第一篇：電磁鐵的磁力(一)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

電磁鐵的磁力

（一）教學(xué)設(shè)計

欒莊小學(xué) 展興曉

教材分析：本課是教科版《科學(xué)》六年級上冊第三單元《能量》的第3課這一課的重點是設(shè)計并完成對比實驗——電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)多少關(guān)系用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的假設(shè)——線圈圈數(shù)多電磁鐵磁力大圈數(shù)少磁力小。

學(xué)生情況分析：對比實驗強調(diào)的是對變量的控制早在四、五年級時學(xué)生就已接觸過對比實驗對對比實驗的設(shè)計方法也已基本掌握因此本課指導(dǎo)設(shè)計對比實驗的重點不是一步一步具體指導(dǎo)而是在學(xué)生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細致從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)更有說服力 學(xué)生情況分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的對學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中教師因勢利導(dǎo)注意以舊知引新知給學(xué)生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程讓學(xué)生自主研究影響電磁鐵磁力大小的因素

設(shè)計理念：我對本課的教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個十分典型的 “發(fā)現(xiàn)問題——大膽推測——實驗驗證——分析結(jié)果——得出結(jié)論” 的科學(xué)探究過程從而讓學(xué)生自己去解決有關(guān)擺的更多問題。

教學(xué)目標 科學(xué)概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)圈數(shù)少磁力小圈數(shù)多磁力大。

2、過程與方法：有一定根據(jù)地進行假設(shè)找出可能影響電磁鐵磁力的因素。在教師的指 1 導(dǎo)下會識別變量設(shè)計對比實驗會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。能對本小組實驗方案作介紹說明體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽想象又有根據(jù)地假設(shè)。能夠以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。

教學(xué)重點與難點：

重點：設(shè)計并完成對比實驗電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)多少關(guān)系用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的假設(shè)——線圈圈數(shù)多電磁鐵磁力大圈數(shù)少磁力小。

難點：有根據(jù)的進行假設(shè)以嚴謹?shù)膽B(tài)度控制變量進行實驗。

教學(xué)準備：記錄表、每組1號電池一節(jié)，3米左右的節(jié)緣銅導(dǎo)線，大鐵釘，大頭針。多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習上節(jié)課知識：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習了關(guān)于電磁鐵的一些知識，下面我們來復(fù)習一下關(guān)于電磁鐵的一些知識，來看看大家的撐握及記憶情況。

出示多媒體課件，并提出問題

（一）、電磁鐵是由哪幾部分組成的呢？（學(xué)生對這個問題的回答可能語言會不準確，有必要對其進行糾正規(guī)范。）

（二）、電磁鐵具有什么基本性質(zhì)？？（此問題由于直觀性比較差，學(xué)生可能由于學(xué)完此課已有一段時間，不很清楚應(yīng)該從哪些方面來回答，有必要對學(xué)習從接通電流和斷開電流來給予提示，即它在接通電流和斷開電流分別有什么表現(xiàn)？）

【在本課內(nèi)容開始前復(fù)習上節(jié)課電磁鐵有利于學(xué)生在分析本課影響電磁鐵的因素中，從電磁鐵的構(gòu)成上去思考】

二、導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境提出問題

（一）、同學(xué)們掌握的不錯，放個小電影獎勵一下，但是，在看的時候，不要漫無目的，看一下，里面有什么跟我們學(xué)習內(nèi)容有關(guān)的東西。（播放事先準備好的電影片斷）

（二）、看課本52頁的插圖，讓學(xué)生猜想它為什么具有如此大的力量。

（三）、師：上面的電磁鐵很有威力吧，它可以輕而易舉的吸起一個人，甚至還可以不費吹灰之力的吸起兩個大鐵油桶，課本上52頁的圖片也一樣，上節(jié)課我們制作的電磁鐵卻只能吸起幾個大頭針?？吹竭@里你有什么想問的嗎 創(chuàng)設(shè)情境提出問題 大膽推測提出假設(shè) 設(shè)計實驗進行檢驗 匯報交流、得出結(jié)論。同樣是電磁鐵，為什么差距就這么大呢？今天我們就來研究一下，電磁鐵的磁力。

（四）、學(xué)生交流提出問題是什么影響了電磁鐵的磁力大小呢電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)呢

（五）、師今天我們就來研究電磁鐵的磁力。板書課題。電磁鐵的磁力

【設(shè)計意圖在這一個環(huán)節(jié)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的探究氛圍采用播放有成龍演出的有關(guān)電磁鐵吸人吸大油桶的電影片斷來吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習興趣導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容同時為提出研究的問題埋下伏筆?！?/p>

三、大膽推測提出假設(shè)。

（一）、課堂剛一開始我們復(fù)習了電磁鐵的磁力的構(gòu)成以及它的磁性是怎樣產(chǎn)生的。那么電磁鐵的磁力大小是不是和這些因素有關(guān)呢小組合作討論別忘了我們的猜想是要有理由的?？纯茨膫€小組找的假設(shè)又多又合理。

（二）、學(xué)生分組討論

（三）、學(xué)生匯報教師將學(xué)生的各種假設(shè)板書出來。板書線圈圈數(shù)、電池多少、鐵芯粗細、鐵芯長短??

（四）、師我們同學(xué)找到的假設(shè)可真多在這些假設(shè)中你認為那個因素比較重要呢為什么 【設(shè)計意圖：我在課堂剛一開始通過復(fù)習的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系”提供思考的方向?！?/p>

四、設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。

（一）、我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實驗證明？

（二）、以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？（不變量的講述通過教師引導(dǎo)的方式，沒有必要通過分組討論，但強調(diào)一定要到位，）

（三）、實驗設(shè)計過程中，關(guān)于圈數(shù)的設(shè)計，學(xué)生會出現(xiàn)圈數(shù)相差很少的情況，此種情況很不利于實驗效果的體現(xiàn)，所以，要學(xué)生們想互的指出，其他小組在實驗設(shè)計時的不足之處。學(xué)生實驗設(shè)計完成后，為了教學(xué)方便我需要，先暫且安排學(xué)生，按照統(tǒng)一 的圈數(shù)進行實驗。數(shù)據(jù)如下。（下發(fā)實驗報告單）

第一次纏50圈 第一次吸起的釘數(shù)（）第二次吸起的釘數(shù)（）平均數(shù)（）第一次纏80圈 第一次吸起的釘數(shù)（）第二次吸起的釘數(shù)（）平均數(shù)（）第一次纏 120圈 第一次吸起的釘數(shù)（）第二次吸起的釘數(shù)（）平均數(shù)（）

（四）、明確各小組分工，如：記錄，連接電路，數(shù)大頭針個數(shù)等，各司其職，做好自己的工作即可，明確實驗步驟，盡量給學(xué)生講清實驗時會遇到問題的解決方案或避免措施，加強學(xué)生對時間觀念的培養(yǎng)，以免學(xué)生在實驗時磨磨蹭蹭，規(guī)定在15分內(nèi)完成試驗。

（五）、在實驗之前老師還有一個溫馨提示 A、不要長時間接通電磁鐵以免電池耗電太多影響實驗的準確性。

（六）、各小組開始實驗，教師巡視指導(dǎo)填寫實驗記錄表，并提示學(xué)生不要把電池長時 間的接通電磁鐵，以免電池耗電太多，影響實驗的準確性。

（七）、實驗匯總，總結(jié)。通過實驗可知，電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù) 越少磁力小，圈數(shù)大磁力大。

【設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)自己的猜測進行設(shè)計實驗實驗方案設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生的實驗操作為了降低學(xué)生的設(shè)計難度我設(shè)計了一張實驗方案表，在學(xué)生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細致從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)更有說服力。通過交流每個小組在完善了自己小組的實驗方案后再進行實驗可大大提高實驗的成功率。學(xué)生根據(jù)自己的實驗結(jié)果進行詳細的匯報得出了正確的結(jié)論。整個教學(xué)過 4 程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程即提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行驗證、匯報交流、共享成果。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生用科學(xué)數(shù)據(jù)說話培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、實事求是的科學(xué)精神?！?/p>

板書設(shè)計

電磁鐵的磁力

（一）電磁鐵線圈、鐵芯、電池 線圈圈數(shù) 圈數(shù)多磁力大圈數(shù)少磁力小 電池多少 鐵芯粗細 鐵芯長短 ??

課后反思： 科學(xué)學(xué)習要以探究為核心并且學(xué)生是探究的主體。這節(jié)課中對影響電磁鐵磁力大小研究就是一次探究。在探究中學(xué)生自己作出假設(shè)自己制定研究的計劃在小組成員的共同努力下完成實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。而老師只起到了一個組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用對他們進行宏觀調(diào)控幫助他們最終完成探究任務(wù)。我覺得“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)學(xué)生自主探究的權(quán)利得到了充分的行使。但縱觀整堂課，由于自身的緊張在要課上非實驗環(huán)節(jié)上時間處理不當，致使學(xué)生在實驗所花的時間較短。另外在一些環(huán)節(jié)的銜接上教師的語言也不夠精煉廢話偏多。應(yīng)該在保證在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上對一些細節(jié)認真地一步一步地打磨力求讓每一個細節(jié)都趨于完美。刪繁就簡，總之在科學(xué)課上只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓他們充分行使究的權(quán)利在教師予以一定指導(dǎo)下自主探究才有可能讓學(xué)生更好的學(xué)習。

第二篇：電磁鐵的磁力(一)的教學(xué)設(shè)計

《電磁鐵的磁力

（一）》的教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、理解電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

3、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會用控制變量法設(shè)計對比實驗。

4、能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。

5、能夠以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：知道電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

教學(xué)難點：用控制變量法檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

三、教學(xué)準備

教師準備：（每組）電池1節(jié)、1根長約2米的導(dǎo)線、鐵釘一個、1包大頭針、記錄單一張。

四、教學(xué)過程

(一)對比導(dǎo)入，引出問題

1．教師出示制作好的電磁鐵提問：上節(jié)課我們已經(jīng)認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？（鐵芯、線圈、電流）

2．教師提問：你們上節(jié)課使用電磁鐵吸起了多少個大頭針？（各小組匯報個數(shù)。）3．（出示圖片：電磁起重機）教師講解：這是電磁起重機（也是一個電磁鐵），你們看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！

4．教師提問：電磁起重機為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關(guān)呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力（板書課題）。(二)學(xué)生大膽猜想，充分假設(shè)

1．教師談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進行科學(xué)研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)（板書：作出假設(shè)）。接下來就請我們同學(xué)也來猜一猜，你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些？

（出示提醒：先想一想電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來做出我們的假設(shè)）2．學(xué)生小組討論，作出假設(shè)。3．小組匯報。

（請1個小組先來匯報，注意引導(dǎo)（如：說到跟線圈的多少有關(guān)，教師可以提問：線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越小；說說你們猜測的理由）

4.學(xué)生匯報時，老師進行板書（把學(xué)生的各種假設(shè)板書出來）

5．教師提問：剛才各個小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學(xué)生選擇小組認為影響最大的因素）(三)學(xué)生設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

1．教師談話：這些只是我們的假設(shè)，為了驗證我們的假設(shè)，我們必須實驗。

2．教師確定研究主題：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，因為時間關(guān)系，這堂課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。3．學(xué)生制定實驗方案。4．小組交流實驗方案。

5.教師提問：你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）如何改變線圈的圈數(shù)？繞多少圈合適？實驗做幾次？為什么？每次應(yīng)該相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯）？先做哪個實驗？一個實驗完成后需要把線圈拆下來么？如果有的小組最高100圈繞不下時怎么辦？（再繞一層，同方向繞））6.教師提問：剛才我們討論了實驗中需要改變的條件，為了實驗的公平，應(yīng)當控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？

7．小組修改完善研究計劃（教師溫馨提示：A.不要長時間接通電池；B.吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；C.為了數(shù)據(jù)更加科學(xué)準確，每個圈數(shù)都要進行多次實驗（出示實驗記錄表：比如第一次繞20圈，可以進行三次實驗，記錄好三次的數(shù)據(jù)，然后取平均數(shù)；第二次40圈，同樣如此；第三次也是，并且根據(jù)磁力大小進行排序。)8．分發(fā)實驗材料，小組開始實驗并填寫實驗記錄單。9.小組匯報交流：

（1）先出示3—4個小組的記錄表：觀察數(shù)據(jù)（2）說一說：從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力?。?）其他小組呢？你們的數(shù)據(jù)能說明什么問題？

（4）小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小確實與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越小。

五、總結(jié)延伸、生活運用

1．今天這節(jié)課，我們通過“作出假設(shè)——制訂計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進行研究！2．（再次出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？（學(xué)生發(fā)言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。

六、板書設(shè)計：

電磁鐵的磁力

（一）作出假設(shè)：電磁鐵的磁力與線圈的多少有關(guān)

實驗結(jié)果：線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力小

第三篇：電磁鐵的磁力(一)教學(xué)設(shè)計

電磁鐵的磁力

（一）教學(xué)設(shè)計

下舍中心學(xué)校 沈燎原

一、教學(xué)目標：

科學(xué)概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：

1．有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2．在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。3．能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法。情感、態(tài)度、價值觀：

1．能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。2．能夠以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。

二、教學(xué)重點：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

三、教學(xué)難點：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

四、教學(xué)準備：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導(dǎo)線、1根長約1米的導(dǎo)線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。

五、教學(xué)過程：

（一）實驗導(dǎo)入

1． 在上課之前，老師為大家準備了一個小實驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？ 2． 那它是由什么組成的？（板書：電池、導(dǎo)線、鐵釘）

3． 很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領(lǐng)取材料，開始實驗。

4．（學(xué)生匯報結(jié)果，老師進行相應(yīng)的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設(shè)

1． 電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進行科學(xué)研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。（板書：作出假設(shè)）我們也來做一回科學(xué)家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。

2． 下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設(shè)。（學(xué)生活動）3． 小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細??

4． 剛才各小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

1． 同學(xué)們提出了很多假說，因為時間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

2． 為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）3． 我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)兀?4． 下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

5． 下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。

6． 在這個實驗中，除了同學(xué)們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。

7． 各組實驗，做好記錄。（老師下位指導(dǎo)）（板書：實驗驗證）8． 各小組匯報實驗結(jié)果。（各組長在電腦中打出）

9． 從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

10.小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結(jié)延伸，承上啟下

1． 學(xué)完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

2． 最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學(xué)課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。

（五）板書設(shè)計

電磁體的磁力

（一）電磁鐵的組成：線圈、鐵釘、電池（電流）提出問題：電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)？ 作出假設(shè)：線圈圈數(shù)，電池多少，鐵釘粗細······· 制定計劃 實驗驗證

我的發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

電磁鐵的磁力

（一）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

（一）實驗導(dǎo)入

1．在上課之前，老師為大家準備了一個小實驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？ 那它是由什么組成的？（板書：電池、導(dǎo)線、鐵釘）２．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領(lǐng)取材料，開始實驗。３．（學(xué)生匯報結(jié)果，老師進行相應(yīng)的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力

（一）”（板書課題）

（二）大膽猜想，充分假設(shè) １．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進行科學(xué)研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。（板書：作出假設(shè)）我們也來做一回科學(xué)家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。

２．下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設(shè)。（學(xué)生活動）３．小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細、、、、４．剛才各小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？

（三）設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

１．同學(xué)們提出了很多假說，因為時間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

２．為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）３．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)兀?４．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

５．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。

６．在這個實驗中，除了同學(xué)們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。

７．各組實驗，做好記錄。（老師下位指導(dǎo)）（板書：實驗驗證）８．各小組匯報實驗結(jié)果。（各組長在電腦中打出）

９．從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

10．小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結(jié)延伸，承上啟下

１．學(xué)完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

２．最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學(xué)課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。

第四篇：電磁鐵的磁力(一)教學(xué)設(shè)計

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《電磁鐵的磁力

（一）》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

科學(xué)概念：

1．電磁鐵的磁力是可以改變的。

2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)多磁力大，圈數(shù)少磁力小。

過程與方法：

1．經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。

2.通過傾聽，提問，共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1．能夠大膽地想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

2．能夠以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。

二、教學(xué)重難點：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

三、教學(xué)準備：

小組：新的1號電池、電池盒、長導(dǎo)線、大小相同的鐵芯、1包大頭針、實驗記錄單1、2、3。

教師：新的1號電池、電磁鐵、若干包大頭針、ppt、實物投影。

四、教學(xué)時間：一課時

五、教學(xué)過程：

（一）引入

1.上節(jié)課我們學(xué)習了電磁鐵，老師想考考你們，對于電磁鐵，你了解了哪些知識？

2．（出示大屏幕）師：這是上節(jié)課你們自己制作的電磁鐵吸起大頭針數(shù)量的統(tǒng)計表，請同學(xué)們分析這些數(shù)據(jù)，說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示統(tǒng)計表）

生：不同小組電磁鐵吸引的大頭針數(shù)不同。（電磁鐵的磁力不同）

3．（出示電磁鐵）下課后，老師也制作了一個電磁鐵，你們想看一看它的表現(xiàn)嗎？（教師演示）

4.（出示電磁起重機圖片）這些各種不一樣的起重機，它們都是利用電磁鐵的基本原理來工作的，這些家伙那才牛！一次能吸數(shù)噸重的鐵，厲害吧！讓我們一起來看一段視頻，了解一下它們的工作情況。（播放電磁起重機視頻）

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看完了視頻，再看看老師制作的電磁鐵，想一想上節(jié)課你們自己制作的電磁鐵，此時，你們心中有什么感想或疑問嗎？

（預(yù)設(shè)）為什么我們制作的電磁鐵磁力那么??？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？

師：你們也想知道這些問題的答案嗎？那好，今天這節(jié)課就讓我們一起來研究電磁鐵的磁力。（板書課題：電磁鐵的磁力一）

（二）作出假設(shè)

1．要想增強你們自己制作的電磁鐵的磁力，首先就要弄清楚影響電磁鐵磁力大小的因素。那電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？下面，我們以小組為單位進行討論。在討論之前，老師給你們一點小小的提示，請看大屏幕。

（出示大屏幕）溫馨提示：

電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)

1.猜測是科學(xué)實驗的前奏，不是憑空的亂想，而是有理有據(jù)的推想； 2.應(yīng)該從相關(guān)的實驗材料和產(chǎn)生磁力的條件去找。

2.出示電磁鐵圖：請同學(xué)們結(jié)合電磁鐵的基本結(jié)構(gòu)圖，從所需材料的長短、大小、形狀等方面進行思考。再來看具體要求。出示

具體要求：

1.在交流假設(shè)時說一說假設(shè)的理由

2.有幾種猜想就寫幾種，盡量多找些，填寫在記錄表

（一）中 3.在你們認為影響最大的因素前用*表示，并說說為什么。

3.同學(xué)們，讓我們放飛想象的翅膀，拿出實驗記錄表

（一），開始你們的大膽猜測吧！

4.學(xué)生分小組討論，教師巡視指導(dǎo)。5．小組交流討論結(jié)果，教師板書： 影響電磁鐵磁力可能的因素有：

線圈：圈數(shù)、導(dǎo)線的粗細、纏繞的方向 鐵芯：粗細、長短、形狀 電池：節(jié)數(shù)

6．通過剛才的討論，我們找到了這么多的可能因素。細心觀察勤動腦，是科學(xué)家要具備的兩個基本素質(zhì)。今天，老師看到你們做到了，而且做得非常好。

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但這些找到的可能因素，僅僅是我們的猜測，這些猜想對嗎，我們還得靠什么來證明呢？在你們找到的這些可能因素里面，其中對電磁鐵磁力影響最大的因素有哪些呢？

抽答（要說出原因），教師做出標注。

（三）設(shè)計方案

1、師：今天這節(jié)課，我們就先來研究對電磁鐵磁力影響最大的因素之一——線圈的圈數(shù)與磁力大小的關(guān)系。（板書：圈數(shù)，磁力 ？）你們認為電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有怎樣的關(guān)系呢？（抽答）和他猜測一樣的同學(xué)請舉手。這些，僅僅是我們的猜測，要知道你們的猜測對嗎，老師說了可不算，還得靠什么來說話？在實驗之前，別忘了先一定要設(shè)計實驗方案。讓我們一起來看大屏幕。（出示大屏幕）

設(shè)計方案（填寫記錄本二）1.“改變的條件”是什么？ 2.“不改變的條件”有哪些？

3.在“怎么改變中”要提前思考以下問題： ⑴第一次繞多少圈合適？

⑵每次對比的圈數(shù)應(yīng)該相差多少，才能更方便我們觀察？

⑶如果有的小組設(shè)計的圈數(shù)過多，已經(jīng)超過了鐵芯的長度，該怎么辦？ 師：小小設(shè)計師，讓我們拿出實驗記錄表二，開始小組設(shè)計實驗方案，動起筆來吧！

2、學(xué)生分小組制定實驗方案，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流實驗方案（實物投影）

（1）一個小組交流計劃，其他小組完善補充他們的計劃。

（2）分析計劃：

A．我們的假設(shè)：電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。圈數(shù)多，磁力大；圈數(shù)少，磁力小

B．改變的條件：線圈圈數(shù)。

C．不變的條件：

鐵芯粗細、長短、形狀；

線圈粗細、長短；

電池的節(jié)數(shù)。

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用一句話來概括：只改變線圈的圈數(shù)，其他條件都不改變。其他組匯報改變的條件。哪組設(shè)計最科學(xué)合理呢？

提示：老師今天給你們準備了一個長 一樣的鐵芯，1米的導(dǎo)線一根以及一節(jié)新的一號電池。一節(jié)干電池的電量要正常吸大頭針，至少要纏繞這種導(dǎo)線20圈，而1米的導(dǎo)線最多可纏繞80圈。在我們過去設(shè)計的對比實驗中，為了讓我們更直觀地觀察實驗現(xiàn)象，對照組和實驗組對比差距越大越方便我們觀察還是越小越方便我們觀察呢？那今天老師給你們提供的實驗材料中，怎樣才能更大限度地設(shè)計變量讓我們更好地觀察呢？讓我們來看一看，(出示大屏幕)這是全班同學(xué)剛才的討論，請你們結(jié)合這個討論，修改完善你們的實驗計劃。

結(jié)合全班討論后“怎樣改變的建議” 第一次實驗20圈

第二、三次實驗的圈數(shù)應(yīng)該是前一次實驗的倍數(shù)增長（40圈、60圈）老師給你們準備的鐵芯，一層最多只能繞40圈，那要繞60圈該怎么辦呢？ 鐵芯不夠長時，可以繞兩層，在第一層末端打個結(jié)，再繞第二層，繞的方向要和第一層相同。

4、學(xué)生修改實驗方案。

（四）實驗驗證

1、師：設(shè)計出了科學(xué)合理的實驗方案，激動人心的時刻馬上就要到了。不過別著急，我們來看一下實驗要求：（出示大屏幕）

實驗操作注意事項

不要把電磁鐵長時間接在電路中

規(guī)范操作：接通電源吸引大頭針，慢慢移動，斷開電源數(shù)數(shù) 每次實驗都要做三次，取其平均值 合理分工合作，填寫記錄表

（三）師：勤動手是科學(xué)家必備的第三個基本素質(zhì)，小小科學(xué)家們，拿出你們的實驗材料，開始動手實驗吧！

2、實施計劃

（1）學(xué)生實驗

（2）完成電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系實驗記錄表

3、分小組交流實驗結(jié)果

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4、分析實驗數(shù)據(jù)：從這些數(shù)據(jù)中，你們找到了今天的答案嗎？

學(xué)生說出自己的想法：電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)有關(guān)。圈數(shù)多磁力大，圈數(shù)少磁力小。

同學(xué)們回過頭來看看我們的猜測，我們的結(jié)論和猜測一樣嗎？

祝賀你們，你們很棒，老師為你們感到驕傲，讓我們以熱烈的掌聲為我們像科學(xué)家一樣研究電磁鐵的磁力而喝彩，現(xiàn)在這個問號可以擦去了。

（五）小結(jié)實驗步驟

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼就要下課了，可我們剛剛才感受到成功的喜悅，讓我們帶著喜悅的心情，再次分享、回味整個實驗過程：

首先，我們提出了本節(jié)課要研究的問題——電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)系嗎，這個實驗步驟叫提出問題；接著，我們?nèi)嗵岢隽艘粋€大膽的猜測，這個步驟叫做科學(xué)假設(shè)；然后，我們?nèi)嗤瑢W(xué)討論制定、修改完善實驗方案，這個步驟叫設(shè)計方案；后來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)動手實驗，找到了真實的實驗數(shù)據(jù)，這個步驟叫實驗探究；最后，我們通過分析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，得到今天我們研究問題的答案，這個步驟叫做得出結(jié)論。這就是我們今天像科學(xué)家那樣研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的完整實驗步驟，其實這也是科學(xué)家進行其他研究的基本實驗步驟。

（六）揭示本課學(xué)習目標

通過本節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲？

（出示學(xué)習目標）請同學(xué)們認真衡量，達到了本課學(xué)習目標的請舉手。

（七）拓展延伸

再看看我們的猜測，我們的猜測有很多，今天我們僅僅研究了線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系，很遺憾的是，其他這些因素我們還來不及研究。同學(xué)們，你們會用今天學(xué)到的方法繼續(xù)研究嗎？

第五篇：電磁鐵磁力大小的教學(xué)設(shè)計

電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)教學(xué)設(shè)計

由于學(xué)生抽象思維能力弱，所以直觀形象的實驗有利于學(xué)生理解，實驗是本節(jié)的核心與難點。小學(xué)生動手能力強，好奇心強，實驗既培養(yǎng)興趣又提高能力，幫助學(xué)生理解學(xué)習內(nèi)容。

一、教學(xué)目標

1、使學(xué)生知道電磁鐵的性質(zhì)。

2、讓學(xué)生能夠探究影響電磁鐵磁力大小的因素。

二、實驗原型及不足之處

1、教材實驗中用電磁鐵吸起回形針的個數(shù)，衡量電流和線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

2、教材實驗中用電磁鐵逐項，單項式的試驗它的磁力的大小，沒有直觀對比性，效率也不高。

三、實驗裝置及用具的說明

1、電池的多少可以根據(jù)實驗需要自由更換。

2、塑料夾套在橫欄上夾住各種類型的電磁鐵。

3、接通電源后，電磁鐵產(chǎn)生磁力吸起大頭針，再用空玻璃杯裝好被吸大頭針，斷開電路后，就可以比較大頭針的多少了。

四、實驗過程

1、如果把一盒大頭針和一盒小木棒不小心混在一起，該如何分開？求助于學(xué)生提供解決方案，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習電磁鐵只有在通電時才有磁力。

2、魔術(shù)表演，裝置一樣的電磁鐵為什么會吸起數(shù)量相差很大的大頭陣呢？原來這是電流不同導(dǎo)致的。

3、引導(dǎo)學(xué)生探討電磁鐵線圈圈數(shù)與磁力大小的關(guān)系。

五、實驗總結(jié)，歸納收獲

六、教學(xué)反思與自我評價

這節(jié)課是在教學(xué)反思中逐步成型的，對實驗方法進行了創(chuàng)新，圍繞課題電磁鐵的磁力，改進實驗裝置，其目的就是寓教于樂，提高實驗效果，最大限度減少實驗操作中的誤差。