第一篇：九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題1 空氣教案2 (新版)新人教版

《空氣》

第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）空氣成分的探究實(shí)驗(yàn)（2）空氣的主要成分和組成（3）純凈物和混合物的概念

2、過程與方法：通過白磷燃燒測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法對科學(xué)問題進(jìn)行探究的能力。

3、情感態(tài)度價值觀

聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，探究空氣中O2的體積分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)方法：探究式學(xué)習(xí)課時安排：2課時 教學(xué)過程（第一課時）引入：

在古時的中國和希臘，科學(xué)家都認(rèn)為空氣是組成世界的一種基本物質(zhì)，但這種看法是對的嗎？隨著科學(xué)水平的發(fā)展，這中思想逐漸受到了質(zhì)疑，直到二百多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量方法研究了空氣的成分。

一、用實(shí)驗(yàn)測定空氣中氧氣的含量

1、實(shí)驗(yàn)原理：空氣是由氧氣和氮?dú)獾榷喾N氣體組成的，為了測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，可以選擇某種能與氧氣反應(yīng)而不與空氣中其他氣體反應(yīng)的固體物質(zhì)，利用氧氣與該物質(zhì)反應(yīng)后生成固體物質(zhì)，使密閉容器中氣體體積減小，氣體壓強(qiáng)減小，引起水面發(fā)生變化，從而確定氧氣的體積分?jǐn)?shù)。（白磷、汞、紅磷）紅磷+氧氣→五氧化二磷

2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

（1）紅磷燃燒產(chǎn)生白煙，（2）燒杯中的水沿導(dǎo)氣管進(jìn)入集氣瓶里，進(jìn)入瓶中水的體積約占瓶內(nèi)空間1/5。

3、實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：（1）不能用木炭代替紅磷燃燒作上述實(shí)驗(yàn)

1（2）進(jìn)入瓶中誰的體積一般小于瓶內(nèi)空間的1/5的可能原因是

①紅磷量不足 ②氣密性不好，使外界空氣進(jìn)入瓶內(nèi) ③未冷卻至室溫

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

2.通過觀察圖片表格、討論交流，歸納空氣的主要用途，初步了解空氣污染的原因、危害及防治措施；知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：各成分的用途及培養(yǎng)環(huán)保意識。學(xué)習(xí)方法：閱讀討論，合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程： 教師活動 學(xué)生活動 目的意圖

引入：空氣不僅是人類生活必需的物質(zhì)，而且還是一種寶貴的自然資源。開門見山，直切主題

【提出問題1】氧氣具有哪些用途？

閱讀教材，分組討論，匯報交流，歸納出氧氣的用途 學(xué)會從圖片中挖掘信息，培養(yǎng)自學(xué)能力 【階段小結(jié) 提出問題2】

引導(dǎo)學(xué)生討論教科書的一組討論題，分別總結(jié)出氮?dú)獾南嚓P(guān)性質(zhì)，引出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念。

分組討論，溫故知新，學(xué)會對同一現(xiàn)象，從不同角度來分析，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。【階段小結(jié) 提出問題3】 氮?dú)庥心男┯猛灸兀?/p>

閱讀教材，分析可能具有什么性質(zhì)。暗示用途與性質(zhì)之間的關(guān)系。討論稀有氣體的用途

兩人一組對決，記憶、互查三種物質(zhì)用途的掌握情況。及時記憶落實(shí)

投影展示圖，請同學(xué)們說說由這幅圖，你獲取了哪些信息？由此想到了什么？ 暢說欲言。提高識圖能力 組織討論：

1、在你的身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？

2、大氣污染會造成哪些危害？

3、為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么？ 分組討論，知道自己該怎么做。培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注環(huán)境的意識 歸納空氣污染源、污染物、防治辦法。

第二篇：九年級化學(xué)第二單元課題2

氧氣的性質(zhì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知道氧氣的主要物理性質(zhì)和用途。

了解氧氣的主要化學(xué)性質(zhì)，能用文字表達(dá)式表示化學(xué)反應(yīng)，能準(zhǔn)確描述磷、木炭、硫、鐵絲與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象。【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課(問題與討論)（1）假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必用品？為什么？ 2氧氣

（1）展示一瓶氧氣，讓學(xué)生從它的色、態(tài)、味等角度去描述（2）下列事實(shí)說明了什么？ 魚能在水中生活 學(xué)生閱讀教材P34頁第一段話，完成下列內(nèi)容

（一）氧氣的物理性質(zhì)

（1）通常情況下，氧氣是一種 色、味的氣體。

（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度為1.429g∕L,比空氣的密度。

（3）氧氣 溶于水。

（4）在降低到一定溫度時，氧氣會變?yōu)?色的液體和 色雪化狀的固體，討論1： 如何證明一瓶氣體是氧氣？

方法是 ；現(xiàn)象是 ；結(jié)論是

（二）化學(xué)性質(zhì)

氧氣能使帶火星的木條，能使燃著的木條，這說明氧氣能，能和多種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。1 演示“硫與氧氣反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)

（1）現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒時發(fā)出 的 色火焰，而在純氧氣中劇烈燃燒時發(fā)出 的 色火焰。都放出，都生成一種帶有 氣味的氣體。它們反應(yīng)的劇烈程度不同，但原理一樣，該反應(yīng)的文字表達(dá)式為（2）燃燒匙中硫開始燃燒時的狀態(tài)是（填“固態(tài)或液態(tài)”）。（3）實(shí)驗(yàn)開始時先向集氣瓶中加入少量的水，其目的是 2演示“木炭與氧氣反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)

（1）現(xiàn)象：木炭在空氣中只能被燒，而在純氧氣中劇烈燃燒，發(fā)出 光，都放出，都生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體。它們反應(yīng)的劇烈程度不同，但原理一樣，該反應(yīng)的文字表達(dá)式為 3演示“鐵絲與氧氣反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)

（1）現(xiàn)象：鐵絲在空氣中 燃燒，而在純氧氣中 燃燒，火星

生成一種 固體，熱量。該反應(yīng)的文字表達(dá)式為（2）實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：① ②

③ ④

小結(jié)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體，能支持燃燒，在高溫時它能與磷、硫、鐵絲和木炭等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

（三）氧氣的用途

討論：上述三個反應(yīng)有什么共同的特征？

① ② ③ ④

【課堂檢測】

1、在探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)時，燃燒匙中的紅磷能否用木炭、硫和蠟燭代替？（填“能或不能”下同），理由是 ；

燃燒匙中的紅磷能否用細(xì)鐵絲代替？，理由是。

2、①鐵絲在氧氣中燃燒時要在集氣瓶底部放少量水，其作用是 ；將鐵絲繞成螺旋狀的目的是。

②硫在氧氣中燃燒時要在集氣瓶底部也放少量水，其作用是 ③做空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗(yàn)時集氣瓶底部也放少量水，其作用是

3、氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它可以和許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。如下圖所示，關(guān)于這三個反應(yīng)的敘述正確的是（）A．都放出熱量B．生成物都是固體 C．都產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰D．都生成一種氣體

4、下列物質(zhì)中不能在氧氣里燃燒的是（）A、氮?dú)?B、木炭 C、紅磷 D、鐵

5、空氣中含量較多且性質(zhì)比較活潑的氣體是（）

A．氧氣

B．氮?dú)?/p>

C．二氧化碳 D．水蒸氣

6、下列說法錯誤的是（）

A．木炭在氧氣中劇烈燃燒，生成黑色固體 B．硫在空氣中燃燒，生成有刺激性氣味的氣體 C．鐵絲在氧氣中燃燒時，火星四射 D．蠟燭燃燒的產(chǎn)物能使澄清石灰水變渾濁

7、氧氣是我們身邊常見的物質(zhì)，以下關(guān)于氧氣的敘述不正確的是（）A．物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)都是氧化反應(yīng) B．魚、蝦能在水中生存是由于氧氣易溶于水 C．氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃

D．氧氣可以供給呼吸，和體內(nèi)物質(zhì)反應(yīng)而釋放能量，維持生命活動

8、集氣瓶裝滿某氣體，可能是下列氣體中的某一種：①二氧化碳 ②氧氣 ③空氣 ④氮?dú)?，將燃著的木條伸入瓶中，火焰立即熄滅，則該瓶氣體可能是（）A.①或② B.②或③ C.①或④ D.③或④

教（學(xué)）后反思：

第二單元課題2《氧氣》導(dǎo)學(xué)案——第二課時

化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)與緩慢氧化

備課學(xué)校 香口中學(xué)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。

2、認(rèn)識化合反應(yīng)的基本特征。

3、鞏固氧氣的性質(zhì)和用途?！窘虒W(xué)過程】

學(xué)生對教材35頁“討論” 通過分析歸納：

（1）化合反應(yīng)是指

； 其特點(diǎn)是。

（2）氧化反應(yīng)是指。氧氣在氧化反應(yīng)中提供

，說明它具有 性。

（3）劇烈氧化（燃燒）和緩慢氧化的區(qū)別與聯(lián)系

區(qū)別 聯(lián)系

在生活中，緩慢氧化的例子很多，如、、、、等。

【鞏固與提高】

1、下列有關(guān)氧氣的說法不正確的是（）A．物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)都是氧化反應(yīng) B．魚、蝦能在水中生存說明水中溶有氧氣 C．硫在氧氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰

D．鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體

2、下列有關(guān)氧氣的說法正確的是（）

A．能供給呼吸

B．化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定 C．具有可燃性

D．是空氣中含量最多的物質(zhì)

3、下列關(guān)于氧氣的說法中，錯誤的是（）

A.氧氣是空氣的主要成分之一 B.氧氣可用于醫(yī)療急救 C.燃料燃燒一般離不開氧 D.氧氣可用于食品保鮮

4、下列關(guān)于氧氣的說法中錯誤的是（）(A)氧氣能支持燃燒，可作燃料

(B)空氣成分中氧氣約占空氣體積的21％(C)水中的生物能依靠微溶于水中的氧氣而生存(D)氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃

4、屬于緩慢氧化的變化是

A．木炭燃燒 B．食物腐敗

C．蠟燭燃燒 D．汽油燃燒

5、下列化學(xué)反應(yīng)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相符合的是()A．硫在空氣中燃燒——藍(lán)紫色火焰

B．木炭在空氣中燃燒——生成有刺激性氣味的氣體 C鐵絲在氧氣中燃燒——生成黑色固體

D鐵絲在空氣中燃燒——劇烈燃燒，火星四射

6、下列關(guān)于O2和CO2的自述中，屬于物理性質(zhì)的是：

7、下列針對說法解釋錯誤的是??????????（）A.氧氣助燃——焊接金屬 B.稀有氣體的性質(zhì)穩(wěn)定——作保護(hù)氣 C.氮?dú)獾男再|(zhì)穩(wěn)定——作保護(hù)氣

D 燃著的木條伸入集氣瓶中立即熄滅——二氧化碳

8、用燃燒法除去密閉容器中空氣成分里的氧氣，應(yīng)選擇下列物質(zhì)中的（）

A.細(xì)鐵絲 B.紅磷 C.硫粉 D.木炭

9、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述正確的是（）

A．硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰 B．磷在空氣中燃燒產(chǎn)生白色煙霧 C木炭在空氣中燃燒產(chǎn)生黃色火焰

D．硫酸銅溶液滴入氫氧化鈉溶液中產(chǎn)生藍(lán)色沉淀

10、下列有關(guān)空氣各成分的說法正確的是（）A 氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，它屬于可燃物 B 氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，可用于食品防腐

C 空氣質(zhì)量報告中所列的空氣質(zhì)量級別越大，空氣質(zhì)量越好

D 二氧化碳在空氣中含量增多會引起溫室效應(yīng)，則它屬于空氣污染物

11、關(guān)于“物質(zhì)----在氧氣中燃燒的主要現(xiàn)象--------所屬反應(yīng)類型”，描述正確的是（）A 鐵絲-----火星四射---------化合反應(yīng)

B 硫---------微弱的淡藍(lán)色火焰----------氧化反應(yīng) C 蠟燭-------發(fā)出白光，瓶壁有水霧-------化合反應(yīng) D 磷------產(chǎn)生大量白霧-----------氧化反應(yīng)

12、在給試管內(nèi)的液體加熱及實(shí)驗(yàn)完畢洗滌試管時，有多種不當(dāng)?shù)牟僮鲿鹪嚬芷屏?，請舉兩種：、。

13、由取用細(xì)口瓶里的藥液時放瓶塞的操作方法可知，生活中喝茶，茶杯蓋應(yīng) 放在桌子上才更衛(wèi)生些。

14、根據(jù)①顏色②狀態(tài)③氣味④味道⑤硬度；直接鑒別下列各組物質(zhì)，請將正確答案的序號填寫在相應(yīng)的橫線上。（1）白酒和白醋（2）食鹽和白糖（3）鐵絲和銅絲。

教（學(xué)）后反思：

第三篇：第二單元課題1空氣教案

課題1 空氣

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：認(rèn)識空氣的成分，說出各成分的大致含量 了解混合物及純凈物的概念 知道空氣各成分的主要用途

2、過程與方法：通過白磷燃燒測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法對科學(xué)問題進(jìn)行探究的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、空氣的主要成分及其體積分?jǐn)?shù)，混合物與純凈物

2、空氣的主要成分確定

三、教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教材中“測定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的有關(guān)器材

四、教學(xué)安排：一課時

五、教學(xué)過程

[引言]人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體? 空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識。

[板書]2.1、空氣的成分

[提問]1．空氣實(shí)實(shí)在在的存在，你能否舉出空氣存在的例子呢？ 2．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？

3、空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？你能用實(shí)驗(yàn)來證明 嗎？

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置，了解實(shí)驗(yàn)原理

原理：利用化學(xué)變化特點(diǎn)，用一種物質(zhì)同空氣反應(yīng)，若空氣無剩余，則空氣的成分單一，反之，成分不唯一。

具體裝置：連通器原理，利用氣體消耗后的氣壓縮小，水面上升，測定空氣的成分。注意事項(xiàng)：生成物應(yīng)該為固體、液體，不能為氣體（為什么），測量水面高度時，應(yīng)等到恢復(fù)倒室溫時。

[演示實(shí)驗(yàn)]空氣中氧氣含量的測定（課本p.26圖2-1）。介紹儀器名稱，操作順序，提示學(xué)生觀察要點(diǎn)：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。

[分析討論]啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析討論： 課本中的問題：

1、空集氣瓶中裝得是什么？

2、瓶內(nèi)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

3、紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)什么物質(zhì)？

4、觀察到什么現(xiàn)象，為什么？ 觀察現(xiàn)象產(chǎn)生的問題 1．水面為什么會升高？

2、紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明空氣中含有什么樣的氣體？

3．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部呢？ [解答]

1、瓶中裝的是空氣

2、紅磷在瓶中燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，一段時間后熄滅。

3、磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，氧氣消耗完畢，紅磷停止燃燒。

4、松開止水夾后，水倒流至集氣瓶中，大約占集氣瓶的1/5。[板書]空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成?？諝庵兄饕煞质茄鯕夂偷?dú)?。[閱讀、討論]（課本28頁）

1、空氣中各種成分的體積分?jǐn)?shù)是多少？

2、空氣的組成是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3、氮?dú)夂拖∮袣怏w有什么特征和用途？

4、空氣的各組分的比例是否固定不變？

[小結(jié)]

1、空氣的成分其積極分?jǐn)?shù)：氮?dú)猓?8%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。

2、利用實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，不放過任何細(xì)節(jié)?？茖W(xué)探究的精神。（拉瓦錫、瑞利）

3、氮?dú)猓撼叵禄瘜W(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，很難發(fā)生化學(xué)變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮?dú)猓槭裁?？）；但是，在高溫下，可以同某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。

稀有氣體：一般不同其他物質(zhì)反應(yīng)，曾稱之為‘惰性氣體’。

用途：焊接保護(hù)氣，通電會發(fā)出不同顏色的光，用途：霓虹燈，激光技術(shù)

氦氣：密度很小，用途：探空氣球（為什么不用氫氣）

六、板書設(shè)計：

空氣的成分

1、空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。

2、空氣的成分其積極分?jǐn)?shù)：氮?dú)猓?8%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。

3、氮?dú)猓撼叵禄瘜W(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，很難發(fā)生化學(xué)變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮?dú)猓槭裁?？）；但是，在高溫下，可以同某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。

4、稀有氣體：一般不同其他物質(zhì)反應(yīng)，曾稱之為‘惰性氣體’。

用途：

七、教后反思：

八、練習(xí)：

1.按體積計算，空氣中含量最多的氣體是________，它大約占空氣體積的百分比是______；含量居第二位的氣體是________，它大約占空氣體積的百分比是____________。

2．排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可以分為________和_________兩大類。從世界范圍看，排放到空氣中的氣體污染物較多的是_______、_______、___________等。

3．物質(zhì)的物理性質(zhì)一般指______、狀態(tài)、______、熔點(diǎn)、______、密度、_______和溶解性等。

4.下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（）

A．蒸餾水 B．雪碧飲料 C．河水 D．新鮮空氣 5.按體積計算，空氣中含量最多氣體是（）

A．氧氣 B.二氧化碳 C．氮?dú)?D.稀有氣體 6.空氣中氮?dú)馀c氧氣的體積比約為（）A．4∶1 B.5∶l C．l∶5 D.l∶4

第四篇：第二單元 課題1空氣教案

第二單元 課題1 空氣

一、學(xué)情分析

學(xué)生在小學(xué)自然常識中對空氣有所了解，知道了人類、動植物離開空氣無法生存，他們也知道空氣有體積、有質(zhì)量、有浮力，主要成分是氮?dú)夂脱鯕?，但從化學(xué)角度來看，僅僅知道這些知識是不夠的，需要進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)空氣的組織。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類物質(zhì)?？諝馐侨巳硕茧x不開的物質(zhì)，由于看不見，摸不著，學(xué)生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。本單元選擇空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開端，不僅因?yàn)樾W(xué)自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動就形成風(fēng)等；更重要的是因?yàn)樗鼈冊谧匀唤绶植紭O廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價資源；它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質(zhì)；還因?yàn)檠鯕馐腔瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認(rèn)識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。選擇以空氣為題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入?？諝馐怯墒裁唇M成的(氮?dú)狻⒀鯕?、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途)、保護(hù)空氣(污染與保護(hù))總的看來，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，可以說不存在什么教學(xué)難點(diǎn)。本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識。小學(xué)自然課中學(xué)過有關(guān)空氣的知識，學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)?！皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能:(1)了解空氣的主要成分；

(2)了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；

(3)初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物

2、過程與方法:(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念；(3)通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會一些簡單的防治方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀:(1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴(yán)重危害；(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源；(3)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。

五、教學(xué)模式

調(diào)查與討論，實(shí)驗(yàn)探究

六、教學(xué)過程

師：（用多媒體播放一身邊美麗的自然環(huán)境：藍(lán)天、白云、溪水、綠樹、陽光，）請大家做一個深呼吸，今天的研究課題便是我們吸人的氣體──空氣。空氣無色無味，不易覺察，你能用一個簡單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來說明空氣確實(shí)存在嗎？

生1：把一個空的集氣瓶放人盛滿水的水槽，向下壓，集氣瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明集氣瓶內(nèi)確實(shí)存在空氣。（教師讓該生演示）

生2：把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手?jǐn)D壓塑料袋，感覺到有壓力，是因?yàn)樗芰洗鼉?nèi)充滿了空氣。這可以說明空氣的真實(shí)存在。

生3：用一個注射器在空氣中抽拉一下，再向水中推擠，會看到有許多氣泡從針頭冒出，說明空氣確實(shí)存在。

生4：用扇子朝臉扇，感覺有風(fēng)，就是因?yàn)榭諝庠诹鲃印?/p>

生5：（望了一眼窗外）你們看，樹葉在動，那是因?yàn)榭諝庠诹鲃?，也是風(fēng)。

生6：吹氣球，發(fā)現(xiàn)氣球鼓起來了，說明有空氣了。（學(xué)生中一片反對聲：那不是空氣，是呼出的氣體）

生7：用打氣筒給車胎打氣，就是將空氣壓人車胎……（以上同學(xué)爭先恐后，搶著回答，大約6分鐘）

師：以上事實(shí)說明空氣確實(shí)存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢？如何證明這些氣體的存在？

生8：有氧氣。物質(zhì)能在空氣中燃燒，就是因?yàn)榭諝庵泻醒鯕狻?/p>

生9：有二氧化碳。向空集氣瓶內(nèi)倒入澄清的石灰水，振蕩，石灰水變渾濁，證明空氣中確實(shí)含有CO2。

生10：空氣中還有水蒸氣，早晨的露珠就是空氣的水蒸氣冷凝的小水滴。生11：夏天從冰箱里取出一瓶啤酒，過一會兒，瓶外出現(xiàn)許多小水珠，這也是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)而成的。

師：很好。從生活經(jīng)驗(yàn)和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸氣。那么，空氣中還有其他氣體嗎？各種氣體的體積分?jǐn)?shù)又是多少呢？經(jīng)過漫長的科學(xué)探究，科學(xué)家們已經(jīng)解開了這個謎。下面呢，我想請在座的各位同學(xué)嘗試解決一個問題：設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，粗略地測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，前后左右的四個同學(xué)可以組成一個小組，相互討論。4分鐘后，請同學(xué)發(fā)表自己的見解。

（學(xué)生4人圍在一起討論，情緒高漲）

生12：取一定體積的空氣（一個集氣瓶），把火柴點(diǎn)燃伸入集氣瓶中，熄滅后，用原來的總體積減去后來剩余的體積，即為氧氣的體積，再通過計算，便可求出氧氣的體積分?jǐn)?shù)。

師：我認(rèn)為，這個同學(xué)抓住了關(guān)鍵──利用物質(zhì)在空氣中燃燒消耗氧氣來測定空氣中氧氣的體積，真是難能可貴，我非常佩服，其他的同學(xué)對此有何看法？有沒有需要改進(jìn)的地方？

生13：按他的方案，我覺得氣體的體積減少量無法測定。師：我同意。那么，如何解決這個問題呢？誰來幫幫他？

生14；我能不能上來畫？

師：當(dāng)然可以！

生14：（邊畫邊講）先將一支較長的蠟燭放在水槽底部，向水槽中加水，使水面低于蠟燭，再點(diǎn)燃蠟燭，將一個集氣瓶倒罩在蠟燭上方，當(dāng)蠟燭熄滅后，由于集氣瓶中的氧氣被消耗，所以瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小，外界大氣壓就會將水壓人集氣瓶內(nèi)，那么，水面上升多少就表明氧氣的體積是多少。

師：同學(xué)們，這個方案怎么樣？（學(xué)生議論，紛紛表示同意該方案）

師：我也很欣賞這位同學(xué)的方案，他巧妙地運(yùn)用物理學(xué)知識，利用倒吸人瓶內(nèi)水的體積，明確地表達(dá)出被消耗氧氣的體積，從而測出一定體積的空氣內(nèi)所含氧氣的體積，很有創(chuàng)意。那么，還有沒有需要完善的地方？

（學(xué)生中你望望我，我望望你，沒有人回答，一時安靜無聲）

師：既然沒有，我們就請這位同學(xué)演示一下，看一看他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與科學(xué)家的結(jié)論是否一致？

生14：演示（教師事先準(zhǔn)備了一個帶刻度（5等分）的集氣瓶，讓其演示，便于觀察體積變化）。結(jié)果水上升的體積約為集氣瓶容積的1／10。師：科學(xué)家的結(jié)論是氧氣約占空氣的1／5，而在他的實(shí)驗(yàn)中，氣體減少的體積卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于1／5，為什么？

生15：蠟燭燃燒放熱，使剩余氣體膨脹，所以液面上升的體積數(shù)偏小。

師：也就是說，我們要等到裝置完全冷卻到原來的溫度后，再觀察（約2分鐘后，觀察結(jié)果仍然偏小）。

師：看來還有別的原因？（無人回答，教師提示）想想蠟燭燃燒后生成物是什么狀態(tài)？

生16：蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳，二氧化碳是氣體，占據(jù)了一定的體積，所以，結(jié)果偏小。

師：怎么改進(jìn)呢？

生17：改用木棒。

生18：不行，木棒燃燒也生成二氧化碳?xì)怏w。

生19：改用在空氣中能夠燃燒，但又不生成其他物質(zhì)的可燃物。

師：可能嗎？

（許多學(xué)生反對）不行！燃燒就一定有新物質(zhì)生成。

生20：選用燃燒后不生成氣體的可燃物。

師：很好！我給大家介紹一種可燃物──紅磷，它在空氣中燃燒，生成一種白色固體（展示紅磷樣品）。現(xiàn)在，我們這個方案基本可行了。為了便于操作和觀察，某些細(xì)節(jié)問題還有待完善、改進(jìn)，希望同學(xué)們課后繼續(xù)思考，并利用課余時間到實(shí)驗(yàn)室去親手做一做。下面，我給大家演示一個實(shí)驗(yàn)。

（教師邊介紹邊演示新教材［實(shí)驗(yàn)2-l］，學(xué)生觀察、描述現(xiàn)象，師生共同分析、得出結(jié)論）

(師板書)結(jié)論：1．紅磷+空氣 五氧化二磷（化學(xué)變化）2．空氣中氧氣的體積約占1／5。

（教師簡介空氣的其他成分，完整地板書空氣成分及含量，再略講純凈物和混合物）

師：從[實(shí)驗(yàn)2-l］中，還能體現(xiàn)出氮?dú)饣蚱渌镔|(zhì)的什么性質(zhì)？

生21：氮?dú)獠荒苋紵膊荒苤С秩紵?。?2：氮?dú)獠灰兹苡谒獨(dú)馐菬o色無味的氣體。

生23：五氧化二磷是白色固體。

七、板書設(shè)計

八、隨堂練習(xí)（投影）

在測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，集氣瓶中剩下的氣體主要是氮?dú)狻＝Y(jié)合實(shí)驗(yàn)討論：

（1）燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵?/p>

（2）集氣瓶內(nèi)水面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮?dú)獠灰兹苡谒?/p>

九、布置作業(yè)

1．課后同學(xué)們用自己設(shè)計的方案測定空氣中氧氣的含量，并與其他同學(xué)討論新教材中的兩個討論題。

2．看書：了解人類對空氣認(rèn)識的發(fā)展史；

3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，有什么創(chuàng)見，還有哪些疑問？將它們整理后寫在自己的筆記中。

本題課我以學(xué)生自主解決“測定空氣中氧氣含量” 的實(shí)驗(yàn)問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)和第一單元的知識出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存在，接著由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有的多種物質(zhì)，進(jìn)而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個生動而真實(shí)的問題情境。學(xué)生為解決這個問題，進(jìn)行大膽的探索，先是討論，明白可以通過燃燒耗氧后，用水的體積來間接感知氧氣體積的道理，再用實(shí)驗(yàn)否定了用燃著的蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案，經(jīng)師生對誤差原因的分析，明確了這個實(shí)驗(yàn)對可燃物的要求。至此學(xué)生自主地認(rèn)識了這個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計原理，使學(xué)生興趣與信心倍增，課堂氣氛也逐步達(dá)到高潮。教師適時肯定后，及時給出這個實(shí)驗(yàn)的裝置和藥品，可謂水到渠成。學(xué)生在成功喜悅的鼓舞下，興趣盎然地完成了后繼的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五篇：九年級化學(xué)空氣教案2

第二單元 我們周圍的空氣

課題1 空 氣

教學(xué)目的：

1、了解空氣的組成及各成分的用途。

2、對空氣的污染和防止污染有大致的印象。

3、通過空氣成分的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過實(shí)驗(yàn)判斷空氣組成

2、空氣污染的嚴(yán)重危害，并借以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生對觀察與分析能力

教學(xué)過程：［引入］：向同學(xué)們展示一個“空”的燒杯，并發(fā)問：（１）燒杯中有沒有東西？

（２）有什么東西（或物質(zhì)）？

（采用漸進(jìn)式發(fā)問）（３）空氣有什么用？

［設(shè)問］：空氣即然這么有用，那么同學(xué)們知不知道空氣的組成是否單一？

一、空氣是由什么組成的

［介紹］：1775年法國化學(xué)家拉瓦錫將天平引入實(shí)驗(yàn)，并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)事實(shí)擺脫錯誤的燃素說的干擾，借鑒普列斯特里制取氧氣的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計了著名的研究空氣成份的實(shí)驗(yàn)。并于1777年提出了空氣是由一種可以助燃的有助于生命呼吸的氣體（氧氣）和不助燃的無助于生命的氣體（氮?dú)猓┙M成的混合物。并分別命名為“氧氣”，“氮?dú)狻?拉瓦錫實(shí)驗(yàn)（學(xué)生閱讀課本P22）

［書寫］拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的兩個文字表達(dá)式并標(biāo)上有關(guān)物質(zhì)的物理性質(zhì)

［引入］：仿照這個著名實(shí)驗(yàn)的原理，我們做下面的實(shí)驗(yàn)，分析空氣的組成情況。［演示實(shí)驗(yàn)］：課本P23中圖2-3（1）點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷（燃燒匙內(nèi)鋪墊石棉紙）。（２）點(diǎn)燃后立即伸入瓶內(nèi)并把塞子塞緊。（3）當(dāng)反應(yīng)結(jié)束后，打開止水夾。（4）用燃著的火柴伸入瓶內(nèi)檢驗(yàn)剩余氣體。

［分析］：

1、由紅磷的燃燒——空氣中有支持燃燒的氣體。

2、紅磷熄滅了，水只上升了1/5體積——空氣中約1/5體積是支持燃燒的氣體。還有4/5體積是不能支持燃燒的氣體。

3、如果水位沒上升到1/5體積，可能原因是什么？（看課本P23的討論題）

4、紅磷熄滅，說明余下氣體有哪些重要的性質(zhì)？（看課本P25的討論題）

［書寫］紅磷燃燒的文字表達(dá)式及有關(guān)化學(xué)式、有關(guān)物質(zhì)的物理性質(zhì) ［板書］：空氣的成分按體積計算： 氮?dú)猓∟2）78％；氧氣（O2）21％； 稀有氣體0.94％;二氧化碳（CO2）0.03％；其它氣體和雜質(zhì)0.03％。

［了解］：純凈物----由一種成分所組成，只有一個化學(xué)式。

混合物----由不同種成分所組成，有多個化學(xué)式，互相之間沒有發(fā)生化學(xué)變化，保持各自的性質(zhì)。

［實(shí)驗(yàn)］：硫粉和鐵粉的混合、分離實(shí)驗(yàn)

［總結(jié)］：沒有絕對純凈的物質(zhì)，所含雜質(zhì)不影響這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時，就認(rèn)為是純凈的。最純的物質(zhì)是高純硅---99.999999999% ［判斷］：以下物質(zhì)哪些是純凈物，哪些是混合物？ 氧氣、氮?dú)?、二氧化碳、空氣、水、自來?［練習(xí)］：如何檢驗(yàn)空氣中有水和二氧化碳 ［作業(yè)］：

［復(fù)習(xí)］：上節(jié)課的幾個重要知識點(diǎn)

二、空氣是一種寶貴的資源

1、氧氣的用途（性質(zhì)決定）

1）助燃性----煉鋼、氣焊、宇宙航行、化工生產(chǎn)等 2）支持呼吸----潛水、登山、醫(yī)療救護(hù)等

2、氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)----完成課本P25表格 氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)----不活潑

氮?dú)獾挠猛?---做保護(hù)氣、制硝酸和氮肥。。。

3、體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì) 稀有氣體的用途-----課本P26

三、保護(hù)空氣

1、空氣污染的污染源--有害氣體（一氧化碳、二氧化硫、二氧化氮）和煙塵

2、如何減少空氣污染----植樹造林，不亂砍濫伐；減少礦物燃料的燃燒，使用新能源

3、污染物的來源----工廠的廢氣和汽車的尾氣 ［討論］：課本P26的討論題 ［練習(xí)］：《龍門新學(xué)案》 ［作業(yè)］：

1、寫篇小論文