第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)課例

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)課例

二年級(jí)

張志

教材分析

義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的“認(rèn)識(shí)厘米”。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用“為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？”引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。

教學(xué)思路

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周圍事物的長(zhǎng)度，去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

2．通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度。

3．能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。

4．培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：建立正厘米的表象。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

1．找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？(碗有大有小。)2．量課桌。(1)讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。(答案不一。)有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？(大家都用同樣的工具去量。)

二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米。

探究一：認(rèn)識(shí)直尺

1．出示米尺，讓學(xué)生觀察，請(qǐng)小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？

2．指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。

探究二：認(rèn)識(shí)厘米

1．看一看：1厘米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)電腦博士的介紹。

(多媒體動(dòng)態(tài)顯示尺上1--厘米的線段，并說(shuō)明：從刻度0到刻度l，這中間的長(zhǎng)度就是1-厘米。板書(shū)：1--厘米)請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長(zhǎng)？

2．比一比：你能用兩個(gè)手指比畫(huà)出1--厘米大約有多少長(zhǎng)嗎？(師做拇指與食指比畫(huà)狀。)

3．記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？

4．找一找：

(1)你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？

學(xué)生自由回答，要求說(shuō)清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是土厘米”。

(2)找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

同桌交流后匯報(bào)。(手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。)探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米

1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1--到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米??)2．請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫(huà)一下2厘米大約有多長(zhǎng)。

3．小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？

4．思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

[這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)厘米，形成表象。他們?cè)趶某咦由稀闹車矬w中找1厘米的比照與估計(jì)中以及尋求多種答案的過(guò)程中，體驗(yàn)了l厘米、幾厘米的具體長(zhǎng)度，形成了初步的估測(cè)能力。自始至終，他們都是知識(shí)的探索者，發(fā)現(xiàn)者。]

三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。

（一）學(xué)習(xí)用厘米量。

（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。

出示書(shū)上“量一量”的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長(zhǎng)的小棒。(師留意不同量法。)（2）交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。

（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。

（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子“o”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

（二）畫(huà)整厘米的線段。

1．學(xué)生嘗試畫(huà)一條4厘米的線段。有困難可以看書(shū)自學(xué)。

2．指生上臺(tái)示范畫(huà)，要求邊畫(huà)邊說(shuō)畫(huà)的過(guò)程。(注意肯定其他畫(huà)法。)3．檢驗(yàn)：用尺量一量所畫(huà)線段是不是4厘米。

4．練習(xí)：

“想想做做”第5、6題。(指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。)[這一環(huán)節(jié)可謂學(xué)以致用。學(xué)生通過(guò)量一量、畫(huà)一畫(huà)、估一估等活動(dòng)對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了，對(duì)厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn)，其估測(cè)能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更可貴的是，他們嘗試著獨(dú)立解決問(wèn)題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，與小伙伴合作解決問(wèn)題，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。]

四、總結(jié)延伸。

1．師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎? 2．布置延伸作業(yè)。

（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。

（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的。

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)課例

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)課例

二年級(jí)

吳彩霞

教材分析

義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的“認(rèn)識(shí)厘米”。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用“為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？”引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。

教學(xué)思路

1．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周圍事物的長(zhǎng)度，去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。

2．合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。

教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過(guò)程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過(guò)在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫(huà)1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來(lái)建立1--厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫(huà)的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

3．加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念。

估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是l厘米以及對(duì)周圍物體的長(zhǎng)度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測(cè)能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

2．通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度。

3．能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。

4．培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：建立正厘米的表象。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

1．找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？(碗有大有小。)2．量課桌。(1)讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。(答案不一。)3．師：大家說(shuō)得都對(duì)，但為什么所說(shuō)的數(shù)不同呢？(因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。)有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？(大家都用同樣的工具去量。)4．導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰(shuí)知道我們通常用什么來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度？(尺子。)今天，我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位----“厘米”。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米)[這一環(huán)節(jié)密切聯(lián)系生活導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時(shí)，找原因、量課桌這樣富有“挑戰(zhàn)性”的活動(dòng)也吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引起重視。]

二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米。

探究一：認(rèn)識(shí)直尺

1．出示米尺，讓學(xué)生觀察，請(qǐng)小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？

2．指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。

探究二：認(rèn)識(shí)厘米

1．看一看：1厘米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)電腦博士的介紹。

(多媒體動(dòng)態(tài)顯示尺上1--厘米的線段，并說(shuō)明：從刻度0到刻度l，這中間的長(zhǎng)度就是1-厘米。板書(shū)：1--厘米)請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長(zhǎng)？

2．比一比：你能用兩個(gè)手指比畫(huà)出1--厘米大約有多少長(zhǎng)嗎？(師做拇指與食指比畫(huà)狀。)3．記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？

4．找一找：

(1)你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？

學(xué)生自由回答，要求說(shuō)清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是土厘米”。

(2)找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

同桌交流后匯報(bào)。(手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。)探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米

1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1--到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米??)2．請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫(huà)一下2厘米大約有多長(zhǎng)。

3．小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？

4．思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

相機(jī)點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。

[這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)厘米，形成表象。他們?cè)趶某咦由?、從周圍物體中找1厘米的比照與估計(jì)中以及尋求多種答案的過(guò)程中，體驗(yàn)了l厘米、幾厘米的具體長(zhǎng)度，形成了初步的估測(cè)能力。自始至終，他們都是知識(shí)的探索者，發(fā)現(xiàn)者。在這一系列的探究活動(dòng)中，他們獲得了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。]

三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。

（一）學(xué)習(xí)用厘米量。

1．量整厘米數(shù)。

（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。

出示書(shū)上“量一量”的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長(zhǎng)的小棒。(師留意不同量法。)（2）交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。

（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。

（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子“o”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

（5）口答“想想做做”第1--題。(媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。（6）學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上“量一量”中的鉛筆長(zhǎng)、線段長(zhǎng)。

2．量非整厘米數(shù)。

（1）出示“想想做做”第2題中的兩條線段(紅線段與藍(lán)線段)，要求男生測(cè)量紅色線段的長(zhǎng)，女生測(cè)量藍(lán)色線段的長(zhǎng)。

（2）交流：男生可能說(shuō)紅色線段長(zhǎng)8厘米，女生可能也說(shuō)藍(lán)色線段長(zhǎng)8厘米。

（3）比較：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長(zhǎng)嗎？(電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)。)（4）辨析：紅色線段的長(zhǎng)是8厘米多一些，藍(lán)色線段的長(zhǎng)是8厘米少一些。

（5）指出：像這樣的兩條線段都可以說(shuō)是大約長(zhǎng)8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長(zhǎng)度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說(shuō)它是大約幾厘米長(zhǎng)。

（6）量一量，填一填。(“想想做做”第3題。)（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。(“想想做做”第4題。)先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。

交流反饋，追問(wèn)：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?相機(jī)表?yè)P(yáng)用身上的厘米尺去解決問(wèn)題的學(xué)生。

（二）畫(huà)整厘米的線段。

1．學(xué)生嘗試畫(huà)一條4厘米的線段。有困難可以看書(shū)自學(xué)。

2．指生上臺(tái)示范畫(huà)，要求邊畫(huà)邊說(shuō)畫(huà)的過(guò)程。(注意肯定其他畫(huà)法。)3．檢驗(yàn)：用尺量一量所畫(huà)線段是不是4厘米。

4．練習(xí)：

（1）“想想做做”第5題。(指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。)（2）“想想做做”第6題。(鼓勵(lì)用不同方法解決問(wèn)題。)[這一環(huán)節(jié)可謂學(xué)以致用。學(xué)生通過(guò)量一量、畫(huà)一畫(huà)、估一估等活動(dòng)對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了，對(duì)厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn)，其估測(cè)能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更可貴的是，他們嘗試著獨(dú)立解決問(wèn)題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，與小伙伴合作解決問(wèn)題，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。]

四、總結(jié)延伸。

1．師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎? 2．布置延伸作業(yè)。

（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。

（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的。[這一環(huán)節(jié)與課的開(kāi)始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識(shí)的大舞臺(tái)

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說(shuō)課稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說(shuō)課稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)國(guó)際統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位——厘米，并學(xué)會(huì)用直尺進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

通過(guò)對(duì)目標(biāo)的進(jìn)一步分析，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

難點(diǎn)是：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)和和一年級(jí)后段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的教育學(xué)，心理學(xué)規(guī)律，我通過(guò)以下教法和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

二．說(shuō)教法

新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學(xué)生接觸長(zhǎng)度單位概念和進(jìn)行測(cè)量的重要開(kāi)端，我通過(guò)操作演示法，討論法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，通過(guò)指導(dǎo)觀察法認(rèn)識(shí)直尺、建立一厘米長(zhǎng)度的表象。進(jìn)而通過(guò)指導(dǎo)操作法、操作演示法引導(dǎo)學(xué)生用直尺進(jìn)行測(cè)量。

指導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到自己認(rèn)為表達(dá)的清晰，別人認(rèn)為聽(tīng)得清楚，達(dá)到高效的溝通目的。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。根據(jù)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容多且抽象這一特點(diǎn)，課堂上更多的給學(xué)生提供操作和交流的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)孩子對(duì)問(wèn)題的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察法和操作法感知長(zhǎng)度單位的重要性，引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)觀察法、操作法、比較法建立對(duì)“厘米”這個(gè)單位本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)自主操作法和合作學(xué)習(xí)法突破測(cè)量這一難點(diǎn)。

四、說(shuō)過(guò)程

上課伊始，我通過(guò)簡(jiǎn)單的談話和微課展示引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生拿著直尺近距離觀察，師生交流，生生交流，弄清1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。接著鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中遇見(jiàn)的1厘米實(shí)物加深認(rèn)識(shí)。最后學(xué)習(xí)用直尺進(jìn)行測(cè)量，突破測(cè)量方法、長(zhǎng)度估計(jì)這一難點(diǎn)。

最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第50-52頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

2．使學(xué)生聯(lián)系具體情境認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立初步的1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。會(huì)用厘米作單位測(cè)量線段或物體的長(zhǎng)度。

3．嘗試估計(jì)物體的長(zhǎng)度。會(huì)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段（限整厘米），進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體的長(zhǎng)度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的表象。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生尺、小正方體、練習(xí)紙等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（簡(jiǎn)單講述）

老師小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的一個(gè)故事《科利亞的木匣》，你們想聽(tīng)嗎？

講述故事：主人公科利亞剛剛5歲的時(shí)候，只會(huì)數(shù)到十。他媽媽要帶著她去別的地方了，所以他從家門口向前走了十步，挖了一個(gè)坑，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里，木匣里盛著各種各樣好玩的東西。

四年過(guò)去了，媽媽帶著科利亞回到了故鄉(xiāng)，這個(gè)時(shí)候科里亞已經(jīng)是一個(gè)9歲的大孩子了。

他回到家里惦記著他的木匣，于是從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，你們說(shuō)他能挖到他的木匣嗎？

小朋友們，你知道是怎么回事了嗎？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗L(zhǎng)大了，步子也變大了，10步的長(zhǎng)度也變了，所以找不到了。如果你是科利亞，你有更好的方法或者更好的工具來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度嗎？ 預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)尺子。

二、觀察操作，內(nèi)化新知

師：對(duì)啊，小朋友身邊都有尺，它呀，是測(cè)量長(zhǎng)度的工具?？墒抢蠋煱l(fā)現(xiàn)你們的直尺都是不一樣的，你們能找到彼此直尺上相同的地方嗎？再和老師的尺子比較一下，看看有何相同之處。

1．認(rèn)識(shí)直尺。

觀察：以同桌小組為單位，將直尺放在一起觀察，看一看說(shuō)一說(shuō)比一比。交流各組的發(fā)現(xiàn)（以下順序可互換）)①直尺上的數(shù)字：（出示直尺課件）我們一起來(lái)讀讀這把直尺上的數(shù)字。老師的是尺的一部分，你的尺上數(shù)字是從幾到幾的呢？生回答

師：數(shù)字有多有少，但不管是多少，都是從0開(kāi)始的。你知道這里的“0”表示什么意思嗎？“0”在這里表示的是起點(diǎn)。我們?cè)跍y(cè)量長(zhǎng)度的時(shí)候一般都是從“0”開(kāi)始的（師指出是“0”刻度線）

還有其他相同的地方了嗎？ ②直尺上的豎線： 生：很多豎線

師：是的，有很多豎線，我們把尺上的這些豎線叫做“刻度線”，“刻度線”有長(zhǎng)有短。

長(zhǎng)刻度線下面都對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)字，對(duì)應(yīng)幾就是刻度幾，這就是刻度1、2、3??（課件展示）

2．認(rèn)識(shí)1厘米。

（1）師：細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)尺上有兩個(gè)字母，cm，（課件突顯兩個(gè)字母）這表示什么意思呢？ 生：??

師：它表示的是厘米，我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米）師：1厘米有多長(zhǎng)呢？它就藏在我們的直尺上。

1厘米是刻度0和刻度1之間的長(zhǎng)度。（課件，紅色橫線展示）

（2）師：除了這一段是1厘米，直尺上還有1厘米嗎，你能自己找到嗎？ 找一找，說(shuō)一說(shuō)??

師：小朋友找到了這么多的1厘米，那老師有個(gè)問(wèn)題：如果是刻度6到幾也是1厘米呢？ 預(yù)設(shè)：生回答：刻度6到7，刻度6到5也是1厘米。

向?qū)W生翹起大拇指，評(píng)價(jià)學(xué)生真不錯(cuò)，我們有的時(shí)候換個(gè)角度想想會(huì)有不同的收獲哦。（3）剛才找了尺子上的1厘米，接下來(lái)老師把1厘米從尺子上變出來(lái)，看誰(shuí)看得最仔細(xì)。師實(shí)物投影示范：大拇指的指面和食指的指面分別對(duì)準(zhǔn)刻度線0和1，然后保存手指不動(dòng)，小心翼翼地用手指拿起來(lái)，橫放豎放，放遠(yuǎn)放近，問(wèn)學(xué)生這是1厘米嗎？？然后告訴學(xué)生，大拇指的指面和食指的指面之間的距離就是1厘米。學(xué)生跟著老師做一做，初步感受1厘米的長(zhǎng)度。

學(xué)生自己試試看，再放到尺子上比比。記住了嗎？（4）直接手勢(shì)比劃出1厘米，再調(diào)整。

輕輕地閉上眼睛，1厘米有多長(zhǎng)呢，記到腦子里去了嗎？

接下來(lái)請(qǐng)你們直接比劃出1厘米的長(zhǎng)度。（教師直接對(duì)學(xué)生的比劃進(jìn)行糾正）（5）身邊的1厘米

師：那你們用比劃出來(lái)的1厘米來(lái)量一量身邊或者是身上有沒(méi)有什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的？

預(yù)設(shè)：手指寬，紐扣，圖釘?shù)拈L(zhǎng)，書(shū)本的厚度，橡皮，田字格的一邊長(zhǎng)，小正方體?? 老師也找了些東西藏在這些數(shù)字下面，你們看看在實(shí)際生活中它們的長(zhǎng)度大約是1厘米嗎？ 課件出示：各種圖片，讓學(xué)生判斷。

當(dāng)出示小正方體的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生來(lái)驗(yàn)證一下，把小正方體放進(jìn)你的大拇指和食指指面之間，看看是不是1厘米。

師：找了那么多1厘米長(zhǎng)的物體，那你們覺(jué)得長(zhǎng)度是1厘米的東西怎么樣？ 預(yù)設(shè)：很短，很小。

師：因此，測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度我們可以用厘米作單位。3．認(rèn)識(shí)幾厘米。（提醒學(xué)生尺子放好）（1）課件出示2厘米的線段（下面有尺子）談話：你知道這條線段多長(zhǎng)嗎？你是怎么知道的呢？ 預(yù)設(shè)1：它有2個(gè)1厘米，所以它是2厘米。預(yù)設(shè)2：它從0到2，所以是2厘米。

師評(píng)價(jià)：對(duì)啊，從0到1是1厘米，從1到2是1厘米，它包含了2個(gè)1厘米，所以是2厘米。馬上就把我們剛才交的好朋友1厘米用上去了，量出了這條線段的長(zhǎng)，真棒！

（2）練一練（課件出示練習(xí)題）這條呢？ 出示4厘米的線段（尺子在下面），這是幾厘米呢？ 提問(wèn)：4厘米里包含（）個(gè)1厘米呢？

7cm厘米有（7）個(gè)1cm，6個(gè)1厘米是（6）厘米，8厘米里面有8個(gè)（1cm）。小結(jié)：測(cè)量線段長(zhǎng)度的時(shí)候，我們一般都是從0開(kāi)始測(cè)量，有幾個(gè)1厘米它就是幾厘米。（3）測(cè)量長(zhǎng)度，估計(jì)長(zhǎng)度。

A、請(qǐng)學(xué)生測(cè)量并把測(cè)量結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，師巡視測(cè)量方法。

找出錯(cuò)例和正確的測(cè)量方法，投影展示，說(shuō)說(shuō)你贊成哪種測(cè)量方法？為什么？ 再請(qǐng)學(xué)生量一量長(zhǎng)方形短邊的長(zhǎng)度是多少？ B、在量之前，誰(shuí)能來(lái)估測(cè)一下它的長(zhǎng)度呢？

說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的？提問(wèn)：這次在測(cè)量之前，你有什么友情提示嗎？ 測(cè)量的時(shí)候尺子一定和測(cè)量的物體要放平，從刻度0開(kāi)始測(cè)量。

4、畫(huà)一畫(huà)

學(xué)了這么多，你想不想自己來(lái)畫(huà)一條幾厘米的線段呢？那我們就一起來(lái)畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段吧。

生自己操作，說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的？同桌相互交換量一量是否是5厘米。、課件展示畫(huà)法，可以先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再連起來(lái)。自己再畫(huà)一條喜歡的線段，喜歡幾厘米就畫(huà)幾厘米

5、拓展提高：紅色彩帶的長(zhǎng)度（壞的尺子）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你看屏幕，將出現(xiàn)一條紅色的彩帶，請(qǐng)你看看它的長(zhǎng)是幾厘米（搶答）。（課件展示5厘米）

生可能會(huì)出現(xiàn)5厘米和6厘米兩種答案。

師：我聽(tīng)到兩種答案，要么是5厘米，要么6厘米，有爭(zhēng)論。但最后的答案當(dāng)然只有一個(gè)，到底是5厘米還是6厘米呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由，要盡量想辦法說(shuō)服他們。（先請(qǐng)認(rèn)為是6厘米的說(shuō)）

預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得是6厘米，因?yàn)閺?到5就是5個(gè)了，再加上0，就是6個(gè)。所以是6厘米。

預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得是6厘米，因?yàn)閺?到6是6個(gè)，我們不能把0忘記了，就像黑板上寫(xiě)的，0表示起點(diǎn)。

預(yù)設(shè)3：我覺(jué)得是5厘米，因?yàn)槲覕?shù)的是格子，不是數(shù)。

預(yù)設(shè)4：我覺(jué)得是5厘米，雖然0到6是6個(gè)數(shù)，但是0前面沒(méi)有數(shù)了，也就是說(shuō)從0到1是1厘米，從1到2是1厘米，從2到3是1厘米，從3到4是1厘米??

師評(píng)價(jià)：孩子們，通過(guò)剛才這個(gè)爭(zhēng)論的過(guò)程，我看到了我們這種互相爭(zhēng)論、互相傾聽(tīng)、互相學(xué)習(xí)的氛圍，很好。堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，還要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，剛才大家說(shuō)的都有自己的理由，無(wú)論你說(shuō)對(duì)了，還是說(shuō)錯(cuò)了，都是勇敢的，好樣的。那這個(gè)答案到底是幾厘米呢？不是老師說(shuō)了算的，我們應(yīng)該研究這條線段與1厘米之間有什么關(guān)系，看它包含了幾個(gè)1厘米。請(qǐng)看看屏幕，我們數(shù)一數(shù)。

師生齊數(shù)幾個(gè)1厘米。5個(gè)1厘米就是5厘米。小結(jié)：是啊，幾個(gè)1厘米連起來(lái)就是幾厘米。

6、認(rèn)識(shí)大約幾厘米

出示大手掌，猜猜看這是誰(shuí)的手掌呢？告訴學(xué)生這是老師的手掌，我想量一量我的手掌寬是多少？（課件出示圖片和尺子，課件出示大約幾厘米）

再出示小手掌，再猜這是誰(shuí)的手掌呢？告訴學(xué)生這是我女兒的手掌，她今年才4歲，我們來(lái)量量她的手掌有多寬？（尺子出現(xiàn)，大約幾厘米）

（1）像這樣比幾厘米少一點(diǎn)點(diǎn)，或者比幾厘米多一點(diǎn)點(diǎn)，可以說(shuō)是大約幾厘米。（2）量一量你的手掌寬

（3）匯報(bào)交流：有的手掌寬大約6厘米，有的寬大約7厘米，因?yàn)槲覀兊氖植灰粯哟?，所以測(cè)量的結(jié)果也不一樣。

（4）自己讀一讀，記住它們。它們可是我們隨身攜帶的尺子哦。

四、總結(jié)回顧，拓展延伸

今天我們幫科利亞找到了測(cè)量長(zhǎng)度的好方法了，他一定會(huì)非常感謝你們的?；丶液笳乙恍┳约焊信d趣的物體，來(lái)量量他們的長(zhǎng)度吧。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)情景展示，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及對(duì)生活的重要意義。

2、.經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，并能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

4、培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立統(tǒng)一單位的意識(shí)以及建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。難點(diǎn)：掌握用尺子量長(zhǎng)度的方法。

三、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境

師：老師有個(gè)問(wèn)題需要問(wèn)大家，大家猜一猜，在古代，人們沒(méi)有工具的情況下。如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？ 學(xué)生回答。

教師出示視頻，觀看視頻。

師：兩個(gè)人同測(cè)量一匹布，為什么結(jié)果不一樣呢？ 學(xué)生回答。

師：統(tǒng)一用拃作單位長(zhǎng)度，是否就正確了呢？下面先觀看小裁縫的煩惱小視頻，再回答提出的問(wèn)題。

學(xué)生觀看視頻并回答提出問(wèn)題。

師：現(xiàn)在，開(kāi)啟咱們智慧的小腦筋，如果讓你解決裁縫手小量出物體長(zhǎng)度小，這位顧客手大量出的物體長(zhǎng)度大的問(wèn)題，你有什么好的建議？ 學(xué)生回答。

師：所以我們要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。同學(xué)們回答的真準(zhǔn)確。現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，我們現(xiàn)在用什么測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2、介紹尺子

師：同學(xué)們看這個(gè)物體你們認(rèn)識(shí)嗎？

師：尺子是我們測(cè)量長(zhǎng)度的工具。尺子上的“厘米”就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。師：咱們手里的尺子和黑板的尺子有什么共同點(diǎn)呢，仔細(xì)觀察，請(qǐng)同學(xué)回答。學(xué)生回答。

注意強(qiáng)調(diào)0一般作為起點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。也要讓孩子在尺子上找到1cm。師：生活中有哪些物體是1cm？

師：用手比劃一下1cm有多長(zhǎng)，5cm有多長(zhǎng)，8厘米有多長(zhǎng)。師：生活中，那些物體用厘米作單位呢？

注意強(qiáng)調(diào)：這些物體都比較短，短的物體用厘米作單位。

3、用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度 師：上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來(lái)，先估計(jì)下是幾厘米？到底是幾厘米呢？用尺子測(cè)量，同桌相互討論下，如何用尺子測(cè)量，并說(shuō)出方法。學(xué)生回答并展示測(cè)量方法。

師：老師給大家總結(jié)了一個(gè)測(cè)量小兒歌。大家齊讀。師：用這個(gè)小兒歌判斷下，下面哪種測(cè)量方法對(duì)。

4、小練習(xí)（1）量一量

很久以前，人們用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。請(qǐng)你用這些長(zhǎng)度單位量一量生活中物體的長(zhǎng)度。（1）數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)約（）拃（zhǎ）。（2）黑板長(zhǎng)約（）庹（tuǒ）。（2）找一找

尺子上從刻度0到1的長(zhǎng)度就是1厘米，從（）到（）還是1厘米。

紙條長(zhǎng)（）厘米。

5、本課小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？

6、作業(yè)

量一量你手掌的寬度，你父母手掌的寬度。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

一、統(tǒng)一單位

二、厘米（cm）

三、用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度

五、教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多，包括認(rèn)識(shí)厘米、測(cè)量物體的長(zhǎng)度，在認(rèn)識(shí)概念的時(shí)候，先圍繞 一厘米這個(gè)最基本的單位展開(kāi)。先讓學(xué)生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)3厘米、5厘米等，我覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng)，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線開(kāi)始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。