第一篇：魚點(diǎn)兒 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

課文

12、雨點(diǎn)兒

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫方、半、巴3個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過個(gè)性化學(xué)習(xí)，懂得雨點(diǎn)兒對植物生長的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、播放歌曲，激發(fā)情趣

1、播放電腦課件，欣賞音樂《小雨沙沙》。

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，你們喜歡嗎？

（音樂響起）會(huì)唱的同學(xué)就跟著一起唱吧！

2、問：聽了音樂，看了美麗的畫面后，你們想說什么？

（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

3、板書課題：雨點(diǎn)兒

師：你知道怎么讀題嗎？

二、自主朗讀，整體感知

1、自由朗讀課文 師：請小朋友們聽錄音讀課文。

請小朋友自己把課文讀正確，讀通順，標(biāo)出自然段。

2、檢查自主學(xué)習(xí)的情況

（1）交流生字詞語：

雨點(diǎn)數(shù)不清云彩飄落

半空問題回答地方

自己讀、小老師領(lǐng)讀、說說怎么記住生字、開火車去拼音讀、齊讀。

（2）這篇課文共有多少自然段？指名分段讀。

3、同桌互相讀。

三、指導(dǎo)讀第一段。

1、找一找有數(shù)不清、云彩、飄落的句子。

（1）自己讀，讀著讀著，你看到了什么？

A、隨機(jī)理解數(shù)不清。生活中還有什么東西數(shù)不清。如，天上的星星數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清。

指導(dǎo)讀數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，誰讓雨點(diǎn)再多點(diǎn)兒。

B、聽老師讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：飄落下來。

大家看飄字的右邊是一個(gè)風(fēng)字在微風(fēng)姐姐輕輕地，溫柔地吹拂下雨點(diǎn)就輕輕地、慢慢地飄下來了。

誰來讀讀這個(gè)詞語。

C、還有什么也可以飄落下來。

（2）指導(dǎo)朗讀。數(shù)不清的雨點(diǎn)飄落下來多美??！誰來美美的讀。

女生美美地讀、男生美美地讀。

2、出示：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋里跑出去。

指名讀、齊讀。

訓(xùn)練說話：你能學(xué)著用從來說一句話嗎？

從。

四、指導(dǎo)寫字。

大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)的故事我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。三個(gè)生字寶寶急著和大家見面了。

指導(dǎo)書寫：方、半、巴。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)雨點(diǎn)兒，讓我們跟雨點(diǎn)兒打個(gè)招呼。

1、出示詞語：（老師把詞語寶寶藏在雨點(diǎn)寶寶里面）

雨點(diǎn)數(shù)不清云彩飄落半空問題回答地方

（1）指名讀、開火車讀、齊讀。

（2）有幾個(gè)生字寶寶想找朋友，我們一起幫助它們。

2、齊讀第一段。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，半空中小雨和和大雨點(diǎn)在說什么悄悄話呢？請大家自由讀2-4自然段。

2、師問生答，引出對話。

小朋友看，像這樣你一問我一答的話就叫對話。

（1）指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)大雨點(diǎn)，先來問一問？

小雨點(diǎn)兒，在哪里，快來回答，指名讀。

大雨點(diǎn)兒來回答，指名讀。

（2）大雨點(diǎn)兒要去哪里？你有沒有問題要問它。

誰來回答。（師：也要把那里變得美美的）

一起來讀大雨點(diǎn)兒的話。

（3）哪位小朋友和老師來讀一讀。（師生合作讀）（兩大組讀）

3、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒都有各自向往的地方。

小雨點(diǎn)兒率先實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。閉上眼睛，想象自己就是小雨點(diǎn)兒，飄啊飄，飄到了有花有草的地方，你看到了什么？（指名說）板書：花、草。

（1）你看到了怎樣的花？隨機(jī)板書。

你看到餓怎樣的草？隨機(jī)板書。

這個(gè)美麗的地方會(huì)吸引誰？

小結(jié)：小朋友，你一言我一語，這里成了一個(gè)光彩奪目的世界。

（2）小雨點(diǎn)兒來到了有花有草的地方，那里的花，那里的草，那里的（）。

自由讀、指名說。（比較漂亮了！說的真棒，表揚(yáng)他！太美麗了?。?/p>

（3）課文里也有一個(gè)句子寫這個(gè)美景的。出示句子，誰來美美地讀。

師評(píng)：誰能讓花再紅一點(diǎn)，讓草再綠一點(diǎn)。

學(xué)著她的樣子，一起來。

4、真美啊！大雨點(diǎn)也來到了一塊地方。

（1）你看，這是一塊怎樣的地方？

（2）課件動(dòng)畫。演示大地的變化。

（3）課文中是怎么寫的？小朋友美美地讀吧。

指名讀。師：多神奇啊！一起來讀讀這神氣的變化。（4）如果你是這里的花、草、蝴蝶你想對大雨點(diǎn)兒說什么？

師：你真有愛心！

多富有童心的一句話啊！

5、假如你也是一顆雨點(diǎn)兒，你想做什么？

6、帶上美好的心愿，一起來讀讀課文。

三、拓展。

小朋友把課文讀得這么好，雨點(diǎn)兒托老師送給大家一件禮物，這禮物就是一首詩。出示詩歌：雨點(diǎn)兒

雨點(diǎn)兒大，雨點(diǎn)兒小，雨點(diǎn)兒砸在荷葉上，就像青蛙把鼓敲，敲得蟲兒飛，敲得魚兒跳。

跟老師讀。齊讀。

四、作業(yè)：畫一畫讓雨點(diǎn)兒變美麗的地方。

板書設(shè)計(jì)：

雨點(diǎn)兒

飄落下來

花草

紅紅的綠綠的

鮮艷翠綠

五顏六色綠油油

第二篇：小雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者分析一年級(jí)學(xué)生沒有說話的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們能從生活中去感受、去學(xué)習(xí)知識(shí)。教師的引導(dǎo)較為重要，通過引導(dǎo)說話訓(xùn)練，使他們在快樂中學(xué)習(xí)，在生活中獲得知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀短文《小雨點(diǎn)兒》，利用拼音讀準(zhǔn)句子，把短文讀通順，讀出表情。

2、初步了解短文的意思，通過讀知道一個(gè)人要怎樣去對待身邊發(fā)生的事，滲透做人的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)怎樣做人的意識(shí)。

3、學(xué)習(xí)“口語交際”----《該怎么做》，根據(jù)圖畫的意思，展開想象，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，看看誰說得最好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.讀準(zhǔn)短文，明確“該怎么做”兩幅圖的主要意思。

2.難點(diǎn)是把圖畫意思表達(dá)清楚、準(zhǔn)確。

教學(xué)資源普通教學(xué)設(shè)備

教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)

1導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們見過雨點(diǎn)兒嗎？你們是怎樣對待雨點(diǎn)兒的？

2.在生活中你做錯(cuò)事的時(shí)候，你的家人、老師或者同伴是怎樣對你的？

教學(xué)活動(dòng)2

師生共同互動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)1

我會(huì)讀：

1)請大家默讀，看看有哪些字不會(huì)讀，把它圈出來。

2）誰能讀這篇短文，讓大家來跟他一起讀，爭取讀準(zhǔn)確一些，特別是字的音要讀準(zhǔn)。

3）利用拼音，齊讀短文，初步了解短文的意思。

4）說說短文中這些人物怎么做得，你覺得他們做得怎樣？（發(fā)表看法）

教學(xué)活動(dòng)3

口語交際---該怎么做

1.看圖，明白圖畫的意思

1）根據(jù)提示，弄懂每幅畫面的意思，2）問題：如果你遇到畫中這種情形，你準(zhǔn)備怎樣去應(yīng)付？

2.實(shí)踐活動(dòng)----說話

1）說說遇到這種情況，你的想法。

2）同學(xué)們發(fā)表自己的意見

3）評(píng)一評(píng)，看看誰的做法好。

4）在你的心里，如果不小心做錯(cuò)了事，你會(huì)怎樣的？你想別人原諒你嗎？那我們該怎樣對待別人的過錯(cuò)？

教學(xué)活動(dòng)4

實(shí)踐活動(dòng)：

（1）.課外認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)生活中做錯(cuò)事的實(shí)例，看看事情是怎樣處理的？

（2）.假如你真的遇到這種事情，一定要學(xué)會(huì)正確的處理啊。

第三篇：《小貓種魚》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁：提土旁、雙人旁、夕字旁。

2．學(xué)會(huì)7個(gè)生字和生字組成的詞語。會(huì)用“很多”、“到了”練習(xí)說話。

3．繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察圖畫的方法，看懂圖意，通過看圖學(xué)文，懂得小貓種魚收不到魚的原因，從而教育學(xué)生在向別人學(xué)習(xí)的時(shí)候，要?jiǎng)幽X筋，不要生搬硬套人家的做法。

4．能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察圖畫的方法，看懂圖意。

2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，明白道理。

3．識(shí)字、寫字。

4．背誦課文。

教具準(zhǔn)備 圖片，田字格黑板，小黑板，音節(jié)卡片，生字、詞語卡片。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖方法，能看懂每一幅圖的意思，并能把幾幅圖聯(lián)系起來看，理解圖意。

（二）圖文結(jié)合，能正確朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)看幾幅有聯(lián)系的圖畫的方法，理解圖意。

三、教學(xué)過程

（一）板書課題，導(dǎo)入新課。

小貓種魚

讀題，解題。這是一篇看圖學(xué)文，從題目上看講了誰的事？講了小貓的什么事？小貓種魚，能長出魚嗎？我們帶著這個(gè)問題來看圖、學(xué)習(xí)課文。

（二）指導(dǎo)看圖

一、圖二，初讀課文。

1．這課書中有幾幅圖？哪兩幅圖畫的是同一個(gè)人的事？（第一幅圖和第二幅圖畫的是同一個(gè)人的事，第三幅圖和第四幅圖畫的是同一個(gè)人的事）

2．出示圖一，這幅圖上畫的是誰？她在干什么？（阿姨在種玉米）

（1）你從什么地方看出來是在種玉米？（①土地是新翻松的；②阿姨手中拿著小盆往地里撒種；③從第二幅看見長熟的玉米）

（2）什么季節(jié)撒種？（春季撒種）

（3）用一句話說出這幅圖的意思來。（在春天里，阿姨往地里撒玉米種子）

3．出示圖二，這幅圖上畫的是誰？她在干什么？（阿姨往筐里放玉米）

（1）什么季節(jié)玉米成熟了？（秋季玉米成熟了，收玉米）

（2）阿姨種的玉米長得怎樣？收得玉米多不多？（阿姨種的玉米長得很壯，收了很多的玉米）

（3）能用一句話把這幅圖的意思說出來嗎？（阿姨種的玉米長得很壯，到了秋季，收了很多玉米。）

4．現(xiàn)在看看第一幅圖和第二幅圖有什么關(guān)系？（第一幅圖講阿姨在春天往地里撒玉米種子，第二幅圖講阿姨種的玉米長得很壯，到了秋季收了很多玉米）

（1）這位阿姨是什么人？（農(nóng)民）

（2）練習(xí)把兩幅圖的意思連起來說一說。（學(xué)生自己練習(xí)，同桌互相說）

（農(nóng)民阿姨在春天往地里撒下了玉米種子，玉米長得很壯，到了秋天農(nóng)民阿姨收了很多玉米）

5．同學(xué)們讀讀課文，看看哪個(gè)自然段是講的這兩幅圖的事。（第1自然段）

（1）學(xué)生自練讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，能連成句子。

（2）指名讀，齊讀。

（三）指導(dǎo)看圖

三、圖四，初讀課文。

1．出示圖三，問，圖上畫的是誰？他在干什么？（農(nóng)民叔叔在種花生）

2．你從什么地方看出農(nóng)民叔叔是在種花生呢？（①農(nóng)民叔叔用鋤頭刨坑；②地上的小盆里放著種子；③從第二幅圖中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔種花生）

3．什么季節(jié)種花生？什么季節(jié)花生成熟了？（春季種花生，秋季花生成熟了）

4．農(nóng)民叔叔種的花生長得怎樣，收得多不多？（長得很茂盛，收得很多）

5．把兩幅圖的意思連起來說一說。

6．課文中哪個(gè)自然段講的是這兩幅圖的事？自己練習(xí)讀一讀。

（1）學(xué)生自己練讀，讀準(zhǔn)音字，連成句子。

（2）指名讀，齊讀。

（四）指導(dǎo)看圖五，初讀課文。

1．出示圖五，圖上畫的是誰，他在干什么？（小貓種魚）

2．小貓現(xiàn)在在干什么？想什么？（小貓把魚種到坑里，坐在坑邊想，到了秋天他會(huì)收到一大筐的魚）

3．讀第3自然段課文。

（1）學(xué)生自己練習(xí)，同桌互相練讀。

（2）教師指名讀。

（五）讀全文，自己小聲讀。想一想有什么不明白的問題。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）圖文結(jié)合，學(xué)懂課文內(nèi)容，懂得詞義。

（二）知道小貓的錯(cuò)誤是：看別人做什么，自己也做什么，不動(dòng)腦筋，把事情做壞了。

（三）能正確、流利朗讀課文，練背課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）圖文結(jié)合，讀懂課文內(nèi)容，明白小貓為什么會(huì)做錯(cuò)事的道理。

（二）練背課文。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查。

讀詞語卡片：種玉米地里花生很多他

（二）圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，理解詞義。

1．教師范讀課文。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，看看課文是怎樣表述圖畫的意思的。

2．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）這個(gè)自然段有幾句話？講了誰的事？

（2）讀讀哪部分表述的是第一幅圖的事？（指名讀）告訴學(xué)生這叫前半句話。

（3）前半句講了誰？（農(nóng)民）把什么東西種在什么地方了？（把玉米種在地里）師述：前半句告訴我們誰、把什么東西種在什么地方？

①“種”在這是什么意思？看圖說一說。（翻土、挖溝、播種、蓋土）板書：種

②農(nóng)民把什么種在地里了？（玉米）

③種的“玉米”和收的“玉米”是不是一樣的東西？（種的是玉米粒，收的是玉米棒子）板書：玉米

④讀讀前半句。

（4）讀一讀后半句，想想后半句說的是誰？怎么樣了。（農(nóng)民到了秋天收了很多玉米）

①后半句課文里有“農(nóng)民”兩個(gè)字嗎？（這是半句話，跟前半句合起來是一句話，前半句話里有誰（農(nóng)民）就可以了，后半句是接著說的，說的還是他＜農(nóng)民＞）

②后半句講的是在什么季節(jié)，誰收到了什么。板書：收很多玉米

③“很多”是什么意思，看圖說說。（“很多”在圖上畫的筐里玉米已經(jīng)裝得滿滿的了，地里的玉米桿上還長著許多沒有掰下來的）

師述：在春天播下種子，到秋天就可以收到許多的玉米，農(nóng)民心情怎么樣？

（5）讀一讀第1自然段，讀出農(nóng)民的高興心情來。

（6）練習(xí)背誦。

①根據(jù)問題練習(xí)背誦。

這個(gè)自然段有幾句話，講的誰把什么種在地里，到了什么時(shí)間，收了什么？這種背誦形式與填空背誦一樣，但是難度比填空背誦大。

②根據(jù)板書練習(xí)背誦。

農(nóng)民種玉米收玉米

這種背誦形式比上述兩種都難一些。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀課文，自讀課文。

（2）看圖，讀文，回答問題。

①第2自然段與哪兩幅圖相對應(yīng)？

②這段話中有哪些詞語與第1自然段不相同？（“花生”與“玉米”）

③前半句講了誰？在干什么？（讀文自己說說）在什么時(shí)間種花生？

板書：農(nóng)民種花生

④農(nóng)民怎樣種花生？（進(jìn)一步理解：“種”字）

⑤后半句講的誰？到了什么時(shí)間？收到了什么？

板書：到了秋天收花生

⑥農(nóng)民怎樣收花生？（看圖說說）

⑦讀全句話，問：句子中的兩個(gè)“花生”各指什么說的？（農(nóng)民種的“花生”是花生米，收的“花生”是花生果）種的是種子，收的是果實(shí)。

⑧農(nóng)民收的花生“很多”，看圖說說怎樣多？（農(nóng)民叔叔身邊的筐里裝滿了花生果，地里還有很多沒有刨出來的）

⑨讀課文，讀出農(nóng)民收到很多花生的喜悅心情。

4．練習(xí)背誦課文。

（1）第1自然段會(huì)背了，這個(gè)自然段只要把“花生”這一詞語換成什么就行了？

（2）自己背一背，指名背。

5．總結(jié)兩段，讀課文，回答問題。

（1）農(nóng)民在什么時(shí)間，把什么種在地里，到了什么時(shí)間，能收到什么？

（2）農(nóng)民為什么能收到“很多玉米”，“很多花生”？（春種—秋收）

6．學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）讀課文，想想這段有幾句話？講的是誰的事？什么事？哪幅圖與這段話對應(yīng)？

（2）讀第1句話，回答問題。

①小貓看見了什么？（看到農(nóng)民春天種下種子，秋天能收到很多果實(shí)）

②所以小貓就怎么做了？（把小魚種在地里）

③小貓為什么要把小魚種在地里呢？（因?yàn)樗吹睫r(nóng)民春天種了種子，秋天收了很多果實(shí)，他也想種上小魚，到了秋天可以收到很多的小魚）讀熟第1句話。

（3）讀第2句話，這句話講了小貓的想法，他是怎樣想的呢？為什么會(huì)有這樣的想法？

（4）“一定”在句子里是什么意思？在句子里表示什么？（一定是確定不變的意思，在句子里表示小貓確信自己的想法肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)）讀第2句話。

（5）問：小貓能收到很多小魚嗎？為什么？

①花生、玉米是種在什么地方的？

②小魚生活在什么地方？在土地里能活嗎？

③小魚怎樣繁殖？

師述：玉米、花生是植物，植物種在地里能發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果。小魚是動(dòng)物，它生活在水中，

第四篇：魚教學(xué)設(shè)計(jì) 3

九年級(jí)下冊第五單元

19、魚我所欲也

【課標(biāo)與教材分析】

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對7-9年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提出了具體要求，“能獨(dú)立閱讀課外淺顯的文言文，能結(jié)合自己的已有積累，借助注釋、工具書和有關(guān)資料，大體讀懂文言詩文的內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。

本單元所選的課文是先秦散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成了百家爭鳴的局面。學(xué)習(xí)本單元要加強(qiáng)誦讀，注意把握文章的思想觀點(diǎn)，了解論述方式和語言風(fēng)格。

《魚我所欲也》提出在“生”和“義”不能兼顧的情況下，應(yīng)該舍生取義的觀點(diǎn)，并且進(jìn)一步指出這是每個(gè)人都有的“本心”，那些在“義”上有虧的人不過是喪失了他們的“本心”罷了。

本文節(jié)選自《孟子·告子上》?！陡孀由稀返闹饕獌?nèi)容是闡明“性善說”，即人性里天生就有向善的種子，所謂“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之”。這種善的天性，就是人的“本心”。“本心”不可小視，因?yàn)樗鼈兎謩e是仁義禮智這幾種道德的萌芽形態(tài)：“惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓（意近“恭敬”）之心，禮之端也；是非之心，義之端也?！比藨?yīng)該推求本心，順著“本心”的方向發(fā)展，并將它發(fā)揚(yáng)光大，從而成為道德上完善的人。因此，放到《告子下》全文里看，本文講的是每個(gè)人都有“本心”，無論在什么情況下，人都應(yīng)該保有自己的“本心”。只要“本心”在，即使在生死關(guān)頭，人也能經(jīng)受住考驗(yàn)；而如果喪失了“本心”，人就會(huì)做出有損于人格的事來。

【學(xué)情分析】 1.學(xué)生已經(jīng)知道的： 通過七、八年級(jí)以及九上文言文的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了翻譯文言文的基本方法，并且積累了一些文言詞匯，能自主的翻譯部分文言詞句。2.學(xué)生想知道的：

積累更多的文言詞匯，進(jìn)一步提高自主翻譯文言文的能力。對于戰(zhàn)國時(shí)期的著名思想家孟子，學(xué)生也想揭開其神秘的面紗，對于議論文的基本結(jié)構(gòu)方式，學(xué)生更是饒有興趣。3.學(xué)生自己能解決的：

學(xué)生能通過課下注釋，對大部分課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，并且在疏通大意的基礎(chǔ)上初步分析本文的結(jié)構(gòu)、主旨以及寫作特色。4.學(xué)困生分析：

這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)在于對文言詞匯的積累量不夠，導(dǎo)致在自主翻譯文章時(shí)造成一定的障礙，進(jìn)而影響了對內(nèi)容的理解。并且他們學(xué)習(xí)的自覺性差，在課堂記誦環(huán)節(jié)，需要教師嚴(yán)加督促。學(xué)生剛開始接觸孟子，對孟子的了解很少，因此課前有必要讓學(xué)生查找孟子的資料，對孟子要有初步的了解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，擴(kuò)充文言詞匯量，逐步提高文言文閱讀能力。

2．了解孟子的道德主張，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵?！具^程與方法目標(biāo)】

1．強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、品味《孟子》散文的語言特色。

2．把握古人運(yùn)用具體事例、正反對比或比喻說理的方法，理解作者的觀點(diǎn)?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生正確選擇，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)大寫的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1．理解文意，理清論證思路，背誦課文。2．掌握本文的論證方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 理解“失其本心”中“本心”的內(nèi)涵，辨析“失其本心”與“舍生取義”的關(guān)系，把握本文的主旨。

【教學(xué)方法】 1．誦讀法 2．質(zhì)疑法 3．鑒賞法 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

多媒體顯示：

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。(夏明翰)這幾句話表現(xiàn)了作者怎樣的價(jià)值取向?(學(xué)生回答：生為尊嚴(yán)，生為自由，生為名聲，生為正義。)生與死、利與義的問題歷來為世人關(guān)注，今天，我們學(xué)習(xí)《魚我所欲也》，看看本文表現(xiàn)了孟子什么樣的道德主張。

二、資料助讀： “性善論”的要點(diǎn)：

(1)“善”是人的本性。(2)人有四種“本心”：同情心、羞恥心、恭敬心、是非心。仁義禮智的道德規(guī)范即由此產(chǎn)生。(3)人性變壞，是由于受外物的影響，不是本性的表現(xiàn)。(4)本性也需要“養(yǎng)”。

三、朗讀課文，整體感知

1．默讀課文，對照注釋，掃除語音障礙。簞（dān）蹴（cù）茍得（gǒu3）不屑（Xiè）2．請兩名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

可以從讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏分明、重音清晰、流暢自然等方面評(píng)價(jià)。3．教師點(diǎn)評(píng)。

多媒體顯示：字音：

(1)不為茍得也(wéi)(2)為宮室之美為之(wèi wéi)(3)如使人之所惡莫甚于死者(wù)停頓及重音，(1)如使／人之所欲／莫甚于生(2)使／人之所惡／莫甚于死(3)鄉(xiāng)／為身死而不受。今／為宮室之美／為之(4)是／亦不可以已乎 4．學(xué)生齊讀課文。5．學(xué)生白讀課，參考注釋，理解文意，有不懂之處勾畫出來，準(zhǔn)備質(zhì)疑。6．請學(xué)生概括本文大意

明確：人在進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)以義為重；人應(yīng)保持自己的“本心”。

四、質(zhì)疑解疑，疏通文意 1．你問我答

學(xué)生提出翻譯中的疑難問題、請同學(xué)解答，可指名回答，也可自由回答。2．生問師答

對學(xué)生不能解答的問題，教師酌情給予點(diǎn)撥。3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況

多媒體顯示：

(1)指出下列句中的通假字，并解釋。

故患有所不辟也 萬鐘則不辯禮義而受之

所識(shí)窮乏者得我與 鄉(xiāng)為身死而不受(2)辨析劃線詞語在不同句子中的意思

非獨(dú)賢者有是心也 是亦不可以已平

所欲有甚于生者 萬鐘于我何加焉(3)翻譯下列句子。

①由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。

②呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。

③萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉。④此之謂失其本心。

選若干名同學(xué)回答

明確：(1)“辟”通“避”，躲避。“辯”通“辨”，辨別。

“得”通“德”，恩惠，這里是感激之意?！芭c”通“歟”，語氣詞。“鄉(xiāng)”通“向”，從前。

(2)是：這種；這種做法。于：比；對。

(3)①采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。

②輕蔑地呵叱著給別人吃，過路的饑民也不肯接受；用腳踢著(或踩過)給別人吃。乞丐也不愿意接受。③(可是有的人)見了“萬鐘”的優(yōu)厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了，這樣．優(yōu)厚的俸祿對我有什么好處呢? ④這就叫作喪失失了人所固有的羞惡廉恥之心。

五、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言特色，初背課文

1．學(xué)生齊讀課文中的排比句和對偶句，欣賞整齊而又有變化的句式美，感受其音韻美。

2．學(xué)生背誦成組的排比句、對偶句。3．學(xué)生齊背課文。

六、布置作業(yè) 1．背誦課文。

2．理清本文的論證思路，畫出全文結(jié)構(gòu)提綱。

第二課時(shí)

一、師生齊背課文

二、鑒賞孟子散文的說理藝術(shù) 1．理清論證思路，把握說理方法

提問：本文的論點(diǎn)是什么?怎樣提出來的?為什么不直接提出來? 明確：論點(diǎn)是：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@個(gè)論點(diǎn)是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的。先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn)，這是因?yàn)椤棒~”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉。

提問：論點(diǎn)提出以后，文章是怎樣圍繞論點(diǎn)逐層論述的? 學(xué)生討論：明確：

(1)本文首先提出在生與義不可兼得的情況下要“舍生取義”，這是全章的論點(diǎn)。然后說明其所以如此，是因?yàn)槿硕加小坝粸槠埖?，惡死而有所不辟”之心，即“羞惡之心”；又從反面來說，如果人只是欲生惡死，那就會(huì)不顧禮義，什么事都做得出來。(2)這種“羞惡之心”是人人都有的，只有賢者才不會(huì)喪失。為什么有些人會(huì)喪失呢?是因?yàn)樗麄優(yōu)槲镉??？梢姡龅健吧嵘×x”，就必須使自己的羞惡之心不為物欲所蔽。

(3)從上述內(nèi)容的進(jìn)展層次可以看出本文的邏輯推理十分嚴(yán)密；從魚與熊掌的比方、不吃嗟來之食和不辯禮義而受萬鐘之祿的對照，可以看出作者設(shè)喻的巧妙。

(4)文中的比喻、對比、排比的修辭方法，加強(qiáng)了說理的邏輯性。

創(chuàng)新支點(diǎn)

2．難點(diǎn)突破，理解本文的主旨。

(1)學(xué)生自由質(zhì)疑，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，解疑釋疑。

(2)教師總結(jié)：本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。能做到“舍生取義”是因?yàn)槿擞行邜褐?；如果不顧羞恥，“不辯禮義”而受“萬鐘”，則失掉了“本心”，這種行為是應(yīng)該停止的。全文的旨意就在這一勸勉上。

三、賞析《孟子》散文的語言特色

提問：這篇文章主要運(yùn)用了哪些修辭方法? 學(xué)生討論。

成果展示：

本文主要運(yùn)用了比喻、對比、排比等修辭。

比喻?！吧狒~而取熊掌”是一個(gè)巧妙而貼切的比喻，它恰當(dāng)?shù)卣f明了在人們所喜愛的兩件事物不能同時(shí)兼得的情況下，就必須擇優(yōu)而取?！耙缓勈常欢垢币彩潜扔?，說明飲食對饑餓者雖然重要，但不合乎禮義也寧死不食，從而證明了“義”重于“生”，突出了主題。

對比。生和義比。義比生更可貴；死與不義比，不義比死更可惡。又用假設(shè)方式與事實(shí)作對比，贊揚(yáng)了舍生取義的人。最后用“不食嗟來之食”與“不辯禮義而受萬鐘”作對比，贊揚(yáng)了舍生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。這就起到了突出中心思想的作用。

排比。通篇皆是。既有助于逐層深入分析，又能增強(qiáng)文章的氣勢和論辯力量。

四、古今對讀，品評(píng)思想價(jià)值，欣賞其人格魅力 1．如何評(píng)價(jià)《魚我所欲也》一文的思想內(nèi)容? 學(xué)生討論，明確：義的價(jià)值高于生命，人應(yīng)該有舍身取義的精神，這一觀點(diǎn)在“上下交征利”的戰(zhàn)國時(shí)代有積極作用，對后世知識(shí)分子的精神修養(yǎng)也有極好的影響。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多。但孟子“舍生取義”的觀點(diǎn)的根據(jù)是唯心主義的性善論，他的說理僅止于是否喪失“本心”，有明顯的局限性。

隨著時(shí)代的發(fā)展，“義”的內(nèi)涵發(fā)生了變化。我們現(xiàn)在所說的“義”是指社會(huì)公義，“利”指一己之私利，即個(gè)人利益要服從于集體利益、國家利益以至民族利益。在當(dāng)今社會(huì)，面對越來越多的誘惑，面對人生的各種考驗(yàn)，我們應(yīng)該作出正確的抉擇。

2．感受孟子的人格魅力

圍繞“我心目中的孟子”這一話題，學(xué)生自由發(fā)言。

五、課堂小結(jié)

孟子以自己的行為實(shí)踐著自己的人生主張，孱弱的身軀擔(dān)負(fù)著民族的大義。面對散發(fā)著孟子生命氣息的文字，我們的心中唯有崇敬。舍生取義，這是怎樣的崇高與豁達(dá)，這是怎樣的氣魄與壯志；這是男兒舍身報(bào)國的壯志雄心，這是中華兒女報(bào)效母親的赤膽忠心。讓我們高吟《魚我所欲也》，譜寫生命的壯麗篇章。

六、布置作業(yè)

請以“義與利”為話題寫一篇文章，500字左右。板書設(shè)計(jì) 魚我所欲也

魚、熊掌——生、義——舍生取義 正：生、欲——甚于生——不為茍得

死、惡——甚于死——不避禍患 反：欲——莫甚于生——何不為

惡——莫甚于死——何不用 正：行道之人、乞人——弗受、不屑 反：不辯禮義——受萬鐘——失本心

義重于生，人應(yīng)保其本心 附譯文

魚是我最喜愛的東西，熊掌也是我喜愛的東西，（如果）這兩種東西

不能同時(shí)得到，閑么，我要）舍掉魚而選取熊掌。生命是我喜愛的東西，正義也是我喜愛的東西，（如果）這兩種東西不能同時(shí)得到，閑么，我就要）舍棄生命而選取正義。生命是我愛的東西，然而我喜愛的東西有比生命更重要的，所以我不去做茍且偷生的事情。死亡是我厭惡的事情，但所厭惡的事情有比死亡更為嚴(yán)重的，所以有禍思我也不躲避。如果人們喜愛的東西沒有比生命更重要的，那么，凡是可以保全生命的方法，有什么不可以使用的呢？如果人們厭惡的事情沒有比死亡更為嚴(yán)重的，那么，凡是可以躲避禍患的手段有什么不可以采用的呢？按照這種方法去做就可以生存，然而卻有人不采用它；按照這種方法去做，就可以躲避禍患，然而卻有人不采用它。由此可見，他們所喜愛的東西比生命更重要，他們所厭惡的事情比死亡更為嚴(yán)重。不僅賢人有這種思想，人人有這種思想，只不過賢人能夠（操守這種品德）使它不喪失罷了。

一筐飯，一碗湯，得到它就可以活下去，失去它就要死，然而，如果吆喝著給人吃，過路的餓人也不會(huì)接受；用腳踐踏著給人吃，乞丐也不愿接受。萬鐘的俸祿如果不分辨（是否合乎討義就接受了，那么，這萬鐘的禮義對我有什么益處呢？是為了宮室的華美，為了妻妾的侍奉，為了熟 識(shí)的窮人感激我嗎？先前（有人）寧死也不肯接受，現(xiàn)在為了宮室的華美卻接受了；先前（有人）寧死也不肯接受，現(xiàn)在為了妻妾的侍奉卻接受了；先前（有人）寧死也不肯接受，現(xiàn)在為了熟識(shí)的窮人感激自己卻接受了。這種做法不是可以讓它停止嗎？這就叫做喪失了（羞惡廉恥的）本性。

教學(xué)反思： 一直以來很喜歡孟子的收入初中教材的幾篇說理散文，如《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》等，但唯獨(dú)對于《魚》有些感冒，究其原因主要是因?yàn)楦忻坝诘谝恍」?jié)的推理論證，又是因果推理又是假設(shè)推理，三下兩下連老師也被繞暈了，更別提對因果推理、假設(shè)推理一無所知的初中學(xué)生了，以往幾輪教到此處我總僅強(qiáng)調(diào)一個(gè)中心論點(diǎn)，其他如接下來的論證的過程等我就稀里糊涂帶過去了，于是下課后總有心情郁悶頗感失落。但所幸今天卻一反常態(tài)，教得得心應(yīng)手，下課后也心情愉快頗覺輕松。仔細(xì)回顧，頗有收獲。因?yàn)檫@一課我突發(fā)奇想巧妙地采用了舉例法來闡述了孟子的正反道理論證、因果推理、假設(shè)推理等，把較為深?yuàn)W的道理巧借婦孺皆知的劉胡蘭一例及剛看的感動(dòng)中國人物：李劍英、孟詳斌等事例闡述得淺顯易懂，明白如話（現(xiàn)代漢語）。教者自己理清了論證思路，學(xué)生也輕松地接受了推理方式，所以較難背誦的第一小節(jié)在此基礎(chǔ)上再抽查默寫就迎刃而解了。

第五篇：桂花魚教學(xué)設(shè)計(jì)

7、桂花雨

教學(xué)目標(biāo)：

1課文讀流利，找出描寫桂花“香”與搖花“樂”的句子。

2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?。

3．體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

一、激趣導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)“小橋流水人家“引出這篇課文寫了什么景和什么事？

導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

2．齊讀課題。

（學(xué)生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.說說課文主要寫了一件什么事？

2．找出文中描寫桂花“香”的句子。

3．交流

提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

1．“我”為什么喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）介紹琦君。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結(jié)

1．課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

五、優(yōu)化練習(xí)。