第一篇：學(xué)前兒童家庭教育學(xué)實(shí)踐考核作業(yè)

學(xué)前兒童家庭教育學(xué)實(shí)踐考核作業(yè)

學(xué)前教育 陳潔

1、閱讀材料并回答問題

案例一：李天一是著名歌唱家的后代。4歲入選為中國幼兒申奧形象大使，10歲加入中國少年冰球隊(duì)，獲得全國少兒鋼琴比賽金獎(jiǎng)等。2011年，李天一因毆打一對(duì)夫婦，勞教一年。2013年因涉嫌輪奸案被拘留。在“會(huì)不會(huì)打兒子”的問題，其父李雙江說，“不打，舍不得，有時(shí)真想打，但不能打，勸說，我們嚇唬一下。還沒打，(他)自己眼淚先掉下來了?！?/p>

案例二：阿珩今年15歲，父母都是高級(jí)知識(shí)分子，母親是某學(xué)院負(fù)責(zé)人，父母從小對(duì)他學(xué)習(xí)上要求非常高，學(xué)習(xí)成績不好經(jīng)常要受罰，叛逆期的他為此經(jīng)常離家出走。他原就讀于廣州某中學(xué)，從前幾年起與一幫社會(huì)青年混在一起，不僅曠課、打機(jī)，還因?yàn)榇蚣芎屠账鞯刃袨槎啻纬鋈肱沙鏊?。最后因吸食販賣搖頭丸等毒品而進(jìn)入工讀學(xué)校。

結(jié)合案例，談?wù)劶彝ソ逃腥绾握莆铡按取焙汀皣?yán)”的分寸問題。

答：首先，要嚴(yán)格，“嚴(yán)是愛，寬是害”。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代家庭的結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化，從以前的孩子多大人少，變成了現(xiàn)在的大人多小孩少。絕大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家里幾個(gè)大人眾星捧月般地圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，孩子自然成了家庭的中心。自我中心、驕橫、任性、不會(huì)合作、不負(fù)責(zé)任等問題出現(xiàn)在孩子身上，是有著具體而深刻的家庭結(jié)構(gòu)變化背景的。這種情況下，如果家長如果沒有清醒認(rèn)識(shí)，把握不住“嚴(yán)”的尺度，家庭教育效果就會(huì)大打折扣甚至使孩子誤入歧途。像李啟銘、李天一這樣的“富二代”“官二代”事件就給我們眾多家長敲響了警鐘??

其次，要嚴(yán)而有度，寬嚴(yán)相濟(jì)。家庭教育中的“嚴(yán)”，是指在教育孩子時(shí)要有嚴(yán)密的計(jì)劃、嚴(yán)格的要求和嚴(yán)肅的態(tài)度，而不是像“狼爸” “虎媽”那樣，是十分的嚴(yán)厲，是十分的嚴(yán)酷，是不能越“雷池”半步的完完全全的循規(guī)蹈矩。要注意，這種教育中的“嚴(yán)”，是嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有信。家庭教育中的嚴(yán)而有度，寬嚴(yán)相濟(jì)，我覺的要把握幾點(diǎn)：一是對(duì)孩子綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求要從嚴(yán)，孩子個(gè)人的興趣愛好要從寬；二是孩子重復(fù)出現(xiàn)的失誤要從嚴(yán)教育，初次出現(xiàn)的問題要從寬教育；三是危害他人或造成不良影響的要從嚴(yán)教育，后果輕微的要從寬教育；四是對(duì)道德品質(zhì)上的、帶有原則性的是非問題要從嚴(yán)教育，屬于生活小節(jié)的問題可以從寬教育。

第三，家庭教育要做到嚴(yán)而有度，就得把握好分寸。一是愛的分寸，在愛孩子的問題上,既不能沒有愛,又不能愛得過分變成溺愛,而要找到愛的“度”，做到嚴(yán)愛結(jié)合,剛?cè)嵯酀?jì)。二是管理的分寸，在管理的問題上,既不能管得過嚴(yán),限制了孩子的自由,又不能放任,任其自流,而應(yīng)找到給孩子自由的“度”。做到寬嚴(yán)適度,既給自由,又要權(quán)威。三是聽話的分寸，在讓孩子聽話的問題上,既不能讓孩子不聽話,胡作非為,又不能讓孩子太聽話,唯唯諾諾,而應(yīng)找到讓孩子聽話的“度”，使孩子既聽大人話,又有獨(dú)立見解。聽話是優(yōu)點(diǎn),太聽話卻是缺點(diǎn)。

培養(yǎng)孩子的過程，是一父母和孩子的一場斗智斗勇的博弈，要想取得雙贏，家長需要做到嚴(yán)格，而又嚴(yán)而有度，寬嚴(yán)相濟(jì)把握分寸。

請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬W(xué)前兒童家庭教育的理性施愛和要求適度相結(jié)合原則的實(shí)施要求。

答：

一、作為家長，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度出發(fā)，幫助孩子樹立正確的是非觀和價(jià)值觀。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他堅(jiān)強(qiáng)勇敢；當(dāng)孩子做了錯(cuò)事，給他人造成傷害時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他勇于承擔(dān)責(zé)任，知錯(cuò)就改；當(dāng)孩子想放棄探索時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持到底；當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他繼續(xù)前進(jìn)?每一位家長都是深愛著自己的孩子，我們對(duì)孩子的愛應(yīng)是長遠(yuǎn)的，既不能溺愛加放任自流，也不能過于嚴(yán)格，應(yīng)把握愛的度，與社會(huì)、幼兒園保持教育的一致性，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他今后的幸福生活提供保障。

二、在我們的家庭教育中存在許多誤區(qū)。比如在愛孩子的問題上，許多家長多是出于本能的愛，卻不重視愛的表達(dá)方式，不會(huì)施愛，因而使孩子體會(huì)不到父母的愛?，F(xiàn)在社會(huì)上很多人反映大學(xué)生冷漠，不懂得愛，很大程度上是因?yàn)樗麄內(nèi)狈鄣捏w驗(yàn)，父母的做法，在他們內(nèi)心留下了深深的印記。只有學(xué)會(huì)施愛，讓孩子體會(huì)到愛，并學(xué)會(huì)去愛別人的父母，才能成為一個(gè)智慧型的父母，你的投入才能有理想的產(chǎn)出。我們的很多家長，在生活中極端寵愛孩子，為孩子提供力所能及甚至是力所難及的物質(zhì)條件，寧可自己省吃儉用，也要讓孩子應(yīng)有盡有。但在精神上卻經(jīng)常忽略孩子的需求，對(duì)孩子的情感和人格缺乏應(yīng)有的尊重。這與西方的家庭教育理念正相反。在培養(yǎng)孩子的過程中，西方人更重視孩子的精神需求和對(duì)孩子人格的尊重，而生活上只要吃得有營養(yǎng)，穿得舒服就可以了。這就是教育理念上的差異。

三、教育理念的關(guān)鍵是如何看待孩子。首先是要把孩子當(dāng)成一個(gè)人，一個(gè)與你一樣的大寫的人。是個(gè)人，就要尊重他的人格?？墒俏覀冇行┘议L的教育理念、教育方式和溝通方式，往往就沒有把孩子當(dāng)成一個(gè)主體，一個(gè)有思想的人。比如有些家長打孩子，訓(xùn)斥孩子，對(duì)孩子冷言惡語。如果真把孩子當(dāng)成了一個(gè)與你同樣的人，上面的問題就好解決了。能與孩子平等地交談，你的眼神、語調(diào)、用詞都會(huì)體現(xiàn)出對(duì)孩子的尊重。其次是要把孩子當(dāng)孩子看待。孩子既是與我們一樣的大寫的人，又是與我們不一樣的，他是發(fā)展中的人，還不完善，不成熟，但他具有潛能，潛在發(fā)展的可能性。他們更需要關(guān)心、關(guān)注和愛護(hù)，但并不是擺在至高無上的位置。孩子在成長過程中出現(xiàn)問題是必然的，沒有問題就沒有成長，孩子伴隨著問題、在解決問題的過程中學(xué)習(xí)成長。而且有時(shí)問題出在孩子身上，根子卻在家長或?qū)W校。我們要客觀地認(rèn)識(shí)和處理孩子的問題。教育者需要引導(dǎo)，指導(dǎo)，嚴(yán)格要求?，F(xiàn)在不少家長一談尊重就沒有要求了。在很多人的意識(shí)中，認(rèn)為西方的父母對(duì)孩子非常放縱，孩子想干什么就干什么。其實(shí)不然。西方的許多父母都是極為重視孩子家庭教育的，從生活到學(xué)習(xí)上都有嚴(yán)格的要求。但在對(duì)孩子的期望值方面從不強(qiáng)加于孩子，中國家長關(guān)心孩子上什么樣的學(xué)校，美國家長關(guān)注孩子適合干什么。

四、讓孩子在體驗(yàn)中明白對(duì)與錯(cuò)。有不少家長，只從道理上講該怎么做，如果孩子做錯(cuò)了，稀里糊涂打一頓，打完了孩子還不知自己錯(cuò)在哪。讓孩子從體驗(yàn)中去認(rèn)識(shí)道理，他才會(huì)記憶深刻。

2、當(dāng)前家庭教育中家長表揚(yáng)和批評(píng)懲罰子女存在哪些誤區(qū)？應(yīng)如何正確實(shí)施表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)？

答：表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)或是批評(píng)懲罰，都是對(duì)孩子“已經(jīng)發(fā)生”的行為所采取 的一種評(píng)價(jià)措施。許多家長之所以在家庭教育中產(chǎn)生錯(cuò)誤，其原因之一就在于家長往往過多關(guān)注了孩子“已經(jīng)發(fā)生”的行為，而忽略了以后諸多的“未曾發(fā)生”的行為。家長在表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)孩子時(shí)要注意不要出現(xiàn)以下偏差： 1，“以偏概全”：孩子做了一件讓家長滿意的事，于是媽媽就說：你干的事情真讓我高興，你真是個(gè)好孩子；孩子考試得了第一，媽媽說：你考了好成績，你真是個(gè)聰明孩子。于是，孩子順著家長的思路進(jìn)行了推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一個(gè)高分，因此我是聰明孩子。

但是，孩子按照家長的思路，還可能進(jìn)一步做出“相反”的推理：我如果做錯(cuò)了一件事情，那我就是一個(gè)壞孩子，我在一次考試中得了低分，就是一個(gè)笨孩子。這種“以偏概全”式的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使孩子錯(cuò)誤地把對(duì)自己一件事 情成敗的評(píng)價(jià)，當(dāng)成了對(duì)自己整體的評(píng)價(jià)。家長經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行不適度的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)造成孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為自己“十分完美”，在日常生活中經(jīng)不起外界的批評(píng)；家長經(jīng)常用“你真聰明，將來準(zhǔn)能考上清華；你就是棒，準(zhǔn)能得第一”之類的話表揚(yáng)孩子，如同給孩子帶上了一頂“大帽子”，孩子必須不斷地膨脹自己以求適應(yīng)這頂超過自己能力的 “大帽子”而一旦適應(yīng)不了，孩子馬上會(huì)認(rèn)為自己“不行”，就會(huì)走向灰心喪氣的反面。

一些被評(píng)價(jià)為“好孩子、聰明孩子”的家長要特別注意對(duì)孩子不要“過度表揚(yáng)”：家長在表揚(yáng)孩子的時(shí)候要“就事論事”、“對(duì)事不對(duì)人”，只是對(duì)孩子所做的某一件事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要以某一件事情的結(jié)果作為對(duì)“整個(gè)人”的評(píng)價(jià)。要用通俗易懂的語言給孩子講講“量變到質(zhì)變的關(guān)系”。

比如，孩子考試得了高分，家長應(yīng)該說：一次得高分固然可喜，但不足以驕傲，只有一次次地不斷獲得好成績才能達(dá)到理想的目標(biāo)；為家里作一次好事固然值得表揚(yáng)，只有一次次地不斷地為家里貢獻(xiàn)自己的力量才是做到了“對(duì)家庭負(fù)責(zé)”。過度的表揚(yáng)會(huì)使孩子在競爭中經(jīng)不起挫折與失敗。

2、“過度聯(lián)系”：孩子做出了讓家長滿意的事情如考出了“好成績”、幫助家長做家務(wù)事、掌握了某種技能，家長經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說：你真讓我高興，我真喜歡你。同樣，孩子按照這種思路進(jìn)行“反向推理”就可得出這樣的結(jié)論：我一旦做出了家長不喜歡的事情（得了低分、技不如人）家長就會(huì)不高興，就會(huì)不喜歡我——使得孩子遇到事情的時(shí)候，首先考慮的不是好壞對(duì)錯(cuò)，而是過多地關(guān)注了家長的態(tài)度與感受。

家長在表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)孩子的時(shí)候，應(yīng)該讓孩子多關(guān)注 “這樣做好不好、對(duì)不對(duì)”，以后自己繼續(xù)做“會(huì)不”，而不要讓孩子過多考慮家長高興不高興——事情的對(duì)錯(cuò)不以家長的感受好壞為標(biāo)準(zhǔn)（雖然事情做好，作對(duì)了家長會(huì)感到高興），而應(yīng)該以這樣做的客觀效果好壞為標(biāo)準(zhǔn)。

家長應(yīng)該說：這件事情你作對(duì)了，做好了，證明你具備了很強(qiáng)的責(zé)任感和很好的能力，可以承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的事情了，首先是值得你自己高興的一件事情，媽媽為你的進(jìn)步感到高興。孩子在這種獎(jiǎng)勵(lì)下可以進(jìn)行如下的推理：做好事，盡到了自己應(yīng)該盡到的責(zé)任，體現(xiàn)了自己的能力，使得媽媽很高興；反之，未盡到自己的責(zé)任，能力上有欠缺，才使得媽媽不高興。淡化了孩子對(duì)家長心理感受的關(guān)注，使孩子的關(guān)注點(diǎn)集中到了提高自己責(zé)任心與能力的方面。

3、“沉溺于歷史”：不少家長經(jīng)常是“以一次成敗論英雄”。孩子得了一次“第一”，家長滿心歡喜，不論時(shí)間，不論場合，經(jīng)常把孩子的“光輝歷史”掛在了。家長這樣做無非有兩個(gè)目的：一是滿足自己的虛榮心，二是用一次的好成績?yōu)楹⒆哟_立了一個(gè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，要求孩子每次都必須達(dá)到，否則就是“驕傲、退步”。此時(shí)的表揚(yáng)實(shí)際上已經(jīng)成為了孩子身上的“包袱”，成為了孩子的“緊箍咒”，給孩子造成了極大的心理壓力。家長應(yīng)該注意：我們表揚(yáng)孩子“已經(jīng)取得”的成就，是為了激勵(lì)他獲得更多的“還沒有得到的”成就，表揚(yáng)，是為孩子樹立一個(gè)“前進(jìn)的”奮斗目標(biāo)，而不是為孩子確立一個(gè)“不能退下來”的標(biāo)準(zhǔn)：家長在孩子取得好成績之后，不要用“你必須保持現(xiàn)有狀態(tài)”來要求孩 子，否則孩子一次沒能達(dá)到原有的成績就會(huì)懷疑自己的能力，多次沒有達(dá)到原有的成績，就會(huì)喪失自信心。

面對(duì)孩子已有的成績，家長應(yīng)該向孩子說：你干得真不錯(cuò)，能不能再來一個(gè)；你已經(jīng)得到了班里的第三十名，能不能繼續(xù)努力，進(jìn)一步克服不足，進(jìn)一步超越自己（而不是超過別人），得到第二十五名?？洫?jiǎng)之后，緊接著幫助孩子制定一個(gè)“高半步”的新目標(biāo)（而不是用已有成績制定出一個(gè)制約孩子不能倒退的標(biāo)準(zhǔn)），使他不停頓，使他不失去信心。

3、孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯忉屵@句話的內(nèi)涵，并分析其蘊(yùn)含的家庭教育藝術(shù)和實(shí)施要求。

答：當(dāng)管理者自身端正，做出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng)起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，縱然三令五申，被管理者也不會(huì)服從的。在新時(shí)期，要改變道德水準(zhǔn)下降的現(xiàn)狀，可以拓展孔子這句話的內(nèi)涵，要讓學(xué)生尊敬教師，說服學(xué)生，教師就必須以身作則，做學(xué)生的“精神教練”。

(1)學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。因此，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。(2)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：

①從教師與學(xué)生的社會(huì)解色規(guī)定的意義上看，教師是傳授者，學(xué)生是接受者； ②學(xué)生在教學(xué)中主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件； ③對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。(3)其次，師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系：

①學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的； ②教師和學(xué)生是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。(4)師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系： ①師生關(guān)系在本質(zhì)上是一種人與人關(guān)系；

②教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。

4、爸爸說：“幼兒園要放暑假了，文文馬上就要上小學(xué)了，應(yīng)該學(xué)著幫忙做些家務(wù)了?！迸畠郝犃?，高興地說：“好的，好的！要我做什么家務(wù)呢?”還沒等爸爸開口，媽媽就搶著說：“你可以洗自己的手帕、襪子，還可以幫媽媽洗菜、擦桌子。”奶奶插話了：“這些小事我來做，讓她做呀，反而越幫越忙?！蔽奈脑谝慌圆恢绾问呛?。

請(qǐng)分析以下案例是遵循或違背了哪些家庭教育原則，為什么? 答：這個(gè)案例中的父親和母親遵循了讓孩子從小養(yǎng)成熱愛家庭,熱愛勞動(dòng),勤勞自立的傳統(tǒng)美德;而奶奶則起到了反面作用,袒護(hù),膩愛,違背了良好的家庭教育,是不可取得.作父母的一定要找時(shí)間和奶奶好談?wù)?作好奶奶和孩子的思想工作.家庭教育是幼兒的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任教師。父母養(yǎng)育子女的過程，就是對(duì)孩子啟蒙教育的過程。父母在家庭教育中應(yīng)該注意遵循如下原則：

一、統(tǒng)一性原則 家庭教育雖是一種個(gè)別教育，但家庭施教的成員不止一個(gè)?！鞍职钟?xùn)、奶奶護(hù)”的教育方式普遍存在。教育目標(biāo)和方法的不統(tǒng)一，導(dǎo)致了教育作用相互抵消，使一些孩子養(yǎng)成了投機(jī)、說謊的不良習(xí)慣。同時(shí)，家長對(duì)子女的態(tài)度、要求和教育還應(yīng)與幼兒園保持一致，否則，可能使孩子養(yǎng)成兩面性格。

二、民主性原則

有的父母認(rèn)為孩子還小，一切包辦代替。這個(gè)不能做，那個(gè)不許干，過分限制孩子的行動(dòng)，使他們的能力得不到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。有的父母強(qiáng)迫孩子按自己的意愿學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)。完全不考慮孩子的興趣和個(gè)體差異，久而久之則造成了孩子厭學(xué)情緒。還有的父母只希望孩子對(duì)自己言聽計(jì)從，否則就對(duì)孩子大聲訓(xùn)斥。這種孩子長大后很可能是一個(gè)人云亦云沒有決策能力的人。

三、持久性原則

有些家長教育孩子往往以自己的情緒為轉(zhuǎn)移，高興時(shí)，拿孩子當(dāng)寶貝，愛護(hù)有余；不高興時(shí)，拿孩子當(dāng)出氣筒，說打就打、說罵就罵。有空時(shí)教孩子學(xué)這學(xué)那，沒空對(duì)孩子放任自流，這種喜怒無常，時(shí)嚴(yán)時(shí)松的做法，會(huì)照成孩子浮躁的心理。教育孩子應(yīng)長期如一，能做到時(shí)時(shí)教育、教育無痕，這樣才有利于兒童形成健康的人格。

四、自省性原則

“父母是孩子的一面鏡子?！碑?dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，家長不要一味的責(zé)怪孩子，應(yīng)多反省自己，在自己身上找原因。因?yàn)樵叫〉暮⒆釉叫枰ㄟ^模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，而家長是孩子最親近的人，他們的一言一行和教育理念都會(huì)影響到孩子的個(gè)性形成。也就是說，家長在教育子女的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自我教育，樹立一個(gè)良好的形象，以表率的力量感染、教育孩子。

五、開放性原則 幼兒教育，實(shí)際上是一種在環(huán)境中進(jìn)行的教育。因?yàn)楹⒆泳哂芯唧w行動(dòng)性思維的特點(diǎn)，兒童接觸的東西越豐富，視野就越開闊，就越有利于智力的發(fā)展和心理的成熟。過分保護(hù)，過分干涉，就會(huì)扼殺了孩子的好奇心、創(chuàng)造力、想象力。這樣容易致使孩子膽小怕事，內(nèi)向、自卑。

總之，不管你采取什么方法來教育孩子，只要讓你的孩子感到生活幸福，學(xué)習(xí)愉快；孩子樂觀向上，富有愛心，那么，你就是成功的家長。

5、圍繞“母親節(jié)”設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的活動(dòng)方案。一 活動(dòng)名稱：我愛你我的媽媽 二 活動(dòng)主持人：教師

三 活動(dòng)對(duì)象：中二班部分家長全體幼兒和教師

四 活動(dòng)時(shí)間：2014年5月11日上午九點(diǎn)——十一點(diǎn) 五 活動(dòng)地點(diǎn)：本班教室

六 活動(dòng)目標(biāo)：1，知道母親節(jié)是媽媽的節(jié)日。2，了解媽媽的工作和媽媽的喜好3，通過表演節(jié)目和媽媽一起游戲表達(dá)對(duì)媽媽的祝賀。七 活動(dòng)準(zhǔn)備：1，一些歌曲如“世上只有媽媽好”“我的好媽媽”。

2、幼兒事先準(zhǔn)備好送給媽媽的禮物。

3、通知媽媽參加活動(dòng)。

4、媽媽準(zhǔn)備發(fā)言。

八 活動(dòng)過程：1，主持人引出活動(dòng)。2，慶?；顒?dòng)：1，在歌頌媽媽的樂曲中，邀請(qǐng)媽媽們?nèi)胱?，主持人引導(dǎo)幼兒說說慶祝會(huì)的意義。3，幼兒表演節(jié)目。4，幼兒說說媽媽在家里的辛苦和對(duì)自己的關(guān)愛。5，個(gè)別媽媽表演本領(lǐng)。6，媽媽說出心聲。7，幼兒和媽媽一起游戲。8，集體表演《我的好媽媽》。9，游戲叢林冒險(xiǎn)和搶椅子。10，讓孩子們喂媽媽吃午飯。

第二篇：0230010學(xué)前兒童家庭教育學(xué)開卷試卷

煙臺(tái)南山學(xué)院2011—2012學(xué)年第一學(xué)期期末考試

《學(xué)前兒童家庭教育學(xué)試卷》開卷

(課程代碼：0230010專業(yè)：學(xué)前教育學(xué)習(xí)形式：雙證?？颇昙?jí)：10級(jí))

本試題需在【答題冊(cè)】作答。(試題總分100分)

一、名詞解釋（共5題，每小題4分，滿分20分)

1、家庭教育指導(dǎo)

2、、學(xué)前兒童家庭教育原則

3、暗示提醒法

4、、狹義的學(xué)前兒童家庭教育

5、胎教

二、簡答題（共5題，每小題6分，滿分30分）6簡述家庭美育的任務(wù)。

7、簡述主體性原則的要求

8、新生兒的保健策略有哪些？

9、如何對(duì)2--3歲幼兒進(jìn)行家庭教育？

10、怎樣鑒別超常兒童？如何對(duì)超常兒童進(jìn)行教育？

三、論述題（共2題，每小題15分，滿分30分)

11、試述如何發(fā)揮家庭教育的針對(duì)性優(yōu)勢。

12、試述早期教育和智力開發(fā)中就注意哪些問題正確估價(jià)自己的孩子

四、分析題（共1題，滿分20分)

13、為了使自己的孩子早成才，成大才，有的家長對(duì)孩子盲目地進(jìn)行“過度教育”，強(qiáng)制孩子實(shí)行“早餐”“多餐”。在孩子剛剛會(huì)說話時(shí)就教他們識(shí)字，算算術(shù)、背古詩、學(xué)外語；孩子還未上學(xué)就教孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課本上知識(shí)；孩子上學(xué)后，學(xué)完學(xué)校的功課回家還要吃“小灶”、吃“偏飯”，請(qǐng)家庭教師給孩子教更深更難的知識(shí)，參加多種課外學(xué)習(xí)班如音樂、繪畫等等，把孩子的時(shí)間安排得滿滿的，不給喘息的機(jī)會(huì)，恨不得把孩子迅速培養(yǎng)成為一個(gè)神童或無所不知的全才。

在家庭教育中的這種做法是否恰當(dāng)，違背了什么家庭教育原則？應(yīng)該如何去做？頁(共 1 頁)課程代碼 0230010第

第三篇：學(xué)前教育學(xué) 作業(yè)

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了()

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運(yùn)用了移情法中的()訓(xùn)練技術(shù)。

A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了()

A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的()

A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)

5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象()

A.這是學(xué)話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍

C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了()

A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會(huì)

9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以()

A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時(shí)間

C.多批評(píng)愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時(shí)期是()

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是()對(duì)心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是()

A.把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素

B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是()

A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段

B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()

A.蒙臺(tái)梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是()

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

2、簡述現(xiàn)代教育的特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。

2、結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

第四篇：《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)

《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提示 B.情緒追憶 C.鞏固深化 D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)A.直觀形象法 B.參觀法 C.環(huán)境體驗(yàn)法 D.演示法 4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)A.中期目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.遠(yuǎn)期目標(biāo) D.活動(dòng)目標(biāo)

5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實(shí)踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是(C)A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具 D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)A.這是學(xué)話初期常見的正常現(xiàn)象不必緊張 B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍 C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正 D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D)A.幼兒園創(chuàng)收 B.補(bǔ)償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務(wù)社會(huì) 9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時(shí)間 C.多批評(píng)愛哭鬧的孩子 D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時(shí)期是(A)A.出生的第一年 B.3-4歲 C.5-6歲 D.6-10歲 11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素 B.自然環(huán)境 C.社會(huì)環(huán)境和教育 D.生理成熟 12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是(A)A.把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素 B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀 C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是(C)A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段 14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)A.蒙臺(tái)梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齊 B.福祿培爾 C.盧梭 D.洛克

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

一、幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性

二、幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性

三、幼兒教師勞動(dòng)的自主性

四、幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

五、幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動(dòng)的整體性

2、簡述現(xiàn)代教育的特征。

（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。

（3）教育的形式多樣化。

（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。

（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。

2．簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。答案要點(diǎn)：

（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。

（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。

（3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。

3．簡述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢。答案要點(diǎn)：

（1）重視學(xué)前教育

（2）入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長。

（3）高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化。

4．簡述課外活動(dòng)的意義。答案要點(diǎn)：

（1）課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。

（2）課外活動(dòng)有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展。

（3）課外活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。

（4）課外活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加速個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。

5．教師職業(yè)在人類社會(huì)發(fā)展中起什么作用？ 答案要點(diǎn)：

（1）教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會(huì)延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。

（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。

（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對(duì)人的智力開發(fā)起著奠基作用

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。

（3）教育的形式多樣化。

（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。

（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。

2．簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。答案要點(diǎn)：

（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。

（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。

（3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。

3．簡述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢。答案要點(diǎn)：

（1）重視學(xué)前教育

（2）入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長。

（3）高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化。

4．簡述課外活動(dòng)的意義。答案要點(diǎn)：

（1）課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。

（2）課外活動(dòng)有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展。

（3）課外活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。

（4）課外活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加速個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。

5．教師職業(yè)在人類社會(huì)發(fā)展中起什么作用？ 答案要點(diǎn)：

（1）教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會(huì)延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。

（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。

（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對(duì)人的智力開發(fā)起著奠基作用

2、結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

父母是孩子的第一任教師，第一個(gè)游戲的伙伴，兒童出生以后，是父母給他們創(chuàng)造了生活的第一個(gè)環(huán)境。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“家庭是重要的地方。在家庭里面，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)?！奔彝ナ莾和M(jìn)入社會(huì)的橋梁，而家庭教育則是引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)，為兒童適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)的基地，因此，家庭教育對(duì)人的一生都起著重要的作用。家庭教育是為人父母者普遍關(guān)心的問題，也是一個(gè)社會(huì)問題。許多父母對(duì)孩子期望很高，節(jié)衣縮食，早出晚歸，物質(zhì)和精神都付出很大，但效果不明顯，收獲很小。問題的關(guān)鍵是教育不當(dāng)，沒有一套科學(xué)的方法，盲目地、自以為是地教育孩子。都說家長是孩子的第一任老師，但他們究竟不是專家，并且難以抽出大量的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)、有效的教育。我發(fā)現(xiàn)有這么一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)校里老師對(duì)孩子的訓(xùn)練都是一樣的，但是每一個(gè)孩子的表現(xiàn)都是千差萬別的，為什么會(huì)千差萬別呢？根本原因就在于孩子他們都來自于不同的家庭，接受著不同的家庭教育。我主要一般接觸兩頭的家長，最好的學(xué)生的家長和最差的學(xué)生的家長，我印象比較深的就是，學(xué)生如果好的話，家長一接觸就知道是個(gè)明白人，要跟最差的學(xué)生家長一接觸，就象秀才遇見兵，有理說不清，難怪孩子這么差，跟家長很有關(guān)系。從那個(gè)時(shí)候想，我就思考一個(gè)問題，怎樣才能使孩子健康成長，我們學(xué)校教育孩子肯定是按國家的要求來教育孩子，那家長怎么辦，家長對(duì)孩子影響很大，那么就需要指導(dǎo)家庭教育，給家長傳授一些教育孩子的知識(shí)。家長也是一種教育資源，近些年來家庭教育引起了家長的重視，現(xiàn)在一般的家庭里面對(duì)孩子的教育很重視，很下功夫，尤其是家長們看到了中國的社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)競爭越來越激烈、殘酷。大家面臨著這個(gè)形勢，是很急切的需要學(xué)習(xí)知識(shí)，怎么樣把孩子教育好，一方面是給孩子選一個(gè)好學(xué)校，另一方面是家長怎么才能做一些力所能及的事，幫助孩子成長、成才，這是目前家長所想的一些事情。在過去人們也重視孩子的教育，但是重視的程度絕不如現(xiàn)在這樣，跟現(xiàn)在完全不一樣。每個(gè)家長都希望將來孩子比自己生活得好，可是孩子將來面臨的現(xiàn)實(shí)，跟過去大不一樣。所以這就使家長不得不絞進(jìn)腦汁一定想辦法來把孩子培養(yǎng)成才。獨(dú)生子女家長的心態(tài)就是一種背水一戰(zhàn)的心態(tài)，只許成功，不許失敗。逐漸大家覺得現(xiàn)在孩子的教育是大得不得了的事情，家長越來越重視孩子的家庭教育，重視歸重視，但是由于我們現(xiàn)在當(dāng)前的情況比較復(fù)雜，有些家長缺乏這方面的知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)齡前的家庭教育究競有哪些問題。本文通過對(duì)幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查和訪問，了解學(xué)前兒童家庭教育狀況、家長教育觀念與行為、家長對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、家長對(duì)孩子的期望、幼兒個(gè)性發(fā)展現(xiàn)狀等問題，為目前學(xué)前兒童家庭教育的研究提供實(shí)證資料。.......

第五篇：學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)答案

學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)答案

作業(yè)一

一、填空題

1、標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的（《理想國》。）

2、我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是（陶行知），其辦園思想是（中國化）。

3、兒童心理發(fā)展的四階段是指：（感知運(yùn)動(dòng)階段）、前運(yùn)算思維階段、（具體運(yùn)動(dòng)階段）和 形式運(yùn)算階段。

4、學(xué)前教育是面向（0-6）歲兒童實(shí)施的教育。

5、學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮（其功能）的表現(xiàn)和結(jié)果。

6、學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對(duì)人的內(nèi)在發(fā)展和（外在發(fā)展）的影響。

7、學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、（遲效性）（長效性）、多效性。

8、從性質(zhì)上來劃分，學(xué)前教育功能分為（期望功能）和（實(shí)際功能）。

9、從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和（社會(huì)功能）。

10、教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和（現(xiàn)實(shí)層次）。

二、選擇題

1、瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D《林哈德與葛篤德》）

2、在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將 16 世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（A.孕育階段）

3、陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D 江西實(shí)驗(yàn)幼師）

4、推動(dòng)各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（C.福祿培爾）

5、在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B 顏之推）

6、教育的基本功能是（B 個(gè)體的功能）

7、屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C 發(fā)展性）

8、從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A.期望功能與實(shí)際功能）

9、學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌–.功能異化）

10、屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B.遲效性）

三、名詞解釋

1、最近發(fā)展區(qū)：即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問 題的水平兩者之間的距離。

2、教育功能：是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。

3、學(xué)前教育效益： 就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，他是由學(xué)前教育功能決定的。

4、育人效益：是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。

四、簡述題：

1.介紹我國學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的一位教育學(xué)家及其學(xué)前教育思想。

答：教育學(xué)家陳鶴琴主張幼稚園要注重兒童的健康，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，充分而適量的設(shè)備，并與家庭合作教育兒童以大自然、大社會(huì)為中心，實(shí)行單面教學(xué)，采用游戲方法，主張戶外 活動(dòng)。

2.簡述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。

答：1.學(xué)前教育的保育功能 2.學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展 3.學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展

3.簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。

答：一.提高學(xué)前教育的重視度。二.加強(qiáng)監(jiān)管 三.提高師資的素質(zhì)。四.加大努力投入力。五.多渠道舉辦托幼機(jī)構(gòu)。六.為學(xué)前教育立法。4.教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。

答：教育本質(zhì)決定教育功能、教育功能決定教育效益、教育效益體現(xiàn)教育本質(zhì)、教育效益體 現(xiàn)教育功能。

5.簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。

答：一.提高社會(huì)對(duì)學(xué)育德知識(shí) 四.加強(qiáng)科學(xué)的自主管理 二.樹立正確的教育思想 三.調(diào)整幼兒園教學(xué)內(nèi)容 五.加強(qiáng)科學(xué)研究 六.改善幼兒園的師資力量 6.簡述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。

答：一.領(lǐng)先性 二.廣泛性 三.對(duì)象性 四.發(fā)展性 五.延后性

五、論述題

1、結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。答：

1、最近發(fā)展區(qū)即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指 導(dǎo)下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。

2、以發(fā)展的眼光 來看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。

3、教育 應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。

4、教育者要了解 兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。

5、每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教 育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。

2、你是如何認(rèn)識(shí)“幼兒園‘小學(xué)化’”這一現(xiàn)象的？

答：幼兒園小學(xué)化是非科學(xué)的。因?yàn)楫?dāng)今幼兒園的孩子是我國實(shí)現(xiàn)第二步、第三步戰(zhàn)略目標(biāo) 的主力軍。處于世紀(jì)之交的學(xué)前教育要為他們的今后成長、學(xué)習(xí)、工作打好基礎(chǔ)，要為培養(yǎng) 21 世紀(jì)未來社會(huì)的“四化”建設(shè)人才打好基礎(chǔ)。

3、你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來社會(huì)對(duì)人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。

答： 首先，明確當(dāng)前國際學(xué)前教育發(fā)展的趨向，已從版面追求智能發(fā)展轉(zhuǎn)向兒童心靈的建設(shè)，從“智育中心”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)前兒童人格的全面發(fā)展，尤其重視兒童社會(huì)性以及情感的發(fā)展。其次，要看到我國教育的大背景。我國中小學(xué)教育已在進(jìn)行從就試模式向人的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn) 軌。學(xué)前兒童教育應(yīng)清楚看到這種轉(zhuǎn)化，要忙與國際學(xué)前兒童教育和國內(nèi)中小學(xué)業(yè)教育接軌。最后，要認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)前兒童教育中存在的一些非科學(xué)教育觀念，并盡快做好教育思想上的轉(zhuǎn) 化工作。

六、案例分析題

1、經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。?? 答：這個(gè)學(xué)科是不斷發(fā)展的。每門學(xué)科都需要一定的哲學(xué)作為理論基礎(chǔ)，學(xué)前教育學(xué)也是如 此。我國在解放后，學(xué)前教育理論的建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新階段。在總結(jié)我國過去學(xué)前教育經(jīng) 驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以馬克思主義為理論基礎(chǔ)，并學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)以及其他國家學(xué)前教育理論和實(shí)踐，對(duì)學(xué)前教育基本理論問題進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的研究，為建立具有我國特色的學(xué)前教育學(xué)奠定 了基礎(chǔ)。當(dāng)前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面需要繼承和發(fā)展歷史上已有學(xué)前教 育思想，另一方面還需進(jìn)一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中重要的理論問題，如幼兒園教 師專業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育的課程設(shè)置、學(xué)前教育評(píng)價(jià)，以及學(xué)前教育科學(xué)研究方法的研究等等。只在此基礎(chǔ)之上，才能真正健全和發(fā)展具有我國特色的指導(dǎo)實(shí)際工作的學(xué)前教育學(xué)。

2、在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例 53.73%....答：學(xué)前教育效益是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和成果。通過培育兒童，促進(jìn)個(gè)體將來在 學(xué)習(xí)、生活以及工作上的發(fā)展，從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，最終為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，提高社會(huì)的 科學(xué)文化和道德水平，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)前教育的效益有社會(huì)效益和個(gè)人效益之分。個(gè)人 效益主要是指學(xué)前教育學(xué)發(fā)揮其功能在個(gè)人知識(shí)、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。它的社會(huì)效益只要是 指它在整個(gè)社會(huì)上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益。從資料來看，在科 學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中高學(xué)歷者占有比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它行業(yè)。而科學(xué)研究和綜 合技術(shù)服務(wù)業(yè)正是推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展的重要行業(yè)，這個(gè)行業(yè)的發(fā)展能夠帶來社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

作業(yè)二

一、填空題

1、學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的（易激動(dòng)性）、易感性和（易表現(xiàn) 性）。

2、幼兒園教育應(yīng)該以（游戲）作為基本活動(dòng)。

3、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、（求知）的興趣、（創(chuàng)造）的興趣以及動(dòng)手的興 趣。

4、幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力、（對(duì)美的想象力）和（對(duì)美的表現(xiàn)力）。

5、幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、（教學(xué)活動(dòng)）和（游戲活動(dòng)）。

6、一般而言，學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有（2 小時(shí)）以上的戶外活動(dòng)時(shí)間。

二、選擇題

1、學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C.注意力分散）

2、家庭教養(yǎng)方式一般分為（B.溺愛民主專制放任）

3、學(xué)前兒童德育的主要方法有（A 說服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)）

4、關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A 兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面 的發(fā)展）。

5、我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（D.保育、教育幼兒及為家長服務(wù)）

6、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（A 綜合教學(xué)與分科教學(xué)）

7、學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是（B 角色 游戲）

8、上課活動(dòng)一般分為開始部分、結(jié)束部分以及（D 收尾部分）

9、屬于創(chuàng)造性游戲的一項(xiàng)是（A 結(jié)構(gòu)游戲）

10、可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B 成型玩具和未成型游戲）

三、名詞解釋

1、認(rèn)同：是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。

2、個(gè)體社會(huì)化：是指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在于社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而 形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過程。

3、幼兒園生活活動(dòng)：指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以為的一切日?；顒?dòng)。

4、游戲：是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn) 實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。

5、角色游戲： 是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。

6、有規(guī)則游戲：由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。

四、簡述題

1、簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。

答：實(shí)施學(xué)前兒童德育的途徑：1.日常生活 實(shí)施學(xué)前兒童德育的方法：1.說服 2.范例 2.專門的德育活動(dòng) 3.練習(xí)4.評(píng)價(jià) 3.游戲活動(dòng)

2、解釋幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。

答：1.學(xué)前教育總目標(biāo) 2.各年齡班的教育目標(biāo) 3.短期目標(biāo) 4.活動(dòng)目標(biāo)

3、簡述我國幼兒園生活活動(dòng)的基本原則。

答：1.活動(dòng)性原則 實(shí)踐性原則

4、舉例說明你是如何編寫學(xué)前兒童的活動(dòng)方案的。

答：1.設(shè)計(jì)思路 2.活動(dòng)目標(biāo) 3.活動(dòng)時(shí)間選定 4.地點(diǎn) 5.人員 6.活動(dòng)準(zhǔn)備7.活動(dòng)安排

5、簡述幼兒園游戲的意義。

答：1.游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展 2.有助于兒童問題解決能力的提高 3.促進(jìn)兒童創(chuàng)造力 的發(fā)展 4.有助于兒童的語言發(fā)展 5.能提高兒童的社會(huì)認(rèn)知

五、論述題

1、舉例說明如何利用學(xué)前兒童道德行為發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行良好的道德行為塑造。

答：學(xué)前兒童道德行為的特點(diǎn)是：

1、知行常常脫節(jié)。這是由于形成兒童道德品質(zhì)的各種因 素發(fā)展的不平衡所形成的，需要抓兒童知、情、意、行的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)兒童所得實(shí)踐，才 能最終轉(zhuǎn)化為道德行為；

2、容易反復(fù)。學(xué)前兒童的道德行為易受外界環(huán)境的影響，所以不 夠穩(wěn)定。行，即道德行為，是符合一定道德標(biāo)準(zhǔn)的行為表現(xiàn)。道德行為是道德教育的最終目 的，也是衡量一個(gè)人品德水平高低的標(biāo)志。評(píng)論學(xué)前兒童的行為要聽其言而觀其行，而不能 聽其言而信其行。

2、論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動(dòng)的途徑與方法。

答：在生活活動(dòng)中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面的工作：

1、要求兒童生活自理與學(xué) 會(huì)獨(dú)立。目前由于獨(dú)生子女的不斷增多和家庭水平的不斷提高，許多兒童養(yǎng)尊處優(yōu)，獨(dú)立意 識(shí)越來越差。教師要用多種方法鼓勵(lì)兒童做事要有耐心和恒心，引導(dǎo)兒童嘗試獨(dú)立做事，促 使養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。幫助兒童遵守生活活動(dòng)常規(guī)。

2、從兒童入園的第一天起，我們就應(yīng)根據(jù)兒童的能力提出相應(yīng)的要求，以后循序漸進(jìn)，逐步提高要求。要求兒童遵守簡 單的生活規(guī)則，可以采用循循善誘的方法。向兒童提出要求時(shí)，要注意做到內(nèi)容具體、明確，語言通俗易懂、簡潔，適合兒童的年齡特點(diǎn)，并且要不斷鼓勵(lì)兒童，讓兒童在遵守各項(xiàng)常規(guī) 中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3、全面關(guān)注兒童的需要，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。學(xué)前兒童來自不 同的家庭，每個(gè)兒童都有自己的個(gè)性，都有其家庭成長背景和生活經(jīng)驗(yàn)差異。教師應(yīng)用一顆 慈母般的愛心去關(guān)愛兒童，使兒童真正感受到老師也像媽媽一樣關(guān)愛、體貼他，幼兒園也像 家里一樣溫暖、安全。

4、在生活活動(dòng)中掌握好教育時(shí)機(jī)。生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間是短 暫的、零散的，但同樣蘊(yùn)涵著教育內(nèi)容，因此，教師可利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)進(jìn)行教育。

3、你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？

答：游戲條件的創(chuàng)設(shè)包括：

1、提供充分的游戲時(shí)間。保證兒童有充分的游戲時(shí)間，是促進(jìn) 兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在幼兒園一日生活中，應(yīng)提供給學(xué)前兒童充足的 游戲活動(dòng)時(shí)間。上下午可有較長的游戲時(shí)間（30-40 分鐘）。

2、創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所。游 戲場所也是兒童開始游戲的必備空間條件。固定的場所和設(shè)備能吸引并便于兒童開展游戲。因此應(yīng)在室內(nèi)、戶外設(shè)有游戲的固定場地。

3、提供充足的游戲材料和玩具。游戲材料、玩 具是兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。兒童做游戲離不開玩具。要使兒童的游戲健康、豐富、生 動(dòng)，必須配備適合的、充足的玩具。玩具是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的教科書，是他們的生活伴侶，因此發(fā)展游戲必須準(zhǔn)備游戲材料。

4、結(jié)合實(shí)際，論述組織和指導(dǎo)幼兒園游戲活動(dòng)的途徑與方法。

答：在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性和有規(guī)則的游戲兩類。創(chuàng)造性游 戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等；有規(guī)則游戲包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲 等。各類游戲各具特色。如前所述，根據(jù)幼兒在選擇游戲過程中的參與程度，幼兒園的游戲 可以分為“自主游戲”和“教學(xué)游戲”兩類。隨著素質(zhì)教育觀念的日漸普及和自主活動(dòng)課程的推 廣，自主游戲在幼兒園日常游戲組織和兒童活動(dòng)中所占的比重將會(huì)逐步提高。幼兒的自主游 戲包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)：自由選擇、自主展開和自發(fā)交流。但是，幼兒園中的自主游戲與幼兒 在園外純粹的自主游戲有所不同。在幼兒園教育過程中，自主游戲只是強(qiáng)調(diào)和突出了幼兒在 活動(dòng)過程中的主體地位，并不否認(rèn)教師在其中的共享、觀察、幫助的職能。相反，教師必須 通過在幼兒游戲過程中的認(rèn)真觀察和總結(jié)，及時(shí)地在游戲后對(duì)幼兒游戲的情況進(jìn)行分析，這 樣可以為幼兒選擇和進(jìn)行下一次的游戲活動(dòng)提出指導(dǎo)，從而更為有效地引導(dǎo)孩子的發(fā)展。因 此，自主游戲，突出體現(xiàn)了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動(dòng)這一本質(zhì)特點(diǎn)，明確了教師作為 游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)營造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵(lì)者的角色地位。

六、案例題

1、“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識(shí)和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力?.答：《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定，學(xué)前兒童智育的任務(wù)是：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn) 用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng) 初步的動(dòng)手能力。學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)手的興趣；發(fā)展 學(xué)前兒童正確運(yùn)用感官的能力,也就發(fā)展學(xué)前兒童正確運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來 感知外部世界的能力； 語言能力的發(fā)展與思維的發(fā)展有著密切的關(guān)系，學(xué)前兒童的語言理解、表達(dá)能力對(duì)其智力活動(dòng)的水平影響很大；動(dòng)手能力與人的智力發(fā)展有著密切的關(guān)系。學(xué)前兒童智育的內(nèi)容是根據(jù)智育的任務(wù)而設(shè)計(jì)的，具體的說，包括以下幾個(gè)方面： 第一，發(fā)展智育的教育。發(fā)展學(xué)前兒童智力包括：促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，如發(fā)展學(xué) 前兒童的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、思想和創(chuàng)造能力等；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好 的智力品質(zhì)，如思維活動(dòng)的速度、靈活性，觀察事物的準(zhǔn)確性、敏銳性等；幫助學(xué)前兒童嘗 試使用智力活動(dòng)的方法和技能，如觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問題的方法、操作的方 法和技能。第二．初步知識(shí)和概念的教育。學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)事物始于直接感知。引導(dǎo)學(xué)前兒童獲得的知識(shí) 必須是有關(guān)于他們周圍生活中常見的事物和現(xiàn)象的粗淺的、具體的知識(shí)、而且必須有科學(xué)性 和教育性。這些知識(shí)包括：有關(guān)生活的常識(shí)、社會(huì)常識(shí)、自然界常識(shí)、數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、音樂 和美術(shù)的知識(shí)、語言方面的知識(shí)等。第三． 學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好奇心是學(xué)前兒童求知興趣和欲望 的最初表現(xiàn)，保護(hù)學(xué)前兒童的好奇心，將之進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是學(xué)前兒童智育 的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)前兒童獲得知識(shí)、發(fā)展智力及今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要條件，它包括 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)時(shí)能否集中注意力，能否積極克服困難、能否有愛心、能否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù) 等等。

2、一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣?.答：小班兒童剛離開家庭進(jìn)入幼兒園，年齡小，控制能力較差，還不習(xí)慣于集體教學(xué)活動(dòng)。因此，在兒童剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，教師可以把兒童分成小組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓他們一起聽故事、做游戲。小組人數(shù)少，教師可以照顧到每一個(gè)兒童，使他們學(xué)會(huì)同全組協(xié)調(diào)活動(dòng)，逐步過渡 到全班教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過小班的階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入中班兒童已經(jīng)習(xí)慣于集體教學(xué)活動(dòng)。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，語 言的發(fā)展，求知欲的增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高。所以，中班兒童課堂教學(xué)活動(dòng)的 次數(shù)要適當(dāng)增多，時(shí)間要適當(dāng)延長，教師對(duì)兒童的要求也應(yīng)比小班有所提高。中班兒童教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行講解，要求他們認(rèn)真聽，并且學(xué)會(huì)復(fù)核。這 樣可以培養(yǎng)兒童的理解能力和認(rèn)真聽講的習(xí)慣。中班兒童不會(huì)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)有興趣，而且 已開始關(guān)心自己完成作業(yè)的好壞。因此，教師對(duì)兒童的作業(yè)應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要有分析，指 出好在什么地方，說明原因。還要注意培養(yǎng)兒童認(rèn)真完成作業(yè)、遵守課堂教堂活動(dòng)規(guī)則的良 好習(xí)慣。經(jīng)過小班、中班階段的學(xué)習(xí)，大班兒童在知識(shí)、技能、語言等方面都比以前有了顯著的發(fā)展，他們的按照教師指示完成任務(wù)的自覺性有較大的提高，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)，能認(rèn)真地 聽講，并遵守紀(jì)律。因此，對(duì)大班兒童，特別是對(duì)到了大班末期的兒童，課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容 要豐富、充實(shí)，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間要延長，逐漸接近于小學(xué) 一節(jié)課的時(shí)間，要求兒童能聽從教師指導(dǎo)，有時(shí)可以要求他們獨(dú)立地克服困難，完成任務(wù)。在教學(xué)方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運(yùn)用語言講解的成分。在教學(xué)過程中，要重視 發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動(dòng)的習(xí)慣和必要的自制力和堅(jiān)持性，如積極回答都是的提 問，有始有終地完成任務(wù)等?？傊?，對(duì)于大班兒童，教師要在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

作業(yè)三

一、填空題

1、激勵(lì)作用對(duì)學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和（負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)），其中，幼兒園環(huán) 境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指（正強(qiáng)化效應(yīng)）。

2、廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切（物質(zhì)要素）和（精神要素）的總和。

3、幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園（人際關(guān)系）、精神氛圍、（教師的教育觀念與行為）等。

4、幼兒園的心理環(huán)境的特點(diǎn)主要包括教育性、（可控性）、（隱蔽性）和復(fù)雜性。

5、教師對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)為支持學(xué)前兒童（獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)）和（支持學(xué)前兒童 合作學(xué)習(xí)）。

6.教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括（物質(zhì)環(huán)境）和（精神環(huán)境）。

7、教師在語言表達(dá)過程中應(yīng)該注意自身語言表達(dá)的規(guī)范性、（注意適度的語言修飾）（注 和 意自身的語言面貌）。

二、選擇題

1、幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是指（B 制約作 用）

2、我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D.賞識(shí)教育）

3、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué) 前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A.發(fā)展性原則）

4、根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的（A 開放式）

5、除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（C 環(huán)境）

6、教歷研究的主要流程是（A 一般項(xiàng)目課前技術(shù)過程描述課后反思）

三、名詞解釋

1、幼兒園物理環(huán)境：即幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美 諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件。

2、幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要 包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

3、教歷研究：就是教師通過對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn) 識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的 基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

4、反思日記：是指教師通過對(duì)自己日常生活和教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來促 進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩改芰Φ囊环N話語方式。

5、案例教學(xué)：指通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情 景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

四、簡答題

1、簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。

答：我們認(rèn)為良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)符合一 下七條標(biāo)準(zhǔn)：1.安全和健康 2.滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要 3.重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛 力 管理 4.充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn) 7.有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 5.培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往能力 6.有利于教師的

2、解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。

答：“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生的期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著 期望著的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。

3、簡述教師作為“指導(dǎo)者”角色的具體要求。

答：幼兒園教師的角色有：1.指導(dǎo)者 2.工程師 3.支持者 4.養(yǎng)護(hù)者 5.研究者 6.中介者

4、簡述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑。

答： 培養(yǎng)教師組織活動(dòng)的能力主要是在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中形成和發(fā)展的，主要有以下三 個(gè)方面：第一.不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。第二.經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)。第三.從實(shí)舊愛哦學(xué)研 究活動(dòng)。

5、簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。

答： 培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑有： 1.要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)。2.要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性。3.要注意發(fā)揮多種感官的作用。4.要深入關(guān)心學(xué)前兒童。方法有：1.提高語言素養(yǎng) 2.提高人際交往的適應(yīng)性 3.多參加集體活動(dòng)。

五、論述題

1、結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。

答：一般而言，符合下述標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜愛的。

1、熟悉的環(huán)境。在一個(gè)陌生 的環(huán)境中的兒童常常會(huì)顯得有些拘束、不愛講話、容易哭鬧等，顯示出一種害怕的表情，這 種現(xiàn)象在心理中被稱為“怯生”現(xiàn)象。因此，兒童喜愛的是熟悉的環(huán)境，是他們自己了解的 環(huán)境，而不喜歡陌生的。兒童在熟悉的環(huán)境里會(huì)產(chǎn)生一種安全的、親切的感覺。

2、舒適的 環(huán)境。舒適的環(huán)境會(huì)讓人產(chǎn)生愉悅的情緒。想一想我們自己，處在一個(gè)雜亂、骯臟和簡陋的 環(huán)境中，會(huì)使我們產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡感。同樣的，學(xué)前兒童在幼兒園的活動(dòng)也需要有一個(gè)舒適 的環(huán)境，這樣他們活動(dòng)的積極性才能得到保持，并達(dá)到一種較為理想的狀態(tài)?？偟膩碚f，應(yīng) 該從空氣與日光、光線與色彩、溫度與濕度以及適合學(xué)前兒童心理的室內(nèi)布局等方面來考慮。

3、富有新意的環(huán)境。兒童總是有很強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)于一切新奇的東西，都喜歡不停地 動(dòng)、摸、抓和放嘴里等，通過他們的感覺器官來感知外部的世界。

4、貼近自然的環(huán)境。

5、滿足活動(dòng)需要的環(huán)境。

6、具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境。

2、列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說明和分析。答： 幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和。主要包 括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、老師的教育觀念與行為等。幼兒園心理環(huán)境具有教育 性、可控性、隱蔽性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒園是否具有良好的心理環(huán)境具體可參照 以下幾方面的標(biāo)準(zhǔn)：（1）教師能滿足學(xué)前兒童的各種合理需要；（2）教師能和體諒和容 忍學(xué)前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對(duì)待學(xué)前兒童；（4）教師能對(duì)學(xué)前兒 童表現(xiàn)出種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與學(xué)前兒童的活動(dòng)等。我們?cè)诮ㄔO(shè) 幼兒園的過程中一定要充分考慮到這些問題，并在實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)，或者對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境進(jìn)行 評(píng)估和改進(jìn)，為學(xué)前兒童的成長教育過程創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、健康的心理環(huán)境。

3、如何幫助“不合群”兒童，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明。

答：為了幫助學(xué)前兒童建立良好的同伴關(guān)系，在教育中應(yīng)注意：

1、在幼兒園中教師的教育 方式是影響兒童的建立良好的同伴關(guān)系的重要因素。因此，教師應(yīng)該公平地對(duì)待每一位兒童，同時(shí)應(yīng)采取民主的、科學(xué)的教育方法，既不可溺愛或過度保護(hù)兒童，也不能專橫或放任。

2、積極組織開展游戲活動(dòng)尤其是集體游戲。游戲活動(dòng)往往可以創(chuàng)造自然的學(xué)前兒童之間相處的 機(jī)會(huì)，更好的培養(yǎng)學(xué)前兒童如何尊重別人和進(jìn)行協(xié)商、友好互助的精神。

3、教給學(xué)前兒童 與他人友好相處的知識(shí)和方法。例如，教師可以為與其他兒童交往有困難的兒童創(chuàng)造一些有 利于展現(xiàn)他們特長的團(tuán)體活動(dòng)，為他們贏得同伴的好感； 可以引導(dǎo)其他的兒童發(fā)現(xiàn)這些小朋 友的閃光點(diǎn)；教師也可以抓住孩子渴望友誼的心理，通過適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)會(huì)，讓這些孩子改變 自己的一些性格缺點(diǎn)。

4、分析幼兒園教師成長的操作路徑。

答：

1、基于“教歷研究”的教師成長。

2、基于“同伴互助”的教師成長。

3、基于“反思 日記”的教師成長。

4、基于“案例教學(xué)”的教師成長。

六、案例分析題

1、陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想?..（1）你是如何理解這句話？

答： 環(huán)境就是體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程與思想，通過幼兒的參與它就可以更好地讓幼兒有互動(dòng)的 交流。促進(jìn)幼兒的自我意識(shí)、交流認(rèn)知和感知運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。（2）在幼兒戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？

答：一般來說，幼兒園戶外場地分為兩種：一種是全園只設(shè)一個(gè)大型的共同游戲場地，另一 種是同時(shí)設(shè)班級(jí)游戲場地和共同游戲場地。具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該根據(jù)幼兒園的建設(shè)者規(guī)模確定采 用的方式。幼兒園的戶外場地，大致包括三個(gè)區(qū)域，即水泥地、花草地和泥土地。水泥地的 開辟主要可供學(xué)前兒童學(xué)騎童車、拉手推車、列隊(duì)做操時(shí)使用；花草地可供學(xué)前兒童奔跑、跳躍、打滾、嬉戲時(shí)使用；泥土地可開辟為花圃、菜圃、自然角等用。幼兒園開辟戶外場地，其主要目的是為了讓學(xué)前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉兒童 的身體。因此，場地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開來，有利于兒童開展各種游 戲和體育活動(dòng)。在場地面積允許的情況下，盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分 地享受戶外環(huán)境。同時(shí)，在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果 場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一個(gè)不必要的設(shè)施，限制了兒童的活 動(dòng)范圍。

2、幼兒園對(duì)父母做了個(gè)調(diào)查：“您認(rèn)為幼兒園老師是做什么的？”“父母主要有?.答：教師扮演的“指導(dǎo)者”角色。具體表現(xiàn)為：（1）引導(dǎo)。對(duì)學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決方法。（2）指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi) 生習(xí)慣等。（3）誘導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)前兒童的動(dòng)機(jī)、興趣，充分調(diào)動(dòng) 其積極性。（4）教導(dǎo)。教導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品 質(zhì)。

3、每天早晨晨間活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我就會(huì)拿起點(diǎn)名冊(cè)準(zhǔn)備點(diǎn)名。這天，我對(duì)孩子們說?

答：這個(gè)案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內(nèi)容。（1）．熟記兒童的名字——教師呼喚兒童的名字，會(huì)使他們倍感親切，覺得自己受到老師 的重視，這是對(duì)兒童的尊重和基本的禮節(jié)。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的 第一把鑰匙，也是進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。（2）．選用適當(dāng)?shù)恼Z言——教師在與兒童溝通時(shí)，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應(yīng)選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準(zhǔn)確，句子表達(dá)要完整、具體。（3）．眼光要與孩子直接接觸——目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過教師的 眼神能明白老師要說什么。教師要使每一個(gè)兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童 包圍其中。在與兒童進(jìn)行交流與溝通時(shí)，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲 下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處于平等的位置。（4）．語調(diào)語速要適當(dāng)——教師說話的語調(diào)對(duì)交流起著重要作用。對(duì)兒童而言，教師語言 的抑揚(yáng)頓挫會(huì)使交流效果更好，更能激起兒童交流的興趣和愿望。同時(shí)，與兒童溝通時(shí)的語 速要適中，不能太快，也不能太慢。此外，交流時(shí)的音量也要適當(dāng)。（5）．語氣要和善——教師與兒童溝通時(shí)，語氣是否和善有著至關(guān)重要的作用。和善的語 氣，會(huì)使兒童感到親切，更容易接受，這樣能達(dá)到較好的溝通效果。（6）．善于傾聽——在與兒童的交流的過程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽，善于用心傾聽孩子的心 聲。（7）．以鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)為主——每個(gè)孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺 點(diǎn)，但是他們又都有極強(qiáng)的自尊心和極易受損傷的自信心。教師在與兒童溝通時(shí)，要充分肯 定其身上的閃光點(diǎn)、進(jìn)步和成績，這樣會(huì)使他們感受到教師對(duì)自己的愛和信任，對(duì)教師提出 需要改進(jìn)的方面就更加重視，并欣然接受。作業(yè)四

一、填空題

1.學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即（家庭教育）、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與（社會(huì) 教育）。2.幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為（個(gè)別聯(lián)系方式）和（集體聯(lián)系方式）兩種。

3.社區(qū)教育最初是（成人教育）形式的社區(qū)教育。

4、《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、（社會(huì)教育）、（家庭教育）結(jié)合”的育人機(jī)制。

5、社區(qū)學(xué)前教育基地的功能包括（反饋意見）、進(jìn)行專門的學(xué)前教育和（營造學(xué)前教育的 有利氣氛）。

6、與幼兒園以游戲作為主要活動(dòng)形式相比，小學(xué)是以（上課）作為主要活動(dòng)形式的。

7、幼小銜接必須堅(jiān)持（長期性）而非突擊性的原則。

8、幼小銜接工作的主要途徑有（日常生活）、（專門性的主題銜接活動(dòng)）、和其它各領(lǐng)域 的教學(xué)活動(dòng)。

9、美國的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指（健康的體質(zhì)）和（良好的個(gè)性品 質(zhì)）。

10、（科學(xué)飲食）、充足的睡眠、（安全的環(huán)境）以及定期的身體檢查有助于減少疾病等 影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。

11、國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為（小學(xué)向幼兒園過度）、幼兒園向小學(xué)靠近和（幼 兒園與小學(xué)一體化）。

二、選擇題

1、幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（B 兒童入學(xué)適應(yīng)不良）

2、幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D 整體性）

3、社區(qū)教育起源于（B 丹麥）

4、幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與（B 家長咨詢）

5、由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D0－3 歲未）

三、名詞解釋

1、家長開放日：就是指幼兒園定期邀請(qǐng)家長來園、所參觀和參加活動(dòng)，可增進(jìn)家長對(duì)幼兒 園教育工作的感性認(rèn)識(shí)。

2、幼小銜接：是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面做準(zhǔn)備，是學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3、親子班：由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的 0-3 歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參加親子活動(dòng)。

4、家長學(xué)校：即幼兒園等學(xué)前教育正時(shí)機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的，有系 統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交了優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的 學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。

5、個(gè)別談話：是一種幼兒園與家庭加強(qiáng)聯(lián)系的一種重要方式，幼兒園教師可以利用家長到 園接送兒童的機(jī)會(huì)，與她們交談?dòng)嘘P(guān)教育學(xué)前兒童的情況，吸取家長的經(jīng)驗(yàn)、或向家長提出 要求，反映問題，共同研究解決，當(dāng)然必要時(shí)可以另約時(shí)間做比較長的談話

四、簡述題

1、簡述幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容

答：幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容主要有：1.了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況 2.向家長介 紹幼兒園的各項(xiàng)工作 3.向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí) 4.向家長傳授正確的教育觀念和方 法 5.吸收家長參加幼兒園工作。

2、簡述家庭教育的地位和作用。

答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個(gè)方面：1.家庭教育是其他教育的堅(jiān)定基礎(chǔ) 2.家 庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn) 3.家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在 3.家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。

3、列舉家長參加與幼兒園活動(dòng)的方式。

答：家長參加與幼兒園活動(dòng)的方式有：1.志愿者 2.家長俱樂部 3.家長參與幼兒園的教學(xué)工 作。

4、簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。

答：幼兒園與小學(xué)銜接的原則有以下幾點(diǎn)：1.長期性而非突擊性 2.整體性而非常項(xiàng)性 3.與 小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化 4.家園校的一致性而非獨(dú)立化。

5、簡述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)面臨的問題。

答：學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)面臨的問題有：1.社會(huì)要求的提高 2.生活制度的 變化 3.師生關(guān)系的問題不同

五、論述題

1、你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育”？

答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個(gè)方面：①家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；②家 庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)； ③家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在； ④ 家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。我國幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展 的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒的家長參加工作，學(xué)習(xí)提供便利條件。概括地說，我國的幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童及為方便家長服務(wù)的“雙重”任務(wù)，這是我國幼兒園 的一大特色，也是我國幼兒園的社會(huì)使命。幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用體現(xiàn)在以下幾方面：①幼兒園教育對(duì)兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用。學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時(shí)期的環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的 決定性作用，也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，也就是說，學(xué)前教育能誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展。適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?jīng)驗(yàn)?zāi)茱@著促進(jìn)兒童認(rèn)知及各方面的發(fā)展，而長期教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)剝奪則會(huì)使兒童 認(rèn)知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。因此，我們各級(jí)幼教工作者一定 要認(rèn)真對(duì)待并高度重視學(xué)前兒童的發(fā)展，創(chuàng)造良好的后天教養(yǎng)環(huán)境。②幼兒園教育能激發(fā)兒 童的主觀能動(dòng)性。通過教育或外界刺激，個(gè)體不斷進(jìn)行新的同化和順應(yīng)，如此循環(huán)不已，使 認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷創(chuàng)新，兒童心理的發(fā)展使由較低水平的圖式達(dá)到較高水平的圖式。因此說，兒 童心理的發(fā)展是兒童主動(dòng)發(fā)展的過程。寶寶的健康成長，是家庭教育和學(xué)校教育的共同成果，缺席哪一個(gè)主角都會(huì)造成孩子成長的 不完美。幼兒教育因其啟蒙意義，成為孩子受教育過程中不可或缺的一個(gè)階段。

2、聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過程中應(yīng)開展哪些工作。

答：幼兒園方面的幼小銜接工作的主要內(nèi)容有：

1、培養(yǎng)學(xué)前對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往；學(xué) 前兒童對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此，幼兒園階 段應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)前兒童愿意上學(xué)、對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往、為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪 的積極態(tài)度，并讓學(xué)前兒童有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小 學(xué)生活的適應(yīng)性；學(xué)前兒童入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心 健康影響很大。有一種認(rèn)識(shí)是，學(xué)前兒童只是提前認(rèn)一些字、學(xué)一點(diǎn)拼音、算術(shù)等就沒有問 題了，這是十分版面的。

3、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼學(xué)前兒 童終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在此過程中，幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ)。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：第一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，培養(yǎng)良好 的交際習(xí)慣。第三，豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。

3、試論述社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響

答：社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童的影響主要包括五方面：對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育；積極影響 學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展； 為學(xué)前兒童的成長與發(fā)展提供保障； 為學(xué)前兒童提供特定的精神 環(huán)境；有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。

六、案例分析題

新學(xué)期開始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入?.答： 幼兒園與小學(xué)是臨近的教育階段，那究竟什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據(jù)學(xué)前兒 童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從德、智、體、美各方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也 為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)我國學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合我 國的幼教實(shí)踐，我們認(rèn)為有效的銜接工作必須遵循如下四個(gè)基本原則：（1）長期性而非突 擊性；(２)整體性而非單項(xiàng)性的銜接；(３)與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；(４)家、園、校 的一致性而非孤立化。幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童 入學(xué)適應(yīng)不良。（3）現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。注意：此題要結(jié)合案例進(jìn)行分析。此案例中，兩位老師采取了小學(xué)化的教育模式。如教學(xué)內(nèi) 容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。這樣的教 育模式會(huì)使兒童在進(jìn)入小學(xué)階段以后出現(xiàn)這樣一些情況： 入學(xué)初感學(xué)習(xí)輕松，以后出現(xiàn)上課 不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等情況，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；隨著學(xué)習(xí)難度的加深，“儲(chǔ)備 知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。其實(shí)在幼兒園與小學(xué)是臨近的教育階段，（1）應(yīng)注重培養(yǎng)兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往；（2）應(yīng)培養(yǎng)其對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性，其中包括：培養(yǎng)主動(dòng)性；培養(yǎng)積極性；發(fā)展人際交往 能力；培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念；（3）幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)前準(zhǔn)備。如培養(yǎng)良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質(zhì)；豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。培養(yǎng)兒童的這些 能力，老師可以通過日常生活、專門性的主題銜接活動(dòng)等途徑來實(shí)現(xiàn)。