第一篇：淺談小學(xué)生的心理特征之注意力

淺談小學(xué)生的心理特征之注意力

摘要：

小學(xué)生注意力特點(diǎn)有無意注意占主導(dǎo)地位；對具體生動(dòng)、直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢；有明顯的情緒色彩；不善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力；注意的范圍小，注意力的分配 和轉(zhuǎn)移能力較弱，但是隨著年齡的增長、學(xué)習(xí)程度的加深，有意注意逐漸占主導(dǎo)，對抽象材 料的注意在發(fā)展，情緒會慢慢受控制，調(diào)節(jié)能力和控制力會逐漸增加，注意力范圍會逐漸擴(kuò) 大，具有更好的分配和轉(zhuǎn)移能力，因此要教師要使用適宜的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞：注意力 分配、分配、轉(zhuǎn)移 有意注意 情緒 注意力的控制、注意力的范圍、注意力的控制、調(diào)節(jié) 注意力的范圍、在人的心理活動(dòng)中占據(jù)很重要的位

正文：注意，是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，置，對人類具有十分重要的意義。它是人們細(xì)致觀察、良好記憶、創(chuàng)造想象、正確思維的重 要條件，是學(xué)習(xí)好的重要前提。俄國著名教育家馬申斯基曾把注意形象地比喻為通向心靈的 “唯一的門戶”，知識的陽光只有通過注意這扇門才能照射進(jìn)來。門開得越大，學(xué)習(xí)的東西 越多，一旦注意力渙散，難以集中，心靈的門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識住處就無法進(jìn)入。那么小學(xué)生的注意力有怎樣的特點(diǎn)呢？據(jù)實(shí)驗(yàn)研究表明，小學(xué)生注意發(fā)展有如下特點(diǎn)：

1、由無意注意占優(yōu)勢逐步發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)。小學(xué)低年級學(xué)生無意注意仍起重要作用，而他們的有意注意基本上是被動(dòng)的。這是因?yàn)?他們神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的內(nèi)抑制能力尚未發(fā)展起來。隨著年齡的增長，大腦不斷成熟，同時(shí)，教 學(xué)提出的要求和教師的訓(xùn)練，會使學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展起來。到了四、五年級，小學(xué)生 的有意注意基本上占主導(dǎo)地位。2．對具體生動(dòng)、直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢，對抽象材料的注意在發(fā)展。小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生的知識水平和言語水平很有限，具體形象思維占重要地位，因此，具體生動(dòng)的、直觀形象的事物容易引起他們的注意，所以老師在課堂上利用一些教學(xué) 模具來吸引學(xué)生的注意力； 隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展和知識水平的提高，隨著抽象邏輯思維 能力的發(fā)展，學(xué)生對具有一定抽象水平的材料的注意也逐步發(fā)展起來。3．注意有明顯的情緒色彩 小學(xué)生由于大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)抑制能力尚未充分發(fā)展，一個(gè)興奮中心的形成往往波及 其他相應(yīng)器官的活動(dòng)，面部表情、手足乃至全身都會配合活動(dòng)，所以注意表現(xiàn)出明顯的情緒 色彩。例如，學(xué)生在課堂上，如果聽得入神，就會表現(xiàn)出安靜的樣子；如果聽得高興，就會 露出欣喜的笑臉，甚至?xí)吲d得手舞足蹈。但是隨著大腦的完全成長，這種情緒會慢慢受控 制。4.不善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力 小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生他們對感興趣的東西控制力較差，生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長 時(shí)間地集中注意力，在課堂上很容易被一些與課堂無關(guān)的事物吸引注意力。例如，課件上有 些有趣的小動(dòng)畫，小學(xué)生就會被這些可愛有趣的動(dòng)畫吸引，而不去看真正要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但 是隨著學(xué)習(xí)程度的加深，這種調(diào)節(jié)能力和控制力會逐漸增加。5.注意的范圍小，注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱 由于小學(xué)生的大腦未發(fā)育完全，學(xué)習(xí)的知識有限，注意的范圍較小，分配能力和轉(zhuǎn)移能 力較弱，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如，小學(xué)生邊說話邊聽課邊記筆記，他把大部分的注意 力放在講話上，就很難聽進(jìn)去老師說的，要想快速轉(zhuǎn)移過去，也十分困難。隨著年齡的增長、心智的成熟，小學(xué)生的注意力范圍會逐漸擴(kuò)大，具有更好的分配和轉(zhuǎn)移能力。針對小學(xué)生的注意力的特點(diǎn)，教師在教育過程中應(yīng)該怎樣做呢？ 第一，培養(yǎng)小學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上必須重視課前三分鐘，可以以生動(dòng)的事例開頭，通過形象生動(dòng)，富有啟 發(fā)性的講述，用學(xué)生感興趣的、巧妙的手法引入新課，吸引學(xué)生的注意力，再激發(fā)興趣，培 養(yǎng)學(xué)生的注意力。這就要求教師要為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備工作，采用一些較新穎的教學(xué)手 段，如利用游戲、比賽，引發(fā)學(xué)生注意力，并且要明確學(xué)習(xí)的目的，保持學(xué)生注意力，還可 以利用一些直觀的教學(xué)模具，這樣易于勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力。第二，培養(yǎng)小學(xué)生注意力，由無意注意到有意注意。盡管對于小學(xué)生來說，發(fā)展他們的有意注意很難，但作為教師還是應(yīng)該盡可能的爭取 發(fā)展小學(xué)生的有意注意，使他們擺脫精神上的束縛和壓力，感受到學(xué)習(xí)的魅力，享受學(xué)習(xí)。這就要求教師充分利用有意注意的規(guī)律合理地組織好教學(xué)進(jìn)程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，加強(qiáng) 組織性和紀(jì)律性教育，正確組織課堂教學(xué)，要根據(jù)有意注意維持的規(guī)律，充分利用影響有意 注意的有關(guān)因素，以盡可能保持其高度的集中與穩(wěn)定。第三，培養(yǎng)小學(xué)生的注意力，要充分發(fā)揮各種注意品質(zhì)的作用。小學(xué)生注意的范圍小，注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱，穩(wěn)定性較差所以應(yīng)當(dāng)發(fā)揮優(yōu)良 注意品質(zhì)的促進(jìn)作用，克服不良注意品質(zhì)的干擾作用。首先教師必須減少這樣讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注 意力的因素，如教師應(yīng)該注意自己的儀表，不宜有過分艷麗奇異的打扮，組織好課堂紀(jì)律，排除因無關(guān)刺激的干擾所引起的學(xué)生注意分散。然后教師應(yīng)明確小學(xué)生的注意力分配，明確 教學(xué)目的、內(nèi)容。最后教師應(yīng)確保學(xué)生注意的穩(wěn)定性，控制調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，穩(wěn)定好學(xué)生 的情緒，從而使學(xué)生的注意力始終或者是大部分都集中在教師的講課內(nèi)容上。有的人會問，小學(xué)生還小，有必要這樣刻意地培養(yǎng)他們的注意力嗎？順其自然不是更 好？ 法國生物學(xué)家喬治·居維葉說： “天才首先是注意力?！睋?jù)對一些天才兒童的研究，其 中有一個(gè)很突出的個(gè)性特點(diǎn)，就是注意力集中保持的時(shí)間長久，這種長久的專心致志是成材 的極重要的因素。雖然不可能人人都是天才，但是 21 世紀(jì)，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) 的高速發(fā)展，人的素質(zhì)要求也十分嚴(yán)苛。新時(shí)代呼喚教育要快速培養(yǎng)高素質(zhì)的人才以適應(yīng)社 會發(fā)展的需求。當(dāng)前我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀是以學(xué)生“主體性”的研究作為重點(diǎn)，“主體性” 的內(nèi)容包括獨(dú)立性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而“注意力”就體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性。這樣 自然要從小學(xué)生開始培養(yǎng)他們的注意力了。

第二篇：小學(xué)生注意力文獻(xiàn)

有關(guān)小學(xué)生注意的相關(guān)文獻(xiàn)

（摘自“中國知網(wǎng)”）

小組成員：宋瑞楊261 巴夢園241 程馨儀243 谷瑤

小學(xué)生課堂注意力分散及其干預(yù)研究 【作者】 魏玉萍 2013-04-20 【摘要】首先是通過文獻(xiàn)梳理從已有研究者所作出的一些研究成果中提取有參考價(jià)值的內(nèi)容，對于已有研究未涉及或者研究不深的地方進(jìn)行深化和填充，幫助樹立并明確本論文的學(xué)術(shù)價(jià)值意義；然后通過對小學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)踐觀察、研究，選擇了兩所具有代表性的小學(xué)作為研究對象，對教師、家長及學(xué)生分別進(jìn)行調(diào)研，了解小學(xué)生課堂注意力分散的情況，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)小學(xué)生課堂注意力分散是常見的課堂問題行為之一，具有普遍性的特點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生注意力隨著年級的升高而越集中，同一年級的男女生之間性別差異不明顯，小學(xué)生的注意力呈現(xiàn)階段性的特點(diǎn)。

中小學(xué)生注意力發(fā)展及培養(yǎng)研究 【作者】 王稱麗 2011-05-01

【摘要】本研究通過訪談法、測驗(yàn)法和觀察法對中小學(xué)生的注意力發(fā)展特點(diǎn)、注意力與學(xué)業(yè)成績關(guān)系以及注意力培養(yǎng)方法進(jìn)行研究。主要包括四部分內(nèi)容。其

一、編制注意力測量工具。通過訪談法和測驗(yàn)法編制“注意力測驗(yàn)”,并進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。其

二、學(xué)生注意力發(fā)展研究。利用自編的“注意力測驗(yàn)”進(jìn)行施測,從中小學(xué)生注意力發(fā)展特點(diǎn)以及注意力與學(xué)業(yè)成績關(guān)系兩方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其

三、學(xué)生注意力培養(yǎng)研究。通過文獻(xiàn)搜集、教師訪談?wù)碜⒁饬ε囵B(yǎng)方法,并對部分學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)培養(yǎng)方法的有效性。其

四、對研究過程及研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納。其中,對研究結(jié)果進(jìn)行討論,同時(shí)分析研究過程中的不足并對本研究提出研究展望。

9～13歲小學(xué)生注意力對學(xué)業(yè)成績的影響

【作者】 丁錦宏； 潘發(fā)達(dá)； 王玉娟； 陳怡 2012-12-20 【摘要】目的:探索注意力與學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系,從而為學(xué)校、家庭有針對性地教育,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提供理論支持。方法:采用《中小學(xué)生注意力測驗(yàn)》對南通市某小學(xué)三、五年級273名9~13歲在校小學(xué)生進(jìn)行施測,根據(jù)常模統(tǒng)計(jì)出注意力成績。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對注意力與語文、數(shù)學(xué)、英語成績進(jìn)行相關(guān)分析、差異分析及多元回歸分析。結(jié)果:(1)注意力與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績相關(guān)顯著;(2)預(yù)測不同學(xué)科成績的注意品質(zhì)不完全相同,其中注意廣度與學(xué)生成績關(guān)系最密切。(3)注意力對兒童學(xué)業(yè)成績的影響存在性別差異,男女生完成同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,男生的學(xué)習(xí)成績與更多的注意力品質(zhì)有關(guān)。結(jié)論:注意力對9~13歲兒童的學(xué)習(xí)成績有顯著影響。

7～15歲學(xué)生注意力發(fā)展特點(diǎn)及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

【作者】 王稱麗； 賀雯； 莫瓊瓊 2012-12-15

【摘要】編制中小學(xué)生注意力測驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上探討了7～15歲學(xué)生注意力發(fā)展特點(diǎn)及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)編制的注意力測驗(yàn)具有較好的信效度,是考察中小學(xué)生注意力的有效工具。(2)注意力隨年齡增長呈不斷發(fā)展的趨勢。除8～9歲和13～14歲兩個(gè)年齡段學(xué)生的注意力發(fā)展較為平緩?fù)?其他年齡段的發(fā)展都比較快速。(3)注意力水平與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)在各年齡段有所不同,其中9～13歲學(xué)生的注意力與各科學(xué)業(yè)成績之間的相關(guān)達(dá)到顯著水平,而7～8歲以及14～15歲學(xué)生的注意力與其學(xué)業(yè)成績的相關(guān)不顯著。

早期母嬰分離對農(nóng)村小學(xué)生注意力、記憶力和推理能力的影響

【作者】 陳婷婷； 曹杰杰； 曹秀菁 2010-11-20

【摘要】 目的:探討早期母嬰分離對農(nóng)村小學(xué)生的注意力、記憶力和推理能力的影響。方法:通過自編家庭一般情況調(diào)查問卷,獲得1 338名學(xué)生的母嬰分離情況的信息。根據(jù)母嬰分離情況及配對要求,分為早期母嬰分離組、非早期母嬰分離組及對照組納入研究進(jìn)行后續(xù)的測試。采用持續(xù)性操作測驗(yàn)(CPT)、瞬時(shí)記憶力測驗(yàn)、瑞文推理測驗(yàn)聯(lián)合型(CRT)對研究對象進(jìn)行注意力、記憶力和推理能力的評價(jià)。

如何提高小學(xué)生課堂注意力 【作者】 彭艷 2008-05-14

提高小學(xué)生課堂注意力，是小學(xué)教師組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是上好每一堂課的前提，是教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。如何提高小學(xué)生注意力，筆者認(rèn)為：

一、增強(qiáng)趣味，吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間只能堅(jiān)持10至115分鐘。這樣，教師就要以各種方式增強(qiáng)教學(xué)趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的注意力。一可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)游戲和比賽，吸引小學(xué)生注意力。如開展“找朋友”、“送信”、“為動(dòng)物找家”、“小貓釣魚”等游戲；二要開展口算比賽活動(dòng)提高小學(xué)生注意力；三要采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、新穎性、趣味性、直觀性，提高小學(xué)生的注意力。

如何培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力 【作者】 鄭文莉 2011-09-15

【摘要】 小學(xué)生課堂注意力是其在課堂上有意識地自覺主動(dòng)地獲取信息、學(xué)習(xí)知識和技能的根本手段。小學(xué)生由于年齡及其它的一些原因,課堂上注意力不能很好的集中,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,且干擾教師的正常教學(xué)活動(dòng)。本文主要分析小學(xué)生課堂注意力不集中的主要表現(xiàn)形式、主要原因,在此基礎(chǔ)上著重提出了培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力應(yīng)采取的主要措施。

足球與乒乓球鍛煉對少兒注意持續(xù)性的影響

【作者】 吳廣宏； 梅峰； 梁斌 2006-11-10

【摘要】 目的:考察足球與乒乓球鍛煉對少兒注意持續(xù)性的影響。方法:整班抽取五年級的五個(gè)班的143名學(xué)生為被試,按班級隨機(jī)分為足球(中、小強(qiáng)度各一組(n=30,29))、乒乓球(中、小強(qiáng)度各一組(n=28,27))、對照組(n=29),鍛煉為期12周,鍛煉前后應(yīng)用中小學(xué)生注意力測驗(yàn)對被試進(jìn)行了注意持續(xù)性的測量。結(jié)果:乒乓球鍛煉對少兒的注意持續(xù)性有影響(小強(qiáng)度訓(xùn)練前后注意等級得分分別為8·3±0·7/10·0±0·6,t=-2·22,P<0·05;中等強(qiáng)度訓(xùn)練前后均值為8·9±0·6/10·9±0·7,t=-2·47,P<0·05);不同強(qiáng)度的足球鍛煉對少兒的注意持續(xù)性影響不明顯;性別對注意持續(xù)性無顯著影響(F=2·36,P(0·05)。結(jié)論:中小強(qiáng)度的乒乓球鍛煉對少兒的注意持續(xù)性有促進(jìn)作用。

不同鍛煉方式對兒童注意力穩(wěn)定性影響的實(shí)驗(yàn)研究 【作者】 孔久春 2008-06-08

【摘要】注意力水平是衡量兒童智力活動(dòng)及其效果的重要因素之一。研究目的:本研究以中等強(qiáng)度的乒乓球運(yùn)動(dòng)、少兒健身拳、跳繩等不同體育鍛煉方式對不同年齡(6～11歲)兒童實(shí)施運(yùn)動(dòng)干預(yù),以發(fā)現(xiàn)不同體育鍛煉方式對兒童注意力穩(wěn)定性的影響。研究方法本研究主要通過實(shí)驗(yàn)法研究乒乓球、少兒健身拳及跳繩等不同方式、16周中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)前后注意穩(wěn)定性的變化。結(jié)論:

1、中等強(qiáng)度的乒乓球、少兒健身拳鍛煉均能有效地促進(jìn)兒童注意穩(wěn)定性的發(fā)展,通過體育鍛煉來改善兒童注意穩(wěn)定性是可行的。

2、中等強(qiáng)度的乒乓球訓(xùn)練對促進(jìn)兒童注意穩(wěn)定性的發(fā)展作用尤為顯著,優(yōu)于中等強(qiáng)度的少兒健身拳和跳繩組。

3、實(shí)施同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,不同年齡組經(jīng)運(yùn)動(dòng)鍛煉后,其注意穩(wěn)定性改善程度不同;對低年齡的兒童實(shí)施運(yùn)動(dòng)干預(yù),其注意集中穩(wěn)定性改善程度更明顯。

談基教初段如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力 【作者】 許棣泰 2004-05-23

【摘要】 專注是干成事業(yè)的精神保證和現(xiàn)代科技人才的重要素質(zhì)。而專注品質(zhì)的培養(yǎng)須從小學(xué)娃娃――培養(yǎng)學(xué)生的注意力抓起,并貫串學(xué)校教育的始終。因?yàn)閷W(xué)生注意力狀況不僅是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和影響教師課堂教學(xué)成效的重要因素,而且是影響人一生的重要基本素質(zhì)之一。本文循著這樣的思路,從方法論的角度就如何在基礎(chǔ)教育初段培養(yǎng)學(xué)生的注意力問題交流了自己的一些看法。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生注意力

培養(yǎng)小學(xué)生注意力 提高課堂教學(xué)效率

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；注意力；課堂訓(xùn)練；學(xué)習(xí)效率

注意是意識狀態(tài)中的一個(gè)非常重要的心理現(xiàn)象，是心理活動(dòng)或意識對一定對象的指向與集中。注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對知識的吸收，俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上，也就不能很好地感知和認(rèn)識教材。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該采取多種有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力，努力提高課堂教學(xué)效率。

一、巧妙安排，免除無關(guān)刺激的干擾

當(dāng)人們集中精力進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，突然遇到新異強(qiáng)烈的刺激，會使原來的思維活動(dòng)受到抑制。小學(xué)生本性活潑好動(dòng)，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，周圍同學(xué)交頭接耳說些與講課內(nèi)容無關(guān)的話；來自教室外的噪音；抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課、科學(xué)課等科目留下來的學(xué)習(xí)用品以及桌面上的學(xué)具、新奇的鉛筆盒，都會吸引小學(xué)生的注意力。因此，教師在上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡單，上課用不到的東西不要拿出來。例如：低年級數(shù)學(xué)課可以要求學(xué)生只準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)書、一個(gè)練習(xí)本、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。學(xué)具盒哪節(jié)課需要，哪節(jié)課要求準(zhǔn)備，其他的東西全部放在書包里，抽屜不準(zhǔn)放零散的學(xué)習(xí)用品，以防不必要 的干擾。

二、重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谝还?jié)課的開始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課下”引到“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，可結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課前三分鐘進(jìn)行一些有利于集中注意力和課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如：剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生，他們的書寫速度慢，并且還沒有適應(yīng)學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活，因此，在課前三分鐘可以讓學(xué)生唱一些有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是一些增強(qiáng)自信的兒歌。例如：“小眼睛，看老師”；“一二三四五六七，我們學(xué)習(xí)拿第一。八九十、十九八，我們學(xué)習(xí)頂呱呱?！碑?dāng)學(xué)生習(xí)慣了課堂學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)行課前聽算。聽算是要求學(xué)生聽著算式進(jìn)行心算后把得數(shù)寫在本子上的一種練習(xí)，學(xué)生一定要全神貫注地聽和寫。這樣，既可以使學(xué)生預(yù)先做好課前準(zhǔn)備，又可以將學(xué)生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態(tài)迎接新課的到來。

三、運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)學(xué)生群體注意力

心理學(xué)家馬斯洛在《成長心理學(xué)》中指出：學(xué)生生而具有內(nèi)發(fā)的成長潛力，不需要教師刻意教導(dǎo)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小組合作起來，自由選擇，自行決定，他們自會學(xué)到所需要的知識。注意力薄弱的學(xué)生受到了“群眾”的激勵(lì)和督促，聽

課的注意力會迅速增強(qiáng)起來。例如，我在教學(xué)“商中間或末尾有0的除法”時(shí)，當(dāng)我出示信息和問題，學(xué)生說出算式后，就讓小組討論算法，并要求各組把想出的計(jì)算方法寫在紙上。接著組織交流（實(shí)物投影展示各組的算法），討論、比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，最后統(tǒng)一認(rèn)識，得出一致的方法。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有了學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，學(xué)生完全可以獨(dú)立計(jì)算商中間有0的除法，只不過是寫法上有差異。還有一個(gè)原因是這部分內(nèi)容比較簡單，如果按照前面的教學(xué)方法扶著學(xué)生走，容易驕傲的學(xué)生注意力可能就不集中，這樣班級學(xué)生的聽課效率就差。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作的方式解決這一問題，學(xué)生不但經(jīng)歷了探索的過程，體會到合作成功的歡樂，而且集中了注意力，大大提高了教學(xué)效率。

四、合理組織教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅(jiān)持20分鐘左右，時(shí)間長了大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果只是教師講、學(xué)生聽，將會使他們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

一般在新課導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)認(rèn)知興趣。強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人們對不了解的事物產(chǎn)生新奇感和興奮感，驅(qū)使人積極進(jìn)取、主動(dòng)思考。例如，我在教

學(xué)“面積和面積單位”這一內(nèi)容時(shí)，出示課件：在小小玻璃店里，發(fā)生了這樣一件事：麗麗和方方去請小熊店長給自己心愛的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店長為兩個(gè)長寬分別為6分米和2分米、3分米和4分米的長方形相框安裝了玻璃。安裝好了，店長讓他們付同樣的錢，可兩人認(rèn)為：兩塊大小不一樣的玻璃收同樣的錢不合理，屬于亂收費(fèi)。店長卻說兩塊玻璃大小一樣。于是雙方之間爭執(zhí)起來。最后，他們想請同學(xué)們幫忙來評評理。這下輪到同學(xué)之間互相爭執(zhí)了。我說：“其實(shí)小熊店長說的是對的，為什么大小一樣呢？同學(xué)們學(xué)了今天這節(jié)課就全明白了?！庇谑?，學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)起來了，整堂課的注意力都很集中，學(xué)習(xí)效率非常高。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把面積教學(xué)蘊(yùn)涵在生動(dòng)的情境中作為一個(gè)問題提出，這樣設(shè)置懸念，一方面使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)面積的實(shí)際意義，同時(shí)又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生

多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。教師可以從網(wǎng)上下載一些課件或購買一些教學(xué)軟件，充分利用多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，化無聲為有聲、化靜為動(dòng)、變難為易，使學(xué)生在快樂中獲得知識，提高能力。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生有了注意力，是否持久，關(guān)鍵是看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程本身是一項(xiàng)復(fù)雜、艱苦的腦力勞動(dòng)，在這個(gè)勞動(dòng)過程中，很可能遭受到挫折和失敗，感到苦惱因而降低課堂注意力。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要精心挑選教學(xué)內(nèi)容，善于挖掘生活中的教學(xué)素材，盡量為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會。適當(dāng)分散教學(xué)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)節(jié)奏，做到主次分明。學(xué)生通過一堂課，切實(shí)解決一個(gè)問題，或者學(xué)會一種方法，掌握一個(gè)公式，學(xué)會一個(gè)規(guī)律，那就很成功了。同時(shí)，對于學(xué)生來說，通過一節(jié)課的努力(保持注意力)，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，會感到很有收獲，很有成就，反過來又會增強(qiáng)學(xué)生的注意力。這樣日積月累，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然高漲，注意力也會日趨穩(wěn)定。

五、體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)集中注意力的信心

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生不斷得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生集中注意力的信心。例如：在學(xué)生高度集中注意力聽課后，設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的、學(xué)生跳一跳就能摘到果子的練習(xí)題，并運(yùn)用評價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到這是他自己集中注意力聽課的結(jié)果。對于那些有進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè)，老師可以加上激勵(lì)性的語言。例如：“你的作業(yè)寫得真工整，這是你集中注意力寫作業(yè)的結(jié)果，加油！你會寫得更好的?！薄斑@次作業(yè)全對，真棒！你知道嗎？這是你今天上課集中注意力聽講的結(jié)果，繼續(xù)努力！你會學(xué)得更出色的?！辈⑶颐吭乱陨险n的表現(xiàn)和作業(yè)得紅花的朵數(shù)，開展“認(rèn)真聽課星”和“進(jìn)步星”的評比活動(dòng)，讓學(xué)生通過自評和他

評看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)集中注意力聽課的信心。

學(xué)生良好的注意力水平需要教師付出努力培養(yǎng)，為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身教育教學(xué)的主導(dǎo)地位，重視學(xué)生注意力訓(xùn)練，要藝術(shù)性地指導(dǎo)學(xué)生克服無關(guān)信息干擾，保持學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)在學(xué)生的眼中變成了一件愉快的事情時(shí)，不需要刻意的付出努力也能將自己的注意保持在學(xué)習(xí)上，自然實(shí)現(xiàn)了有意注意向有意后注意的轉(zhuǎn)化，課堂教學(xué)效率就會得到大幅度提高。

培養(yǎng)小學(xué)生集中注意力

培養(yǎng)小學(xué)生集中注意力 一、二年級最重要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，在孩子學(xué)習(xí)、做功課時(shí)，如果您的孩子注意力不集中，這是非常普遍的。尤其一年級的孩子剛從幼兒園或者學(xué)前班升入小學(xué)，從課程到生活都有很大的差異，孩子需要一段時(shí)間來適應(yīng)上學(xué)后的生活，所以您給孩子定的學(xué)習(xí)目標(biāo)最好稍低于孩子的實(shí)際能力，盡可能的讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，體會成功后歡樂的心情，這樣才會更有信心去接著做好其它的事兒。而且因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是幼兒感興趣的事兒，幼兒最感興趣的事兒是看動(dòng)畫片，看看孩子們看動(dòng)畫片時(shí)的樣子，注意力集中嗎？非常非常集中。那么為什么呢？因?yàn)閯?dòng)畫片里設(shè)計(jì)的故事情節(jié)、人物關(guān)

系深深吸引住了孩子，它對動(dòng)畫片感興趣。不過很遺憾數(shù)學(xué)中的概念、公式不可能把它編成動(dòng)畫片里的故事、人物情節(jié)那樣吸引孩子，有些定理還需要孩子背下來，但是老師可以通過靈活的教法，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，鼓勵(lì)孩子快樂地完成它。

“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵(lì)是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露。”大人都喜歡聽表揚(yáng)的話，何況孩子，孩子是夸出來的，所以教學(xué)中請多夸夸孩子們吧。

老師可以從以下幾個(gè)方面對孩子進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)：

一、孩子是夸出來的。

如果想讓孩子在注意力集中方面有所進(jìn)步，那么仔細(xì)觀察孩子在學(xué)習(xí)中注意力集中的點(diǎn)滴進(jìn)步吧，及時(shí)予以鼓勵(lì)。比如說孩子過去注意力集中的時(shí)間僅為5分鐘，而現(xiàn)在他能堅(jiān)持10分鐘了，那就是這個(gè)孩子的進(jìn)步，就要及時(shí)表揚(yáng)，相信老師的及時(shí)表揚(yáng)會讓這個(gè)孩子在10分鐘的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

二、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

眾所周知，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞決定了孩子的學(xué)習(xí)成績，這是因?yàn)橛辛己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，他知道，這是我需要完成的事情，我應(yīng)該認(rèn)真地做好它，因此，他上課的時(shí)候就會聽得比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)內(nèi)容肯定能學(xué)會。那么如何培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要老師、家長、孩子三方面的共同努力，不過，老師在此方面的引導(dǎo)非常重要。因?yàn)樵趯W(xué)校里同學(xué)們都學(xué)習(xí)在一起，有一個(gè)很好的比較，現(xiàn)在的好多孩子在家里都是“小皇帝”，不過在學(xué)校里，他還是希望別人喜歡他的，那么，就鼓勵(lì)孩子從自己做起吧，想讓別人喜歡你，那么讓他知道，學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的任務(wù)，首先你要把這件事做好，大家才會喜歡你，如果想要學(xué)習(xí)好，上課就認(rèn)真聽講，注意力集中吧。

三、抓住課堂上的黃金聽課時(shí)間，做事講究效率。

教導(dǎo)孩子當(dāng)堂課的知識點(diǎn)，當(dāng)時(shí)弄明白，或者課后向老師或同學(xué)請教，不要積攢問題。課前預(yù)習(xí)下次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課要勇于發(fā)言，學(xué)會問為什么。

四、設(shè)計(jì)每次課的“亮點(diǎn)”

幽默讓人輕松，人在輕松的環(huán)境下最容易理解知識，所以善加幽默吧。如果能讓孩子對每次來上老師的課有所期待，那兒是最好的。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的注意力

在這個(gè)日新月異、變化萬千的世界里，有太多孩子從未見過和未曾聽說過 的新鮮事物。也正是這些新鮮事物的獨(dú)特魅力，才使我們的孩子有著很強(qiáng)的 好奇心，因此，可以充分利用孩子的好奇心來培養(yǎng)注意力。

充分利用孩子的好奇心，讓他們在疑問中求知。強(qiáng)烈、新奇、富于運(yùn)動(dòng)變 化的物體最能吸引小學(xué)低年級學(xué)生的注意力，如：會唱歌、舞蹈的卡通模塊 等玩具就能調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，讓孩子集中注意力去觀察、擺弄。家長也可 以買些類似玩具，用來培養(yǎng)他們集中注意力。另外，還可以帶他們到新的環(huán) 境中去玩。例如：周末帶孩子逛公園，讓他看一些以前未曾看見過的花草、造型各異的建筑及其他引人入勝景觀，去動(dòng)物園看一些有趣的動(dòng)物等等，利 用孩子對事物好奇心去培養(yǎng)注意力，并可以借此練習(xí)寫日記，做作文。

把培養(yǎng)孩子的注意力與興趣結(jié)合起來，讓他們在“快樂”中求知。興趣是 最好的老師，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，小學(xué) 生更是如此。在生活中常常會看到那些喜歡做小動(dòng)作、東張西望的孩子在做 某些事情的時(shí)候，總是心不在焉或應(yīng)付了事，而他做感興趣事情的時(shí)候，卻 能全神貫注、專心致志。對小學(xué)生來說，他的注意力在一定程度上直接受其 興趣和情緒控制，因此，我們應(yīng)該注意把培養(yǎng)孩子廣泛興趣與培養(yǎng)注意力結(jié) 合起來。

在游戲中訓(xùn)練孩子專注力，讓他們在活動(dòng)中求知。游戲活動(dòng)方式很多，家 長可根據(jù)具體情況選擇類似游戲方法。游戲是小學(xué)生喜愛的活動(dòng)，它能激發(fā) 孩子興趣，使孩子心情愉快，老師應(yīng)該有選擇性地與孩子一同開展游戲活動(dòng)，并在活動(dòng)中有意識地培養(yǎng)孩子的專注力和多向思維。讓孩子明確活動(dòng)目的，自覺集中注意力。孩子對活動(dòng)目的意義理解得越深刻，完成任務(wù)的愿望就越 強(qiáng)烈，在活動(dòng)過程中，注意力就越集中，注意力維持時(shí)間就越長……

當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生專注力的方法有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同，我 們可根據(jù)孩子專注力發(fā)展特點(diǎn)，采取適當(dāng)方法，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培 養(yǎng)孩子專注力，只要你采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會取得成功 的。

第四篇：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理特征分析

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理特征分析

姓 名：程

單 位：江西省新建縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

聯(lián)系方式：

郵 編： 偉

chengwei044@163.com 330100

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理特征分析

兒童英語學(xué)習(xí)的很多心理和社會特點(diǎn)既不同于兒童的第二語言學(xué)習(xí)（盡管兩者有許多相似之處），又不同于成人學(xué)習(xí)者，他們在語音學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)、聽說學(xué)習(xí)方面也表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。所以，一切教學(xué)策略的探討都必須建立在對兒童英語學(xué)習(xí)心理特征的充分了解的基礎(chǔ)上。

（一）語音學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

兒童先天具有較強(qiáng)的語音的感知和語音辨析能力及語音模仿能力，大多數(shù)有關(guān)年齡變量對兒童英語學(xué)習(xí)能力的研究表明：兒童時(shí)期開始學(xué)習(xí)第二語言的人最后達(dá)到的語言水平較高，在發(fā)音方面尤其如此。通常，如果學(xué)習(xí)者在

六歲之前說第二語言，那么他將很少或沒母語口音；

在七歲至十二歲之間開始說第二語言，那么他可能有輕微的母語口音； 在十二歲以后學(xué)習(xí)第二語言，那么他將幾乎總是帶一定的母語口音。兒童在語音的感知方面有其獨(dú)特的心理特征。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童對單音節(jié)詞和開音節(jié)詞的掌握相對較為容易，如car、cow等，在感知以爆破音結(jié)尾的詞時(shí)精確性差，分化較為困難，如：兒童總是把詞尾的輔音吞掉，把love mummy讀成[lΛmΛmi]；

對輔音連的感知和模仿都較為困難，如：在學(xué)習(xí)“sw”、“gr”、“fr”時(shí)，他們往往去掉其中一個(gè)輔音或增加一個(gè)元音，對近似音容易產(chǎn)生泛化現(xiàn)象，如hen和hand。

因此，在英語教學(xué)中，對兒童在感知、模仿和分化上較為困難的音，對容易產(chǎn)生泛化的音，教師應(yīng)給予重的指導(dǎo)和練習(xí)，使兒童在初學(xué)英語階段掌握正確的語音，以免對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的、定勢影響。本人在試驗(yàn)區(qū)對小學(xué)一年級的學(xué)生和任課教師做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒園期間學(xué)習(xí)過英語的孩子，如果當(dāng)時(shí)學(xué)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的話，就基本上要比初學(xué)者花更多的時(shí)間和精力進(jìn)行糾正，反而加重了師生的負(fù)擔(dān)。

（二）詞匯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在兒童語言里，詞作為意義單位所起的作用遠(yuǎn)比它們作為結(jié)構(gòu)所起的作用要大得多。兒童對詞的掌握 更關(guān)注詞的意義，忽略詞在句子的位置、語法結(jié)構(gòu)等。兒童母語學(xué)習(xí)詞類發(fā)展方面的研究發(fā)現(xiàn)： 會更早學(xué)會，并且容易被記憶和檢索： 表達(dá)具體意義的詞 引起強(qiáng)烈、愉快情緒的、兒童在一歲半至三歲期間

以掌握實(shí)詞為主，由易到難的順序依次為名詞－動(dòng)詞－代詞－形容詞－量詞。

三至六歲期間，兒童掌握的詞類范圍不斷擴(kuò)大，雖仍以名詞和動(dòng)詞為主，但其它詞類在總詞匯中所占比例逐漸增加。在英語教學(xué)實(shí)踐和研究中，我們發(fā)現(xiàn)兒童英語詞類的發(fā)展與兒童母語詞類學(xué)習(xí)發(fā)展非常相近。

此外，有人（Anglin，1970）曾研究了兒童與成人對詞匯意義認(rèn)識的差異，并對兒童詞匯習(xí)得的發(fā)展過程進(jìn)行了追蹤調(diào)查，研究結(jié)果在一定程度上揭示了

兒童英語詞匯習(xí)得的一些重要特征，：

（1）兒童傾向于將一組詞按主題橫向組合起成年人則一般將同的詞按句法特征進(jìn)行分類。如對于提示詞table，兒童的反應(yīng)是eat，而成年人常見的聯(lián)想是chair。這顯然與兒童的認(rèn)知環(huán)境與抽象能力有關(guān)。

（2）兒童對詞義的理解逐漸由具體向抽象發(fā)展。成年人比兒童對詞匯的抽象意義更容易接受，更傾向于使用暗喻式的表達(dá)法，如：3歲左右的兒童否認(rèn)bright和hard可用來描寫人，但到12歲左右，兒童便對這種搭配習(xí)以為常。（3）兒童對事物和詞的理解逐漸概括化。此外，本人還發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代信息社會，兒童受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)和各種平面廣告宣傳影響，容易掌握一些廣告詞匯、流行詞匯、縮略語和混合詞匯。由于兒童的內(nèi)部言語尚未得到充分發(fā)展，在識記詞匯時(shí)總是要出聲讀，通常還有動(dòng)作和歌曲的支持。此外，由于小學(xué)階段的兒童記憶和思維都具有高度直觀性和形象性的特點(diǎn)，所以兒童在識記單詞時(shí)，如果能將單詞和實(shí)物、圖片、有關(guān)記憶的歌曲和順口溜或一定的情景結(jié)合在一起，那么對詞匯的識記效果比起機(jī)械的重復(fù)效果要好得多。而且兒童的短時(shí)記憶也很容易遺忘，必須經(jīng)常重復(fù)，還要用多種形式來反復(fù)刺激，才能進(jìn)入長時(shí)記憶，取得較好的記憶鞏固效果。

（三）聽說學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)階段的兒童聽覺敏銳，模仿力強(qiáng)，他們先天具有較強(qiáng)的對語音、語調(diào)的聽辨和感知能力，他們更傾向于用聽覺而不是以了解發(fā)音的方式去處理語言，聽是兒童獲取語言信息的重要途徑，所以小學(xué)英語課堂上錄音材料被廣泛應(yīng)用。但是對于英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)齡初期兒童由于積累的詞匯還很少，更缺乏系統(tǒng)的語法知識，因此，他們通過聽覺獲取信息的過程表現(xiàn)出需要其他信息輔助聽覺信息獲得的特點(diǎn)，那就是借助于非言語信息的支持來理解輸入的信息。因此，教師和學(xué)生之間和學(xué)生互相之間在語言交流過程中的聲調(diào)、語氣、豐富的表情、手勢或體態(tài)等信息以及輸入的語言材料中的插圖、聲音、動(dòng)畫等非言語信息都是兒童完成語義辨識過程，即真正達(dá)到言語理解所必不可少的條件，它有助于兒童理解當(dāng)前輸入的信息，有助于兒童對自己當(dāng)前話語表達(dá)的適用性、切合性做出更準(zhǔn)確的判斷。兒童通過聽覺學(xué)習(xí)英語的過程中所表現(xiàn)出的獨(dú)特性對小學(xué)階段英語教育具有重要指導(dǎo)意義。本人在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常不喜歡純粹的朗讀或者抄寫的方式來記憶單詞，一般傾向于用圖形和圖像輔助記憶或者編順口溜和對話的方式進(jìn)行記憶。

在兒童英語聽說能力發(fā)展過程中，有人認(rèn)為有一個(gè)重要的時(shí)期“沉默期”應(yīng)該值得注意和重視。這個(gè)時(shí)期一般出現(xiàn)在初學(xué)語言的時(shí)期，在較長時(shí)間里，兒童通過“聽”來提高語能力，也就是說，通過接受可理解的語言輸入來發(fā)展語言能力，他們往往保持沉默，極少用新的語言來表達(dá)自己。當(dāng)語言能力積累到一定程度，兒童就開口“說”話了。所以這一階段不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生過早的進(jìn)行語言的輸出的活動(dòng)，如說或?qū)?。對于這一觀點(diǎn)，很多人持有不同的看法。本人認(rèn)為，“沉默期”的存在并不是第二語言和外語學(xué)習(xí)的獨(dú)特現(xiàn)象，有時(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是由于缺少可理解的語言輸入或由于個(gè)體學(xué)習(xí)者的語言能力局限所致，而主要反映了學(xué)習(xí)者的一種心理狀態(tài)，即自信心。學(xué)齡初期正是兒童英語聽說能力發(fā)展的最佳時(shí)期，如果在這一時(shí)期，我們種資源，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的聽力訓(xùn)練環(huán)境，加大可理解的語言信息的輸入量，在此基礎(chǔ)上，為兒童創(chuàng)設(shè)使用英語的活動(dòng)和環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽開口說、練，就能夠充分利用兒童聽說能力的先天優(yōu)勢，使他們的聽說能力得到較大的提高，或者至少縮短兒童語言學(xué)習(xí)的“沉默期”。本人在試驗(yàn)區(qū)進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，來自農(nóng)村和幼兒園沒有學(xué)過英語的兒童的“沉默期”較長，更需要教師關(guān)注，否則學(xué)生一旦失去學(xué)習(xí)興趣或者基礎(chǔ)差距多大就會影響以后的學(xué)習(xí)。“跨越式”教學(xué)采用了豐富的多媒體資源和靈活的教學(xué)方法—“聽、說、背、唱、演、編、玩、猜、，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和表現(xiàn)欲，所以對普通班而言成績提高的速度較快。

兒童學(xué)習(xí)英語的基本形式是模仿，他們學(xué)習(xí)語言時(shí)，從整體把握語言，不為個(gè)別詞句所困擾，但由于兒童認(rèn)知能力的局限，他們接觸語言時(shí)，主要注重語言能用來做什么。因此，兒童在運(yùn)用語言與他人交流時(shí)，更注重語言的交際功能和意義，而不太關(guān)注語言的語法結(jié)構(gòu)和形式，與成人相比，兒童更容易獲得運(yùn)用語言交際的能力。兒童一般喜歡學(xué)習(xí)短的詞語，與他人進(jìn)行簡短的對話，他們對節(jié)奏感和旋律感比較強(qiáng)的英語歌曲、歌謠非常感興趣，也容易學(xué)會。在我們試驗(yàn)中使用的資源中就包括大量歌曲和對話，情景豐富，發(fā)音地道，非常符合小學(xué)生的口味和心理特征。

（四）兒童英語學(xué)習(xí)的先前知識和技能

對于漢語學(xué)習(xí)而言，學(xué)齡初期的兒童已經(jīng)具有一定的母語知識基礎(chǔ)，一般5～6歲的學(xué)前兒童已經(jīng)掌握3500個(gè)以上的口頭詞匯和進(jìn)行人際交流的初步經(jīng)驗(yàn)，這是兒童語文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。但對于英語學(xué)習(xí)而言，處于初學(xué)階段的兒童的先前英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)幾乎為空白，因此，他們在學(xué)習(xí)英語過程中，常常會借鑒母語學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)英語，這就是母語遷移現(xiàn)象。這種遷移常常會對兒童的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些負(fù)面的干擾作用，但是也可能產(chǎn)生正面影響。除了兒童已有的母語學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗(yàn)會對兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響外，對于多媒體環(huán)境下的兒童英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)者對多媒體環(huán)境的適應(yīng)性以及多媒體環(huán)境下計(jì)算機(jī)基本操作技能的熟練性也會對多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)，兒童要學(xué)會一些基本的操作技能，知道如何使用檢索和導(dǎo)航工具，知道如何從一個(gè)節(jié)點(diǎn)跳轉(zhuǎn)到另一個(gè)節(jié)點(diǎn)，這些技能對學(xué)習(xí)者來說都是十分必要的，只有在這一前提下學(xué)習(xí)者才能將有限的心理資源更多的投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，才能更好的控制自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，對于學(xué)齡初期的兒童而言，他們不僅在英語知識和英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面極為缺乏，同時(shí)還缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)操作的基本技能。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的一個(gè)基本前提是：必須使兒童掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)操作的基本技能，這樣才有可能使兒童充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息展示和傳遞的優(yōu)勢來促進(jìn)學(xué)習(xí)。如果是在使用大屏幕投影的教室進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生對這種信息顯示的方式不一定比看圖書更容易，視聽教材里面的多余信息對教學(xué)信息的干擾是普遍存在的，學(xué)生不一定能很快接受集體對著大屏幕進(jìn)行閱讀的方式。

第五篇：小學(xué)生注意力的培養(yǎng)

小學(xué)生注意力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)過程中“學(xué)生注意力是否集中”是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。俄國教育家烏申斯基說：“注意是心靈的天窗?！敝挥写蜷_注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。每位教師都希望課堂上的學(xué)生全神貫注，可是由于各方面的原因，學(xué)生上課走神日益影響著學(xué)習(xí)，學(xué)生成績難以提高，盡管課后加強(qiáng)補(bǔ)習(xí)仍然無濟(jì)于事。學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上不會聽講、注意力不集中是造成學(xué)習(xí)困難、成績不佳的一個(gè)重要原因。我通過多年的實(shí)踐探索，淺談一下自己的幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)注意力的首要條件

蘇霍姆林斯基說過：“如果在兒童的意識里事先沒有一些跟教材掛起鉤來的思想，那么你就無論如何也無法控制他的注意力?！迸d趣是開發(fā)智力的鑰匙，是最好的老師，是成才的必由之路。任何一堂課，只有先抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會讓他情緒自然高漲。

1.創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“好的開始是成功的一半。”教學(xué)開始有一個(gè)良好的開場，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵。教師如果能以言簡意賅、精彩生動(dòng)的開場來個(gè)漂亮的“開頭炮”，就能一石激起千層浪，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，注意力才會高度集中。

小學(xué)生由于年齡小，有意注意力有限。在課堂前5分鐘左右，是學(xué)生的注意力由比較分散到集中的一個(gè)階段。如果以講故事、猜謎語、做游戲、看表演等學(xué)生感興趣的形式導(dǎo)入新課，就能使學(xué)生興趣盎然，從而較好地把學(xué)生的注意力由分散狀態(tài)集中起來，進(jìn)而轉(zhuǎn)入新知識的學(xué)習(xí)過程中。例如：我在講解植樹問題時(shí)，先讓學(xué)生猜謎語：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！蹦康氖亲寣W(xué)生理解手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，學(xué)生的情緒馬上高漲起來，從而很快的投入到學(xué)習(xí)中，愉快、主動(dòng)地探求知識。又如：我在教學(xué)“確定位置”這一節(jié)時(shí)，我利用貼鼻子游戲，既活躍了課堂氣氛，又引起學(xué)生對位置的關(guān)注，從而很自然把學(xué)生的注意力集中到新課中來，這樣的導(dǎo)入，起到了很好的教學(xué)效果。

2.利用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要力求體現(xiàn)這一學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)去解決生活中的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)課給他們的聰明才智提供了一個(gè)充分發(fā)揮的舞臺。如我在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手剪開圓柱體模型，驗(yàn)證側(cè)面展開圖確是一個(gè)長方形，再讓學(xué)生通過測量計(jì)算圓柱體實(shí)物的側(cè)面積，從而導(dǎo)出側(cè)面積計(jì)算公式。這樣的練習(xí)學(xué)生始終處在主體地位，一直沉浸在發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造探討的興奮中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的氛圍，吸引學(xué)生注意力

1.做學(xué)生喜歡的老師。

俗話說：“親其師，則信其道”。學(xué)生如果對你有感情，就會喜歡你，從而喜歡你教的課，在這樣和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也易于培養(yǎng)。因此，給學(xué)生一個(gè)微笑，哪怕是淺淺的微笑，學(xué)生內(nèi)心也會引起無比的舒暢，在彼此心情舒暢的前提下，教和學(xué)才能水乳相融，達(dá)到完美的和諧，注意力就會被老師深深地吸引，學(xué)習(xí)效果也就提高了。

2.教學(xué)面向全體，平等對待每一個(gè)學(xué)生。

教師一進(jìn)課堂，就要拋棄雜念，甩開一切煩惱，集中精力，精神飽滿，進(jìn)入角色，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，以微笑面對學(xué)生，讓他們感到自己是被重視、關(guān)注的，從而也愉快地進(jìn)入自己的角色。同時(shí)每個(gè)學(xué)生之間都存在個(gè)體差異，要讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就必須面向全體學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，特別應(yīng)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不斷地幫助、鼓勵(lì)他們。

學(xué)生在愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的注意力高度集中。不盲目地用強(qiáng)硬的方法去抓學(xué)生的注意力。因?yàn)檫@樣的方法只能是使學(xué)生表面上似乎注意力已經(jīng)集中，但實(shí)際上學(xué)生的內(nèi)心是緊張的而不是放松的，不可能真正把自己的注意力集中到課堂上。而是通過讓學(xué)生真正理解上課前一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣對于好的學(xué)習(xí)效果的重要性，使學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移和集中成為一種自覺的行動(dòng)。這需要教師通過觀察分析學(xué)生課前狀況后再采取相應(yīng)的方法，如課前多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)一些進(jìn)步較大的學(xué)生和一些有突出表現(xiàn)的學(xué)生，尤其對于后進(jìn)生要更加關(guān)注和調(diào)節(jié)好他們的課前精神狀態(tài)，這樣學(xué)生們對老師有了一種親切感和信賴感，課上學(xué)生注意力就會自然跟著教師的教學(xué)思路走。

三、通過積極評價(jià)，激發(fā)學(xué)生注意力

“感人心者，莫先乎情”，針對小學(xué)生自尊心強(qiáng)，上進(jìn)心迫切，喜愛表揚(yáng)等心理特點(diǎn)，教學(xué)中，我根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)別差異，有針對性給予表揚(yáng)或鼓勵(lì)，如：“你說得對極了，掌聲送給你”，“真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，我們一起對對大拇指”等。評價(jià)時(shí)，教師的語調(diào)、語氣、眼神、微笑和每一個(gè)肢體語言都真切而熱情的向?qū)W生傳達(dá)著這樣一個(gè)信息：孩子，你是最棒的！使學(xué)生因受到表揚(yáng)、鼓勵(lì)迅速集中注意力。

當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生注意力的方法有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會不斷探索、總結(jié)，并在實(shí)踐中不斷修改完善，使其日臻成熟，讓學(xué)生在愉快中獲取更多的數(shù)學(xué)知識。