第一篇：英語教學(xué)反思：整合英語教材,走進(jìn)節(jié)日文化

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：文化是指國家地理，習(xí)俗，傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，文學(xué)和藝術(shù)，行為規(guī)范，價值觀等語言?？梢钥闯?，語言是文化的載體，文化明晰。所以學(xué)習(xí)一門新語言實際上是一個適應(yīng)新文化的過程。如果你不了解傳統(tǒng)的英國和美國文化，就不可能真正理解和使用英語，更不用說英語的日常溝通。在體驗和參與豐富多彩的文化節(jié)日的過程中，學(xué)生可以充分了解外語的文化傳統(tǒng)，了解英語文化與中外文化的相似性和差異性，從而豐富自己的英語語言素養(yǎng)。

本單元是學(xué)校歷年12個月的主題，在各種活動中，有很多中西方國家，傳統(tǒng)的節(jié)日文化，教材與學(xué)生的學(xué)校生活息息相關(guān)，對于文化滲透的教學(xué)過程，提供豐富的材料。在教學(xué)過程中，我完全掌握教材，在教學(xué)過程中滲透文化教育，但單位的節(jié)日太多，班級沒有這么多時間滲透，所以我打算 所有的塊的單位在一塊梳理，讓孩子完全理解每個節(jié)日的習(xí)俗，作為主題使用單位的關(guān)鍵句子什么時候？它在...參與對話以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

首先，學(xué)生在學(xué)校收集信息并報告顯示。

由于不同的信仰，價值觀，生活方式等因素，中西文化存在一些差異。中國和西方文化的差異顯然體現(xiàn)在節(jié)日。學(xué)生對自己國家的文化和自己的差異有很好的理解，同時掌握自己的文化。當(dāng)我教這個單位時，我要求學(xué)生在課前收集傳統(tǒng)中國節(jié)日的內(nèi)容：節(jié)日的時間，節(jié)日的起源，節(jié)日的傳統(tǒng)活動，節(jié)日的跡象，節(jié)日的英語語言如西方復(fù)活節(jié)派對，母親節(jié)，父親節(jié)，感恩節(jié)，圣誕節(jié)等，中國節(jié)日植樹節(jié)，Y，中秋節(jié)，國慶節(jié)等。

孩子在課堂下使用網(wǎng)絡(luò)，書籍等收集了很多這些節(jié)日的信息，上課時間報告單位作為一個單位，鼓勵孩子們表達(dá)正確的時間來表達(dá)假日英語表達(dá)。孩子們積極說話，其他孩子也很嚴(yán)肅，可以增加一個綜合，我們收獲了很多知識，如圣誕節(jié)是為了紀(jì)念耶穌的誕生;復(fù)活節(jié)是為了紀(jì)念耶穌在死后的十字架中的死亡，這是一個重生和希望的象征;感恩是感謝神的豐收，感謝印第安人的幫助;中秋節(jié)源自常規(guī)腳的傳說等。

二，生產(chǎn)微視頻，梳理不同節(jié)日文化

教師預(yù)先在這些節(jié)日上制作微視頻：1.展示故事的形式，突出有趣的。我寫了一個故事：約翰看起來2016年的日歷，我們今年有幾件有趣的事情。他轉(zhuǎn)身走到這頁的第27頁說，看起來，然后讓老師顯示復(fù)活節(jié)的復(fù)活節(jié)字符，然后讓孩子觀看復(fù)活節(jié)視頻，其次是其他節(jié)日到另一個所以，每個假日應(yīng)該嵌入單位的關(guān)鍵句子學(xué)習(xí)，突出交互：時間。..？它在...要問這個假期的時間;你在那天會做什么？節(jié)日如復(fù)活節(jié)卷復(fù)活節(jié)彩蛋，中秋節(jié)吃月餅等。

三，節(jié)日文化的知識競賽。

觀看微視頻后，學(xué)生對每個節(jié)日都有深入的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行測試，開展知識競賽活動。每組派出一名代表前來，比賽分為答案，搶答案等，老師以英文書名，如：何時是父親節(jié)？如果你做一張卡 D說謝謝你的老師在假期，什么假日？讓孩子根據(jù)需要回答，受訪者得分，大大調(diào)動了孩子的熱情。

第四，群體溝通對話，有效的輸出語言。

學(xué)生對話表現(xiàn)，語言和文化的真實感受，也是文化知識教學(xué)的有效方式。教師通過形式列出的形式在月，節(jié)日和孩子們在這一天做事情，團(tuán)隊合作，使用下面的句子進(jìn)行對話練習(xí)： S1：什么時候是母親節(jié) S2：可能。

S1：母親節(jié)你會做什么？ S2：我會給她寫一封信。

五，個性化課后作業(yè)的布局。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師應(yīng)該改變學(xué)生作業(yè)的形式和功能，注意學(xué)生的興趣和需要，使學(xué)生逐步掌握英語知識和技能 同時，提高語言的使用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性。課后，老師可以安排各種有趣的家庭作業(yè)：進(jìn)入中外節(jié)日文化作為生產(chǎn)英語手寫報紙的主題，各組編輯編輯，制成精裝書;讓孩子們學(xué)習(xí)diy個性每個日歷的日歷都有一個假日在英語日期，和英語節(jié)的介紹;復(fù)習(xí)句子的焦點的教訓(xùn)，創(chuàng)造情況，如果你的生日和假日是同一天，你會如何請孩子玩主觀主動談話，看誰是好？選擇最好的編輯器。

第六，文化和教育滲透到校園

英語教育不應(yīng)該是一個簡單的學(xué)習(xí)活動，無聊的口頭練習(xí)，而是通過各種文化活動，使它真正融入孩子的生活環(huán)境。那么，在節(jié)日文化的滲透中，通常的英語教學(xué)采取什么方式？我認(rèn)為這是結(jié)合節(jié)日，進(jìn)行相關(guān)宣傳和提高學(xué)生參與度的有效方法。例如：在每年的12月25日，我們可以慶祝圣誕節(jié)，老師可以教孩子們的歌曲叮當(dāng)鈴，和一些圣誕節(jié)表在圣誕節(jié) 如圣誕樹，圣誕老人，禮物等，也可以讓孩子們在教室里一起打扮圣誕樹，打扮成圣誕老人的禮物分配，讓孩子們感受到圣誕文化，體驗魅力圣誕。

在小學(xué)英語教學(xué)中，節(jié)日文化的滲透是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效方法。結(jié)合節(jié)日文化，不斷變化的教學(xué)方法可以使孩子的學(xué)習(xí)興趣維持長久，讓學(xué)生上中學(xué)，音樂學(xué)校，生活。

第二篇：英語教學(xué)反思：整合英語教材,走進(jìn)節(jié)日文化

英語教學(xué)反思：整合英語教材，走進(jìn)節(jié)日文化

英語教學(xué)反思：整合英語教材，走進(jìn)節(jié)日文化

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。”由此可以看出，語言是文化的載體，是文化的外顯。所以學(xué)習(xí)一種新語言，實際上是適應(yīng)一種新文化的過程。假如不了解傳統(tǒng)的英美文化，就不可能真正準(zhǔn)確理解和運用英語這門語言，更談不上用英語進(jìn)行日常交際。在親身體驗、參與異彩紛呈的節(jié)日文化的過程中，學(xué)生可以充分了解異域文化傳統(tǒng)，初步了解英語國家文化及中外文化的異同，從而豐富自身的英語語言素養(yǎng)。

人教版五年級下冊Unit 3 My school calendar這個單元的話題是校歷上一年12個月中豐富多彩的活動，里面有許多中、西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日文化，教材內(nèi)容緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)校生活，為課程教學(xué)中的文化滲透、提供了豐富素材。在教學(xué)過程中我充分把握教材，在教學(xué)過程中滲透文化教育，可是本單元的節(jié)日太多了，課上沒有這么多時間進(jìn)行滲透，所以我打算把本單元的所有節(jié)日串在一塊進(jìn)行梳理，讓孩子們充分了解每一個節(jié)日的習(xí)俗，并且以此為話題運用本單元的重點句型When is ?? It`s in ?來進(jìn)行交際對話，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、學(xué)生課前搜集資料并進(jìn)行匯報展示。

由于各國的信仰、價值觀念、生活方式等不同，所以中西文化存在一定的差異。中西文化差異顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面，學(xué)生在掌握本國文化的同時，也要對其他國家的文化和本國的差異有一個初步的認(rèn)識。在教授這一單元時我讓學(xué)生課前搜集中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)內(nèi)容：節(jié)日的時間、節(jié)日的起源、節(jié)日的傳統(tǒng)活動、節(jié)日的標(biāo)志等，并且要聽錄音、自學(xué)節(jié)日的英語表達(dá)法。例如西方的Easter Party, Mother`s Day, Father`s Day, Thanksgiving Day, Christmas等，中國的節(jié)日Tree Planting Day, May day, Teachers` Day, Mid-autumn Day, National Day等。

孩子們在課下利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等搜集了大量關(guān)于這些節(jié)日的資料，上課時以小組為單位進(jìn)行匯報展示，鼓勵孩子在展示的時候正確說出節(jié)日的英語表達(dá)法。孩子們積極踴躍發(fā)言，其他孩子也聽得很認(rèn)真，并能補充全面，大家收獲了很多知識，比如圣誕節(jié)是為了紀(jì)念耶穌的誕生；復(fù)活節(jié)則是紀(jì)念耶穌在十字架受刑死后復(fù)活的節(jié)日，它象征重生與希望；感恩節(jié)是為了感謝上天賜予的好收成、感謝印第安人的幫助；中秋節(jié)源于常娥奔月的傳說等。

二、制作微視頻，梳理不同的節(jié)日文化

教師提前制作出了關(guān)于這些節(jié)日的微視頻：1.以故事的形式展示出來，突出趣味性。我編了一個故事：John翻看2016年的日歷“We have a few fun things in this year.” 他翻到March 27th這一頁時說“Look, it`s March the twenty-seventh.What happens? ”只見日歷上跳出一些彩蛋和兔子Easter eggs and Easter bunny，然后教師出示“Easter Day”復(fù)活節(jié)的大字，然后讓孩子們觀看復(fù)活節(jié)的視頻等，后面其他的節(jié)日也以此類推。2.每個節(jié)日都要嵌入本單元的重點句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出互動性：When is?? It`s in? 來提問這個節(jié)日的時間；What will you do on that day? 提問這個節(jié)日的活動，如復(fù)活節(jié)roll Easter eggs, 中秋節(jié) eat mooncakes等。

三、節(jié)日文化的知識競答。

觀看微視頻之后，學(xué)生對每一個節(jié)日都有了深入的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行檢測，開展知識競賽活動。每個小組派一名代表上前，競賽分為必答題、搶答題等，教師用英語出題，如：When is Father`s Day? If you make a card and say “Thank you” for your teachers on the holiday, what`s the holiday? 讓孩子按要求進(jìn)行回答，答對者才得分，極大地調(diào)動了孩子的積極性。

四、小組交際對話，有效輸出語言。

學(xué)生對話表演，真實感受到了語言文化的熏陶,也是文化知識教學(xué)行之有效的方式。教師通過表格的形式列出月份、該月份的節(jié)日以及孩子在這一天要做的事情，小組合作，利用如下句型進(jìn)行對話練習(xí)：

S1: When is Mother`s Day?

S2: It`s in May.S1: What will you do on Mother`s Day?

S2: I will write her a letter.五、布置個性化的課后作業(yè)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師要改變學(xué)生作業(yè)的形式和功能，注重學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生在逐步掌握英語知識和技能的同時，提高語言運用能力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個性。本節(jié)課之后，教師可以布置各種有趣的作業(yè)：以“走進(jìn)中外節(jié)日文化”為主題制作英語手抄報，各個小組進(jìn)行匯總編輯、制作成一本“精裝書”；讓孩子學(xué)著DIY個性化掛歷，每張掛歷上都有節(jié)日的英文日期，并有該節(jié)日的英文介紹；復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點句型，創(chuàng)設(shè)情境，假如“你的生日和某個節(jié)日是同一天，你會如何度過？”請孩子充分發(fā)揮主觀能動性編對話，看誰編的好？評選出最佳編者。

六、文化教育滲透到校園 英語教育不應(yīng)是單純的學(xué)習(xí)活動、枯燥的口語練習(xí)，而應(yīng)通過各類文化活動，使其真正融入到孩子們生活的環(huán)境中去。那么采取何種方式在平常的英語教學(xué)中滲透節(jié)日文化呢？我覺得結(jié)合節(jié)日，進(jìn)行相關(guān)宣傳并增強學(xué)生參與度是一個有效的途徑。例如：在每年的12月25日，我們可以進(jìn)行“Christmas”的慶?；顒?，教師可以教給孩子歌曲Jingle Bell, 以及圣誕節(jié)的一些英語表達(dá)方式，如Christmas tree, Santa Claus, gift等，也可以讓孩子在教室里共同裝扮圣誕樹，扮成圣誕老師派發(fā)禮物等，讓孩子感知圣誕節(jié)文化，體驗圣誕節(jié)的魅力所在。

在小學(xué)英語教學(xué)中，滲透節(jié)日文化，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。結(jié)合節(jié)日文化，不斷變換教學(xué)方式能使孩子的學(xué)習(xí)興趣保持長久，從而使學(xué)生玩中學(xué)，樂中學(xué)，受益終生。

第三篇：綜合性學(xué)習(xí)走進(jìn)節(jié)日文化

一、綜合性學(xué)習(xí)走進(jìn)節(jié)日文化

[中考原題 ]在日復(fù)一日的時間河流里，節(jié)日就像一個個停泊的碼頭，人們徜徉其間，體味某種特定的情景，把情緒調(diào)到興奮的波段，盡情釋懷，使平淡的日子有了起伏。節(jié)日更是一種民族文化的傳承，品嘗浸潤歷史味道的節(jié)日食品，參與到豐富多彩的節(jié)日活動中，人們更能得到文化的熏陶、精神的洗禮。

讓我們一同走進(jìn)主題為“徜徉于中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學(xué)習(xí)活動，完成下列任務(wù)。

（1）[節(jié)日搜集]很多古詩句浸潤著豐富的節(jié)日文化內(nèi)涵，請寫出下列詩句涉及的節(jié)日名稱。[示例]千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。節(jié)日：春節(jié) A、今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。節(jié)日： B、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。節(jié)日：

（2）[節(jié)日探源]品讀下面的文字，寫出其中隱含的人物故事和節(jié)日習(xí)俗。

它從汩羅江的波浪里悄然走來，幾千年前的那朵浪花猶如一滴水彩，把中華大地染成粽葉式的青綠，從此讓每一個角落都彌漫著亙古不變的艾香。人物故事： 節(jié)日習(xí)俗：、（3）[節(jié)日論壇]對不少人來說，“吃”成了過傳統(tǒng)節(jié)日的主要內(nèi)容，好像吃了某一節(jié)日的特色食品就算過完這一節(jié)日了。特別是每一個傳統(tǒng)節(jié)日前夕，商家為了推銷節(jié)日食品，大肆炒作，為“吃”推波助瀾。這種忽視傳統(tǒng)節(jié)日深層內(nèi)涵的現(xiàn)象，你如何看？班上同學(xué)對此要舉辦一個小論壇，請你為本次論壇擬寫一條宣傳標(biāo)語?？捶ǎ?。

宣傳標(biāo)語：重視傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，-----------------。（要求與上句結(jié)構(gòu)相似）附[參考答案]：（1）A中秋節(jié)B重陽節(jié)（2）屈原投江、吃粽子、插艾葉（3）

看法示例：我們不僅要過“物質(zhì)的節(jié)”，而且要過“精神的節(jié)”。傳統(tǒng)文化，需要發(fā)揚光大，傳統(tǒng)節(jié)日，不能僅是“小吃節(jié)”。標(biāo)語示例：弘揚中華民族文化、彰顯民族文化瑰寶等等

二、7.綜合性學(xué)習(xí)（10分）

地球是我們的家園，我們作為地球的主人，就應(yīng)該好好保護(hù)地球。為了倡導(dǎo)節(jié)約能源，讓我們的家園變得更綠色，更環(huán)保，校學(xué)生會將舉行“低碳生活從我做起”的主題活動。（1）請根據(jù)下面的材料，寫一段簡要的文字，介紹一下什么是“低碳生活”。（50字以內(nèi)）（3分）

材料一：溫室氣體讓地球“發(fā)燒”。隨著工業(yè)化進(jìn)程的深入，溫室氣體，主要是二氧化碳的大量排出，導(dǎo)致全球氣溫升高、氣候發(fā)生變化。全球變暖使得南極冰川開始融化，進(jìn)而導(dǎo)致海平面升高。本世紀(jì)末海平面可能升高1.9米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出此前的預(yù)期。地球“發(fā)燒”也給人類的健康造成了巨大的危害。水溫升高導(dǎo)致藍(lán)藻迅猛繁衍，從供水體系到天然湖泊都會受到污染，從而引發(fā)人體消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚的疾病。低碳生活，已成為人類急需建立的生活方式。

材料二：低碳指較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放?！暗吞忌睢币殉蔀樵絹碓蕉嗟娜说墓沧R。它的倡導(dǎo)，反映了人類因氣候變化而對未來的擔(dān)憂。全球變暖等氣候問題致使人類不得不考量目前的生產(chǎn)和生活方式，優(yōu)化和約束某些生產(chǎn)和消費行為，從而實現(xiàn)減少碳排放量的目標(biāo)?！暗吞忌睢钡奶岢?，不僅告訴人們可以為減碳做些什么，還告訴人們可以怎么做。

材料三：中國環(huán)境科學(xué)學(xué)會秘書長任官平說：“節(jié)能就是最大的減碳。”

“ 低 碳 生 活 ” 指 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）為本次活動擬兩條宣傳標(biāo)語。（4分）

①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）在以“低碳生活，我們能做什么”為主題的班會上，大家推薦你做主持人，請寫出你的開場白。（80字左右）（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

答案7.（1）“低碳生活”指：以節(jié)能的方式，以較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放實現(xiàn)減少碳排放量的目標(biāo)的生活方式。（2）示例：①今天你低碳了嗎？②低碳生活，讓我們的生活更美好?、酃?jié)能就是最大的減碳。④低碳 , 讓生活更美好；享受低碳生活,不再被OUT；低碳生活，從我做起；清爽地球靠大家, 低碳走進(jìn)你我他；溫室效應(yīng)我不要, 低碳生活我擁抱；節(jié)省水電講環(huán)保 低碳生活我來造；少坐汽車多行走, 低碳健康我擁有；低碳走進(jìn)千萬家，節(jié)能環(huán)保我參加；低碳讓地球解脫苦難。（3）示例1：“低碳”是一種生活習(xí)慣，在提倡健康生活的今天，“低碳生活”不再只是一種理想，更是一種值得期待的新的生活方式。讓我們走進(jìn)“低碳生活”，為我們的美好生活獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共建我們最美好的家園。示例2：低碳，意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的無限上升和生產(chǎn)生活方式的無節(jié)制，二氧化碳排放量愈來愈大，世界氣候面臨越來越嚴(yán)重的問題，我們不希望2012成為現(xiàn)實。今天，我們真的必須低碳！12．某班開展了“走進(jìn)社區(qū)”的綜合性學(xué)習(xí)活動。請完成以下任務(wù)。（8分）

（1）情況調(diào)查組準(zhǔn)備針對社區(qū)老年人的“空巢”現(xiàn)象進(jìn)行問卷調(diào)查，請你設(shè)計兩個問題，分別對老年人和他的家人進(jìn)行問卷調(diào)查提問。（2分）

①對老年人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿：

②對家里人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）文明宣傳組負(fù)責(zé)對社區(qū)進(jìn)行文明宣傳。他們對不文明的宣傳語進(jìn)行了整改。社區(qū)某角落里有一塊牌子，上面寫著：“亂倒垃圾者斷子絕孫！”請把它改成溫馨提示語。要求語言簡潔，至少運用一種修辭手法。（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）愉快服務(wù)組決定在母親節(jié)來臨之際辦一臺“母愛·感恩”的主題晚會。請你為節(jié)目詩朗誦《游子吟》和下一個節(jié)目女聲獨唱《媽媽的吻》寫一段串詞。（3分）

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12、參考示例：①兒女經(jīng)?；貋砜赐銌?？②如果你們和老人是分開居住，老人突發(fā)疾病時你們是如何救治和照顧的？

（2）參考示例：愛護(hù)環(huán)境，就像愛護(hù)你的眼睛。

（3）參考示例：“兒行千里母擔(dān)憂”。是啊，無論我們走到哪里，始終有個人在家里牽掛著我們，有個聲音在呼喚我們回家?！罢l言寸草心，報得三春暉”，我們永遠(yuǎn)也無法回報母親的深情。但也許一聲問候，也許一個吻，就能讓我們母親深深地感動。下面，讓我們一起聽歌曲《媽媽的吻》，感受母親的愛，表達(dá)我們對母親的愛吧。

三、請為下面的實施方案補充活動主題。

要求：任選一個節(jié)日；補充的主題應(yīng)突出節(jié)日特點，并與已有“活動主題”的語言形式相同。推薦答案

4月4日

清明節(jié) ：祭奠英靈，緬懷先烈 5月1日勞動節(jié) ：體驗勞動，歌唱明天 5月28日端午節(jié)： 紀(jì)念屈原，弘揚傳統(tǒng) 10月1日國慶節(jié) ：感受成就，祝福祖國

10月3日中秋節(jié) ：誦讀詩賦，期盼統(tǒng)一

第四篇：Go for it！英語教材例案反思

Go for it！英語教材例案反思

任務(wù)的設(shè)計是令大家意外的，從談?wù)搶W(xué)校規(guī)章制度到筆者一位學(xué)生的家庭及其家庭成員的愛好，要求學(xué)生們根據(jù)所給材料為他的家庭成員選取禮物?！斑@無論如何都無法與本課主題結(jié)合起來！”高歌老師當(dāng)時就暗暗為我捏了一把汗。而這也正是我故意設(shè)的一個“局”，果然不出所料，學(xué)生紛紛中了圈套，他們根據(jù)材料中的“My father can drive cars, he can drink three bowls of Shaoxing wine.”“My mother can cook delicious food, but she usually plays mah-jong with her friends.”……就為Father選了A（一壇紹興酒）和F（一本交通手冊），為Mother選了D(一副麻將牌)和J(一本烹飪書),諸如此類，最后學(xué)生的討論結(jié)果如幻燈片三所示。

幻燈片三 幻燈片四

當(dāng)筆者在肯定學(xué)生的答案時，運用body language模仿Father喝了酒，遙遙晃晃地去開車，學(xué)生笑了，也一下子明白過來了，于是Don’t drink wine.Don’t play mah-jong.Don’t smoke.Don’t eat too much KFC.Don’t play computer games.脫口而出（如幻燈片四所示）。Family Rules“家規(guī)”由此生成。課上到這，“使學(xué)生所學(xué)語言知識如同是在現(xiàn)實生活的氛圍中進(jìn)行了一次有意義的運用，所學(xué)的語言不再生硬和死板，而是學(xué)生思考后靈活的使用。同時，又讓學(xué)生體會了一把被牽著鼻子走的無奈，而當(dāng)他們明白言行一致的意義所在時，也體會到了學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣。”這是高歌老師對這一任務(wù)設(shè)計給予的點評。

[案例反思]

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：英語教材是英語課程資源的核心部分（《標(biāo)準(zhǔn)》：46）?？梢?，教科書在英語教學(xué)中扮演著非常重要的角色。目前我們所使用的Go for it!教材圖文并茂，網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的資源也是豐富多彩，所以很多教師在鋪天蓋地的教學(xué)資源中迷失了自我，在運用Go for it!教材的過程中，或一味尋求時尚的素材，或照搬他人的設(shè)計，在忙忙碌碌中而忽視了教材所提供的大量優(yōu)質(zhì)的資源。但是，如何開發(fā)利用Go for it!教材中的教學(xué)資源呢？

美國著名教育心理學(xué)家布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。”只有讓學(xué)生對你的課感興趣，愿意學(xué)，才能有所收獲。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)摒棄那種傳統(tǒng)的從書本到作業(yè)，從作業(yè)到考試，再如此封閉循環(huán)的教學(xué)模式，而是通過使用各種生動活潑的教學(xué)方法，充分挖掘所學(xué)教材中的資源，輔之以各種教具、學(xué)具，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣。

語言產(chǎn)生于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互聯(lián)系不可分割。英語作為一門與人交際的語言，只有在真實的場景中運用才能發(fā)揮其價值，對于學(xué)生來說，英語離開了生活，就失去了生活體驗，練習(xí)就會變得枯燥和乏味。作為教師,應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活場景中感知、理解和運用。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)在貼近學(xué)生自己的生活情境中，鼓勵他們運用所學(xué)英語，這樣一來既能增強親近感，又可以在課堂教學(xué)中引起其他學(xué)生的共鳴。學(xué)生也只有把自己課堂上獲得的英語知識應(yīng)用于實踐，才能更深刻地理解和掌握，才能促進(jìn)平時生活中更主動地應(yīng)用英語?，F(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”是時代發(fā)展所賦予的要求，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本位的價值觀并非不要傳授書中知識，而是要把傳授書本知識服從、服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生有個性的、可持續(xù)的、全面和諧的發(fā)展。

因此，我們英語教師可以充分發(fā)掘Go for it!教材源于生活，貼近生活的特點，在自己的教學(xué)中，把教材中的語言環(huán)境和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，把學(xué)生真實的生活體會放置于教材中，讓他們感受到所學(xué)的語言是和學(xué)習(xí)、生活密不可分，讓他們意識到所學(xué)語言在現(xiàn)實生活中的意義和價值，讓他們體會到所學(xué)語言在現(xiàn)實生活中得以交流的喜悅。這樣的英語課，是學(xué)生喜歡的英語課，是教師輕松的英語課，是符合新課程要求的英語課。可以讓學(xué)生真正品味到“所學(xué)英語課，如在書中游”的境界。在滿眼是資源的時候，教師就要具有善于發(fā)現(xiàn)、果斷取舍和價值判斷的能力，教師如果把課程資源的開發(fā)與利用簡單化、機械化了，那就大大削減了課程資源的教育價值。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。課堂中課程資源的開發(fā)與利用要服務(wù)于教學(xué)的整體目標(biāo)，合理的開發(fā)與利用，將以其獨特的優(yōu)勢發(fā)揮其獨特的價值。

無論使用哪套教材，我們都應(yīng)牢牢把握這樣一個理念：在實施教學(xué)過程中要做到以教材為樣本，創(chuàng)造符合學(xué)生實際的教材。教師在讀懂、讀透教材的基礎(chǔ)上，做到挖掘、深化、跳出教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，真正體現(xiàn)“帶著學(xué)生走向教材”“幫助學(xué)生在教學(xué)中體會生活”這一理念。

故筆者淺以為把Go for it！教材“生活化”應(yīng)該是用好該教材的一個“突破口”吧！

>以上所思所想僅是筆者拙見，如有欠妥之處，謹(jǐn)請方家批評指正。

第五篇：高中英語教材教改反思

高中英語教學(xué)論文：對高中英語新教材的反思

一、前言

以“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”為目標(biāo)的新一輪的教學(xué)改革正在全國各地如火如荼地進(jìn)行著；教育部又在2003年秋季開始在全國各地頒布執(zhí)行重新修訂后的新的教學(xué)大綱和與之相配套的采用話題、功能結(jié)構(gòu)相結(jié)合的“任務(wù)型”的新教材，要求課堂以結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)功能為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動。教材要求教師教學(xué)活動的設(shè)計，主要是為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生提供思維和想象的空間。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語為目標(biāo)的教學(xué)貫穿于整個教學(xué)中。新的教材和課標(biāo)不僅要求教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語知識，更要培養(yǎng)學(xué)生英語技能。為此，教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)及時進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思和重新認(rèn)識，這有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，自己教學(xué)過程中的成績和不足，發(fā)揚成績，改進(jìn)不足，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合學(xué)生特點的新的教學(xué)模式。

二、教學(xué)理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新課程的實施不能簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。在語言環(huán)境的欠缺中不僅要崇尚“苦讀”、“勤教”，更要以人為本；對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能大力的開發(fā)，英語教學(xué)過程既重視語法和詞匯知識的講解與傳授，更要對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這樣才能使教學(xué)觀念與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相適應(yīng)。因此，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要做到：．培養(yǎng)學(xué)生自我激勵學(xué)習(xí)動機。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)盡一切努力和方法培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。一個有強烈學(xué)習(xí)動機的人，才可以有強大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。．充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進(jìn)行交際的能力。．建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。使學(xué)生正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習(xí)得理論認(rèn)為 English can not be taught.It must be learned.學(xué)生們必須認(rèn)識到只有通過自己的努力，方可獲

得良好的學(xué)習(xí)效果。．建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。

三、把英語作為一種交流工具進(jìn)行使用而教學(xué)

語言是一種交流的工具，不是一套死的規(guī)則，在平時教學(xué)中，我們過分注重語法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學(xué)生正確、得體、靈活地運用所學(xué)語言的能力，課堂教學(xué)大體上就是教師講，學(xué)生聽，記筆記，課下做永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)。為了改革傳統(tǒng)教法弊端，適應(yīng)這種全新的“任務(wù)型”教學(xué)，教者要做到：．課堂要有互動交往的教學(xué)設(shè)計

教育活動，教學(xué)活動實際上是一種典型的交際(交往)活動，課堂教學(xué)是一個有目的的教學(xué)過程，它是師生之間或是學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)溝通，達(dá)成共識，聯(lián)合力量去達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的互動。在教學(xué)中存在著師生之間的交往和學(xué)生之間的交往。在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師要千方百計地創(chuàng)造各種交往情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際活動，使學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語言。在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是

演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識。同時，活化了教學(xué)內(nèi)容也能激活學(xué)生的思維，促使他們主動學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛學(xué)。．要有可行的教學(xué)任務(wù)

英語新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)給予學(xué)生明確的任務(wù)，同時強調(diào)完成任務(wù)是值得珍惜的學(xué)習(xí)機會，是對他們語言運用能力的提高。同時，教師要從任務(wù)的真實性、實用性、功能性三個方面保證任務(wù)的可行性，并且確保學(xué)生明確領(lǐng)會并全面執(zhí)行教師布置的任務(wù)。在教學(xué)新知識時，教師應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的語言知識技能為基點，設(shè)計難度適中，切實可行的活動或任務(wù)，使學(xué)生敢于去嘗試用不同難度的任務(wù)讓不同層次的學(xué)生在一堂課中都能被關(guān)注到，并都能解決問題。

四、教學(xué)活動要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

在我們的平時課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師把職責(zé)主要定位在知識的講授和傳遞上，就像是把知識從一個倉庫搬到另一個倉庫，我們好像是一個知識的“搬運工”，在這種單調(diào)乏味，簡單重復(fù)的機械“操作”中，我們成了缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。而新教材理念是，課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點與結(jié)論。我們教者要探索和構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，加強自主、合作探究性學(xué)習(xí)的研究，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以我們要在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，進(jìn)行不斷反思、實踐、探索和構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)模式。

五、結(jié)束語

學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維，教學(xué)語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過英語教學(xué)反思，注重理論與實踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們的使命。