第一篇：在幼兒園美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用范畫

《幼兒園美術(shù)教學(xué)中范畫的作用》

德安縣第一幼兒園

劉輝

內(nèi)容提要

本文闡述范畫的意義。簡單扼要地闡述了范畫在幼兒園繪畫教學(xué)中的作用：

一、欣賞作用。通過對“范畫”直觀的展示實(shí)現(xiàn)“美育”的途徑。

二、說明作用。借著“范畫”說明繪畫的一些技巧、技能。

三、對比作用。通過對比“范畫” 提高了多種繪畫的語匯和組合的空間。

四、啟示作用。利用范畫對幼兒的創(chuàng)作起到啟發(fā)的作用。關(guān)鍵詞

范畫

欣賞

說明

對比

啟示

范畫是幼兒在學(xué)習(xí)繪畫技巧時(shí)臨摹的依據(jù)，它是美術(shù)教學(xué)中重要的方法。中國傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，歷來主張反反復(fù)復(fù)地模仿、推敲，循序甚嚴(yán)?？墒请S著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園美術(shù)教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)了要發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力，想象力?？墒窃谖覀兠佬g(shù)教學(xué)中常常會發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師的范畫出示之后，孩子停留在模仿老師的作品或者身邊同伴的作品基礎(chǔ)上，拿出來的作品千篇一律，沒有創(chuàng)新，缺乏童趣。這就違背了我們藝術(shù)教育的宗旨。從而使我們的老師們開始對范畫有所顧忌。甚至避諱范畫?！笆痉丁?這個(gè)讓人敏感的用詞，更有甚者談其色變，其實(shí)適當(dāng)?shù)氖痉妒潜匾模瑸橛變好佬g(shù)雖然對幼兒來說是他們表達(dá)形象思維和想象的一種活動，但是這種表達(dá)要依靠美術(shù)的語言。試想，一個(gè)人如果連詞都不能掌握，怎樣能用語言表達(dá)好意識呢？而且，對于

經(jīng)過幾百年藝術(shù)教育積累下來的經(jīng)驗(yàn)和適合幼兒特點(diǎn)的繪畫、手工制作方法完全有必要教給幼兒，而沒有必要讓幼兒自己慢慢地摸索。這樣才能使幼兒的繪畫語言豐富起來，才能運(yùn)用這些學(xué)會的語言表達(dá)出自己的想法，才能使其創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。示范的價(jià)值在于授之以漁，而非授之以魚，只要把握第度和方法，示范就是一個(gè)階梯，孩子們可以順著這個(gè)階梯越爬越高。所以我們應(yīng)該重視并發(fā)揮“范畫”在美術(shù)教學(xué)中的獨(dú)特作用，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

一、欣賞性作用

美術(shù)教育，不全是技能技法教育，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒的審美情趣，使他們學(xué)會審美，提高他們對藝術(shù)的鑒賞能力，即“美育”的重要途徑。比如國畫在內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)作上，反映了中華民族的民族意識和審美情趣，體現(xiàn)了古人對自然、社會及與之相關(guān)聯(lián)的政治、哲學(xué)、宗教、道德、文藝等方面的認(rèn)識。國畫強(qiáng)調(diào)“外師造化，中得心源”，融化物我，創(chuàng)制意境，要求“意存筆先，畫盡意在”，達(dá)到以形寫神，形神兼?zhèn)洌瑲忭嵣鷦?。西方風(fēng)景畫家在描繪自然的時(shí)候忠實(shí)、并接近與自然，筆下刻繪的真實(shí)的自然。通過欣賞好的繪畫作品，孩子們可以感知具體繪畫語匯和表達(dá)感受的良好素材。其實(shí)幼兒對美的認(rèn)識和理解是經(jīng)過大量的藝術(shù)實(shí)踐活動才能逐步建立起來的。只有學(xué)會欣賞名家名畫和生活中的美術(shù)作品，就會教師只有通過一系列美術(shù)欣賞活動，并反復(fù)不斷地運(yùn)用所學(xué)到的美術(shù)知識，幼兒的審美心理才能發(fā)揮出來。

二、說明性作用。

范例的運(yùn)用在幼兒美術(shù)教學(xué)中具有很大的作用，可以幫助幼兒認(rèn)

識和表現(xiàn)對象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及細(xì)節(jié)，也可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。借助“范畫”的說明，使學(xué)生理解和掌握美術(shù)基礎(chǔ)理論知識，使他們運(yùn)用學(xué)過的色彩（紅橙黃綠）、線條（橫線、豎線、斜線）、形狀（三角形、方形、圓形等）等多技能來對作品進(jìn)行創(chuàng)作。在幼兒園，幼兒的年齡偏小。他們很多時(shí)候不知道一個(gè)畫面需要如何用自己手中的筆把它描繪出來。因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾睦L畫技巧。所以這時(shí)作為老師必須適當(dāng)?shù)刂v解繪畫過程中如何使用線條顏色等技法，這樣孩子們的繪畫水平才會得以提高。他們創(chuàng)作出來的繪畫語言才會變得越來越豐富。如果老師只是三言兩語就袖手旁觀，一味放手讓孩子自行創(chuàng)作，這樣的結(jié)果只會讓孩子們的繪畫無論是技法還是構(gòu)思，長時(shí)間地停留在“涂鴉”的初期階段。

三、對比性作用

我們的老師在繪畫教學(xué)中常常擔(dān)心出示了范畫后，會扼殺孩子的想象力。孩子們畫出來的畫都是千篇一律，依樣畫的葫蘆。這時(shí)，我們可以出示多副范畫，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，找出畫面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大家共同來找出最美麗的畫面的表現(xiàn)方式。比如《太陽的表情》，太陽，孩子們都會畫?？墒撬麄儺嫵龅奶柖际且粋€(gè)樣，一個(gè)圓加一些短斜線。這時(shí)，我準(zhǔn)備了許多不同的太陽的范畫，這些太陽在光芒線、眼睛、鼻子、嘴巴上都是形態(tài)各異的。通過引導(dǎo)幼兒觀察對比這些范畫，告訴孩子們，太陽可以通過多種形式表現(xiàn)。這時(shí)，將范畫收起，請幼兒自行創(chuàng)作。通過對比畫面為孩子們提高了多種繪畫的語匯和組合的空間，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，才可以創(chuàng)作出更加豐富的畫面。在

幼兒經(jīng)驗(yàn)不豐富的情況下，這種方式可以為幼兒提供多種經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)不同的組合的可能性，豐富藝術(shù)表達(dá)的語匯。

四、啟示性作用

范畫在幼兒園進(jìn)行創(chuàng)作畫（命題畫、想象畫、設(shè)計(jì)創(chuàng)作）中發(fā)揮著啟發(fā)和引導(dǎo)的重要作用。教師在教學(xué)中根據(jù)需要設(shè)計(jì)創(chuàng)作出范畫作品。將創(chuàng)作的心得體會，構(gòu)思方法，創(chuàng)作過程以及繪畫技能技巧的使用詳細(xì)介紹給幼兒。通過舉一反三，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。這時(shí)的范畫充分起到了啟發(fā)，引導(dǎo)的作用。比如在命題畫《奇妙的手》這節(jié)課中，老師首先在用自己的手掌在畫紙上印出手型，給手掌印填上幾筆，變成大樹?；蚴终朴∩咸钌狭硗獾膸坠P，變成孔雀。請幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作中的樂趣。再引導(dǎo)幼兒觀察，思考這些畫是如何變出來的。最后，引導(dǎo)幼兒利用手 來進(jìn)行創(chuàng)作。這里，老師就是通過范畫讓幼兒初步學(xué)會了創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法。

總之，模仿和創(chuàng)作是相互支持的，兩者都不能脫離相關(guān)的知識和技能。范畫教學(xué)，集審美、直觀、趣味、創(chuàng)造、實(shí)踐性多種作用于一身。在繪畫活動中，教師恰當(dāng)采用多種方式充分發(fā)揮范畫的作用。范畫是幼兒繪畫創(chuàng)作的支持，適時(shí)、適地、適宜地發(fā)揮范畫的作用，幼兒才會畫出他們心中最美，最真的美好作品。

第二篇：幼兒美術(shù)教學(xué)中范畫運(yùn)用的策略

幼兒美術(shù)教學(xué)中范畫運(yùn)用的策略

范畫是繪畫教學(xué)中使用的示范性的作品，在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，使用范畫是支持繪畫教學(xué)的手段之一，也是培養(yǎng)幼兒美術(shù)能力的有效途徑?，F(xiàn)在有很多老師都在避諱范畫“示范”這個(gè)讓人敏感的用詞，更有甚者談其色變，其實(shí)適當(dāng)?shù)氖痉妒潜匾模痉兜膬r(jià)值在于授之以漁，而非授之以魚，只要把握第度和方法，示范就是一個(gè)階梯，孩子們可以順著這個(gè)階梯越爬越高。下面針對范畫使用的問題談一下自己的看法。

一、借助名畫欣賞豐富幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)和審美體驗(yàn)

中外名畫是欣賞性范畫的主要來源，也是讓幼兒感知具體繪畫語匯和表達(dá)感受的良好素材。名畫中形式與內(nèi)容的完美結(jié)合能夠讓幼兒充分感受不同媒介、不同表現(xiàn)手法的不同效果以及不同的情感表現(xiàn)，而且部分作品也明顯地傳達(dá)著某些繪畫的技能和技巧。如我們欣賞過的姜永清的《百鳥圖》，活動以音樂（百鳥朝鳳）為切入點(diǎn)，聽著音樂來感受鳥鳴的歡樂氣氛。接著從姜永清有代表的百鳥圖來導(dǎo)入觀察鳥的動態(tài)。欣賞從局部到整體。首先老師提問：你看到了什么呢？那這些小鳥們在這里會做些什么事情呢？會說些什么話呢？小鳥們很開心，會做些什么動作呢？我們聽著音樂來表現(xiàn)這群快樂的小鳥吧？這些小鳥有什么不同？（從大小、顏色、動態(tài)及不會飛等方面進(jìn)行講述。幼兒講述后教師利用活動的鳥模型演示，讓幼兒感知鳥的不同形態(tài)。）然后整體欣賞整個(gè)畫面，感受畫面的歡快氣氛。最后，老師請幼兒給這幅畫起個(gè)名字，你會起什么名字呢？全班合作來創(chuàng)作一幅你的《百鳥圖》。馬蒂斯的《紅色的和諧》，畫中描繪了一個(gè)室內(nèi)的場景，其中有精心布置的桌子、衣著整潔的女傭、鮮艷的桌布和墻紙、兩把椅子和一扇窗戶，意味著家里要請客人來家里來做客。教師問：畫上有些什么？幼兒第一眼觀察到的物體粗略回答……（有人站在桌邊，桌上有花瓶，桌旁有椅子，很好看的墻紙……）老師：“這張畫中什么顏色最多？（紅色）哪些地方是紅色的？幼兒回答……（椅子、桌布、墻布）；“畫面上房間里用了很多紅色，給你什么感覺？幼兒回答……（感覺房子剛會燒著了、很暖和、燙、熱鬧、很幸福、像吃了辣椒一樣、喜洋洋的……）；“如果畫中全用紅色是否好看？通過冷暖色調(diào)的對比，幼兒發(fā)現(xiàn)暖色調(diào)的房間，給人溫暖，溫馨，向往的感覺，而冷色調(diào)的房間給人很冷，心理很難受，很害怕。美術(shù)欣賞活動能使幼兒產(chǎn)生審美的心理。其實(shí)幼兒對美的認(rèn)識和理解是經(jīng)過大量的藝術(shù)實(shí)踐活動才能逐步建立起來的。只有學(xué)會欣賞名家名畫和生活中的美術(shù)作品，就會使他們運(yùn)用學(xué)過的色彩（色調(diào)冷暖等）、線條（曲線、直線、螺旋線等）、形狀（三角形、方形、圓形等）、景物（樹影、建筑等）等角度來對作品進(jìn)行分析。教師只有通過一系列美術(shù)欣賞活動，并反復(fù)不斷地運(yùn)用所學(xué)到的美術(shù)知識，幼兒的審美心理才能發(fā)揮出來。在大班美術(shù)活動中，教師正在引導(dǎo)大家欣賞梵高的《星月夜》，老師說：“小朋友們，你們看看這幅畫上面都有什么?”大家都爭著回答：“星星、月亮、樹、房屋……”老師問：“那看到這幅畫，你有什么感覺?”有幼兒說：“看著樹好像往上長?！庇械恼f：“好像它們都在動?！边€有的說：“看起來好像很安靜?！崩蠋熣f：“我們再來看看星星和月亮周圍他是怎么畫的?”一幼兒邊說邊用手比劃著：“就這樣繞繞的，一個(gè)圈一個(gè)圈的，像螺旋線?！绷硪挥變赫f：“點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)的?！焙髞?，老師進(jìn)行了總結(jié)，介紹了畫家和作品，并讓幼兒創(chuàng)作自己的作品。再如，修拉的《大碗島夏天的周日午后》中的點(diǎn)描法，達(dá)利的《永恒的記憶》和蒙克的《吶喊》中的變形和夸張，蒙德里安《百老匯爵士樂》中的線條和色塊，米羅繪畫中的童趣幽默和線條筆觸，康定斯基作品中的色彩與形體，中國山水畫中的虛實(shí)、疏密、繁簡，等等。這些欣賞性范畫既能夠提升幼兒的審美情趣，讓幼兒獲得審美感受和體驗(yàn)，同時(shí)，也可以作為幼兒嘗試不同表現(xiàn)技能技巧的先期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

二、運(yùn)用即時(shí)性范畫克服幼兒的某些造型或表現(xiàn)困難

本學(xué)期我們引導(dǎo)幼兒欣賞作品《拾穗子》時(shí)。這幅作品畫的是“彎著腰的三個(gè)婦女在拾穗子”。老師請?jiān)撚變褐v述作品的內(nèi)容，并問大家會不會畫，很多幼兒說不會。教師就請一名幼兒彎腰拾穗子向大家而站，請大家觀察感知，上身與腿的線條是什么形狀？側(cè)面臉部看到了什么？怎樣表現(xiàn)彎曲的形態(tài)？然后教師在大家的共同參與下畫出了一個(gè)彎腰的女孩影子。

即時(shí)性范畫，又稱當(dāng)堂性范畫，主要針對某些繪畫難點(diǎn)或者需要當(dāng)場試看效果的繪畫方式所作的范畫，能夠給幼兒提供當(dāng)下的技術(shù)支持或者親眼所見的機(jī)會。在繪畫教學(xué)中，由于認(rèn)知、表現(xiàn)能力等方面原因，幼兒常會遇到造型表現(xiàn)困難，比如物體的遮擋關(guān)系、比例關(guān)系、手腳的造型、動作的表現(xiàn)等等。此時(shí)，一方面，教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、觸覺、運(yùn)動覺等多種通道充分感知現(xiàn)有物體及其關(guān)系，以獲取豐富的表象信息。

從長期的發(fā)展來看，各種不同時(shí)空狀態(tài)下的表象能夠使幼兒游刃有余地創(chuàng)作；另一方面，教師就可以有針對性地提供即時(shí)性范畫，因?yàn)閷⒈硐筠D(zhuǎn)化為繪畫語言還需要表現(xiàn)力的支持，幼兒繪畫的技能技巧、認(rèn)知、情感、想像和創(chuàng)造都是通過表現(xiàn)力展現(xiàn)的，而范畫則能夠提高幼兒的表現(xiàn)力水平。

三、利用想像性范畫激發(fā)幼兒的繪畫興趣和想像力

大班《奇妙的手型》活動中，教師正和幼兒一起進(jìn)行想像性范畫的創(chuàng)作。老師首先在黑板上畫出一個(gè)大大的手造型，請幼兒作為設(shè)計(jì)師對手進(jìn)行設(shè)計(jì)，第一位幼兒認(rèn)為手可以變成小兔，于是老師就畫上了一只小兔，接著問大家：“這只小兔正在干什么呢?”有人建議小兔在樹下，老師又用手添畫了樹，其他人又有了不同的建議……就這樣，在大家的共同參與下，這幅畫既豐富又漂亮，而且具有故事性。最后，老師建議每個(gè)人設(shè)計(jì)一幅屬于自己的手形想象畫。

從影響幼兒繪畫的心理因素來看，幼兒的繪畫受到對物體的感知、情緒情感、表現(xiàn)力、運(yùn)動系統(tǒng)等多個(gè)因素的影響。其中，情緒情感是動力因素。在繪畫活動中，教師需要運(yùn)用各種有趣的手段和方法，在滿足幼兒探究發(fā)現(xiàn)欲的同時(shí)，調(diào)動幼兒的積極性，使其感受參與的快樂、創(chuàng)造的樂趣，引導(dǎo)幼兒愉快地進(jìn)行有意義的、有意識的創(chuàng)作。想像性范畫通過教師和幼兒一起創(chuàng)作的方式，能夠很好地激發(fā)幼兒興趣和想像力。另外，對幼兒的大膽想像和創(chuàng)造，教師要在情感上給予支持和肯定，不斷激發(fā)其對繪畫活動的興趣。

四、善用同伴間范畫培養(yǎng)幼兒的分享能力和繪畫技能

大班幼兒畫了命題畫《我喜歡的運(yùn)動》。下午自由活動，教師把作品拿出來請大家欣賞，并要求幼兒說出“你認(rèn)為這幅畫好在哪里、在哪方面改進(jìn)一下會更好”，這是他們班經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)活動。幼兒們已經(jīng)學(xué)會采用欣賞和建議的方式來表達(dá)自己的看法，比如，“我喜歡他使用的顏色，如果再畫大一點(diǎn)會更好”、“我喜歡他畫的那個(gè)個(gè)人在踢皮球，如果再給小朋友腿畫彎曲和穿上漂亮的衣服會更好看”……

同伴間范畫是幼兒同伴之間相互學(xué)習(xí)和比較的好形式，特別是當(dāng)大家養(yǎng)成使用一種正向的、建設(shè)性的方式進(jìn)行交流的時(shí)候，同伴之間對于作品的評價(jià)也變得具體、多元。通過分享同伴間的范畫，可以擴(kuò)展幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)建構(gòu)出新的經(jīng)驗(yàn)，而且更可能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，長期堅(jiān)持能夠培養(yǎng)幼兒的分享能力以及個(gè)體的繪畫技能，形成可持續(xù)發(fā)展。同伴間范畫既可出現(xiàn)在繪畫活動的評價(jià)環(huán)節(jié)，也可在繪畫前出示。

五、出示多幅范畫為幼兒提供多種繪畫語匯和組合空間

大班線描畫《樹》是學(xué)習(xí)用不同的線條裝飾造型，在充分調(diào)動幼兒感受點(diǎn)、直線、螺旋線、鋸齒線、城墻線、不規(guī)則曲線以及不同粗細(xì)長短線條的基礎(chǔ)上，教師在幼兒繪畫前出示了多幅不同線條、不同組合的范畫。結(jié)果，幼兒在繪畫中的表現(xiàn)各異，而且組合多樣，比先前的表現(xiàn)豐富了很多，而且沒有和范畫一模一樣的作品。

在幼兒繪畫經(jīng)驗(yàn)相對較少的情況下，教師有時(shí)候需要“舉三反一”，甚至“舉十反一”，以讓幼兒積累繪畫語匯和表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。出示的多幅范畫間可以對比鮮明也可以相似，這種做法有兩點(diǎn)好處：

第一，避免幼兒機(jī)械模仿范畫甚至依賴范畫。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榉懂嫷牟划?dāng)使用造成了幼兒繪畫表現(xiàn)的程式化和僵化。繪畫作品變得缺乏想像、童趣，幼兒的表現(xiàn)力和想像力萎縮，有些繪畫中不再主動地思考、積極地表達(dá)，而是依賴于范畫和老師，這無疑違背了藝術(shù)教育的宗旨，也引發(fā)了大家對范畫的抵觸情緒。

第二，在幼兒經(jīng)驗(yàn)不豐富的情況下，這種方式可以為幼兒提供多種經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)不同組合的可能性，豐富藝術(shù)表達(dá)的語匯。繪畫語匯是繪畫過程的重要支架，也是幼兒創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對藝術(shù)教育大家越來越達(dá)成一種共識：模仿和創(chuàng)造是相互支持的，兩者都不能脫離相關(guān)的知識和技能?，F(xiàn)實(shí)中，有些實(shí)踐工作者認(rèn)為創(chuàng)造就是自由隨意地發(fā)揮，從小班到大班一味地鼓勵幼兒創(chuàng)造，鼓勵幼兒自己畫，造成幼兒的美術(shù)水平有了很大的下滑，某些大班幼兒還停留在較低級的水平，連線條、造型、構(gòu)圖等一些基本的技能都沒有掌握，最后影響到自己的創(chuàng)作和思想的表達(dá)。

繪畫作為幼兒內(nèi)心和精神的一種表達(dá)，是具有生命和情感的，它傳達(dá)著幼兒眼中的世界。幼兒的作品不是教師范畫的翻版，不能讓幼兒簡單地模仿，讓范畫變成了限制幼兒想像和創(chuàng)造的桎梏。面對幼兒的作品，我們需要：傾聽幼兒的聲音，包括傾聽創(chuàng)作者和其他幼兒的聲音，了解幼兒的想法和認(rèn)識；為幼兒提供多種可能性的解釋，讓幼兒形成多元價(jià)值判斷；鼓勵幼兒的想像和創(chuàng)造，并建議幼兒進(jìn)行不同的嘗試，這樣才能不斷提高幼兒的主體性。

總之，在繪畫活動中，教師需要采用多種方式使用范畫，并要時(shí)刻注意范畫使用的導(dǎo)向，范畫是幼兒創(chuàng)作的支持，而不是限制幼兒的框框，更不能作為評判作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)、適地、適宜地使用范畫，支持幼兒畫出自己心中的美好的作品。

第三篇：美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中范畫運(yùn)用的案例分析

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中范畫運(yùn)用的案例分析

虞 慧 敏

（一）問題思考

1、如何更有效地發(fā)揮教師范畫對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)的作用？

2、教師示范畫會不會影響學(xué)生表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展？

（二）案例描述

2011年12月，我在我校11級開設(shè)了一節(jié)校級公開課——《靜物簡筆畫的造型方法》，聽課老師課后就我這節(jié)課的課堂教學(xué)有效性展開了研討，在評價(jià)過程中有一位教師的評價(jià)引起我的重視：課上教師示范風(fēng)景構(gòu)圖的教學(xué)效果不太明顯，時(shí)間短且最后幾排的同學(xué)看得不夠清晰，教師范畫的作用沒有凸顯。

研討會結(jié)束后我認(rèn)真反思了這堂課范畫演示過程，并把課堂的范畫貼在黑板上走到教室后排，的確不大看得清，盡管我在演示構(gòu)圖的畫法時(shí)有意比平時(shí)的繪畫放大了兩三倍，但還是不夠，只能說前幾排的同學(xué)還可以看清楚。我還用多媒體給學(xué)生欣賞了大量優(yōu)秀的風(fēng)景靜物簡筆畫作品，口頭介紹了很多造型方法，并在黑板上張貼了步驟范畫,也在黑板上進(jìn)行了示范，但學(xué)生的視覺感受還是不強(qiáng)，學(xué)生面對作業(yè)仍然一臉茫然，不知如何下筆．．．．．．我想：如果沒有教師范畫的導(dǎo)向作用，老師課講得再生動，學(xué)生聽得也是一知半解，怎樣才能更有效地發(fā)揮范畫對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的作用呢？

通過不斷思考和實(shí)踐，在后來幾節(jié)有關(guān)簡筆畫的畫法教學(xué)中，我采用了下列措施來發(fā)揮范畫的有效性：

1、教室墻壁張貼范畫

2、電子圖片繪畫作品欣賞

3、在實(shí)物投影儀上親自示范

4、名家短片欣賞

5、小組巡回指導(dǎo)并示范

6、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)張貼展示

課前，當(dāng)我在墻壁上貼上簡筆畫范畫時(shí)，同學(xué)們爭先恐后地過來欣賞：哇，這些簡筆畫畫得多好哦……這種近距離欣賞范畫對培養(yǎng)學(xué)生對畫簡筆畫的興趣起到了很好的作用。

在課上，我播放制作的課件讓學(xué)生欣賞古今畫家的優(yōu)秀作品。從梵高的《星空》到齊白石的《蝦》等作品逐一欣賞并分析，從同學(xué)們專著的神情來看，他們聽得認(rèn)真仔細(xì)，達(dá)到了比較好的欣賞效果。

效果特別明顯的是：我在實(shí)物投影儀上演示了簡筆畫的畫法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)關(guān)系。個(gè)別學(xué)生邊聽講邊忍不住跟著畫起來，學(xué)生能從我的范畫演示中充分感受用筆、用線的技法特點(diǎn),及簡筆畫的畫法特點(diǎn)。

為了提高課堂學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的交流合作能力，我讓同學(xué)們組合成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生作業(yè)時(shí)我給予每個(gè)小組一定的指導(dǎo)并示范，同學(xué)們之間也可以有足夠的交流。名家短片欣賞、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)張貼展示的引領(lǐng)作用也對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。同學(xué)們分析比較自己的作業(yè)，從中受益匪淺。

由于我的講解和示范運(yùn)用得恰當(dāng)，用筆、用線的方法在我作畫過程中表達(dá)得十分清楚，我注意教室后排的同學(xué)看得也很認(rèn)真，同學(xué)們一個(gè)個(gè)情不自禁地效仿起來……

（三）案例反思： 可能有人要懷疑：教師示范，學(xué)生臨摹，代替了學(xué)生自己的觀察和想象，教師示范繪畫會不會影響學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的個(gè)性呢？

在多年的教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為： 范畫是最直接、最具體、最直觀的教學(xué)手段之一。范畫有一定的導(dǎo)向作用，但不意味著讓學(xué)生生搬硬套地臨摹，學(xué)生學(xué)習(xí)有沒有收獲，學(xué)生作業(yè)有沒有創(chuàng)造性，關(guān)鍵在于教師在課堂上如何啟發(fā)與引導(dǎo)。

一、范畫仍然是最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方法

在這節(jié)課教學(xué)中，為了營造教學(xué)氣氛，讓同學(xué)們感受各種靜物簡筆畫的造型方法，我將課前精心準(zhǔn)備的多種風(fēng)格的靜物作品張貼于教室的墻壁上，學(xué)生課前就能欣賞到靜物作品，感受靜物畫的造型美和簡筆畫的畫法特點(diǎn)。

為了讓學(xué)生開拓思維，我在示范后啟發(fā)學(xué)生：畫無定法，同學(xué)們在學(xué)會基本畫法基礎(chǔ)上要富有個(gè)性地去繪畫，切不可學(xué)生墨守陳規(guī)、依葫蘆畫瓢。有了要求之后，學(xué)生在跟著范畫走的同時(shí)有的開始在思路上另辟溪徑，尋找自己的表達(dá)方式，畫出來的作品就會在原本的基礎(chǔ)上得到一定拓展，為了鼓勵創(chuàng)新，我在課堂上張貼他們富有創(chuàng)意的畫，給予創(chuàng)意表揚(yáng)，對于在作畫時(shí)還稍有困難的學(xué)生我便到學(xué)生面前給與演示，在技法講解與示范、教與學(xué)的過程中學(xué)生便有了從不知不會到躍躍欲試的轉(zhuǎn)變，從無從下手到得心應(yīng)手，是課堂教學(xué)最大的收獲?？梢姺懂嫿o與了學(xué)生直接、具體、直觀的指導(dǎo)，教師課堂的范畫有沒有扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力關(guān)鍵看教師如何啟發(fā)與引導(dǎo)。

二、范畫在課堂中起到了拋磚引玉的交流作用

在示范一種靜物簡筆畫的造型方法后，我將未完成的畫稿張貼于黑板上，讓學(xué)生們補(bǔ)畫完整，學(xué)生們上臺后個(gè)個(gè)大顯身手，課堂練習(xí)效果很好，可見，課堂中教師的范畫起到了拋磚引玉的交流作用，教師在課堂中不是權(quán)威，而是一個(gè)顧問的角色，是一位能交換意見的參與者，和學(xué)生進(jìn)行有效果的和有創(chuàng)造性的互動活動，互相影響、討論、激勵和鼓舞。通過有效的教學(xué)有助于學(xué)生熟悉各種形式的繪畫的媒材與形式，理解和運(yùn)用視覺語言，積極參與文化的傳承與交流。

三、利用優(yōu)秀范畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

藝術(shù)教育首先是滿足人們從藝術(shù)的語言中獲得共鳴、間接抒發(fā)自我感情的需要，學(xué)會欣賞（聽懂或看懂）藝術(shù)語言，其次才是運(yùn)用藝術(shù)語言表達(dá)自己的感受和情感。

在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流不同形式的繪畫風(fēng)格時(shí)，多媒體展示大量的繪畫作品圖片是必不可少的環(huán)節(jié)，但光欣賞電子圖片有一定的的局限性，學(xué)生往往只知其一，不知其二，對很多東西都含混不清，為了解決學(xué)生的困惑，我除了精心準(zhǔn)備了大量的電子圖片外，課前我把自己近年來業(yè)余時(shí)間畫的作品搬到了課堂，讓學(xué)生在教室里零距離欣賞作品，贊美之意能在每個(gè)學(xué)生臉上、和他們的贊嘆聲中感受到。

為了拓展學(xué)生的視野，在教學(xué)中，除了自己示范外，我還常播放一些著名畫家繪畫過程的錄像資料給學(xué)生們學(xué)習(xí)和揣摩，并介紹許多美術(shù)網(wǎng)站給學(xué)生，利用機(jī)會帶他們?nèi)タ幢镜貐^(qū)的畫展,鼓勵他們多去關(guān)注美術(shù)信息。所謂教無定法，找到真正適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法也許就是有效的教學(xué)方法。

第四篇：在教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體

在教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體

作者： 何春梅(小學(xué)數(shù)學(xué)

廣西龍州縣小學(xué)數(shù)學(xué)二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 9 / 7562 發(fā)表日期：

2011-11-09 22:33:25

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教與學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式，大容量、直觀性強(qiáng)和易接受等特點(diǎn)深受廣大師生青睞，在教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。如何最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能呢？下面談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中的一些體會。

一、在課堂教學(xué)中多媒體課件要“務(wù)實(shí)”

在用多媒體課件時(shí)，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關(guān)鍵在務(wù)實(shí)。但很多老師制作課件，不惜花時(shí)間、花精力對課件進(jìn)行包裝，追求“新、奇、特”。過分注重畫面絢麗壯觀，對知識的涉獵更是面面俱到，整個(gè)課堂熱鬧非凡。在課堂上，學(xué)生把注意力放在了畫面的瀏覽上，把課堂掌握的重點(diǎn)卻拋之腦后。因此，制作多媒體課件要務(wù)實(shí)，讓實(shí)用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變的直觀、易懂，有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識就夠了。

二、多媒體電子板書要與黑板板書相結(jié)合

板書是教師配合講授和練習(xí)的需要在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，教師要板書課題；在引入概念時(shí)，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，要板書定理推論；在分析解題思路時(shí)，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時(shí)，要板書證明或解題的過程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，要板書知識的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是學(xué)生模仿的藍(lán)本，像一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程：列表—取值—計(jì)算—描點(diǎn)—平滑連結(jié)之后，才能使用媒體畫圖像，否則學(xué)生對知識的產(chǎn)生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖像。

三、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免走馬觀花“看電影”。

在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。但好多教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度快，播放畫面如走馬觀花，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學(xué)變成了看電影。所以，在多媒體教學(xué)中該使用的時(shí)候使用，不該使用時(shí)不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來，學(xué)生只感到欽佩，而沒有學(xué)到真正的知識。

四、對多媒體教學(xué)目的要明確

在實(shí)際教學(xué)中不少教師對多媒體教學(xué)的目的不明確，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體自己的教學(xué)就先進(jìn)、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)的好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確，切忌不考慮教學(xué)實(shí)際，把課件制作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性有違多媒體使用的初衷。

五、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來

自從媒體引入到課堂中來，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過程，如此會使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂回徹底改觀，學(xué)生的參與意識會空前高漲，學(xué)到的知識當(dāng)然會留下深刻的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“幾何畫板”軟件當(dāng)然是首選，教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用教具

在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用教具

（重慶市數(shù)學(xué)教學(xué)論文二等獎）

內(nèi)容摘要 ：創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的根本任務(wù)，變理念為行為是素質(zhì)教育的學(xué)校核心使命。數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微。探索是人類認(rèn)識客觀世界的精神條件，這就要求在研究數(shù)學(xué)問題時(shí)，把數(shù)和形的知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維。學(xué)校課堂教學(xué)要做到課堂落實(shí)，全面推進(jìn)。課堂上通過學(xué)具的操作，促進(jìn)這一過程的完成。從而開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞:形成概念 理解算理 發(fā)展思維培養(yǎng)能力

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，人類社會已進(jìn)入高科技的信息技術(shù)的新時(shí)代?！皫熤v學(xué)生聽”的“注入式”教育已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展?，F(xiàn)代教育改革勢在必行--推行新課程改革，實(shí)施現(xiàn)代教育?，F(xiàn)代教育的核心就是素質(zhì)教育：以人為本，教人求真，變觀念為行為。而現(xiàn)代的學(xué)校教育必須關(guān)心所有兒童最充分的發(fā)展，其責(zé)任是創(chuàng)造能使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)條件，給學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對所有學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)校就必須提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，又是提高課堂教學(xué)效率的重要措施之一。本文就使用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率所起的作用談幾點(diǎn)看法。

一、使用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成素質(zhì)教育的學(xué)校核心使命是變理念為行為。心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律。學(xué)生通過親手操著學(xué)具，不僅能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，而且能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，可先讓學(xué)生把6個(gè)梨（圖片）分成兩份，通過分圖片，出現(xiàn)三種結(jié)果：一人得1個(gè)，另一得5個(gè)；一人得2個(gè)，另一人得4個(gè)；兩個(gè)人各得3個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第三種分法與前兩種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第三種分法每人分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過學(xué)生分一分，擺一擺的實(shí)踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。

二、使用學(xué)具，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)中相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微?！边@就要求在研究數(shù)學(xué)問題時(shí)，把數(shù)和形的知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維。學(xué)校課堂教學(xué)要做到課堂落實(shí)，全面推進(jìn)。課堂上通過學(xué)具的操作，可促進(jìn)這一過程的完成。例如：三年級學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除法，用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：48÷3，學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個(gè)十要和個(gè)位

上的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除。如何突破這個(gè)難點(diǎn)？可采用擺小棒的方法，讓學(xué)生在動手的過程中體會：4捆（4個(gè)10）平均分3份，每份是1捆（l個(gè)10），十位商 1；剩下1捆表示1個(gè)10，要繼續(xù)平均分只能拆開和8根合并成18根，再平均分3份，每份是6根（6個(gè)1），個(gè)位商6。通過擺小棒體會剩下一捆繼續(xù)平均分，怎么分，使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，由此讓學(xué)生把動手操作活動和豎式相對照，數(shù)形結(jié)合，在操作中從形的方面進(jìn)行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、使用學(xué)具，有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識的發(fā)展

1．學(xué)具的使用，能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

探索是人類認(rèn)識客觀世界的精神條件。當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時(shí)代，他們知識視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，通過親手去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識，由此可培養(yǎng)小學(xué)生勤于思考和勇于探索的精神。如：長方體體積和長、寬、高的關(guān)系比較抽象，我讓學(xué)生從操作12個(gè)小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長方體的體積＝長×寬×高。這樣的教學(xué)，成為學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其知識是學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

2．動手操作，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等獲取知識的能力。

操作學(xué)具能使物質(zhì)的外部操作（物化）過渡到智力的內(nèi)部認(rèn)識活動，從形象到表象再到抽象，促使認(rèn)識內(nèi)化，便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過動手拼擺幾何模型，運(yùn)用已掌握的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。又如：利用學(xué)具操作，學(xué)生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來學(xué)過的平行四邊形或長方形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式。通過操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識的連接點(diǎn)，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，運(yùn)用舊知解決新知，把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動內(nèi)化原理指出，通過感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活動逐步內(nèi)化為智慧活動。

3．學(xué)具的使用，因師生互動，改變了以教師為中心、單向灌輸?shù)木置?。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識過程，課堂是師生共同質(zhì)疑、共同思考的地方。教育部《關(guān)于我國數(shù)學(xué)課程研制的初步設(shè)想》指出，要通過數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，提供給兒童觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會。通過學(xué)習(xí)者群體的討論與交流，進(jìn)一步歸納、驗(yàn)證，形成數(shù)學(xué)結(jié)論，讓兒童獲取更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)具的操作，加強(qiáng)課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑，共同制定解題計(jì)劃，選擇適宜的思維方向和策略。通過這些思維方式和策略的運(yùn)用，不斷解決新知識與已有知識經(jīng)驗(yàn)的矛盾，教師講解與自覺理解的矛盾和同學(xué)之間新知識理解水平差異而產(chǎn)生的矛盾，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。比如，通過師生之間、生生之間的討論，學(xué)習(xí)圓的面積公式的推導(dǎo)；師生可利用一些三角形（其中有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形）學(xué)具，采用拼接法、度量

法和幻燈演示法來證明三角形內(nèi)角和，等等。

四、使用學(xué)具，有助于數(shù)學(xué)思維方法的滲透

加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是突出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合的思考方法，變換思想，對應(yīng)、集合的思想，估測意識以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法，這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)具，可有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如：教學(xué)“同樣多”時(shí)，讓學(xué)生先擺5朵紅花，然后讓學(xué)生在下面一個(gè)對一個(gè)的整齊地?cái)[，就滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想；通過學(xué)生剪、拼等操作活動，把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式，就滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；通過學(xué)具的操作，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，就滲透了等積變換的思想，等等。

五、使用學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來社會已越來越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。在教學(xué)過程中，采取分組合作操作學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。如：教學(xué)1L和1000ml的關(guān)系時(shí)，可分組讓學(xué)生把l00ml水倒進(jìn)1L的量筒中，看可以倒幾次？同學(xué)們有的倒水，有的看刻度，有的記錄，同學(xué)之間相互交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。

六、使用學(xué)具．可培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

這是現(xiàn)代教學(xué)論十分強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面。國外一些專家在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)新體系的研究時(shí)，都把發(fā)展實(shí)際操作能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的三種能力之一（另外兩種是觀察能力和思維能力）。我國的教育方針也強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在德智體美勞五個(gè)方面都得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)具的操作，讓學(xué)生擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其五育的全面發(fā)展。例如教學(xué)圓錐體積，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)（一圓柱形容器、一圓錐形容器、沙子或水，讓學(xué)生用圓錐容器向圓柱容器中裝水或沙）證明V＝ Sh的成立。實(shí)驗(yàn)中，教師不能滿足于大多數(shù)正確或大致正確，而要注意引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格、正確地運(yùn)用直觀操作，且不是為操作而操作，而是真正把操作作為獲取知識的手段。對于實(shí)驗(yàn)失敗的小組，要引導(dǎo)學(xué)生查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，指出操作的不正確之處，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到成功為止。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生在操作中獲取了知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

七、使用學(xué)具，有助于形成“問題解決”意識

美國國家研究委員會發(fā)表的《休戚與共——關(guān)于數(shù)學(xué)教育失敗向全國作的報(bào)告》中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)問題解決”，使學(xué)生達(dá)到能從日常生活中和數(shù)學(xué)內(nèi)部找出數(shù)學(xué)問題；能發(fā)展和應(yīng)用各種策略去解決各種問題。在課堂教學(xué)中充分利再學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生“數(shù)學(xué)問題解決”。如：教學(xué)“乘法分配律”，可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)具卡（見教材圖）自己提出問題，學(xué)生可能提出很多的問題（其中包括推導(dǎo)乘法分配律用到的問題），教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，抽出教學(xué)新知所需的問題，讓學(xué)生自己尋找解決問題的策略，自己解決問題，從而發(fā)現(xiàn)乘法分配律。這樣學(xué)生在“數(shù)學(xué)問題解決”的過程中，掌握了數(shù)學(xué)知識，同時(shí)“數(shù)學(xué)問題解決”

意識得到了強(qiáng)化和培養(yǎng)。

知識經(jīng)濟(jì)的主要特征是知識的創(chuàng)新和應(yīng)用，所以要適應(yīng)時(shí)代的要求，就要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。如學(xué)習(xí)了分米后，讓學(xué)生量課桌的長、寬；學(xué)習(xí)了面積單位后，讓學(xué)生量常用物品的面積等。

八、使用學(xué)具，可以開發(fā)學(xué)生智力

腦科學(xué)告訴我們：人的大腦分左右兩半球，左半腦分管支配右半身的活動；右半腦支配左半身的活動。反之人的左、右半身的活動可促進(jìn)人的右、左半腦的協(xié)調(diào)開發(fā)。左右半腦各司其職而又協(xié)同發(fā)揮作用。據(jù)研究，人的大腦功能存在著很大的潛力，一般人只用了腦功能的10％左右，使用學(xué)具，讓學(xué)生動手操作，一是可以開發(fā)學(xué)生大腦的功能；二是通過左右手同時(shí)活動，促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

九、使用學(xué)具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1999年5月，教育部在北師大召開了“小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與數(shù)學(xué)課程相互關(guān)系”研討會，會上強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生的心理發(fā)展的內(nèi)涵包括多方面，既包括數(shù)學(xué)知識、能力的發(fā)展，又包括數(shù)學(xué)情感（興趣、自信心和數(shù)學(xué)觀等）的發(fā)展。這兩個(gè)方面的發(fā)展是同時(shí)進(jìn)行、相互促進(jìn)的，而后者我們過去對它卻不夠重視。我們必須把數(shù)學(xué)情感作為一個(gè)獨(dú)立的目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識、能力的培養(yǎng)平等看待?！彼裕覀円谡n堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動手操作活動不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)。小學(xué)生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛玩、愛動的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的適時(shí)的動手操作活動，給學(xué)生提供動的機(jī)會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。如課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自己活動，把三根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形是由三個(gè)角、三條邊和三個(gè)頂點(diǎn)組成的。然后，可讓學(xué)生來回拉動三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點(diǎn)，這樣，使教學(xué)活動在動態(tài)中進(jìn)行，使兒童把外顯的動作與內(nèi)隱思維活動和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)兒童好奇、好動的特點(diǎn)，集中了兒童的注意力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。

十、使用學(xué)具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江澤民總書記指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的根本任務(wù)，所以，我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種智力活動，需要一定的知識；同時(shí)它更是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，是一種善于把握機(jī)會的敏銳性，是一種積極改變自己，改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。皮亞杰告訴我們：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁”。小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯維發(fā)展的過渡階段。特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。學(xué)生智力技能的形成，常常在外部動作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是一個(gè)由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。重視兒童解決問題的創(chuàng)造性，教師就要通過學(xué)具，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉，就可通過操作使學(xué)

生對新知識“再發(fā)現(xiàn)”，就可通過操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。如：認(rèn)識正方形，教師可讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，想辦法知道正方形的特點(diǎn)，看誰的方法多。有的學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長；有的學(xué)生通過沿對角線對折、再對折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學(xué)生將相對的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明四條邊一樣長??這樣學(xué)生通過操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長，既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。