第一篇：思想品德課有效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

思想品德課有效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

思想品德課有效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

（XX—XX學(xué)年度第二學(xué)期）

課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，即使在新課程改革的今天，仍然是這樣。教師和學(xué)生每天都生活在課堂中，如何在課堂上完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而提升師生生命價(jià)值.我的做法是：

一、課前“小動(dòng)員”

多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：只有關(guān)注和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度等非智力因素，才能充分發(fā)揮課堂的價(jià)值，而課前來(lái)個(gè)“小動(dòng)員”，應(yīng)不失為一種簡(jiǎn)單易行的好辦法。做課前“小動(dòng)員”，需注意以下幾點(diǎn)：

（1）教師要堅(jiān)持“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念，以積極的、善良的心態(tài)精心設(shè)計(jì)課前“小動(dòng)員”。“小動(dòng)員”內(nèi)容以肯定、鼓勵(lì)、鞭策的話語(yǔ)為主，這樣會(huì)使整個(gè)課堂充滿生機(jī)。

（2）課前“小動(dòng)員”一定要精練。短則一兩句話，長(zhǎng)則三五句話。

（3）避免重復(fù)，每一次課前“小動(dòng)員”都要有新意。當(dāng)然，課堂并非一定要有固定的模式和套路，如果教師善于抓住隨機(jī)發(fā)生的“契機(jī)”，進(jìn)行“小動(dòng)員”，將會(huì)起到事半功倍的效果。

二、讓課堂充滿激情

如何盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于提高課堂效率至關(guān)重要。讓課堂“活”起來(lái)，讓課堂充滿生機(jī)，是我一直以來(lái)堅(jiān)持的好做法。如果老師帶著一份愉悅、積極的情緒走進(jìn)教室授課，教學(xué)思路會(huì)更開(kāi)闊，思維會(huì)更敏捷，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的闡述就恰到好處。相反，如果教師帶著憂郁、煩躁、憤懣等消極情緒授課，即使課前準(zhǔn)備充分，課堂上也會(huì)出現(xiàn)思路、思維會(huì)出現(xiàn)凝滯等現(xiàn)象，讓學(xué)生感到老師不知所云，難以接受，這又如何談得上提高教學(xué)效率。

1．面帶微笑進(jìn)課堂

教師是一份極為特殊的職業(yè)，教師每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)向往未來(lái)與充滿憧憬的學(xué)生，其一言一行對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育。教師的一個(gè)微笑，能使學(xué)生感受到教師的心與他們的心相連。教師帶著微笑進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，而這種親和力一定使教師的魅力倍增，也給學(xué)生帶來(lái)巨大的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂質(zhì)量將可能得到提高。

2．語(yǔ)言要極富感染力

九年級(jí)生情感豐富，有時(shí)，教師幽默、風(fēng)趣、對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)意的情感語(yǔ)言，還可以化解師生間的矛盾，有利于提高教學(xué)效果。九（3）有幾位學(xué)生，許多老師都認(rèn)為他是“雙差生”，即思想品德和學(xué)習(xí)都差的學(xué)生，老師們都不愿管他，他也不聽(tīng)老師的話。可我把他和其他學(xué)生一樣看待，上課時(shí)我用鼓勵(lì)激發(fā)他，他從來(lái)沒(méi)有和我鬧過(guò)別扭，也很愿意上我的課，學(xué)習(xí)也較積極。

第二篇：創(chuàng)建思想品德課高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

創(chuàng)建思想品德課高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

梁村中學(xué)

黃尊苓

課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，即使在新課程改革的今天，仍然是這樣。教師和學(xué)生每天都生活在課堂中，如何在課堂上完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而提升師生生命價(jià)值.我的做法是：

一 課前“小動(dòng)員”

多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：只有關(guān)注和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度等非智力因素，才能充分發(fā)揮課堂的價(jià)值，而課前來(lái)個(gè)“小動(dòng)員”，應(yīng)不失為一種簡(jiǎn)單易行的好辦法。做課前“小動(dòng)員”，需注意以下幾點(diǎn)：（1）教師要堅(jiān)持“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念，以積極的、善良的心態(tài)精心設(shè)計(jì)課前“小動(dòng)員”。“小動(dòng)員”內(nèi)容以肯定、鼓勵(lì)、鞭策的話語(yǔ)為主，這樣會(huì)使整個(gè)課堂充滿生機(jī)。（2）課前“小動(dòng)員”一定要精練。短則一兩句話，長(zhǎng)則三五句話。（3）避免重復(fù)，每一次課前“小動(dòng)員”都要有新意。當(dāng)然，課堂并非一定要有固定的模式和套路，如果教師善于抓住隨機(jī)發(fā)生的“契機(jī)”，進(jìn)行“小動(dòng)員”，將會(huì)起到事半功倍的效果。

二 讓課堂激情四射

如何盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于提高課堂效率至關(guān)重要。讓課堂“活”起來(lái)，讓課堂充滿生機(jī)，讓課堂激情四射，是我一直以來(lái)堅(jiān)持的好做法。

如果老師帶著一份愉悅、積極的情緒走進(jìn)教室授課，教學(xué)思路會(huì)更開(kāi)闊，思維會(huì)更敏捷，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的闡述就恰到好處。相反，如果教師帶著憂郁、煩躁、憤懣等消極情緒授課，即使課前準(zhǔn)備充分，課堂上也會(huì)出現(xiàn)思路阻塞、思維凝滯等現(xiàn)象，讓學(xué)生感到老師不知所云，難以接受。在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得壓抑、憋悶，又如何談得上提高教學(xué)效率? 1．面帶微笑進(jìn)課堂

教師是一份極為特殊的職業(yè)，教師每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)向往未來(lái)與充滿憧憬的學(xué)生，其一言一行對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育。教師的一個(gè)微笑，能使學(xué)生感受到教師的心與他們的心相連。教師帶著微笑進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，而這種親和力一定使教師的魅力倍增，也給學(xué)生帶來(lái)巨大的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂質(zhì)量將可能得到提高。

2．語(yǔ)言要極富感染力

初中生情感豐富，教育家贊可夫就認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”有時(shí)，教師幽默、風(fēng)趣、對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)意的情感語(yǔ)言，還可以化解師生間的矛盾，有利于提高教學(xué)效果。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)初二的學(xué)生，許多老師都認(rèn)為他是“雙差生”，即思想品德和學(xué)習(xí)都差的學(xué)生，老師們都不愿管他，他也不聽(tīng)老師的話。可我把他和其他學(xué)生一樣看待，上課時(shí)我用鼓勵(lì)激發(fā)他，他從來(lái)沒(méi)有和我鬧過(guò)別扭，也很愿意上我的課。

3．走到學(xué)生中去 講臺(tái)不是教師唯一的位置，除了要在黑板上板書外，其他時(shí)間不需要站在講臺(tái)上，而是要到學(xué)生身邊去。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，更靠近他們，學(xué)生會(huì)感到更親切，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種鼓勵(lì)，當(dāng)然應(yīng)以鼓勵(lì)的眼光看待他們；當(dāng)有的學(xué)生上課走神和做小動(dòng)作的時(shí)候，教師的走動(dòng)是一個(gè)善意的提醒；在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，走到學(xué)生身邊，可以去鼓勵(lì)一般的同學(xué)，也可以解決一些同學(xué)的質(zhì)疑。面向全體學(xué)生，不只盯住幾個(gè)尖子生，進(jìn)行“目中有人”的教學(xué)。

4．打破課堂的“安靜”

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)“活而不亂”，這是新型師生關(guān)系的一種理念，同時(shí)更是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。課堂“不亂”何來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維.“亂”是一種求異過(guò)程，更是一種求同過(guò)程，課堂“不亂”，勢(shì)必又回到嚴(yán)而有序的平靜狀態(tài)，學(xué)生成為聽(tīng)的個(gè)體而存在。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由“不亂”到“亂”再到“不亂”，充當(dāng)了創(chuàng)設(shè)這個(gè)打破“安靜”的角色，這樣才能做到真正意義上激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)有所得，使知識(shí)、能力、情感三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系相互促進(jìn)，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。

三 “讀、講、寫”三段式教學(xué)法的運(yùn)用

在新課程理念指引下的課堂教學(xué)，要求將課堂時(shí)間更多地還給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀、思考、互動(dòng)，真正成為課堂的主人。陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

1．“讀”，讀出思想品德語(yǔ)感

目前的教學(xué)也許是受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往缺乏閱讀課本的能力和習(xí)慣，都以為只要聽(tīng)懂課就行了，即使布置了“閱讀課本”的作業(yè)，學(xué)生也往往是蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，草草而過(guò)，讀不出要點(diǎn)，讀不出字里行間所蘊(yùn)含的東西，更讀不出問(wèn)題和自己的獨(dú)到體會(huì)及創(chuàng)新見(jiàn)解。新的課程理念要求注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，我以為閱讀能力是第一位的。初中生思想活躍，喜歡追根溯源，這一時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練閱讀能力的最佳年齡段。加之思想品德教材有著很強(qiáng)的可讀性，我經(jīng)常利用課堂教學(xué)教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法與技巧，并使之形成良好習(xí)慣，讀出思想品德語(yǔ)感，進(jìn)而使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，成績(jī)有所提高，終生受益。

2．“講”，教師講得少而精

教師要在課堂上惜時(shí)如金。上課要守時(shí)，不遲到，更不拖堂。教師用自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生的時(shí)間觀念，師生共同經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以解決的問(wèn)題不講或少講，解決不了的問(wèn)題精講，遺漏的問(wèn)題予以補(bǔ)充。

學(xué)生從那富有動(dòng)感的畫面、優(yōu)美的旋律、和諧的音韻、聲情并茂的解說(shuō)中產(chǎn)生了愉悅的效應(yīng)，引起了情感共鳴，進(jìn)入了文中描述的意境，從而對(duì)課文的理解愈來(lái)愈深，對(duì)濟(jì)南冬天之景的詩(shī)情畫意體味也愈來(lái)愈濃，也激起了學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，情感得到了升華。

總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)，生動(dòng)逼真，圖文結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；能幫助學(xué)生釋疑解難，突破難點(diǎn)；能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；能創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生“直接”見(jiàn)其人，聞其聲，觀其事，臨其境，從而學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，取得理想的教學(xué)效果。不過(guò)，在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)僅僅是“手段”而已，它必須以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，從實(shí)際出發(fā)，把多媒體教學(xué)手段放在適當(dāng)?shù)奈恢?，不能因使用多媒體手段而沖淡教師的主導(dǎo)作用或抑制學(xué)生在主體學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合，使它在語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮作用。

第三篇：初中思想品德課有效教學(xué)初探

初中思想品德課有效教學(xué)初探

從2006年9月秋學(xué)期始，初中思想品德課已在全國(guó)范圍內(nèi)使用根據(jù)《全日制義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱“新《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）編寫的《思想品德》新教材。與舊教材相比，新教材選取了許多學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題作為主要素材，極大地豐富了課堂教學(xué)資源；同時(shí)新教材更加關(guān)注學(xué)生的知、情、意、行的同步發(fā)展。然而，我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)課程中仍延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，嚴(yán)重地制約著新課程的有效實(shí)施和課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。突出表現(xiàn)在：在教學(xué)方法上，重教師單向的知識(shí)灌輸，輕學(xué)生主動(dòng)參與探究；在教學(xué)內(nèi)容上，重課本知識(shí)，輕生活實(shí)踐；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，重學(xué)生的卷面成績(jī)，輕學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)等。那么，在新形勢(shì)下，如何解決上述問(wèn)題，提高思想品德課的教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在此作些初步探討，以求拋磚引玉，供同仁參考。

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性 目前全國(guó)各地主要使用的思想品德課教材有人教版、魯人版、湘教版、粵教版、蘇教版、北師大版、南師大版、陜教版等多種版本。各地區(qū)的教師若比較研讀《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“原‘課程標(biāo)準(zhǔn)’”）與新‘課程標(biāo)準(zhǔn)’、原思想政治教材與現(xiàn)行思想品德教材后，不難發(fā)現(xiàn)原《思想政治》教材全國(guó)也有多種版本，但不同版本的教材之間沒(méi)有大的差異，都是在同一體例的基礎(chǔ)上對(duì)原“課程標(biāo)準(zhǔn)”的解釋。教材內(nèi)容均是依據(jù)學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建，各年級(jí)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容在標(biāo)準(zhǔn)中也均有作出相同的規(guī)定，即初一為心理健康教育，初二為法律常識(shí)教育，初三為社會(huì)發(fā)展常識(shí)和基本國(guó)情、國(guó)策教育。據(jù)此，教材必然可以成為教學(xué)與考試的依據(jù)，教師只要將教材吃透，就沒(méi)有必要再去研究課程標(biāo)準(zhǔn)。而新“課程標(biāo)準(zhǔn)”首次打破了學(xué)科知識(shí)體系和對(duì)具體年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容要求，以學(xué)生為本，圍繞“成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)關(guān)系”有機(jī)地整合了道德、心理、法律、國(guó)情等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為教材的編寫提供了廣闊的空間，教材的體例和內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多姿多彩，而教材已轉(zhuǎn)變?yōu)閮H僅是一種學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標(biāo)準(zhǔn)，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運(yùn)用教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。簡(jiǎn)言之，教師只有通過(guò)研讀熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)才能勝任教學(xué)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性 偉大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育?！辈?qiáng)調(diào)：“教育要以生活為中心，沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育?！笔聦?shí)如此，人的思想品德正是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應(yīng)該在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體和國(guó)家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。因此，在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，教師必須走出照本宣科、空洞說(shuō)教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些要求和規(guī)范來(lái)觀察個(gè)人、他人與社會(huì)現(xiàn)象，著手解決一些實(shí)際問(wèn)題，為將來(lái)的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在講解 “面對(duì)變化發(fā)展的社會(huì)生活”一課前，我先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪談等方式，了解我市近年來(lái)社會(huì)發(fā)生的變化。課堂上學(xué)生暢所欲言，歷數(shù)市區(qū)的巨大變化：平房逐漸被高樓大廈取代、外資企業(yè)逐漸增多、城市綠化明顯改善、私家車進(jìn)入普通家庭，等等。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)，思考、分析我市發(fā)生巨大變化的原因，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知行的和諧統(tǒng)一，教學(xué)效果很好。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發(fā)展既需要外界的有效幫助和正確引導(dǎo)，更需要經(jīng)過(guò)自身的獨(dú)立思考和親身體驗(yàn)來(lái)真正實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，而不要將書本中的內(nèi)容作為教條死記硬背。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使思想品德的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成正確思想品德的自覺(jué)過(guò)程，以利于學(xué)生不斷地激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求，形成持久的學(xué)習(xí)欲望和自我教育動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件，達(dá)成課堂教學(xué)呈現(xiàn)更開(kāi)放、更富有生機(jī)與活力的局面。筆者在教學(xué)實(shí)踐中探究與嘗試了以下幾種促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，效果很好。1．課前搜索 講授新課之前，可以先布置學(xué)生圍繞即將學(xué)習(xí)的課本知識(shí)，利用課余時(shí)間，通過(guò)查閱報(bào)刊、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等方式，搜索、掌握一定的相關(guān)事例、數(shù)據(jù)、圖文等材料，為學(xué)生在課堂上熟悉、理解教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。如教學(xué)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”前，我擬定了在課堂上舉行一次“民族知識(shí)大比拼”活動(dòng)的計(jì)劃，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集各少數(shù)民族的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式搜集了大量生動(dòng)有趣的少數(shù)民族風(fēng)俗和風(fēng)情，競(jìng)相在課堂上展示，整個(gè)課堂教學(xué)取得了事半功倍的教學(xué)效果。2．游戲娛樂(lè) 游戲是人的天性愛(ài)好，通過(guò)游戲，可以在愉快的體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的一定參與意識(shí)和道德實(shí)踐能力。如在講授“法律護(hù)我健康成長(zhǎng)”時(shí)，我組織了一場(chǎng)擂臺(tái)賽。將全班學(xué)生四小組分成紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)方陣：紅色──家庭保護(hù)隊(duì)，黃色──學(xué)校保護(hù)隊(duì)，藍(lán)色──社會(huì)保護(hù)隊(duì)，綠色──司法保護(hù)隊(duì)。讓各隊(duì)學(xué)生闡述各種保護(hù)的重要性，并列舉社會(huì)存在的不良現(xiàn)象加以證實(shí)。整個(gè)過(guò)程井井有條，學(xué)生的思維也異?；钴S。3．音樂(lè)感動(dòng) 前蘇聯(lián)著名現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在影響青少年心靈的手段中，音樂(lè)占據(jù)著重要的位置，音樂(lè)是思維有力的源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！比缭谥v完“相親相愛(ài)一家人”一課后，我在小結(jié)中說(shuō)道：“為了感謝父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩，我提議將時(shí)下一首流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲──《天下父母心》送給我們的父母?！焙芏鄬W(xué)生是帶著感情欣賞完這首歌的，真正達(dá)到了讓學(xué)生心靈上有那么一點(diǎn)觸動(dòng)、情緒上有那么一點(diǎn)感染、情感上有那么一點(diǎn)體驗(yàn)的效果。4．設(shè)疑導(dǎo)思 “學(xué)起于思，思源于疑”，問(wèn)題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以對(duì)學(xué)生起到啟其心扉、促其思維的作用。如在“走創(chuàng)新之路”一課新課導(dǎo)入時(shí)，我首先投影了以下一段材料：近年來(lái)，我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但在發(fā)展同時(shí)還存在高產(chǎn)值低附加值的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，如一些企業(yè)生產(chǎn)的DVD產(chǎn)品，出廠價(jià)格35美元，但外國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就占去了13美元，生產(chǎn)成本21美元，企業(yè)得到的利潤(rùn)僅為1美元；一只價(jià)格75美元的MP3，外國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就占去了21.5美元，生產(chǎn)成本52美元，企業(yè)得到利潤(rùn)僅為1.5美元，這一現(xiàn)象被人稱為“一美元經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”。學(xué)生閱讀完材料后，我讓他們思考材料提供的“一美元經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”說(shuō)明了什么問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探求新知。5．實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)踐性是《思想品德》新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主參與、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在做中思考，在做中體驗(yàn)，形成和發(fā)展正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。如在講授“搭起創(chuàng)新的橋梁”一課時(shí)，為了加深學(xué)生“進(jìn)行創(chuàng)新必須培養(yǎng)求異思維，打破思維定勢(shì)”的認(rèn)識(shí)，我便請(qǐng)學(xué)生自告奮勇地到講臺(tái)前嘗試一系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)：比如用6根火柴，搭出4個(gè)三角形，等等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)、感悟到打破思維定勢(shì)的重要意義。

總之，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)改革中努力實(shí)踐，勇于探索，使《思想品德》新課程散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。

第四篇：思想品德課課堂生活化論文

【摘 要】品德教師要在平時(shí)教學(xué)中把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過(guò)程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂。讓思想品德教學(xué)貼近生活，回歸生活。讓思想品德課課堂生活化。讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、思考、平凡、體驗(yàn)中獲得知識(shí)、增長(zhǎng)能力。通過(guò)學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使之成為思想品德教學(xué)永恒的追求和生命力?！娟P(guān)鍵詞】立足課堂；著眼實(shí)際；選取場(chǎng)景；創(chuàng)設(shè)情境；參與實(shí)踐；拓展課堂；課堂生活化

新課程的理念歸結(jié)到一點(diǎn)，就是要學(xué)生在生活中求知，在求知中生活。著名教育家陶行知倡導(dǎo)的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”就要求一切課程理念的貫徹和課程改革的推進(jìn)都要立足于課堂，著眼于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際。作為品德教師就需要在平時(shí)教學(xué)中把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過(guò)程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂。給思想品德課教學(xué)自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內(nèi)涵。讓思想品德教學(xué)貼近生活，回歸生活。讓思想品德課課堂生活化。下面我就自己在課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、選取生活場(chǎng)景，營(yíng)造課堂氛圍古代教育家孔子提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谡n堂教學(xué)中教師可選取適當(dāng)?shù)纳顖?chǎng)景，營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、分析、歸納，誘導(dǎo)學(xué)生的情感和審美情趣。如一堂《依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》課伊始，我用多媒體播放著名歌手韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述了一個(gè)真實(shí)的感人故事：一年秋天，一對(duì)夫婦帶他們的孩子去效游，在乘做高山纜車時(shí)，意想不到的悲劇發(fā)生了，纜車運(yùn)行途中發(fā)生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠(yuǎn)離開(kāi)了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了??這時(shí)，教室里雅雀無(wú)聲，很多同學(xué)的眼睛都濕潤(rùn)了?？吹贸龉适潞透枨钌畲騽?dòng)了同學(xué)們的心靈，歌曲播放完后，我首先說(shuō)出了我的感受：“我被故事中偉大父母無(wú)私的愛(ài)和歌聲感動(dòng)的同時(shí)，也非常氣憤，為什么呢？”學(xué)生馬上說(shuō)出自己的心理感受，并且說(shuō)和老師一樣氣憤。因?yàn)橄M(fèi)者的合法權(quán)益未得到保護(hù)，甚至人身安全都未能得到保護(hù)，這時(shí)我很自然地提出了問(wèn)題，切入主題：在權(quán)益受到侵害時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？同學(xué)們展開(kāi)了激烈的討論，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，最后得出結(jié)論，要維護(hù)自身的合法權(quán)益，必要時(shí)要依靠司法機(jī)關(guān)，運(yùn)用法律武器。這里教師運(yùn)用教學(xué)媒體循循善誘，使學(xué)生有話可講，從而使教學(xué)不再空洞枯燥，也使教學(xué)自然融入生活。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒課堂是小天地，不能替代現(xiàn)實(shí)世界；課堂又是大天地，可以再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以生動(dòng)形象的生活場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，連同教師的語(yǔ)言、舉止、情感、教學(xué)內(nèi)容及課堂氛圍形成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成生活體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《贊揚(yáng)與鼓勵(lì)》這一課時(shí)，我讓同學(xué)們編演了臺(tái)灣一名著名作家青年時(shí)代做記者時(shí)，曾因在一篇報(bào)道的結(jié)尾處的幾句贊嘆的話使一個(gè)犯案上千起，作案手段高超的小偷恍然省悟，迷途知返的感人故事。并讓每位學(xué)生做一回作家，猜想作家寫了什么樣的贊嘆語(yǔ)。這樣既讓學(xué)會(huì)善于贊揚(yáng)別人，也感悟到“欣賞使人變美，贊揚(yáng)產(chǎn)生力量”的人生真諦。教師在教學(xué)中優(yōu)化情境，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)方法，在課堂上營(yíng)造一種富有創(chuàng)造力、想象力的課堂教學(xué)氛圍，讓教學(xué)活動(dòng)烙上生活的印記，使“課堂生活化”，“生活課堂化”。

三、參與生活實(shí)踐，內(nèi)化知識(shí)要求新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和思考性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng)，真正內(nèi)化課堂教學(xué)要求。在學(xué)習(xí)《世界因生命而精彩》這一課時(shí)，理解“生命需要相互關(guān)愛(ài)”是教學(xué)難點(diǎn)。我別出心裁地設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)課程：先發(fā)放印有稻谷、小鳥、草人、狼、獅子等十多種不同生命圖案的帽子給學(xué)生，然后將毛線發(fā)給戴帽的學(xué)生，讓其按各自生命間的食物鏈織一張“生命網(wǎng)”。最后我舉起這張“生命網(wǎng)”，然后發(fā)問(wèn)：“從剛才的游戲中，你們感悟到了什么？”學(xué)生紛紛作答：“各種生命互相關(guān)聯(lián)”，“每種生命都很重要”，“人類要關(guān)愛(ài)各種生命！”??教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)化也就水到渠成了。

四、拓展生活課堂、提高實(shí)踐能力思想品德課教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣，拓展生活課堂，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從正在發(fā)生的、活生生的生活中檢驗(yàn)、豐富所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生明白：課堂教學(xué)要回歸生活、貼近生活。如學(xué)完《情緒是可以調(diào)適的》一課后，發(fā)下快樂(lè)手冊(cè)，提示并激勵(lì)學(xué)生：當(dāng)你煩惱的時(shí)候，記得打開(kāi)“快樂(lè)卡片”看看快樂(lè)贈(zèng)言，回想這節(jié)課的內(nèi)容；當(dāng)你快樂(lè)的時(shí)候，也別忘打開(kāi)快樂(lè)卡片，把你的快樂(lè)寫下來(lái)。課堂不是封閉的而是開(kāi)放的。學(xué)生在開(kāi)放的課堂中，在鮮活的生活中才能真切地感受到：只要你用心尋找，快樂(lè)無(wú)處不在，教學(xué)的主題得到了升華?？傊?，課堂教學(xué)生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了新課改的精神。生活賦予思想品德課教學(xué)豐富而又深刻的內(nèi)涵，生活也能成為思想品德課教學(xué)的最大動(dòng)力。生活化教學(xué)給思想品德教學(xué)涂上了“七色彩虹”，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、思考、平凡、體驗(yàn)中獲得了知識(shí)，增長(zhǎng)了能力。類似真實(shí)生活情境內(nèi)外的適用，并通過(guò)學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課堂少了許多說(shuō)教，多了不少真實(shí)中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課熠熠升輝，使之成為思想品德教學(xué)永恒的追求和生命力。

第五篇：思想品德課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

思想品德課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

新課程要求學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立探究獲取知識(shí)的能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神以及積極向上的精神風(fēng)貌。初中思想品德課強(qiáng)調(diào)把思想品德教育寓于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)，感悟人生，培養(yǎng)能力，樹立基本的是非善惡觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。

談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

一、思想品德課中應(yīng)用體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)的必要性

1、與新課程理念一脈相承。體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，通過(guò)學(xué)生的身體性活動(dòng)，憑借自己的情感，直觀的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的課程實(shí)施方法。思品課采用體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)，符合思品課的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“在思品課的教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值”要求，有利于逐步“形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”，改變了教師的話語(yǔ)霸權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，顯然與新課程的標(biāo)準(zhǔn)、宗旨等是一脈相承的。

2、有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)他們的主體積極性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)體驗(yàn)中認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容，使認(rèn)知內(nèi)容與個(gè)人心理產(chǎn)生“共鳴”，使學(xué)生切實(shí)感悟認(rèn)知對(duì)象的價(jià)值和認(rèn)知內(nèi)容的涵義，進(jìn)而自覺(jué)地將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，這既體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，更讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)知，在認(rèn)知中感悟，從而促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

二、體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)的操作與實(shí)施 1.閱讀自學(xué)，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程

閱讀自學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行課前讀、課中讀和課后讀三步。課前讀即自讀，它是按教師的要求三讀課文：一是細(xì)讀，了解全課的基本內(nèi)容；二是概讀，了解和提煉本課的知識(shí)體系；三是疑讀，找出不理解的知識(shí)點(diǎn)并設(shè)問(wèn)。自讀完以后，學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生自悟，并對(duì)將要教學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，上課時(shí)就有了主動(dòng)權(quán)。當(dāng)然教師必須對(duì)課前學(xué)生自讀的情況進(jìn)行檢查、督促。在上課時(shí)，教師要有針對(duì)性地在恰當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行課中讀即引讀，在引讀前，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在融入情境中讀書，學(xué)生會(huì)情不自禁地用眼看、耳聽(tīng)、腦想，把文中情境在大腦中想像、再現(xiàn)、領(lǐng)悟，使外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境統(tǒng)一起來(lái)，找到一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這樣，學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生感悟。在此基礎(chǔ)上教師再用恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的疑問(wèn)就解決了。然后，學(xué)生再把本課的知識(shí)進(jìn)行消化吸收，并在一定程度上學(xué)會(huì)運(yùn)用，來(lái)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)自學(xué)閱讀，學(xué)生基本上能把別人、前人的知識(shí)消化吸收并內(nèi)化成自己的知識(shí)，通過(guò)在實(shí)踐中運(yùn)用，還可能有所創(chuàng)新發(fā)展。這種方法不僅使學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、自學(xué)能力、思維能力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)為一種行之有效的好方法。

2.情境體驗(yàn)，感悟知識(shí)的探究樂(lè)趣

情境體驗(yàn)是教師根據(jù)特定的教育內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示情境，借助圖像再現(xiàn)情境，播放音樂(lè)渲染情境和扮演角色體會(huì)情境等手段，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。借助情境的直觀性、形象性，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中觸動(dòng)自己的情感之弦，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的共鳴和發(fā)展。

（1）運(yùn)用音樂(lè)、詩(shī)歌、圖片、視頻等手段優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境。（2）運(yùn)用小品、表演等方式創(chuàng)設(shè)情境，利用角色體驗(yàn)使學(xué)生獲得身臨其境的感受。

（3）運(yùn)用想象創(chuàng)設(shè)情境，在想象中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象建立一種與教學(xué)有關(guān)的情境，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（4）運(yùn)用心理測(cè)試，加深學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。

由此可見(jiàn)，教師在課堂上要盡可能創(chuàng)造條件再現(xiàn)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生既感到課堂中的豐富多彩，又感到生活的無(wú)限美好，把抽象的、死的、發(fā)生或形成于昨天的知識(shí)、事件、人物賦予生命活力，把可能、未來(lái)、遐想引進(jìn)課堂，使課堂這個(gè)正在進(jìn)行的“現(xiàn)在”在師生的合作體驗(yàn)中能夠包納“過(guò)去”與“未來(lái)”，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、知識(shí)的意義，師生一同思考、一同活動(dòng)的快樂(lè)，在心靈上把學(xué)習(xí)看成是快樂(lè)的事情。

3.實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化知識(shí)的情感價(jià)值

學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)僅立足于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課實(shí)踐活動(dòng)包括兩個(gè)方面：一是個(gè)體的活動(dòng)，如書報(bào)的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、調(diào)查報(bào)告等。二是群體的活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、興趣小組、合辦板報(bào)、召開(kāi)主題班會(huì)等。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)到具體而豐富的客觀世界，激發(fā)了求知欲望，鍛煉了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到教育的目的。

四、思想品德課體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)的反思

體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，運(yùn)用各種感官，開(kāi)動(dòng)大腦機(jī)器，使思維活躍起來(lái)，語(yǔ)言豐富起來(lái)。這樣，學(xué)生優(yōu)良的品格才能張揚(yáng)，能力才能提升，個(gè)性才能開(kāi)發(fā)，素質(zhì)才能全面發(fā)展。