第一篇：專題三 能量(二)教案
專題三
能量(二)【專題定位】：本專題主要運(yùn)用功能關(guān)系解決帶電粒子或?qū)w棒在電場、磁場以及復(fù)合場中的運(yùn)動問題。【應(yīng)考策略】：功能關(guān)系在電磁學(xué)中應(yīng)用的問題，一般過程復(fù)雜且涉及多種性質(zhì)不同的力，因此通過審題，抓住受力分析、運(yùn)動過程分析是關(guān)鍵，根據(jù)不同的運(yùn)動過程各力做功的特點(diǎn)來選擇適當(dāng)?shù)囊?guī)律求解。具體做法：
1．明確對象，建立模型，受力分析，運(yùn)動分析，能量分析。
2．題中可能有多物多過程，不同子過程有不同的規(guī)律，要分段列式，綜合分析求解。3．根據(jù)規(guī)律規(guī)范列式?！局攸c(diǎn)熱點(diǎn)透析】
例1．如圖所示，粗糙程度均勻的絕緣斜面下方O點(diǎn)處有一正點(diǎn)電荷，帶負(fù)電的小物體以初速度v1從M點(diǎn)沿斜面上滑，到達(dá)N點(diǎn)時(shí)速度為零，然后下滑回到M點(diǎn)，此時(shí)速度為v2(v2 A、小物體上升的最大高度為(v12?v22)/4g B、從N到M的過程中，小物體的電勢能逐漸減小 C、從M到N的過程中，電場力對小物體先做負(fù)功后做正功 D．從N到M的過程中，由摩擦產(chǎn)生的熱量等于小物體機(jī)械能的減少 例2.如圖所示，固定放置在同一水平面內(nèi)的兩根平行長直金屬導(dǎo)軌的間距為d，其左端接有阻值為R的電阻，整個(gè)裝置處在豎直向上，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B的勻強(qiáng)磁場中，一質(zhì)量為m的導(dǎo)體桿ab垂直于導(dǎo)軌放置，且與兩導(dǎo)軌保持良好接觸，桿與導(dǎo)軌之間的動摩擦因數(shù)為?。桿在水平向右、垂直于桿的恒力F作用下從靜止開始沿導(dǎo)軌運(yùn)動距離L時(shí)，速度恰好達(dá)到最大。設(shè)桿接入電路的電阻為r，導(dǎo)軌電阻不計(jì)，重力加速度為g，則在此過程中 F(F??mg)R 22BdBdLB．通過電阻R的電荷量為 R?rA．拉力F的最大功率為 C．力F與摩擦力所做的總功等于回路中產(chǎn)生的焦耳熱 D．力F與安培力所做的總功大于桿機(jī)械能的變化 例3.在如圖所示的傾角為?的光滑斜面上，存在著兩個(gè)磁感就強(qiáng)度大小為B的勻強(qiáng)磁場，區(qū)域I的磁場方向垂直斜面向上，區(qū)域Ⅱ的磁場方向垂斜面向下，磁場的寬度均為L，一個(gè)質(zhì)量為m，電阻為R，邊長也為L的正方形導(dǎo)線 框，由靜止開始沿斜面下滑，當(dāng)ab邊剛越過GH進(jìn)入磁場I區(qū)時(shí)，恰好以速度v1做勻勻速直線運(yùn)動；當(dāng)ab邊下滑到JP與MN的中間位置時(shí)，線框又恰好以速度v2做勻速直線 運(yùn)動，從ab進(jìn)入GH到MN與JP的中間位置的過程中，線框的動能變化量為△Ek，重力對線框做功W1，安培力對線框做功為W2，下列說法中正確的有 A． 在下滑過程中，由于重力做正功，所以有v2>v1 B． 從ab進(jìn)入GH到MN與JP的中間位置的過程中，機(jī)械能守恒 C． 從ab進(jìn)入GH到MN與JP的中間位置的過程中，有(W1-△Ek)機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能 D． 從ab進(jìn)入GH到MN與JP的中間位置的過程中，線框動能的變化量為△Ek=W1+W2 例4．如圖所示，MN是一固定在水平地面上足夠長的絕緣平板(左側(cè)有檔板)，整個(gè)空間有平行于平板向右、場強(qiáng)為E=2N/C的勻強(qiáng)電場，在板上C點(diǎn)的左側(cè)有一個(gè)垂直于紙面向 -3外、磁感應(yīng)強(qiáng)度為B=1T的勻強(qiáng)磁場，一個(gè)質(zhì)量為m=4×10kg帶負(fù)電的小物塊，帶電荷量-2q=10C，從C點(diǎn)由靜止開始向左先做加速運(yùn)動再做勻速運(yùn)動，當(dāng)物體碰到左端擋板后被彈回，若在碰撞后瞬間將電場改為豎直向下，大小不變，小物塊返回時(shí)在磁場中恰做勻速運(yùn)動，已知平板MC部分的長度L=5m，物塊與平板間的動摩擦因數(shù)為??0.2,g?10m/s2，求：(1)小物塊向左運(yùn)動過程中克服摩擦力做的功Wf；(2)小物塊與左端擋板碰撞過程損失的機(jī)械能△E (3)小物塊與左擋板碰后到最終靜止時(shí)所用時(shí)間t；(4)整個(gè)過程中由于摩擦產(chǎn)生的熱量Q。 變式訓(xùn)練】 1．一帶電油滴在勻強(qiáng)電場E中從a到b的運(yùn)動軌跡如圖中虛線所示，電場方向豎直向下，不計(jì)空氣阻力，此帶電油滴從a運(yùn)動到b的過程中，能量變化情況是 A、動能減小 B、電勢能增加 C、重力勢能和電勢能之和減小 D、動能和電勢能之和增加 2．如圖所法，輕繩繞過輕滑輪連接著邊長為L的正方形導(dǎo)線框A1和物塊A2，線框A1的電阻為R，質(zhì)量為M，物塊A2的質(zhì)量為m(M>m)，兩勻強(qiáng)磁場區(qū)域I、II的高度也為L，磁感應(yīng)強(qiáng)度均為B，方向水平與線框平面垂直，線框ab邊距磁場邊界高度為h，開始時(shí)各段繩都處于伸直狀態(tài)，把它們由靜止釋放，ab邊剛穿過兩磁場的分界線CC?進(jìn)入磁場II時(shí)線框做勻速運(yùn)動，求： (1)ab邊剛進(jìn)入磁場I時(shí)線框A1的速度v1； (2)ab邊進(jìn)入磁場II后線框A1所受重力的功率P； (3)從ab邊剛進(jìn)入磁場II到ab邊剛穿出磁場II的過程中，線框中產(chǎn)生的焦耳熱Q.2．如圖所示，一U形光滑導(dǎo)軌串有一電阻R，放置在勻強(qiáng)磁場中，導(dǎo)軌平面與磁場方向垂直，一電阻可忽略不計(jì)但有一定質(zhì)量的金屬桿ab跨接在導(dǎo)軌上，可沿導(dǎo)軌方向平移，現(xiàn)從靜止開始對ab桿施以向右的恒力F，則桿在運(yùn)動過程中，下列說法中正確的是 A、外力F對桿ab所做的功數(shù)值上總是等于電阻R上消耗的電能 B、磁場對桿ab的作用力的功率與電阻R上消耗的功率大小是相等的 C、電阻R上消耗的功率存在最大值 D、若導(dǎo)軌不光滑，外力F對桿ab所做的功數(shù)值上總是大于電阻R上消耗的電能 3．如圖所示，在y≥0的區(qū)域內(nèi)存在垂直于坐標(biāo)平面向里的勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，水平虛線MN、PQ區(qū)域內(nèi)有水平向右電場強(qiáng)度的大小E?mg的勻強(qiáng)電場。半徑為R的光q滑絕緣空心半圓結(jié)管AO垂直于MN，一質(zhì)量為m，電荷量為q的帶正電小球(可視為質(zhì)點(diǎn))從半圓管的A點(diǎn)由靜止滑入管內(nèi)，重力加速度為g，求： (1)小球從A到O點(diǎn)過程中，電場力對帶正電小球所做的功；(2)小球到達(dá)O點(diǎn)時(shí)，對半圓管的作用大??； (3)若小球從O點(diǎn)射出后，能穿過電場區(qū)域再次經(jīng)過y軸，則電場區(qū)域的高度H應(yīng)大于多少。 教學(xué)目標(biāo) 1.分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程，得出能量流動的特點(diǎn)； 2.概述能量流動的意義； 3.應(yīng)用能量流動規(guī)律進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。 考點(diǎn)一：能量流動的過程 問題定位 1.輸入第一營養(yǎng)級的能力，用于哪幾個(gè)部分。 2.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動示意圖。 原因分析 精準(zhǔn)突破 1.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程； 2.幾乎所有生態(tài)系統(tǒng)的能量源頭是太陽能。植物通過光合作用，把太陽光能固定下來，這是生態(tài)系統(tǒng)繁榮的基礎(chǔ)。注意：植物光合作用固定的能量減去呼吸作用消耗的能量，才是能夠?yàn)橄乱粻I養(yǎng)級消費(fèi)的能量。所以，從能量的角度來看，植物的多少決定了生物種類和數(shù)量。在氣候溫暖、降雨充沛的地方，植物格外繁茂，各種生物就會非常繁榮，熱帶雨林就是這樣的情況；在氣候寒冷、降雨很少的地方，植物很難生長，各種生物的數(shù)量都很少，顯得荒涼而冷寂； 3.能量沿著食物鏈流動時(shí)，每一營養(yǎng)級都有輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程； 4.流入某一營養(yǎng)級的能量主要有以下去向：一部分通過該營養(yǎng)級的呼吸作用散失了；一部分作為排出物、遺體或殘枝敗葉不能進(jìn)入下一營養(yǎng)級，而為分解者所利用；還有一部分未能進(jìn)入（未被捕食）下一營養(yǎng)級。所以，流入某一營養(yǎng)級的能量不可能百分之百地流到下一營養(yǎng)級； 5.生物的遺體殘骸是分解者能量的來源。 鞏固練習(xí) 1.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是指()①能量輸入 ②能量傳遞 ③能量儲存 ④能量轉(zhuǎn)化 ⑤能量散失 A．①②③④ B．①②④ C．①②④⑤ D．①②③⑤ 2． 流經(jīng)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是 A．生產(chǎn)者用于生長、發(fā)育和繁殖的總能量 B．流經(jīng)各個(gè)營養(yǎng)級的能量總和 C．各個(gè)營養(yǎng)級生物同化的能量總和 D．生產(chǎn)者固定的太陽能的總量 3． 在一條食物鏈中，初級消費(fèi)者同化的能量，其去向?yàn)?/p> ①通過呼吸作用釋放的能量 ②通過呼吸作用釋放的熱能 ③流人到次級消費(fèi)者體內(nèi) ④流人到分解者體內(nèi) A．②③ B．②④ C．①③④ D．②③④ 總結(jié)優(yōu)化 效果驗(yàn)證 1． 有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的敘述，不正確的是 A．生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是太陽能輻射到系統(tǒng)內(nèi)生產(chǎn)者上的能量 B．生態(tài)系統(tǒng)中能量幾乎全部來自太陽能 C．生態(tài)系統(tǒng)離開外界環(huán)境的能量供應(yīng)就無法維持 D．生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向流動和逐級遞減的 2． 在一定的時(shí)間內(nèi)，某生態(tài)系統(tǒng)中的全部生產(chǎn)者固定的太陽能為a，全部消費(fèi)者所同化的 能量為b，全部分解者獲得的能量為c，則A、B、c之間的關(guān)系是 A．a(chǎn)=b+c B．a(chǎn)>b+c C．a(chǎn) B．被第二營養(yǎng)級的其他生物所獲得 C．通過呼吸作用被消耗 D．被分解者分解放散到環(huán)境中去 考點(diǎn)二：能量流動的特點(diǎn) 問題定位 1.能量在兩個(gè)相鄰營養(yǎng)級間的傳遞效率大約為。 2.生態(tài)系統(tǒng)的能量在流經(jīng)食物鏈的各營養(yǎng)級時(shí)其特點(diǎn)是 A．逐級遞減和循環(huán)流動 B．逐級遞增和單向流動 C．逐級遞減和單向流動 D．逐級遞增和循環(huán)流動 3． 假設(shè)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量為100％，按最高傳遞效率計(jì)算，三級消費(fèi)者獲得的能量為 A．0.1％ B．1％ C．0.8％ D．8％ 原因分析 精準(zhǔn)突破 1.賽達(dá)伯格湖的能量流動圖解 1.能量流動的特點(diǎn)： （1）生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的； 能量只能從第一營養(yǎng)級流向第二營養(yǎng)級，再依次流向后面的各營養(yǎng)級，不可逆轉(zhuǎn)，也不能循環(huán)流動。（2）能量在流動過程中逐級遞減； 能量在相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級間的傳遞效率大約是10%~20%。2.能量金字塔 從能量金字塔可以看出，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，營養(yǎng)級越多，在能量流動過程中消耗的能量就越多。 3.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的；能量在流動過程中逐級遞減。生命活動離不開能量，生物需要不斷從外界獲取能量才能維持生存；在生物獲得的能量中只有一部分貯存于生物體內(nèi)；由于能量沿食物鏈流動過程中逐級遞減，因而能量相同的食物，動物性食品比例越高，意味著消耗的總能量越多。 鞏固練習(xí) 1.假設(shè)右圖所示食物網(wǎng)中水稻固定的大陽能為N，能量傳遞效率為10％，且均勻傳遞，則 人類獲得的能量 A．等于10-1N B．等于10-2N C．少于10-1N D．多于10-1N 2.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的敘述,不正確的是()A.通過兔子的糞便流入分解者體內(nèi)的能量屬于兔子通過同化作用獲得的能量的一部分 B.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的形式是有機(jī)物中的化學(xué)能 C.生態(tài)系統(tǒng)離開外界環(huán)境的能量供應(yīng)就無法維持 D.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是單向流動和逐級遞減的 3.下圖食物網(wǎng)中，假如貓頭鷹的食物有2/5來自兔，2/5來自鼠，1/5來自蛇，那么，貓頭鷹若要增加 20 g體重，最少需要消耗的植物為() A．80 g B．900 g C．800 g D．600 g 4.圖中是以每個(gè)營養(yǎng)級生物的數(shù)量多少而繪制的金字塔，其中1、2、3分別代表第一、二、三個(gè)營養(yǎng)級的生物，下面哪條食物鏈與金字塔相符 ①草 ②樹 ③昆蟲 ④兔 ⑤鳥 ⑥狼 A．①→③→⑤ B．①→④→⑥ C．②→③→⑤ D．①→③→⑥ 總結(jié)優(yōu)化 效果驗(yàn)證 1.由于“赤潮”的影響，一條4Kg重的雜食性海洋魚死亡，假如該雜食性的食物有1/2 來自植物，1/4來自草食魚類，1/4來自以草食魚類為食的小型肉食魚類，按能量流動效率20%計(jì)算，該雜食性魚從出生到死亡，共需海洋植物 A．120㎏ B．160㎏ C．60㎏ D．100㎏ 2.下面哪種情況，生物的數(shù)量金字塔是倒置的 A．幾平方米的草地上生活著幾只蝗蟲 B．幾十平方公里范圍內(nèi)生活著一只老虎 C．幾十平方公里的草原上生活著數(shù)十只田鼠 D．一株玉米上生活著數(shù)千只昆蟲 3.大象是植食性動物，有一種螳螂則專以象糞為食。設(shè)一大象在某段時(shí)間所同化的能量為 107 千焦，則這部分能量中可流入螳螂體內(nèi)的約為 A．0千焦 B．106千焦 C．2X106千焦 D．106—2X106千焦 4.在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，已知初級消費(fèi)者和次級消費(fèi)者的個(gè)體數(shù)分別為N1、N2，個(gè)體平均 重量是M1、M2，則下列四項(xiàng)中正確的是 A．N1·M1>N2·M2 B．N1·M1=N2·M2 C．N1·M1 強(qiáng)化提升 1.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是指()A.太陽能被綠色植物固定的過程 B.生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物體能量代謝的過程 C.生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)伴隨著物質(zhì)循環(huán)的能量轉(zhuǎn)移過程 D.能量從生物體進(jìn)入環(huán)境的過程 2.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述,錯誤的是()A.生態(tài)系統(tǒng)中所接收的全部太陽能是流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量 B.生態(tài)系統(tǒng)中的能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的 C.能量流動的特點(diǎn)是單向的、不循環(huán)的 D.能量流動是逐級遞減的,其傳遞效率是10%~20% 3.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈與能量流動的敘述,不正確的是()A.能量經(jīng)食物鏈流動時(shí)只能從較低的營養(yǎng)級流向較高的營養(yǎng)級 B.食物鏈越長,最高營養(yǎng)級獲得的能量越少 C.初級消費(fèi)者越多,次級消費(fèi)者獲得的能量越少 D.生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終以熱能的形式散失到環(huán)境中 4.下圖表示某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu),a~e代表各營養(yǎng)級的生物,下列敘述不正確的是() A.共有三條食物鏈 B.各營養(yǎng)級中,能量最多的是c,生物個(gè)體數(shù)量最多的一般是a C.若水體受有機(jī)磷農(nóng)藥輕微污染,則受害最嚴(yán)重的是a D.若c所含能量為5.8×109 kJ,d含1.3×108 kJ,則a至少約含4.5×107 kJ 解析:能量最多的為c,生物個(gè)體數(shù)量最多的一般也是c 5.下圖是某生態(tài)系統(tǒng)能量流動的示意圖,下列敘述正確的是() A.發(fā)生X1過程的生物一定是綠色植物 B.X2表示的是初級消費(fèi)者攝入的能量 C.次級消費(fèi)者糞便中的能量包含于Z3中 D.第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率可用X2/X1表示 考點(diǎn)三：能力流動的實(shí)踐意義 中國夢 我的夢 三驅(qū)鎮(zhèn)小三、二中隊(duì)周小蘭 一、活動目的： 1、通過小組同學(xué)交流暢談，學(xué)生明晰自己的少年夢想，從而引導(dǎo)學(xué)生確立正確的夢想。 2、指導(dǎo)學(xué)生如何在日常的學(xué)習(xí)生活中一步步實(shí)現(xiàn)自己的夢想，并認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)夢想需要靠同學(xué)們腳踏實(shí)地，不懈地努力。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會自己的未來也是祖國的未來，個(gè)人的夢想與國家的夢想息相關(guān)。 二、活動形式： 討論、朗誦、合唱 三、活動準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備朗誦、合唱等節(jié)目； 教師制作PPT，視頻等 四、活動程序： 一、整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)。 二、岀旗、奏樂、敬禮。 三、齊唱隊(duì)歌。 四、宣布活動開始，進(jìn)行活動。 五、活動過程： （一）、第一篇章：中國夢 1、親愛的同學(xué)們，在《開學(xué)第一課》里，我們看見了一群朝氣蓬勃的少年，他們握緊拳頭，用堅(jiān)定的聲音說出“少年強(qiáng)則國強(qiáng)少年智則國智少年富則國富”。 2、有夢想就有希望，有希望就有未來！我的夢是中國夢，中國的夢是我們的夢！你們瞧：中國的夢正因?yàn)椤拔覀儭钡呐透冻龆鴮?shí)現(xiàn)了。①奧運(yùn)夢：奧林匹克情結(jié)夢想百年，憧憬百年，2001年7月13日，國際奧委會宣布北京獲得2008年奧運(yùn)會舉辦權(quán)，中國終于圓了奧運(yùn)夢。在北京奧運(yùn)會上，中國贏的了51面金牌，位居獎牌榜第一名。（PPT）②飛天夢： 2003年10月15日，是一個(gè)令所有人難忘的日子，因?yàn)榫褪窃谀翘?，“神舟五號”飛船發(fā)射成功了；就是在那天，太空留下了中國人的腳??；就是在那天，中國真正地實(shí)現(xiàn)了炎黃子孫千年的飛天夢想。（PPT）③青藏鐵路夢： 2006年7月1日，青藏鐵路全面開通，圓了中國多年的青藏鐵路夢。（播放視頻：公益廣告《我的夢 中國夢》圓夢篇） 3、總結(jié)：親愛的同學(xué)們，剛才我們看到了偉大的中國夢，當(dāng)然，祖國的夢想遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有更多，更美的夢正等著你們?nèi)?shí)現(xiàn)它，就讓我們一起祝愿“中國夢，夢想成真”?。ㄉR說）（PPT） （二）、第二篇章：我的夢 1、我的夢就是中國夢，中國的夢就是我們的夢！夢想，是最美麗的字眼，而孩子們的夢想雖然很稚嫩，但它一定是最可愛，最純真，最善良的。下面，就讓我們走進(jìn)夢想的舞臺，去聽聽他們最可愛的夢想。 2、學(xué)生詩歌朗誦：《可愛的夢想》） 《可愛的夢想》（PPT） 一 我是一只五彩的蝴蝶 我有個(gè)五彩的夢想： 春天來了，我要給花兒傳播花粉，讓它們開得更鮮艷！ 二 我是一只綠色的青蛙，我有個(gè)綠色的夢想： 夏天到了，我要多吃害蟲，保護(hù)莊稼。 三 我是美麗的風(fēng)兒，我有個(gè)美麗的夢想： 秋天到了，我要讓桂花遍地開，把香味傳播到四方。 四 環(huán)保的我，有個(gè)環(huán)保的夢想： 春天來了，我要種幾棵樹，讓他們凈化出新鮮的空氣。 五 調(diào)皮的我，有個(gè)調(diào)皮的夢想： 我要摘下天上的星星，掛在奶奶的房間，好讓她不再使用老花鏡。 六 善良的我，有個(gè)善良的夢想： 我要給地震災(zāi)區(qū)的小朋友送去溫暖的祝福，讓他們擁有度過困難的勇氣和信心！ 3、謝謝可愛的孩子們，老師真心希望你們的夢想都能早日實(shí)現(xiàn)。接下來就讓我們打開夢想百寶箱來看看他們的美麗夢想。（PPT：圖片）①“我以后想當(dāng)超人，幫助好人，戰(zhàn)勝壞蛋”；②“我長大了想當(dāng)老師，教別人學(xué)知識”；③“我長大了想飛上太空去看看”；④“我長大了要養(yǎng)好多小動物，讓他們不再孤獨(dú)”；⑤“我想快點(diǎn)長大，長大了可以照顧爸爸媽媽，因?yàn)槲覑鬯麄儭薄?/p> 4、由此看來，每一個(gè)人都擁有自己的美麗夢想，那你能說說你的夢想是什么嗎？（小組討論：相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的夢想） 5、小結(jié)：是啊，在每位小朋友的心中都藏著一個(gè)美麗的夢想，但我們應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的美好夢想呢？我想，這只小狗狗的故事會帶給大家一些答案。這只可愛的小狗為了實(shí)現(xiàn)自己的夢想，可付出了不小的努力呢，我們一起去看看，好嗎？（播放視頻：《乖乖狗的夢想》） 6、觀看視頻相機(jī)指導(dǎo)：①小狗狗有什么夢想？②小狗狗為了實(shí)現(xiàn)夢想做了哪些努力，結(jié)果怎樣呢？③小狗狗放棄了嗎，它想飛的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？ 7、小結(jié)：從視頻的結(jié)尾看，有人說，小狗狗的夢想實(shí)現(xiàn)了。當(dāng)然，也有人說，那只是小狗做的一個(gè)夢而已——小鳥把它帶上了天空。但不管怎樣，有夢想就有希望，為了夢想，為了希望不斷努力的人最可愛。 8、現(xiàn)在，你知道如何實(shí)現(xiàn)自己的夢想了嗎？（相機(jī)指導(dǎo)：如何在日常的學(xué)習(xí)生活中一步步腳踏實(shí)地，不斷努力實(shí)現(xiàn)自己的夢想） （三）師生跟著視頻唱歌曲《中國夢》。 六、中隊(duì)輔導(dǎo)員講話：首先很感謝為這次主題隊(duì)會付出辛勤勞動的同學(xué)們！本次隊(duì)會同學(xué)們都表現(xiàn)得很積極、主動，能大膽地暢談自己的夢想，樹立自己的信心，看你們自信的表情。我相信，你們的夢想一定能實(shí)現(xiàn)。夢想是還沒有實(shí)現(xiàn)的東西，這要求我們好好把握今天，努力學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，才能擁有美好的明天。我的夢就是中國夢，中國的夢就是我們的夢，讓我們一起為了夢想而努力！ 七、呼號。 八、退旗、敬禮。 九、宣布主題隊(duì)會《中國夢 我的夢》結(jié)束。 1.德，即品德和修養(yǎng)，包括為人正直、善良、誠懇，又具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、進(jìn)取心和事業(yè)心。才，即知識和才能，是通過學(xué)習(xí)而積累起來的。 2.以德為先，樹立了一種為企業(yè)規(guī)范的發(fā)展方向，為企業(yè)的長期生存提供保障。即使?fàn)奚粢徊糠职l(fā)展的速度 企業(yè)是否真的擁有良好的企業(yè)道德，關(guān)鍵就取決于員工的道德素養(yǎng)。各位試想，兩家業(yè)務(wù)都很出眾的公司，一家以社會利益至上，誠信經(jīng)營，而另一家則為了牟利，不惜出賣伙伴，損害群眾，這兩家公司那家是我們的社會需要的，那家更有利于社會的發(fā)展不言而喻。 3.首先，用人以德為先符合中國傳統(tǒng)文化人本管理思想。司馬光告訴我們：取士之道，當(dāng)以德為先，其次政事，其次藝能?？追蜃咏虒?dǎo)我們：先要志于道，據(jù)于德，依于仁，最后才是游于藝。古代的先賢們用他們的經(jīng)歷和對歷史的總結(jié)告訴我們，評價(jià)一個(gè)人是否是真正的有用，關(guān)鍵不在于他有多大的技能，而在于他的道德修養(yǎng)。 4以德為先，樹立了一種為企業(yè)規(guī)范的發(fā)展方向，為企業(yè)的長期生存提供保障。即使?fàn)奚粢徊糠职l(fā)展的速度 5.企業(yè)是否真的擁有良好的企業(yè)道德，關(guān)鍵就取決于員工的道德素養(yǎng)。 6.現(xiàn)代企業(yè)用人以德為先是符合中國傳統(tǒng)管理和取士的精神的。 7.其用人以德為先是社會對企業(yè)的必然要求。以德為先，樹立了一種為企業(yè)規(guī)范的發(fā)展方向，為企業(yè)的長期生存提供保障。即使?fàn)奚粢徊糠职l(fā)展的速度 8.在市場經(jīng)濟(jì)條件下，如果企業(yè)不具備任何義務(wù)及責(zé)任感的道德動機(jī)，社會絕不可能形成一種穩(wěn)定的秩序和良好協(xié)調(diào)的結(jié)構(gòu)。而企業(yè)是否真的擁有良好的企業(yè)道德，關(guān)鍵就取決于員工的道德素養(yǎng)。 9.從?修身、齊家、治國、平天下?，到?以德治國?，無論什么行業(yè)招賢納才，都講究?德才兼?zhèn)?，是以德為先！從小學(xué)到大學(xué)，都要求學(xué)生?德、智、體、美、勞?共同發(fā)展，也是以?德?為先！從公務(wù)員條例到公務(wù)員法，都強(qiáng)調(diào)對公務(wù)員?德、能、勤、績、廉?的考察，還是以?德?為先！ 10.以德為先用人是單位發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神之前提。高尚的品德如磁石、如號角、如清風(fēng)，總是為人所尊重、所贊許、所仰慕，從而能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力、感召力和凝聚力，進(jìn)而產(chǎn)生堅(jiān)不可摧的團(tuán)隊(duì)精神，使企業(yè)在當(dāng)今愈演愈烈的激烈角逐中永立于不敗之地，11.無論企業(yè)管理制度多么嚴(yán)謹(jǐn)，一旦聘用品德有瑕疵的人，就像組織中的深水炸彈，隨時(shí)可能引爆。 12.但丁說過：?道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。?人的核心競爭力是什么？是道德、健康和知識，而其中道德猶為重要，位居人的核心競爭力之首。道德，是一個(gè)人的行為準(zhǔn)則，它決定人生的方向，方向一錯，全盤皆輸。 13.現(xiàn)代管理學(xué)奠基人杜拉克所說：有德無才培養(yǎng)使用，無德有才限制使用。無疑，只有以德為先的用人機(jī)制才能讓企業(yè)贏得的口碑，才能贏得社會的贊譽(yù)，才能真正使企業(yè)在經(jīng)營之路上不斷發(fā)展壯大。 14.在我國加入WTO、社會少雷鋒的背景下，我們需要德才兼?zhèn)涞娜瞬牛?德?不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻是先決條件。道德可彌補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻不能彌補(bǔ)道德的缺陷。綜上所訴，我方堅(jiān)決認(rèn)為企業(yè)用人應(yīng)以德為先。謝謝!15.現(xiàn)代的企業(yè)要想長足的發(fā)展，選人的時(shí)候不僅僅要選用有才能的人，個(gè)人的綜合素質(zhì)也是當(dāng)前用人的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。所謂的企業(yè)文化，要從基層做起，從每一個(gè)人做起，所謂?人間正道是滄桑?也是這個(gè)道理。哪怕一個(gè)人再有才能，可是沒有德行也不足以擔(dān)當(dāng)大任。才能不行，是可以通過企業(yè)的文化等多方面的環(huán)境培養(yǎng)出來。所以企業(yè)用人應(yīng)該以德行為先 16.我們學(xué)習(xí)企業(yè)化，是從企業(yè)的根本利益出發(fā)的。用不同的人所產(chǎn)生的效益是不一樣的，同樣的事由不同的人來做，所取得的效果也是不盡相同的。因而，人才的合理使用，對公司是至關(guān)重要的。說到底，所有的經(jīng)營管理就是人的管理，即合利用和開發(fā)人的主觀能動性、創(chuàng)造性，讓合適的人做適合的事，激發(fā)工作的積極性與責(zé)任感。 17.三大集團(tuán)企業(yè)文化的用人理念中提到，人才的首要標(biāo)準(zhǔn)是思想和道德品質(zhì)，那么我們?nèi)绾稳ミx用人才呢？ 基本出發(fā)點(diǎn)就是：?有德有才破格使用，有德低才培養(yǎng)使用，低德有才限制使用，無德無才堅(jiān)決不用?。美國著名的管理學(xué)家 彼得〃杜拉克（Peter F.Drucker）他在《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》中指出：?每個(gè)管理的成功與失敗，都是管理者的責(zé)任?。所謂的責(zé)任，就是杜拉克用人的哲學(xué)：關(guān)鍵是?機(jī)會的開發(fā)，問題的消失?。因?yàn)槿酥L處，才是真正的機(jī)會。發(fā)揮人的長處，包括發(fā)揮自己的長處，才是組織的唯一目的。如何發(fā)揮人的長處，關(guān)鍵在選擇人才的?德行?.18.通過企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，目的就是讓我們對?職業(yè)道德?有進(jìn)一步的了解，一個(gè)公司要發(fā)展，每一個(gè)員工都必須具有良好的?職業(yè)道德?，只有良好的?職業(yè)道德?，才能在今后的工作中?心往一處想，勁往一處使，才能樹正氣、發(fā)揚(yáng)光大?，公司才能有發(fā)展，自己才能有前途。 19.有意思的話，對方的論點(diǎn)很有意思哦，騙在對方的觀點(diǎn)里到變成了反駁我方的才了！騙如果可以算是一種才的話，那么那些偷蒙拐騙，殺人放火，無惡不做的人的人也都是人才了啊，看來中國并不缺人才啊，特別是監(jiān)獄人才更是多啊！中國的發(fā)展指日可待了 20.企業(yè)是人做的，而從企業(yè)用人先才/先德的考慮，可見企業(yè)想要追求的目標(biāo)是：在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中成為一棵長青樹。企業(yè)要的是長遠(yuǎn)發(fā)展，不是曇花一現(xiàn)！企業(yè)上下員工的忠誠和責(zé)任心是企業(yè)能夠生存在競爭殘酷的經(jīng)濟(jì)舞臺上的根本和前提。一盤散沙上不了戰(zhàn)場，更談不上在戰(zhàn)場上亮相去圖增笑料！只有凝聚才有力量，一個(gè)堅(jiān)如磐石的集體才有資格上戰(zhàn)場！因?yàn)橛辛舜笈闹倚牟欢?，?zé)任心強(qiáng)的員工就等于有了三個(gè)?臭皮匠?，企業(yè)就不怕那個(gè)?諸葛亮?。所舉的例子就是我國的海爾集團(tuán)，海爾集團(tuán)出了一本書，對方辯友有空看看吧！那上面大篇幅寫的是企業(yè)文化在現(xiàn)今競爭中作用，講的是員工的團(tuán)結(jié)、忠誠、高度的責(zé)任心和良好的精神面貌，而非員工的才能怎么怎么地海爾集團(tuán)才會創(chuàng)造了奇跡！ 21.正方始終堅(jiān)持自己的立場：?知識員工的能力要在企業(yè)里發(fā)揮完全的作用，還必須依靠一個(gè)重要的因素，即員工的忠誠度。然而，一個(gè)有能力但不忠誠的員工，對企業(yè)的發(fā)展可能會造成很大的危害。眾多企業(yè)紛紛搶要現(xiàn)成人才以填補(bǔ)自身人才的短缺，均緣于企業(yè)員工德不足，對企業(yè)缺乏忠誠感，不滿企業(yè)現(xiàn)狀就立刻辭職走人。企業(yè)往往投下了大量資金用于內(nèi)部人才培訓(xùn)，結(jié)果沒見效益反為競爭對手培養(yǎng)了現(xiàn)成人才，企業(yè)不甘心再以高薪反挖，如此循環(huán)下去，那些才高德次的人該笑了！?反方也毫不示弱：?只要能抓住有才者的心理需求，滿足他們，自然就可以讓他們?yōu)槠髽I(yè)出力。剛畢業(yè)的大學(xué)生很難找到滿意的工作，就是因?yàn)樗麄兊牟艣]有與實(shí)踐相結(jié)合，不能馬上為企業(yè)創(chuàng)造效益。 正方拋出了一個(gè)又一個(gè)的問題：如果你是一名企業(yè)管理者，可你的口碑卻很差，你如何讓員工服從你的管理？如果一個(gè)員工非常有才能，可私下卻出賣公司機(jī)密以牟取私利，你如何看待這樣的人？現(xiàn)今的企業(yè)紛紛打出聘任員工要求有工作經(jīng)驗(yàn)、具備團(tuán)隊(duì)精神，這種現(xiàn)象以‘才’的觀點(diǎn)怎么解釋……反方也投擲出一個(gè)又一個(gè)?重磅炸彈?：為什么現(xiàn)今的企業(yè)紛紛打出聘任員工要求能立刻上崗工作，而應(yīng)屆大學(xué)生卻求職費(fèi)力？如何理解管理大師彼德〃德魯克提出的?知識是今天惟一深遠(yuǎn)的資源?？怎樣用?德?的觀點(diǎn)來解釋如今的企業(yè)為什么越來越重視團(tuán)隊(duì)精神…… 22.管理企業(yè)就就是管理人，如果企業(yè)的人都是沒有?德?的人，如何讓員工努力工作，如何讓員工為企業(yè)的發(fā)展盡心盡力？ 員工只有具備?德?的才能，才能更好的發(fā)揮積極性為企業(yè)創(chuàng)造更多的財(cái)富！用人以德為先：就是德高，才次一些的人優(yōu)先用 23.日本經(jīng)營之神松下幸之助的名言 企業(yè)即人 在現(xiàn)實(shí)大的競爭下 人才是決定企業(yè)是否能生存的主體 人包括一個(gè)企業(yè)的科技人員和CEO 員工等等為一個(gè)主體 通用就是因?yàn)镃EO決策失誤才破產(chǎn)保護(hù) 60年代的時(shí)候日本汽車工業(yè)預(yù)測到了未來能源的短缺而轉(zhuǎn)而生產(chǎn)節(jié)能環(huán)保汽車稱霸世界 80年代日本看到了自己傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè) 造船鋼鐵業(yè)會被趕超 轉(zhuǎn)而發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè) 這些都是人未主導(dǎo)的 基本所有企業(yè)的失敗都是因?yàn)槿说囊蛩?很大部分是領(lǐng)導(dǎo)的失誤 像蘋果翻身之前 克萊斯勒60年代準(zhǔn)備生產(chǎn)小型汽車 當(dāng)時(shí)小型汽車在美國銷量不高 結(jié)果克萊斯勒慘敗 1973年石油危機(jī)克萊斯勒因?yàn)椴攀》从尺^于緩慢 結(jié)果被很多日本節(jié)能汽車企業(yè)搶先 到最后克萊斯勒從美國第二變?yōu)榈谌?并巨額虧順 知道艾克卡的出現(xiàn)才挽救了克萊斯勒 24.以德為先,德者眾望所歸,內(nèi)部的和諧,集體的力量才是一個(gè)集團(tuán)考量的基本要素.25.中國每年培養(yǎng)十幾萬的留學(xué)生,為什么真正回國的只有那么2,3萬人,少得可憐.這個(gè)問題說明了什么? 26.德才兼?zhèn)涫呛茫珱]德的人卻是社會的垃圾制造者 27.有人認(rèn)為?德?不易具體考量，所以?德?次之，其顯然不正確，所謂的?德?，是指人必備的基本品德，?德?并不高原，?德?是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本指向，?德?人人都必須具備，而?才?，人人都應(yīng)該爭取具備。一個(gè)廚子，如果用人單位，對其連做人的基本品德都不聞不顧，用人者一定是糊涂的。有責(zé)任告訴大家一個(gè)清晰的邏輯，就是，只有愿意成為對社會有用的人，其才有可能成為對社會有用的人。這愿意成為有用的人，就是人的品格指向，也就是我們所謂的?德?。 ?德?是為人的根本和首要，是不應(yīng)缺失的，不然就是缺德，嘿告訴大家一個(gè)秘密，我們可以首先缺才，但不要首先缺德。 28.首先，我認(rèn)?才?是一個(gè)人的水平和能力的問題，有好的?才?后，這個(gè)人可能會以自己的才能對社會做出一些貢獻(xiàn)(當(dāng)然只是可能）。而?德?代表一個(gè)人的品質(zhì)。?德?的好壞決定了一個(gè)人是否能為社會做出貢獻(xiàn)而不會危害社會。 如果一個(gè)人只有才而缺德，是不會為社會做出什么貢獻(xiàn)的，還有可能會用自己的?才?危害社會。像大毒梟劉招華那樣的人，他的確是在化學(xué)方面有相當(dāng)高的才能，但是無德的他確把自己的才華用于制造毒品上，危害了社會。如果一個(gè)人有?德?，但在?才?方面有所欠缺，這樣的人就算是不能用自己的才來為社會做出貢獻(xiàn)，也不會危害社會。 29.1 首先，我認(rèn)?才?是一個(gè)人的水平和能力的問題，有好的?才?后，這個(gè)人可能會以自己的才能對社會做出一些貢獻(xiàn)(當(dāng)然只是可能）。而?德?代表一個(gè)人的品質(zhì)。?德?的好壞決定了一個(gè)人是否能為社會做出貢獻(xiàn)而不會危害社會。 如果一個(gè)人只有才而在道德上有缺陷，是不會為社會做出什么貢獻(xiàn)的，還有可能會用自己的?才?危害社會。像大毒梟劉招華那樣的人，他的確是在化學(xué)方面有相當(dāng)高的才能，但是低德的他確把自己的才華用于制造毒品上，危害了社會。 如果一個(gè)人有?德?，但在?才?方面有所欠缺，這樣的人就算是不能用自己的才來為社會做出貢獻(xiàn)，也不會危害社會。 所以，我認(rèn)為德比才重要。德的重要性自古皆知啊，要不然孔子先生能說?德不孤，必有鄰?嗎？ 《資治通鑒》能記載德勝才謂之君子，才勝德謂之小人？《道德經(jīng)》都說故失道而后德，失德而后仁，失仁而后義，失義而后禮！ 德勝才的例子比比皆是啊，請問對方辯友難道這些是錯誤的嗎？難道這些是不可取的嗎？難道這些不足以證明德比才更重要嗎？ 如果不是請舉出能夠讓我們信服的例子，或典籍！有才低德其才足以濟(jì)其奸。王莽，大家眾所周知有理想有抱負(fù)，但有才低德啊。毒死漢平帝，立年僅兩歲的孺子?jì)霝榛侍?，先做攝政王，后篡位稱帝開中國歷史上通過篡位作皇帝的先河??！這叫做什么？有才低德是危險(xiǎn)品??！國家尚且如此更何況一個(gè)企業(yè)呢？ 4空有一身才華，而在道德上有缺陷。這種人根本很難在社會上生存，也會很孤獨(dú)，誰會和這種人做朋友呢？一個(gè)企業(yè)如果不團(tuán)結(jié)合作的話，在這么激烈的競爭中他將何去何從?。≌垎枌Ψ睫q友人類可以在欠缺道德底線的情況下生存嗎？ 社會欠缺道德的規(guī)范得以發(fā)展嗎？ 職員低德能夠和諧進(jìn)步嗎？一個(gè)不和諧的企業(yè)能夠在競爭中利于不敗之地嗎？ 難道古人的先訓(xùn)和這么多事實(shí)不足以證明企業(yè)用人要以德為先嗎？ 30.把企業(yè)比喻成一輛火車，有德的約束才不會脫軌 反方也不甘示弱，提出企業(yè)要求的是長遠(yuǎn)發(fā)展，而不是曇花一現(xiàn)，一旦招用了有才無德的人，帶來的損害是致命的，并列舉了鴨蛋中添加蘇丹紅，三鹿奶粉中添加三氯氰胺等例子說明無德導(dǎo)致企業(yè)名譽(yù)掃地，無法生存。強(qiáng)調(diào)道德引導(dǎo)企業(yè)的發(fā)展，決定企業(yè)的發(fā)展方向。 31.果被重用的人道德低下做出出賣企業(yè)專利，泄露企業(yè)秘密，損害企業(yè)利益的事，那企業(yè)損失慘重，一而再再而三得出事，企業(yè)如何發(fā)展？ 企業(yè)用人不只包括招人，還包括提拔 推舉，不能片面從招聘來看。32.提出企業(yè)雖然以營利為目標(biāo)，但企業(yè)是本質(zhì)為社會服務(wù)的，需要道德的約束，引導(dǎo)。只有建立完善的以德為先的用人機(jī)制，才能讓企業(yè)贏得口碑，做出品牌，獲得信任，是企業(yè)長足發(fā)展的保障。并且引用但丁的名言?道德常常能彌補(bǔ)智慧的缺陷，智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的空白?結(jié)尾，為企業(yè)用人以德為先做出完美總結(jié)。 33.三顧茅廬求的臥龍出山。反方反駁說諸葛亮是德在先，因?yàn)橛械虏艜贿z余力輔助劉備，劉禪，即使劉禪無能，也沒有取代他而自立為王。最后積勞成疾而死，是他的德贏得了我們的尊敬。34. 第一單元 第一課時(shí) 位置 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數(shù)對表示物體的位置。 2.經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展空間觀念。 3.使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。 教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置。 教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、本班學(xué)生座位圖 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，初步感知 1、教師提問：同學(xué)們，你能介紹自己座位所處的位置嗎？ 學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種： （1）用“第幾組第幾個(gè)”描述。 （2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓學(xué)生先說說 2、我們?nèi)嘤?8名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識，如果我要請你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準(zhǔn)確嗎？ 3、學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。 二、新知探究 1、教學(xué)例1（出示本班學(xué)生座位圖） （1）如果老師用第二列第三行來表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示自己的位置嗎？ 學(xué)生對照座位圖初步感知，說出自己的位置。個(gè)別匯報(bào)，集體訂正。（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行） （3）教學(xué)寫法：××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答） 2、小結(jié)例1： （1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)） （2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。比較（2，3）與（3，2）的不同。 {在比較中發(fā)現(xiàn)不同之處，從而加深學(xué)生對數(shù)對的更深了解。} 3、練習(xí)： （1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。 （2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。 （電影院里的座位、地球儀上的經(jīng)緯度、我國古代圍棋等。）{拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。} 三、當(dāng)堂測評 教師課件出示，學(xué)生獨(dú)立完成。小組內(nèi)評比糾錯。{做到兵強(qiáng)兵、兵練兵。} 四、課堂總結(jié) 我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？還有什么不懂的？ {讓學(xué)生說出，了解對知識的掌握情況。} 第二課時(shí)：位置 （二）教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。 2．通過學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)： 在方格紙上用數(shù)對確定點(diǎn)的位置 教學(xué)難點(diǎn)： 利用方格紙正確表示列與行。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：投影機(jī)。學(xué)生準(zhǔn)備：方格紙 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)鞏固 標(biāo)出下列班上同學(xué)的位置（圖略） {借助教師操作臺上的學(xué)生座位圖，迅速將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化} 二、新知探究 （一）教學(xué)例2 1．我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。 2．依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）（在教學(xué)的過程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)0列、0行，并指導(dǎo)學(xué)生正確找出。） 3．同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。 4．學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評） {充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流。在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。} （二）、課堂提高 練習(xí)一第6題 （1）獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。 （2）頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？ （3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)相互說說。（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變） {。讓學(xué)生看到在平面上用數(shù)對表示點(diǎn)的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強(qiáng)了知識間的相互聯(lián)系。} 三、當(dāng)堂測評 練習(xí)一第4題 學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價(jià)。練習(xí)一第5題 （1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個(gè)簡單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。 （2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。{繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合的思想.} 四、課堂自我評價(jià) 這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？哪些方面還需要繼續(xù)努力？ 五、設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)知識，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 課后小記 第二單元 分?jǐn)?shù)乘法 單元目標(biāo)： 1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。 2、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算，理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。 3、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。 4、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。單元重點(diǎn)： 分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則。單元難點(diǎn)： 1、理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義去解答這類應(yīng)用題。 2、分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的推導(dǎo)。 第一課時(shí) ：分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過對分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。 2、通過觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 3、引導(dǎo)學(xué)生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，領(lǐng)略到美。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 1.課件出示復(fù)習(xí)題。 （1）列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？ 5個(gè)12是多少？ 9個(gè)11是多少？ 8個(gè)6是多少？（2）計(jì)算： ＋ ＋ ＝ ＋ ＋ ＝ 2.引出課題。 ＋ ＋ 這題我們還可以怎么計(jì)算？今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。二：新知探究 1．出示課題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2．課件出示自學(xué)題綱，讓學(xué)生自學(xué)課本。 （1）分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義是什么？與整數(shù)乘法的意義相同嗎？（2）分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的？它是怎樣推導(dǎo)出來的？ （3）分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。 3、課件出示例1 教師引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。 學(xué)生根據(jù)線段圖列出不同的算式，并解答。 （1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個(gè) 是多少？ 2／11 + 2／11 + 2／11 = 2／11 × 3 ＝ （3）．分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的法則。A．導(dǎo)出計(jì)算方法。你會計(jì)算嗎？看哪些同學(xué)不用老師講解就能依據(jù)轉(zhuǎn)化思想把分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)這個(gè)新知識轉(zhuǎn)為已經(jīng)學(xué)過的舊知識來進(jìn)行計(jì)算。（可以互相說互相看。）B．歸納法則。 通過以上計(jì)算，想一想分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)怎樣計(jì)算呢？ 師：比一比，看哪個(gè)組的同學(xué)總結(jié)的語言準(zhǔn)確又簡練。 小組討論，總結(jié)出法則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。（板書）C．應(yīng)用法則計(jì)算。 討論，這兩種方法哪種簡單？為什么？ 強(qiáng)調(diào)：能約分，要先約分；結(jié)果是假分?jǐn)?shù)一定要化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。 4、教學(xué)例2（1）出示 ×6，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 （2）根據(jù)計(jì)算結(jié)果，學(xué)生觀察討論：乘得的積是不是最簡分?jǐn)?shù)？應(yīng)該怎么辦？ （3）學(xué)生通過自己的想法的來約分：A、先約分再計(jì)算；B、先計(jì)算得出乘積后約分。 （4）對比，讓學(xué)生體會先約分再計(jì)算的方法比較簡便，同時(shí)向?qū)W生說明先約分的書寫格式。 三、當(dāng)堂測評（課件出示）1．看圖寫算式 2．先說算式意義，再填空。3．看算式，約分計(jì)算。（提醒學(xué)生，計(jì)算前先觀察分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣） 四、學(xué)生課堂自評 1、這節(jié)課你有什么收獲？ 2、每個(gè)學(xué)生給自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。板書設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù) 意義：求幾個(gè)相同加數(shù) 和的簡便運(yùn)算。 法則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。2／11 ×3 = 2×3／11 = 6／11 教學(xué)后記 第二課時(shí) ：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作交流、嘗試練習(xí)、歸納領(lǐng)悟等過程中，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，學(xué)會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算。 2、通過組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。 3、通過一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。教具準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 1、計(jì)算下列各題并說出計(jì)算方法。 × × × ２、上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說一說分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。 3、引入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。 二、新知探究 1、課件出示教學(xué)目標(biāo) 理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。學(xué)會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算。 2、教學(xué)例3（1）出示條件和問題：每小時(shí)粉刷這面墻的，小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？根據(jù)公式“工作效率×工作時(shí)間＝工作總量”，學(xué)生列式： × （2）引導(dǎo)學(xué)生動手操作，把一張紙張看作一面墻，第一步先涂出1小時(shí)粉刷的面積，即這面墻的，第二步再涂出 小時(shí)粉刷這面墻的面積，即 的，由此得出 × 這個(gè)乘法算式表示“ 的 是多少？”（3）根據(jù)直觀的操作結(jié)果，得出 × ＝，根據(jù)剛才操作的過程和結(jié)果推導(dǎo)出計(jì)算方法： × = ＝。 （4）提出問題： 小時(shí)粉刷多少呢？讓學(xué)生用前面的方法涂色、推導(dǎo)、計(jì)算，自主解決問題。 3、小結(jié)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。 （1）意義：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，表示求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。（2）計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子乘分子，分母乘分母。 4、教學(xué)例4（1）引導(dǎo)學(xué)生分析題意，根據(jù)“速度×?xí)r間＝路程”的數(shù)量關(guān)系列出算式： ×。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過創(chuàng)設(shè)自主探究，嘗試遷移、合作交流的探究情境，使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。 2、在觀察、遷移、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。 3、創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學(xué)生大膽猜測，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)： 理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握運(yùn)算定律，靈活、準(zhǔn)確、合理地進(jìn)行計(jì)算。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、舊知鋪墊 1、整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎么樣？（先算二級運(yùn)算，后算一級運(yùn)算） 2、哪些運(yùn)算屬于二級運(yùn)算，哪些運(yùn)算屬于一級運(yùn)算？（乘、除法屬于二級運(yùn)算，加、減法屬于一級運(yùn)算）遇到有括號的題目該怎么來計(jì)算？（有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的） 3、觀察下面各題，先說說運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。 （1）36×2＋15 （2）5×6＋7×3 （3）15×（34－27） 二、新知探究 1、向?qū)W生說明：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序相同。按照此規(guī)則，學(xué)生仔細(xì)確定運(yùn)算順序后計(jì)算下面各題。（課件出示）（1）＋ × （2）× － （3）－ × （4）× ＋ 2、復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律 （1）乘法交換律：a×b=b×a 乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c（2）這些運(yùn)算定律有什么用處？你能舉例說明嗎？（3）用簡便方法計(jì)算：25×7×4 0.36×101 3、推導(dǎo)運(yùn)算定律是否適用于分?jǐn)?shù)。 （1）鼓勵學(xué)生大膽猜測并勇于發(fā)表自己的個(gè)人意見。 （2）驗(yàn)證：有些同學(xué)認(rèn)為整數(shù)乘法的運(yùn)算定律能適用于分?jǐn)?shù)乘法，而有些同學(xué)認(rèn)為不能，你們能找到證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)嗎？（利用例5的三組算式，小組討論、計(jì)算，得出兩邊式子的關(guān)系）（3）各四人小組匯報(bào)討論和計(jì)算結(jié)果。 4、教學(xué)例6（1）課件出示： × ×，學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流，說一說應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？（應(yīng)用乘法交換律） （2）課件出示： ＋ ×，學(xué)生先觀察題目，然后指名說說這道題適用哪個(gè)運(yùn)算定律，為什么？（適用乘法分配率，因?yàn)?×4和 ×4都能先約分，這樣能使數(shù)據(jù)變小，方便計(jì)算） （3）小結(jié)：應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律，可以使一些計(jì)算簡便，在計(jì)算時(shí)，要認(rèn)真觀察已知數(shù)有什么特點(diǎn)，想想應(yīng)用什么定律可以使計(jì)算簡便。 三、課堂檢測 練習(xí)三的第一題，第三題。 （1）先讓學(xué)生觀察題目中的已知數(shù)的特點(diǎn)，想想怎樣做簡便？應(yīng)用 了什么運(yùn)算定律。再獨(dú)立完成練習(xí)。教師巡回指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存有問題。（2）小組內(nèi)評比，解決疑難問題。（3）教師講解疑難。 四、課堂自我評價(jià) 每個(gè)學(xué)生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)，并提出問題。設(shè)計(jì)意圖 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽猜想，再利用四人學(xué)習(xí)小組相互探討，利用實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，最后在班級這個(gè)大氛圍內(nèi)最后驗(yàn)證。教學(xué)后記 第五課時(shí) : 練習(xí)課 第六課時(shí)：解決問題 （一）求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少 教學(xué)目標(biāo)： 1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。 2、在觀察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。 3、創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 教學(xué)重點(diǎn)：理解題中的單位“1”和問題的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：抓住知識關(guān)鍵，正確、靈活判斷單位“1”。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程： 一、舊知鋪墊（課件出示） １、先說下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。12× × ２、列式計(jì)算。 （１）２０的 是多少？ （２）６的 是多少？ 3、學(xué)生得出：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法。 二、新知探究 （一）課件出示自學(xué)目標(biāo) 1、通過學(xué)習(xí)掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的解 題方法并會分析數(shù)量關(guān)系。 2、知道解這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？ 3、知道如何找單位“1”。 （二）、教學(xué)例1 1、課件出示自學(xué)提示 （1）、正確理解關(guān)鍵句“我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的 ”。 （2）、結(jié)合線段圖理解題意，找到解題思路。 (3)、如何來理解單位“1”？（小組討論，理解這句話是把“我們?nèi)司孛娣e”與“世界人均耕地面積”相比較，其中“世界人均耕地面積”是表示單位“1”的量，知道世界人均耕地面積為2500平方米，求我國人均耕地面積就是求2500的 是多少）(4)、在分析題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立列式、計(jì)算。 2、學(xué)生根據(jù)提示自學(xué) 全班交流匯報(bào)： 2500× ＝1000（平方米） 3、結(jié)合計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生說說自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)行國情教育。 4、鞏固練習(xí)：“做一做”，讓學(xué)生畫線段圖表示題意，說說自己是怎樣想的？依據(jù)是什么？然后獨(dú)立解答。 三、當(dāng)堂測評 練習(xí)四第2題、第3題。 學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指點(diǎn)，照顧差生。小組內(nèi)訂正后 四、課堂總結(jié) 解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的解題步驟是什么？（找出關(guān)鍵句、確定單位“1”，畫出線段圖幫助理解題意，最后再列式解答）設(shè)計(jì)意圖： 本堂課是解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題，教學(xué)中，我緊扣分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí)，并事先復(fù)習(xí)如“20的 是多少？”的文字題，為解決與此相似的應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。 由于本節(jié)課是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的初始，因而教學(xué)中，我除了幫助學(xué)生分析、理解題意之外，更重要的還在于教給學(xué)生分析、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，特別是在如何找單位“1”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，更是花了較多的時(shí)間，但我認(rèn)為這是十分必要的。教學(xué)后記： 第七課時(shí)：練習(xí)課 第八課時(shí)：解決問題 （二）稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法的兩步應(yīng)用題。 2、發(fā)展學(xué)生思維,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)多幾分之幾或少幾分之幾找出所求量是多少。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程： 一、舊知鋪墊（課件出示） 1、口答：把什么看作單位“1”的量，誰是幾分之幾相對應(yīng)的量？(1)一塊布做衣服用去。 (2)用去一部分錢后，還剩下。(3)一條路，已修了。 (4)水結(jié)成冰，體積膨脹。(5)甲數(shù)比乙數(shù)少。 2、口頭列式：（1）32的 是多少？ （2）120頁的 是多少？（3）綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經(jīng)綠化隔離帶后，降低了，降低了多少分貝？ （4）綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經(jīng)綠化隔離帶后只剩下原來的，人現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝？ 3、你能把口頭列式計(jì)算中的第（3）（4）題合并成一道題嗎？ 4、根據(jù)學(xué)生回答，出示例4，并指出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”。 二、新知探究 （一）教學(xué)例2 1、課件出示自學(xué)提綱： 1）畫出線段圖，分析題意，尋找解題方法。 2）小組間說出圖中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一個(gè)是表示單位“1”的量？讓后把線段圖表示完整。3）四人小組討論，根據(jù)線段圖提出不同解決辦法，并列式計(jì)算。 2、學(xué)生匯報(bào)： 解法一：80－80× ＝80－10＝70（分貝） 解法二：80×（1－）＝80× ＝70（分貝） 3、學(xué)生討論兩種解法的不同：兩種方法都是從整體與部分的關(guān)系入手。第一種思路是從 總量里減去一個(gè)部分量；第二種方法是求出部分量與總量的比較關(guān)系，再運(yùn)用求一個(gè)數(shù)的 幾份之幾是多少的方法求出這個(gè)部分量。 4、鞏固練習(xí)：P20“做一做” （二）教學(xué)例3 1、讀題理解題意后，提出“嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多 ”表示什么意思？（組織學(xué)生討論，說說自己的理解） 2、引導(dǎo)學(xué)生將句子轉(zhuǎn)化為“嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù)是青少年每分鐘心跳次數(shù)的 ”。著重讓學(xué)生說說誰與誰比，把誰看作單位“1”。 3、出示線段圖，學(xué)生討論交流，結(jié)合例2的解題方法，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后全班交流兩種解題方法。 解法一：75＋75× ＝75＋60＝135（次） 解法二：75×（1＋）＝75× ＝135（次） 4、鞏固練習(xí)：P21“做一做”（列式后讓學(xué)生說說算式各部分表示什么） 三、當(dāng)堂測評 練習(xí)五第2、3、4、5題。 1、學(xué)生依據(jù)例題引導(dǎo)的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中關(guān)鍵句子分析，找到誰與誰比，誰是表示單位“1”的量。獨(dú)立完成。教師巡回指點(diǎn)，照顧差生。 2、小組間解決疑難，全班匯報(bào)，教師講評。 四、談收獲、找疑難 這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不懂的嗎？ 設(shè)計(jì)意圖： 例2和例3都是在理解和掌握了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題的思路和方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題。 教學(xué)中，我依然依據(jù)教學(xué)例1時(shí)教給學(xué)生的解答步驟進(jìn)行分析解答，找出單位“1”，并畫出線段圖幫助理解。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣線段圖，直觀地理解題意，并引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和分率兩方面入手，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。但本堂課，老師講解的部分似乎多了一些，留給學(xué)生討論、練習(xí)的時(shí)間稍為稀薄。 教學(xué)后記 ： 第九課時(shí) ：練習(xí)課 第十課時(shí)：倒數(shù)的認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、研究、類推等實(shí)踐活動，理解倒數(shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。 2、通過合作活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作，愿與人交流的習(xí)慣。 3、通過學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識。教學(xué)重點(diǎn)： 理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù) 的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握求倒數(shù)的方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程： 一、舊知鋪墊（課件出示） 1、口算： （1）× × 6× ×40（2）× × 3× ×80 2、今天我們一起來研究“倒數(shù)”，看看他們有什么秘密？出示課題：倒數(shù)的認(rèn)識 二、新授 1、課件出示知識目標(biāo)： （1）什么叫倒數(shù)？怎樣理解“互為”？（2）怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？（3）0、1有倒數(shù)嗎？是什么？ 2、教學(xué)倒數(shù)的意義。 （1）學(xué)生看書自學(xué)，組成研討小組進(jìn)行研究，然后向全班匯報(bào)。（2）學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（3）提示學(xué)生說清“互為”是什么意思？（倒數(shù)是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，這兩個(gè)數(shù)相互依存，一個(gè)數(shù)不能叫倒數(shù)） （3）互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？（兩個(gè)數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置） 3、教學(xué)求倒數(shù)的方法。 （1）寫出 的倒數(shù)： 求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，只要把分子（數(shù)字3閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分母位置處）、分母（數(shù)字5閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處）調(diào)換位置。 （2）寫出6的倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，再交換分子和分母的位置。 6＝ 4、教學(xué)特例，深入理解 （1）1有沒有倒數(shù)？怎么理解？（因?yàn)?×1＝1，根據(jù)“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。） （2）0有沒有倒數(shù)？為什么？（因?yàn)?與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)） 5、同桌互說倒數(shù)，教師巡視。 三、當(dāng)堂測評 1、練習(xí)六第2題： 2、辨析練習(xí)：練習(xí)六第3題“判斷題”。 3、開放性訓(xùn)練。3/5×（）＝（）×4/7＝（）×5=1/3×（）=1 四、課堂總結(jié) 你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數(shù)”的哪些知識？ 你聯(lián)想到什么？ 還想知道什么？ 設(shè)計(jì)意圖 倒數(shù)的認(rèn)識一課，教學(xué)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)，完全可以自行理解本課的內(nèi)容。針對本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)、討論理解“倒數(shù)”的意義，而在這其中，有一些概念點(diǎn)猶為關(guān)鍵，如“互為”，因此我也適當(dāng)?shù)募右蕴釂桙c(diǎn)撥。對于求倒數(shù)的方法，我同樣給學(xué)生自主的空間，自學(xué)例題，按自己的理解、用自己的話概括出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。但對于“0”“1”的倒數(shù)這種特例，我并沒有忽視它，而是充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識。教學(xué)后記 第十一、十二課時(shí)：整理和復(fù)習(xí) 第三單元 分?jǐn)?shù)除法 單元目標(biāo)： 1.理解并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算。2.會解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問題。3.理解比的意義，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，并能類推出比的基本性質(zhì)。能夠正確地化簡比和求比值。4.能運(yùn)用比的知識解決有關(guān)的實(shí)際問題。 單元重點(diǎn)： 理解并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，理解比的意義，能用比的知識解決實(shí)際問題 單元難點(diǎn)： 理解分?jǐn)?shù)除法的算理，列方程解答分?jǐn)?shù)除法問題 第一課時(shí)：分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過實(shí)例，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的，并使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。 2、動手操作，通過直觀認(rèn)識使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力和語言表達(dá)能力，提高計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生理解算理，正確總結(jié)、應(yīng)用計(jì)算法則。教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、舊知鋪墊（課件出示） 1、復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義 （1）引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。 （2）根據(jù)已知的乘法算式：5×6＝30，寫出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。（30÷5＝6，30÷6＝5） 2、口算下面各題 ×3 × × × ×6 × 二、新知探究(一)、教學(xué)例1 1、課件出示自學(xué)提綱:（1）出示插圖及乘法應(yīng)用題，學(xué)生列式計(jì)算。 （2）學(xué)生把這道乘法應(yīng)用題改編成兩道除法應(yīng)用題，并解答。（3）將100克化成 千克，300克化成 千克，得出三道分?jǐn)?shù)乘、除法算式。 2、學(xué)生自學(xué)后小組間交流 3、全班匯報(bào)： 100×3＝300（克） A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？ 300÷3＝100（克）B、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒？ 300÷100＝3（盒） ×3＝（千克） ÷3＝（千克） ÷3＝3（盒） 4、引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)題組和分?jǐn)?shù)題組的對照，小組討論后得出： 分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其 中一個(gè)因數(shù)，求另個(gè)一個(gè)因數(shù)。都是乘法的逆運(yùn)算。 （二）、鞏固分?jǐn)?shù)除法意義的練習(xí)：P28“做一做” （三）、教學(xué)例2（1）學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙，小組討論操作，如何把這張紙的平均分成2份，并通過操作得出每份是這張紙的幾分之幾。 （2）小組匯報(bào)操作過程，得出：將一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的。 （3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，對照不同的折法，說出兩種不同的計(jì)算方法。 A、÷2＝ ＝，每份就是2個(gè)。B、÷2＝ × ＝，每份就是 的。 （4）如果把這張紙的平均分成3份呢？讓學(xué)生從上面兩種方法中選擇一種進(jìn)行計(jì)算，通過操作對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二種方法適用的范圍更廣。 4、引導(dǎo)學(xué)生觀察 ÷2和 ÷3兩個(gè)算式，概括出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于乘上這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。 三、當(dāng)堂測評（課件出示） 1、計(jì)算 ÷3 ÷3 ÷20 ÷5 ÷10 ÷6 2、解決問題 （1）、一輛貨車2小時(shí)耗油10/3升，平均每小時(shí)耗油多少升？（2）、正方形的周長是4/5米，它的邊長是多少米？ 學(xué)生獨(dú)立完成。教師講評，小組間批閱。 四、課堂總結(jié) 1、今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？（分?jǐn)?shù)除法的意義及分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則） 2、誰來把這兩部分內(nèi)容說一說？ 教學(xué)后記 第二課時(shí)：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，能利用計(jì)算法則，正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。 2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和抽象概括能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)： 總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，并抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。教學(xué)難點(diǎn)： 利用法則正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算，并能解決一些實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影。教學(xué)過程： 一、舊知鋪墊（課件出示） 1、計(jì)算下面，直接寫出得數(shù) ×4 ×3 ×2 ×6 ÷4 ÷3 ÷2 ÷6 2、列式，說清數(shù)量關(guān)系 小明2小時(shí)走了6 km，平均每小時(shí)走多少千米？（速度＝路程÷時(shí)間） 二、新知探究 （一）、例3，1、實(shí)物投影呈現(xiàn)例題情景圖。理解題意，列出算式：2÷ ÷ 2、探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法 （1）2÷ 如何計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖進(jìn)行理解。 （2）先畫一條線段表示1小時(shí)走的路程，怎么樣表示 小時(shí)走了2 km這個(gè)條件？（將線段平均分成3份，其中2份表示的就是 小時(shí)走的路程） （3）引導(dǎo)學(xué)生討論交流：已知 小時(shí)走了2 km，要求1小時(shí)走了多少千米？可以先算什么，再算什么？（4）根據(jù)學(xué)生的回答把線段圖補(bǔ)充完整，并板書出過程。 先求 小時(shí)走了多少千米，也就是求2個(gè)，算式：2× 再求3個(gè) 小時(shí)走了多少千米，算式：2× ×3（5）綜合整個(gè)計(jì)算過程：2÷ ＝2× ×3＝2× （二）、小結(jié)出計(jì)算法則：從上面這個(gè)推算過程，我們發(fā)現(xiàn)——整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于用整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。 （三）、計(jì)算 ÷，探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法 1、學(xué)生根據(jù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，自己獨(dú)立嘗試分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。 ÷ ＝ × ＝2（km） 2、學(xué)生用自己的方法來驗(yàn)證結(jié)果是否正確。 3、總結(jié)計(jì)算法則：無論是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，都可以轉(zhuǎn)化成乘法來計(jì)算，也就是說除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘上這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。 三、當(dāng)堂測評 1、P31“做一做”的第1、2題。 2、練習(xí)八第2、4題。 學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指點(diǎn)，幫助學(xué)困生度過難關(guān)。小組內(nèi)講評，發(fā)揮組長的作用，以求“兵強(qiáng)兵、兵練兵”。 四、課堂總結(jié) 1、這節(jié)課你們有什么收獲呢？ 2、在這節(jié)課上你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？ 設(shè)計(jì)意圖： 這兩節(jié)課的教學(xué)我從以下著手： 1、重視分?jǐn)?shù)除法的意義過程性。我只是讓學(xué)生理解，并沒有強(qiáng)調(diào)口述，而是重點(diǎn)讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法的意義，根據(jù)給出的一個(gè)乘法算式寫出兩道除法算式，使得對除法的意義有更深的理解。 2、在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們動手操作、集思廣益，根據(jù)操作計(jì)算方法。讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、勇于探究的好習(xí)慣。教學(xué)后記 第三課時(shí)：練習(xí)課 第四課時(shí)：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過觀察、分析、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能應(yīng)用計(jì)算法則較熟練地進(jìn)行計(jì)算。 2、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的邏輯思維能力。 3、通過觀察、類推，使學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中同樣適用，并能應(yīng)用運(yùn)算定律及有關(guān)性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算。 4、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、類推的思維能力和靈活計(jì)算的能力。教學(xué)重點(diǎn)：確定運(yùn)算順序再進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：明確混合運(yùn)算的順序。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程： 一、舊知鋪墊（課件出示） 1、復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 （1）在一個(gè)沒有小括號的算式里，只有乘除法或加減法，應(yīng)該從左往右依次計(jì)算；如果既有加減法又有乘除法，應(yīng)該先算乘除法，后算加減法。 （2）在一個(gè)有小括號的算式里，應(yīng)該先算小括號里面的，后算小括號外面的。 （3）在一個(gè)既有小括號又有中括號的算式里，應(yīng)該先算小括號里面的，后算中括號里面的，最后算中括號外面的。 2、說出下面各題的運(yùn)算順序。 （1）428+63÷9―17×5 （2）1.8+1.5÷4―3×0.4（3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]（4）[7+(5.78—3.12)]×(41.2―39) 3、小紅用長8米的彩帶做一些花，每朵花用2/3米彩帶，一共可以做多少朵？ 二、新知探究 （一）、教學(xué)例4（1） 1、教師課件出示例4 2、課件出示自學(xué)提綱： （1）例4中的哪些條件和復(fù)習(xí)中的3相同？問題相同嗎？ （2）自己讀題，明確已知條件及問題，想：要求小紅還剩幾朵花，應(yīng)先求?? （3）嘗試說說自己的解題思路并解答。 3、學(xué)生根據(jù)提綱嘗試解題。 4、全班匯報(bào) （1）根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出兩種思路： A、可以從條件出發(fā)思考，根據(jù)彩帶長8m，每朵花用 m 彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。 B、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意，應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花。 （2）說說運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。 （二）、教學(xué)例4（2） （1）計(jì)算1/5÷（2/3+1/5）×15 讓個(gè)別學(xué)生說出運(yùn)算順序并計(jì)算題目的得數(shù)。教師巡回指點(diǎn)，搜集存在問題。 教師黑板出示問題，學(xué)生上臺改正，并說明理由。 （2）小組間討論帶有中括號的計(jì)算題，并正確計(jì)算。然后全班校對。 三、當(dāng)堂測評 練習(xí)九第1、2、3題： 注：第2題求樓的樓板到地面的高度，但要注意引導(dǎo)學(xué)生意識6 樓樓板到地面的高度實(shí)際上只有5層樓的高度。學(xué)生獨(dú)立完成教師點(diǎn)評，解決疑難。學(xué)生相互得分，評選優(yōu)勝小組。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課有什么收獲？說一說。還有什么不懂的？提出來小組內(nèi)解決。設(shè)計(jì)意圖 1、在課初始，我便從復(fù)習(xí)整數(shù)及小數(shù)的運(yùn)算順序入手，重點(diǎn)讓學(xué)生回憶、熟悉運(yùn)算順序，然后再以例題為載體，讓學(xué)生發(fā) 現(xiàn)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序同整數(shù)、小數(shù)的運(yùn)算順序相同，繼而配合課后練習(xí)加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練。 2、當(dāng)堂測評題將學(xué)生置于提高之處，聯(lián)系實(shí)際生活解決問 題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的廣泛性和嚴(yán)謹(jǐn)性 教學(xué)后記 第五課時(shí)：練習(xí)課 第六課時(shí)：解決問題 （一）已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生學(xué)會掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。 2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應(yīng)用題的能力。教學(xué)重點(diǎn)： 弄清單位“1”的量，會分析題中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)： 分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點(diǎn)及解題思路和解題方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程： 一、舊知鋪墊（課件出示） 1、根據(jù)題意列出關(guān)系式。（1）一個(gè)數(shù)的3/4等于12.（2）男生人數(shù)的11/12等于220人。（3）甲數(shù)的5/8是40.（4）乙數(shù)的4/5剛好是1/6.2、解決問題 根據(jù)測定，成人體內(nèi)的水分約占體重的，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的，六年級學(xué)生小明的體重為35千克，他體內(nèi)的水分有多少千克？ （1）看看題目中所給的三個(gè)條件是否都用得上，并說說為什么。選擇解決問題所需的條件，確定出單位“1”，并引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系式。 小明的體重× ＝體內(nèi)水分的重量（2）指名口頭列式計(jì)算。 二、新知探究 （一）教學(xué)例1.1、課件出示自學(xué)提綱： （1）這一例題和復(fù)習(xí)中的題有什么不同和相同呢？想一想。（2）有幾個(gè)問題？都和哪些條件有關(guān)？（3）讀題、理解題意，并畫出線段圖來表示題意（4）獨(dú)立解決第一個(gè)問題。 2、全班匯報(bào) （1）學(xué)生結(jié)合線段圖理解題意，分析題中的數(shù)量關(guān)系式，并寫出等量關(guān)系式。 小明的體重× ＝體內(nèi)水分的重量 （2）相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（相同點(diǎn)是它們的數(shù)量關(guān)系是一樣的；不同點(diǎn)是已知條件和問題變了）。 （3）列方程來解決問題。這道題什么是單位“1”？單位“1”是已知的還是未知的？怎樣求？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，將未知的單位“1”設(shè)為χ，） （4）用算術(shù)解來解答應(yīng)用題。（根據(jù)數(shù)量關(guān)系式：小明的體重× ＝體內(nèi)水分的重量，反過來，體內(nèi)水分的重量÷ ＝小明的體重） 3、解決第二個(gè)問題:小明的體重是爸爸的，爸爸的體重是多少千克？（1）啟發(fā)學(xué)生找關(guān)鍵句，確定單位“1”。 （2）讓學(xué)生選擇一種自己喜愛的解法進(jìn)行計(jì)算，獨(dú)立解決第二個(gè)問題。 （3）指名說說自己是怎樣理解題意的，并與其他同學(xué)交流自己的解題思路。（出示線段圖）爸爸的體重× ＝小明的體重 ①方程解：解：設(shè)爸爸的體重是χ千克。 χ＝ 35 χ＝35÷ χ＝75 ②算術(shù)解： 35÷ ＝75（千克） 4、鞏固練習(xí)：P38“做一做”（學(xué)生先獨(dú)立審題完成，然后全班再一起分析題意、評講） 三、當(dāng)堂測評（課件出示） 1、根據(jù)題意列出算式，不必計(jì)算（每題15分）。（1）一個(gè)數(shù)的２/５是４０，這個(gè)數(shù)是多少？（２）一個(gè)數(shù)的３/８是２４，這個(gè)數(shù)是多少？（３）甲數(shù)是１００，占乙數(shù)的４/５，乙數(shù)是多少？（４）甲數(shù)是乙數(shù)的２/３，已知甲數(shù)是１２，乙數(shù)是多少？ ２、解決問題（40分）。 某校有女生160人，正好占男生的8/9，男生有多少人？ 學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指點(diǎn)，注重學(xué)困生的提高。小組內(nèi)訂正、互評，做到兵強(qiáng)兵。 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題”，我們知道了，如果關(guān)鍵句中的單位“1”是未知的話，可以用方程或除法進(jìn)行解答。設(shè)計(jì)意圖: 本堂課我設(shè)計(jì)了“題目——線段圖——等量關(guān)系式——解決問題”這樣四個(gè)環(huán)節(jié)來教學(xué)例題的第（1）個(gè)問題，以使學(xué)生很清晰地掌握解題思路，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時(shí)教給他們此類問題的解決方法。 教學(xué)后記: 第七課時(shí)：解決問題 （二）練習(xí)課第二篇：高中生物必修三生態(tài)系統(tǒng)能量流動教案
第三篇：三、二主題班會教案文檔
第四篇：二、三辯
第五篇：第一、二、三單元教案
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