第一篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第二單元氧氣教案 蔣詩(shī)春

課題2 氧氣

整體設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

（1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；

（2）知道氧氣的性質(zhì)和用途。認(rèn)識(shí)硫、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式；（3）認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。2.過程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力；

（2）學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過五彩繽紛的化學(xué)變化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；（2）知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。教學(xué)重點(diǎn)

氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的概念。教學(xué)難點(diǎn)

氧氣的化學(xué)性質(zhì)的掌握。課時(shí)分配1課時(shí)

教學(xué)方法 先學(xué)后教，邊講邊練； 教具準(zhǔn)備

氧氣(四瓶)、木條、硫、木炭、細(xì)鐵絲、細(xì)沙、燃燒匙、火柴。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入一假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必用品？其中氧氣瓶是必不可少的。人不吃飯能維持生命6—7天，然而人如果處在無氧氣的環(huán)境中，只能維持6—7分鐘，人自從獲得生命時(shí)，就與氧氣結(jié)下了不解之緣，地球上的一切生命體都離不開氧氣，人類的生產(chǎn)活動(dòng)也需要氧氣，所以人們?cè)阉凶觥梆B(yǎng)氣”。氧氣有哪些重要的性質(zhì)呢？

導(dǎo)入二演示：將一根燃著的木條放入裝有某種氣體的集氣瓶中，木條燃燒得更旺。大家知道瓶?jī)?nèi)盛放的是什么氣體呢？這瓶氣體就是在空氣中體積分?jǐn)?shù)占第二位的氧氣。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一下氧氣。推進(jìn)新課

［展示］ 出示一瓶制好的氧氣。（1）請(qǐng)學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì)。（2）想一想：氧氣有味嗎？

（3）氧氣溶于水嗎？魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自于哪里？由此可推知氧氣的溶解性如何？ 1.物理性質(zhì)

通常情況下是無色、無味氣體，密度大于空氣，不易溶于水，有三態(tài)變化 ［分析］ 改變條件

氧氣 → 液氧 → 固態(tài)氧（無色）（淡藍(lán)色）（淡藍(lán)色）［演示］ 實(shí)驗(yàn)2-2 現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃 2.化學(xué)性質(zhì)

能使帶火星的木條復(fù)燃 ［提問］ 如何檢驗(yàn)氧氣？

［回答］ 把帶火星的木條伸入集氣瓶，如復(fù)燃則為氧氣。［演示］ 實(shí)驗(yàn)2-3 現(xiàn)象：在空氣中：（1）淡藍(lán)色火焰，（2）放熱，（3）有刺激性氣味。在氧氣中：（1）藍(lán)紫色火焰、火焰更明亮，（2）放熱，（3）有刺激性氣味。結(jié)論：在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。［分析］ 硫燃燒生成的這種有刺激性氣味的氣體叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2)，二氧化硫是污染空氣的主要?dú)怏w之一。一些化工廠排放的氣體中常含有二氧化硫，空氣中二氧化硫過多，下雨時(shí)會(huì)形成酸雨。燃放爆竹時(shí)也會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，為保護(hù)環(huán)境，我們不應(yīng)燃放爆竹、煙花。硫+氧氣?點(diǎn)燃???二氧化硫

［實(shí)驗(yàn)］木炭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：1.發(fā)出白光，2.放熱，3.生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體。結(jié)論：木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈，火焰更明亮。碳+氧氣?點(diǎn)燃???二氧化碳

［演示］ 實(shí)驗(yàn)2-4 現(xiàn)象：1.劇烈燃燒，火星四射，2.放熱，3.生成黑色固體。［結(jié)論］鐵在空氣中不易燃燒，在氧氣中能燃燒。［提問］ 1.實(shí)驗(yàn)前為什么在瓶底鋪一層沙或少量水？ 2.火柴起什么作用？

3.為什么待火柴燃盡時(shí)，才將鐵絲伸入氧氣中？

［回答］ 1.防止集氣瓶被炸裂。2.引燃。3.以免火柴燃燒消耗氧氣。鐵+氧氣點(diǎn)燃四氧化三鐵

［總結(jié)］1.可燃物在氧氣中比在空氣中燃燒要?jiǎng)×摇?/p>

2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在氧氣中能燃燒。說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。

3.物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，由于空氣中氧氣的含量較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈，即物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。［提問］ 課本P35討論部分。［回答］1.反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃。2.反應(yīng)物中都有氧氣。

3.都有新物質(zhì)生成，所以都是化學(xué)反應(yīng)。

4.反應(yīng)物都是兩種物質(zhì)，生成物都是一種物質(zhì)。

［結(jié)論］ 從上面的三個(gè)反應(yīng)來看都是生成了一種物質(zhì)。像這種由多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)，就叫做化合反應(yīng)。

［練習(xí)］判斷下列反應(yīng)是否為化合反應(yīng)。（1）鐵+氧氣四氧化三鐵

??氯化鋅+氫氣

（2）鋅+鹽酸?（3）氫氣+氧氣水

??氫氧化鐵（4）氫氧化亞鐵+氧氣+水?(1)(3)(4)為化合反應(yīng)。［分析］

上述實(shí)驗(yàn)中的①③④三個(gè)反應(yīng)還有另一個(gè)共同點(diǎn)：即反應(yīng)物中都有氧氣，把這一類反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。強(qiáng)調(diào)氧化反應(yīng)是物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)，“氧”包括“氧氣”，但“氧”不等同于“氧氣”。隨著知識(shí)的積累，大家就能夠理解其中的含義了。［分析］ 在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，把別的物質(zhì)氧化。［結(jié)論］ 氧氣具有氧化性。

［分析］ 前面的物質(zhì)在氧氣中的燃燒都是比較劇烈的氧化反應(yīng)，但并不是所有的氧化反應(yīng)都那樣劇烈。有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，甚至不容易被察覺，這樣的氧化叫緩慢氧化。生活中有很多緩慢氧化的例子，如動(dòng)植物的呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造等。緩慢氧化和燃燒的共同點(diǎn)：都是氧化反應(yīng)，都放出熱量，但緩慢氧化不發(fā)光。

［課堂練習(xí)］ 1.氧氣是人類生產(chǎn)活動(dòng)的重要資源，下列關(guān)于氧氣的性質(zhì)和用途的敘述中，錯(cuò)誤的是（）

A.不易溶于水

B.能用于動(dòng)植物的呼吸 C.具有可燃性

D.具有氧化性 2.下列說法中正確的是（）

A.由于氧氣可以燃燒，所以可燃物在氧氣中燃燒更旺 B.魚類能在水中生活，說明氧氣易溶于水 C.人的衰老過程是緩慢氧化過程

D.人的生存需要氧氣，所以空氣中氧氣的含量越多越好 3.在下列變化中：

??氫氧化鈣 A.氧化鈣+水???氫氣+氧氣 B.水???氣五氧化二磷 C.磷+氧???水+二氧化碳 D.石蠟+氧氣?（1）屬于化合反應(yīng)的是_________________。

(2)屬于氧化反應(yīng)的是______________。

(3)既屬于氧化反應(yīng)又屬于化合反應(yīng)的是______________。4.下列變化不屬于緩慢氧化的是（）

A.植物呼吸

B.食物腐爛 C.鐵生銹

D.硫燃燒 答案：1.C 2.C 3.(1)AC(2)CD(3)C 4.D ［課堂小結(jié)］本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，了解了氧氣是一種無色、無味、不易溶于水的氣體，它可以支持燃燒，化學(xué)性質(zhì)活潑。另外，我們通過具體反應(yīng)的討論學(xué)習(xí)了化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)等概念。板書設(shè)計(jì)

課題2 氧氣

?通常狀況下,無色無味氣體???物理性質(zhì)?密度略大于空氣???不易溶于水??有三態(tài)變化??氧氣???硫?氧氣?點(diǎn)燃???二氧化硫??點(diǎn)燃?化學(xué)性質(zhì)??二氧化碳?碳?氧氣?????點(diǎn)燃鐵?氧氣????四氧化三鐵????

??,又是氧化反應(yīng)?既是化合反應(yīng)??布置作業(yè)

1.上冊(cè)課本P36習(xí)題 1、2、3、4 2.氧氣跟世間萬物如影隨形。下列關(guān)于氧氣的說法正確的是（）A.氧氣從淡藍(lán)色液體變成無色氣體發(fā)生了化學(xué)變化

B.硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，并有無色刺激性氣味的氣體產(chǎn)生 C.氧氣可用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療急救、火箭燃料 D.用帶火星的木條可以檢驗(yàn)氧氣

3.下列反應(yīng)既屬于氧化反應(yīng)又屬于化合反應(yīng)的是（）A.氧化汞?加熱???加熱汞+氧氣

五氧化二磷 B.紅磷+氧氣??碳酸鈣+水 C.氫氧化鈣+二氧化碳?D.蠟+氧氣二氧化碳+水

4.裝滿氧氣的集氣瓶，如右圖所示，當(dāng)用帶火星的木條分別以甲、乙兩種方式迅速插入瓶中，木條復(fù)燃，而且在甲中燃燒比乙中更旺更持久。上述實(shí)驗(yàn)證明氧氣具有的性質(zhì)是什么？________________。

答案：2.D 3.B 4.氧氣能支持燃燒；氧氣的密度比空氣大

第二篇：人教版九年級(jí)化學(xué)第二單元課題2教案 《 氧氣》

課題二

氧 氣

【教學(xué)目標(biāo)】 【知識(shí)與能力】

1.認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)。

2.觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

3.了解氧氣的主要用途、氧氣與人類關(guān)系密切。

4.了解氧氣的工業(yè)制法，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的原理、裝置和操作?！具^程與方法】

1.觀察與描述物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從中歸納出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法。2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察現(xiàn)象→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察現(xiàn)象→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破】 重點(diǎn)：

氧氣的性質(zhì)與用途。難點(diǎn)：

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

2.了解化學(xué)反應(yīng)、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、緩慢氧化等概念之間的區(qū)別與聯(lián)系?！緦?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】：

1.酒精燈、火柴、硫磺、細(xì)鐵絲、木炭、石蠟、坩堝鉗、石棉網(wǎng) 2.氧氣（一大瓶三小瓶）課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)：（附課件2.2）教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)提問：

（1）氧氣的主要用途、氮?dú)?、稀有氣體的主要用途是什么？（2）空氣中有哪些氣體？這些氣體的體積分?jǐn)?shù)各是多少？

（3）判斷下列物質(zhì)：潔凈的空氣、海水、氮?dú)?、五氧化二磷、紅磷、氦氣中，哪些是混合物？哪些是純凈物？

過渡：氧氣是一種非常重要的氣體，我們對(duì)氧氣有多少了解呢？現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。

2.講授新課：

一、氧氣的物理性質(zhì)

展示一瓶用排水法收集的氧氣，讓學(xué)生說出氧氣的有關(guān)物理性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生看書1分鐘并歸納氧氣的物理性質(zhì)。

（1）色、味、態(tài)：通常情況下，是無色無味的氣體；（2）密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，略大于空氣；

（通常情況下，是指20℃，1.01×105Pa；標(biāo)準(zhǔn)狀況下，是指0℃，1.01×105Pa）（3）溶解性：氧氣不易溶于水。

（4）三態(tài)變化：降溫后，氧氣可以變?yōu)榈{(lán)色的液體，甚至淡藍(lán)色雪花狀固體。提問：有什么事實(shí)可以證明自然界的水中溶有氧氣？ 答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。

二、化學(xué)性質(zhì)：

1.氧氣的檢驗(yàn)（教師演示）

氧氣可使帶火星的木條復(fù)燃。（即氧氣能支持燃燒）

（教師演示實(shí)驗(yàn)（1）——（4），學(xué)生仔細(xì)觀察，并試著敘述現(xiàn)象）演示實(shí)驗(yàn)（1）：木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）

①在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，放熱。

②在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。

點(diǎn)燃二氧化碳（CO2）③文字表達(dá)式：碳（C）+ 氧氣（O2）——→演示實(shí)驗(yàn)（2）：鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）——介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒。①實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放熱，生成一種黑色固體。

點(diǎn)燃四氧化三鐵（Fe3O4）②文字表達(dá)式：鐵（Fe）+ 氧氣（O2）——→③強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：集氣瓶底部鋪少量的細(xì)沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。

④在空氣中加熱情況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。提問：由學(xué)生討論3分鐘后回答： ①鐵絲在空氣中能否燃燒？（不能。）

②鐵絲為什么要繞成螺旋狀？（為了增大鐵絲與氧氣的接觸面積。）③鐵絲下端為什么系一根火柴？（引燃鐵絲。）

④實(shí)驗(yàn)要求待火柴將燃盡時(shí)由上而下緩慢伸入集氣瓶的目的是什么？（火柴燃燒消耗氧氣，若鐵絲迅速放入瓶底，則產(chǎn)生的熱量使氧氣膨脹從瓶口逸出，都不利于鐵絲的燃燒。）

⑤集氣瓶底鋪一層水或細(xì)沙的目的是什么？（防止鐵絲燃燒濺落的熔化物炸裂瓶底。）

演示實(shí)驗(yàn)（3）:蠟燭在氧氣中燃燒（白色固體）

①空氣中的燃燒情況：燃燒產(chǎn)生黃色火焰，放熱，稍有黑煙。

②在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：比空氣中燃燒劇烈，發(fā)出白光，集氣瓶?jī)?nèi)壁出現(xiàn)水珠，有使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體產(chǎn)生。

點(diǎn)燃二氧化碳（CO2）+ 水（H2O）③文字表達(dá)式：石蠟+ 氧氣（O2）——→演示實(shí)驗(yàn)（4）:硫磺在氧氣中燃燒（黃色固體）

①空氣中的燃燒情況：空氣中發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體

②在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：在氧氣中發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放熱，并產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體。

點(diǎn)燃二氧化硫（SO2）③文字表達(dá)式：硫（S）+ 氧氣（O2）——→結(jié)論：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定的條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，稱為氧化反應(yīng)。氧氣便是常見的氧化劑。

小結(jié)：氧氣的性質(zhì)。

【小資料】常用氣體鋼瓶簡(jiǎn)介：

除裝毒氣的鋼瓶外，鋼瓶的一般工作壓力都在150kg/c㎡左右。按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定涂成各種顏色以示區(qū)別。例如：氧氣鋼瓶為天藍(lán)色，黑字；氮?dú)怃撈繛楹谏?，黃字；壓縮空氣鋼瓶為黑色，白字；氯氣為草綠色，白字；氫氣鋼瓶為深綠色，紅字；氨氣鋼瓶為黃色，黑字；石油液化氣鋼瓶為灰色，紅字；乙炔鋼瓶為白色，紅字等等。鋼瓶運(yùn)輸和儲(chǔ)存期間不得曝曬。

隨堂練習(xí)：

1.下列物質(zhì)在氧氣中燃燒，生成物通常為白色固體的是（）A、木炭

B、鐵

C、蠟燭

D、磷 2.硫在氧氣中燃燒是化學(xué)變化的主要依據(jù)是（）A、發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰

B、生成有刺激性氣味的氣體 C、放出大量的熱

D、硫粉逐漸減少

3.氧氣是我們身邊常見的物質(zhì)，以下有關(guān)氧氣的敘述不正確的是（）A、氧氣具有可燃性

B、氧氣能提供動(dòng)植物呼吸

C、氧氣能支持燃燒

D、某些物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能燃燒 4.下列關(guān)于氧氣物理性質(zhì)的描述，正確的是（）A、氧氣的密度小于空氣

B、魚可以在水中生活，說明氧氣易溶于水 C、氧氣是無色的，液態(tài)氧也是無色的D、氧氣在通常狀況下是無色無味的氣體 5.在一只集氣瓶中充滿空氣，現(xiàn)要除去其中的氧氣，又不增加其他氣體，可選用的可燃物是()

A、木炭

B、蠟燭

C、磷

D、硫 6.下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是（）A、木炭在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出白色火焰，有二氧化碳?xì)怏w生成B、紅磷在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生大量白霧

C、鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，火星四射，有黑色固體生成

D、硫粉在氧氣中燃燒時(shí)，有淡藍(lán)色火焰產(chǎn)生，生成刺激性氣味的氣體 作業(yè)：

1.課本P36頁(yè)習(xí)題1~4。2.配套練習(xí)課題2氧氣。板書設(shè)計(jì)：

一、氧氣的物理性質(zhì)

（1）色、味、態(tài)：通常情況下，是無色無味的氣體；（2）密度：略大于空氣；（3）溶解性：氧氣不易溶于水。（4）三態(tài)變化：

二、化學(xué)性質(zhì)：

1.氧氣的檢驗(yàn)：氧氣可使帶火星的木條復(fù)燃。（即氧氣能支持燃燒）2.化學(xué)性質(zhì)：

點(diǎn)燃二氧化碳（CO2）（1）碳（C）+ 氧氣（O2）——→

點(diǎn)燃四氧化三鐵（FeO）（2）鐵（Fe）+ 氧氣（O2）——→3

4點(diǎn)燃二氧化碳（CO2）+ 水（H2O）（3）石蠟+ 氧氣（O2）——→

點(diǎn)燃二氧化硫（SO2）（4）硫（S）+ 氧氣（O2）——→氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定的條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，稱為氧化反應(yīng)。氧氣便是常見的氧化劑。

教后記：

第二課時(shí)：（附課件2.2）教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)提問： 1.氧氣的物理性質(zhì)

2.碳、鐵、硫、鎂、磷與氧氣反應(yīng)的表達(dá)式。

3.從反應(yīng)前后各有多少種物質(zhì)來分析，以上物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)有什么共同的特點(diǎn)？ 【討論】引導(dǎo)學(xué)生討論，得出以上反應(yīng)都是有兩種物質(zhì)參加反應(yīng)生成一種物質(zhì)的結(jié)論。

2.講授新課

一、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng) 1.化合反應(yīng)：

①概念：兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)叫化合反應(yīng)。②特點(diǎn)：多變一。③表示：A+B→AB 2.氧化反應(yīng)：物質(zhì)和氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。（它不屬于基本反應(yīng)類型。）3.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系 講解：氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的區(qū)別。

區(qū)別：氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)，化合反應(yīng)也不一定是氧化反應(yīng)。引導(dǎo)討論：在什么情況下氧化反應(yīng)也一定是化合反應(yīng)呢？

聯(lián)系：有氧氣參加反應(yīng)，生成物只有一種物質(zhì)。在這種情況下的氧化反應(yīng)一定同時(shí)是一個(gè)化合反應(yīng)。

練習(xí)：判斷下列反應(yīng)是否為化合反應(yīng)、還是氧化反應(yīng)？（1）水+二氧化碳→碳酸

（2）鋅+鹽酸→氯化鋅+氫氣

點(diǎn)燃二氧化碳（CO2）+ 水（H2O）（3）石蠟+ 氧氣（O2）——→

點(diǎn)燃二氧化硫（SO2）（4）硫（S）+ 氧氣（O2）——→過渡：生活中有許多燃燒現(xiàn)象，都是氧化反應(yīng)，但有些反應(yīng)進(jìn)行得很慢，雖也有放熱過程，但很不容易察覺。

二、緩慢氧化

緩慢氧化：有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，通常無發(fā)光現(xiàn)象，雖也有放熱過程，但很不容易察覺，這種氧化反應(yīng)叫“緩慢氧化”。

【講述】在生活中，緩慢氧化的例子很多，如動(dòng)植物的呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥料的腐熟等，都包含有緩慢氧化的過程。

三、氧氣的用途

1．供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸； 2．支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑?！拘≠Y料】

（1）一般情況下，我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純氧氣對(duì)人體有害，吸入純氧氣會(huì)損害肺的上皮層。吸入100%的揚(yáng)棄，只需幾天就會(huì)發(fā)生肺氧氣中毒。一般醫(yī)院中的氧氣只是大于40%。

（2）用氦氣代替氮?dú)馀c氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因?yàn)橛每諝夤撍畣T呼吸時(shí)，在壓強(qiáng)較大的深海里，會(huì)有較多的氮?dú)馊芙庠跐撍畣T的血液里，當(dāng)潛水員從深海上升，血液里的氮?dú)鈱⒊蔀闅馀葆尫懦鰜?，大量氣泡?huì)阻塞微血管，引起病變。

小結(jié)：略。隨堂練習(xí)：

1．下列化學(xué)反應(yīng)既屬于氧化反應(yīng)，又是化合反應(yīng)的是（）A、鋁＋氧氣C、堿式碳酸銅

氧化鋁

B、酒精＋氧氣氧化銅＋水＋二氧化碳

D、石蠟＋氧氣

水＋二氧化碳 水＋二氧化碳

2．下列說法正確的是（）

A、化合反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)

B、氧化反應(yīng)一定只有一種生成物 C、有氧氣參加的反應(yīng)一定是化合反應(yīng)

D、化合反應(yīng)一定只有一種生成物 3．下列說法正確的是（）A、由兩種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)才是化合反應(yīng)

B、物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)就叫氧化反應(yīng) C、氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)

D、物質(zhì)在空氣中燃燒實(shí)質(zhì)上是與空氣中的氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)

4．在下列反應(yīng)中，①碳+氧氣

二氧化碳 ②汽油+氧氣

水+二氧化碳 ③生石灰+水→熟石灰

④ 氫氧化鈣+二氧化碳→碳酸鈣+水

A、屬于化合反應(yīng)的是__________；

B、屬于氧化反應(yīng)的是__________；

C、既是氧化反應(yīng)又是化合反的是____________；

D、既不屬于化合反應(yīng)又不屬于氧化反應(yīng)的是__________； E、是氧化反應(yīng)但不是化合反應(yīng)的是__________； F、是化合反應(yīng)但不是氧化反應(yīng)的是__________。5．下列變化不屬于緩慢氧化的是()

A、農(nóng)家肥料的腐爛

B、植物的呼吸作用

C、金屬的銹蝕

D、用蠟燭照明 6．下列變化中既包含緩慢氧化，又包含劇烈氧化的是()

A、食物腐敗

B、白磷自燃

C、鐵生銹

D、汽油遇火燃燒 作業(yè)： 板書設(shè)計(jì)：

一、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng) 1.化合反應(yīng)：

①概念：兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)叫化合反應(yīng)。②特點(diǎn)：多變一。③表示：A+B→AB 2.氧化反應(yīng)：物質(zhì)和氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。（不屬于基本反應(yīng)類型。）3.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系

區(qū)別：氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)，化合反應(yīng)也不一定是氧化反應(yīng)。

聯(lián)系：有氧氣參加反應(yīng)，生成物只有一種物質(zhì)。在這種情況下的氧化反應(yīng)一定同時(shí)是一個(gè)化合反應(yīng)。

二、緩慢氧化

緩慢氧化：有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，通常無發(fā)光現(xiàn)象，雖也有放熱過程，但很不容易察覺，這種氧化反應(yīng)叫“緩慢氧化”。

三、氧氣的用途 1．供給呼吸： 2．支持燃燒： 教后記：

第三篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第二單元 課題3《制取氧氣》練習(xí)

第二單元 課題3《制取氧氣》練習(xí)1（無答案）

課堂鞏固練習(xí)

1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是（）。

A．二氧化錳B．氯酸鉀C．空氣D．氧化鎂

2．下列變化中屬于分解反應(yīng)的是（）。

A．分離液態(tài)空氣制氧氣B．加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣

C．蠟燭燃燒D．硫燃燒

3．檢驗(yàn)氧氣的方法是（）。

A．用火柴去點(diǎn)B．用帶火星木條接近氣體C．用鼻子去嗅氣味D．用天平

稱量

4．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是（）。

A．加熱氯酸鉀B．加熱高錳酸鉀C．分離液態(tài)空氣D．加熱二氧化錳

5．催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是（）。

A．加快化學(xué)反應(yīng)速率B．使生成物質(zhì)量增加

C．改變化學(xué)反應(yīng)速率D．減慢化學(xué)反應(yīng)速率

6、收集氧氣常采用的方法是（）

A、向上排空氣法B、向下排空氣法C、排水法D、向上排空氣法或排水法

7、實(shí)驗(yàn)室常用和混合的方法制取氧氣，或用加熱和的混合物制取氧氣，或用加熱的方法制取氧

氣，請(qǐng)寫出這三

個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)

式、、。

課后練習(xí)：指導(dǎo)手冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、用加熱高錳酸鉀的方法制氧氣所需的儀器

有；

2、用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣時(shí)，試管口應(yīng)，防

止；

在試管口應(yīng)放，防止。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)

先，再。

3、用加熱高錳酸鉀的方法制氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟為：

第四篇：人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué) 第二單元 課題2 《氧氣》說課稿

《氧氣》說課稿

今天我說課內(nèi)容是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元，課題為《氧氣》。下面我將從教材分析、學(xué)情與學(xué)法分析及教法分析等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析 1 教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開始，符合由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。氧氣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)探索別的物質(zhì)時(shí)，會(huì)遵循一個(gè)合理的順序，使觀察和描述全面、準(zhǔn)確。為后面相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容分析(1)教學(xué)內(nèi)容

本課題包括氧氣的性質(zhì)和化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)兩種基本化學(xué)類型兩部分。教材以氧氣的性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化合反應(yīng)的基本概念。

第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、硫、木炭、鐵幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

第二部分通過實(shí)驗(yàn)和討論歸納，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型:化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。為了和通常的燃燒對(duì)比，教材還介紹了緩慢氧化。（2）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；通過實(shí)驗(yàn)探究歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)，掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述方法以及相關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式； ②認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)； 過程與方法目標(biāo)：

① 學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述，從實(shí)驗(yàn)中獲取化學(xué)信息； ②學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法； 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

①培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；

②逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀點(diǎn)；（3）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念；

難點(diǎn)：①培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、分析能力；

②培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。（4）教學(xué)用具：

多媒體課件、氧氣、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細(xì)沙、澄清石灰水、燃燒匙、火柴、鑷子。

二、學(xué)情分析 學(xué)生已具備認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)自然課及初中生物課就認(rèn)識(shí)了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經(jīng)過課題1空氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)氧氣的存在有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從心理上和知識(shí)背景上都具備了學(xué)習(xí)本課題的條件。但是學(xué)生對(duì)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及它在生產(chǎn)和生活中的用途缺乏系統(tǒng)了解。學(xué)生已具備的技能基礎(chǔ)：通過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了常用化學(xué)儀器的主要用途和使用時(shí)的注意事項(xiàng)，初步學(xué)會(huì)了藥品的取用，但基本的實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范。在本課題中，有較多的實(shí)驗(yàn)，這可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)更多儀器，并學(xué)習(xí)儀器的規(guī)范操作。

三、教法分析

1運(yùn)用多媒體課件

展示氧氣應(yīng)用圖片，讓學(xué)生感受到氧氣的存在，從思想上意識(shí)到化學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2實(shí)驗(yàn)法

本課題的重點(diǎn)是氧氣化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念，而這些知識(shí)的獲得主要是通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析。教學(xué)過程中突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力。

3討論、歸納法

結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生從生成物和反應(yīng)物的角度，進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生從不同的側(cè)面來分析反應(yīng)類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。

四、學(xué)法分析

根據(jù)以上教法及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為：

1運(yùn)用邏輯思維分析氧氣的物理性質(zhì)。鍛煉學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)物理性質(zhì)的方法。

2教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、描述、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師指導(dǎo)下書寫化學(xué)變化的文字表達(dá)式。鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。

3根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師的引導(dǎo)下歸納出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，沿著 “實(shí)驗(yàn)---推理---歸納”的思維途徑，使學(xué)生積極參與獲取知識(shí)。

五、教學(xué)過程分析情景設(shè)置

課件展示氧氣的應(yīng)用圖片并請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)氧氣應(yīng)用問題。設(shè)疑：氧氣的用途與氧氣的性質(zhì)有什么關(guān)系？這樣引入既明確了本節(jié)課的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的關(guān)系。在學(xué)生的思想上已經(jīng)意識(shí)到物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有一定的相互關(guān)系。探索新知

（1）介紹氧氣的物理性質(zhì)時(shí)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，有關(guān)氧氣不易溶于水的事實(shí)，可列舉水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣，說明氧氣在水中能溶解一些；同時(shí)要讓學(xué)生明確物質(zhì)的物理性質(zhì)通常研究哪幾個(gè)方面，這有助于今后的學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)于氧氣的化學(xué)性質(zhì)必須通過觀察實(shí)驗(yàn)來完成。通過對(duì)比物質(zhì)在空氣中和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析這是為什么。同樣都是與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但由于氧氣的含量不同，反應(yīng)的劇烈程度不同。因此在進(jìn)行【實(shí)驗(yàn)2—2】時(shí)，可激發(fā)學(xué)生思考為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中，木條復(fù)燃了。以小組討論的形式分析問題，得出燃燒現(xiàn)象與氧氣濃度的關(guān)系。

（3）在觀察硫、鐵與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在空氣中常溫下有沒有變化；點(diǎn)燃（或加熱）后再觀察它們?cè)诳諝庵心芊癯掷m(xù)燃燒，以此強(qiáng)調(diào)反應(yīng)條件的重要性；觀察它們?cè)诳諝夂图冄鯕庵械娜紵F(xiàn)象，對(duì)比分析，知道反應(yīng)物濃度與反應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)系；還要觀察生成物的色、態(tài)、味（或檢驗(yàn)生成物）。在實(shí)驗(yàn)過程中，把反應(yīng)的文字表達(dá)式和實(shí)際反應(yīng)有機(jī)的結(jié)合起來，在書寫時(shí)可以把有關(guān)的元素符號(hào)、化學(xué)式注在相應(yīng)的名稱下面，提前記憶，分散教學(xué)難點(diǎn)。通過以上一系列的有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（4）化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的教學(xué)可從對(duì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析引出。采用學(xué)生討論的形式引導(dǎo)學(xué)生從生成物和反應(yīng)物兩個(gè)不同的側(cè)面來描述反應(yīng)類型，加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都比較劇烈，但氧化反應(yīng)并非都是劇烈的，可列舉食物的腐爛、鐵生銹等生活中常見的例子，引出緩慢氧化的概念。（5）本課題可以豐富的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)與日常生活中遇到的問題聯(lián)系起來考慮并提出問題。讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)對(duì)人類生活和發(fā)展起著重要作用，體現(xiàn)出“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的邏輯規(guī)律。

3.小結(jié)

以實(shí)驗(yàn)為環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考、分析、討論，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的常見類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。最后根據(jù)板書對(duì)本課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

六、板書分析

板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、體現(xiàn)重點(diǎn)。氧氣的物理性質(zhì)

① 通常情況下，氧氣是一種無色、無味的氣體。

② 標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度大于空氣的密度。

③ 不易溶于水。

④ 101kp,-183°C,淡藍(lán)色液體。101kp,-218°C淡藍(lán)色雪花狀固體。氧氣的化學(xué)性質(zhì)

(1)化合反應(yīng)：有兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。

特點(diǎn)：“多變一”A+B

(2)氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)

七、作業(yè)分析 課后習(xí)題

第五篇：化學(xué)第二單元空氣氧氣

1第二單元空氣氧氣

一、空氣

★2．探究空氣中氧氣的含量。

用實(shí)驗(yàn)證明空氣中氧氣體積約占1/5，氮?dú)饧s占4/5。

【實(shí)驗(yàn)方法】用燃燒紅磷的方法測(cè)空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)

現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，冷卻至室溫后打開彈簧夾，有水進(jìn)入集氣瓶 反應(yīng)原理：磷 + 氧氣

消耗氧氣，集氣瓶壓強(qiáng)減小，大氣壓把水從燒杯壓入集氣瓶

【實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)】：

（1）紅磷要稍過量，確?？諝庵械难鯕獗煌耆摹?/p>

（2）橡皮塞要塞緊，確保裝置的氣密性好（此實(shí)驗(yàn)開始前應(yīng)先檢查裝置的氣密性）

（3）要等容器內(nèi)的白煙完全消失、恢復(fù)到室溫，再打開彈簧夾，觀察并記錄。否則會(huì)導(dǎo)致

測(cè)量結(jié)果偏低。

（4）若選用其它物質(zhì)測(cè)定空氣成分，應(yīng)選擇只與氧氣反應(yīng)的可燃物，燃燒產(chǎn)物是固體；

（5）若選擇硫做燃燒物，瓶?jī)?nèi)應(yīng)放少量氫氧化鈉溶液，使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減少明顯，測(cè)量才會(huì)更

接近真實(shí)值。

【實(shí)驗(yàn)討論】

若用燃燒紅磷的方法，討論下列情況對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響：

（1）紅磷量過多 不影響（2）紅磷量偏少 偏?。?）瓶塞未塞緊，造成裝置漏氣 偏小

（4）沒有完全冷卻就打開彈簧夾 偏?。?）點(diǎn)燃紅磷后，沒有立即伸入瓶中 偏大

（6）沒夾緊彈簧夾，紅磷燃燒時(shí)瓶?jī)?nèi)部分空氣受熱從導(dǎo)管逸出 偏大。

五、常考問題：

1.水面上升少于1/5體積，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因有哪些？

答：⑴裝置的氣密性不好； ⑵紅磷的量不足； ⑶裝置沒冷卻到室溫就打開彈簧

夾；⑷瓶?jī)?nèi)剩余氧氣含量低，不足以支持物質(zhì)的燃燒 ；⑸導(dǎo)管內(nèi)沒有事先注入

水；⑹燒杯內(nèi)的水量不足。

2.水面上升大于1/5體積，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因有哪些？

答：⑴在紅磷燃燒過程中未夾緊彈簧夾（使得瓶?jī)?nèi)氣體一開始就受熱膨脹逸出，造成瓶?jī)?nèi)實(shí)際空氣減少，試驗(yàn)后倒吸入的水就多了）； ⑵伸入燃燒匙太慢，塞緊

瓶塞之前瓶?jī)?nèi)部分空氣受熱逸出。

3.能否用木炭、硫、鐵絲、鋁箔等代替紅磷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？

答：不能用木炭、硫、鐵絲、鋁箔等代替紅磷。因?yàn)槟咎?、硫燃燒雖然消耗氧氣，但燃燒生成的二氧化碳、二氧化硫都是氣體，瓶?jī)?nèi)氣壓變化較小，水不能進(jìn)入；

鐵絲和鋁箔在空氣中不能燃燒，實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。

4.若想用用木炭或硫代替紅磷，應(yīng)如何改進(jìn)，才能保證實(shí)驗(yàn)成功？

答：將集氣瓶中的水換成稀堿溶液，如NaOH、KOH溶液等，堿溶液能把 應(yīng)生成的二氧化碳或二氧化硫充分吸收，從而達(dá)到容器內(nèi)氣壓減小的效果。

3．空氣的用途（重點(diǎn)記氮?dú)獾挠猛?燈泡中充氮?dú)庖匝娱L(zhǎng)使用壽命，食品包裝中充氮?dú)庖苑?/p>

4．保護(hù)空氣

1）空氣的成分一般是固定的，綠色植物的光合作吸收二氧化碳用釋放出氧氣，自然界的各種變化相互補(bǔ)償使空氣中的各種成分幾乎不變。2）空氣污染

空氣污染的危害：損害健康、影響作物生長(zhǎng)、破壞生態(tài)平衡、全球氣候變暖、臭氧層破壞、形成酸雨、光化學(xué)煙霧。3）空氣污染物

固體污染物：煙塵、粉塵（礦物燃料的燃燒、地面揚(yáng)塵、沙塵暴、焚燒秸桿等）氣體污染物：二氧化硫（SO2）（燃燒含硫的煤、化工廠排放的廢氣）二氧化氮（NO2）（礦物燃料的燃燒、化工廠排放的廢氣、汽車排放的尾氣）一氧化碳（CO）（礦物燃料的不完全燃燒、汽車排放的尾氣）

臭氧（O3）（低空臭氧是一種氣體污染物，主要由汽車排放的碳?xì)浠衔锖偷?/p>

氧化物在太陽光下產(chǎn)生的）

4）改善空氣質(zhì)量的措施：

煤脫硫處理、使用清潔能源、植樹造林種草（退耕還林還草、退耕還湖）、工廠產(chǎn)生的廢氣經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、在汽車尾氣系統(tǒng)安裝催化轉(zhuǎn)化裝置等。

二、氧氣(O2)

1．氧氣的物理性質(zhì)：

氧氣是無色無氣味的氣體，密度比空氣大，微溶于水。

收集氧氣的方法：

氧氣不易溶于水，可用排水法收集氧氣；

氧氣的密度比空氣大，可用向上排空氣法收集氧氣。★2．氧氣的化學(xué)性質(zhì)（1）氧氣能供呼吸

（2）氧氣能支持燃燒（注意氧氣不可燃，不能做燃料）

物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述：一般為一光、二熱、三生成。例如：硫在氧氣中發(fā)出藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體）

物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。

※ 硫在氧氣中燃燒，集氣瓶中應(yīng)放少量的水或氫氧化鈉溶液，防止生成物污染空氣?！?鐵在氧氣中燃燒，集氣瓶中應(yīng)放少量的水或放少量的沙，防止高溫熔融物落下炸裂瓶底?！?石蠟燃燒的文字表達(dá)式是：石蠟 + 氧氣 ——→ 水 +二氧化碳（氧化反應(yīng)）石蠟在空氣中燃燒，當(dāng)空氣不充分時(shí)，可生成一氧化碳、還可能冒黑煙。氧氣具有氧化性。是常用的氧化劑。3．氧氣的制法 1）工業(yè)制法

方法1：分離液態(tài)空氣

氮?dú)?/p>

加壓降溫

空氣

液氧

液態(tài)氧貯存于藍(lán)色鋼瓶中。

利用液態(tài)空氣中各種氣體的沸點(diǎn)不同，經(jīng)過減壓升溫，沸點(diǎn)低的先氣化，沸點(diǎn)高的后氣化，將混合物中各種成分分離出來，這一過程為液態(tài)空氣的蒸餾。是物理變化。方法2：膜分離技術(shù)

讓空氣通過具有富集氧氣功能的薄膜，經(jīng)多級(jí)分離，可得含90%以上氧氣的富氧空氣。

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法詳細(xì)步驟用高錳酸鉀制取氧氣）一.儀器(必備):

試管、鐵架臺(tái)、集氣瓶、導(dǎo)管、（酒精燈）

二.步驟：（檢、裝、夾、點(diǎn)、收、移、熄）

(1)檢查裝置的密封性。把導(dǎo)管的一端放入水中，用手緊握試管，觀察水中的導(dǎo)管口有

沒有氣泡冒出。如果有氣泡冒出，說明裝置不漏氣(為什么?因?yàn)槭治赵嚬軙r(shí)，試管內(nèi)的氣體受熱膨脹、氣壓變大、氣體的體積增大，如果裝置不漏氣，則氣體會(huì)從導(dǎo)管口冒出，產(chǎn)生氣泡)；如果沒有氣泡冒出要仔細(xì)找明原因，如是否應(yīng)塞緊或更換橡膠塞，甚至不漏氣后才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(2)檢查過氣密性之后在試管中裝入適量高錳酸鉀，并在試管口放一團(tuán)棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊管口。把試管口略向下傾斜固定在鐵架臺(tái)上。

(3)將兩個(gè)集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片蓋住瓶口。然后把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在盛水的水槽內(nèi)。

(4)給試管加熱。先使酒精燈火焰在試管下方移動(dòng)，讓試管均勻受熱，然后對(duì)高錳酸鉀所在的部位加熱。

(5)導(dǎo)管口開始有氣泡冒出時(shí)，不宜立即收集(為什么?會(huì)有一些空氣存在，若立即收集，會(huì)導(dǎo)致所收集的氧氣不純)，當(dāng)氣泡連續(xù)地并比較均勻的放出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里。等瓶子里的水排完以后，在水下面用玻璃片小心的蓋住瓶口。小心的把瓶子移出水槽，正放在桌子上。用同樣的方法再收集一瓶氧氣。(6)停止加熱時(shí)，先把導(dǎo)管移出水面，然后再熄滅酒精燈。(如果酒精燈先熄滅會(huì)造成什么后果?會(huì)導(dǎo)致水槽中的水倒吸入熱的試管內(nèi)，使試管炸裂。)

三.裝置：（組裝順序：自下向上，自左向右；拆卸順序與其相反）

左：發(fā)生裝置：類型：①固液混合常溫型、②固體加熱型（選擇依據(jù)：反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。）

右：收集裝置：方法：①排水集氣法、②向上排空氣法、③向下排空氣法（選擇標(biāo)準(zhǔn)：氣體的密度、在水中的溶解性）

四.檢驗(yàn)：

（1）怎樣證明收集到的氣體是氧氣？

：用一根帶火星的木條伸入瓶?jī)?nèi)，看它是否復(fù)燃。若復(fù)燃，說明瓶?jī)?nèi)是氧氣；若不復(fù)燃，說明瓶?jī)?nèi)是其它氣體。

（2）若用向上排空氣法收集氧氣，怎樣證明氣體集滿？

用一根帶火星的木條接近瓶口，看它是否復(fù)燃。若復(fù)燃，說明瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿；若不復(fù)燃，說明瓶?jī)?nèi)的氧氣還不滿。

五.注意事項(xiàng)：

⑴制取前要檢查裝置氣密性。

⑵加熱藥品時(shí)，要讓藥品在試管底部均勻受熱。⑶加熱固體藥品時(shí)，試管口要略向下傾斜。⑷鐵架臺(tái)鐵夾要夾在距試管口三分之一處。

⑸試管內(nèi)的導(dǎo)管不可以留得太長(zhǎng)，稍微伸出膠塞即可。

⑹加熱時(shí)要對(duì)試管預(yù)熱，然后用酒精燈外焰對(duì)準(zhǔn)藥品所在部位加熱。⑺用排水法收集氣體時(shí)，應(yīng)注意當(dāng)氣泡連續(xù)均勻冒出時(shí)再收集。⑻用向上排空氣法收集氣體時(shí)，應(yīng)將導(dǎo)管口放在集氣瓶底部。⑼停止加熱時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤掉酒精燈。⑽用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，要在試管口放一團(tuán)小棉花。

⑾收集完氧氣后要用玻璃片蓋住集氣瓶口，并正放在桌面上。

工業(yè)制氧氣物理變化實(shí)驗(yàn)室制氧氣化學(xué)變化

實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的優(yōu)點(diǎn)是不需加熱、操作簡(jiǎn)單，生成物無污染 用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀制取氧氣，這三種反應(yīng)都屬于分解反應(yīng)。

三、基本概念

1．化合反應(yīng)由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做化合反應(yīng)。2．分解反應(yīng)由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。

3．氧化反應(yīng)物質(zhì)跟氧的反應(yīng)，是氧化反應(yīng)。氧氣在氧化反應(yīng)中供氧，它具有氧化性，是

常用的氧化劑。

4．燃燒燃燒是一種劇烈的發(fā)光發(fā)熱的氧化反應(yīng)。

5．緩慢氧化氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，不易察覺。

物理變化

化合反應(yīng)物質(zhì)變化分解反應(yīng)基本反應(yīng)

化學(xué)變化置換反應(yīng)

復(fù)分解反應(yīng)

燃燒劇烈氧化爆炸自燃

緩慢氧化例如：動(dòng)植物呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥料的腐熟等都屬于緩慢氧化。6．氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。注意：這里的“氧”是指氧元素，只要物質(zhì)得到氧元素的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。

物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)，但氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)?；戏磻?yīng)也不一定是氧化反應(yīng)。7．催化劑

在化學(xué)反應(yīng)中能改變（不能說加快）其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)的速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑。

催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用（改變其它物質(zhì)的反應(yīng)速率）叫催化作用。怎樣證明二氧化錳在過氧化氫分解反應(yīng)中是催化劑（一變兩不變）？

（1）往過氧化氫溶液中添加二氧化錳與過氧化氫溶液中不加二氧化錳，對(duì)比分解反應(yīng)速率

（驗(yàn)證二氧化錳能改變化學(xué)反應(yīng)速率）

（2）待上述反應(yīng)停止后重新添加過氧化氫，重復(fù)多次仍能加快過氧化氫的分解速率（驗(yàn)證二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變）

（3）反應(yīng)前稱量二氧化錳的質(zhì)量，反應(yīng)后過濾、洗滌、烘干，再稱量二氧化錳的質(zhì)量。（驗(yàn)證二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不變）