第一篇：數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

——打造數(shù)學(xué)高效課堂

[摘要]隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展, 我們正經(jīng)歷著一個由傳統(tǒng)教學(xué)向信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)型期。信息技術(shù)以它開放的服務(wù)理念、先進(jìn)的工作手段、簡捷的操作平臺和優(yōu)越的育人環(huán)境,在教學(xué)中的角色已越來越重要了。在教學(xué)過程中引進(jìn)信息技術(shù), 用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)開發(fā)來輔助教學(xué), 已成為了一種學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。[正文] 傳統(tǒng)的教學(xué)手段在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然占有主導(dǎo)地位，其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)手段與素質(zhì)教育是沒有很大矛盾的，其對教師的教學(xué)基本功的要求比純粹的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)更高更嚴(yán)格，傳統(tǒng)的板書設(shè)計和板書實(shí)踐、備課改作等用現(xiàn)代信息技術(shù)是無法達(dá)到理想效果的，甚至可以說老師的第一個粉筆字可以讓老師在學(xué)生中樹立起威信。

一、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段相輔相成

傳統(tǒng)教學(xué)以“傳遞——接受”為特征，教師是知識的傳授者，是整個教學(xué)過程的主宰；學(xué)生是知識的傳授對象，是外部刺激的被動接受者；教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。從媒體的使用上來看，傳統(tǒng)教學(xué)使用的掛圖等手段相對平面、不夠逼真，但是對于有些教學(xué)用傳統(tǒng)教學(xué)的方法效果會更佳，如在教學(xué)五年級上冊《小數(shù)的除法》利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示主題圖畫，引出新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時用傳統(tǒng)模式以“講述+板書”的形式講授，多以語言講述為主，板書為輔，效果會更為實(shí)際。而在教學(xué)幾何圖形的時候?qū)W生對幾何形體的再現(xiàn)，對周長、面積、體積的計算，往往離開這些幾何實(shí)體，而依賴于頭腦中對物體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的形象反映，這就要求學(xué)生必須有一定的空間觀念?？臻g觀念的培養(yǎng)，依賴于學(xué)生多種感觀的參與，依賴于空間想象能力的發(fā)展。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，能為學(xué)生提供豐富的感知材料，使學(xué)生在感知、理解的過程中空間觀念得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。如推導(dǎo)“長方體體積計算”公式時，學(xué)生難以想像出也難以理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)演示，一個個的小正方體依次堆積，拼成形狀不同的長方體，每拼成一種長方體就記錄下它的長、寬、高和體積各是多少，看看你能發(fā)現(xiàn)了什么?通過動態(tài)演示，為學(xué)生提供了豐富的感知材料，學(xué)生的想象有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此得出了“長方體體積公式”，從而使學(xué)生空間觀念得到了很大的發(fā)展。這些是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法做到的效果。但是，多媒體板書隨著大屏幕的翻動而消失學(xué)生不易記起，在教學(xué)過程中用上傳統(tǒng)板書方式把長方體體積公式板書定格在黑板上，也取到了異曲同工的作用。傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段相輔相成才能讓我們的教學(xué)更有效。

二、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段取長補(bǔ)短

傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)：

1、有利于師生情感的交流；

2、有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；

3、是幾千年教學(xué)模式精華的結(jié)晶；

4、有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要存在不足：

1、以教定學(xué)，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在；

2、以本為本。忠實(shí)地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖；

3、學(xué)法單一，目標(biāo)單一，問題單一，評價單一，過程單一等。如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《角的初步認(rèn)識》一課中，本來一個頂點(diǎn)兩條直線組成的一個簡單的圖形，會感覺枯燥無味，課前巧妙的設(shè)計一些多媒體課件，課前把學(xué)校的操場拍攝下來，融入到課件當(dāng)中，讓學(xué)生在我們熟悉的環(huán)境當(dāng)中找出角來，這樣一來激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在講解角的大小與什么有關(guān)的時候，先讓學(xué)生動手操作自己制作活動角，然后結(jié)合課件，課件設(shè)計成兩組角，每一組有兩個角，第一組是一大一小兩個角，第二組是兩個相同大小的角，只是兩個角的邊一條長，一條短，通過課件移動兩組角，讓學(xué)生感知兩組角重合后的變化，最后得出結(jié)論，角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。通過息技術(shù)教學(xué)手段就輕松的把這種抽象的空間觀念化難為易。而這點(diǎn)上現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段就優(yōu)勝與傳統(tǒng)教學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有：

1、改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。

2、使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。

3、增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率。

4、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中存在不足：

1、教師面對電腦點(diǎn)擊鼠標(biāo)，無意間語言就會失去激情，失去抑揚(yáng)頓挫，讓人聽了昏昏欲睡。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行上課，板書少

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行上課，板書相對來說就會變得很少，講授過程中的一些公式、定理會隨著大屏幕的翻動而消失，在解題時不利于學(xué)生理解，從而不利于理解教學(xué)的內(nèi)容。

3、由于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)在較短的時間內(nèi)傳輸了較多的內(nèi)容，這對于小學(xué)生來說肯定有不能理解和疑惑的地方，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的降低。

教學(xué)中應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合起來取長補(bǔ)短，媒體教學(xué)不可一概而論，要根據(jù)不同的教學(xué)特點(diǎn)、不同的內(nèi)容有的放矢地使用。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合起來一有利于學(xué)習(xí)和掌握教材；二是化繁為簡、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動；三是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，在這現(xiàn)代信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用的教育改革大潮中也不可丟掉傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用在教育教學(xué)中必不可少的一種手段，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，如何正確處理兩種教學(xué)模式的關(guān)系是個長久的課題，兩者不能對立起來，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)手段帶動現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，以現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，極大提高課堂效率和全面發(fā)展學(xué)生的主體作用才是兩種模式結(jié)合的精品。

參考文獻(xiàn)：

1、《中小學(xué)電教》2009年20期 《現(xiàn)代教育技術(shù)手段對傳統(tǒng)教育的影響》李向榮

2、《中學(xué)生導(dǎo)報:教學(xué)研究》》2013年第39期 作者：郭艷敏《淺談小學(xué)信息技術(shù)課傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)模式》

第二篇：藥理學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合教育論文（最終版）

論文摘要：目的比較多謀體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合對藥理學(xué)教學(xué)效果。方法在學(xué)期末收集學(xué)生的試卷及考試成績做統(tǒng)計學(xué)分析。結(jié)果應(yīng)用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式與單獨(dú)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，前者使學(xué)生的藥理學(xué)成績有顯著提高。結(jié)論合理使用多媒體的教學(xué)方式對提高學(xué)生的藥理學(xué)成績有幫助，值得推廣。

論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式；藥理學(xué)

藥理學(xué)是以生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，為指導(dǎo)臨床合理用藥提供理論基礎(chǔ)的一門醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是基礎(chǔ)與臨床、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)間的橋梁學(xué)科。藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，理論性強(qiáng)，涉及面廣，需要記憶的內(nèi)容較多。隨著藥理學(xué)的發(fā)展，藥理學(xué)目前已經(jīng)發(fā)展到了分子水平，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的描述這一層面，而多媒體教學(xué)手段將傳統(tǒng)的課堂注人新的生機(jī)與活力，它新穎生動、感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失為一種較理想的教學(xué)手段，但是，它并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，是提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要手段。

1、資料與方法

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，我們在2007級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)及2008級高級護(hù)理專業(yè)、口腔專業(yè)、麻醉專業(yè)中采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行講授；在期末考試后用以上專業(yè)同學(xué)的藥理學(xué)成績與2006級相同專業(yè)學(xué)生的藥理學(xué)成績做統(tǒng)計學(xué)分析。

2、結(jié)果

采用兩個樣本以2006級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的藥理學(xué)考試成績與2007級作比較；及2007級口腔專業(yè)藥理學(xué)考試成績與2008級作比較。

3、討論

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)對各種媒體信息如文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻進(jìn)行綜合處理與控制的多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)手段（CAI），以優(yōu)越的性能和生動、直觀、新穎、有趣的教學(xué)環(huán)境成為許多高校用以提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方式的重要手段。多媒體教學(xué)手段向傳統(tǒng)的課堂注人新的生機(jī)與活力，它新穎生動，感染力強(qiáng)，是一種模擬性強(qiáng)、啟發(fā)性高的教學(xué)手段，由于它不僅容易激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且還能打破空間、實(shí)踐上的限制，讓學(xué)生更清楚的看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實(shí)，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學(xué)生加深對知識的理解、鞏固和記憶。因此，它對全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著較好的作用。

當(dāng)然，任何新興事物都有它一定的缺陷，多媒體教學(xué)手段也存在著一定的不足。比如說，使用多媒體教學(xué)手段之后，教師思維的靈活性受到了限制，降低了教師的主觀能動性。不僅如此，教師與學(xué)生的直接交流也受到了限制。此外，如果只使用多媒體授課方式，教師授課的速度會大幅度提高，課容量會大幅度增加，再加上教師有時翻片速度過快，學(xué)生往往記不下來就翻過去了，課下也會因?yàn)檎n堂內(nèi)容多而難以消化。

所以，將多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助和補(bǔ)充，并非對傳統(tǒng)教學(xué)手段的徹底否定。以多媒體完全取代板書、版圖甚至教案的做法是不可取的，應(yīng)注意把多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來。

第三篇：“傳統(tǒng)教學(xué)手段”與“現(xiàn)代教學(xué)手段”物理教學(xué)反思

1、粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段

優(yōu)點(diǎn)是：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生基本可適應(yīng)。老師可直接了解到學(xué)生課程聽懂程度，學(xué)生有何問題亦可以直接向老師提問，達(dá)到理想老師與學(xué)生之間的教學(xué)溝通效果。缺點(diǎn)是：學(xué)生人數(shù)多后，為了保證教學(xué)的質(zhì)量，加重了老師上課負(fù)擔(dān)，最重要的是——上課的時間都幾乎是花在授課的過程中，因此在上機(jī)時好少或幾乎沒有什么時間來輔導(dǎo)學(xué)生。課堂容量小。結(jié)論：這一傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在多學(xué)生聽課前提下，取得的教學(xué)效果不太明顯。

2、電視或投影儀的媒體教學(xué)手段

不論是采用電視和投影儀，其取得的效果差不多，所以都有共同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)：彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足，可以直觀的把電腦的操作界面在電視或投影儀顯示出來，這樣學(xué)生像看電視或電影形式來觀看老師的電腦操作過程，讓課堂更為生動。老師也不需要像以上方法樣，要分組給學(xué)生授課，從而大大節(jié)省更多的時間來輔導(dǎo)學(xué)生。

缺點(diǎn)：圖像不夠清晰，甚至摸糊。由于是全班學(xué)生觀看一個電視或一個屏幕，加上圖像又不太晰，故在界面的直觀性大有不足。

3、多媒體軟件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

優(yōu)點(diǎn)：可將教師的電腦操作時實(shí)過程傳到每一個學(xué)生的顯示器，學(xué)生只需看自己電腦的顯示器就行了，這樣便取得了很好的教師與學(xué)生的教學(xué)操作過程的可視化。也大節(jié)省課堂的時間，從而大增加了學(xué)生的課堂的輔導(dǎo)時間。

缺點(diǎn)：比前兩者都更為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，正是由于更現(xiàn)代化、可視化教學(xué)更為直觀，所以容易讓教師產(chǎn)生依賴的心理，容易認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了很好的教學(xué)效果，這樣一來也無形因“現(xiàn)代化”而降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)論：多媒休軟件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是很能適應(yīng)教學(xué)的基本需求，加以稍微的缺點(diǎn)刻服，可取得比前二者教學(xué)手段更為理想的教學(xué)效果。

實(shí)際上，傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中仍占主導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)還遠(yuǎn)沒實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的巨大作用。有些學(xué)校雖然有了計算機(jī)、校園網(wǎng)、語音教室的現(xiàn)代化設(shè)施，但其利用率還不夠理想，“藏在深閨無人識”，大量硬件設(shè)施閑置，造成資源浪費(fèi)。因此，要想向前走好，教學(xué)軟件的開發(fā)和應(yīng)用就顯得更重要。目前，能把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)運(yùn)用得恰到好處者畢竟是少數(shù)，只有觀摩課上有所應(yīng)用，平時教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的并不多。教育現(xiàn)代化已成為大勢所趨。

對此，學(xué)校應(yīng)該讓重金購置的現(xiàn)代化設(shè)備發(fā)揮出最大的優(yōu)勢，為提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）服務(wù)，把眼光聚焦在如何發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的巨大作用上。這里還應(yīng)做好兩方面工作：一是有專業(yè)技術(shù)人員與教師相結(jié)合，制作出與教材配套的教學(xué)應(yīng)用軟件，豐富現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用資源；二是加大對教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，使教師自覺使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效益。

第四篇：傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合現(xiàn)在的課堂教學(xué)非常提倡利用信息技術(shù)，它改變了以往的教學(xué)模式，給了學(xué)生更多自主創(chuàng)新的機(jī)會，但是在廣泛使用這些信息技術(shù)時，我們又發(fā)現(xiàn)了它存在著很多不足。兩種教學(xué)方式均有各自的優(yōu)勢和劣勢，只有將他們的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。

一．傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)之間的區(qū)別與聯(lián)系

1.教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以掌握知識為目的的維持性學(xué)習(xí)，是以“老師為中心”的一種教學(xué)模式。學(xué)生獲取知識的主要來源是通過教師講解和教科書，它具有一定的封閉性和保守性，但它卻很好的培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。而信息環(huán)境下的教學(xué)是以“學(xué)生為中心”的一種教學(xué)模式，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。

2.教育手段

傳統(tǒng)教學(xué)是教師站在講臺上“說教”，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有方向，有目標(biāo)的人才培養(yǎng)，教師可以隨時了解在各種教學(xué)組織形式下學(xué)生的接受情況。信息環(huán)境下的教學(xué)主要是用多媒體作為輔助手段的一種教學(xué)形式，它能形﹑聲﹑色﹑動﹑靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體﹑生動﹑形象﹑直觀﹑聲畫并茂的視聽材料。

3． 教育形式 在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師和學(xué)生都不能互相選擇，教師可以在教學(xué)的過程中根據(jù)情況選擇最佳的學(xué)習(xí)進(jìn)度。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式創(chuàng)造了靈活的學(xué)習(xí)方式，沒有格局限制，學(xué)習(xí)渠道也越來越多，為很多有學(xué)習(xí)困難又想接受正規(guī)教育的人提供了方便。

二．發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢，提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果

教學(xué)工作是學(xué)校教育中的核心工作，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主渠道。因此，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)配合起來，以整合的研究與實(shí)踐，促進(jìn)帶動教育在信息技術(shù)文化背景中的改革與發(fā)展。這種“整合”既不是兩者簡單的相加，也不是兩者勉強(qiáng)的摻和，而是兩者要做到雙向互動，緊密融合，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。主要是從以下兩個方面來促進(jìn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)整合。

1.加強(qiáng)師生交流 在傳統(tǒng)教育中，教師與學(xué)生面對面地交流時，存在著潛在的情感交流。教師的一個眼神，一個動作，一句話都蘊(yùn)涵著重要的情感信息。所謂言傳身教就是教師以自身的人格魅力，在傳輸知識的同時，為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生在集體環(huán)境中生活，不但便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進(jìn)程，還能很好地適應(yīng)各種層次的教學(xué)和教學(xué)對象，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識體系。關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和情緒變化，用真誠的微笑，和藹可親的教態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的能力和人格的健全發(fā)展。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)這一新生事物，徹底改變了傳統(tǒng)的一個黑板、一支粉筆、一張嘴，教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記的單一的封閉教學(xué)模式，信息化課堂主要包括四個要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造才能的輔助工具。但教學(xué)過程不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的過程，也是創(chuàng)設(shè)寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生情感交流的過程。網(wǎng)絡(luò)課堂雖然提供給了學(xué)生取之不盡，用之不竭的信息資源，卻容易忽視師生之間面對面的情感交流，教師的言傳身教、人格魅力被削弱了。因此，應(yīng)重視師生之間的情感交流，不斷從學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)方法和教師教態(tài)上完善師生之間的交流系統(tǒng)。如：提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性；在教學(xué)中和學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；完善師生之間的交流系統(tǒng)，在傳授知識的過程中與學(xué)生一起做試驗(yàn)，一起交流探索。

2.注重教師的主導(dǎo)作用。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)的傳授知識，這樣直接的講解知識可以省掉學(xué)生摸索的時間，在整個過程中學(xué)生接受知識的情況非常好，對于知識的重難點(diǎn)把握的也很好。而網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)資源多采用非線性超文本方式組織，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生自主探索的機(jī)會很多，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易丟失目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時，教師的主導(dǎo)作用容易被忽視，這樣往往容易形成課堂氛圍看起來很活躍，學(xué)生參與率高，但實(shí)際上學(xué)生對知識的理解只停留在淺層，缺乏深層次的知識體驗(yàn)和思維活動，使學(xué)習(xí)過程最終失去教師的控制?，F(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)往往不能很好地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。形成這種結(jié)果的原因，大多是只注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，而忽視了教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程的主導(dǎo)與控制，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識體系，對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，做到因材施教 新課程的改革對教師的要求更高，教師的教學(xué)手段也隨之發(fā)生了巨大變化，對于多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，教師們更是贊不絕口。甚至有部分教師心里潛意識的認(rèn)為多媒體課就等于優(yōu)質(zhì)課，還有很多教師只是一味的追求文字、圖片、聲音、錄像帶來的五彩繽紛的課堂效果，而對教材重難點(diǎn)不去探究，也無暇探究，看似課堂設(shè)計非常精美，視聽效果也很好，實(shí)則學(xué)生上課走馬觀花，所學(xué)有限。

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，老師要有清晰的教學(xué)思路，如果只是一味的用課堂效果來吸引學(xué)生，就會有喧賓奪主之味。所以，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的具體情況因材施教。

首先，要熟悉并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材。教材是課堂教學(xué)的載體，教師應(yīng)了解教材編寫者的意圖，把握重難點(diǎn)知識，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能單純的依靠多媒體來提高教學(xué)效果，而是應(yīng)讓多媒體在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。

第二，了解學(xué)生的實(shí)際情況。人心所導(dǎo)，各如其面，每個學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，在施教之前，應(yīng)充分的掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識，能力水平以及學(xué)生的興趣愛好等，有效組織利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件，達(dá)到活學(xué)活用，恰到好處的運(yùn)用信息技術(shù)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)互補(bǔ)關(guān)系。

我們所處的時代是信息化的時代，信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育事業(yè)帶來了深刻的影響，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的一個最大優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)手段靈活，教學(xué)信息豐富，不受時間、地點(diǎn)的限制，突出了學(xué)生的認(rèn)知主體地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，適宜培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。從這一點(diǎn)上說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢中得到啟發(fā)。但是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)使得計算機(jī)成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。這一障礙不但不利于師生之間的情感交流，還影響了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，也不利于教師掌握學(xué)生的課堂接受情況。相比之下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師便于控制課程進(jìn)度，及時了解學(xué)生接收情況，課堂教學(xué)過程成了師生溝通的橋梁，眼神、動作中都傳遞著愛的信息，縮小了師生之間的物理距離和心理距。這恰好是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢所在。所以，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足；而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢恰好能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的劣勢。它們不是誰取代誰的關(guān)系，也不是彼此對立的關(guān)系，它們是優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這是它們各自的特性所決定的。我們應(yīng)該充分利用它們的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，能產(chǎn)生無可比擬的效果，有著非常美好的前景。

第五篇：傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)活動中的作用各有側(cè)重，但又是相輔相成的，前者如生動的語言信息，美觀大方的板書設(shè)計，意味深長的體態(tài)語等等，仍具有激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和情感共鳴的積極作用，因此，必須繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法，重視現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運(yùn)用，把二者有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，多媒體教學(xué)越來越成為課堂教學(xué)的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中起著非常突出的作用，它信息量大，表現(xiàn)手段形象、直觀、生動，有強(qiáng)烈的感染力，概括性強(qiáng)，能調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極謀求教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合，為學(xué)生的認(rèn)知活動提供積極思維、討論、探索及動手操作的機(jī)會，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造最優(yōu)的外部條件，使其在人機(jī)交互作用下，在融聲、圖、文于一體的認(rèn)知環(huán)境中，更有效地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性。

現(xiàn)代高科技的迅速發(fā)展，為我們提供了豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)用具，更給我們的課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教科書、一個黑板的原始化、單一化的教學(xué)方式向現(xiàn)代化、多樣化的轉(zhuǎn)變提供了現(xiàn)實(shí)的可能，因此，綜合利用錄像、錄音、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)儀器，不僅使課堂組織形式新穎、逼真，教學(xué)環(huán)境信息化，教學(xué)活動生活化，而且更能使學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中獲得現(xiàn)實(shí)的幸福，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生存。