第一篇：無(wú)范畫(huà)的繪畫(huà)教學(xué)初探

無(wú)范畫(huà)的繪畫(huà)教學(xué)初探

寧化實(shí)驗(yàn)幼兒園 廖金蓮

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下稱《指南》）藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求”，“幼兒繪畫(huà)時(shí)，不宜提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)”。

以往我們?cè)诿佬g(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中，都以范畫(huà)作為教學(xué)用具，以畫(huà)得像不像為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)模式和策略，在現(xiàn)在的繪畫(huà)教學(xué)中還普遍存在。使用范畫(huà)教學(xué)存在弊端，如馮恩洪指出：它只注重統(tǒng)一性，不注重差異性，只強(qiáng)調(diào)服從，不鼓勵(lì)創(chuàng)造；只有禁錮，沒(méi)有自由。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種完全忽略了教育對(duì)象的差異性，不尊重個(gè)體，不給學(xué)生選擇余地的傳統(tǒng)教育模式。繪畫(huà)教學(xué)的目的，不在于到達(dá)某種功利性目標(biāo)，或達(dá)到父母或老師期望的效果，而在于幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中，親身經(jīng)歷了視覺(jué)感受、感情體驗(yàn)及表達(dá)方式的探究，從而在心里上獲得樂(lè)趣和滿足。

在“適合教育”和《指南》的引領(lǐng)下，我在繪畫(huà)活動(dòng)中不出示范畫(huà)，那如何讓孩子進(jìn)行有效的繪畫(huà)活動(dòng)呢？我就以下幾個(gè)方面進(jìn)行初步探討：

一、分層指導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展

分層指導(dǎo)法是指教師依據(jù)幼兒的不同水平，對(duì)幼兒進(jìn)行分層次的指導(dǎo)。其目的是促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。分層指導(dǎo)法可以從目標(biāo)分層、材料投放分層、指導(dǎo)分層、評(píng)價(jià)分層等幾個(gè)方面去實(shí)施。

1．目標(biāo)分層

教師在每一個(gè)活動(dòng)之前，應(yīng)從不同側(cè)面、不同角度了解每位兒。在制定美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，考慮到對(duì)不同類型、不同水平的幼兒提出不同的要求。如目標(biāo)“體驗(yàn)用繪畫(huà)、泥塑、手工等方式大膽創(chuàng)作的樂(lè)趣?！焙⒆涌梢愿鶕?jù)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好自己選擇作畫(huà)材料進(jìn)行創(chuàng)作。

2．材料分層

有了目標(biāo)分層，教師在為幼兒提供材料時(shí)，應(yīng)考慮到依據(jù)幼兒不同能力水平提供材料。如美術(shù)活動(dòng) 《有趣的毛毛蟲(chóng)》活動(dòng)中，我投放四組材料，讓孩子自由選擇，能力強(qiáng)的可以選擇用水彩筆、油畫(huà)棒、記號(hào)筆畫(huà)一畫(huà)，或用橡皮泥、牙簽表現(xiàn)毛毛蟲(chóng)。能力較弱的用蘿卜印章和顏料拓印，再進(jìn)行添畫(huà)表現(xiàn)毛毛蟲(chóng)。

3．指導(dǎo)分層

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，幼兒描繪制作是一個(gè)重要的過(guò)程，教師需要巡回指導(dǎo)。在巡回指導(dǎo)時(shí)，教師可針對(duì)幼兒不同的作業(yè)情況，采用分層指導(dǎo)的方法。如繪畫(huà)《繁華的街頭》活動(dòng)中，我對(duì)能力強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)其通過(guò)多種形象來(lái)表現(xiàn)街道的熱鬧和繁華，并根據(jù)畫(huà)面需要，恰當(dāng)運(yùn)用 各種顏色表達(dá)其情感色彩；對(duì)能力中等的幼兒，則鼓勵(lì)他們大膽構(gòu)思，認(rèn)真描繪；對(duì)能力較弱的幼兒，則首先要與他們一起談?wù)摦?huà)什么，幫助他確定主題和主要形象，較為合理地安排畫(huà)面。

3.評(píng)價(jià)分層

根據(jù)每個(gè)幼兒的不同創(chuàng)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，要針對(duì)個(gè)體，做到每個(gè)都要分析到位。這種評(píng)價(jià)要求教師根據(jù)不同層次的目標(biāo)、不同層次材料的使用，尤其是幼兒本身水平的不同層次來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重幼兒個(gè)體自身的縱向發(fā)展。

二、細(xì)心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)

和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美好的事物。大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飛禽走獸，甚至鍋碗瓢盆等，都是幼兒觀察和描繪的素材。啟發(fā)幼兒用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、發(fā)現(xiàn)他們周圍事物的“形”與“色”，“秩序”與“變化”中的點(diǎn)，并由此激發(fā)他們的好奇心，刺激他們從事繪畫(huà)表現(xiàn)的意欲。

（一）觀察大自然

大自然是神奇多采的。絢麗的色彩，對(duì)幼兒永遠(yuǎn)有著新鮮而神奇的魅力，他們習(xí)慣用鮮艷的純色來(lái)概念化地表現(xiàn)物象，如把樹(shù)涂成一種綠色，天空涂成一種藍(lán)色。那么天空是不是一種藍(lán)色？課堂教學(xué)應(yīng)深入自然，讓幼兒到室外去認(rèn)真觀察一下，啟發(fā)他們說(shuō)：“你們抬頭看一看，近處天空的顏色和遠(yuǎn)處天空的顏色有什么不同？看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)?！庇變航?jīng)過(guò)細(xì)心觀察驚奇的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜蘸芩{(lán)，顏色清新，遠(yuǎn)處的天空不是很藍(lán)，幼兒在細(xì)心觀察自然的過(guò)程中，他們的興趣會(huì)很高，能夠積極主動(dòng)地回答教師提出的問(wèn)題。大自然的色彩千變?nèi)f化，鼓勵(lì)幼兒多到生活中去觀察，培養(yǎng)敏銳的觀察力和色彩感受，讓他們到大自然中去尋找美，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（二）觀察實(shí)物

把實(shí)物放在幼兒面前，讓他們一邊觀察一邊描繪，讓他們從深一層的觀察去加深對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，在觀察中和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述它們的美的方面，這樣的觀察有視覺(jué)、語(yǔ)言、動(dòng)作參與。在美術(shù)教育中對(duì)幼兒觀察力的培養(yǎng)是十分重要的，它是兒童想象、思維、創(chuàng)造、操作和審美能力的基礎(chǔ)，能很好地訓(xùn)練兒童的觀察力。

三、形式多樣，大膽創(chuàng)作

(一）開(kāi)展游戲活動(dòng)，積累豐富表象，調(diào)動(dòng)幼兒情感。

幼兒好玩，活動(dòng)中營(yíng)造合理情境，增添活動(dòng)游戲性，寓教于樂(lè)，符合其年齡特征?？朔我恍缘闹R(shí)技能學(xué)習(xí)弊端，讓幼兒“玩”，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。如在幼兒畫(huà)《有趣的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，讓孩子們把儲(chǔ)存在頭腦中的各種毛毛蟲(chóng)的形象和毛毛蟲(chóng)動(dòng)態(tài)結(jié)合起來(lái)。給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，對(duì)各種動(dòng)態(tài)進(jìn)行模仿，請(qǐng)幼兒學(xué)毛毛蟲(chóng)，有拱腰的，坐的，跳舞的，做操的，抬頭的等毛毛蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)。幼兒的畫(huà)因?yàn)槭怯螒蚨潘?，既是生活的反映，又是情感的表達(dá)，是學(xué)習(xí)也是游戲。畫(huà)畫(huà)時(shí)幼兒可以走來(lái)走去，可以邊玩邊畫(huà)，只要畫(huà)得高興。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒(méi)有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì)在各種場(chǎng)合自發(fā)地若無(wú)旁人地作畫(huà)，并會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陶醉于充滿樂(lè)趣的想象中。幾十個(gè)幼兒全憑自己的想象所看到的演示動(dòng)態(tài)以及興趣，畫(huà)出各具特色、各具千秋的畫(huà)，真是栩栩如生，充滿童趣。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境，提問(wèn)設(shè)置懸念，幼兒自由想象。

故事永遠(yuǎn)是最吸引孩子們的。通過(guò)講故事培養(yǎng)他們的想像能力，培養(yǎng)幼兒豐富離奇的想象力。在提問(wèn)的設(shè)置上因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸近，充分調(diào)動(dòng)能使幼兒思維活動(dòng)，進(jìn)行必要的啟發(fā)，誘導(dǎo)，幫助幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣能有效的提高幼兒的表現(xiàn)力和想象力。如故事《青蛙奇遇記》后，幼兒被故事所吸引后發(fā)出了疑問(wèn)：青蛙遇到的事是真的嗎？它真的遇到和人一樣長(zhǎng)眼睛、嘴巴、手的小樹(shù)嗎？它真的會(huì)變成王子嗎？在后面創(chuàng)作中，幼兒的想象思維非?；钴S自由，畫(huà)出了各種版本的《青蛙奇遇記》。

（三）通過(guò)直觀記憶，增加趣味，掌握方法。

幼兒在作畫(huà)中，要使其對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容有一定了解，通過(guò)自己所見(jiàn)所聞對(duì)其展開(kāi)想象空間，選擇多種幫助幼兒記憶繪畫(huà)的方式，幼兒更容易接受和掌握，而且不容易忘，由難化易，趣味橫生。

（1）拼擺圖形法。借助幾何圖形，用拼圖、擺圖的方法，使幼兒對(duì)繪畫(huà)的物體有直觀的感受，有的物體用不同圖形、線條表現(xiàn)，如圓形、三角形、正方形、直線、斜線、弧線、折線、波浪線等相結(jié)合，用這些符合幼兒形象記憶為主的特點(diǎn)幫助幼兒記住繪畫(huà)方法。如在小班繪畫(huà)《快樂(lè)的小鳥(niǎo)》時(shí)，孩子對(duì)小鳥(niǎo)的外形結(jié)構(gòu)比較難掌握，于是我投放了三角形、圓形、正方形等，先讓幼兒進(jìn)行拼擺，幼兒通過(guò)拼一拼后知道了小鳥(niǎo)的外形很簡(jiǎn)單就是“圓圓的頭、身體，尖尖的嘴、尾巴”。在繪畫(huà)時(shí)起到了事半功倍的作用。

（2）編歌法。把所畫(huà)的事物進(jìn)行分解，編成兒歌，并譜上簡(jiǎn)單的曲子，幫助幼兒記住繪畫(huà)步驟。如畫(huà)狗時(shí)，帶幼兒唱：“先畫(huà)臉，后畫(huà)眼，兩只耳朵豎兩邊，畫(huà)個(gè)嘴巴向上翹，向上翹（呀），鼻子畫(huà)在嘴巴間（呀）?！蓖ㄟ^(guò)唱歌曲，邊唱邊畫(huà)，幼兒會(huì)更快更有趣味地記住畫(huà)狗的步驟。

（3）兒歌法。用讀兒歌形式幫助幼兒記住繪畫(huà)的方法，例如畫(huà)小雞編兒歌：“一大一小兩個(gè)圓，眼睛?。▉?lái)），嘴巴尖，翅膀彎彎（呀），尾巴短，腿兒細(xì)細(xì)分兩邊。”同時(shí)，教師與幼兒共同分析進(jìn)一步了解小雞的特征、形態(tài)、動(dòng)作，增強(qiáng)了幼兒在繪畫(huà)中記憶的準(zhǔn)確性和持久性。

畫(huà)得“像不像”“好不好”不是目的，目的是通過(guò)繪畫(huà)進(jìn)行審美文化的教育，是培養(yǎng)幼兒美的感受力、理解力、表現(xiàn)力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，幼兒可以借繪畫(huà)的形式表現(xiàn)、舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培養(yǎng)幼兒的情操和陶冶她們完美的人格。

適合教育理論和《指南》就象是一面鏡子，讓我們看見(jiàn)了當(dāng)前教學(xué)中的不足和缺陷，這就是我們以后努力的方向。采用無(wú)范畫(huà)教學(xué)的嘗試中，既符合了適合教育和《指南》的教育理念，又使幼兒全面得到發(fā)展、何樂(lè)而不為呢？無(wú)范畫(huà)教學(xué)不是孤立的一種方法，它的使用給繪畫(huà)活動(dòng)帶來(lái)活力。我深切地體會(huì)到，無(wú)范畫(huà)教學(xué)，有利于教師教學(xué)方式和幼兒學(xué)習(xí)方式的改變。無(wú)范畫(huà)教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒的畫(huà)畫(huà)興趣，激發(fā)想象創(chuàng)造力。

第二篇：繪畫(huà)教學(xué)不需要范畫(huà)

繪畫(huà)教學(xué)不需要范畫(huà)

近日，在以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)為主的討論中出現(xiàn)了這樣一個(gè)題目，“對(duì)于幼兒繪畫(huà)教學(xué)，有的老師認(rèn)為要進(jìn)行范畫(huà)，有的則堅(jiān)決反對(duì)范畫(huà)。你的意見(jiàn)呢？和大家分享一下你的想法吧！”

民意調(diào)查中，支持范畫(huà)明顯超過(guò)反對(duì)范畫(huà)的。而《指南》的藝術(shù)領(lǐng)域這塊內(nèi)容上，明明確確寫(xiě)著，繪畫(huà)教學(xué)不宜提供范畫(huà)。那么在《指南》出臺(tái)了近兩年，為什么大部分教師依舊贊成范畫(huà)教學(xué)呢？繪畫(huà)教學(xué)究竟需不需要范畫(huà)呢？沒(méi)有范畫(huà)情況下教師又該怎樣開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)呢？現(xiàn)將一些觀點(diǎn)與大家分享：

一、不支持范畫(huà)教學(xué)的三個(gè)理由 1.從繪畫(huà)的藝術(shù)功能來(lái)說(shuō)

繪畫(huà)，歸根結(jié)底，是一種心靈的抒發(fā)，心靈世界外在的表達(dá)方式之一，是我們?nèi)祟悓?duì)外在世界充分認(rèn)知感受體驗(yàn)提升后的一種自由心靈的藝術(shù)表達(dá)。由于每個(gè)人來(lái)自不同的家庭，生活背景和文化背景都為不同，他們對(duì)外在世界的感受體驗(yàn)自然也是不一樣的，繪畫(huà)表達(dá)自然也不同。所以我們堅(jiān)決不贊成在孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，我們成人去搞張范畫(huà)，把孩子的心靈世界外化表達(dá)都統(tǒng)一成一個(gè)模式，大大違背了繪畫(huà)本源價(jià)值。

2.從兒童繪畫(huà)的教育功能來(lái)說(shuō)

兒童繪畫(huà)不是藝術(shù)，而是表達(dá)，是他們這個(gè)年齡發(fā)展階段所特別具備的特殊語(yǔ)言。兒童用繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己與周圍環(huán)境的關(guān)系，表達(dá)自己與周圍環(huán)境的溝通。所以，我們把兒童繪畫(huà)，看做是兒童外顯表達(dá)的一百種語(yǔ)言之一，我們通過(guò)這種繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)嘗試走進(jìn)兒童心靈世界，了解兒童對(duì)客觀世界的豐富內(nèi)心映照，引領(lǐng)兒童利用繪畫(huà)形式盡享想象與創(chuàng)造之樂(lè)，鼓勵(lì)兒童有自己個(gè)性化的表達(dá)表現(xiàn)。而我們知道，個(gè)性化培養(yǎng)是我們教育的終極目標(biāo)。所以老師應(yīng)該把兒童的繪畫(huà)作為讀懂孩子的最佳媒介，并傾聽(tīng)孩子想告訴我們成人些什么，進(jìn)而我們成人能更好的為孩子提供他們需要的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果給予一張范畫(huà)，把孩子繪畫(huà)作為成人化的藝術(shù)來(lái)約束孩子，勢(shì)必束縛住了孩子的天性，限制了孩子那天馬行空的想象，限制了孩子那無(wú)窮的創(chuàng)造力，越是這樣就越是遠(yuǎn)離孩子的發(fā)展需要，還如何談對(duì)兒童發(fā)展的尊重呢？

3.從范畫(huà)明顯的教有痕來(lái)說(shuō)

人們說(shuō)，教育的最高境界是教無(wú)痕。最好的教育就是不需要也不必要告訴孩子，“我”在教你繪畫(huà)，而是如何在不知不覺(jué)中不由自主地，把藝術(shù)的氛圍逐步去浸潤(rùn)孩子的心田，藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)逐步去滋養(yǎng)他們的心靈，如此達(dá)到無(wú)聲勝有聲的最高境界。而范畫(huà)，是在教室前面明目張膽，大張旗鼓地教孩子，告訴孩子，你們可以照我這樣畫(huà)，一定要這樣畫(huà)。如此，最后，孩子成為臨摹的學(xué)習(xí)者，復(fù)制的機(jī)械接受，孩子的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)被范畫(huà)克隆成無(wú)趣的技能訓(xùn)練。

二、范畫(huà)教學(xué)背后存在著深層次原因

如今，《指南》頒布快兩年，《指南》上明確寫(xiě)著不宜范畫(huà)，可是迄今為止，仍有許多幼教工作者堅(jiān)持著吶喊著范畫(huà)不能丟失。我們說(shuō)，存在就是合理的！我們需要透過(guò)表象看本質(zhì)，個(gè)人認(rèn)為，這是我們中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)的教育理念使然。

1.繪畫(huà)就是藝術(shù)，兒童繪畫(huà)就是藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)

兒童繪畫(huà)在老百姓的心目中，就是一種藝術(shù)類別。所以在民間，家長(zhǎng)一到假期或者雙休日就把孩子送入了哪個(gè)兒童繪畫(huà)班，讓孩子在繪畫(huà)老師的教導(dǎo)下學(xué)得一些繪畫(huà)方法，得到藝術(shù)的熏陶，藝術(shù)修養(yǎng)能借此得到培養(yǎng)！而藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)是一定要通過(guò)范畫(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，這種觀念根深蒂固，一下子難以改變，也影響了許多兒童教育工作者的繪畫(huà)教學(xué)觀。

2.范畫(huà)如若不提供，孩子將無(wú)法習(xí)得繪畫(huà)技能。

范畫(huà)如若不提供，孩子將無(wú)法習(xí)得繪畫(huà)技能——這其實(shí)是許多教育工作者在接受新的教育理念之后最最糾結(jié)的地方。大家知道，我們需要將想象還給孩子，將創(chuàng)造還給孩子，將個(gè)性還給孩子，讓孩子進(jìn)行自由的心靈抒發(fā)與表達(dá)表現(xiàn)?？墒?，畫(huà)畫(huà)是需要技能的，不教孩子如何習(xí)得這些藝術(shù)表現(xiàn)技能呢，這才是大家的糾結(jié)所在。是啊，中國(guó)人是一個(gè)講究技能的國(guó)度，重視技能更重于創(chuàng)造。可是，不知大家知道與否，技能學(xué)得再好，再高端，也不過(guò)是個(gè)匠的級(jí)別，終不能進(jìn)入高雅的藝術(shù)殿堂。只有富有想象個(gè)性化的創(chuàng)造才能到達(dá)藝術(shù)的珠穆朗瑪峰！所以，放開(kāi)心懷，讓孩子自由創(chuàng)作繪畫(huà)吧，當(dāng)你帶著欣賞的激勵(lì)的而不是瞧不起的厭棄的眼神看著孩子，每個(gè)孩子都可以是“星月夜“的創(chuàng)造者，只要孩子喜歡，他們都可以是中國(guó)的梵高與高更。

3.孩子是無(wú)能的，他們一定是需要我們教的 傳統(tǒng)的教育文化中，師者，授業(yè)解惑也，不傳授教師干什么呢，似乎不教就不是教師。覺(jué)得孩子是一張白紙，是無(wú)能的，沒(méi)有范畫(huà)是不會(huì)繪畫(huà)的，他們甚至?xí)o老師交上來(lái)一張空白的白紙或者是一塌糊涂的亂七八糟的線條，完全不知所云的作品，教師看了會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有盡到教師責(zé)任，大大違背了自己的職業(yè)道德。而只有看到每個(gè)孩子都畫(huà)出了如范畫(huà)里那樣整齊講究美術(shù)技能的繪畫(huà)才是完成了自己的教學(xué)任務(wù)。而這些思維的背后牽涉到一個(gè)現(xiàn)代的教師觀與兒童觀?，F(xiàn)代我們提倡教師是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、幫助者、激勵(lì)者，不再是傳統(tǒng)的授業(yè)解惑也?，F(xiàn)代兒童觀說(shuō)兒童是一個(gè)獨(dú)立的人，他們有自己的個(gè)性有自己的思維自己的美感，他們不需要成人牽著他們的鼻子一路往前，他們需要陪伴，需要你在他們后面支持欣賞激勵(lì)，放心大膽地讓孩子自己去探究去表達(dá)去表現(xiàn)。所以，提不提供范畫(huà)，這兩種觀點(diǎn)的背后其實(shí)是一個(gè)新舊教育觀念斗爭(zhēng)的問(wèn)題。

三、沒(méi)有范畫(huà)我們?cè)鯓咏虒W(xué)

然而，沒(méi)有了范畫(huà)，沒(méi)有了技能的學(xué)習(xí)，我們國(guó)人會(huì)感到無(wú)所適從，家長(zhǎng)會(huì)追問(wèn)教師整天在干些啥，教師懶得都不提供范畫(huà)，教師也會(huì)深深自責(zé)。中國(guó)人是講究中庸之道的，我們需要給孩子抒發(fā)心靈的自由表達(dá)創(chuàng)造空間，也需要把技能給孩子，讓孩子的繪畫(huà)作品拿出來(lái)好看一點(diǎn)，能交代過(guò)去，而不是抽象的寥寥幾筆，誰(shuí)也看不懂。事實(shí)上當(dāng)今還沒(méi)有多少家長(zhǎng)有時(shí)間有能力能跟隨孩子一起遨游他的精神領(lǐng)域。所以，在不提供范畫(huà)的前提下，我們有一些小小的做過(guò)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)分享，以作參考。1.繪畫(huà)前：回歸生活——生活是創(chuàng)作的源頭

我們的藝術(shù)來(lái)自于生活，生活永遠(yuǎn)是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉?？催^(guò)某古董國(guó)寶文化節(jié)目的人都知道，每一件藝術(shù)品是離不開(kāi)那個(gè)時(shí)代的特征，甩不掉那個(gè)時(shí)代的烙印的。所以，要引導(dǎo)孩子繪畫(huà)創(chuàng)作，一定要讓孩子有生活的經(jīng)驗(yàn)積累，然后引導(dǎo)孩子去加以提煉提升。所以在繪畫(huà)前一定要帶孩子回歸生活，觀察生活，思考生活，這樣才能有豐富的生活作為創(chuàng)作的底蘊(yùn)，才可以引導(dǎo)孩子去大膽繪畫(huà)了，如此，小孩子也不會(huì)糾結(jié)，我畫(huà)什么呢，我不會(huì)畫(huà)啊，只有看見(jiàn)竹子，觀察竹子，對(duì)竹子十分熟悉，才能做到胸有成竹。說(shuō)到這里，就想說(shuō)到我們幼兒園目前的課程是以主題形式為呈現(xiàn)的課程系統(tǒng)，正想虞永平教授所說(shuō)，讓孩子去觀察，去訪問(wèn)，去研究，最后再表達(dá)表現(xiàn)。從前，筆者做主題組織繪畫(huà)活動(dòng)的時(shí)候，一般總是會(huì)放在后面，讓孩子有了充分的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，觀察、收集資料、討論、研究，對(duì)所表達(dá)實(shí)物相當(dāng)熟悉基礎(chǔ)上才會(huì)引導(dǎo)孩子展開(kāi)豐富的想象去創(chuàng)作繪畫(huà)作品，如此，很難有孩子說(shuō)不會(huì)畫(huà)的。最關(guān)鍵的是，教師還可以省下余力把精力花在觀察孩子和反思調(diào)整下一步活動(dòng)中。

2.繪畫(huà)中：作品欣賞——開(kāi)闊孩子的藝術(shù)視野

不提倡范畫(huà)，是指教師花了許多時(shí)間去畫(huà)出來(lái)的范畫(huà)，但我提倡，在孩子創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)困難停頓時(shí)，我們可以給孩子欣賞一些名畫(huà)，欣賞一些經(jīng)典的藝術(shù)作品，開(kāi)闊孩子的視野，陶冶孩子的情操。教師也可以同主題的藝術(shù)作品拿來(lái)給孩子欣賞，可以是一組，在眾多的作品欣賞中孩子通過(guò)欣賞比較去發(fā)現(xiàn)自己的最愛(ài)，找到自己創(chuàng)作的興趣點(diǎn)，激發(fā)孩子創(chuàng)作的靈感。

3.繪畫(huà)后：同伴學(xué)習(xí)——兵教兵習(xí)得更多方法

范畫(huà)在前，永遠(yuǎn)只提供了一種或者有限的幾種技能表現(xiàn)手段，但是在不提供范畫(huà)，每個(gè)孩子拿出自己的聰明才智，拿出自己的想象與創(chuàng)造，我相信，每個(gè)孩子的繪畫(huà)作品都會(huì)是獨(dú)特唯一的，每個(gè)孩子的繪畫(huà)作品都是世界上的至寶。此時(shí)，在教師講評(píng)作業(yè)階段，完全可以讓孩子成為講評(píng)繪畫(huà)作品的主角，講講自己畫(huà)了什么，怎么畫(huà)的，為什么這樣畫(huà)。如此，一個(gè)班幾十個(gè)孩子就一下子學(xué)到了幾十種表達(dá)手段，難道不比教師一個(gè)人的表達(dá)手段更加豐富更加有趣更加生動(dòng)更有想象力更富有創(chuàng)造嗎？所以，同伴學(xué)習(xí)，兵教兵是孩子們最好的學(xué)習(xí)方式啊，比教師提供一張范畫(huà)比較，可以學(xué)得更多繪畫(huà)方法表達(dá)，積累更多表達(dá)方式。

最后想說(shuō)，糾正傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)理念，把兒童繪畫(huà)看做是孩子一百種語(yǔ)言表達(dá)中其中的一種吧。并以自己不出示范畫(huà)的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，告訴大家，跟著《指南》走，沒(méi)錯(cuò)！

第三篇：中國(guó)扇面畫(huà)繪畫(huà)技法教學(xué)

中國(guó)扇面畫(huà)繪畫(huà)技法教學(xué) 扇子的種類及扇面的圖幅形式。

扇子的種類不斷發(fā)展變化，依其材質(zhì)及制作工藝之不同，有竹編扇、羽扇、葵扇、骨扇、蒲扇、麥稈扇、檳榔扇、象牙扇、檀香扇等之分。而團(tuán)扇及折扇扇面最適合書(shū)畫(huà)家進(jìn)行創(chuàng)作，扇面上那精美的書(shū)畫(huà)作品及扇骨的材質(zhì)美、制作的工藝美，早已使扇子由實(shí)用品成為藝術(shù)品了。

一、團(tuán)扇

團(tuán)扇亦稱紈扇。團(tuán)扇之名得于其形，紈扇之名得于材質(zhì)。扇柄：多以竹為材。長(zhǎng)柄者不能自扇，舊時(shí)由侍從為主人扇用；短柄者為侍從所用。

扇托：其形多取吉祥之意，有桃、元寶、雙錢(qián)、蝙蝠等形。扇頭：其柄多為紫檀、烏木、雞翅木等上等硬木材質(zhì)，有的在扇頭上還鑲嵌有瑪瑙、翡翠、象牙等珠寶以為裝飾。

(二)折扇

折扇由扇面、扇骨兩部分構(gòu)成，以扇釘為軸、扇墜為飾。扇骨的兩側(cè)板，面寬厚者稱“大骨”；內(nèi)較薄者多為竹骨，—半穿人扇面夾層孔隙中。因其有彈性，略能彎曲，才能穿入扇面中間。硬木剛而易折，不太適合做小骨穿扇面。扇子的股數(shù)有單數(shù)、雙數(shù)兩種，奇數(shù)稱“單”，偶數(shù)稱“雙”。有九、十四、十六、十七或二十幾股不等。現(xiàn)在市場(chǎng)上所售“九寸”、“一尺”、“尺二”規(guī)格系指大骨長(zhǎng)度。股數(shù)愈多，一般其扇面展開(kāi)角度愈接近180度。

扇面：折扇扇面多以紙料為主，亦有以絹和夾紗制成者。有“畫(huà)面”扇，生產(chǎn)成品時(shí)扇面上已有印制或手繪(寫(xiě))的書(shū)畫(huà)。書(shū)畫(huà)家須購(gòu)置“素面”扇才能創(chuàng)作。所謂“素面”，非指白色，乃是扇面中無(wú)字畫(huà)之意。“素面”除白色外，尚有鴉青色、仿舊色、金銀色、黑色等多種。有色扇面中，以金色面最講究，泛稱金箋面。白素面紙，是扇面畫(huà)中應(yīng)用最廣的品種，多以皮紙、連史紙裱成。正面用凈皮宣裱，制作工藝復(fù)雜。老礬面具有熟宣效果，工寫(xiě)兼宜。近來(lái)紹興扇廠生產(chǎn)有生宣紙扇面，兩面中有一面為生宣紙裱成，宜于作寫(xiě)意畫(huà)，易發(fā)墨韻、水味。但因其紙松軟，插扇骨易裂，應(yīng)于扇面下緣加厚、加固，才不易破損。扇骨：明代以來(lái)，折扇盛行于世，書(shū)畫(huà)名家多以扇面畫(huà)為其所好，使扇畫(huà)藝術(shù)日臻完美。而扇骨的用材及制作工藝亦“水漲船高”，愈制作其工藝水平愈趨精美。不僅扇面畫(huà)為人們所珍愛(ài)，扇骨也受到收藏家之青睞。

竹質(zhì)扇骨：幾乎所有竹子品種均有使用，如斑竹、棕竹、湘妃竹、梅篆竹、桃絲竹、芝麻竹、佛肚竹等。

木質(zhì)扇骨：初始用松、檜，后紫檀、檀香、烏木、黃楊、楠木、雞翅木等優(yōu)質(zhì)木材均被采用。

其他扇骨：如象牙、獸骨、牛角、玳瑁、金銀銅等。

制作工藝：有雕花、嵌螺鈿、雕漆、燙花、手繪等技巧。明清以后，扇骨雕刻名家輩出，致使有扇骨價(jià)值超過(guò)扇面價(jià)值的現(xiàn)象，因而好的扇骨亦成為收藏家孜孜以求的寶玩。

(三)扇面的圖幅形式

首先，介紹一下折扇的圖幅形式。

1、傳統(tǒng)型。常見(jiàn)的折扇扇骨長(zhǎng)度為九寸或九寸五分，大骨二，小骨十四，合起來(lái)為十六“檔”，扇面展開(kāi)呈 140度角。如劉維民的《西域秋色圖》。這種扇面較之180度角扇面易于安排構(gòu)圖，扇起來(lái)也舒服省力，故清代至民國(guó)流行甚廣?，F(xiàn)在有二十“檔”以上者，展開(kāi)扇面已接近或成為180度角，亦是一種形式。如韓拓之的《寒空一片月》。至于超大型成扇，多作觀賞和室內(nèi)裝飾懸掛之物，適合制作較大幅書(shū)畫(huà)作品。

2、變形型。變形型折扇扇面是在折扇扇面圖幅形式的基礎(chǔ)上加以變異而成，多為畫(huà)家根據(jù)創(chuàng)作需要自行剪制圖形，其圖幅形式一般不能插入扇骨，已失去了扇子的實(shí)用功能，強(qiáng)調(diào)了構(gòu)圖的裝飾審美功能，亦可稱為異形折扇扇面。如巨潮的《女童牧羊》、程翔字的《松泉山亭圖》。

團(tuán)扇的圖幅形式。

正圓形圖式，雖可歸入團(tuán)扇內(nèi)，但也有“圓光”之稱，亦可為一種獨(dú)立的圖幅形式。傳統(tǒng)的團(tuán)扇常常是那種“方不應(yīng)矩、圓不中規(guī)”的接近圓形或方形的形狀。

1、圓角內(nèi)凹式：接近方形，四角略圓，有腰。

2、古鏡式：兩側(cè)圓，上下略呈平勢(shì)。如何麗的《青蘋(píng)果》。

3、斗式：早上大下小的梯形，四角略具圓勢(shì)，無(wú)腰。如尤德民的《溪山欲雨》。

4、蘋(píng)果式：兩側(cè)邊圓，上下邊的中部有向內(nèi)凹的弧形，看上去像個(gè)蘋(píng)果的形狀。

團(tuán)扇的扇面形式除了上一講介紹的圓角內(nèi)凹式、古鏡式、斗式、蘋(píng)果式外，還有以下幾種形式：

1、正方圓角式：四邊相等，四角皆圓。

2、長(zhǎng)棗式：豎長(zhǎng)方形，但四角皆圓。如潘小明的《荷陰游魚(yú)》。

3、古罐式：呈正梯形，上下底邊圓中呈平勢(shì)狀，若古瓷罐，故名。

4、長(zhǎng)方圓角式：是在長(zhǎng)方形基礎(chǔ)上略將四角裁圓的一種圖式。如謝大川(仁一)的《荷塘趣事》。

5、魚(yú)缸式：上下邊平，兩側(cè)圓，其上邊略寬于下邊，狀如玻璃魚(yú)缸，故名。

扇面繪制的準(zhǔn)備。

首先，介紹一下扇．面的裁剪與展平。

扇面畫(huà)繪制既可以在專業(yè)商店購(gòu)買成扇或扇面，也可以根據(jù)創(chuàng)作的需要自行裁剪制作。

團(tuán)扇的裁剪：在前面已介紹了幾種常見(jiàn)的形式。其裁剪方法，一般是按自己創(chuàng)作的需要，先將宣紙(或絹)裁成大小合宜的長(zhǎng)方形、正方形或梯形，然后再以橫向、縱向中軸線對(duì)折后，將四角裁圓即可。折扇的裁剪：一般是先將宣紙(或絹)裁成長(zhǎng)方形。為避免浪費(fèi)，在長(zhǎng)方形紙底邊大致找出中點(diǎn)后，應(yīng)估計(jì)所需角度，使縱邊之一邊壓住另一邊，讓紙余出一部分，以避免裁成180度角的扇面(不易構(gòu)圖)。然后反復(fù)對(duì)折，直至成一上大下小之窄錐形后，再上下各剪裁一刀。俟打開(kāi)扇面后，剪去兩側(cè)多余部分，即成。如剪呈180度扇面，可不考慮兩側(cè)多余部分，以底邊中點(diǎn)為準(zhǔn)，對(duì)折到合適程度后，即可上下各一剪剪成。需要注意的是，剪裁的角度應(yīng)與圓錐形的縱向中軸線呈垂直角度，這樣才不至于在展開(kāi)扇面后出現(xiàn)明顯的鋸齒形。通過(guò)用廢報(bào)紙做剪裁練習(xí)，很快即可掌握。

折扇的扇面配有扇骨，插好則為成扇。畫(huà)時(shí)須卸下扇骨(兩側(cè)一般與大骨未粘合固定)，展平后再畫(huà)。如不展平，狀如瓦楞，是無(wú)法進(jìn)行繪制的。以下幾種展平方法，可供讀者參考：

1、熨燙法

在扇面上襯薄布或報(bào)紙(無(wú)字紙更佳)熨燙，直至平整為止。

2、水濕法

將未展開(kāi)的折扇面平放于畫(huà)案上，以干凈的毛筆蘸少量清水，側(cè)鋒接觸折痕處，讓所有折痕均勻沾上清水。忌蘸水過(guò)多(若水流入扇面內(nèi)，易凹凸不平)。然后反過(guò)來(lái)如法炮制。稍后，輕輕拉展扇面，再墊上干凈紙，用手壓平，即可作畫(huà)。

圓壓法

先將扇面拉開(kāi)，用瓷碗的圓肚部分沿折痕逐條擦壓。壓完一面，再壓另一面，即可展平。

4、圖釘固定法

使用圖釘固定法，最易平展。需先制作一個(gè)有木條框架的圖板，寬度為70厘米至80厘米，高度為50厘米，厚度一般在2厘米左右。固定前，先將扇面拉平展開(kāi)，找出扇面的縱向中軸線，上下以圖釘圓帽的半邊壓住扇面邊。釘人圖板時(shí)，釘尖貼扇邊按下，然后左右對(duì)應(yīng)延伸釘壓9邊釘邊用手拂平紙面，直至四邊固定為止。如畫(huà)工筆扇面，此法為佳。(二)扇面的插裝

單面扇面，只能裱片或裝鏡框欣賞。如系成扇，畫(huà)好并插裝好，就不僅有欣賞價(jià)值，還可以適時(shí)扇用。

插裝扇面：畫(huà)好的扇面，展開(kāi)時(shí)無(wú)法插入扇骨，仍需先用細(xì)繩或皮筋輕捆扇面寬端，將兩大扇骨放下，握住小骨并彎曲，自左而右，按扇面空隙逐股插入。每股尖端只能插入孔隙約1厘米左右。待所有小骨全部插入、不借位時(shí)，合攏大骨朝上并齊，捏住扇面中部，再輕輕把整個(gè)扇面往扇骨下按送即可。如再需固定，可用糨糊或乳膠粘牢兩側(cè)大骨。也有不固定兩邊的，以便卸下扇面裝鏡框用。(三)扇面繪制的工具材料

有了扇面及固定扇面的圖板后，再準(zhǔn)備作畫(huà)用的毛筆、墨汁、顏料等，即可進(jìn)行繪制了。

1、毛筆：大白云、中白云、小白云各一支，備渲染用；硬毫勾線筆一支，備勾線用；狼毫蘭竹筆一支，備畫(huà)竹葉、蘭草等用；羊毫或兼毫小提筆一支，備點(diǎn)花瓣等用；羊毛小號(hào)底紋刷6支，備刷底色用。

2、墨汁：一得閣墨汁、曹素功墨汁、天津書(shū)畫(huà)墨汁均可。如畫(huà)工筆，可再講究些，可用上好油煙墨在石硯中自研墨汁。

3、顏料：上海、天津產(chǎn)的錫管裝中國(guó)畫(huà)顏料，或江浙產(chǎn)的塊狀、膏狀顏料都可。水彩、水粉、丙烯等顏料亦可根據(jù)畫(huà)面需要靈活選用。

扇畫(huà)構(gòu)圖。

扇面構(gòu)圖，因一般畫(huà)面較小，故需慘淡經(jīng)營(yíng)。如宋人團(tuán)扇中的《百子嬉春圖》、《耕獲圖》、《春游晚歸圖》等，畫(huà)面人物眾多，又有花木、建筑及其他環(huán)境道具，若無(wú)妥善布局，是很難取得這樣好的藝術(shù)效果的。又如陳少梅的《西園雅集圖》，在小小圖幅中，畫(huà)家畫(huà)了12個(gè)人，情態(tài)各異。竹林清溪，松柏成蔭，景色深遠(yuǎn)，其場(chǎng)面之宏大，亥畫(huà)之精微、生動(dòng)，決不亞于一幀巨幅創(chuàng)作，足見(jiàn)少梅先生在經(jīng)營(yíng)位置上的高超本領(lǐng)。一)扇面的構(gòu)圖法式

1、傳統(tǒng)的畫(huà)形留白法

素白扇面一般只畫(huà)物象，底色留白即可。中國(guó)畫(huà)中的黑，即指有色、有墨處；白即指白地子、無(wú)畫(huà)的空白處?！坝?jì)白當(dāng)黑”就是要將畫(huà)中的白如同畫(huà)中的黑—樣精心布置安排。落墨處是黑，著眼處卻在白?？瞻滓彩遣豢珊鲆暤臉?gòu)圖組成部分，從一開(kāi)始就應(yīng)該作為形式美的因素引入至畫(huà)面的結(jié)構(gòu)中去。物象與空白是虛實(shí)相生的關(guān)系?？瞻卓梢员憩F(xiàn)不同的環(huán)境氣氛：畫(huà)一飛鳥(niǎo)落于枝頭，空白即是天空；畫(huà)兩三條游魚(yú)、幾棵水草，空白即是水。這里的天與水雖未著—筆，卻留給欣賞者充分聯(lián)想的余地。

2、滿著色構(gòu)圖

滿著色構(gòu)圖一般將物象及背景皆著色，不留或少留空白。這種構(gòu)圖給人以飽滿充實(shí)的感覺(jué)。例如我畫(huà)的《雙棲圖》，為渲染月色，背景皆著淡墨，以增強(qiáng)幽遠(yuǎn)朦朧之感。

畫(huà)外引入法

這種構(gòu)圖形式在花鳥(niǎo)畫(huà)扇面中運(yùn)用較多，與“折枝法”相近?！爱?huà)外引入法”多由畫(huà)的外圍向內(nèi)引入一枝或幾枝花枝，給人“畫(huà)外有畫(huà)”的感覺(jué)。例如呂冰的《牡丹蜻蜓》，右下角從畫(huà)外引入一枝老枝吐出新葩；左側(cè)自下而上，未露枝干，又以葉托出兩朵牡丹，構(gòu)圖新穎別致。

所謂“折枝法”，是指在畫(huà)花卉時(shí)，只畫(huà)一二折枝，好似折下的花枝未插入花瓶的情景。清代畫(huà)家李方膺有“觸目橫斜千萬(wàn)朵，賞心唯有兩三枝”的詩(shī)句，而“折枝花”恰能表現(xiàn)這種詩(shī)意。

“折枝法”在構(gòu)圖中一般不令花枝的底部或梢頭沖出畫(huà)面，以保持畫(huà)面的完整性。

集錦法與書(shū)畫(huà)合壁法

集錦法是扇面構(gòu)圖的一種特殊形式。即在一幅扇面中劃分幾部分(多為不等分)，分別由不同作者作畫(huà)，但并不是合作一幅完整的扇面，而是每部分之間有相對(duì)的獨(dú)立性，故稱集錦畫(huà)。例如由尤德民、潘小明、謝大川、樊文智創(chuàng)作的《花鳥(niǎo)集錦扇面》即是集錦法構(gòu)圖。

書(shū)畫(huà)合壁法，多用于團(tuán)扇。在接近圓形的團(tuán)扇中，以扇柄延長(zhǎng)的中軸線為界，一半為畫(huà)，另一半為書(shū)法。書(shū)與畫(huà)相互映襯，加強(qiáng)了扇面的“書(shū)卷氣”和形式美感。例如高成的《野鳧圖》即是一例。野鴨畫(huà)在團(tuán)扇的中部，略偏右下；文字題款占據(jù)畫(huà)面一半以上的面積，分左上、右下兩部分組成，使野鴨好像在草叢中，給畫(huà)面平添了另有一番情致，也增加了“書(shū)卷氣”。

扇畫(huà)的透視處理

1、透視水平處理法

畫(huà)山水、人物折扇時(shí)，安排景物不考慮扇面弧度及扇骨的輻射狀，畫(huà)中山石樹(shù)木均垂直向上，遠(yuǎn)水坡岸保持水平，如同山水畫(huà)的“平遠(yuǎn)法”，這種方法即透視水平處理法。這種處理給人以視覺(jué)上的平穩(wěn)感、真實(shí)感。多數(shù)扇面是采取這種水平透視法。例如：清石濤的折扇畫(huà)《溪山策杖圖》，近水、遠(yuǎn)坡及遠(yuǎn)岸均是水平線。此水平線與該扇面的垂直中，軸線呈垂直關(guān)系。

輻射弧線處理法

因折扇的扇骨在展開(kāi)后呈輻射狀，其折痕也自然顯現(xiàn)在畫(huà)面中。作者在描繪景物時(shí)，不必拘泥于自然，將遠(yuǎn)山、近水、坡岸等畫(huà)成絕對(duì)的水平線，而是可以依扇面弧度隨形就勢(shì)、靈活處理，從視覺(jué)上也會(huì)感到和諧統(tǒng)一。例如：清龔賢的《山亭溪樹(shù)圖》(見(jiàn)圖二)，將近景及中景石坡適當(dāng)做弧形處理，近景的六七棵樹(shù)中，有兩棵作交叉狀，而其余五棵均做了與扇骨折痕相一致的輻射狀處理。至于遠(yuǎn)景坡岸與扇面上緣的弧線相一致就更明顯了。這種景物的構(gòu)圖安排也取得了很好的藝術(shù)效果。

均衡與造險(xiǎn)

均衡是繪畫(huà)構(gòu)圖的一種藝術(shù)手法，目的是為了使畫(huà)面中的景物取得既靈活生動(dòng)又平衡穩(wěn)定的效果。這種構(gòu)圖分為對(duì)稱式平衡與不對(duì)稱式平衡兩種。對(duì)稱式平衡如同天平兩側(cè)擺上了同等的砝碼，它給人的視覺(jué)印象雖然平衡穩(wěn)定，卻缺少生動(dòng)活潑感，在裝飾性繪畫(huà)中多用之。均衡，是不對(duì)稱式的平衡。在畫(huà)面中布置安排物象，應(yīng)考慮符合力學(xué)、視覺(jué)心理學(xué)的原理。物象的形態(tài)、大小、分量、動(dòng)靜、色彩等，都會(huì)成為取得均衡的條件。如何巧妙地協(xié)調(diào)這些因素，變不平衡為平衡，也是扇面畫(huà)構(gòu)圖取得成功的關(guān)鍵。

構(gòu)圖欲打破常格，須能造險(xiǎn)，即制造不平衡。于不宜落筆處落筆，下筆看似“死局”，而能令其絕處逢生、化險(xiǎn)為夷，方為佳構(gòu)。兵法所謂“置之死地而后生”，即利用相犯，以去其平；用其生拗、不近人情處，以求其險(xiǎn)，從而使畫(huà)面構(gòu)圖非同凡響；既能造險(xiǎn)，又須能破險(xiǎn)。能化險(xiǎn)為夷、化奇為平，達(dá)到“至平之中，至奇出焉”，這是更高一層的境界。

什么是造險(xiǎn)?就是在布置物象時(shí)，打破一般的均衡感，力求動(dòng)勢(shì)強(qiáng)烈、重心偏移，有大廈將傾之勢(shì)。造險(xiǎn)是令勢(shì)張，破險(xiǎn)是令勢(shì)斂。在制造不平衡的格局后，要通過(guò)撐持、阻擋、牽引、開(kāi)合、呼應(yīng)等藝術(shù)手法取得新的平衡，即是破險(xiǎn)。例如筆者所作《韻絕香仍絕》(見(jiàn)圖三)扇畫(huà)中，起筆時(shí)先在畫(huà)面中心正前方及偏左處畫(huà)了兩塊石頭，畫(huà)面主要部位似有堵塞之感。但右側(cè)畫(huà)一叢水仙，左側(cè)石上置一水鳥(niǎo)與水仙顧盼呼應(yīng)，便使畫(huà)面打破了僵局，建立了平衡。

扇畫(huà)的色彩特點(diǎn)。

扇畫(huà)色彩處理包括了中國(guó)畫(huà)的全部色彩理論的運(yùn)用，即“意象色彩觀”?！半S類賦彩”要求色彩運(yùn)用既尊重客觀真實(shí)，又要“意足不求顏色似”。“賦彩”之“賦”，就有主觀賦予物象色彩的意義。中國(guó)畫(huà)色彩的非再現(xiàn)性、重表現(xiàn)性的特點(diǎn)是極為鮮明的。其色彩特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：(一)色調(diào)分明，彩色相和

色調(diào)，即一幅畫(huà)色彩的主要傾向，由一色或幾色而形成的和諧的色彩總和。以主色統(tǒng)帥整體，其他輔色配合，而達(dá)到統(tǒng)一的總體色彩效果，如張巨鴻的《荷韻》(見(jiàn)圖)。傳統(tǒng)畫(huà)論中有“五彩彰施，必有主色，以一色為主”的論述。清人方薰在《山靜居畫(huà)論》中說(shuō)：“設(shè)色不以深淺為難，難于彩色相和，和則神氣生動(dòng)，否則形跡宛然，畫(huà)無(wú)生氣?！鄙屎椭C，是指畫(huà)家能藝術(shù)地處理畫(huà)面中各色之間的關(guān)系，做到畫(huà)面色彩的統(tǒng)一與和諧，不生不火、不晦暗、不艷俗，典雅清新，富有色彩的魅力。扇畫(huà)雖為小幅，但也應(yīng)注意避免“小幅氣色過(guò)重，則晦滯有余而清晰不足”(沈宗騫《芥舟學(xué)畫(huà)編》)。

彩色相和，決不是不要色彩對(duì)比，而是力求色彩和諧。中國(guó)畫(huà)的礦物質(zhì)顏料具有自然的材質(zhì)美，而且其色彩的純度較低，其色相沉著雅正，如與墨線、金銀線等配置在一起，容易和諧。各色搭配，若只求變化而不求統(tǒng)一，則色彩斑斕錯(cuò)雜，好像一首缺少主旋律的樂(lè)曲，給人以雜亂無(wú)章的煩躁感；若只求統(tǒng)一而缺少對(duì)比，則色彩易呆滯而無(wú)生氣。

第四篇：大班繪畫(huà)教案排水畫(huà)

大班繪畫(huà)教案排水畫(huà)《菊花》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)用形象的語(yǔ)言描述菊花的不同形態(tài)。

2、會(huì)用各種不同的曲線表現(xiàn)菊花的姿態(tài)，并能用排水畫(huà)的技能表現(xiàn)畫(huà)面.3、體驗(yàn)作畫(huà)的快樂(lè)，享受排水畫(huà)成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

蠟筆、16K鉛畫(huà)紙人手一份，水粉顏料若干，報(bào)紙大量

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀賞菊花，了解菊花的主要特征

（1）秋天來(lái)了，你知道哪些花開(kāi)了嗎？（一串紅、菊花等）

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)菊花是什么樣子的？

（3）看看，菊花到底是什么樣子的？

師幼共同小結(jié)：菊花的花瓣是一絲絲的，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，有點(diǎn)彎曲，顏色有紫

紅的、黃色的、白色等五顏六色的。

二、學(xué)習(xí)畫(huà)準(zhǔn)菊花形象的技能

請(qǐng)個(gè)別幼兒上前示范畫(huà)菊花，老師一旁講解技能要點(diǎn)：找好一個(gè)中心點(diǎn)，向

四周發(fā)散畫(huà)出一絲絲的彎曲的花瓣。

連續(xù)晴2——3名幼兒上前在同一張紙的不同地方示范畫(huà)菊花。老師提醒菊花要畫(huà)得大，顏色要有力、均勻。

三、探索用排水畫(huà)的手法表現(xiàn)菊花形象

（1）欣賞幼兒用書(shū)上的排水畫(huà)作品，引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)作欲望；

（2）老師示范用水粉顏料有序地刷出底色。將上述幼兒示范的作品放在報(bào)紙上，選擇一種顏料從左往右（從上到下）一排一排地刷好顏色。要點(diǎn)：一定要順著一個(gè)方向刷。

四、幼兒創(chuàng)作活動(dòng)：

老師巡視指導(dǎo)，提醒：

（1）合理布置畫(huà)面，畫(huà)面一定要豐滿，主體菊花一定要畫(huà)大顏色要畫(huà)深畫(huà)均

勻；

（2）可以用勾線筆畫(huà)花瓶的造型，也可以直接用油畫(huà)棒畫(huà)；

（3）刷顏料時(shí)應(yīng)注意順著一個(gè)方向刷，注意保持桌面整潔，刷好顏料后的作

品放置在一旁晾干。

五、展示幼兒作品，結(jié)束活動(dòng)

將幼兒作品布置在專門(mén)的展區(qū)《彩色的菊花》，供幼兒欣賞排水畫(huà)特有的藝術(shù)效果，相互介紹自己的作品，

第五篇：大班繪畫(huà)教案排水畫(huà)

大班繪畫(huà)教案排水畫(huà)《菊花》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)用形象的語(yǔ)言描述菊花的不同形態(tài)。

2、會(huì)用各種不同的曲線表現(xiàn)菊花的姿態(tài)，并能用排水畫(huà)的技能表現(xiàn)畫(huà)面.3、體驗(yàn)作畫(huà)的快樂(lè)，享受排水畫(huà)成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

蠟筆、16K鉛畫(huà)紙人手一份，水粉顏料若干，報(bào)紙大量

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀賞菊花，了解菊花的主要特征

（1）秋天來(lái)了，你知道哪些花開(kāi)了嗎？（一串紅、菊花等）

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)菊花是什么樣子的？

（3）看看，菊花到底是什么樣子的？

師幼共同小結(jié)：菊花的花瓣是一絲絲的，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，有點(diǎn)彎曲，顏色有紫紅的、黃色的、白色等五顏六色的。

二、學(xué)習(xí)畫(huà)準(zhǔn)菊花形象的技能

請(qǐng)個(gè)別幼兒上前示范畫(huà)菊花，老師一旁講解技能要點(diǎn)：找好一個(gè)中心點(diǎn)，向四周發(fā)散畫(huà)出一絲絲的彎曲的花瓣。

連續(xù)晴2——3名幼兒上前在同一張紙的不同地方示范畫(huà)菊花。

老師提醒菊花要畫(huà)得大，顏色要有力、均勻。

三、探索用排水畫(huà)的手法表現(xiàn)菊花形象

（1）欣賞幼兒用書(shū)上的排水畫(huà)作品，引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)作欲望；

（2）老師示范用水粉顏料有序地刷出底色。將上述幼兒示范的作品放在報(bào)紙上，選擇一種顏料從左往右（從上到下）一排一排地刷好顏色。要點(diǎn)：一定要順著一個(gè)方向刷。

四、幼兒創(chuàng)作活動(dòng)：

老師巡視指導(dǎo)，提醒：

（1）合理布置畫(huà)面，畫(huà)面一定要豐滿，主體菊花一定要畫(huà)大顏色要畫(huà)深畫(huà)均勻；

（2）可以用勾線筆畫(huà)花瓶的造型，也可以直接用油畫(huà)棒畫(huà)；

（3）刷顏料時(shí)應(yīng)注意順著一個(gè)方向刷，注意保持桌面整潔，刷好顏料后的作品放置在一旁晾干。

五、展示幼兒作品，結(jié)束活動(dòng)

將幼兒作品布置在專門(mén)的展區(qū)《彩色的菊花》，供幼兒欣賞排水畫(huà)特有的藝術(shù)效果，相互介紹自己的作品，