫(xiě)起，略微向上傾斜。

五、作業(yè)布置，拓展延伸

1、熟讀課文。

2、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片：秋天 天氣 一片片 樹(shù)葉 葉子 飛來(lái) 一會(huì)兒 一個(gè)

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．學(xué)習(xí)撇、捺的寫(xiě)法。

我們首先來(lái)練習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，教師示范講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人”。

(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線(xiàn)上起筆，兩個(gè)筆畫(huà)收筆處在一條直線(xiàn)上。(2)學(xué)生練習(xí)。

3、運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“大”。

4、小結(jié)：我們?cè)跁?shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意觀察筆畫(huà)的位置，要做到一看，二寫(xiě)，三對(duì)照，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)寫(xiě)好漢字。

三、詞語(yǔ)游戲 1．摘果實(shí)游戲。

課件出示蘋(píng)果樹(shù)豐收的圖片，引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋(píng)果生字卡片的游戲。2．找部首游戲。

(課件出示：秋 樹(shù) 葉 會(huì))學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。

四、指導(dǎo)背誦

1、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象課文中描繪的畫(huà)面。

2、指導(dǎo)背誦

3、小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、想象畫(huà)面，都是不錯(cuò)的背誦方法。

4、四 季

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“尖、說(shuō)”等 9 個(gè)生字和言字旁、蟲(chóng)字旁、折文 3 個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“地” 的字音；會(huì)寫(xiě)“天、四、是”3 個(gè)字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。

3、模仿課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。教學(xué)重點(diǎn) ：朗讀課文，背誦課文 教學(xué)難點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)折文等 3 個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“

四、是”等字。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、畫(huà)面渲染，激情導(dǎo)入

教師引問(wèn)：秋天，除了我們剛從畫(huà)面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書(shū)：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書(shū)：四季)

二、自主讀書(shū)，合作探究

1、教師引學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自主識(shí)字，用圓形畫(huà)出會(huì)寫(xiě)的字，用三角形畫(huà)出會(huì)認(rèn)的字。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)生字認(rèn)讀情況。

(1)做游戲識(shí)字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹(shù)、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。

(2)教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)多音字“地”。3．自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感)多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。二讀：讀通句子，語(yǔ)速稍快。三讀：讀得流暢，讀出感情。

4、合作探究，朗讀課文。

請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰(shuí)讀得最美。

5、學(xué)生質(zhì)疑，在讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢？(2)“谷穗”是什么？它為什么會(huì)彎彎的呢？

三、教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)

1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)撇，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“

四、是、天”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“

四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置?！八摹?，第四筆是豎彎，不要寫(xiě)成豎彎鉤?！笆恰?，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線(xiàn)上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長(zhǎng)，最后一筆是捺，從橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的交匯處捺出。

四、布置作業(yè)，課外延伸

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1、教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文。

2、教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，一年四季都是非常美麗的，上節(jié)課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節(jié)。那么，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

二、根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)學(xué)文

1．春天視覺(jué)篇——萬(wàn)紫千紅總是春(1)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊？(除了“尖尖”，還有“綠

綠、嫩嫩”等)正因?yàn)榇禾觳庞屑饧獾牟菅?，所以草芽說(shuō)：“我是春天?！?/p>

(2)教師引讀：尖尖的草芽在對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的時(shí)候是什么表情？請(qǐng)你也帶著這樣的表情來(lái)讀一讀。(3)教師引導(dǎo)拓展：同學(xué)們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢？你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗??！誰(shuí)能也給春天寫(xiě)一句話(huà)呢？(4)課件出示句式：桃花()，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！崩婊?)，他對(duì)()說(shuō)：“我是春天。”()()，他對(duì)()說(shuō)：“我是春天?！?/p>

2、夏天聽(tīng)覺(jué)篇——大珠小珠落玉盤(pán)

(1)激情導(dǎo)入：夏天多熱鬧啊！這是誰(shuí)在唱歌??？誰(shuí)在說(shuō)話(huà)??？讓我們趕快去聽(tīng)一聽(tīng)！X k B 1.c o m(2)教師引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：在讀文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)你知道了夏天的什么。(重點(diǎn)品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會(huì)說(shuō)些什么？(荷葉圓圓，可以當(dāng)我的??)(3)教師引導(dǎo)拓展練句：讓學(xué)生也以課文為例說(shuō)句子。()()，他對(duì)知了說(shuō)：“我是夏天。”()()，他對(duì)()說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

3、秋天觸覺(jué)篇——絕知此事要躬行

(1)激情導(dǎo)入：同學(xué)們看一看秋姑娘給我們送來(lái)了哪些禮物。指名說(shuō)：秋姑娘給我送來(lái)了()。(2)教師導(dǎo)學(xué)：秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩(shī)句：谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天。”

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言：讀了這句詩(shī)，你有什么問(wèn)題？(重點(diǎn)：一是理解“彎彎”?？捎脤?shí)物演示，因?yàn)榍锾旃人氤墒炝?，非常飽滿(mǎn)，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會(huì)鞠躬，谷穗怎么也會(huì)鞠躬？讓學(xué)生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，形象生動(dòng)。)

4、冬天感受篇——熟讀深思子自知

(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀雪人的話(huà)。

(2)讀文品味：你覺(jué)得雪人怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來(lái))讀出雪人的頑皮，比賽讀。

(3)表演品讀：讓學(xué)生邊讀邊表演，體會(huì)雪人的頑皮。

三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練

1．你喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？仿照書(shū)中的句子，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)。________對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天。” ________對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天?！?________對(duì)________說(shuō)：“我是秋天。” ________對(duì)________說(shuō)：“我就是冬天?！?/p>

2．教師引言：同學(xué)們說(shuō)得可真好！大自然中除了詩(shī)中所描寫(xiě)的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰(shuí)愿意把自己課前收集的描寫(xiě)四季景物的資料向大家介紹介紹？

四、布置作業(yè)，課后延伸1．找找描寫(xiě)四季方面的小詩(shī)，讀讀并介紹給自己的小伙伴。2．瀏覽有關(guān)四季的圖片，朗讀有關(guān)四季的兒歌。

第五篇：優(yōu)秀教案

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（一年級(jí)起始）Book 6 Module 9 Unit 1 Tomorrow is Friday.一、教材分析

本單元是以Tomorrow is Friday為題的對(duì)話(huà)，具體內(nèi)容是：Sam和 Amy得知一家人要在周六外出郊游之后，Sam詢(xún)問(wèn)Amy打算攜帶什么物品去郊游。

本單元的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容是復(fù)習(xí)Will you ?? Will you take?? 和 Will you take?to?? 以及回答Yes, I will.No, I won’t.以鞏固其運(yùn)用能力。

Will結(jié)構(gòu)是本冊(cè)在上半學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，在Module2, 3, 4, 5已經(jīng)重點(diǎn)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)。按照目標(biāo)要求，學(xué)生理應(yīng)已經(jīng)掌握。但隨著Module 6，7，8對(duì)于一般過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能出現(xiàn)了對(duì)于will用法的遺忘，所以在本學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)，對(duì)于本學(xué)期的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一次強(qiáng)化鞏固。期望通過(guò)本次鞏固，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：全體學(xué)生能準(zhǔn)確理解和基本運(yùn)用will。所以本課時(shí)的重點(diǎn)是：在理解對(duì)話(huà)內(nèi)容、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)語(yǔ)句的同時(shí)，幫助困難學(xué)生全面復(fù)習(xí)鞏固will結(jié)構(gòu)的理解與運(yùn)用。

本單元的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)Friday, Saturday, Sunday等星期名詞，為Unit 2學(xué)習(xí)更多星期名詞做準(zhǔn)備，并學(xué)習(xí)take、復(fù)習(xí)物品名詞。星期詞集中學(xué)習(xí)顯得太多，所以本教材采用了分散與集中結(jié)合的辦法，F(xiàn)riday, Saturday, Sunday已經(jīng)在Book 4 and 5學(xué)過(guò)，本模塊學(xué)習(xí)另外四個(gè)，都在第二單元，但是，大多數(shù)學(xué)生能夠說(shuō)出七個(gè)星期名詞。本單元可以復(fù)習(xí)已學(xué)星期詞匯，也要求全體學(xué)生能夠理解和口頭運(yùn)用。

本單元功能是詢(xún)問(wèn)自己對(duì)將要發(fā)生事情的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。本功能的語(yǔ)用目的是詢(xún)問(wèn)計(jì)劃，以便自己制定相應(yīng)計(jì)劃（Sam問(wèn)Amy去picnic要帶什么，這樣自己可以不帶重復(fù)的東西）。

從以上分析可知，本單元的教材設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是： 1．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固功能句 Will you take your kite to the picnic tomorrow ? Will you take your ball tomorrow? No, I won’t.的理解與運(yùn)用，新授單詞：take, tomorrow, why(not), 復(fù)習(xí)強(qiáng)化Friday, Saturday, Sunday。

技能目標(biāo)：能夠聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)本模塊句型，能靈活運(yùn)用功能句談?wù)搶?lái)的行為。

情感目標(biāo)：在積極參與教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

運(yùn)用目標(biāo)：運(yùn)用所復(fù)習(xí)工具的Will you...?結(jié)構(gòu)，詢(xún)問(wèn)小組同學(xué)，去參加外教的生日聚會(huì)帶什么東西。

2．教學(xué)重、難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用重點(diǎn)句Will you take?? 和 Will you take?to?? 以及回答Yes, I will.No, I won’t.幫助在Module 2,3,4,5學(xué)習(xí)中沒(méi)有完全掌握will結(jié)構(gòu)的學(xué)生理解和口頭運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)近三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生們具備了一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，有較好的模仿能力，在老師的引導(dǎo)下，能運(yùn)用所學(xué)基本句型進(jìn)行語(yǔ)言操練，在課堂教學(xué)中能積極參與，互動(dòng)交流。因?yàn)樵?、3、4、5模塊的學(xué)習(xí)中學(xué)生可以用will來(lái)問(wèn)答將來(lái)發(fā)生的事情，功能包括：對(duì)對(duì)方要去的地點(diǎn)提問(wèn)，對(duì)對(duì)方將來(lái)要做的職業(yè)提問(wèn)，對(duì)團(tuán)體要做的事情提問(wèn)等等。內(nèi)容包括Will you go to ?? What will you be? Will we?? 大多數(shù)學(xué)生能夠問(wèn)答周末要去哪里，將來(lái)可能從事何種職業(yè)等等。本課運(yùn)用will 對(duì)對(duì)方將來(lái)要做的事情提問(wèn)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易掌握。但是，要靈活自如地運(yùn)用重點(diǎn)句型進(jìn)行語(yǔ)言交流、制定計(jì)劃，還需要大量的操練。

三、教學(xué)策略

運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在自由交流中自然導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)合理的情境，進(jìn)行語(yǔ)言操練，在完成任務(wù)的同時(shí)，提高語(yǔ)用能力。在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，把握生成、利用生成，師生在和諧氛圍中形成良好的多維互動(dòng)。

四、課堂教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，我們把在青島四方實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

語(yǔ)句學(xué)習(xí)目標(biāo)：能通過(guò)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，100%的學(xué)生運(yùn)用Will you take your kite to the picnic tomorrow ? Will you take your ball tomorrow? No, I won’t.的能力得到強(qiáng)化，其中80%的學(xué)生能自如運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)詞學(xué)習(xí)目標(biāo)：

100%的學(xué)生能全面參與學(xué)習(xí)take, tomorrow, why/ why not等本單元新學(xué)語(yǔ)詞的活動(dòng)，其中60%的學(xué)生能達(dá)到自如運(yùn)用；

100%的學(xué)生能通過(guò)復(fù)習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用Friday, Saturday, Sunday的能力，其中80%的學(xué)生能自如運(yùn)用這些詞。

技能學(xué)習(xí)目標(biāo)：100%的學(xué)生能聽(tīng)懂本模塊句型，其中80%的能靈活運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)詢(xún)問(wèn)將來(lái)的行為可能并進(jìn)行回答。

情感培養(yǎng)目標(biāo)：100%的學(xué)生能在活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化相互了解、進(jìn)行協(xié)作的情感。

語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)：100%的學(xué)生能運(yùn)用所復(fù)習(xí)的Will you...?語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，詢(xún)問(wèn)小組同學(xué)，明天去參加外教的生日聚會(huì)準(zhǔn)備帶什么禮物。20—30%的學(xué)生能夠在老師的示范和幫助下寫(xiě)生日卡片或者一封短信送給外教。

五、教具：課件、a CD、卡片、頭飾、練習(xí)紙等

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

Step 1 Warming up 1.Greetings

T: In this class, if you get three stars, you will get a happy face(sticker).Try hard!

2.Lead-in

T: What day is today? Ss: Today is Tuesday.T: Tomorrow is Wednesday.What’s the meaning of “tomorrow”? Ss: Tomorrow means _____.Read the word “tomorrow”.T: Tomorrow, I will visit my friend, your foreign teacher Ryan（出示Ryan的照片）.Tomorrow is Ryan’s birthday.This is his first birthday in China.There will be a birthday party.Will you go with me tomorrow?

Ss: Yes, I will./ No, I won’t.(Bb)

T: Who will visit Ryan with me tomorrow ?(Some students hands up.)

T: Who won’t visit Ryan tomorrow?(Some students hands up.)What will you do tomorrow?(Several students say one by one.)

T: I will take a present for Ryan.Will you take something to the party?

T: All right.We will talk about it later.Let’s talk about Amy and Sam first.【設(shè)計(jì)意圖】師生自由交談中，既復(fù)習(xí)了“Will you…？”、“will”、“won’t”，還學(xué)習(xí)了新授詞“tomorrow”,為新授課做好準(zhǔn)備。教師提出的話(huà)題也為新授課之后的任務(wù)操練做好鋪墊。

Step 2 Presentation

1.Show a picture of Sam and Amy.（Sam 和 Amy非常高興的樣子.）

T: Look!How happy they are!Why are they so happy? What are they going to do? Please watch and listen.Get the answer: They are going to have a picnic.T: When are they going to have a picnic?

Get the answer: On Saturday.2.Watch the video again and learn the main sentences.Pre-watching questions:

(1)Will Amy take the kite to the picnic tomorrow?(2)Will Amy take the ball tomorrow?

Get the answer: No, she won’t.No, she won’t.T: How does Sam ask Amy?

Bb: Will you take your kite to the picnic tomorrow? Will you take your ball tomorrow? T: How do you spell “take”?

(ppt)T: How to remember “take” easily and quickly? take---cake, lake, make

Group 1 and group 2 ask and answer the main sentences.T: Amy won’t take her kite tomorrow.She won’t take her ball tomorrow.Why not?（Bb）

啟發(fā)、幫助學(xué)生回答：Tomorrow is Friday.It’s not Saturday.But Sam thinks tomorrow is Saturday.【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生理解對(duì)話(huà)大意，呈現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生帶著不同問(wèn)題，兩次觀看CD-ROM，問(wèn)題難度不斷遞增，使學(xué)生對(duì)課文的理解逐漸加深。尋找答案的過(guò)程就是理解課文和呈現(xiàn)重點(diǎn)的過(guò)程。

Step 3: Drills

1.Listen and repeat, try to imitate.(Watch the video and repeat)2.Books open, and read in roles, T—dad, Boys— Sam, Girls—Amy.3.Read the dialogue by themselves and circle the word “will”.4.Teacher says some sentences, let students say true or false.5.Complete the texts with the missing words.First Ss do it on the worksheet, then check the answer together.【設(shè)計(jì)意圖】充足的機(jī)械操練幫助學(xué)生熟悉文本，使新授語(yǔ)言材料更容易上口。填空練習(xí)可以進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固對(duì)話(huà)，把握重點(diǎn)單詞。

Step 4: Game

T：Let’s play a game!Look!There are seven balloons.There are seven words on the balloons.Let’s read the words together.(Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,)

Each balloon has 2 pictures.Guided Practice.T: Let’s play together first.Sunday---

T: Will you take your T-shirt to Hainan? Ss: Yes, I will.T: Why?

Ss: Hainan is very hot.Monday----

T: Will you take your dog to the classroom? Ss: No, I won’t.T: Why not? Ss: ……

然后放手讓學(xué)生問(wèn)答： S1 choose, Ss ask him/her.Ss: Will you take…to…? S1: Yes, I will./ No, I won’t.Ss: Why? / Why not?

【設(shè)計(jì)意圖】此游戲是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)是點(diǎn)與面的互動(dòng)。目的是操練重點(diǎn)知識(shí)will take…to…？教師在此環(huán)節(jié)可以較好地把握生成，使學(xué)生獲取更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。另外，氣球上的七個(gè)單詞是星期名詞，在游戲的同時(shí)，可以不斷地復(fù)習(xí)鞏固這幾個(gè)單詞。這一游戲具有語(yǔ)言性、學(xué)習(xí)性、趣味性。

Step 5: Practice——Discussion: Take something to the foreign teacher.T: Do you remember what I will do tomorrow? Yes, Some students and I will visit Ryan，the foreign teacher.Because tomorrow is Ryan’s birthday.I will take a present for him.Will you take something? Now, let’s talk what we will take for him.I know some of you won’t go with me tomorrow, I hope you give us some suggestions.(Some choices will be

given to the students in order to let them choose from these things, such as flowers, fruits, food, drinks, books, CDs)

Now, let's discuss in groups.T gives a demo first with two top students: T to S1: Will you take some apples tomorrow?

S1: Yes, I will./ No, I won’t.S1: S2, Will you take a card? S2: No, I won’t.I will…

T: Can you guess what I will take for him? S1 and S2 guess: Will you take…?

T: I will take a CD and some green tea for Ryan.He likes Chinese music and Chinese tea very much.T： Now, discuss in groups.Several minutes later, let one or two groups show their dialogues, and ask other students say what they will take.T: If you won’t visit Ryan tomorrow, please write some words on a card.We will give him instead of you.Look!This is a card from Bobby to Ryan.Dear Ryan，Tomorrow is your birthday.Happy birthday to you!What will you do tomorrow? Will you have a birthday party? Will you eat a birthday cake?

Have a good time!From Bobby

T: Do you want to say something to him like Bobby?

Let some students say some words.(If there is no time, let Ss do at home.)

T: Ryan will be very happy.【設(shè)計(jì)意圖】前后呼應(yīng)，創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)，設(shè)置信息差，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，師生之間、生生之間展開(kāi)對(duì)話(huà)。既操練了Will you take…?,等重點(diǎn)句型，又提高了語(yǔ)用能力。而且，當(dāng)學(xué)生在猜測(cè)、討論的過(guò)程中會(huì)用到大量的物品，這也是對(duì)所學(xué)名詞的回顧和運(yùn)用。

Step 6: Homework and Summary 1．Homework

Listen to the dialogue and read it.Remember the main sentences.Write a card to Ryan.2． Look at the Bb and summarize.T: What have you learned today?(Let Ss say one by one.)

How many happy faces will you get?

Ss: I will get a happy face./ I will get 2 happy faces.T: Congratulations.下面是我的課文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及說(shuō)明：

一、Lead in the dialogue 導(dǎo)入課文

（在這以前的教學(xué)環(huán)節(jié)，我已經(jīng)把這篇課文的相關(guān)詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目處理完，通過(guò)本段研修的學(xué)習(xí)，我收獲較大，尤其是學(xué)習(xí)中提到的：不必在呈現(xiàn)新對(duì)話(huà)之前過(guò)多地為學(xué)生排除障礙。要快速導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著更多的疑問(wèn)和信息差進(jìn)入課文，帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，然后解決問(wèn)題。所以在以上教學(xué)環(huán)節(jié)，我只處理了必要的課文學(xué)習(xí)障礙?，F(xiàn)在我續(xù)接上一環(huán)節(jié)的教學(xué)情景導(dǎo)入本課課文。）

T：We have a good time in Halloween.Lala invite the other friends on the party.What food do they like? Now, let’s watch the video first.二、Presentation呈現(xiàn)新知

1．整體感知

獲取主要信息

Watch the video(no captions)and circle the food you heard.2．再次視聽(tīng)

獲取具體信息

Watch the video(no captions)again and match.(把人物與他們喜歡吃的食物連起來(lái)。)

3．閱讀文本，解決疑難

1)Read the dialogue and find the sentences they don’t understand.2)Discuss in groups and try to solve their problems by themselves.3)The teacher help the students solve the problems they can’t.4．聽(tīng)音模仿，感知語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

Listen and repeat.Pay more attention to the pronunciation and intonation.5.模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，分組表演

Act out the dialogue in groups.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師承上啟下的情境導(dǎo)入，讓同學(xué)們帶著生動(dòng)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。聽(tīng)課文錄音是通過(guò)觀看VIDEO實(shí)現(xiàn)的，目的是讓學(xué)生們先有形象、整體的

感知，而且也在學(xué)習(xí)最初就給了學(xué)生們最規(guī)范的語(yǔ)言引導(dǎo)。同時(shí)，讓學(xué)生先后帶著具有難度梯次的視聽(tīng)問(wèn)題觀看課文視頻，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)獲取信息的能力。

三、語(yǔ)言運(yùn)用

同學(xué)們，你們這個(gè)周末有朋友聚會(huì)嗎？接下來(lái)玩一個(gè)“過(guò)家家”的游戲吧？ 1.四人一組group work.客人們先來(lái)告訴主人你們喜歡吃什么食物？（大屏幕出現(xiàn)：China food和West food）

2.小主人，快為客人端出你準(zhǔn)備好的飯菜吧！

學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言：Here you are.Have some ….3.角色互換，拓展語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生做客從進(jìn)門(mén)開(kāi)始，如：

A B and C: Hello!

D: Welcome to my home.Sit down please!

What do you like?

A: I like ….B: I like ….C: I like ….D: Here you are.Have some ….AＢC: Thank you!

Good bye!D: Bye.（學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行文本的擴(kuò)展與延伸，師及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是用來(lái)在生活中的交流與運(yùn)用，說(shuō)到底語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是為了交際,而且，只有通過(guò)使用語(yǔ)言才能學(xué)好語(yǔ)言。因此，第三部分“語(yǔ)言運(yùn)用”環(huán)節(jié)，通過(guò)同學(xué)們經(jīng)常參與的朋友聚會(huì)這個(gè)情境，通過(guò)三個(gè)有梯度的遞進(jìn)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們?cè)谕娴倪^(guò)程中，體驗(yàn)語(yǔ)言的運(yùn)用。

四、課堂檢測(cè)

根據(jù)寬基課堂理念，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓不同的學(xué)生都有提高與發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了兩種不同顏色的檢測(cè)紙，我嘗試使用兩種顏色來(lái)代表兩種選擇。學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)顏色的檢測(cè)紙。

五、Homework

嘗試在本周末舉行一次朋友聚會(huì)吧！為你的朋友準(zhǔn)備上健康、豐盛的美食，祝大家周末開(kāi)心！