第一篇：《變阻器》實驗教學(xué)創(chuàng)新課堂設(shè)計

《變阻器》實驗教學(xué)創(chuàng)新課堂設(shè)計

一、教材分析

1、教材的地位：變阻器是電阻知識的實際應(yīng)用，在電學(xué)中占有重要地位，學(xué)習(xí)變阻器知道其構(gòu)造和工作原理，有助加深對電阻概念的理解，又為今后電學(xué)的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）知識與技能：（A）知道滑動變阻器的構(gòu)造及工作原理，認識它的符號和結(jié)構(gòu)示意圖，會用它改變電流大小；（B）了解變阻器在實際生活中的運用。

（2）過程與方法：（A）通過連續(xù)改變電流的學(xué)生實驗，進一步加深對電阻作用的理解。（B）通過對變阻器的自主設(shè)計，感知創(chuàng)新設(shè)計的一般方法。

（3）情感、態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計變阻器的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，改進提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、本課的重點是滑動變阻器的工作原理。

難點是正確分析電路中電流大小與滑片位置變化的關(guān)系。

二、教法與學(xué)法

變阻器的教學(xué)屬于實驗儀器的教學(xué)。本節(jié)課采用演示實驗及學(xué)生分組實驗相結(jié)合的方法。通過師生共同活動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計制作滑動變阻器模型的過程，突破滑動變阻器的教學(xué)難點。充分體現(xiàn)循序漸進，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

三、教學(xué)資源

演示實驗用器材：長條型滑動式電位器及其結(jié)構(gòu)圖、滑動變阻器、不銹鋼絲（取自于不銹鋼絡(luò)紗）、涂有絕緣漆的電阻絲、電流表、小電燈、電源、導(dǎo)線、開關(guān)、電阻箱、調(diào)光臺燈。投影儀等

學(xué)生探究用器材：電源、削制好的鉛筆芯、開關(guān)、電流表、電燈、不銹鋼絲、涂有絕緣漆的電阻絲、膠帶紙、變阻器、小圓管。

四、課堂設(shè)計

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)擬采用四個步驟，圍繞六個活動展開。

（一）由生活走進物理，提出本課的設(shè)計任務(wù)

本課采用談話的方式導(dǎo)入，在學(xué)生回憶一些帶有檔位的家用電器（如電熱毯、電吹風(fēng)、電扇）基礎(chǔ)上提出問題：如何設(shè)計一個器件使電路中電流連續(xù)可調(diào)（使得這些電器的溫度、轉(zhuǎn)速、音量等連續(xù)地調(diào)節(jié)）？在學(xué)生討論、排查（如音量開關(guān)，電扇的調(diào)速器（不是檔位型），電子琴上的滑鍵，電動車速度控制把手等??）后，觀察可拆解的長條型滑動式音量開關(guān)（投影以下幻燈片），讓他們觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)并思考其原理，作出可能是移動滑片改變了連入電路的金屬片的電阻的猜想。

教師對學(xué)生敢于探究予以及時表揚，同時指出其中的金屬片是一種電阻率較大的特殊材料。進而提出本節(jié)課的設(shè)計任務(wù)：制作一個元件──變阻器（板書課題：變阻器），利用它來連續(xù)調(diào)節(jié)燈泡的亮度。

（二）手腦并用、循序漸進、創(chuàng)作設(shè)計

活動1：驗證猜想 體驗變阻──用鉛筆芯使電燈亮度連續(xù)可調(diào)，制作一個簡易調(diào)光燈。

首先，利用如圖（課本83頁）電路，通過用鉛筆芯連續(xù)調(diào)節(jié)燈泡亮度的學(xué)生實驗，探索引起電流連續(xù)變化的原因，讓學(xué)生驗證猜想、體驗變阻調(diào)光，形成對改變連入電路中鉛筆芯的長度──改變電阻──改變電流（板書）的初步認識。

活動2：創(chuàng)新設(shè)計──讓變阻器更加堅固耐用、實用、適用。

教師乘熱打鐵指出用鉛筆芯、夾線鉗制作的就是一個簡易的滑動變阻器。其弱點是纖細脆弱，故有必要設(shè)計一個堅固耐用的滑動變阻器。通過對影響電阻的因素的分析，從材料、堅韌度、長短與粗細等角度來考慮，篩選出用電阻率大的合金絲靠改變長度來改變電阻較為實用。利用一根長約1m的不銹鋼絲，要求學(xué)生設(shè)計一個變阻器來改變燈的亮度。學(xué)生拿著又細又長的不銹鋼絲──模仿制作“鉛筆芯式的長條變阻器”，但很快又自己否定這一方案。這一設(shè)計目的是激發(fā)矛盾，讓學(xué)生調(diào)動其內(nèi)在的動力尋求解決方法。教師抓住時機引導(dǎo)他們從線團、彈簧得到啟示，發(fā)現(xiàn)可以把很長的線繞在一個圓管支架上。

活動3：動手實驗──繞電阻線

陶行知說過要在做中學(xué)，在做中發(fā)現(xiàn)并解決問題才能使設(shè)計趨于完善

課堂上，我請同學(xué)們將桌面上的長約1m的不銹鋼絲，繞在各自帶來的圓管上，兩端用膠帶固定。學(xué)生操作后，教師提出需要討論解決的三個問題：

（1）太松繞不下，緊密纏繞時圈與圈短路？（──用漆包線）

（2）你們打算如何改變接入電路的電阻線的長度？（──抽頭）

（3）要連續(xù)改變電阻怎么辦？（──刮漆、裝滑片）

在集思廣益后完善設(shè)計：考慮到絕緣、耐熱等空心圓管用瓷管，固定滑片需將它安裝在與瓷管平行的金屬橫桿，為方便接線在金屬桿兩端裝接線柱，還要為變阻器安裝支架。

接下來師生協(xié)作畫出變阻器結(jié)構(gòu)簡圖。（板書）

活動4：分組實驗 學(xué)會研究──由理論到實際，探究變阻器的使用方法

通過以上的設(shè)計，同學(xué)們對滑動變阻器的結(jié)構(gòu)原理已經(jīng)有了初步的認識，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，理論必須聯(lián)系實際才能體現(xiàn)其意義。因此，讓學(xué)生觀察滑動變阻器實物，弄清構(gòu)造，通過分組實驗探究變阻器的使用方法是本課的重要環(huán)節(jié)。

投影出以下問題：

（1）變阻器的幾個接線柱是如何接入電路的？共有幾種接法？

（2）接入電路的是哪一段電阻線？

（3）滑片從左向右滑動，電阻是如何改變的？

（4）哪些接法不能改變電阻？

學(xué)生對照問題思考，將思考結(jié)果填入表格（見課本、略），再通過分組實驗驗證各自猜想，研究電阻變化的原理及規(guī)律。

活動5：師生合作 總結(jié)歸納──完善對滑動變阻器的認識：

在完成實驗的基礎(chǔ)上，共同總結(jié)出使用變阻器的注意點：改變電阻的接法是“一上一下”各接一個（板書）；不能改變電阻的接法是同上同下。分析電流變化要明確是哪一段電阻絲連入了電路；閉合開關(guān)前，滑片P應(yīng)該移到阻值什么位置。包括對“滑動變阻器”的銘牌如“20Ω 2A”，推敲出正確的含義。

活動6：再探究──教師演示：變阻器與燈并聯(lián)時能否改變燈的電流？

根據(jù)畫好的實驗電路（投影），學(xué)生邊口述教師邊連接實物，同時要求學(xué)生說明使用變阻器要注意的問題，目的之一是加深對變阻器的理解和運用所學(xué)知識解決實際問題，目的之二是通過實驗總結(jié)出變阻器與燈該如何連接才能改變燈中電流。

（三）由物理到生活──變阻器的應(yīng)用

投影常用的變阻器（滑動變阻器、電位器、旋鈕式電阻箱、光敏電阻、熱敏電阻等），作簡單介紹，豐富學(xué)生對變阻器的認識，展示一個調(diào)光燈，用旋鈕調(diào)光，再次認識變阻器的作用：能夠改變電路中的電流或部分導(dǎo)體兩端的電壓。

（四）知識系統(tǒng)化──學(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲

建構(gòu)主義認為，讓學(xué)生自主地架構(gòu)知識體系比教師的直接教學(xué)更有意義，所以本節(jié)課準(zhǔn)備讓學(xué)生充分回憶所學(xué)內(nèi)容，自己總結(jié)所得收獲。

為鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，布置如下作業(yè)：

（1）閱讀電阻箱及其原理，比較它與滑動變阻器之異同。

（2）閱讀超導(dǎo)現(xiàn)象及其應(yīng)用，認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的巨大推動作用。總之，這一節(jié)課我試圖讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計制作滑動變阻器模型的過程，讓學(xué)生對變阻器的設(shè)計制造方法、對其結(jié)構(gòu)有深刻的認識，達到滑動變阻器的工作原理不講自明。通過分組實驗，猜想、驗證加深變阻器對電流改變作用的理解，有效地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二篇：創(chuàng)新實驗教學(xué)++提高課堂效率

創(chuàng)新實驗教學(xué) 提高課堂效率 淮安市實驗初級中學(xué) 張貴方

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實驗，可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤動腦勤動手的習(xí)慣，掌握操作、觀察、記錄的技巧和提高分析問題的能力。隨著從事教學(xué)時間的推移，對實驗方面有不少的轉(zhuǎn)變，從剛開始為了教學(xué)而按部就班的做實驗到現(xiàn)在對實驗有了新的認識新的想法，下面我就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、教師要不斷研究實驗，創(chuàng)新實驗

化學(xué)是初三才有的學(xué)科，能否把學(xué)生領(lǐng)進門老師有至關(guān)重要的作用。是否愛學(xué)習(xí)除了學(xué)生本身存在一部分原因，老師也是激發(fā)學(xué)生喜歡化學(xué)是原動力?；瘜W(xué)實驗?zāi)芎苤庇^地刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)他們的興趣，愛上化學(xué)。興趣是一種積極的情緒表現(xiàn)。如果學(xué)生剛開始就對化學(xué)抱有很高興致，那么學(xué)習(xí)起來就會非常的輕松，并富有成效。所以教師應(yīng)利用實驗來調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.補充興趣實驗，不斷創(chuàng)新實驗。設(shè)計小實驗就是提高學(xué)生興趣方法之一，例如第一節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的興趣會做一些有意思的實驗像魔棒點燈，水變紅墨水等。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)興致一般都很高，但隨著專業(yè)知識的展開，就過于強調(diào)書面知識，時間過長小部分學(xué)生就慢慢失去興趣，所以我認為老師應(yīng)該要適時找學(xué)生感興趣的實驗，既可以延續(xù)學(xué)生的興趣，又可以拓展學(xué)生的知識面。但這對老師要求比較高，最起碼要有創(chuàng)新能力，花更多時間在研究教學(xué)上，能研究出既不超綱又有新意又與生活密切相關(guān)的實驗。例如像二氧化碳的那一節(jié)可以做像“自制汽水”這樣有趣實驗： 取一支容積為500 mL、堅固有密封蓋的瓶子，向其中加入30 g白砂糖、2 g精鹽、l.8 g檸檬酸、適量香精，然后加入500 mL冷開水，蓋緊蓋子，充分搖蕩制成溶液，最后快速加入1.8 g碳酸氫鈉并迅速蓋緊蓋子，搖蕩幾下即可飲用。學(xué)生感興趣并可以傳授相關(guān)書本知識及生產(chǎn)知識。傳道授業(yè)解惑是老師的責(zé)任，但讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情是基礎(chǔ)。

2.習(xí)題與實驗相結(jié)合講解?；瘜W(xué)習(xí)題中有某些語言解釋學(xué)生不容易理解卻可以做實驗解釋的習(xí)題，最好選擇第二種方法，通過調(diào)查，實驗加講解的這種方法學(xué)生更容易理解并且印象深刻，例如：檢查裝置的氣密性（常州中考題）提高D管，靜止片刻后，C、D液面仍存在高度差，則氣密性良好。

二、調(diào)動學(xué)生能動性，培養(yǎng)其綜合能力

教學(xué)主體是學(xué)生，當(dāng)然做實驗主體也應(yīng)該是學(xué)生，但實際操作中往往由于學(xué)校的設(shè)備不全，實驗的安全性，過于不信任學(xué)生以及擔(dān)心實驗課難上等原因?qū)е陆虒W(xué)中實驗主體是教師。學(xué)生只能被動參與，甚至某些學(xué)生沒有參與，更別提培養(yǎng)提高學(xué)生的能力了。所以說調(diào)動學(xué)生的能動性，提高其綜合能力尤其重要。

我記得曾經(jīng)做Fe和CuSO4溶液反應(yīng)的實驗，在描述實驗現(xiàn)象的時候，最明顯的就是鐵釘表明有紅色物質(zhì)，溶液顏色變化，但坐在第一排的一個學(xué)生就提出有氣泡產(chǎn)生的現(xiàn)象，我說真的有嗎？其他學(xué)生突然就感興趣了，非常專注的看是否有這現(xiàn)象，當(dāng)時我們還沒有遇到也沒有做過相關(guān)習(xí)題。我就讓學(xué)生大膽猜測這氣體可能是什么氣體，讓他們課后查閱資料看能否找出原因，第二天就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)原因，有的是找到了相關(guān)習(xí)題的，有的是上網(wǎng)查閱的等，通過這個實驗也讓某些同學(xué)進一步了解了酸性溶液和酸溶液的區(qū)別。這件事說明學(xué)生都有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就看他們能否投入，其實學(xué)生的潛力是無限的。

一個完整的實驗包括了除了會提出問題還要會設(shè)計實驗等從而完成一個完整的實驗。在學(xué)習(xí)鐵生銹的探究中，培養(yǎng)學(xué)生對一個問題的完整探究過程，從鐵銹的主要成分到猜測原因，設(shè)計實驗，得出結(jié)論等一系列過程。學(xué)生因為預(yù)習(xí)課本而顯得設(shè)計實驗過程不難。于是出了探究銅生銹的過程。首先我提供了銅銹的主要成分的曾學(xué)過的銅綠，讓學(xué)生完成實驗整過程：猜測原因根據(jù)銅綠化學(xué)式和質(zhì)量守恒，事實可能性，推測出與空氣中的二氧化碳，水，氧氣有關(guān)，然后選藥品設(shè)計實驗，實驗由最初設(shè)計的10個實驗，到學(xué)生討論不斷刪減多余無意義的實驗，到最佳答案四個實驗，這個過程培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作能力。然后就是需要學(xué)生寫出來，學(xué)生最討厭這個，但這也是學(xué)生的一個缺點。因為有些學(xué)生愛動腦子，設(shè)計能力很強但語言表達能力不足，考試時寫出來答案不夠完美，不夠縝密，容易失分。通過平時書寫過程可以鍛煉其表達能力，不會我建議參照書本鐵生銹實驗的表達來完成。其實完成整個實驗都是學(xué)生不斷探索出來的，培養(yǎng)了學(xué)生能力，他們也很有成就感。

一個成功的實驗的完成需要學(xué)生的觀察能力，探究能力，創(chuàng)新能力，邏輯思維能力，表達能力，團隊合作能力等等，所以初中的實驗對提高學(xué)生能力很重要，也是化學(xué)實驗的最重要的作用。

三、中考與實驗密切關(guān)系

實驗是中考必考題，可以簡單到一眼就知道答案像儀器的名稱，判定實驗操作正確錯誤等也可以難到讓學(xué)生束手無策。中考的實驗探究題就是典型的實驗題，實驗探究題考的就是學(xué)生的綜合能力，其中有的試題來源于書上實驗，例如高猛酸鉀制氧氣，鐵生銹的探究等，印象深刻的是江蘇省淮安市2009年中考題：

25題．在做鹽酸與氫氧化鈉溶液中和反應(yīng)的實驗時，化學(xué)興趣小組的同學(xué)圍繞鹽酸所氫氧化鈉是否恰好完全反應(yīng)等問題進行了探究。【實驗一】用pH試紙測定反應(yīng)過程中溶液的pH：用__________(填一種儀器名稱)醮取 溶液沾在pH試紙上，再把pH試紙顯示的顏色與___________對照。當(dāng)測得溶液的pH___7時(填：“>”、“=”或“<”)，說明鹽酸與氫氧化鈉恰好完全反應(yīng)?！緦嶒灦坑脽o色酚酞試液作指示劑進行如下實驗：

⑴指出(或改正)上述操作中存在的錯誤：_____________________________。⑵你認為上述實驗結(jié)論是否可靠，請說明理由：____________________________。探究酸堿中和反應(yīng)實驗題，當(dāng)時這個做的是演示實驗，在上課時感覺講的挺透徹的，但這道題卻讓很多學(xué)生失分了。有的學(xué)生剛考完就說覺得其它都簡單，就是那道題有個問看不懂，他把題目說了一遍，說的我也糊里糊涂，看到原題我才知道什么意思。演示這個實驗時，每步驟都是按書上做，講的那么仔細可是學(xué)生還是不會，說明這其中一定有失誤是地方，是少了些什么。我想這道題也挺簡單的，和書上不一樣的就可能是問題所在，但仔細想實驗?zāi)敲炊鄬W(xué)生怎么可能把過程記那么清楚，即使知道也不明白為什么不可以替換成這個實驗。所以我個人認為看實驗印象不如做實驗深刻，因為在做的過程中學(xué)生會很認真的看過程，并開拓思維，產(chǎn)生質(zhì)疑，自己發(fā)現(xiàn)問題，為什么要這樣做，如果交換順序可以嗎？他們就會提出問題，動腦思考。但演示實驗卻剝奪了這些，錯過了培養(yǎng)能力的機會。而中考題修改的地方就是實驗的細節(jié)。

有時候中考出題可能與書本上實驗沒有關(guān)系，但考的專業(yè)知識點一定曾學(xué)過，但這實驗題對學(xué)生要求就很高，無論是書本的知識水平，還是理解能力，觀察能力，信息的應(yīng)用能力等綜合能力，都要達到中考要求才能較好的完成中考題。而這些能力的培養(yǎng)就在每一節(jié)課上，有這能力對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都有益處。

以上我從教師、學(xué)生以及中考三個方面對中學(xué)化學(xué)實驗加以解析，實驗不僅在教師教學(xué)以及學(xué)生能力培養(yǎng)中有著重要的作用，而且對中考升學(xué)也極為重要，所以我們平時對實驗應(yīng)加以重視。教師要不斷研究實驗，創(chuàng)新實驗，提高課堂教學(xué)效率，作為教學(xué)中主體的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，走進實驗，只有這樣學(xué)生的能力才能夠得以提升，在考試中才能游刃有余，取得優(yōu)異成績。

第三篇：植根實驗教學(xué)彰顯創(chuàng)新課堂論文

新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著改革與創(chuàng)新的精神，令人耳目一新，而科學(xué)課擔(dān)負著向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，它較之其他學(xué)科內(nèi)容更豐富，涉及的領(lǐng)域更為廣泛，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，如何運用新課程的理念來構(gòu)建扎實有效的科學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我做了如下一些探討：

一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識即推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題積極探求的心理趨向。教學(xué)中，教師首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機。而愛護和培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣是喚起創(chuàng)新意識的起點。例如，在教《物體在水中是沉還是的浮》一課時，學(xué)生看著盆里浮著的塑料泡沫、木板、氣球、小皮球等就按捺不住好奇的心情，情不自禁地想玩。這時抓住學(xué)生急切投入的心理，我進一步激發(fā)他們的興趣：“同學(xué)們看盆里浮著什么？今天你們想不想玩一玩？現(xiàn)在我們一起來試一種新的玩法。大家先用手按住塑料泡沫，慢慢向下壓，壓到水底后慢慢松手，這樣反復(fù)做幾次，體會手上的感覺?！痹捯魟偮浜⒆觽兙屯媪似饋恚處煵皇r機地點撥：“你們在玩這些東西的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生很自然地回答出來：“這些東西往下按時要用力，當(dāng)把這些東西按到水底再輕輕松手時感覺到水里有什么東西向上頂手……?！边@樣每個學(xué)生都充分感知到水中浮著的物體都受到一個方向向上的力。不斷地嘗試這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的心理需要，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將科學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。在此基礎(chǔ)上充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)創(chuàng)新能力

學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。多媒體課件具有教學(xué)信息多維化、集成化和交互性的特征，富有趣味性和啟發(fā)性，大大豐富了表現(xiàn)力，更有利于學(xué)生進行信息加工，便于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造力，適應(yīng)個性差異，更容易落實科學(xué)學(xué)習(xí)中的重點、突破教學(xué)難點。上科學(xué)課學(xué)生總愛問些奇特問題：“太陽為什么總是東升西落？”“人為什么不能象鳥一樣在天空中飛翔？”等等。為了滿足他的這種求知欲望，我便靈活機動地采用多媒體教學(xué)，播放了《宇宙太空》和《動物趣聞》的有關(guān)片斷，給學(xué)生提供了豐富的感性材料，將抽象的知識及道理寓于生動的形象之中，在較短的時間里，把學(xué)生們帶到古今中外海闊天高的知識海洋里，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)科的極大興趣，使其能主動地去探索大自然中的奧秘，去體味探索成功的樂趣。又如月相形成的原因始終是學(xué)生難以理解的問題，很少有學(xué)生真正理解上弦月和下弦月的區(qū)別。我利用多媒體“虛擬現(xiàn)實”的功能，進行逼真的模擬，將日、月、地之間的關(guān)系生動、形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生直觀地感受到月亮相對于地球和太陽的位置變化與月相的關(guān)系，不知不覺中突破了難點。利用多媒體可使科學(xué)研究對象的一些不可見因素呈現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無形為有形、化抽象為形象的作用，降低學(xué)生思維難度，收到事半功倍的良好教學(xué)效果，又有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、提供機會，培養(yǎng)探究能力。

美國一所大學(xué)送給學(xué)生一句話：“聽說了，就忘記了；看見了，就領(lǐng)會了；做過了，就理解了?！毙W(xué)科學(xué)教學(xué)更要重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，也更具備培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的條件。只重視知識傳授，而忽視了實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是我們傳統(tǒng)教育中的弊端。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，科學(xué)課占有獨特的優(yōu)勢，而科學(xué)課的實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在科學(xué)教學(xué)中，加強實驗操作，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手，親自經(jīng)歷探究知識的過程，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)《冷水與熱水》一課時，結(jié)合實際說一說冷水與熱水看上去有什么不同；摸一摸熱水與冷水又有什么不同；有比冷水更冷的水嗎？除了這些以外，熱水與冷水還有哪些方面的不同呢？我先讓學(xué)生大膽假想，然后說出自己的猜想，之后引導(dǎo)學(xué)生：如果要你證明給我們看，你準(zhǔn)備怎么做，具體操作應(yīng)該注意一些什么，讓學(xué)生說出，如果說不出，同時當(dāng)場演示如何操作。并組織討論每一組準(zhǔn)備選擇哪一種材料進行實驗？這樣，整個教學(xué)過程時時體現(xiàn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，從實驗設(shè)計到實驗匯報，從實驗匯報到實驗評價，整個過程都是學(xué)生親身經(jīng)歷從不同角度、用不同方法研究觀察冷水與熱水的過程，所以他們說出研究的問題是什么，怎么做的，結(jié)果怎么樣等對于他們來說并不是很難，尤其是實驗評價，在這堂課上我將實驗分工、合作、傾聽作為一個個的指標(biāo)，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了他們實事求是、與人合作、尊重他人的科學(xué)精神，可以說他們的探究欲望得到了很好地張揚，同時探究能力也得到了提高。

四、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的核心是思維。有思維活動才有創(chuàng)新成果。而科學(xué)幻想是科學(xué)課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)封閉了學(xué)生的心靈，使他們失去了自己的想象，失去思考的機會。沒有想象力，沒有異想天開就不會有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)時時給學(xué)生提供想象的機會，讓學(xué)生在實驗過程中有一個思維過程。

如《玩具里的科學(xué)》一課，同學(xué)們在玩玩具時，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對現(xiàn)在的玩具有許多不滿意的地方。就在這時，我趁機讓學(xué)生當(dāng)一回“小科學(xué)家”、“小設(shè)計家”，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，讓他們設(shè)計或改進一種玩具?？梢宰屗麄儼严敕ㄕf出來，也可以把它畫出來。學(xué)生對此興趣盎然，想象出了很多花樣；有的小組討論設(shè)計智能玩具，有的小組畫出了設(shè)計圖樣，有的小組試著給玩具汽車上裝螺旋漿，有的小組給機器人安裝無線電接收天線，有的小組則將玩具汽車拆開，加上了潤滑油，同時換上了功率大的馬達……。

又如《科學(xué)在我們身邊》一課中，科學(xué)家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，那么我也有一些大膽的設(shè)想，結(jié)合當(dāng)前比較熱門的話題：“生物技術(shù)--克隆技術(shù)”、“能源技術(shù)--無污染能源”、“空間技術(shù)--太空移民”等對科學(xué)的未來進行暢想，展現(xiàn)給學(xué)生一幅美麗的科學(xué)畫卷。此時，同學(xué)們一定也有許多大膽的設(shè)想，我讓他們拿起手中的筆畫一幅科學(xué)幻想畫或編一個科學(xué)幻想小故事，盡情地展示他們的才華。對此，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使他們展開了豐富的想象。有的學(xué)生畫科學(xué)幻想畫，有的編科學(xué)小故事，有的小組開起了科學(xué)故事會，有的小組在討論進行一次以“暢想科學(xué)未來”為主題的手抄報展示活動……，這樣設(shè)計發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生在無拘無束中學(xué)習(xí)科學(xué)，收到了事半功倍的效果。

實踐證明創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的，就象生命離不開水、陽光和空氣。留足學(xué)生的創(chuàng)新時間和空間，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。構(gòu)建“自主--合作”的開放性課堂是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。學(xué)生只有在自主活動的過程中才能感悟出科學(xué)的真諦，才能漸漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。離開了時間和空間，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之木，無源之水。因此課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該最大限度地給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生觀察、操作、思考、討論，多元化交流合作。適時激發(fā)，使學(xué)生在動手、動腦、動口中找到解決問題的方法。在互動過程中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造。

第四篇：中學(xué)物理課堂實驗教學(xué)設(shè)計初探

中學(xué)物理課堂實驗教學(xué)設(shè)計初探

吳枝蘭

課堂實驗在中學(xué)物理教學(xué)中占據(jù)重要的地位，中學(xué)物理有些知識是比較抽象的，還有些物理規(guī)律或結(jié)論是從大量的物理實驗中概括出來。通過課堂實驗可以化抽象為直觀，從而更好理解和掌握物理概念和規(guī)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，也可使課堂教學(xué)生動有趣。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，略談在中學(xué)物理課堂實驗教學(xué)的設(shè)計準(zhǔn)備過程中，應(yīng)注意的幾個問題：

一、中學(xué)物理課堂實驗的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性

任何一個實驗的目的要緊繞教學(xué)內(nèi)容，實驗原理有充分的科學(xué)依據(jù)，實驗的現(xiàn)象能反映客觀規(guī)律，實驗裝置步驟和操作方法都不違反科學(xué)要求。課堂實驗的科學(xué)性，要求在演示過程中應(yīng)實事求是、科學(xué)嚴謹，如果實驗失敗，應(yīng)分析失敗的原因，找出解決的方法，避免弄虛作假，從而給學(xué)生造成不良影響，失去實驗的可信度和說服力。

二、課堂實驗的設(shè)計要有目的性

設(shè)計實驗要考慮到指導(dǎo)學(xué)生認識實驗儀器，實驗結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生明確實驗?zāi)康?、原理、要求和相?yīng)的思想方法。在實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生看什么，看到了什么以及為什么。對實驗現(xiàn)象進行觀察和分析，做課堂實驗不同于小孩玩玩具。例如小孩玩玩具車只是對汽車新奇，覺得好玩，他們很少考慮汽車為什么會走，走的原理是什么?而任一個實驗的設(shè)計都有一定的目的，實驗的裝置過程是為達到這個目的而設(shè)置的，整個實驗過程也圍繞此目的進行。

三、課堂實驗的設(shè)計要確保成功

課堂實驗實質(zhì)上是把物理現(xiàn)象重現(xiàn)，讓學(xué)生親眼目睹或親身感受到物理規(guī)律的效果，然后分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。若實驗不成功，不僅浪費了時間，也打消了學(xué)生的積極性和興趣。如在“摩擦起電”這一節(jié)中，電荷間的相互作用規(guī)律是個很重要的實驗，實驗時為了避免空氣潮濕影響實驗效果，可以使用烘箱，效果會好很多。

四、課堂實驗的設(shè)計要簡易方便、直觀性強

課堂實驗的目的在于使學(xué)生對物理現(xiàn)象有清晰的了解。通過實驗，展現(xiàn)在學(xué)生面前的應(yīng)該是一幅簡單而清晰的物理圖像，在設(shè)計或選擇實驗時，實驗裝置要盡量簡單，操作要簡便，實驗原理和過程一定要便于學(xué)生理解和掌握，使學(xué)生感到物理實驗實在、可信，自己也能操作。一定要避免實驗裝置復(fù)雜、操作繁瑣的實驗，那樣會使學(xué)生感到像魔術(shù)師做魔術(shù)一樣，弄得神秘莫測，糊里糊涂。

五、課堂實驗的設(shè)計要控制好時間

課堂時間是有限的，若實驗設(shè)計時向過長，會影響教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生注意力也容易分散；時間過短，學(xué)生看不清楚實驗現(xiàn)象。因此，需要對費時的實驗進行改進。例如：在研究“焦耳定律”實驗，教材是將電阻絲放進煤油中，通電后，電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油溫度升高后在細管中上升，通過觀察煤油上升的高度，比較電熱的大小，這樣做用時間較長，將實驗作改進，利用電阻絲加熱空氣，使瓶內(nèi)密封的空氣溫度升高，體積膨脹，壓強增大，通過導(dǎo)管與瓶相連的細管內(nèi)裝紅墨水，在內(nèi)外壓強差作用下，紅墨水在細玻璃管中上升，整個實驗只需幾分鐘，而且效果十分明顯，對比性也很強。

六、課堂實驗的設(shè)計要充分利用簡單的自制教具

使用學(xué)生所熟悉的日常生活用品自制教具進行實驗，容易引起學(xué)生的直覺興趣，從而過渡到操作興趣和認知興趣。如：同樣是研究浮力產(chǎn)生原因的實驗，教材中采用“假設(shè)有一個正方體完全浸沒在水里，其前后、左右、上下六個面都受到水的壓力，只有上下壓力不相等，由此說明水對物體向上和向下的壓力差就是水對物體的浮力”。這種理想模型學(xué)生感覺很抽象。筆者用一個兩端開口的透明的塑料瓶，兩端蒙上很薄的橡皮膜，瓶側(cè)裝有一根通氣的彎管。當(dāng)把此瓶沒入水中時，會看到橡皮膜向內(nèi)凹陷，把浮力的本質(zhì)是壓力差這一抽象的概念具體為上下兩塊橡皮膜凹陷不同的情境。

七、課堂實驗的設(shè)計要利用多媒體

多媒體輔助實驗教學(xué)，開辟了物理課堂實驗教學(xué)的新天地，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，合理選擇利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。主要表現(xiàn)在幾方面：一是物理模擬，一些無法在實驗中觀察的現(xiàn)象或?qū)嶒炛兴查g現(xiàn)象的定格，利用計算機制作的逼真貼切的物理模擬便可起到雪中送炭的作用。二是動畫演示，有些物理現(xiàn)象可以做實驗讓學(xué)生觀察，但由于一些實驗條件不易控制，或存在某種干擾，使得學(xué)生對主要物理現(xiàn)象的觀察不詳細和清楚。在課堂教學(xué)中，可先做物理實驗，再用計算機演示動畫，把主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)。三是填補實物實驗的空白，一些危險、高難度及一些近代物理學(xué)的實驗還不可能在中學(xué)做，因而中學(xué)物理實驗教學(xué)中還存在許多空白點，可以充分利用計算機強大的多媒體功能來填補這些實驗的空白點。

此外，在課堂實驗的設(shè)計中，要結(jié)合實驗適時講解和指導(dǎo)。還要注意考慮實驗的安全，對于要發(fā)出較大聲音或強光、火花、燃燒的實驗要在實驗前告訴學(xué)生，以防任何事故發(fā)生。

總之，物理課堂實驗應(yīng)以“趣”、“疑”、“難”為誘因，盡量使之生動、有趣。如何設(shè)計才能達到良好的觀察效果并不是容易的事，需要教師不斷努力探索，進行實驗研究和改進。

第五篇：固體熱脹冷縮創(chuàng)新實驗教學(xué)設(shè)計

固體熱脹冷縮實驗的創(chuàng)新改進

羅坪鄉(xiāng)完全小學(xué) 聶博健

一、實驗的地位與作用：

“固體熱脹冷縮實驗”是河北人民出版社出版的四年級下冊科學(xué)教材第四單元第2課時的教學(xué)內(nèi)容，它是在延續(xù)液體熱脹冷縮探究后，進一步對固體熱脹冷縮性質(zhì)的探究。此實驗對學(xué)生體驗固體熱脹冷縮現(xiàn)象、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣和好奇心提高學(xué)生獨立實驗的能力等方面有重要意義。

二、實驗原型及不足之處與創(chuàng)新實驗創(chuàng)新點：

實驗原型：運用固體熱脹冷縮實驗裝置，一個鐵環(huán)和一個剛好能通過鐵環(huán)的銅球，把銅球用酒精燈加熱后，銅球受熱體積膨脹，不能從鐵環(huán)中穿過；待銅球冷卻后體積收縮，又能夠從鐵環(huán)中通過。證明：固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教材中設(shè)計的實驗存在以下不足：（1）實驗材料精確度要求高，比較難找。

（2）由于銅球體積較大，所以在銅球加熱時所需時間較長。學(xué)生易失去耐心，實驗效率低。

（3）靈敏度低且不可調(diào)；

（4）加熱溫度過高，容易造成燙傷。本次創(chuàng)新實驗的創(chuàng)新點：

1、實驗現(xiàn)象體現(xiàn)了可調(diào)性和靈敏性；

2、安全可靠；

3、實驗現(xiàn)象形象、直觀、生動有趣。學(xué)生易于操作且實驗過程穩(wěn)定性強，實驗效果也更為明顯。

三、創(chuàng)新實驗的設(shè)計思路：

為了能讓學(xué)生更加直觀地感受到實驗效果，縮短實驗時間，提高實驗效率；排除實驗中的危險性，使學(xué)生體驗科學(xué)實驗的樂趣。

為此，我們經(jīng)過反復(fù)試驗，自制了一個固體熱脹冷縮實驗裝置。

1、介紹實驗材料。

2、實驗設(shè)計原理：通過酒精燈對彈簧片的加熱，兩塊彈簧片膨脹貼在一起，使這個串聯(lián)電路連通，也就是我們所說的熱脹冷縮。

四、實驗器材：鐵絲圈、玻璃球、酒精燈、燒杯

五、實驗過程：

1、點燃酒精燈；

2、將酒精燈移至自制串聯(lián)電路中的兩塊彈簧片下方進行加熱，注意加熱使用酒精燈的外焰；

3、電路連通后（燈泡發(fā)光）將酒精燈移開，待彈簧片冷卻，電路將斷開（燈泡熄滅）。

六、實驗效果

1、實驗操作方便，簡單實用，降低了學(xué)生操作的難度，減少了實驗誤差，實驗結(jié)果一目了然；

2、讓學(xué)生更清晰的看到金屬的熱脹冷縮，實驗效果很明顯。

七、創(chuàng)新實驗創(chuàng)新亮點：

1、改進后的實驗材料易取，提高了學(xué)生課后親自動手實驗的可能性；

2、改進后的實驗現(xiàn)象明顯，大大地提高了科學(xué)課堂教學(xué)的演示率；

3、改進后的實驗節(jié)約了課堂教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率；

4、實現(xiàn)了演示實驗的理念創(chuàng)新，真正以學(xué)生為主題，使學(xué)生不再把實驗看成是專家、教師在實驗室的高貴行為，很多事可以在日常生活中親自動手驗證的，并可以大膽地創(chuàng)新。