第一篇：淺談一年級數(shù)學(xué)教學(xué)與簡筆畫的結(jié)合

淺談一年級數(shù)學(xué)教學(xué)與簡筆畫的結(jié)合

長春小學(xué)

黃麗華

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對低年級兒童來講，是比較枯燥、抽象、難以理解的。在課堂教學(xué)中，我們常會發(fā)現(xiàn)老師在上面講有個別學(xué)生在下面亂畫不注意聽，走近一看，原來是在畫畫。由此可見，學(xué)生對畫畫顯然是非常有興趣的。新編數(shù)學(xué)教材在更新內(nèi)容的同時，也適當(dāng)?shù)嘏浼恿艘恍┎鍒D，這些插圖在教學(xué)中的作用不容忽視。課改實驗新教材，感覺就像是翻看一本本兒童故事畫冊，一幅幅圖畫”眨著眼睛”，而知識就躲在圖畫里，召喚著孩子的學(xué)習(xí)興趣。與圖畫相比簡筆畫更貼近學(xué)生生活，簡筆畫風(fēng)格和色彩更符合學(xué)生的年齡特點，變枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動。利用簡筆畫，不僅容易激發(fā)他們主動探究的欲望，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。它還具有直觀性、形象性、聯(lián)想性、簡單方便易行的特點。因此，在這里粗淺的談幾點低年級數(shù)學(xué)教學(xué)與簡筆畫相結(jié)合的體會。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與簡筆畫的結(jié)合，可以美化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提起上數(shù)學(xué)課對一部分學(xué)生來講是非?？菰锏模處熢谏险n前，在黑板角上隨意用粉筆，畫一些色彩鮮艷的簡筆畫：”☆○……”并說誰表現(xiàn)好就把誰名字寫在里面，學(xué)生便會訊速坐好，不僅可以使學(xué)生注意力集中在老師身上，同時也起到了裝飾黑板作用。再如，數(shù)學(xué)板書通常都是非常單一的習(xí)題式，學(xué)生看著沒興趣。如果給板書配一個簡筆畫，不僅可以美化數(shù)學(xué)板書，給學(xué)生以視覺美的享受，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是那么枯燥。

二、利用簡筆畫可以幫助學(xué)生理解題意，使抽象的內(nèi)容具體化

低年級學(xué)生識字少，語文識字與數(shù)學(xué)教學(xué)往往不能同步。學(xué)生在做一些應(yīng)用題時，學(xué)生不能很好理解題意。如：講一個皮球5元，買了3個多少元？教師隨手用粉筆畫一個○使學(xué)生把5元和皮球迅速聯(lián)系到一起，可以達(dá)到幫助學(xué)生理解題意效果。在教學(xué)中利用簡筆畫還可以起到突破教學(xué)重難點的作用，這樣的例子還有很多。

三、利用簡筆畫可以集中學(xué)生注意力

低年級學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，尤其是在使用新教材時，學(xué)習(xí)9加幾時，倡導(dǎo)讓學(xué)生計算方法多樣化。要讓學(xué)生交流多種算法，這時往往有個別學(xué)生不愿聽，或是不愿意把自己想法表達(dá)出來，這時教師隨機在黑板上畫☆○□……說：”誰愿意把你的想法填在星星、圓……里”，學(xué)生興趣馬上來了，注意力也由簡筆畫集中到口算方法上。

再如：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)數(shù)時，個別學(xué)生數(shù)數(shù)不專心如數(shù)到78、79、80、81……這些關(guān)鍵地方往往易錯，這時教師可以在黑板上畫簡筆畫，學(xué)生數(shù)一個數(shù)師畫一筆，如果數(shù)不對就不畫給他們看，學(xué)生便會專心數(shù)，準(zhǔn)確性也提高了許多。

四、利用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣

學(xué)生做數(shù)學(xué)計算題時往往不太有興趣，可以采用給學(xué)生畫簡筆畫作為獎勵，如做對了畫一面紅旗或紅花，比總是教師口頭表揚效果好。簡筆畫與數(shù)學(xué)習(xí)題結(jié)合不僅激發(fā)了學(xué)生做題的欲望，同時也提高了計算準(zhǔn)確率。再如，讓學(xué)生給數(shù)學(xué)作業(yè)配一個簡筆畫作為插圖，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生做題的興趣，還可以達(dá)到發(fā)揮學(xué)生想象創(chuàng)造力，給學(xué)生提供一個寬松自由做題氛圍的效果。課后讓學(xué)生畫帶數(shù)學(xué)問題的簡筆畫，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)畫描繪生活中的數(shù)學(xué)問題，還可以發(fā)展學(xué)生思維。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機會、自我體驗的機會。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由”要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為”我要學(xué)”、”我愛學(xué)”的自主探究學(xué)習(xí)。由此可見，畫簡筆在教學(xué)中有不可忽視的作用，充分利用好課本中的插圖及簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟學(xué)生的思維，無疑會收到良好的教學(xué)效果。簡筆畫在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中起著事半功倍非常重要的作用。新的課程改革要求我們教師在教學(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生需要，用心愛學(xué)生，和學(xué)生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學(xué)生身上尋覓到新的課程資源。同時也對我們教師綜合素質(zhì)提出更高要求，只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才會不斷地?zé)òl(fā)出新的生命。

2011年6月

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)與簡筆畫的完美結(jié)合

淺談簡筆畫在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

簡筆畫是一種以示意性的簡單草圖來配合小學(xué)生語文教學(xué)的手段。起著說明、講解的作用。簡筆畫具有直觀、形象的特點,而比實物,幻燈等直觀手段更加簡便、靈活。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生和教材的特點,運用簡筆畫,寓教育教學(xué)于輕松活潑、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中,讓學(xué)生充滿樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

喜歡是一種感覺，也是一種體驗，是由心而生的情感。但對于學(xué)生來講，枯燥，抽象，難懂，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“三座大山”。簡筆畫，是運用最簡練的線條和平面圖形概括地勾畫出物象的主要特征。它生動、逼真，往往有卡通的效果；它簡潔、概括，有些夸張的韻味。在各科教學(xué)中，應(yīng)用比較廣泛。對于數(shù)學(xué)教學(xué)，比起老師要準(zhǔn)備大量的實物、模型或圖片，簡筆畫則顯得經(jīng)濟，又節(jié)省了時間。作為教學(xué)手段之一,對小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是低年級數(shù)學(xué)，起著積極的作用。在課堂教學(xué)中，我們常會發(fā)現(xiàn)老師在上面講有個別學(xué)生在下面亂畫不注意聽，走近一看，原來是在畫畫。由此可見，學(xué)生對畫畫顯然是非常有興趣的。與圖畫相比簡筆畫更貼近學(xué)生生活，簡筆畫風(fēng)格和色彩更符合學(xué)生的年齡特點，變枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動。利用簡筆畫，不僅容易激發(fā)他們主動探究的欲望，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。簡筆畫，用極單純的線條和圖形在極為有限的時間空間內(nèi)迅速概括物象最本質(zhì)的特征。而將簡筆畫教學(xué)巧妙地、有機地、自然地運用于課堂教學(xué)，把學(xué)生帶到美麗的畫境中，能使學(xué)生在充分享受極大樂趣的同時，潛移默化，輕松愉快地接受科學(xué)知識。以下我談?wù)労喒P畫在教學(xué)中的好處：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與簡筆畫的結(jié)合，可以美化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提起上數(shù)學(xué)課對一部分學(xué)生來講是非?？菰锏模處熢谏险n前，在黑板角上隨意用粉筆，畫一些色彩鮮艷的簡筆畫：＂☆○??＂并說誰表現(xiàn)好就把誰名字寫在里面，學(xué)生便會訊速坐好，不僅可以使學(xué)生注意力集中在老師身上，同時也起到了裝飾黑板作用。再如，數(shù)學(xué)板書通常都是非常單一的習(xí)題式，學(xué)生看著沒興趣。如果給板書配一個簡筆畫，不僅可以美化數(shù)學(xué)板書，給學(xué)生以視覺美的享受，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是那么枯燥。

二、利用簡筆畫可以幫助學(xué)生理解題意，使抽象的內(nèi)容具體化

低年級學(xué)生識字少，語文識字與數(shù)學(xué)教學(xué)往往不能同步。學(xué)生在做一些應(yīng)用題時，學(xué)生不能很好理解題意。如：講一個皮球5元，買了3個多少元？教師隨手用粉筆畫一個○使學(xué)生把5元和皮球迅速聯(lián)系到一起，可以達(dá)到幫助學(xué)生理解題意效果。在教學(xué)中利用簡筆畫還可以起到突破教學(xué)重難點的作用，這樣的例子還有很多。

三、利用簡筆畫可以集中學(xué)生注意力

低年級學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，尤其是在使用新教材時，學(xué)習(xí)9加幾時，倡導(dǎo)讓學(xué)生計算方法多樣化。要讓學(xué)生交流多種算法，這時往往有個別學(xué)生不愿聽，或是不愿意把自己想法表達(dá)出來，這時教師隨機在黑板上畫☆○□??說：＂誰愿意把你的想法填在星星、圓??里＂，學(xué)生興趣馬上來了，注意力也由簡筆畫集中到口算方法上。

再如：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)數(shù)時，個別學(xué)生數(shù)數(shù)不專心如數(shù)到78、79、80、81??這些關(guān)鍵地方往往易錯，這時教師可以在黑板上畫簡筆畫，學(xué)生數(shù)一個數(shù)師畫一筆，如果數(shù)不對就不畫給他們看，學(xué)生便會專心數(shù)，準(zhǔn)確性也提高了許多。

四、利用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣

學(xué)生做數(shù)學(xué)計算題時往往不太有興趣，可以采用給學(xué)生畫簡筆畫作為獎勵，如做對了畫一面紅旗或紅花，比總是教師口頭表揚效果好。簡筆畫與數(shù)學(xué)習(xí)題結(jié)合不僅激發(fā)了學(xué)生做題的欲望，同時也提高了計算準(zhǔn)確率。再如，讓學(xué)生給數(shù)學(xué)作業(yè)配一個簡筆畫作為插圖，這樣 不僅激發(fā)了學(xué)生做題的興趣，還可以達(dá)到發(fā)揮學(xué)生想象創(chuàng)造力，給學(xué)生提供一個寬松自由做題氛圍的效果。課后讓學(xué)生畫個帶數(shù)學(xué)問題的簡筆畫，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)畫描繪生活中的數(shù)學(xué)問題，還可以發(fā)展學(xué)生思維。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機會、自我體驗的機會。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由＂要我學(xué)＂轉(zhuǎn)化為＂我要學(xué)＂、＂我愛學(xué)＂的自主探究學(xué)習(xí)。由此可見，畫簡筆在教學(xué)中有不可忽視的作用，充分利用好課本中的插圖及簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟學(xué)生的思維，無疑會收到良好的教學(xué)效果。簡筆畫在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中起著事半功倍非常重要的作用。新的課程改革要求我們教師在教學(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生需要，用心愛學(xué)生，和學(xué)生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學(xué)生身上尋覓到新的課程資源。同時也對我們教師綜合素質(zhì)提出更高要求，只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才會不斷地?zé)òl(fā)出新的生命。

寫到這里，我只想說：我們給孩子們什么樣的教育，孩子終究會還給我們什么教育！教育是一門技術(shù)，勤奮敬業(yè)的人才能掌握它；教育是一門藝術(shù)，熱愛教育熱愛學(xué)生的人才能駕馭它；教育是一門科學(xué)，善于思考善于鉆研的人才能認(rèn)識它。

處處留心皆學(xué)問”。生活需要感受，數(shù)學(xué)需要理解。我們何不從簡筆畫開始，走進(jìn)孩子們的心靈，捕捉他們心中的悸動，用善于發(fā)現(xiàn)的眼光，挖掘他們未曾開墾過那一方田，那一方綠。讓知之者成為好之者，好之者成為樂之者。同時，我們也能得到新的靈感，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命之光。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)與簡筆畫的完美結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)與簡筆畫的完美結(jié)合

大豐市第二小學(xué) 季 華

作為年輕教師，近幾年來作為班級的CEO（班主任），管理全班八十幾號人，著實覺得班主任這個頭銜可不是徒有虛名的！最近又剛剛榮任一年級的班主任，那可真叫人頭痛！開學(xué)第一天就有一個小朋友走錯教室，還有一個弄丟，那份緊張，至今還記憶猶新，從來沒有如此無助過；還有那唧唧咂咂的報告聲，不絕于耳??教了幾個月的一年級數(shù)學(xué)，感受就一個字“煩”。一年級的工作不比其它年級少，甚至還要更細(xì)化，想別人所想不到的，直到把他們“說”懂為止，整天像個嘮叨不夠的老奶奶！

帶著十二份的熱情，一大早打掃好教室，然后就開始了一天的“戰(zhàn)斗”生活。把課堂上可能發(fā)生的生成性的問題都考慮到位了，帶著“一桶水”走進(jìn)那神圣的課堂?？煽偸鞘屡c愿違，精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，以為會有“百家爭鳴”的氛圍，哪知“無人問津”。

但教師本來就是要“傳道授業(yè)解惑也！”再頭疼也要改良那想了就麻煩的氛圍，否則哪配得上那“人類靈魂的工程師”呀！

記得冰心說過：“調(diào)皮的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”犯錯誤是孩子的權(quán)利，善于藝術(shù)性的去教育孩子，是我努力做好工作，磨練自己的準(zhǔn)則。

最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就像一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一道數(shù)學(xué)練習(xí)題都可以用一幅圖或一個小故事把它表示出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活有著緊密的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對低年級兒童來講，是比較枯燥、抽象、難以理解的。在課堂教學(xué)中，我們常會發(fā)現(xiàn)老師在上面講有個別學(xué)生在下面亂畫不注意聽，走近一看，原來是在畫畫。由此可見，學(xué)生對畫畫顯然是非常有興趣的。新編數(shù)學(xué)教材在更新內(nèi)容的同時，也適當(dāng)?shù)嘏浼恿艘恍┎鍒D，這些插圖在教學(xué)中的作用不容忽視。課改實驗新教材，感覺就像是翻看一本本兒童故事畫冊，一幅幅圖畫＂眨著眼睛＂，而知識就躲在圖畫里，召喚著孩子的學(xué)習(xí)興趣。與圖畫相比簡筆畫更貼近學(xué)生生活，簡筆畫風(fēng)格和色彩更符合學(xué)生的年齡特點，變枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動。利用簡筆畫，不僅容易激發(fā)他們主動探究的欲望，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。它還具有直觀性、形象性、聯(lián)想性、簡單方便易行的特點。因此，在這里粗淺的談幾點低年級數(shù)學(xué)教學(xué)與簡筆畫相結(jié)合的體會。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與簡筆畫的結(jié)合，可以美化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提起上數(shù)學(xué)課對一部分學(xué)生來講是非常枯燥的，而教師在上課前，在黑板角上隨意用粉筆，畫一些色彩鮮艷的簡筆畫：＂☆○??＂并說誰表現(xiàn)好就把誰名字寫在里面，學(xué)生便會訊速坐好，不僅可以使學(xué)生注意力集中在老師身上，同時也起到了裝飾黑板作用。再如，數(shù)學(xué)板書通常都是非常單一的習(xí)題式，學(xué)生看著沒興趣。如果給板書配一個簡筆畫，不僅可以美化數(shù)學(xué)板書，給學(xué)生以視覺美的享受，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是那么枯燥。

二、利用簡筆畫可以幫助學(xué)生理解題意，使抽象的內(nèi)容具體化

低年級學(xué)生識字少，語文識字與數(shù)學(xué)教學(xué)往往不能同步。學(xué)生在做一些應(yīng)用題時，學(xué)生不能很好理解題意。如：講一個皮球5元，買了3個多少元？教師隨手用粉筆畫一個○使學(xué)生把5元和皮球迅速聯(lián)系到一起，可以達(dá)到幫助學(xué)生理解題意效果。在教學(xué)中利用簡筆畫還可以起到突破教學(xué)重難點的作用，這樣的例子還有很多。

三、利用簡筆畫可以集中學(xué)生注意力

低年級學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，尤其是在使用新教材時，學(xué)習(xí)9加幾時，倡導(dǎo)讓學(xué)生計算方法多樣化。要讓學(xué)生交流多種算法，這時往往有個別學(xué)生不愿聽，或是不愿意把自己想法表達(dá)出來，這時教師隨機在黑板上畫☆○□??說：＂誰愿意把你的想法填在星星、圓??里＂，學(xué)生興趣馬上來了，注意力也由簡筆畫集中到口算方法上。

再如：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)數(shù)時，個別學(xué)生數(shù)數(shù)不專心如數(shù)到78、79、80、81??這些關(guān)鍵地方往往易錯，這時教師可以在黑板上畫簡筆畫，學(xué)生數(shù)一個數(shù)師畫一筆，如果數(shù)不對就不畫給他們看，學(xué)生便會專心數(shù)，準(zhǔn)確性也提高了許多。

四、利用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣 學(xué)生做數(shù)學(xué)計算題時往往不太有興趣，可以采用給學(xué)生畫簡筆畫作為獎勵，如做對了畫一面紅旗或紅花，比總是教師口頭表揚效果好。簡筆畫與數(shù)學(xué)習(xí)題結(jié)合不僅激發(fā)了學(xué)生做題的欲望，同時也提高了計算準(zhǔn)確率。再如，讓學(xué)生給數(shù)學(xué)作業(yè)配一個簡筆畫作為插圖，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生做題的興趣，還可以達(dá)到發(fā)揮學(xué)生想象創(chuàng)造力，給學(xué)生提供一個寬松自由做題氛圍的效果。課后讓學(xué)生畫個帶數(shù)學(xué)問題的簡筆畫，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)畫描繪生活中的數(shù)學(xué)問題，還可以發(fā)展學(xué)生思維。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機會、自我體驗的機會。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由＂要我學(xué)＂轉(zhuǎn)化為＂我要學(xué)＂、＂我愛學(xué)＂的自主探究學(xué)習(xí)。由此可見，畫簡筆在教學(xué)中有不可忽視的作用，充分利用好課本中的插圖及簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟學(xué)生的思維，無疑會收到良好的教學(xué)效果。簡筆畫在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中起著事半功倍非常重要的作用。新的課程改革要求我們教師在教學(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生需要，用心愛學(xué)生，和學(xué)生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學(xué)生身上尋覓到新的課程資源。同時也對我們教師綜合素質(zhì)提出更高要求，只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才會不斷地?zé)òl(fā)出新的生命。

寫到這里，我只想說：我們給孩子們什么樣的教育，孩子終究會還給我們什么教育！教育是一門技術(shù)，勤奮敬業(yè)的人才能掌握它；教育是一門藝術(shù)，熱愛教育熱愛學(xué)生的人才能駕馭它；教育是一門科學(xué)，善于思考善于鉆研的人才能認(rèn)識它。

每日超負(fù)荷的工作，我不在乎；每天辛勤地付出，我心甘情愿。祝愿我們師生在“美麗的簡筆畫世界”中快樂成長每一天！

第四篇：簡筆畫與語文教學(xué)

簡筆畫與語文教學(xué)

長期以來，大家對于簡筆畫的教學(xué)有個認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為只有美術(shù)教師才在美術(shù)課堂上使用簡筆畫。其實在任何課堂上都可以運用簡筆畫教學(xué)，簡筆畫是一種形象化的表達(dá)語言，孩子們天生就是喜歡圖畫的。對于簡筆畫這種用簡單的點、線、條、幾何圖形和不規(guī)則圖形,就可以畫出形象的畫來,孩子們更是喜愛。因此，合理運用簡筆畫，在語文目標(biāo)教學(xué)中有不可低估的作用。可以說，簡筆畫與語文教學(xué)相輔相成，密不可分。由于我擔(dān)任的是低年級的語文教學(xué)兼美術(shù)教學(xué)，所以我就經(jīng)常把兩者進(jìn)行有機整合，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果?！稙貘f喝水》是小學(xué)語文第一冊中一篇極富童真童趣的小故事。為了幫助學(xué)生快速把握故事的主要內(nèi)容，突破課文重難點，讓學(xué)生知道烏鴉是怎么喝到水的？在教學(xué)過程中，我首先貼出了用簡筆畫畫出的第一幅課文插圖，然后我請學(xué)生觀察圖畫，說說圖畫內(nèi)容，然后再出示課文中相對應(yīng)的句子，學(xué)生讀起來比初讀時流利多了，然后再出示第二幅插圖（烏鴉找到水，但瓶口小，沒法喝）效果也很好。接著我提出問題：烏鴉喝不到水怎么辦？你有什么好辦法可以幫助烏鴉？學(xué)生紛紛出言獻(xiàn)策，這時我就貼出第三幅簡筆畫（烏鴉把小石子一個一個放進(jìn)瓶子里）這樣一來，不僅讓學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的思維能力。學(xué)生不僅知道了烏鴉喝到水的方法，還體會到了這是一只聰明，會動腦筋的烏鴉。

當(dāng)我在教授學(xué)生簡筆畫時，為了讓學(xué)生感受簡筆畫在各科教學(xué)中運用時所具有的獨特魅力，我讓學(xué)生選取一篇自己喜歡的課文，把課文中的插圖用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來，在這一過程中既讓學(xué)生提高了簡筆畫的技能、技巧，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)簡筆畫的興趣，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和勇于創(chuàng)新的精神，取得了非常好的教學(xué)效果。

一只粉筆在手，教師便可妙筆生花。寥寥幾筆傳神的圖畫就可生動課堂；反之，一個有趣的故事亦可讓圖畫“活”起來

總之，圖文結(jié)合，事半功倍，何樂不為?

第五篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

什邡禾豐中學(xué) 魏正雙 王文春

隨著計算機的普及，互聯(lián)網(wǎng)的成熟，信息技術(shù)已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！?現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時對教師也提出了更高的要求。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合談?wù)勎业囊稽c做法與體會。

一、教師要提高對信息技術(shù)的掌握

教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)手段，提高駕馭課堂的能力。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計算機操作水平，積極參加培訓(xùn)，作為數(shù)學(xué)教師還應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握一、二種常用教學(xué)軟件的使用，如《幾何畫板》、Authorware等。只有熟練掌握了先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段，才能在教學(xué)中靈活運用，更好的為教學(xué)服務(wù)。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

信息技術(shù)具有集文字，圖像，聲音，動畫等多種信息載體于一體的特點，它可以利用視覺聽覺效果方面的獨特優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的資源，這遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。如教學(xué)平行線時，可以通過動畫展示火車鐵軌這一直觀的平行線來激發(fā)學(xué)生的興趣；可以用兩列火車平行行駛來象征平行線，可以提出假設(shè)如果鐵軌相交了可能會發(fā)生什么現(xiàn)象，并用火車展示列車相碰的動畫、碰撞的聲音，這能使學(xué)生深刻的認(rèn)識到平線是不能相交的，沒有交點這一性質(zhì)。

⒉再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)可以方便的為數(shù)學(xué)教學(xué)虛擬現(xiàn)實情景，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，大膽猜想，從而發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論。如：《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，再度量每一個內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°，然后讓學(xué)生分組任意拖動其中的一個頂點，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，每組學(xué)生均發(fā)現(xiàn)每一個內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°。又因為是學(xué)生自己動手得出的結(jié)論，記憶往往更深刻。

⒊化靜為動，突破教學(xué)的重點、難點

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而信息技術(shù)手段可以使抽象的概念具體化、形象化，可以方便的化靜為動，動態(tài)的展示教學(xué)要點，加深學(xué)生的直觀印象，往往能輕易的克服難點的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。如：《一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的教學(xué)，教師可以用《幾何畫板》將解析式和圖象的聯(lián)系用動畫演示，教師移動直線與坐標(biāo)軸的交點，讓函數(shù)圖象的位置、斜率發(fā)生變化，指引學(xué)生觀察關(guān)系式y(tǒng)=kx+b中k、b值的對應(yīng)變化，從而掌握一次函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生深刻理解到b的大小決定圖象與y軸的交點位置，k的大小決定圖象的斜率，這在解答后面的典型題：給出函數(shù)圖象確定k、b的值時非常有用。又如，平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，非常的直觀，學(xué)生能夠一目了然，印象深刻，很輕易的理解各種情形的三角形全等這一重、難點，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難有這樣的效果，往往是通過大量的練習(xí)來達(dá)到相同的效果。

⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。教師為學(xué)生提供一個便于探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點，問能夠圍成什么樣的四邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》展示一個動態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點圍成的四邊形的形狀也隨之發(fā)生變化，老師可以指引學(xué)生分多種情況去探究，如，原四邊形對角線相等；對角線垂直等情形，學(xué)生在探究過程中用已有的知識解決新問題，一部分學(xué)生還由結(jié)論提出問題：要使中點圍成四邊形是矩形，原四邊形需滿足的條件等，這一正一反的探究思考，使學(xué)生真正理解了知識點，做到了舉一反三。

⒌互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)精神

信息技術(shù)強大的交互功能可以為數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)一種理想的平臺，即互動式學(xué)習(xí)。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生在教學(xué)中不僅接受，同時也在表達(dá)，學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法。而老師可以在教師機上對學(xué)生機個別指導(dǎo)，也可以對某個學(xué)生的解答予以轉(zhuǎn)播。這時受到肯定的學(xué)生倍感驕傲，自信心增強，自主學(xué)習(xí)的精神更高。又如，在課件中設(shè)置做對用掌聲予以表揚，做錯給出提示等，鼓勵學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會有一種成功的喜悅，而且設(shè)置恰當(dāng)時還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流。

三、利用信息技術(shù)手段教學(xué)應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合過程中，教師還要注意一些問題：

1．教師不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”，用課件要達(dá)到某個目的，是突破難點還是教學(xué)新知識點，還是新課的引入，教師要有明確的目的，不能以課件代替教師的教學(xué)。

2． 教師能夠自制教學(xué)課件當(dāng)然好，但是每一個教師都成為課件的制作者是不現(xiàn)實的，要做一個完整的課件是很耗時費力的，作為教師主要要能合理的使用課件，我們提倡充分利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源有選擇有針對的使用。就算自己制作課件也要針對自己班級的實際情況，制作一些小的、片段的課件達(dá)到教學(xué)目的就行。