第一篇：新課標(biāo)寫字要求

對照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解讀

（二）與原課標(biāo)對比一下，談一談識字寫字教學(xué)要求有哪些變化？

提交者： 安宇（提交時間： 2012-7-17 10:50:53）答題內(nèi)容：

解讀了2011版新課標(biāo)，與原課標(biāo)相比，我談?wù)勛约簩ψR字寫字教學(xué)要求變化的一些認(rèn)識，以下我用加粗字予以標(biāo)明、區(qū)分。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）識字、寫字教學(xué)要求解

讀

一、新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對識字、寫字教學(xué)要求的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容

（一）第一學(xué)段（1～2年級）

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。2．認(rèn)識常用漢字1600個（原1600—1800個）左右，其中800（原800—1000個）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

（二）第二學(xué)段（3～4年級）

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2．累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個（原2000個）左右會寫。

3．有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力）

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（新的要求?！坝袟l件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”）（原第5條，現(xiàn)去掉）

（三）第三學(xué)段（5～6年級）

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（新的要求）

二、關(guān)于識字、寫字教學(xué)實(shí)施建議

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

低年級階段學(xué)生“會認(rèn)”與“會寫”的字量要求有所不同。在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時要求會寫。本標(biāo)準(zhǔn)附有“識字、寫字教學(xué)基本字表”，建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。（在國家語委和語言文字專家的幫助下，《語文課程標(biāo)》準(zhǔn)增加了兩個附錄。附錄4是識字、寫字教學(xué)基本字表，本表是識字、寫字教學(xué)的基本字表。這些字構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。先學(xué)這些字，有得于打好識字、寫字的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展識字、寫字能力，提高學(xué)習(xí)效率。這些字是第一學(xué)段教科書中識字、寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。附錄5為義務(wù)教育語文課程常用字表。本表共收錄常用漢字3500個，根據(jù)它們在當(dāng)代各類漢語閱讀材料中的出現(xiàn)頻率和漢字教學(xué)的需要，又分成兩個字表，便于教材編寫中安排漢字教學(xué)的評估。）

識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。

要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。（識字的基本方法有：生字識字法、情境識字法、實(shí)物識字法、看圖識字法、猜謎識字法、字理識字法、找反義詞識字、分合識字法、故事識字法等。）

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。（新要求）要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。（新要求）（要讓學(xué)生字好漢字，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力十分重要。培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力可能從以下幾個方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)會觀察。

1、看：看清字形。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的整體結(jié)構(gòu)和字形大小，使?jié)h字在頭腦中留下一個鮮明的印象，并有一個完整的輪廓。

2、析：分析結(jié)構(gòu)。要寫好字，結(jié)構(gòu)的分析很重要，結(jié)構(gòu)分析要像醫(yī)學(xué)中的解剖一樣，一個部件一個部件地進(jìn)行深入細(xì)致的分析。

3、記：記住筆畫或者部件在格子中的位置。在“看”和“析”的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生記住哪些筆畫長，哪些筆畫短，靜心研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及筆畫（特別是主筆）的位置。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、相同筆畫的變化規(guī)律。如“從”、“雙”等字，這類字中捺畫在左右重復(fù)，要把左偏旁的捺寫成長點(diǎn)，這樣筆畫就不會交叉或者左右分離；而像“類”“聚”這類字捺畫在上下重復(fù)，下面的主捺保持不變，上面的次捺寫成長點(diǎn)，這樣字就顯得重心平穩(wěn)。

2、相同部首的變化規(guī)律。如“翩”“翠”“翡”都有羽字旁，在指導(dǎo)寫字時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫羽字旁的規(guī)律：作右旁，形窄長；作字頭，形扁短，去掉鉤；作字底，開扁寬。）

3、相同結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律。如左右結(jié)構(gòu)的字有的相向，如“妙”字，注意穿插、避讓。有的相背，如“犯”注意筆畫呼應(yīng)，使左右部分背而不離。）

漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。

三、關(guān)于識字與寫字的評價

漢語拼音學(xué)習(xí)的評價，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。

識字的評價，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識字的能力。（原：不同學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重）

寫字的評價，要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量

評價要有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯別字。（我們的寫字教學(xué)評價大多局限于對學(xué)生寫字技能的測評，只注重學(xué)生字體的美觀，忽視學(xué)生書寫習(xí)慣與個別差異，忽略學(xué)生寫字過程中是否帶有濃厚的興趣。在日常教學(xué)中我們要做盡量做到評價內(nèi)容全面化。

1、對寫字姿勢進(jìn)行評價?！梆B(yǎng)成正確的寫字姿勢”是寫字教學(xué)的一項重要的任務(wù)。對低年級進(jìn)行寫字姿勢評價是寫字教學(xué)不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)也引起我們學(xué)校的重視，每個學(xué)期我們都有這樣一個檢查，應(yīng)該引起語文老師足夠的重視。

2、對寫字習(xí)慣進(jìn)行評價。寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，教學(xué)中教師采用學(xué)校和家庭相結(jié)合的方式可以從以下幾個方面進(jìn)行評價：桌面整潔度、文具擺放、寫字姿勢、不咬鉛筆頭、專心程度。

3、對寫字技能進(jìn)行評價。寫字的基本技能主要包括基本筆畫、基本筆順、間架結(jié)構(gòu)三個方面。）

四、關(guān)于識字教學(xué)的建議

識字是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。隨文識字——生字隨課文出現(xiàn)，邊閱讀，邊識字，在讀中識，在讀中寫。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生識記生字的能力。如果一篇課文兩課時教完，兩課時的教學(xué)目標(biāo)可以分別為：第一課時識字教學(xué)目標(biāo)一是通過指導(dǎo)讀書，讀準(zhǔn)生字的字音；二是采用識、記、寫有機(jī)結(jié)合的方式學(xué)會百分之八十的一類字。第二課時識字教學(xué)的目標(biāo)一是默寫已經(jīng)學(xué)會的百分之八十的一類字，隨文學(xué)習(xí)剩余的百分之二十的一類字；二是在閱讀理解中理解生字詞的意思并積累詞語。在識字教學(xué)過程中，注意將生字的音、形、義教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。隨文識字，強(qiáng)調(diào)“字不離詞，詞不離句，句不離段”注重將生字的識記書寫、詞語的理解運(yùn)用、課文的感悟體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來。

五、關(guān)于寫字教學(xué)的建議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每個年段都強(qiáng)調(diào)：“寫字姿勢正確、有良好的書寫習(xí)慣?！钡谝?、二、三學(xué)段要在每天的語文課中安排10分鐘來寫字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。可以說，作為指導(dǎo)語文教學(xué)綱領(lǐng)性文件的課程標(biāo)準(zhǔn)，2011版課標(biāo)更加重視寫字教學(xué)。

低年級語文教學(xué)，要堅決落實(shí)以識字、寫字教學(xué)為重點(diǎn)；中高年級也要十分重視識字、寫字教學(xué)。低年級要從漢字基本筆畫教起，讓小學(xué)生掌握每種基本筆畫的筆形和寫法。指導(dǎo)寫?yīng)汅w字一要讓學(xué)生掌握筆順規(guī)則，二要讓學(xué)生找準(zhǔn)主筆的占位。指導(dǎo)寫合體字，一要讓學(xué)生掌握偏旁部首的寫法與占位；二要熟悉全體字的結(jié)構(gòu)；三要準(zhǔn)確呈現(xiàn)筆畫或者部件之間的相離、相交、相接。要保證寫字的時間。低年級教學(xué)要讓學(xué)生堂堂練。

要鼓勵學(xué)生利用各種機(jī)會練字。不僅語文作業(yè)的字跡工整、美觀、其他學(xué)科的書面作業(yè)也要字跡工整、紙面干凈，而且在各種機(jī)會、場合，只要提筆寫字，就要態(tài)度認(rèn)真，力求寫得最好。

以上是我對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解讀

（二）與原課標(biāo)識字寫字教學(xué)要求相對比尋出的變化之處，總體看來，新課標(biāo)對于識字寫字各階段所要達(dá)到的目標(biāo)和途徑有了更為細(xì)化的要求，可操作性更強(qiáng)，而且側(cè)重于孩子的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，不僅僅局限于會認(rèn)會寫會用，而更強(qiáng)調(diào)了一種興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，一種能力的提升，與此同時，2011版新課標(biāo)更為重視識字寫字教學(xué)，對于孩子的語文能力和識字寫字能力的后續(xù)提升儲備了能量。

第二篇：新課標(biāo)識字寫字

1.2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在識字寫字教學(xué)上有哪些變化？對這些變化，你有怎樣的看法？（15分）

2.你認(rèn)為當(dāng)前的寫字教學(xué)中教師們最容易忽視的問題是什么？請依據(jù)2011年版課標(biāo)，結(jié)合具體的案例，談?wù)勀闳绾谓鉀Q。（20分）

3.下面是一位教師教學(xué)《小露珠》中的一個片段，請評析其字詞教學(xué)的優(yōu)劣。（35分）

（生朗讀第6自然段）

師：讀得不錯。有個字很難寫，“戴”字，有17畫。有個同音的字“帶”，這兩個字用起來很容易混淆，我們來記住它們。先來組詞。

生：戴帽子。生：穿戴、佩戴。生：披星戴月。

師：也給“帶”字組個詞。生：海帶。生：帶領(lǐng)。

生：皮帶、腰帶。

師：下面我說兩句話，你告訴大家要用哪個字。請你把紅領(lǐng)巾dài端正。

生：愛戴的“戴”。師：星期天把紅領(lǐng)巾洗好疊好放在書包里，上學(xué)時別忘了dài來。

生：海帶的“帶”。

4．組成 3-5 人的研修小組，針對字詞教學(xué)提出一個感興趣話題，進(jìn)行互動、討論，撰寫學(xué)習(xí)反思。（30分）

提交者： 楊東（提交時間： 2012-8-24 0:38:17）答題內(nèi)容： 1、2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在識字寫字教學(xué)上有哪些變化？對這些變化，你有怎樣的看法？15分

答：通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在識字寫字教學(xué)上有以下變化。

一、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容的變化。

1、“會寫”的字?jǐn)?shù)量的減少。第一學(xué)段減少200個，第二學(xué)段減少400個。我覺得在調(diào)整之后，各學(xué)段的寫字任務(wù)更為均衡，能夠更好地遵循識字寫字循序漸進(jìn)的規(guī)律，有利于師生更好地完成識字教學(xué)任務(wù)。我們可以看到，按照課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）的規(guī)定，第一、二學(xué)段識字教學(xué)任務(wù)偏重，尤其是“會寫”的任務(wù)偏重，這超出了學(xué)生的能力范圍。從現(xiàn)實(shí)來看，現(xiàn)在的孩子入學(xué)年齡普遍偏小，手指的控筆能力相對較弱。大量的書寫任務(wù)，造成孩子們執(zhí)筆姿勢的嚴(yán)重走形，對于“會寫”任務(wù)的完成自然是不理想的。新課標(biāo)出現(xiàn)的變化，可以說正是順應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求。做到了人文性和有效性。

2、新課標(biāo)調(diào)整后，第一、二學(xué)段減少了“會寫”的任務(wù)，但對書寫要求提出了更高的要求。特別強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生能夠獨(dú)立識字。這就是要求教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。學(xué)生識字，不能僅僅依靠教師在課堂上的講授，還需要學(xué)生在生活中主動去學(xué)習(xí)。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。只有這樣，才能達(dá)到一個學(xué)習(xí)的效果。

二、實(shí)施與建議的變化。

1、在具體的教學(xué)建議上，增加了“識字寫字是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”等內(nèi)容。可以說在現(xiàn)在的高年級課堂上，教師在授課時往往對于識字的教授是一句帶過的。這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫字時往往出現(xiàn)較多的錯別字。新課標(biāo)增加了這一建議，就是要求我們?nèi)握n教師在教學(xué)中，應(yīng)該把識字教學(xué)放在一個重要的位置上。此外，對于不同學(xué)段的識字教學(xué)新課標(biāo)也有所規(guī)定?？梢哉f，在每一個學(xué)段，學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)的要求是不一樣的。在識字教學(xué)上做到有的放矢，則能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2、在具體的評價建議上，分解各個分段評價指標(biāo)，在課標(biāo)中寫入“檢查字詞”的能力，字詞得到強(qiáng)化。這也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)。分解各學(xué)段評價指標(biāo)。對各學(xué)段寫字教學(xué)具體任務(wù)進(jìn)行了分配，也提供了一個字表作為標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f，教學(xué)評價上的規(guī)范化和細(xì)致化，有助于提高學(xué)生的識字寫字的興趣、能力和效果！

2、你認(rèn)為當(dāng)前的寫字教學(xué)中教師們最容易忽視的問題是什么？請依據(jù)2011年版課標(biāo)，結(jié)合具體的案例，談?wù)勀闳绾谓鉀Q。20分

答：新課標(biāo)對于學(xué)生的識字寫字能力的培養(yǎng)有了一個深層細(xì)致的規(guī)定，對于寫字的教學(xué)有了更高的要求。為了保證教學(xué)質(zhì)量，對于教師自身的素養(yǎng)提高也是十分必要的。但是我在聽了一線教師的寫字課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：課堂上，一些教師對漢字書寫指導(dǎo)比較膚淺，不能準(zhǔn)確地向?qū)W生講析漢字書寫的姿勢，對漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫神韻掌握不到位，特別是在田字格內(nèi)板書，結(jié)構(gòu)、位置不能給學(xué)生起到示范作用，說明某些教師寫字基本功不夠扎實(shí)。

我們知道在低年級，識字寫字教學(xué)是重點(diǎn)。而不少教師在識字寫字公開課上，教學(xué)板書中很少去用田字格。對于漢字在田字格的具體位置往往講解較少。對于學(xué)生來說，則較難把握漢字在田字格中的正確規(guī)范書寫。例如，對于練習(xí)“永”這個字，不少老師沒有借用田字格來講解永字八法。此外，不少教師對于教學(xué)板書往往重視不夠，字跡比較潦草，或者是筆畫書寫不夠規(guī)范。例如，將反犬旁的彎鉤寫得不夠標(biāo)準(zhǔn)，將提手旁的豎勾與提連在了一起，將走之旁寫成了兩畫等等。這對于學(xué)生來說，則產(chǎn)生了很大的誤導(dǎo)作用。因此，對于教師識字寫字教學(xué)中基本素養(yǎng)的缺失這一問題，是一個比較嚴(yán)重卻又容易被忽視的。

對策:學(xué)校加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練和檢測。每位教師都要牢固樹立“提筆即是練字時”的意識，做到不管什么時間，何種場合下寫字，只要一提筆就要規(guī)規(guī)矩矩地寫，端端正正地寫。把備課作為練字，對學(xué)生作業(yè)本上的評語、上課時的板書都必須寫正楷字。虛心向擅長書法的同志請教。利用節(jié)假日，苦練寫字基本功，教師只有掌握了寫字的知識與技巧，才能提高識字寫字教學(xué)中的基本素養(yǎng)，才能取得指導(dǎo)學(xué)生寫字的主動權(quán)，提高寫字課質(zhì)量。

3、下面是一位教師教學(xué)《小露珠》中的一個片段，請評析其字詞教學(xué)的優(yōu)劣。35分

答：《小露珠》一文為蘇教版三年級下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)對于第二學(xué)段的學(xué)生強(qiáng)調(diào)要有初步的獨(dú)立識字能力。教師在教學(xué)過程應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求。

優(yōu)點(diǎn)：該老師在教學(xué)中清楚教學(xué)的重點(diǎn)之一是要區(qū)分“戴”和“帶”如何區(qū)分使用，在帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)別“戴”與“帶”之間的試用上，通過引導(dǎo)學(xué)生組詞這一實(shí)際運(yùn)用來區(qū)分了兩個字，讓學(xué)生有了一些感性上的認(rèn)識。此外，該老師在教學(xué)語言上，表達(dá)清楚，精煉凝結(jié)，簡單易懂，與學(xué)生也有一些互動。

不足：該老師僅僅讓學(xué)生組幾個詞就行了，沒有帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這兩個字之間的使用區(qū)別。這樣的話，學(xué)生也僅僅掌握了幾個詞語，對于如何去區(qū)分兩字的使用，還是不懂的。此外，我覺得教學(xué)中的教學(xué)評價要及時有效，在該教學(xué)片段中則較少體現(xiàn)，影響了教師的引導(dǎo)作用。

我的想法：對于筆畫數(shù)較多且容易寫錯的“戴”字。我想我們老師不僅應(yīng)該對學(xué)生著重講講怎么樣去識記它,還可以從這字的歷史演化來考慮進(jìn)行教學(xué)。比如說在古代漢語書面語語匯里，兩個動詞“戴”和“帶”，其詞義和用法都有明顯的不同?！按鳌钡闹饕饬x是“加在頭上或用頭頂著”，如“乘軒戴冕”“披星戴月”；“帶”的主要意義是“佩帶，佩掛”，如“噲即帶劍擁盾入軍門”（《史記·項羽本紀(jì)》），“帶”表示的動作具有裝飾的意味或某種特殊的含義。這樣的話，學(xué)生比較感興趣而且還容易掌握這兩個字的用法。此外，在識字教學(xué)中，我覺得還應(yīng)該穿插一些小練習(xí)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可作為教師評價其教學(xué)成效的小依據(jù)。

4、組成 3-5 人的研修小組，針對字詞教學(xué)提出一個感興趣話題，進(jìn)行互動、討論，撰寫學(xué)習(xí)反思。30分

關(guān)于培養(yǎng)兒童自主識字能力的討論及反思

時間：遠(yuǎn)程培訓(xùn)期間（8

月15日）地點(diǎn)：學(xué)校工作群

主題：如何培養(yǎng)兒童自主識字能力

討論人員：李登云、張方圓、楊東（負(fù)責(zé)整理）

討論背景：

從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童采用自己喜歡的方法自主識字，從中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，是小學(xué)低年級語文教學(xué)落實(shí)新課標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生成長的基本途徑。漢字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)規(guī)定，低年級認(rèn)識常用漢字1600一1800個。識字量占六年識字總量的60%。如此大的識字量，如果不講究方法，必然會使學(xué)生不堪重負(fù)。因此，在新課程的識字教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和漢字木身的規(guī)律，按語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采取科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)語文及學(xué)習(xí)其他各個學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力——自主識字能力，以取得事半功倍的效果。

發(fā)言記錄：

楊東：在這里，我認(rèn)為激活兒童自主識字的意識，激發(fā)兒童自主識字的積極性是培養(yǎng)兒童自主識字能力的前提！

俗話講“興趣是最好的老師”。在識字教學(xué)中，教師要注意激活學(xué)生自主識字的意識，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由。讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。使何一個學(xué)生都能主動地、積極地、充分地表現(xiàn)自我，使他們的潛能得到充分發(fā)揮，并催生他們的創(chuàng)新意識。如學(xué)習(xí)生字前組織預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，自主選擇自己感興趣的方法自悟自想，識記生字。然后請學(xué)生說出自己用什么方法記住了生字的字音、字形、字義，比一比誰的方法又多又好。這樣學(xué)生在主動參與的過程中，就可體驗(yàn)到識字的樂趣，獲得識字的成就感。在交流過程中，同學(xué)之間相互啟發(fā)，識字能力得到相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)的自信心也隨著一起增強(qiáng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在由興趣轉(zhuǎn)化而來的內(nèi)需力的驅(qū)動下，自覺、主動地鞏固識字成績，拓展識字范圍。激活學(xué)生主動識字的愿望。讓他們看到一個生字后，通過思考、理解、探究，能從字音、字形、字義等方多角度地去發(fā)現(xiàn)，并能想辦法把它記住。同時一教師應(yīng)用激勵性評價對學(xué)生在識字過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給子肯定和鼓勵，對學(xué)生的創(chuàng)新給予充分的賞識，從而使學(xué)生形成自信，淋漓盡致地發(fā)揮識字潛能，最大限度地拓展識字。

李登云：除了楊東所說的這一點(diǎn)以外，我認(rèn)為拓寬自主識字的途徑，實(shí)行開放式識字，這是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本途徑。漢字無處不在，無時不有，存在于學(xué)生生活的各個角落，融入其生活的方方面面。開放識字的時間和空間，突破了課堂的束縛，使識字向課外延伸、拓展。我們要鼓勵學(xué)生在家庭中、在游玩中、在日常各種各樣的活動中開動小腦筋識字，讓識字融入到孩子們的生活中去，把漢字的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見。喝飲料時，飲料名躍入眼簾；買物品時，物品的名稱、說明羅列其中；大街路旁的各色廣告、招牌仿佛在沖他們招手；電視中標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，屏幕上清晰的字幕。這一切無一不對學(xué)生發(fā)生直觀刺激，為學(xué)生營造了一個良好的識字環(huán)境。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動自己的知識積累，主動識字，既利用了學(xué)生本身這一資源，讓學(xué)生在合作識字中互補(bǔ)識字，強(qiáng)化識字，又拓寬了識字途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了隨時隨地識字求知的習(xí)慣。在不知不覺中，他們不斷地看，不斷地問，使原本陌生的字變得熟悉，識字量得到了增加，自主識字的能力也得到了提高。讓學(xué)生在掌握自主識字的方法后，反復(fù)實(shí)踐，在語言的感悟、積累和運(yùn)用中逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，就可以為拓展識字途徑打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，積累學(xué)習(xí)語文的后勁。

張方圓：你們說的都有道理，學(xué)生識字不僅僅可以在課堂上獲得，在課下的生活中也可以汲取。我們還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，朗誦古詩文，摘抄好詞好句，堅持寫話練習(xí)等活動。這不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫學(xué)生認(rèn)識不少生字，提高學(xué)生的識字量，還能豐富學(xué)生的生活內(nèi)涵，使他們學(xué)到更多的語言，形成更高的文化素養(yǎng)。同時，也會為今后的語文學(xué)習(xí)及思維能力的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

我的反思：一言以蔽之，在學(xué)生有了自主識字的愿望后，讓他們用自己喜歡的方式自主識字，學(xué)生才能積極、主動、生動、活潑地參與到教學(xué)活動中來，才能充分發(fā)揮個體主觀能動性，自覺地、獨(dú)立地、有創(chuàng)新地進(jìn)行自主識字。使學(xué)生的學(xué)習(xí)與個體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，升華為一種學(xué)習(xí)新知的內(nèi)在動力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)所提出的“主動識字、寫字的愿望”和學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，從而逐步養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，最終形成自主識字、自主發(fā)展的良好能力。

對于一線教師來說，理論就是武器，關(guān)鍵如何用的順手還得不斷的去實(shí)踐它。在兩年的低年級教學(xué)活動中，我也是不斷的尋找著并實(shí)踐著能夠讓學(xué)生自主識字的方法。比如說：對于學(xué)習(xí)生字，提前讓學(xué)生們預(yù)習(xí)好，（對于如何預(yù)習(xí)可以給孩子們制定幾套小方案，讓他們選擇自己喜歡的方式去預(yù)習(xí)。）并且讓他們選一選自己認(rèn)為比較難學(xué)的漢字和自己最喜歡的漢字（通常情況下，我們班的孩子們喜歡漢字往往都是自己能夠明白的）。在課堂上，我與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動，首先讓學(xué)生們說說自己認(rèn)為難學(xué)的漢字；接著讓學(xué)生給大家說說自己喜歡的漢字，并告訴大家這個字他是怎么去識記，怎么去組詞，怎么去造句（學(xué)生之間知識的互補(bǔ)）；最后我再適時加以引導(dǎo)總結(jié)（適時準(zhǔn)確的教學(xué)評價）。通過我的一些還不夠成熟的方法，孩子們是喜歡上了識字課。

我常想，其實(shí)不管使用什么辦法，我只希望能夠讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，在互動中學(xué)習(xí)，在相互幫助中去學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)為這么學(xué)有快樂不勞累。這樣，就是讓我感到這節(jié)識字課我和學(xué)生們都有了收獲，就沒有白白浪費(fèi)課堂的四十五分鐘。

第三篇：寫字比賽要求

關(guān)于舉行“文明交通·安全伴我行”寫字比賽的通知

為提高廣大學(xué)生的安全意識，特舉行此次寫字比賽。同時要求各班主任對學(xué)生進(jìn)行文明交通和其他方面的安全教育。

比賽要求：

1、一、二年級用四線方格紙書寫，年級組長自“寫字檢測內(nèi)容”中選取4句適合學(xué)生書寫的內(nèi)容。

2、三至六年級在家庭作業(yè)單上，書寫除前四句外的八句。

3、各班按照書寫質(zhì)量整理裝訂，于6.13下午放學(xué)前交政教處。

政教處

2010.6.1

2關(guān)于舉行“文明交通·安全伴我行”寫字比賽的通知

為提高廣大學(xué)生的安全意識，特舉行此次寫字比賽。同時要求各班主任對學(xué)生進(jìn)行文明交通和其他方面的安全教育。

比賽要求：

1、一、二年級用四線方格紙書寫，年級組長自“寫字檢測內(nèi)容”中選取4句適合學(xué)生書寫的內(nèi)容。

2、三至六年級在家庭作業(yè)單上，書寫除前四句外的八句。

3、各班按照書寫質(zhì)量整理裝訂，于6.13下午放學(xué)前交政教處。

政教處

2010.6.12

第四篇：二年級寫字要求

二年級寫字要求

繼續(xù)用鉛筆寫字。保持正確的執(zhí)筆和寫字坐姿，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，常見字的寫法，能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，行款格式的整齊規(guī)范，平時以描紅為主，臨摹練習(xí)為輔，在最后通牒反復(fù)的模仿中加深印象，逐步達(dá)一以正確、熟練、美觀地寫出漢字，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和持之以恒的精神。

通過教學(xué)我總結(jié)學(xué)生寫字中常見的幾個問題：

1、筆畫不規(guī)范。

低年級的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時老師比較強(qiáng)調(diào)衡平豎直，可隨著年齡的增長，年級的升高，學(xué)生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學(xué)生寫字時每一筆沒有從頭到尾認(rèn)真寫，比如把短橫短豎寫成點(diǎn)，把側(cè)點(diǎn)寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應(yīng)個別進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生因那幾個筆畫寫得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學(xué)生重寫一遍，這樣，才達(dá)到指導(dǎo)的作用。

2、用力不恰當(dāng)

寫字時用力是否得當(dāng)有助于學(xué)生寫好字。有的學(xué)生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學(xué)生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。

3、大小不合適

學(xué)生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學(xué)生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對于有下面一根線的時候，也要注意字的大小要合適，要均勻。

4、排列不整齊

有的學(xué)生一行字寫的高高低低，因此整個作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學(xué)生寫字時給字排上整齊的隊伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。

5、間距不勻稱

寫字時字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導(dǎo)中也是很重要的。有的學(xué)生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時指出，讓學(xué)生加以改正。

把孩子這幾個問題解決了，字自然寫的會越來越好!

第五篇：小學(xué)語文新課標(biāo)對識字寫字能力的要求

新課標(biāo)對識字寫字能力的要求

第一學(xué)段(一)識字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．認(rèn)識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）第二學(xué)段(一)識字與寫字

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1800個（比原減少200個）左右會寫。

3．有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力）

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學(xué)段(一)識字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。