第一篇：魚游到紙上教學設計

27、魚游到了紙上

一、教學目標：

1認識4 個字，會寫11個生字。正確讀寫“花港 清澈見底 一壺茶 魚缸 罷了 廠徽工筆細描 一絲不茍繡花 細致 揮筆速寫 融為一體聾啞”等詞語?！?/p>

2有感情地朗讀課文。

3體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質。

4學習作者觀察和描寫人物的方法。

二、教學重點：

體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質。

三、教學難點：

理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”的關系。

四、教學準備：

多媒體課件。

五、教學過程：

第一課時

一、設懸念，解課題

１、同學們，古今中外，涌現(xiàn)出了許多有名的畫家，說說你知道有哪些？）學生回答后，隨機播放課件，讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹、李苦禪的鷹等。）

2、有一位很特殊的畫家卻擅長畫魚，師板書：魚畫到了紙上。同學們，今天，我們學習２７課，魚畫到了紙上。齊讀課題。預設：學生會發(fā)現(xiàn)老師寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

３、（師改寫“游”字）質疑：不對吧，魚怎么會游到紙上呢？應該在水里游的呀。

過渡：魚究竟能不能游到紙上呢？請大家認真讀完課文后，再下結論。

二、初讀課文，自學生字

１、請大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把自己認為不好讀的地方多讀幾遍。

２、檢查生字詞。課件出示詞語：花港 清澈見底 一壺茶 魚缸 罷了 廠徽工筆細描 一絲不茍繡花 細致 揮筆速寫 融為一體聾啞（１）指名讀，抽生評。

（２）重點指導：“澈”讀翹舌音，“壺”字不要把“h”讀成“f” “徽”字，注意跟“微”的區(qū)別, “壺”字上面是“士”，不要少寫一橫。教師示范寫，學生在書上寫２個“徽”字，同桌互相校對。

（３）齊讀詞語。

三、整體感知課文

1、師：詞語讀得這么好，相信文章會讀得更好，請大家再次捧起課本，大聲自由讀課文。同時思考開課時提的問題：魚能游到了紙上嗎？為什么？

2、學生匯報交流。（他愛魚愛到了忘我的境界。）

四、品讀“特別”，感受勤奮專注

1、過渡：接下來，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，看看課文哪些地方寫到他愛魚愛到了忘我的境界？用波浪線劃出來。

2、學生匯報交流。

根據(jù)學生回答，相機課件出示句子：

句子一：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

（１）指名來讀。你從這句話中又體會到什么。哪些使你有這種感受？“融為一體”什么意思？誰和誰融合在一起，體會到什么？（板書：專注）請你帶著這種感受讀讀這句話。

（２）是呀，此時青年已經(jīng)和金魚融為一體了。好像青年就是――金魚，金魚好像就是――青年，他愛魚已到了忘我的境界。讓我們帶著自己的這份感受齊讀這句話。

（3）此時此刻，圍觀的人在議論，他們說了些什么？你也想這位聾啞青年說些什么嗎？拿出你們的筆，寫一寫吧。（學生寫話）指名說。

過渡：聾啞青年如此專注，如此認真地畫魚、看魚的句子，在文中隨處可見。你還從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標點，感受到青年的專注，把它劃起來，可以寫寫你的體會，也可以與同桌輕輕交流。

句子二：他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來不說一句話”來理解。“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。）（２）指導朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？

（３）引讀，是呀，聾啞青年看魚就是這么專注，這么忘我。

假如星期天，風和日麗，他就這樣——

假如這個星期天，寒風凜冽，他也──

如果這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊──不管春夏秋冬，嚴寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來玉泉來看金魚（板書：勤奮）

過渡：就因為他如此專注地觀察魚，所以他的畫技非常高超。哪句在寫他專注地畫魚？

句子三：（根據(jù)學生回答，課件出示）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

（１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“一絲不

茍”、“細致”“游動”來理解青年畫魚的專注。）

（２）指導朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？

（３）讓我們帶著自己的這份感受讀讀這句話。

五、理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”究竟有什么關系

（１）青年就是這樣如癡如醉呀!簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學畫，畫出的畫怎能不栩栩如生呢？作者是怎樣稱贊的？青年又是怎樣回答的呢？

（2）“魚游到心里”和“魚游到紙上”有什么關系？

六、回歸整體，升華主題

（1）是呀，那位青年經(jīng)常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以他才畫出了活靈活現(xiàn)的金魚。此時此刻，你想到了哪個成語？（胸有成竹，這里是胸有成“魚”。）

（2）這位青年由心中有魚到紙上“游”魚的學畫過程，我們看出他有什么樣的好品質？

預設：做事一絲不茍、專心致志、全神貫注。

（3）你受到了什么啟發(fā)？

第二篇：《魚游到紙上》教學設計

《魚游到紙上》教學設計

【教學目標】

1.通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，并能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質。

2.學習作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。

3.能有感情地朗讀課文中的一些重點語句，并積累下來。【教學重點】

1.學習作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質的寫作手法。

2.引導學生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質?！窘虒W難點】

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系?！窘虒W準備】PPT課件?！菊n時安排】一課時 【教學過程】

一、導入新課

師：今天，我們一起學習第31課，請大家齊讀課題。師：讀了課題，你有什么疑問？

生：魚怎么能游到紙上？它又是怎樣游到紙上的呢？

師：魚是生活在水里，它怎么能游到紙上呢？今天，我們就一起去看看。

二、檢查預習。

師：課前，同學們都預習了課文。字詞都會讀了嗎？我們來檢查一下。請大家看大屏幕。

（一）出示詞語：

聾啞青年 清澈見底 賞心悅目

一絲不茍 融為一體 舉止特別 師：讓我們一起來讀讀這些詞語。

師：通過預習，你理解了哪個詞的意思？請大家交流一下，好嗎？ 生：我知道了“一絲不茍”這個詞的意思。（一點也不馬虎）師：“賞心悅目”什么意思?（賞是欣賞的意思，心，就是心情，悅是愉快、舒暢的意思，目就是指眼睛。）

師：把每個字的意思連起來，就是這個詞語的意思。這也是理解詞語好方法。

師：“賞心悅目”這個詞，在課文中是在這句話中提到的：“坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目?！保ㄕn件出示）

師：誰來讀讀這句話？生讀

師：通過預習，你知道本文的主人公是誰嗎？他長什么樣子？誰能用課文的句子向大家介紹一下。

生：“他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水?！?師：這是對聾啞青年什么描寫？ 生：外貌

師：作者抓住了聾啞青年的哪幾個部位來寫的？ 生：身材、氣質、眼睛幾個方面來寫的。

師：我們在對人物外貌進行描寫時，也要抓住主要特點來寫，不可面面俱到。

師：這位聾啞青年在公園里干什么？ 生：看魚 生：畫魚

（師板書：看魚 畫魚）

三、精讀課文，感悟理解。

課件出示：請同學們默讀課文的4——12自然段，用“ ”畫出，聾啞青年看魚的句子；用“﹋”畫出聾啞青年畫魚的句子。

（一）看魚

師：誰先讀讀聾啞青年看魚的句子？

生：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?/p>

師：請大家自由讀這句話，想想：他是怎樣看魚的？ 生：呆呆地 靜靜地

師：從這些詞中，你讀出了這是一位怎樣的青年？ 生：看魚認真 生：投入、忘我

師：為了能畫好金魚，這位青年，他忘記了，忘記了，忘記了，忘記了 ??

師：這是一種什么境界？ 生：忘我。（板書：忘我）師：多么忘我的青年啊！烈日炎炎下，生：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?/p>

師：秋去冬來，雪花紛飛，那位青年依然在靜靜地看魚

生齊讀：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”

（三）畫魚

“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！?/p>

師：青年人看魚是如此忘我，他又是怎樣來畫魚的呢？ 師：誰來交流一下青年人畫魚的句子？

師：用自己喜歡的方式讀讀這段話，圈出青年人畫魚時的動作。生：工筆細描 生：揮筆速寫

師：工筆和速寫是中國畫的兩種畫法。教師出示課件簡單介紹兩種畫法。

師：從哪里能夠看出他是在“工筆細描”？

生：我從“一絲不茍”這個詞看出這種畫法的特點。生：我從“像姑娘繡花那樣細致”這句話看出來的。師：你看到過“姑娘繡花嗎”？

師：老師可是看見過，那是真的很細致，很認真。師：從“一絲不茍”這個詞你還體會到什么？ 生：青年人畫魚很認真、忘我。

師：你又是從哪里能夠看出他“揮筆速寫”的？ 生：我從“很快”，這個詞出來的。師：你說的真好，抓關鍵詞非常準確。

師：無論工筆也好，速寫也好，讓我們感受到這是一位畫畫認真、畫技高超的青年。

師：讓我們一起感受青年人高超的畫技。一起讀： 生：學生齊讀這一部分

師：這高超的畫技，讓金魚在青年人的紙上動起來了。師：都有金魚的哪些動態(tài)呢？同學們請看白板，先給大家一分鐘思考時間。

生回答（2個即可）

師評價：同學們的想象力真豐富！

師：你會畫畫嗎？相信你的畫一定會栩栩如生。

師：當你看到這些活靈活現(xiàn)的金魚時，你會怎么說？ 生：

師：你和小女孩想到一塊了。讓我們一起當一當小女孩，好嗎？ 生齊讀：“喲，魚游到了他的紙上來了！”

師：圍觀的人只有小姑娘嗎？還會有哪些人？ 生：老人 青年

師：這些人又會如何來稱贊這位青年人呢？請看白板。課件出示句式：

1、一位戴眼鏡的老爺爺激動地說:“！” 師評價：這是長輩對晚輩最大的鼓勵。

2、一位阿姨豎著大拇指贊嘆道：“！” 師評價：青年人的畫栩栩如生，把阿姨都吸引住了。

3、一個小男孩子忍不住拍手叫起來“！”

師評價：多虛心的小男孩??！可以想象他長大以后一定會和青年人一樣優(yōu)秀。

師：小女孩的驚呼也好，圍觀人們的稱贊也罷，這都表現(xiàn)了青年人高超的畫技。

四、把握中心、揭示寫作特點

師：當作者把小女孩說的話寫給他時，他是怎么“回答”的？ 課件出示：“先游到了我的心里”

師：“先游到了我的心里”這句話的意思是（）

生：他對魚的特點非常了解，在心中已經(jīng)形成了金魚清晰、準確的形象。）

師：這兩句話有什么聯(lián)系呢？用上其中的一個關聯(lián)詞語，來說說。課件出示：先魚游到了心里 魚游到了紙上（小練筆：請同學們把前面描寫金魚動態(tài)的句子整理在練習本上）

師：你從文中的聾啞青年身上學到了什么？

師：文中還有一個舉止特別的人，你能把他找出來嗎？ 生：作者

師小結：最后送給大家一句話“知識在于積累，成功在于勤奮！

五、布置作業(yè)

1、小練筆

2、拓展作業(yè)

你能想象出圍觀群眾的場景么，盡你所能把他描繪出來吧！

板書設計：

31、魚游到了紙上

看魚 畫魚

忘我

第三篇：魚游到紙上教學設計

27、魚游到了紙上

一、教學目標：

1、認識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質。

3、抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關系。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

二、教學重點：

體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質。

三、教學難點：

理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”的關系。

四、教學準備： 多媒體課件。

五、教學過程：

第一課時

一、設懸念，解課題

１、同學們，古今中外，涌現(xiàn)出了許多有名的畫家，說說你知道有哪些？）學生回答后，隨機播放課件，讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹、等。）

2、有一位很特殊的畫家卻擅長畫魚，師板書：魚畫到了紙上。同學們，今天，我們學習２７課，魚畫到了紙上。齊讀課題。預設：學生會發(fā)現(xiàn)老師寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

３、（師改寫“游”字）質疑：不對吧，魚怎么會游到紙上呢？應該在水里游的呀。

過渡：魚究竟能不能游到紙上呢？請大家認真讀完課文后，再下結論。

二、初讀課文，自學生字

１、請大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把自己認為不好讀的地方多讀幾遍。

２、檢查生字詞。課件出示詞語：花港 清澈見底 一壺茶 魚缸 罷了 廠徽 工筆細描 一絲不茍 繡花 細致 揮筆速寫 融為一體

聾啞

（１）指名讀，抽生評。

（２）重點指導：“澈”讀翹舌音，“壺”字不要把“h”讀成“f” “徽”字，注意跟“微”的區(qū)別, “壺”字上面是“士”，不要少寫一橫。教師示范寫，學生在書上寫２個“徽”字，同桌互相校對。（３）齊讀詞語。

三、研讀課文，體會人物品質。

（一）出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到魚游到了紙上？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出有關句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。

1、學生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。

2、全班交流，教師引導學生品味語句并借助多媒體來指導學生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。

（二）問題2：這位聾啞青年為什么能把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。

1、學生進行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導。

2、小組內進行交流。

3、全班交流。我引導學生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。

四、品讀“特別”，感受勤奮專注

1、過渡：接下來，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，看看課文哪些地方寫到他愛魚愛到了忘我的境界？用波浪線劃出來。

2、學生匯報交流。

根據(jù)學生回答，相機課件出示句子：

句子一：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

（１）指名來讀。你從這句話中又體會到什么。哪些使你有這種感受？“融為一體”什么意思？誰和誰融合在一起，體會到什么？（板書：專注）請你帶著這種感受讀讀這句話。

（２）是呀，此時青年已經(jīng)和金魚融為一體了。好像青年就是――金魚，金魚好像就是――青年，他愛魚已到了忘我的境界。讓我們帶著自己的這份感受齊讀這句話。

（3）此時此刻，圍觀的人在議論，他們說了些什么？你也想這位聾啞青年說些什么嗎？拿出你們的筆，寫一寫吧。（學生寫話）指名說。過渡：聾啞青年如此專注，如此認真地畫魚、看魚的句子，在文中隨處可見。你還從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標點，感受到青年的專注，把它劃起來，可以寫寫你的體會，也可以與同桌輕輕交流。句子二：他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來不說一句話”來理解?！袄鲜恰斌w會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。）

（２）指導朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？（３）引讀，是呀，聾啞青年看魚就是這么專注，這么忘我。假如星期天，風和日麗，他就這樣—— 假如這個星期天，寒風凜冽，他也──

如果這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊──不管春夏秋冬，嚴寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來玉泉來看金魚（板書：勤奮）

過渡：就因為他如此專注地觀察魚，所以他的畫技非常高超。哪句在寫他專注地畫魚？

句子三：（根據(jù)學生回答，課件出示）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

（１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“一絲不茍”、“細致” “游動”來理解青年畫魚的專注。）

（２）指導朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？（３）讓我們帶著自己的這份感受讀讀這句話。

五、理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”究竟有什么關系（１）青年就是這樣如癡如醉呀!簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學畫，畫出的畫怎能不栩栩如生呢？作者是怎樣稱贊的？青年又是怎樣回答的呢？（2）“魚游到心里”和“魚游到紙上”有什么關系？

六、拓展延伸。

1、從這位青年由“心中有魚到紙上游魚”的學畫過程，我們可以看出他具有怎樣的優(yōu)秀品質？

2、交流課前搜集到有關勤奮刻苦、專心致志的名人故事。

第四篇：《魚游到紙上》教學設計定稿

人教版課標實驗教科書四年級下冊第27課

魚游到了紙上

教材分析: 《魚游到了紙上》是人教版第八冊第七單元的一篇精讀課文。課文記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，學畫非常刻苦。文章以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對這位青年的敬佩之情也越來越濃。

課文在寫法上有兩個突出特點，一是對聾啞青年的外貌，神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。教學本組課文，單元的訓練重點主要有兩個：

一、理解課文內容，感受人物形象，受到心靈啟示；

二、領悟文章的表達方法。單元導語中明確提出：“留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示?！币虼私虒W本課的目的，一是立足重點段落，抓住人物行為表現(xiàn)體會人物做事勤奮、專注的品質；二是多層次、多角度地引導學生體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，學習抓住人物的動作神態(tài)表現(xiàn)人物特點的方法。

四年級學生初步具備了把握文章主要內容的能力，能夠聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，但是對作者是采用怎樣的表達方式把某個意思有順序、具體地表達出來的關注不夠。讀懂課文內容，感受人物形象對學生來說難度不大，比較有難度的是體會觀魚、畫魚兩段話中，作者抓住青年行為特點細致觀察，展開具體描寫的方法。因此，指導學生在多讀、讀好的基礎上，采用片段引入，群文閱讀的方法，反三歸一，幫助學生既感悟文本意蘊，又領悟表達方法。

【第一課時】

一、教學目標

1.正確、流利地朗讀課文，認識4個生字，會寫11個生字。理解“聾啞、一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫、融為一體”等重點詞語。

2.理清文章層次，概括結構段的意思。

3.整體把握課文內容，了解畫魚青年的特點，理解魚“游到了紙上”與“游

到了心里”的關系。

二、教學準備

1.學習準備：自讀課文，圈畫出生字新詞，讀準字音 2.教學準備：PPT課件

三、教學過程

（一）談話導入，讀題質疑 1.板書課題：魚游到了紙上

2.齊讀課題，引導學生圍繞課題提出問題

（二）通讀課文，學習字詞

1.自讀課文，注意讀準生字讀音，讀通句子。2.檢查自讀情況，重點指導易錯的字音和字形。（1）生字、詞語認讀（2）指導書寫生字

學生找出認為難寫的生字，相互提示書寫時要注意的問題，教師帶領學生一起書寫。

（3）學習重點詞語： ① 認讀詞語

② 先說詞語中加點字的意思，再理解詞語

（三）指導初讀，理清層次

1.認真默讀課文，思考：課文主要描寫的是哪個人物，寫了他的什么事？ 2.在學生初步感知課文內容的基礎上，引導理清課文的記敘層次：按照“觀魚、畫魚、交談”把課文劃分為三個結構段。

3.按照結構段，指名朗讀課文，練習概括段落大意。

（四）把握內容，初識青年

1.指導學生把結構段的大意串聯(lián)起來，說說課文的主要內容。2.聯(lián)系課文內容，說說自己對青年的初步印象。

（五）回歸文題，初步釋疑

1.聯(lián)系入課環(huán)節(jié)學生對課題的質疑，幫助學生梳理問題。

2.略讀課文，找一找“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次，圈畫相關語句。

3.想一想：“游到了心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關系。

（六）布置作業(yè)

【第二課時】（參賽課）

一、教學目標

1.有感情地朗讀，讀出敘事的節(jié)奏和情感的變化。

2.留心人物神態(tài)動作的描寫，體會人物的行為特點，學習作者是怎樣寫具體的。

二、教學準備

1.學習準備：熟讀課文，知道課文的主要內容，大致了解魚“游到心里”和“游到紙上”關系

2.教學準備：PPT課件，學生的拓展學習單，拓展閱讀資料

三、教學過程

（一）整體回顧，導入新課 1.板書課題：魚游到了紙上

2.交流初讀收獲：說說通過初讀，你對課文有了哪些方面的了解。根據(jù)學生發(fā)言，回顧課文脈絡：

（1）板書敘事線索：觀魚——畫魚——交談（2）把握魚“游到心里”和“游到紙上”的關系

（二）品讀課文，領悟表達

1.探究：從哪些描寫中你能感受到魚游到了青年的心里

默讀“觀魚”部分，思考：魚為什么能游到青年的心里？圈畫重點語句。引導交流：

（1）在學生發(fā)言的基礎上，課件隨機出示重點語段（2）結合語境理解重點詞語“舉止特別”

（3）聯(lián)系青年觀魚時的特別舉止，引導學生感受青年忘我的、投入的做事

態(tài)度。

（4）通過朗讀想象“觀魚”的情景，體會青年的特點

2.探究：為什么通過作者的描寫能讓我們感受到魚游到了紙上，感受到青年畫魚的認真、專注

默讀“畫魚”部分，邊讀邊思考：從哪些描寫中，你體會到“魚游到了紙上”？（1）在學生發(fā)言的基礎上，隨機出示青年畫魚的段落

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

（2）體會“工筆細描”“揮筆速寫”的言語表達效果，指導學生讀出“工筆細描”“揮筆速寫”的節(jié)奏變化。

（3）揣摩句子，領悟表達

他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)。

引導學生發(fā)現(xiàn)：描寫人物的動作,不僅可以寫看到的，還可以寫想到的。這樣表達更加具體形象。

（三）拓展閱讀，深化認識 1.閱讀“拓展學習單”中的語段 2.小組合作閱讀，探究問題 3.組織匯報交流

（四）暢談啟示，交流總結

1.啟發(fā)學生從閱讀和習作的角度談學習收獲 2.教師總結

第五篇：魚游到紙上教學設計

魚游到紙上教學設計

27、魚游到了紙上

一、教學目標：

１、理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質。２、學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

３、理解重點詞句。

４、有感情地朗讀課文。

二、課時目標：

第一課時：學習本課生字新詞，理解“魚為什么游到紙上，而不是畫在紙上”體會聾啞青年畫技的高超。

第二課時：理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”究竟有什么關系，體會聾啞青年畫畫專注勤奮的品質。

三、課前預習

１、朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。

第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段（９～１３自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

第一課時

一、設懸念，解課題

１、同學們，古今中外，涌現(xiàn)出了許多有名的畫家，說說你知道有哪些？）學生回答后，隨機播放課件，讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹、李苦禪的鷹等。）

2、有一位很特殊的畫家卻擅長畫魚，師板書：魚畫到了紙上。同學們，今天，我們學習２７課，大家一齊讀課題。

預設：學生會發(fā)現(xiàn)老師寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

３、（師改寫“游”字）質疑：不對吧，魚怎么會游到紙上呢？應該在水里游的呀。

過渡：魚怎么會游到紙上呢？請大家打開課文。

二、初讀，感知課文

１、大家先自由讀課文，要求做到（１）讀通課文，讀準字音，不漏字，不添字，不破句，字字過目讀清楚。

（２）想一想，課文哪些地方寫到魚游到了紙上？

２、檢查生字詞。出示：花港 清澈見底 一壺茶 賞心悅目 罷了 工筆細描 一絲不茍

繡花 細致 揮筆速寫 融為一體 廠徽 咯噔 聾啞

（１）指名讀，再大家跟一位同學讀。

（２）你認為哪個字最容易寫錯？教學“徽”字，注意跟“微”的區(qū)別。在書上寫２個“徽”字，同桌互相校對。

（３）大家再齊讀上面的詞語兩遍。

３、大家詞語讀得不錯，那課文呢？誰先來讀讀課文。指名幾位學生讀課文，其他同學評議。

４、雖然這幾個同學有些地方讀錯了，但老師發(fā)現(xiàn)他們個個都讀得很認真，一點都不馬虎。他們這樣的表現(xiàn)可以用哪個詞來形容？（一絲不茍），“茍”字什么意思？一絲不茍就是？課文中指誰干什么一絲不茍？（板書：聾啞青年）過渡：接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，看看課文哪些地方寫到他畫的魚游到了紙上？把它劃出來。

三、緊扣課題，體會“畫技高超”

１、課文有三處寫到了魚游到了紙上，但最直接最明顯的是一個小女孩說的話。出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

2、誰來朗讀這一句？從一個“喲”字，你體會到了什么？你再來讀讀。３、指名幾個同學來讀讀。

師引讀：一個“喲“字，就引來了許多游客的目光，我擠過去一看，原來是――（出示：“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！保?/p>

（１）細細讀讀這句話，說說從中你體會到了什么？從哪些詞語體會到的？可以拿出筆在旁邊寫寫批注

（引導學生從重點詞語：工筆細描、一絲不茍、像姑娘繡花、細致、揮筆速寫這些重點詞語進行理解。）（板書：畫技高超）

（２）師及時評價：你體會得真好，能把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（３）多可愛的金魚呀，讓我們來美美地讀一讀?。◣熒肿x。）我擠過去一看，原來是——他有時——有時又——（“工筆細描”這句子要讀出青年的細致，“揮筆速寫”這一句要讀得稍快，）

（４）多么生動的一幅畫呀。聽大家讀得那么好，李老師也想讀了，可以嗎？大家閉上眼睛，一邊聽，一邊感受年輕人畫魚的情景。說說在你眼前都浮現(xiàn)出金魚的哪些動態(tài)了？

出示，口頭填空：看著看著，那畫板似乎游動起來，你瞧，一條金魚在，那一條金魚正，那邊的一群金魚在。

（５）多么活潑可愛的一群金魚呀，讓我們帶著剛才的想象，加上你們的動作，再來美美地讀一讀！

（６）是呀，青年的畫技真是太了不起了！如果你就是旁邊的圍觀者，你會怎么贊嘆？

４、再次出示句子： “喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

（１）誰來驚奇地贊一贊？（師：喲，你讀得真好，我聽出了你對這位青年的贊嘆）

（２）女游客來贊一贊。

（３）男游客們來贊一贊。（允許學生用不同的語氣讀。）

５、一個“游”字把金魚畫活了，用得多好呀，咱們也來用一用。出示：把鳥畫活了，應是：鳥（）了紙上。把青蛙畫活了，應是：青蛙（）了紙上。

四，品讀“特別”，感受勤奮專注

１、如此生動的一副畫，吸引了越來越多的人前來駐足觀看。

出示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

（１）指名來讀。你從這句話中又體會到什么?！叭跒橐惑w”什么意思？誰和誰融合在一起，體會到什么？（板書：專注）

（２）是呀，此時青年已經(jīng)和金魚融為一體了。好像青年就是――金魚，金魚好像就是――青年，他愛魚已到了忘我的境界。讓我們帶著自己的這份理解和感受讀讀這句話。

２、聾啞青年如此專注，如此認真地畫魚、看魚的句子，在文中隨處可見。請大家再細細讀讀課文的１至８小節(jié)，找一找，你還從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標點，感受到青年的專注，把它劃起來，可以寫寫你的體會，也可以與同桌輕輕交流。

３、根據(jù)學生回答，出示：他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（１）你是怎么理解這句話的？（抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來不說一句話”來理解。“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。）

（２）指導朗讀

。A你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？B你真會讀書，相信你讀得更棒！??。

（３）引讀，是呀，聾啞青年看魚就是專注這么忘我。

假如星期天，風和日麗，他就這樣——

假如這個星期天，寒風凜冽，他也──

如果這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊──

４、不管春夏秋冬，嚴寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來玉泉來看金魚。此時此刻，你想這位聾啞青年說些什么嗎？拿出你們的筆，寫一寫吧。（學生寫話）（板書：勤奮）

５、指名說。

６、是呀，聾啞青年這種專注忘我的精神深深地打動著身邊的每一個人，讓我們把對青年的贊嘆融入到我們的朗讀中。（再次出示：他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）

就因為他如此專注地觀察魚，所以他的畫技非常高超。（再次出示：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

五、小結課文，主題升華

（１）青年就是這樣如癡如醉呀!簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的