第一篇：論數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合

【摘 要】 數(shù)學(xué)游戲具有特有的娛樂性以及可行性，能夠讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)語言。在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)是最容易提高學(xué)習(xí)效率的，數(shù)學(xué)游戲是一種非常有效的教學(xué)方法。新課改下，一直強調(diào)讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，而通過數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生們在愉快之余，能夠掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識?？梢哉f，讓數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)進行完美的結(jié)合，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握與理解數(shù)學(xué)知識。本文就幾個普遍的數(shù)學(xué)游戲為例子，進行闡述，并證明怎樣才能使數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)完美結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)游戲 初中數(shù)學(xué)

１ 引言

興趣教學(xué)越來越成為當(dāng)今教育改革的主流，在初中教學(xué)中就應(yīng)該給予足夠的認識。初中生仍屬于童心未泯，能夠在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，加入數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生們能夠在游戲中去體味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。玩是人的天性，而能夠讓學(xué)生們在玩的過程中學(xué)到知識才是最有意義的。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┍容^典型的數(shù)學(xué)游戲給學(xué)生們，讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不再只是在枯燥與乏味。要讓學(xué)生成為課堂的主人，就必須給學(xué)生們做主人的機會，數(shù)學(xué)游戲就是一個很好的機會，讓學(xué)生們積極參與其中，會得到事半功倍的效果。

２ 數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，達到學(xué)習(xí)的自動化，從而提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)游戲以其雅趣的形式娛人，以其豐富的內(nèi)容引人，以其無窮的奧秘迷人，以其潛在的功能育人，古往今來，數(shù)學(xué)教育的理論與實踐都已證明游戲?qū)τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有極大的價值。正如布魯納所說：游戲活動是生命的自由表現(xiàn)，它是生活樂趣。我結(jié)合理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，嘗試從以下幾方面將游戲引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)更好玩。

３ 數(shù)學(xué)游戲的引入

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因為數(shù)學(xué)概念是進行推理和判斷的基礎(chǔ)，清晰的概念是進行正確思維的前提，但也是教學(xué)的難點?，F(xiàn)行的教材嚴肅呆板有余，生動活潑不足，這就需要教師對教材進行藝術(shù)性的再加工處理，其中在新概念教學(xué)中引入教學(xué)游戲，不失為一種好學(xué)方法。

例1：擲骰子引入無理數(shù)。教師先做了個大骰子在課堂上問同學(xué)們這是什么，它有什么用？當(dāng)學(xué)生紛紛回答大骰子用于麻將時，該師卻出其不意地告訴學(xué)生骰子還有一個新用處，而且與我們的數(shù)學(xué)有關(guān)可以用來產(chǎn)生無理數(shù)。然后請兩位同學(xué)上臺來，一位同學(xué)在講臺上擲骰子，另一位同學(xué)在0小數(shù)點后面寫上骰子擲出的點數(shù)，隨著骰子一次次地擲，點數(shù)一次次地記，黑板上出現(xiàn)了不斷延伸的小數(shù)，0.3154265123&&這時，老師喊暫停，然后教師通過恰當(dāng)?shù)奶釂?，從而引出無理數(shù)概念。這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生接受無理數(shù)這一難懂的概念時，因為有了游戲作基礎(chǔ)，而變得較為親切，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

４ 數(shù)學(xué)游戲存在于練習(xí)中

對于一些例題如能借助游戲加以改造，則能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果我們能潛心研究，不難將一些數(shù)學(xué)問題改造為有趣的游戲。

例2：已知，求證。這是教材中的一道題目，在沒有前提之下，均可以看做長方體的體積，據(jù)此我們就可以將此問題改造為下述有趣的游戲，以增加問題的探索性?，F(xiàn)有a.b.c.d四個長方體容器，a.b的底面積為（），高分別為（）和（）?，F(xiàn)規(guī)定一種游戲規(guī)則：每人一次從四個容器中取兩個，取水多者為勝，問先取者有沒有必勝的方案？若有的話，有幾種？這樣的教學(xué)方法就會大大地激發(fā)學(xué)生們思考的興趣。

例3：已知（）都是正數(shù)，并且（），求證（）。游戲引入：（1）猜謎語：考試不作弊（真分數(shù)）；（2）①全班學(xué)生每人任意寫下一個真分數(shù)；②分子、分母分別加上一個正數(shù)；③新分數(shù)與原分數(shù)的大小關(guān)系如何？學(xué)生結(jié)論，從而引出課本中一道例題。

５ 數(shù)學(xué)游戲存在于競賽中

數(shù)學(xué)競賽問題往往是十分抽象枯燥的，教師在輔導(dǎo)時應(yīng)不失時機，巧妙地將問題引趣，以引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，堅持對數(shù)學(xué)競賽的學(xué)習(xí)。其中適當(dāng)引進游戲，讓學(xué)生胡思亂想，但又小心求證，不失為一種好方法。

例4：在一次數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)中，某老師表演了猜?lián)淇伺频挠螒?，他拿出一幅牌?2張不含大小怪），讓在座的隨便哪一位學(xué)生任意抽出五張，助手將其中的四張牌一字排開，依次亮在桌面上，這老師看了桌上的四張牌，他就能猜出他所沒看到的那一張牌，（花色和牌點）如此猜了五、六回，全部正確無誤，他的精彩表演博得了同學(xué)們的熱烈掌聲。然后這位教師賣了一個關(guān)子說：這是一種巧妙地運用了數(shù)學(xué)知識的撲克游戲，你能知道其中的奧秘嗎？學(xué)生討論后，教師娓娓道來。

６ 數(shù)學(xué)游戲存在定理中

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，怎樣讓學(xué)生參與到活生生的數(shù)學(xué)實踐活動中去，這是每位數(shù)學(xué)教育工作者值得探究的課題。而在教學(xué)中適當(dāng)引入游戲，則對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神具有不可低估的作用。

現(xiàn)在有一個更一般的問題：設(shè)（）為正數(shù)，則四塊大小為（）平方公里的矩形農(nóng)田能否置于邊長為（）的一個正方形行政區(qū)內(nèi)？顯然這一行政區(qū)的面積是平方公里，所以，除非不等式成立，否則我們是不可能解決此問題的，反過來，如果此問題有解，則四塊農(nóng)田的總面積就不超過行政區(qū)的總面積，那么我們就證明了上述不等式成立，然后讓學(xué)生在課堂上利用一些硬紙板分組動手實踐、討論交流。事實上，這是一個二維裝箱問題。這樣就將典型的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)到了一個比較具有娛樂性的數(shù)學(xué)游戲中，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象能力，將深奧的數(shù)學(xué)定理變成了通俗易懂的數(shù)學(xué)游戲。

７ 結(jié)語

對于數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還有很多方法，可以在定理、練習(xí)、引言等數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個部分加以引用。當(dāng)然，這需要授課教師進行系統(tǒng)性的規(guī)劃。讓課堂變成學(xué)生的主場，在傳統(tǒng)教學(xué)中一般是不被認可的，而在新課改下，教師應(yīng)該具有獨到的授課方式，能夠?qū)⑺v授的課程變成具有可讀性高、娛樂性強的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生們反客為主，在游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)真正的教學(xué)改革。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)與簡筆畫的完美結(jié)合

淺談簡筆畫在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

簡筆畫是一種以示意性的簡單草圖來配合小學(xué)生語文教學(xué)的手段。起著說明、講解的作用。簡筆畫具有直觀、形象的特點,而比實物,幻燈等直觀手段更加簡便、靈活。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生和教材的特點,運用簡筆畫,寓教育教學(xué)于輕松活潑、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中,讓學(xué)生充滿樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

喜歡是一種感覺，也是一種體驗，是由心而生的情感。但對于學(xué)生來講，枯燥，抽象，難懂，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“三座大山”。簡筆畫，是運用最簡練的線條和平面圖形概括地勾畫出物象的主要特征。它生動、逼真，往往有卡通的效果；它簡潔、概括，有些夸張的韻味。在各科教學(xué)中，應(yīng)用比較廣泛。對于數(shù)學(xué)教學(xué)，比起老師要準備大量的實物、模型或圖片，簡筆畫則顯得經(jīng)濟，又節(jié)省了時間。作為教學(xué)手段之一,對小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是低年級數(shù)學(xué)，起著積極的作用。在課堂教學(xué)中，我們常會發(fā)現(xiàn)老師在上面講有個別學(xué)生在下面亂畫不注意聽，走近一看，原來是在畫畫。由此可見，學(xué)生對畫畫顯然是非常有興趣的。與圖畫相比簡筆畫更貼近學(xué)生生活，簡筆畫風(fēng)格和色彩更符合學(xué)生的年齡特點，變枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動。利用簡筆畫，不僅容易激發(fā)他們主動探究的欲望，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。簡筆畫，用極單純的線條和圖形在極為有限的時間空間內(nèi)迅速概括物象最本質(zhì)的特征。而將簡筆畫教學(xué)巧妙地、有機地、自然地運用于課堂教學(xué)，把學(xué)生帶到美麗的畫境中，能使學(xué)生在充分享受極大樂趣的同時，潛移默化，輕松愉快地接受科學(xué)知識。以下我談?wù)労喒P畫在教學(xué)中的好處：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與簡筆畫的結(jié)合，可以美化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提起上數(shù)學(xué)課對一部分學(xué)生來講是非?？菰锏?，而教師在上課前，在黑板角上隨意用粉筆，畫一些色彩鮮艷的簡筆畫：＂☆○??＂并說誰表現(xiàn)好就把誰名字寫在里面，學(xué)生便會訊速坐好，不僅可以使學(xué)生注意力集中在老師身上，同時也起到了裝飾黑板作用。再如，數(shù)學(xué)板書通常都是非常單一的習(xí)題式，學(xué)生看著沒興趣。如果給板書配一個簡筆畫，不僅可以美化數(shù)學(xué)板書，給學(xué)生以視覺美的享受，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是那么枯燥。

二、利用簡筆畫可以幫助學(xué)生理解題意，使抽象的內(nèi)容具體化

低年級學(xué)生識字少，語文識字與數(shù)學(xué)教學(xué)往往不能同步。學(xué)生在做一些應(yīng)用題時，學(xué)生不能很好理解題意。如：講一個皮球5元，買了3個多少元？教師隨手用粉筆畫一個○使學(xué)生把5元和皮球迅速聯(lián)系到一起，可以達到幫助學(xué)生理解題意效果。在教學(xué)中利用簡筆畫還可以起到突破教學(xué)重難點的作用，這樣的例子還有很多。

三、利用簡筆畫可以集中學(xué)生注意力

低年級學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，尤其是在使用新教材時，學(xué)習(xí)9加幾時，倡導(dǎo)讓學(xué)生計算方法多樣化。要讓學(xué)生交流多種算法，這時往往有個別學(xué)生不愿聽，或是不愿意把自己想法表達出來，這時教師隨機在黑板上畫☆○□??說：＂誰愿意把你的想法填在星星、圓??里＂，學(xué)生興趣馬上來了，注意力也由簡筆畫集中到口算方法上。

再如：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)數(shù)時，個別學(xué)生數(shù)數(shù)不專心如數(shù)到78、79、80、81??這些關(guān)鍵地方往往易錯，這時教師可以在黑板上畫簡筆畫，學(xué)生數(shù)一個數(shù)師畫一筆，如果數(shù)不對就不畫給他們看，學(xué)生便會專心數(shù)，準確性也提高了許多。

四、利用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣

學(xué)生做數(shù)學(xué)計算題時往往不太有興趣，可以采用給學(xué)生畫簡筆畫作為獎勵，如做對了畫一面紅旗或紅花，比總是教師口頭表揚效果好。簡筆畫與數(shù)學(xué)習(xí)題結(jié)合不僅激發(fā)了學(xué)生做題的欲望，同時也提高了計算準確率。再如，讓學(xué)生給數(shù)學(xué)作業(yè)配一個簡筆畫作為插圖，這樣 不僅激發(fā)了學(xué)生做題的興趣，還可以達到發(fā)揮學(xué)生想象創(chuàng)造力，給學(xué)生提供一個寬松自由做題氛圍的效果。課后讓學(xué)生畫個帶數(shù)學(xué)問題的簡筆畫，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)畫描繪生活中的數(shù)學(xué)問題，還可以發(fā)展學(xué)生思維。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由＂要我學(xué)＂轉(zhuǎn)化為＂我要學(xué)＂、＂我愛學(xué)＂的自主探究學(xué)習(xí)。由此可見，畫簡筆在教學(xué)中有不可忽視的作用，充分利用好課本中的插圖及簡筆畫進行教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟學(xué)生的思維，無疑會收到良好的教學(xué)效果。簡筆畫在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中起著事半功倍非常重要的作用。新的課程改革要求我們教師在教學(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生需要，用心愛學(xué)生，和學(xué)生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學(xué)生身上尋覓到新的課程資源。同時也對我們教師綜合素質(zhì)提出更高要求，只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才會不斷地?zé)òl(fā)出新的生命。

寫到這里，我只想說：我們給孩子們什么樣的教育，孩子終究會還給我們什么教育！教育是一門技術(shù)，勤奮敬業(yè)的人才能掌握它；教育是一門藝術(shù)，熱愛教育熱愛學(xué)生的人才能駕馭它；教育是一門科學(xué)，善于思考善于鉆研的人才能認識它。

處處留心皆學(xué)問”。生活需要感受，數(shù)學(xué)需要理解。我們何不從簡筆畫開始，走進孩子們的心靈，捕捉他們心中的悸動，用善于發(fā)現(xiàn)的眼光，挖掘他們未曾開墾過那一方田，那一方綠。讓知之者成為好之者，好之者成為樂之者。同時，我們也能得到新的靈感，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命之光。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)與簡筆畫的完美結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)與簡筆畫的完美結(jié)合

大豐市第二小學(xué) 季 華

作為年輕教師，近幾年來作為班級的CEO（班主任），管理全班八十幾號人，著實覺得班主任這個頭銜可不是徒有虛名的！最近又剛剛榮任一年級的班主任，那可真叫人頭痛！開學(xué)第一天就有一個小朋友走錯教室，還有一個弄丟，那份緊張，至今還記憶猶新，從來沒有如此無助過；還有那唧唧咂咂的報告聲，不絕于耳??教了幾個月的一年級數(shù)學(xué)，感受就一個字“煩”。一年級的工作不比其它年級少，甚至還要更細化，想別人所想不到的，直到把他們“說”懂為止，整天像個嘮叨不夠的老奶奶！

帶著十二份的熱情，一大早打掃好教室，然后就開始了一天的“戰(zhàn)斗”生活。把課堂上可能發(fā)生的生成性的問題都考慮到位了，帶著“一桶水”走進那神圣的課堂?？煽偸鞘屡c愿違，精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，以為會有“百家爭鳴”的氛圍，哪知“無人問津”。

但教師本來就是要“傳道授業(yè)解惑也！”再頭疼也要改良那想了就麻煩的氛圍，否則哪配得上那“人類靈魂的工程師”呀！

記得冰心說過：“調(diào)皮的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！狈稿e誤是孩子的權(quán)利，善于藝術(shù)性的去教育孩子，是我努力做好工作，磨練自己的準則。

最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就像一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一道數(shù)學(xué)練習(xí)題都可以用一幅圖或一個小故事把它表示出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活有著緊密的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對低年級兒童來講，是比較枯燥、抽象、難以理解的。在課堂教學(xué)中，我們常會發(fā)現(xiàn)老師在上面講有個別學(xué)生在下面亂畫不注意聽，走近一看，原來是在畫畫。由此可見，學(xué)生對畫畫顯然是非常有興趣的。新編數(shù)學(xué)教材在更新內(nèi)容的同時，也適當(dāng)?shù)嘏浼恿艘恍┎鍒D，這些插圖在教學(xué)中的作用不容忽視。課改實驗新教材，感覺就像是翻看一本本兒童故事畫冊，一幅幅圖畫＂眨著眼睛＂，而知識就躲在圖畫里，召喚著孩子的學(xué)習(xí)興趣。與圖畫相比簡筆畫更貼近學(xué)生生活，簡筆畫風(fēng)格和色彩更符合學(xué)生的年齡特點，變枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動。利用簡筆畫，不僅容易激發(fā)他們主動探究的欲望，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。它還具有直觀性、形象性、聯(lián)想性、簡單方便易行的特點。因此，在這里粗淺的談幾點低年級數(shù)學(xué)教學(xué)與簡筆畫相結(jié)合的體會。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與簡筆畫的結(jié)合，可以美化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提起上數(shù)學(xué)課對一部分學(xué)生來講是非?？菰锏?，而教師在上課前，在黑板角上隨意用粉筆，畫一些色彩鮮艷的簡筆畫：＂☆○??＂并說誰表現(xiàn)好就把誰名字寫在里面，學(xué)生便會訊速坐好，不僅可以使學(xué)生注意力集中在老師身上，同時也起到了裝飾黑板作用。再如，數(shù)學(xué)板書通常都是非常單一的習(xí)題式，學(xué)生看著沒興趣。如果給板書配一個簡筆畫，不僅可以美化數(shù)學(xué)板書，給學(xué)生以視覺美的享受，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是那么枯燥。

二、利用簡筆畫可以幫助學(xué)生理解題意，使抽象的內(nèi)容具體化

低年級學(xué)生識字少，語文識字與數(shù)學(xué)教學(xué)往往不能同步。學(xué)生在做一些應(yīng)用題時，學(xué)生不能很好理解題意。如：講一個皮球5元，買了3個多少元？教師隨手用粉筆畫一個○使學(xué)生把5元和皮球迅速聯(lián)系到一起，可以達到幫助學(xué)生理解題意效果。在教學(xué)中利用簡筆畫還可以起到突破教學(xué)重難點的作用，這樣的例子還有很多。

三、利用簡筆畫可以集中學(xué)生注意力

低年級學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，尤其是在使用新教材時，學(xué)習(xí)9加幾時，倡導(dǎo)讓學(xué)生計算方法多樣化。要讓學(xué)生交流多種算法，這時往往有個別學(xué)生不愿聽，或是不愿意把自己想法表達出來，這時教師隨機在黑板上畫☆○□??說：＂誰愿意把你的想法填在星星、圓??里＂，學(xué)生興趣馬上來了，注意力也由簡筆畫集中到口算方法上。

再如：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)數(shù)時，個別學(xué)生數(shù)數(shù)不專心如數(shù)到78、79、80、81??這些關(guān)鍵地方往往易錯，這時教師可以在黑板上畫簡筆畫，學(xué)生數(shù)一個數(shù)師畫一筆，如果數(shù)不對就不畫給他們看，學(xué)生便會專心數(shù)，準確性也提高了許多。

四、利用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣 學(xué)生做數(shù)學(xué)計算題時往往不太有興趣，可以采用給學(xué)生畫簡筆畫作為獎勵，如做對了畫一面紅旗或紅花，比總是教師口頭表揚效果好。簡筆畫與數(shù)學(xué)習(xí)題結(jié)合不僅激發(fā)了學(xué)生做題的欲望，同時也提高了計算準確率。再如，讓學(xué)生給數(shù)學(xué)作業(yè)配一個簡筆畫作為插圖，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生做題的興趣，還可以達到發(fā)揮學(xué)生想象創(chuàng)造力，給學(xué)生提供一個寬松自由做題氛圍的效果。課后讓學(xué)生畫個帶數(shù)學(xué)問題的簡筆畫，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)畫描繪生活中的數(shù)學(xué)問題，還可以發(fā)展學(xué)生思維。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由＂要我學(xué)＂轉(zhuǎn)化為＂我要學(xué)＂、＂我愛學(xué)＂的自主探究學(xué)習(xí)。由此可見，畫簡筆在教學(xué)中有不可忽視的作用，充分利用好課本中的插圖及簡筆畫進行教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟學(xué)生的思維，無疑會收到良好的教學(xué)效果。簡筆畫在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中起著事半功倍非常重要的作用。新的課程改革要求我們教師在教學(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生需要，用心愛學(xué)生，和學(xué)生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學(xué)生身上尋覓到新的課程資源。同時也對我們教師綜合素質(zhì)提出更高要求，只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才會不斷地?zé)òl(fā)出新的生命。

寫到這里，我只想說：我們給孩子們什么樣的教育，孩子終究會還給我們什么教育！教育是一門技術(shù)，勤奮敬業(yè)的人才能掌握它；教育是一門藝術(shù)，熱愛教育熱愛學(xué)生的人才能駕馭它；教育是一門科學(xué)，善于思考善于鉆研的人才能認識它。

每日超負荷的工作，我不在乎；每天辛勤地付出，我心甘情愿。祝愿我們師生在“美麗的簡筆畫世界”中快樂成長每一天！

第四篇：論信息技術(shù)與課程教學(xué)的完美結(jié)合

論信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美結(jié)合

佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)吉利中學(xué)

何新英

[摘要] 二十一世紀教育發(fā)展的標(biāo)志是教育信息化，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具，成為當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。作為“百年大計，教育為本”的教育戰(zhàn)線，在順應(yīng)時代發(fā)展的過程中，不可避免地進行著與信息技術(shù)息息相關(guān)的課堂改革，借助多媒體技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴大課堂教學(xué)信息量，拓展課本以外的知識，促進學(xué)生自主探究、合作交流、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 課程教學(xué) 完美結(jié)合

[正文] 隨著中小學(xué)信息技術(shù)時代的快速發(fā)展，中國教育的課堂已離不開信息技術(shù)平臺，信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合成了當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進程中的一個熱點問題，它深刻地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。如傳統(tǒng)教育中教師在上課時使用黑板和粉筆一樣，計算機已演變成為真正的教學(xué)工具,教師在課堂教學(xué)中最主要的任務(wù)是把現(xiàn)有的軟件計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進行學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)作為一項教學(xué)工具，能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中，在課程實踐中將信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機融合，以實現(xiàn)課程目標(biāo)的一種新型的教學(xué)方式。那么，在實際教學(xué)過程中，我們?nèi)绾尾拍馨研畔⒓夹g(shù)與課程教學(xué)完美地結(jié)合在一起，實現(xiàn)信息化教學(xué)的理想效果呢？筆者認為它們的完美結(jié)合點主要表現(xiàn)在以下方面：

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生注意力。興趣是最好的老師。在當(dāng)今社會中，信息技術(shù)無處不在，我們生活在信息的海洋。對于處在信息技術(shù)快速發(fā)展中的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)和多媒體對他們有無窮的吸引力。信息技術(shù)對聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳媒信號的信息進行采集、傳遞及處理，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂、豐富多彩的人機交互功能，對于求知欲望強烈的學(xué)生來說，充分集中了他們的學(xué)習(xí)注意力，使他們對學(xué)習(xí)充滿興趣。君不見，孩子們在做作業(yè)時，打開電視，他們的視線、注意力會放在哪里？電視是信息技術(shù)在生活中應(yīng)用的一個表現(xiàn)，它讓人們的生活變得更豐富多彩。把豐富多彩的動態(tài)畫面呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課堂上會怎樣呢？課堂上，屏幕顯示“恭喜你，答對了！”，擴音器突然響起熱烈的鼓掌聲，讓堂上練習(xí)的學(xué)生充滿成就感，精神為之一震。這樣的課堂，總好過老師拿著一只粉筆在黑板上滿頭汗水地寫寫畫畫更有意思吧？如語文科的教學(xué)，在聽課文朗讀時，如果只是用傳統(tǒng)的錄音機，學(xué)生聽著聽著，可能就會去見周公了，但多媒體就可以展示畫面，讓學(xué)生看著不斷滾動的場景聽課文朗讀，眼睛在看，耳朵在聽，學(xué)習(xí)的興趣自然就濃厚了，注意力相應(yīng)地也就集中了，不那么容易分神了，學(xué)習(xí)效果自然也就好了。這，不能說不是信息技術(shù)與課程教學(xué)完美結(jié)合的理想狀態(tài)。

其次，擴大課堂教學(xué)信息量，開拓學(xué)生視野。如今的生活節(jié)奏總是太快，快餐文化也應(yīng)運而生。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，也經(jīng)常會因為生活太豐富，生活太精彩，就算現(xiàn)在書籍再多，他們也很難靜下心來博覽群書。試到圖書館，書海茫茫，進去找一本自己需要的書，不是一件容易的事。而在網(wǎng)絡(luò)引擎搜索，一會兒功夫，自己的需要便可滿足了，大大地節(jié)約了找書的時間。而課堂上的學(xué)習(xí)時間，就更珍貴了。一節(jié)課４５分鐘，要在有限的時間內(nèi)達到最佳的學(xué)習(xí)效果，信息技術(shù)起到舉足輕重的作用。例如語文學(xué)科的教學(xué)，一篇新課往往要涉及作家作品的簡介，有了多媒體展示，學(xué)生了解就可更充分些，把作家作品的一些視頻放出來，學(xué)生的印象就更深刻了。在學(xué)科的關(guān)聯(lián)上，信息技術(shù)展示在學(xué)生面前的更是一個海闊天空的境界。如在語文課堂上講到與歷史、地理、生物等有關(guān)的知識，都可以通過信息技術(shù)的整合展示給學(xué)生了解。多媒體電腦室、多媒體電子閱覽室的應(yīng)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提供了廣闊的空間。電子閱覽室在有限的時間內(nèi)增大學(xué)生閱讀的信息量，拓寬了視野。學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實踐活動，利用搜索引擎，從因特網(wǎng)的信息海洋中獲取有用信息，利用各種教育主題網(wǎng)站獲取相關(guān)信息，使學(xué)生學(xué)會利用信息資源快速高效解決學(xué)習(xí)中的問題。無論是課內(nèi)不是課外，有了信息技術(shù)這一平臺，學(xué)生獲取知識便有了捷徑可走，這是不可否認的事實。在時間和空間的跨度上，信息技術(shù)給課堂帶來了更廣闊的視野。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生的主要知識來源于課堂，所以信息技術(shù)與課堂完美地結(jié)合更大限度地開闊了學(xué)生的視野，擴大了課堂教學(xué)容量，收到事半功倍的效果。

第三，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在信息技術(shù)與課程整合課中，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動過程的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源自主地探究問題，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬學(xué)校、虛擬課堂的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠程教育的興起，人們可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)空間變得無限了。在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時，我們還必須培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，改變接受一次性教育的傳統(tǒng)教育理念。因此，信息技術(shù)在運用到課堂教學(xué)時，用計算機輔助教學(xué)、輔助學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)幫助教師備好課，促進學(xué)生學(xué)好知識，把信息技術(shù)作為一種認識世界、收獲信息、協(xié)作交流、研發(fā)項目的手段。在教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，教師角色和學(xué)生的角色等方面把信息技術(shù)與學(xué)科課程完美整合，徹底改變現(xiàn)有以知識為中心的教學(xué)目標(biāo)體系，形成以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)體系。在教學(xué)進程中，教師充分尊重教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)就能得到充分的發(fā)展。所以，在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更多地是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生對知識的自悟，創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流討論的平臺，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生思考的設(shè)問，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，進而主動學(xué)習(xí)，達到“授之以漁”的目的。

第四，提高教師技術(shù)水平，保證課堂效率。課堂教學(xué)所用的教材畢竟不同于網(wǎng)絡(luò)信息，其內(nèi)容精練簡約，系統(tǒng)規(guī)范，涵蓋的信息量不可能太多。而這一過程就要求教師不斷增強自身創(chuàng)新能力，積極開展學(xué)習(xí)和研究，不斷追逐學(xué)科技術(shù)發(fā)展的前沿，及時了解和掌握所授學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新學(xué)術(shù)動態(tài)和發(fā)展趨勢，使自己的創(chuàng)造潛能得到充分開發(fā)，在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)自由探索、自由創(chuàng)造。在教學(xué)設(shè)計每一個環(huán)節(jié)上，通過進行學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)內(nèi)容分析以及教學(xué)資源和媒體使用策略分析，重點思考如何運用媒體和資源引發(fā)學(xué)生深層次的思維。要努力探究和設(shè)計如何通過巧妙的情境模擬、情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生有如身臨其境的感覺，增強學(xué)生探究和解決問題的意識。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)實踐活動中，教師不是學(xué)生獲取信息的唯一信息源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺參與交流討論中，對于學(xué)生來說，可獲取的信息源要多得多。因此，教師要認真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題，并準備相應(yīng)的問題解決方案，保證優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效率。

綜上所述，信息技術(shù)不僅實現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開展了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)地位，積極主動地參加到教學(xué)活動中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和學(xué)科整合的教學(xué)，對于提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義?！靶畔⒓夹g(shù)作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法”。作為“百年大計，教育為本”的教育戰(zhàn)線，更應(yīng)加快信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的步伐，達到最佳的育人效果。

[參考文獻]（1）《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》何克抗主編高等教育出版社（2）《信息技術(shù)教育教程》楊全瑋主編青海電化教育館編（3）《現(xiàn)代教育技術(shù)》祝智庭高等教育出版社（4）《創(chuàng)新學(xué)習(xí)論》龔春燕、何云山

第五篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

什邡禾豐中學(xué) 魏正雙 王文春

隨著計算機的普及，互聯(lián)網(wǎng)的成熟，信息技術(shù)已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題?！缎抡n程標(biāo)準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！?現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時對教師也提出了更高的要求。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合談?wù)勎业囊稽c做法與體會。

一、教師要提高對信息技術(shù)的掌握

教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進的教育教學(xué)理論，掌握先進的教育技術(shù)手段，提高駕馭課堂的能力。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計算機操作水平，積極參加培訓(xùn)，作為數(shù)學(xué)教師還應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握一、二種常用教學(xué)軟件的使用，如《幾何畫板》、Authorware等。只有熟練掌握了先進的信息技術(shù)教育手段，才能在教學(xué)中靈活運用，更好的為教學(xué)服務(wù)。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

信息技術(shù)具有集文字，圖像，聲音，動畫等多種信息載體于一體的特點，它可以利用視覺聽覺效果方面的獨特優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的資源，這遠比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。如教學(xué)平行線時，可以通過動畫展示火車鐵軌這一直觀的平行線來激發(fā)學(xué)生的興趣；可以用兩列火車平行行駛來象征平行線，可以提出假設(shè)如果鐵軌相交了可能會發(fā)生什么現(xiàn)象，并用火車展示列車相碰的動畫、碰撞的聲音，這能使學(xué)生深刻的認識到平線是不能相交的，沒有交點這一性質(zhì)。

⒉再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)可以方便的為數(shù)學(xué)教學(xué)虛擬現(xiàn)實情景，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，大膽猜想，從而發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論。如：《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，再度量每一個內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°，然后讓學(xué)生分組任意拖動其中的一個頂點，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，每組學(xué)生均發(fā)現(xiàn)每一個內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°。又因為是學(xué)生自己動手得出的結(jié)論，記憶往往更深刻。

⒊化靜為動，突破教學(xué)的重點、難點

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而信息技術(shù)手段可以使抽象的概念具體化、形象化，可以方便的化靜為動，動態(tài)的展示教學(xué)要點，加深學(xué)生的直觀印象，往往能輕易的克服難點的教學(xué)，達到事半功倍的效果。如：《一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的教學(xué)，教師可以用《幾何畫板》將解析式和圖象的聯(lián)系用動畫演示，教師移動直線與坐標(biāo)軸的交點，讓函數(shù)圖象的位置、斜率發(fā)生變化，指引學(xué)生觀察關(guān)系式y(tǒng)=kx+b中k、b值的對應(yīng)變化，從而掌握一次函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生深刻理解到b的大小決定圖象與y軸的交點位置，k的大小決定圖象的斜率，這在解答后面的典型題：給出函數(shù)圖象確定k、b的值時非常有用。又如，平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，非常的直觀，學(xué)生能夠一目了然，印象深刻，很輕易的理解各種情形的三角形全等這一重、難點，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難有這樣的效果，往往是通過大量的練習(xí)來達到相同的效果。

⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。教師為學(xué)生提供一個便于探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點，問能夠圍成什么樣的四邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》展示一個動態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點圍成的四邊形的形狀也隨之發(fā)生變化，老師可以指引學(xué)生分多種情況去探究，如，原四邊形對角線相等；對角線垂直等情形，學(xué)生在探究過程中用已有的知識解決新問題，一部分學(xué)生還由結(jié)論提出問題：要使中點圍成四邊形是矩形，原四邊形需滿足的條件等，這一正一反的探究思考，使學(xué)生真正理解了知識點，做到了舉一反三。

⒌互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)精神

信息技術(shù)強大的交互功能可以為數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)一種理想的平臺，即互動式學(xué)習(xí)。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生在教學(xué)中不僅接受，同時也在表達，學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法。而老師可以在教師機上對學(xué)生機個別指導(dǎo)，也可以對某個學(xué)生的解答予以轉(zhuǎn)播。這時受到肯定的學(xué)生倍感驕傲，自信心增強，自主學(xué)習(xí)的精神更高。又如，在課件中設(shè)置做對用掌聲予以表揚，做錯給出提示等，鼓勵學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會有一種成功的喜悅，而且設(shè)置恰當(dāng)時還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流。

三、利用信息技術(shù)手段教學(xué)應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合過程中，教師還要注意一些問題：

1．教師不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”，用課件要達到某個目的，是突破難點還是教學(xué)新知識點，還是新課的引入，教師要有明確的目的，不能以課件代替教師的教學(xué)。

2． 教師能夠自制教學(xué)課件當(dāng)然好，但是每一個教師都成為課件的制作者是不現(xiàn)實的，要做一個完整的課件是很耗時費力的，作為教師主要要能合理的使用課件，我們提倡充分利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源有選擇有針對的使用。就算自己制作課件也要針對自己班級的實際情況，制作一些小的、片段的課件達到教學(xué)目的就行。