第一篇：車間實(shí)境式課堂1

“車間實(shí)境式”課堂教學(xué)的實(shí)施

醫(yī)藥化工專業(yè)典型案例

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革的發(fā)展規(guī)劃中明確提出，要大力發(fā)展中等職業(yè)教育，且要實(shí)行工學(xué) 結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的目標(biāo)是實(shí)用型技能人才，即應(yīng)該是理論知識(shí)與實(shí)踐技能兼?zhèn)涞娜瞬拧ａt(yī)藥化工專業(yè)一直以來堅(jiān)持“做中學(xué)”的教學(xué)模式，為地方企業(yè)培養(yǎng)了大批的具有職業(yè)理想、職業(yè)道德的技能性人才。隨著專業(yè)的不斷發(fā)展，專業(yè)設(shè)備的完善，車間生產(chǎn)線也進(jìn)駐了化工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，這個(gè)車間一樣的實(shí)訓(xùn)室成了教師的直觀教具，也提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以稱之為“車間實(shí)境式”課堂教學(xué)。經(jīng)過兩屆學(xué)生的試教，這種教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，得到了學(xué)生的認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

“車間實(shí)境式”課堂教學(xué)符合理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，符合做中學(xué)的教學(xué)模式，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力通過實(shí)踐逐步提高，打破了常規(guī)的課堂與工廠車間的嚴(yán)格界限，可以使學(xué)生身臨其境，在實(shí)踐中掌握操作技能，形成興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。

一． 什么是“車間實(shí)境式”課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是實(shí)現(xiàn)師生、教學(xué)、理實(shí)互動(dòng)的基地。車間實(shí)境式課堂是基于本專業(yè)的設(shè)備化工生產(chǎn)線的教學(xué)提出的。生產(chǎn)線是可以合成一切日?；瘜W(xué)用品的設(shè)備，本專業(yè)是用來合成洗滌劑的。這個(gè)生產(chǎn)線占用了一個(gè)教室的空間，走進(jìn)教室，映入眼睛的是車間的設(shè)備，抬起頭看到的是墻壁上企業(yè)的文化。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生分別安排在了6個(gè)工段，教師既教授理論又實(shí)際操作，既是老師也充當(dāng)師傅，學(xué)生也就兼當(dāng)了徒弟的作用，學(xué)生完成的作業(yè)就含有了產(chǎn)品的意味，因此對(duì)于這種實(shí)境式的車間的教學(xué)課堂，就叫做“車間實(shí)境式”課堂，這種教學(xué)方法就叫做“車間實(shí)境式”課堂教學(xué)方法。

在教學(xué)的不斷嘗試中，認(rèn)為這種“車間實(shí)境式課堂”，可以是實(shí)體存在的，也可以是實(shí)體不存在，可以不受時(shí)間和空間的限制，本人極力提倡繼續(xù)擴(kuò)展到專業(yè)的其他課程的教學(xué)（如化工機(jī)械、化工儀表、化工單元操作、化工分析等），只要把學(xué)校的課堂按企業(yè)車間的運(yùn)行特點(diǎn)來設(shè)置，即引入企業(yè)的設(shè)備、文化、管理、生產(chǎn)和技術(shù)等，讓學(xué)生在類似車間的課堂環(huán)境中，感受企業(yè)的工作過程，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、實(shí)操的結(jié)合，從而使本專業(yè)的課堂環(huán)境體現(xiàn)出車間與教室、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、作業(yè)與產(chǎn)品、理論與實(shí)踐的相互結(jié)合的課堂統(tǒng)一稱為“車間實(shí)境式”課堂教學(xué)。從本質(zhì)上來說，“車間實(shí)境式”課堂教學(xué)適用于專業(yè)技能課程的教學(xué)，是由技能操作促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是由做促學(xué)的做中學(xué)教學(xué)模式的又一體現(xiàn)。

二． “車間實(shí)境式”課堂教學(xué)方法的實(shí)施

“車間實(shí)境式”課堂教學(xué)一般分為：感性認(rèn)知--學(xué)會(huì)操作--理解理論—內(nèi)化技能，深化理 論四個(gè)階段。

(一).感性認(rèn)知—?jiǎng)?chuàng)設(shè)企業(yè)車間氛圍，感受企業(yè)設(shè)備，形成感性認(rèn)知

1.創(chuàng)設(shè)企業(yè)車間氛圍

生產(chǎn)線車間完工后，在學(xué)校教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的安排下，生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室的門口布置張貼了安全規(guī) 程，操作流程，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)壁墻上張貼了7S標(biāo)語(yǔ)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)都規(guī)范了每一樣物品的應(yīng)該放置的位置（比如電腦鼠標(biāo)的位置，扳手，老虎鉗，配置工具）。這樣做的目的，一是整潔，二是向企業(yè)看齊三是在緊急狀態(tài)出現(xiàn)時(shí)可以在第一時(shí)間找到所需要物品。人們都有這樣一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)走進(jìn)一個(gè)垃圾遍地的環(huán)境，隨手扔垃圾就覺得理所當(dāng)然；但當(dāng)你走進(jìn)一個(gè)一切都井然有序很舒暢干凈的環(huán)境，是不是垃圾寧愿裝到自己的口袋里也不能亂丟的心理。因此創(chuàng)設(shè)這樣的車間氛圍，就是實(shí)從外觀上讓學(xué)生從心里樹立起職業(yè)的意識(shí)，提前培養(yǎng)一個(gè)職業(yè)人應(yīng)有的素質(zhì)。

2．感受企業(yè)設(shè)備，形成表象

生產(chǎn)線有7個(gè)工段，一般將學(xué)生男女搭配的分別安排在7個(gè)工段上。這個(gè)時(shí)候要給學(xué)生 一定的觀察時(shí)間，面對(duì)這樣一個(gè)設(shè)備，學(xué)生都會(huì)去摸摸看看，這是人的好奇心的驅(qū)使，直觀的感覺知道不銹鋼是冰冷的。好奇心是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就會(huì)發(fā)出疑問，“要這么多管子干什么，反應(yīng)釜上的這些口都安裝的是什么，這些管道上的閥門怎么這么奇特，還有泵是做什么用的。。?！币贿B串的疑問這個(gè)時(shí)候都會(huì)從學(xué)生的內(nèi)心噴口而出，是學(xué)生最想得到答案的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。因此作為老師，就要抓住這關(guān)鍵點(diǎn)，利用ppt及時(shí)傳授直觀知識(shí)，將每一工段的所涉及的閥門，計(jì)量泵，真空泵，壓力表，管道介紹給急需要了解的學(xué)生們，使他們對(duì)設(shè)備首先形成表象，同時(shí)也相信這個(gè)時(shí)候的教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。(二).學(xué)會(huì)操作--教師變師傅，學(xué)生變徒弟，手把手教會(huì)操作

在這個(gè)階段經(jīng)常來不及去示范操作，學(xué)生就會(huì)把這里的閥門，那邊的泵打開，造成一些 笑話或者小事故，做為老師是不選擇責(zé)備學(xué)生，因?yàn)檫@反映了一點(diǎn)，學(xué)生有興趣，想要知道操作是如何進(jìn)行的。因此在手把手教學(xué)生操作的時(shí)候，一定要要求學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行，以免造成一些不必要的麻煩。例如在將三乙醇胺利用計(jì)量泵打入酯化反應(yīng)釜的這部分操作，一定要打開通道上的所有閥門，切不可打開計(jì)量泵清洗回路上的閥門，否則，三乙醇胺只在小回路上運(yùn)轉(zhuǎn)，且也會(huì)損壞計(jì)量泵。當(dāng)然這個(gè)階段對(duì)老師的要求是比較高的，老師必須具有車間師傅的技能，學(xué)生操作中的小失誤能及時(shí)判斷和校正。(三).理解理論---啟迪學(xué)生思維，教師傳授理論，學(xué)生領(lǐng)會(huì)原理

1熟練操作，啟迪學(xué)生的思維

這個(gè)階段的在教學(xué)中是安排學(xué)生以水來代替原料熟練生產(chǎn)線的整個(gè)操作流程。學(xué)生掌握 一個(gè)工段的操作是很快的，在向其他同學(xué)或老師請(qǐng)教其他工段的操作時(shí)，常會(huì)反其道而行之，若出現(xiàn)錯(cuò)誤，在糾錯(cuò)的過程中學(xué)生肯定會(huì)思考，為什么要這樣做。例如把油酸原料輸入酯化反應(yīng)釜時(shí)，先要經(jīng)過脫色釜，而到脫色釜是不用計(jì)量的，因此采用的是壓力差傳輸，先要降低脫色釜的壓強(qiáng)，再打開管道閥門傳輸。學(xué)生在操作的過程中，經(jīng)常會(huì)由于閥門的無端打開，造成脫色釜的壓強(qiáng)無法降低，油酸無法傳輸?shù)腻e(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候?qū)W生勢(shì)必必須思考，才能解決面前的錯(cuò)誤。還有在酯化反應(yīng)工段，要有溫度、壓力的控制、攪拌器轉(zhuǎn)速的控制，這些為什么要這么操作，老師的引導(dǎo)，學(xué)生積極思考方能顯課堂的積極氛圍。

2教師傳授理論，學(xué)生領(lǐng)會(huì)原理

在前面持續(xù)的操作中，學(xué)生基本上鞏固了學(xué)過的化工機(jī)械化工儀表的一些基本知識(shí)，基 本上學(xué)會(huì)了生產(chǎn)線的整個(gè)操作，在這種狀況下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，到底這個(gè)生產(chǎn)線可以生產(chǎn)什么，是不是任何一樣產(chǎn)品都可以在這里生產(chǎn)。問題出來后，及時(shí)集中學(xué)生在屏幕前，老師講解這個(gè)生產(chǎn)線最初的設(shè)想是做洗滌劑的原理，即油酸和三乙醇胺在一定的壓力、一定的溫度和堿性環(huán)境中合成了油酸三乙醇胺酯的物質(zhì)，這種物質(zhì)就是生產(chǎn)的最初的最原始的洗滌劑。原料有兩種，由于三乙醇胺粘稠度較大，傳輸不便，因此需要提前預(yù)熱，采用水預(yù)熱。油酸有顏色需要脫色，就有了脫色釜，脫色完要過濾活性炭就有了減壓過濾裝置。酯化工段要加熱采用的是油浴加熱，需要學(xué)生注意安全，防止?fàn)C傷，壓強(qiáng)用電腦或控制面板設(shè)定。生產(chǎn)好了的洗滌劑由于溫度較高就有了冷卻工段，從酯化反應(yīng)釜到冷卻釜采用傳輸泵傳輸；純度較高的洗滌劑不能直接使用，要稀釋同時(shí)也可以添加一些香味的添加劑，因地就有了復(fù)配工段，最后裝瓶就有了裝罐的灌裝機(jī)。

（四）內(nèi)化技能 深化理論--嚴(yán)把產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)，感受真實(shí)的職業(yè)氛圍

熟練好操作后，學(xué)生要完成的作業(yè)就是產(chǎn)品的生產(chǎn)。真材實(shí)料投入生產(chǎn)，內(nèi)化學(xué)生的技 能。檢驗(yàn)學(xué)生的理論掌握程度用每一工段出來的產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)是最公平也最有競(jìng)爭(zhēng)力的，比如預(yù)熱工段三乙醇胺粘度的把握，脫色工段油酸的顏色的質(zhì)量，酯化工段所得油酸三乙醇胺酯的純度等。因此，內(nèi)化技能，嚴(yán)把產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)，讓學(xué)生真正的感受到企業(yè)氛圍。

車間實(shí)境式課堂教學(xué)的實(shí)施主要以洗滌劑的生產(chǎn)來闡述的，在實(shí)施過程中，學(xué)生親臨“ 車間”，感受了產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，真正實(shí)現(xiàn)了車間與教室、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、作業(yè)與產(chǎn)品、理論與實(shí)踐的相互融合；同時(shí)在這種真實(shí)的生產(chǎn)、沒有情面的質(zhì)量檢測(cè)環(huán)境中感受到了真實(shí)的職業(yè)氛圍的熏陶，真實(shí)的崗位實(shí)訓(xùn)又能有效地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論及操作技能訓(xùn)練，從而為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作實(shí)現(xiàn)了“零距離“對(duì)接。

三． “車間實(shí)境式”課堂教學(xué)后的反思

“車間實(shí)境式”課堂教學(xué)在進(jìn)行中常常存在一些困惑，一是產(chǎn)品即學(xué)生的作業(yè)能不能作 為唯一衡量學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)；二是上課過程中經(jīng)常有設(shè)備的問題，如計(jì)量泵、真空泵出現(xiàn)問題后的拆裝，這對(duì)老師的能力及時(shí)間上就有了極大的挑戰(zhàn)；三是在教學(xué)中應(yīng)該納入職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)槁殬I(yè)教育我們首先培養(yǎng)的是一個(gè)職業(yè)人，作為職業(yè)人必須懂得職業(yè)道德。所以本人認(rèn)為，要開展好“車間實(shí)境式”課堂教學(xué)老師必須要注意以下三個(gè)問題。

1.在“車間實(shí)境式”課堂教學(xué)中，應(yīng)該將職業(yè)道德融入教學(xué)中。在實(shí)際操作中讓學(xué)生 接受現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德。如在每一個(gè)工段的操作中，都要強(qiáng)調(diào)每一個(gè)工段學(xué)生應(yīng)遵守的操作規(guī)程及職業(yè)規(guī)范：原料不浪費(fèi)，管道用后的沖洗，保持環(huán)境的整潔等等

2.雖然產(chǎn)品可以作為學(xué)生的作業(yè)，但不能完全作為衡量學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)椤?車間實(shí)境式”課堂教學(xué)的目的是由做促學(xué)，由技能操作促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)際操作和理論知識(shí)兼?zhèn)涞募寄苄灾新毴瞬?。不能像企業(yè)那樣把提高效率和經(jīng)濟(jì)利益當(dāng)作首要目標(biāo)，為了達(dá)到目標(biāo)，可以不擇手段。比如油酸的脫色，要求加入的是無污染無毒害的活性炭脫色，若加入別的化學(xué)物質(zhì)例如氯水雖然顏色褪去，但原料的性質(zhì)就發(fā)生了變化。

3.對(duì)教師的要求，必須是“雙師型”熱衷教學(xué)的教師?！败囬g實(shí)境式”課堂不同于企業(yè) 的車間的一點(diǎn)是，車間師傅只教給學(xué)生你只要這么做就好了，至于為什么要這么做，是不會(huì)教給學(xué)生的。所以“車間實(shí)境式”課堂要求教師不但知道如何做，還要知道如何做的理由，即要求教師既要有教師的思維和能力，理論聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)結(jié)合實(shí)踐。又要有車間師傅（技師）的技能；既能勝任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，又能有效地結(jié)合實(shí)踐。

《參考文獻(xiàn)》

《內(nèi)蒙古石油化工》 2012年05期 王嘉 任志宏構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”課程體系的探索與實(shí)踐——以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例

第二篇：商貿(mào)黨支部黨員實(shí)境課堂

“固基地、學(xué)典型、重實(shí)踐”提升黨員實(shí)境課堂內(nèi)涵

丹陽(yáng)中專商貿(mào)黨支部

黨的十八大以來，總書記從保持黨的先進(jìn)性和純潔性的戰(zhàn)略高度，強(qiáng)調(diào)廣大黨員干部要自覺加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的必要性和重根性，在“黨的群眾路線實(shí)踐教育”和“兩學(xué)一做”活動(dòng)中，商貿(mào)黨支部以“學(xué)有實(shí)效，做有實(shí)績(jī)”為指導(dǎo)思想，立足校內(nèi)基地，拓展校外資源，通過強(qiáng)化陣地建設(shè)，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型、開展為民服務(wù)，提升黨性教育實(shí)境課堂內(nèi)涵，努力提高黨性教育的說服力、感染力和持久力。

（一）強(qiáng)化陣地，營(yíng)造氛圍，努力構(gòu)筑實(shí)境現(xiàn)場(chǎng)。

綜合運(yùn)用氛圍營(yíng)造、命題引領(lǐng)、視頻學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，讓黨員干部融入實(shí)境，陶冶黨性情操。

一是創(chuàng)立黨員小屋，打造陣地育人實(shí)境。以“能學(xué)、能講、能聚”為創(chuàng)建思想，豐富黨員小屋學(xué)習(xí)陣地功能內(nèi)涵。創(chuàng)建黨史文化長(zhǎng)廊，只要進(jìn)入黨員小屋便置身黨史文化的海洋，實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)和黨性情操的陶冶；創(chuàng)設(shè)黨員自主講堂，每位黨員按計(jì)劃上黨課、開設(shè)道德講堂、開展專題討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺；創(chuàng)辦黨員活動(dòng)角，黨員可以讀書看報(bào)亦可聊天娛樂，增進(jìn)情感，凝聚人心。

二是創(chuàng)建示范崗位，打造陣地育人環(huán)境。以“爭(zhēng)做、爭(zhēng)先、爭(zhēng)創(chuàng)”為指導(dǎo)思想，創(chuàng)建黨員示范崗，根據(jù)黨員各自專業(yè)與分工設(shè)立教學(xué)、德育、管理、幫扶等崗位，做到人人有崗有責(zé)，打造育人陣地，發(fā)揮崗位就是課堂、崗位就是窗口的示范輻射效應(yīng)，亮實(shí)績(jī)、做先鋒，實(shí)現(xiàn)陣地環(huán)境育人。三是創(chuàng)塑黨員形象，營(yíng)造陣地育人情境。以“一徽、一章、一律”為行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，黨員同志時(shí)刻佩戴黨徽，參加學(xué)習(xí)攜帶黨章，參加活動(dòng)執(zhí)行黨的紀(jì)律，亮身份、明要求、樹形象，努力營(yíng)造育人的人文情境，實(shí)現(xiàn)文化制度育人。

（二）學(xué)習(xí)典型，立德樹人，榜樣示范引領(lǐng)成長(zhǎng)。

通過學(xué)習(xí)先進(jìn)人物典型事跡，弘揚(yáng)“立身、立業(yè)、立言、立德”黨性之修養(yǎng)。

一是學(xué)習(xí)領(lǐng)袖人物事跡，重溫理想不忘初心。組織黨員觀看《周恩來的黨性之光》、《追尋總書記的初心》視頻專輯，開展座談，撰寫心得，通過領(lǐng)袖人物高尚的黨性情懷、嚴(yán)明的黨紀(jì)紀(jì)律、為民的奮斗理

第三篇：黨員群眾路線教育活動(dòng)實(shí)境教育課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

黨員群眾路線教育活動(dòng)實(shí)境教育課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

3月8日上午，全體黨員教職工在校黨委的帶領(lǐng)下先來到了蘇皖邊區(qū)政府舊址紀(jì)念館，在舊址紀(jì)念館參觀時(shí)，講解員講述了當(dāng)年革命先輩在艱難的條件下在這里開展生產(chǎn)救災(zāi)、興修水利、醫(yī)療衛(wèi)生、新聞出版、教育事業(yè)、交通運(yùn)輸、等各方面工作的情況。之后，還參觀了李一氓生平陳列區(qū)，了解了李一氓先生在邊區(qū)工作的經(jīng)歷和整個(gè)邊區(qū)政府的運(yùn)行狀況。

然后又乘車來到了周恩來紀(jì)念館在紀(jì)念館主館二樓，大家懷著無限崇敬之情瞻仰了周恩來漢白玉塑像，并向總理塑像三鞠躬。在黨性課堂，大家觀看了視頻《你是這樣的人》和相關(guān)實(shí)物，通過當(dāng)年周總理工作生活的畫面資料和他的親屬后輩、身邊工作人員對(duì)他的回憶，深刻理解了如何做一個(gè)為民務(wù)實(shí)清廉的黨員

通過參觀學(xué)習(xí)群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)是以“我是誰(shuí)、為了誰(shuí)、依靠誰(shuí)”為主題，具有真實(shí)意義。以著力樹立群眾觀點(diǎn)、著力解決突出問題、著力改進(jìn)工作作風(fēng)、著力建立長(zhǎng)效機(jī)制為重點(diǎn)。群眾這一概念針對(duì)不同的人有著不同的引申意義，踐行群眾路線就是要首先明確我是誰(shuí)，找準(zhǔn)自己的位置，立足本崗、踏實(shí)地工作，這樣才能知道是為了誰(shuí)，在工作中就能從服務(wù)對(duì)象利益著想，出現(xiàn)問題要換位思考，首先自我反省：是不是自身的問題?查找原因，依靠服務(wù)對(duì)象發(fā)現(xiàn)問題，采取切實(shí)有效的方法去解決問題。踐行群眾路線同時(shí)也是自我提高、自我凈化的過程，通過群眾路線學(xué)習(xí)使我更加明確了在工作中要堅(jiān)持走群眾路線，依靠群眾，創(chuàng)新理念，日益提升自身的服務(wù)水平。

第四篇：灰墩中心小學(xué)組織黨員接受實(shí)境課堂教育

灰墩中心小學(xué)組織黨員接受實(shí)境課堂教育

4月6日，灰墩中心小學(xué)組織黨員干部走進(jìn)淮安市黨的群眾路線教育“實(shí)境課堂”—— 周恩來紀(jì)念館和新四軍劉老莊紀(jì)念園，學(xué)習(xí)偉人精神，緬懷革命先烈，自覺接受黨的群眾路線思想教育。本次活動(dòng)通過問題引領(lǐng)、情境教學(xué)、總結(jié)反思等方式，有效提升了該該校黨員干部的群眾觀念、黨性修養(yǎng)。黨員同志紛紛表示，一定要在教育教學(xué)崗位上發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，敬業(yè)奉獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)灰墩教育質(zhì)量的大提升而不懈努力。

(胡恒山苗珍誼)

第五篇：兒童英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)境互動(dòng)教學(xué)

兒童英語(yǔ)口語(yǔ)，實(shí)境中的互動(dòng)

通過各種傳媒媒介，越來越多學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到實(shí)用英語(yǔ)的重要作用。在如今對(duì)人才要求超高的大環(huán)境 下，有一口正宗、流利的英語(yǔ)口語(yǔ)無疑令人羨慕。那么小朋友該如何培養(yǎng)正宗英語(yǔ)口語(yǔ)呢？這就需要在實(shí)境氛圍中互動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建迅捷的英語(yǔ) 思維。英語(yǔ)口音問題可以在的學(xué)習(xí)中慢慢矯正，但是英語(yǔ)思維就很難了。對(duì)于孩子來講，成人是他們語(yǔ)言的樣板，對(duì)的錯(cuò)的都來自于成人。這里的對(duì)錯(cuò)，口音問題還 不算大，因?yàn)榇罅康脑媛犃Y料的介入可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。就好比家長(zhǎng)講的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，但是孩子通過聽收音機(jī)、電視里的普通話，可以自行矯正過來。但是他們 說出來的英語(yǔ)句式，就會(huì)因?yàn)橛绊?，變的“中?guó)化”了。幼兒英語(yǔ)環(huán)境就是最大的問題。因此，家長(zhǎng)要在生活中不斷使孩子擁有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)！尤其是杜絕中式英語(yǔ)影響。

英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)要學(xué)會(huì)“用英語(yǔ)學(xué)習(xí)”。我們中國(guó)人學(xué)的都是課本上被語(yǔ)言學(xué)家設(shè)定好的句型，而這些句型，恰恰遠(yuǎn)離了人們的生 活，或者說遠(yuǎn)離了國(guó)外真正的日常生活，最后造成了我們的啞巴英語(yǔ)。甚至包括一些引進(jìn)的原版閱讀材料，如果與國(guó)外的分級(jí)讀物作對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些針對(duì)亞洲 人設(shè)計(jì)的資料已經(jīng)被改造得不那么原汁原味了。

在你不能確定和孩子說的是正確的英語(yǔ)的情況下，首先要自己和孩子一起先 去輸入、去吸收，看看國(guó)外的動(dòng)畫片、國(guó)外的原版書中都是怎樣表達(dá)的，找出對(duì)應(yīng)場(chǎng)景下的語(yǔ)言表達(dá)方式。此后，再遇到同類的場(chǎng)景時(shí)，再和孩子一起把書中、動(dòng)畫 片中的說法活學(xué)活用。這個(gè)辦法比家長(zhǎng)用設(shè)計(jì)出的句型和孩子用完整的句子對(duì)話，要有價(jià)值得多。這就是和孩子一起學(xué)習(xí)。在孩子有了足夠輸入之后，再為孩子創(chuàng)造 一個(gè)幼兒英語(yǔ)的互動(dòng)環(huán)境，或者是和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子一起交流，或者是和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的老師交流?？傊疫€是那個(gè)觀點(diǎn)，當(dāng)孩子能夠有比較強(qiáng)的辨音能力對(duì) 應(yīng)一定的情境模式之后，輸出會(huì)是很快的一個(gè)過程。這個(gè)交流環(huán)境可以通過帶孩子上英語(yǔ)班、和國(guó)外孩子音視頻交流、或者上外教課來解決。

最后，要注重語(yǔ)言情境的對(duì)應(yīng)，通過語(yǔ)言認(rèn)知環(huán)境、語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境和語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境的構(gòu)建，將不同階段的教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)際場(chǎng)景中，一方面通過角色扮演、場(chǎng)景體驗(yàn)等實(shí)際場(chǎng)景的感知來加強(qiáng)英語(yǔ)的認(rèn)知，最大限度來調(diào)度孩子的學(xué)習(xí)思維、提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，通過與實(shí)際語(yǔ)境（國(guó)內(nèi)、國(guó)際）關(guān)聯(lián)，可以促進(jìn)孩子日常生活中英語(yǔ)的使用，進(jìn)而達(dá)到“所見即所學(xué)、所學(xué)即所用”的效 果，可以有效克服現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)中啞巴英語(yǔ)及學(xué)而難用的問題，該模式是一種回歸語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，是北美語(yǔ)言協(xié)會(huì)在全球推行的主流英語(yǔ)教學(xué)模式。

所以，兒童英語(yǔ)口語(yǔ)，最好的提高方法就是選擇實(shí)境的體驗(yàn)式教學(xué)。