第一篇：六年科學上冊 《電磁鐵的磁力(一)》教學設(shè)計及反思

六年科學上冊 《電磁鐵的磁力

（一）》教學設(shè)計及反思

洪梅中心小學 姚金珠

教學目標：

1、知識與技能：

能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

2、過程與方法：

（1）有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。（2）在教師的指導下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

（3）能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。教學重點：經(jīng)歷完整的研究線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的過程。教學難點：設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實驗。教具學具：

六人為一小組，每組備較長的絕緣導線1根、電池1節(jié)、電池盒1個、較大的鐵釘1顆、大頭針若干；每組兩張記錄表（由教師設(shè)計好），在探究過程中寫數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。

教學課時： 兩課時。

本課時教學目標：

1、知識與技能：能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

2、過程與方法：

（1）在教師的指導下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

（2）能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。教學過程：

第二課時

（一）、回顧知識，導入新課。

1．老師出示制作好的電磁鐵：同學們，這是什么？（電磁鐵）誰來說說電磁鐵是由哪幾部分構(gòu)成的？（板書：線圈、鐵芯、電池）

師：看來，同學們都掌握了電磁鐵的構(gòu)造。

2．引出課題：我們已經(jīng)確立了本次科學課研究的主題是《電磁鐵的磁力

（一）》（板書課題）。

3.回顧：上節(jié)課我們提出了研究的問題：電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？并對這個問題作出了假設(shè)，現(xiàn)在我們來回顧一下。（課件出示表格“我們的假設(shè)”）

找出的影響因素可能較多：①電池數(shù)量；②繞線多少；③鐵心粗細；④鐵心長短；⑤電線粗細；⑥線圈的粗細；⑦線圈的形狀；⑧鐵芯的形狀：條形或馬蹄形?

（二）、設(shè)計實驗 1．我們提出了這么多的假設(shè)，要想知道我們的假設(shè)成不成立需要實驗驗證，我們用對比實驗來檢驗我們的假設(shè)。因為一節(jié)課的時間有限，這節(jié)課我們先來共同檢驗電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系。

2．制訂研究計劃：

（1）引導完成計劃表

師：為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂小組研究計劃。（課件出示：研究計劃表）

師：我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)?？（根?jù)表格來完成）

師：我們確立了研究問題（學生回答，課件出示），作出了假設(shè)（學生回答，課件出示）

師：我們要想一想：檢驗因素是（改變的條件）是什么？怎樣改變這個條件？為實驗的公平，應(yīng)當控制不變的條件有哪些，怎樣控制這些條件不變？

（2）學生討論，分組制定研究計劃（學生填寫表2空格）師：請你們在小組討論完成研究計劃表，組長請拿表格1 3．交流研究計劃（出示課件）

（1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）

（2）怎樣改變線圈的圈數(shù)？（每次繞不同的圈數(shù)，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈數(shù)大一些，讓實驗效果更明顯一些。）

（3）實驗中不改變的條件是什么？（電池節(jié)數(shù)、鐵芯粗細、鐵芯長短、導線的長短）

4．各小組修改完善研究計劃

師：請各小組認真修改完善自己的研究計劃

（三）、驗證假設(shè) 1．實施研究計劃

（1）在這個實驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點：（課件出示溫馨提示）a不要長時間接通電磁鐵，以免電池

耗電太多，影響實驗的準確性。b統(tǒng)一用釘帽來吸大頭針。c吸過的大頭針放在一邊，不要再吸。d為了數(shù)據(jù)更加科學準確，不同圈數(shù)都要進行三次實驗，再取平均數(shù)。

（2）各組根據(jù)實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄。

師：請同學們明確小組成員的分工：誰來操作，誰來數(shù)大頭針，誰來記錄。大家在聽到老師喊停止的時候，要立刻把手上的實驗器材放下來。好，現(xiàn)在按照研究計劃開始實驗并做好實驗記錄。

（3）學生分組實驗。（教師到各組巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正）2．匯報交流：

（1）分組向全班匯報實驗的數(shù)據(jù)，教師把實驗的平均數(shù)填入實驗記錄表。（讓小組代表上講臺展示表格數(shù)字）。

師：請各小組來匯報實驗的數(shù)據(jù)，并說說從你們小組的數(shù)據(jù)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）分析實驗數(shù)據(jù)：

從全班六個小組收集到的數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學生說出結(jié)論：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小的確與線圈圈數(shù)有關(guān)。線圈圈數(shù)多，磁力大；線圈圈數(shù)少，磁力小。

（4）請學生把實驗結(jié)果寫在書上第54頁。

（四）、總結(jié)延伸

1.總結(jié)：我們通過“提出問題——作出假設(shè)——實驗驗證——得出結(jié)論”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

2.布置課后拓展（課件顯示：做一做：你怎樣制作一個強磁力電磁鐵，回家試著做一做。）

板書設(shè)計

電磁鐵的磁力

（一）提出問題

↓ 作出假設(shè)

↓ 實驗驗證

↓

得出結(jié)論

教學反思：

本課的教學采用合作探究實驗的學習方法，讓學生經(jīng)歷一個完整的科學研究過程: 提出問題、作出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論。在這一節(jié)課我主要安排了四個環(huán)節(jié)，重點是第二、三環(huán)節(jié)。在第二環(huán)節(jié)中，填寫研究計劃前我讓學生充分討論改變的條件，不改變的條件，怎么改變，怎樣保持不變。填寫好后，再交流。交流時，我重點引導學生線圈圈數(shù)不是隨便寫的，要考慮導線的長度，實驗效果的明顯??按照教材的思路我統(tǒng)一圈數(shù)。在實驗后的匯報時，把每組的數(shù)據(jù)匯成總表，從表中，學生不難發(fā)現(xiàn)每組隨著圈數(shù)的增加，電磁鐵的磁力也增加。證據(jù)充足，充分證明了我們的假設(shè)。從而學生體驗到了電磁鐵的磁力是可以改變的科學探究歷程，學生探究效果明顯，起到了很好的教學效果。

反觀這堂課，還是存在著問題：在實驗前，如果能明確告訴學生怎樣操作；或者在課前，我能反復(fù)地做實驗，敢于打破教材，使用其他實驗器材比如用釘書釘代替大頭針等，可能就不會出現(xiàn)有的小組實驗時吸起大頭針的數(shù)量不多。

這節(jié)課給我?guī)淼淖畲蟾惺芫褪墙處熞獎?chuàng)造性的使用教材，以實際的情況來設(shè)計教學，使我們教學達到實效。

第二篇：《電磁鐵的磁力(一)》教學反思

1、《電磁鐵的磁力

（一）》教學反思

鋪田小學 楊曉梅

在上節(jié)課制作、研究電磁鐵活動中，學生已對“影響電磁鐵磁力大小的因素是什么？”產(chǎn)生過研究興趣。從這節(jié)課開始，就將通過實驗，通過一系列數(shù)據(jù)來探究影響電磁鐵磁力大小的因素，這是一項很有意義又有一定挑戰(zhàn)性的活動，充分而深入地開展這項探究性活動，對培養(yǎng)學生的探究能力，通過數(shù)據(jù)分析解決問題的能力都有好處。

本課第一個活動，討論電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？此項活動前，應(yīng)復(fù)習上節(jié)課電磁鐵的組成和工作前提等相關(guān)知識，為討論影響電磁鐵磁力大小的因素作下鋪墊，引導學生從線圈、鐵芯、電池（電流）三個方面去考慮問題。在每一個方面又會有不同的細節(jié)問題，如線圈，學生提到了線圈的粗細、長短、纏繞圈數(shù)、纏繞的疏密度等因素，對于鐵芯，提到了鐵芯的長短、粗細等因素，這些想法都應(yīng)予以肯定。在學生作出這些假設(shè)時，應(yīng)重點引導學生說明“作出假設(shè)的理由”，避免無根據(jù)地說法。并要求學生仿照P52表格中的方法，將自己作出的假設(shè)及理由填寫在表格中，這也是為下節(jié)課，研究其他的因素而作好準備。

作出了假設(shè)之后，討論確定本節(jié)課研究的重點——線圈的圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。作為一個對比實驗，學生在五年級時已接觸過不少，知道為了實驗的公平公正，數(shù)據(jù)的準確，應(yīng)嚴格控制實驗條件，只能改變其中一個變量，也就是要進行實驗探究的變量。在活動前，讓學生分組討論制訂實驗方案是必要的，這樣能明確實驗中的要求，使各組在實驗條件一致的前提下開展實驗，所取得的數(shù)據(jù)才有可比性，才能從中尋找一些規(guī)律來說明一些問題。書中的研究計劃這張表格還是簡單的，學生能夠快速完成，在匯報交流時，應(yīng)重點就“實驗要保持哪些條件不變”進行討論補充，越詳細越好，越詳細越有利于探究活動的開展。對于線圈的圈數(shù)，在學生討論的前提下，我作了個統(tǒng)一，20圈、50圈、80圈為宜，因為圈數(shù)太少，效果不明顯，圈數(shù)相差不多對比數(shù)據(jù)不明顯，圈數(shù)太多又太費時間。此外，還應(yīng)強調(diào)時間中的注意事項，如多做幾次，取平均數(shù)以此來確保實驗數(shù)據(jù)的可靠性，接觸電池的時間不能太長且要一致等。在全班交流中完善實驗方案后，進行實驗探究。探究后，對全班12組的數(shù)據(jù)進行匯總，全了板書在黑板上，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)線圈圈數(shù)越多，電磁鐵磁力越強這個規(guī)律。這個規(guī)律還是比較明顯的，全班能達成一致意見，這個規(guī)律也是這節(jié)課需要達成的科學概念，學生通過自己的親自實踐得來的結(jié)論印象更深刻。再讓學生對比相同圈數(shù)時各組的數(shù)據(jù)的差異，自然產(chǎn)生疑問：圈數(shù)相同而磁力不同，還有什么因素影響著電磁鐵磁力的大??？自然引入下一節(jié)課的探究活動。

第三篇：電磁鐵的磁力(一)科學課堂教學設(shè)計

電磁鐵的磁力

（一）教學設(shè)計

欒莊小學 展興曉

教材分析：本課是教科版《科學》六年級上冊第三單元《能量》的第3課這一課的重點是設(shè)計并完成對比實驗——電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)多少關(guān)系用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的假設(shè)——線圈圈數(shù)多電磁鐵磁力大圈數(shù)少磁力小。

學生情況分析：對比實驗強調(diào)的是對變量的控制早在四、五年級時學生就已接觸過對比實驗對對比實驗的設(shè)計方法也已基本掌握因此本課指導設(shè)計對比實驗的重點不是一步一步具體指導而是在學生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上引導學生考慮得更周密、更科學、更細致從而使取得的數(shù)據(jù)更科學更有說服力 學生情況分析六年級的學生已經(jīng)具有一定的科學探究能力由于本課的教學是在前兩課的基礎(chǔ)上進行教學的對學生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學中教師因勢利導注意以舊知引新知給學生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學探究過程讓學生自主研究影響電磁鐵磁力大小的因素

設(shè)計理念：我對本課的教學設(shè)計和學法指導采用了直觀教學、情境教學、啟發(fā)教學、和突出自主探究、自主交流、對話的教學策略。引導學生經(jīng)歷一個十分典型的 “發(fā)現(xiàn)問題——大膽推測——實驗驗證——分析結(jié)果——得出結(jié)論” 的科學探究過程從而讓學生自己去解決有關(guān)擺的更多問題。

教學目標 科學概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)圈數(shù)少磁力小圈數(shù)多磁力大。

2、過程與方法：有一定根據(jù)地進行假設(shè)找出可能影響電磁鐵磁力的因素。在教師的指 1 導下會識別變量設(shè)計對比實驗會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。能對本小組實驗方案作介紹說明體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽想象又有根據(jù)地假設(shè)。能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。

教學重點與難點：

重點：設(shè)計并完成對比實驗電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)多少關(guān)系用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的假設(shè)——線圈圈數(shù)多電磁鐵磁力大圈數(shù)少磁力小。

難點：有根據(jù)的進行假設(shè)以嚴謹?shù)膽B(tài)度控制變量進行實驗。

教學準備：記錄表、每組1號電池一節(jié)，3米左右的節(jié)緣銅導線，大鐵釘，大頭針。多媒體課件 教學過程：

一、復(fù)習上節(jié)課知識：

同學們，上節(jié)課我們學習了關(guān)于電磁鐵的一些知識，下面我們來復(fù)習一下關(guān)于電磁鐵的一些知識，來看看大家的撐握及記憶情況。

出示多媒體課件，并提出問題

（一）、電磁鐵是由哪幾部分組成的呢？（學生對這個問題的回答可能語言會不準確，有必要對其進行糾正規(guī)范。）

（二）、電磁鐵具有什么基本性質(zhì)？？（此問題由于直觀性比較差，學生可能由于學完此課已有一段時間，不很清楚應(yīng)該從哪些方面來回答，有必要對學習從接通電流和斷開電流來給予提示，即它在接通電流和斷開電流分別有什么表現(xiàn)？）

【在本課內(nèi)容開始前復(fù)習上節(jié)課電磁鐵有利于學生在分析本課影響電磁鐵的因素中，從電磁鐵的構(gòu)成上去思考】

二、導入新課 創(chuàng)設(shè)情境提出問題

（一）、同學們掌握的不錯，放個小電影獎勵一下，但是，在看的時候，不要漫無目的，看一下，里面有什么跟我們學習內(nèi)容有關(guān)的東西。（播放事先準備好的電影片斷）

（二）、看課本52頁的插圖，讓學生猜想它為什么具有如此大的力量。

（三）、師：上面的電磁鐵很有威力吧，它可以輕而易舉的吸起一個人，甚至還可以不費吹灰之力的吸起兩個大鐵油桶，課本上52頁的圖片也一樣，上節(jié)課我們制作的電磁鐵卻只能吸起幾個大頭針?？吹竭@里你有什么想問的嗎 創(chuàng)設(shè)情境提出問題 大膽推測提出假設(shè) 設(shè)計實驗進行檢驗 匯報交流、得出結(jié)論。同樣是電磁鐵，為什么差距就這么大呢？今天我們就來研究一下，電磁鐵的磁力。

（四）、學生交流提出問題是什么影響了電磁鐵的磁力大小呢電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)呢

（五）、師今天我們就來研究電磁鐵的磁力。板書課題。電磁鐵的磁力

【設(shè)計意圖在這一個環(huán)節(jié)中我為學生創(chuàng)設(shè)了一個良好的探究氛圍采用播放有成龍演出的有關(guān)電磁鐵吸人吸大油桶的電影片斷來吸引學生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學習興趣導入本課的教學內(nèi)容同時為提出研究的問題埋下伏筆?！?/p>

三、大膽推測提出假設(shè)。

（一）、課堂剛一開始我們復(fù)習了電磁鐵的磁力的構(gòu)成以及它的磁性是怎樣產(chǎn)生的。那么電磁鐵的磁力大小是不是和這些因素有關(guān)呢小組合作討論別忘了我們的猜想是要有理由的?？纯茨膫€小組找的假設(shè)又多又合理。

（二）、學生分組討論

（三）、學生匯報教師將學生的各種假設(shè)板書出來。板書線圈圈數(shù)、電池多少、鐵芯粗細、鐵芯長短??

（四）、師我們同學找到的假設(shè)可真多在這些假設(shè)中你認為那個因素比較重要呢為什么 【設(shè)計意圖：我在課堂剛一開始通過復(fù)習的方式，讓學生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系”提供思考的方向。】

四、設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。

（一）、我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實驗證明？

（二）、以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？（不變量的講述通過教師引導的方式，沒有必要通過分組討論，但強調(diào)一定要到位，）

（三）、實驗設(shè)計過程中，關(guān)于圈數(shù)的設(shè)計，學生會出現(xiàn)圈數(shù)相差很少的情況，此種情況很不利于實驗效果的體現(xiàn)，所以，要學生們想互的指出，其他小組在實驗設(shè)計時的不足之處。學生實驗設(shè)計完成后，為了教學方便我需要，先暫且安排學生，按照統(tǒng)一 的圈數(shù)進行實驗。數(shù)據(jù)如下。（下發(fā)實驗報告單）

第一次纏50圈 第一次吸起的釘數(shù)（）第二次吸起的釘數(shù)（）平均數(shù)（）第一次纏80圈 第一次吸起的釘數(shù)（）第二次吸起的釘數(shù)（）平均數(shù)（）第一次纏 120圈 第一次吸起的釘數(shù)（）第二次吸起的釘數(shù)（）平均數(shù)（）

（四）、明確各小組分工，如：記錄，連接電路，數(shù)大頭針個數(shù)等，各司其職，做好自己的工作即可，明確實驗步驟，盡量給學生講清實驗時會遇到問題的解決方案或避免措施，加強學生對時間觀念的培養(yǎng)，以免學生在實驗時磨磨蹭蹭，規(guī)定在15分內(nèi)完成試驗。

（五）、在實驗之前老師還有一個溫馨提示 A、不要長時間接通電磁鐵以免電池耗電太多影響實驗的準確性。

（六）、各小組開始實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表，并提示學生不要把電池長時 間的接通電磁鐵，以免電池耗電太多，影響實驗的準確性。

（七）、實驗匯總，總結(jié)。通過實驗可知，電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù) 越少磁力小，圈數(shù)大磁力大。

【設(shè)計意圖：學生根據(jù)自己的猜測進行設(shè)計實驗實驗方案設(shè)計的好壞直接影響學生的實驗操作為了降低學生的設(shè)計難度我設(shè)計了一張實驗方案表，在學生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上引導學生考慮得更周密、更科學、更細致從而使取得的數(shù)據(jù)更科學更有說服力。通過交流每個小組在完善了自己小組的實驗方案后再進行實驗可大大提高實驗的成功率。學生根據(jù)自己的實驗結(jié)果進行詳細的匯報得出了正確的結(jié)論。整個教學過 4 程體現(xiàn)了讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究過程即提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行驗證、匯報交流、共享成果。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學生用科學數(shù)據(jù)說話培養(yǎng)學生嚴謹、實事求是的科學精神?！?/p>

板書設(shè)計

電磁鐵的磁力

（一）電磁鐵線圈、鐵芯、電池 線圈圈數(shù) 圈數(shù)多磁力大圈數(shù)少磁力小 電池多少 鐵芯粗細 鐵芯長短 ??

課后反思： 科學學習要以探究為核心并且學生是探究的主體。這節(jié)課中對影響電磁鐵磁力大小研究就是一次探究。在探究中學生自己作出假設(shè)自己制定研究的計劃在小組成員的共同努力下完成實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。而老師只起到了一個組織者、參與者、引導者的作用對他們進行宏觀調(diào)控幫助他們最終完成探究任務(wù)。我覺得“學生是科學探究學習的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)學生自主探究的權(quán)利得到了充分的行使。但縱觀整堂課，由于自身的緊張在要課上非實驗環(huán)節(jié)上時間處理不當，致使學生在實驗所花的時間較短。另外在一些環(huán)節(jié)的銜接上教師的語言也不夠精煉廢話偏多。應(yīng)該在保證在學生理解的基礎(chǔ)上對一些細節(jié)認真地一步一步地打磨力求讓每一個細節(jié)都趨于完美。刪繁就簡，總之在科學課上只有充分發(fā)揮學生的主體作用讓他們充分行使究的權(quán)利在教師予以一定指導下自主探究才有可能讓學生更好的學習。

第四篇：電磁鐵的磁力(一)的教學設(shè)計

《電磁鐵的磁力

（一）》的教學設(shè)計

一、教學目標

1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、理解電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

3、在教師的指導下，學會用控制變量法設(shè)計對比實驗。

4、能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。

5、能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。

二、教學重難點

教學重點：知道電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

教學難點：用控制變量法檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

三、教學準備

教師準備：（每組）電池1節(jié)、1根長約2米的導線、鐵釘一個、1包大頭針、記錄單一張。

四、教學過程

(一)對比導入，引出問題

1．教師出示制作好的電磁鐵提問：上節(jié)課我們已經(jīng)認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？（鐵芯、線圈、電流）

2．教師提問：你們上節(jié)課使用電磁鐵吸起了多少個大頭針？（各小組匯報個數(shù)。）3．（出示圖片：電磁起重機）教師講解：這是電磁起重機（也是一個電磁鐵），你們看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！

4．教師提問：電磁起重機為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關(guān)呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力（板書課題）。(二)學生大膽猜想，充分假設(shè)

1．教師談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)（板書：作出假設(shè)）。接下來就請我們同學也來猜一猜，你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些？

（出示提醒：先想一想電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來做出我們的假設(shè)）2．學生小組討論，作出假設(shè)。3．小組匯報。

（請1個小組先來匯報，注意引導（如：說到跟線圈的多少有關(guān)，教師可以提問：線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越小；說說你們猜測的理由）

4.學生匯報時，老師進行板書（把學生的各種假設(shè)板書出來）

5．教師提問：剛才各個小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學生選擇小組認為影響最大的因素）(三)學生設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

1．教師談話：這些只是我們的假設(shè)，為了驗證我們的假設(shè)，我們必須實驗。

2．教師確定研究主題：同學們提出了很多假設(shè)，因為時間關(guān)系，這堂課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。3．學生制定實驗方案。4．小組交流實驗方案。

5.教師提問：你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）如何改變線圈的圈數(shù)？繞多少圈合適？實驗做幾次？為什么？每次應(yīng)該相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯）？先做哪個實驗？一個實驗完成后需要把線圈拆下來么？如果有的小組最高100圈繞不下時怎么辦？（再繞一層，同方向繞））6.教師提問：剛才我們討論了實驗中需要改變的條件，為了實驗的公平，應(yīng)當控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？

7．小組修改完善研究計劃（教師溫馨提示：A.不要長時間接通電池；B.吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；C.為了數(shù)據(jù)更加科學準確，每個圈數(shù)都要進行多次實驗（出示實驗記錄表：比如第一次繞20圈，可以進行三次實驗，記錄好三次的數(shù)據(jù)，然后取平均數(shù)；第二次40圈，同樣如此；第三次也是，并且根據(jù)磁力大小進行排序。)8．分發(fā)實驗材料，小組開始實驗并填寫實驗記錄單。9.小組匯報交流：

（1）先出示3—4個小組的記錄表：觀察數(shù)據(jù)（2）說一說：從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力?。?）其他小組呢？你們的數(shù)據(jù)能說明什么問題？

（4）小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小確實與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越小。

五、總結(jié)延伸、生活運用

1．今天這節(jié)課，我們通過“作出假設(shè)——制訂計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進行研究！2．（再次出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？（學生發(fā)言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。

六、板書設(shè)計：

電磁鐵的磁力

（一）作出假設(shè)：電磁鐵的磁力與線圈的多少有關(guān)

實驗結(jié)果：線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力小

第五篇：電磁鐵的磁力(一)教學設(shè)計

電磁鐵的磁力

（一）教學設(shè)計

下舍中心學校 沈燎原

一、教學目標：

科學概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：

1．有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2．在教師的指導下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。3．能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法。情感、態(tài)度、價值觀：

1．能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。2．能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。

二、教學重點：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

三、教學難點：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

四、教學準備：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導線、1根長約1米的導線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。

五、教學過程：

（一）實驗導入

1． 在上課之前，老師為大家準備了一個小實驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？ 2． 那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）

3． 很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領(lǐng)取材料，開始實驗。

4．（學生匯報結(jié)果，老師進行相應(yīng)的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設(shè)

1． 電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。（板書：作出假設(shè)）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。

2． 下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設(shè)。（學生活動）3． 小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細??

4． 剛才各小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

1． 同學們提出了很多假說，因為時間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

2． 為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）3． 我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)兀?4． 下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

5． 下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。

6． 在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。

7． 各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）8． 各小組匯報實驗結(jié)果。（各組長在電腦中打出）

9． 從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

10.小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結(jié)延伸，承上啟下

1． 學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

2． 最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。

（五）板書設(shè)計

電磁體的磁力

（一）電磁鐵的組成：線圈、鐵釘、電池（電流）提出問題：電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)？ 作出假設(shè)：線圈圈數(shù)，電池多少，鐵釘粗細······· 制定計劃 實驗驗證

我的發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

電磁鐵的磁力

（一）教學設(shè)計

教學過程：

（一）實驗導入

1．在上課之前，老師為大家準備了一個小實驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？ 那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）２．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領(lǐng)取材料，開始實驗。３．（學生匯報結(jié)果，老師進行相應(yīng)的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設(shè) １．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。（板書：作出假設(shè)）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。

２．下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設(shè)。（學生活動）３．小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細、、、、４．剛才各小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

１．同學們提出了很多假說，因為時間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

２．為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）３．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)兀?４．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

５．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。

６．在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。

７．各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）８．各小組匯報實驗結(jié)果。（各組長在電腦中打出）

９．從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

10．小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結(jié)延伸，承上啟下

１．學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

２．最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。