第一篇：論文孫燕

淺談小學(xué)體育教學(xué)方法

姓名：孫單位：寶雞市渭濱區(qū)寶成小學(xué)郵編：電話：

燕

721006 ***

淺談小學(xué)體育教學(xué)方法

【內(nèi)容提要】

在體育教學(xué)中必須遵循培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。要從以教師為中心轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的主體地位；要在學(xué)法設(shè)計(jì)上從以教師指導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主；要由過去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生自己練；要由簡(jiǎn)單的“一刀切”方法手段，向促使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問題。尤其是在小學(xué)體育教學(xué)中，更要以游戲、情景等教學(xué)方法為主，讓學(xué)生們喜歡上體育課?！娟P(guān)鍵詞】

小學(xué)體育

教學(xué)方法

【正文】

在體育教學(xué)中必須遵循培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。要從以教師為中心轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的主體地位；要在學(xué)法設(shè)計(jì)上從以教師指導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主；要由過去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生自己練；要由簡(jiǎn)單的“一刀切”方法手段，向促使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問題。尤其是在小學(xué)體育教學(xué)中，更要注意教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用：

一、游戲教學(xué)法

運(yùn)動(dòng)游戲，也稱為體育游戲，它具有基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)易性、趣味性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲，為了使孩子能盡快適應(yīng)正規(guī)的體育，在一年級(jí)仍應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹?，但是游戲目的?yīng)更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對(duì)性。

1.課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì)。常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到特別枯燥而且不容易做對(duì)、做好。所以我們上課站隊(duì)時(shí)，應(yīng)給每人編上號(hào)，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，并能很迅速站好隊(duì)。

2.教材部分的游戲設(shè)計(jì)。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學(xué)中，我們可以多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，如 “模仿人物走、模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”等等。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式毫無變化，孩子也會(huì)很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“抓尾巴”、“小動(dòng)物賽跑——圓周跑”、“ 迎面接力”等，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)并喜歡上這個(gè)項(xiàng)目。

3.放松部分的游戲設(shè)計(jì)。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡(jiǎn)便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“模仿各種小動(dòng)物”等，這些游戲具有簡(jiǎn)單，有趣，運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。

二、情境教學(xué)法

情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段。可以根據(jù)一堂課的基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以勞動(dòng)模仿操為主題，這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。

3.作為組織教學(xué)的手段。要求學(xué)生以最快速度站成規(guī)定的隊(duì)形，或完成布置場(chǎng)地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過 去、螞蟻搬家的游戲走過去等。

三、分組教學(xué)法

分組教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學(xué)、互評(píng)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生，在為別人指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí)，動(dòng)作的要點(diǎn)得到了鞏固，能力得到了提高。被指導(dǎo)的學(xué)生特別是那些膽小、理解能力較差的學(xué)生，在同學(xué)面前放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)給予糾正與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)造，引導(dǎo)他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復(fù)嘗試體會(huì)。通過這種教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅增加學(xué)生的練習(xí)密度、提高動(dòng)作水平，還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，只要教師能注意教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用，緊抓小學(xué)生的心理特點(diǎn)，因“材”施教，運(yùn)用多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，就一定能事半功倍，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)好，在學(xué)中玩好！

【參考文獻(xiàn)】

1、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《試論體育教學(xué)中游戲教學(xué)的意義》

第二篇：工作經(jīng)驗(yàn)孫燕

如何打造溫馨團(tuán)隊(duì)，提升班級(jí)幸福指數(shù)———班主任班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)交流

如何打造溫馨團(tuán)隊(duì)，提升班級(jí)幸福指數(shù)

———班主任班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)交流

摘要：

幼兒園作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，因?yàn)楣ぷ鲗?duì)象、內(nèi)容及形式的特殊性，使得班級(jí)工作人員結(jié)構(gòu)及班主任班級(jí)管理工作存在一定的特殊性。班主任在日常班級(jí)管理中，除了有對(duì)不同個(gè)性幼兒的管理，還有對(duì)不同崗位教師的管理。而開展好一切工作的前提則是班級(jí)成員團(tuán)結(jié)一致，共同努力。目前，在許多幼兒園班級(jí)中存在著班級(jí)成員不夠團(tuán)結(jié)、人文環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，其結(jié)果直接影響幼兒的發(fā)展、班級(jí)工作的成效，因?yàn)椴缓椭C的工作環(huán)境和團(tuán)隊(duì)氛圍，使得班級(jí)教師工作時(shí)的幸福指數(shù)直線下降。幸福是人生永恒話題，提高幸福指數(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽(yáng)光的。班主任作為班級(jí)工作的管理者，如何打造一個(gè)溫馨的團(tuán)隊(duì)，提升班級(jí)成員的幸福指數(shù)，已經(jīng)成為許多班主任們關(guān)心的話題。

關(guān)鍵詞：班主任、班級(jí)凝聚力、幸福指數(shù)

一、對(duì)班級(jí)班級(jí)團(tuán)隊(duì)幸福指數(shù)的調(diào)查及分析

【調(diào)查方法】

本次調(diào)查采用深入訪談法，以有代表性個(gè)案抽取法和關(guān)鍵個(gè)案抽取方法，與6位不同班級(jí)教師、生活老師進(jìn)行訪談、溝通。從不同的角度了解不同崗位的工作人員在班級(jí)工作中的工作狀態(tài)及幸福指數(shù)，并有此了解班主任的班級(jí)管理工作。本次訪談提綱是粗線條的，在訪談中只起到一個(gè)了解和溝通的作用，提問的方式和順序因人、因情景而異。調(diào)查后進(jìn)行如下的統(tǒng)計(jì)和分析。

【訪談實(shí)錄】

問題一：你認(rèn)為班主任在管理班級(jí)工作成員時(shí)應(yīng)該如何管理？

老師A:首先我覺得班主任在管理班級(jí)成員中應(yīng)該以民主的態(tài)度對(duì)待每一位班級(jí)成員，這樣才會(huì)讓班級(jí)成員感到被尊重。如果班主任完全把自己放在一個(gè)管理的位置，只是要求班級(jí)成員如何配合，那么工作是一定得不到大家的支持的。

老師B:班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)每個(gè)老師的特點(diǎn)做到心中有數(shù)，這樣一方面便于班主任有針對(duì)性的進(jìn)行管理，另一方面也可以很好的半會(huì)關(guān)注每位成員發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

老師C：班主任既然是作為班級(jí)管理者，那就應(yīng)該具備管理者溝通的能力，在管理班級(jí)成員時(shí)除了很好的與班級(jí)老師溝通之外，還應(yīng)該即使的與領(lǐng)導(dǎo)溝通班級(jí)成員的工作亮點(diǎn)，我認(rèn)為班主任在這一點(diǎn)上做的還不夠，很多時(shí)候我們做了。

老師D:對(duì)新老師而言班主任除了是我的管理者而且還是我的導(dǎo)師，我感覺班主任在工作中更多的是對(duì)我工作的要求，當(dāng)然也有指導(dǎo)，不過我希望班主任能換位思考一下，作為新人，很多時(shí)候我們接受和消化還有一個(gè)過程，所以希望班主任們多多來一些換位思考。

老師E：班主任應(yīng)該多關(guān)注班級(jí)成員的心理變化，多一些溝通，其實(shí)我們也是需要被肯定和關(guān)心的。

問題二：你覺得在這樣的班級(jí)團(tuán)隊(duì)中你幸福嗎？你的幸福感源于什么？

老師A:當(dāng)自己的意見和建議能夠得到班主任的認(rèn)可時(shí)，當(dāng)班主任與我們共同進(jìn)退時(shí)，我感覺自己是幸福的。我的幸福感源于班主任把我們放在一個(gè)平等的位置，我們?cè)谝粋€(gè)被尊重的氛圍中工作。

老師B:本來我們的工作就很繁瑣，除了來自孩子、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的壓力外，還有各種各樣的競(jìng)賽讓我們有些透不過氣來，所以，班主任如果給我們太大的壓力會(huì)讓我們覺得工作的幸福感越來越微弱。但是確實(shí)現(xiàn)在在工作中有這樣的狀態(tài)。每個(gè)人都有工作失誤的時(shí)候，班主任多給予一些理解吧。我們的幸福感源于班主任對(duì)我們的理解。

老師C：對(duì)于幸福指數(shù)我沒有太多的定義，總是在埋頭工作，不過如果我的工作得到了班主任的認(rèn)可和肯定，我想我肯定會(huì)覺得幸福。當(dāng)然，如果班主任能把這些工作亮點(diǎn)和領(lǐng)導(dǎo)溝通，那么當(dāng)然是幸福的了。我的幸福感源于被班主任和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

老師D:作為新老師，我無時(shí)不刻的感受到來自工作諸多方面的壓力，所以幸福感與我而言最大的來源是孩子，當(dāng)孩子們獲得發(fā)展、給予我關(guān)心時(shí)我覺得我是幸福的，對(duì)于班主任，當(dāng)班主任給予我一些指導(dǎo)幫助我獲得一些經(jīng)驗(yàn)時(shí)我會(huì)覺得自己收獲了不少，幸福感也會(huì)油然而生。班主任給予我專業(yè)的指導(dǎo)，幫助我獲得專業(yè)成長(zhǎng)是幸福感得來源。

老師E:班主任在管理班級(jí)成員時(shí)如果多一份的寬容和理解會(huì)更好，很多時(shí)候因?yàn)榘嗉?jí)間的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致班主任的心態(tài)出現(xiàn)了問題，特別是班上成員出現(xiàn)一些工作失誤時(shí)，班主任表現(xiàn)出更多的是責(zé)備，其實(shí)我們也知道班主任是希望班級(jí)工作能開展更好，但是這樣的處理方式往往會(huì)讓我們覺得心里不能接受，所以希望班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)能改變心態(tài)，換一種方式、多一些理解。

【訪談分析】

通過與5位不同崗位、工作經(jīng)驗(yàn)的老師的訪談中，我們不難發(fā)現(xiàn)，班主任管理工作很大程度的決定著班級(jí)成員工作時(shí)的幸福指數(shù)。班主任的認(rèn)可、理解、包容、關(guān)心和指導(dǎo)，從不同的角度影響著班級(jí)成員的幸福指數(shù)。每一位班級(jí)成員都希望在與班主任共同工作中感受到平等，也希望自己的工作能得到班主任的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，只有個(gè)人價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，才能真正的提高工作時(shí)的幸福指數(shù)。而班主任們似乎沒有意識(shí)到這樣的問題，給予班級(jí)成員過大的壓力、一意孤行的工作作風(fēng)以及不夠民主的工作氛圍，讓老師們感受到的是更大的壓力，更談不上工作是的幸福感了，幸福指數(shù)的提高也是紙上談兵了。究竟是怎樣的原因?qū)е掳嗉?jí)成員工作幸福指數(shù)低呢？我進(jìn)行了如下分析。

二、導(dǎo)致班級(jí)團(tuán)隊(duì)幸福指數(shù)低的原因

1、管理意識(shí)存在誤區(qū)，團(tuán)隊(duì)氛圍不夠民主。

班主任對(duì)“班級(jí)管理者”的理解不夠，在工作中把自己的位置放得過高，在工作中

更多的是把自己放在“領(lǐng)導(dǎo)者”和“管理者”的位置，不能站在班級(jí)成員的角度思考問題，導(dǎo)致班級(jí)在思想上產(chǎn)生不平衡的心態(tài)。特別是在完成班級(jí)各項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，班主任們?nèi)绻Ｒ砸蠛头峙淙蝿?wù)的形式進(jìn)行，久而久之班級(jí)成員便會(huì)產(chǎn)生一定的反抗心理。除此之外，當(dāng)班級(jí)進(jìn)行各項(xiàng)決策時(shí)，班主任多數(shù)時(shí)會(huì)以個(gè)人的想法為主要的意愿，對(duì)班級(jí)成員提出的意見和建議不能及時(shí)的采納。從而使班級(jí)成員產(chǎn)生班級(jí)決定由班主任決定的想法，很大程度的破壞了班級(jí)民主、平等的氛圍。

2、平臺(tái)不夠，個(gè)人價(jià)值無法得到體現(xiàn)。

班級(jí)成員每天面對(duì)的直接“領(lǐng)導(dǎo)人”就是班主任，因此他們工作的亮點(diǎn)與不足會(huì)在第一時(shí)間呈現(xiàn)在班主任的眼前，班主任對(duì)班級(jí)成員的長(zhǎng)處和特點(diǎn)也是最為了解的，因此，應(yīng)該多根據(jù)班級(jí)教師的長(zhǎng)處和特點(diǎn)提供其表現(xiàn)自己的空間和平臺(tái)。但是，往往班主任們會(huì)忽略到這一點(diǎn)，不僅不為班級(jí)成員爭(zhēng)取表現(xiàn)自我的平臺(tái)，有時(shí)甚至?xí)⑺麄兊钠脚_(tái)掩蓋掉，使得班級(jí)成員無法實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我們都說提高幸福指數(shù)最關(guān)鍵的是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，忽略了此那么幸福感又從何而談呢？

3、班級(jí)氛圍不夠和諧，缺乏心理安定感

從訪談及日常對(duì)班主任的了解中發(fā)現(xiàn)班主任們對(duì)班級(jí)良好人際氛圍的營(yíng)造還比較缺乏，特別是班級(jí)成員較多的班級(jí)如何協(xié)調(diào)班級(jí)成員間工作中、生活上的矛盾就尤為重要了。幼兒園的工作特別需要教師間的相互配合，如果教師間沒有形成良性的交往環(huán)境，使得教師心理缺乏安定的感覺。

三、班主任如何打造一個(gè)溫馨的團(tuán)隊(duì)，提升班級(jí)成員的幸福指數(shù)

1、“領(lǐng)”。包含“引”和“領(lǐng)”雙重含義。在班主任的“引領(lǐng)”和“帶領(lǐng)”下共同完成各項(xiàng)工作，在與班主任共同成長(zhǎng)和進(jìn)步的過程中，感受到幸福是一種方向。“引”是指站在管理的角度為班級(jí)工作出謀劃策，指明方向，“引領(lǐng)”班級(jí)成員達(dá)成班級(jí)各項(xiàng)工作目標(biāo)，在工作中體驗(yàn)工作成就感，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。比如說，當(dāng)班級(jí)工作在班主任的引領(lǐng)下取得一定成效時(shí)，班級(jí)成員的工作也會(huì)與此同時(shí)得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可和肯定，在精神和物質(zhì)上都能得到一定的提升和體現(xiàn)，繼而使得個(gè)人自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，幸福感也會(huì)隨之提升。而另一方面，是指以身作則，“帶領(lǐng)”班級(jí)成員共同成長(zhǎng)，讓班級(jí)成員感受來自班主任以身作則的帶頭作用和榜樣作用，從而主動(dòng)的配合班主任工作。比如說幼兒園交代的各項(xiàng)任務(wù)，作為班主任首先考慮到的應(yīng)該是自己可以可以做些什么？如何做？完了之后再思考班級(jí)成員可以做什么？我如何同班級(jí)成員共同完成，讓班級(jí)成員感受到不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，也不是班主任在分配任務(wù)，而是在與班主任共同努力，共同工作，在此過程中感受到來自班主任的責(zé)任感和主任翁意識(shí)，讓班級(jí)成員甘心情愿的配合班主任的工作。也只有發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)工作的心態(tài)才能使得每位成員覺得工作是開心的，幸福的。

2、“聽”。善于聽取班級(jí)成員的想法和建議，以平等、尊重、合作的心態(tài)營(yíng)造雙向的對(duì)話氛圍，讓班級(jí)成員感受到被重視、理解和尊重的感覺，感受到幸福是一種感覺。比如，當(dāng)幼兒園有工作或班級(jí)出現(xiàn)問題時(shí)，班主任要一一聽取大家的意見，并與大家共同商量，讓大家感受決策權(quán)不在班主任一個(gè)人，每一位成員都是班級(jí)決定的決策人，從而體驗(yàn)到個(gè)人對(duì)集體的作用，產(chǎn)生集體歸屬感。除此之外，在與班級(jí)成員工作中，要謙虛的接納其它成員對(duì)的意見和建議。就我個(gè)人而已，因?yàn)閭€(gè)人性格原因，會(huì)有些急躁和易沖動(dòng)，所以在處理事情時(shí)可能會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)說話讓同伴有情緒問題，這個(gè)時(shí)候，班上的老師會(huì)及時(shí)的補(bǔ)臺(tái)和化解，并給予我為人處事上的意見，而我也能很快的調(diào)整情緒和心態(tài)，尋找自己的問題，及時(shí)的化解。在民主、平等的環(huán)境中，讓班級(jí)成員感受到自己的價(jià)值，從而進(jìn)一步提升工作時(shí)的幸福指數(shù)。

3、“贊”。善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)成員的工作亮點(diǎn)，適時(shí)贊揚(yáng)并及時(shí)的向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，為班級(jí)教師提供實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，體驗(yàn)到幸福是一種實(shí)現(xiàn)。贊賞是一種管理方法，也是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。贊賞既是對(duì)受贊賞者的行為予以肯定，也是對(duì)受贊賞者的行為表示感激，它對(duì)班級(jí)成員們有著極大的激勵(lì)作用。當(dāng)班組取得成績(jī)時(shí)或有明顯進(jìn)步時(shí)，班主任一定不要吝嗇自己的贊美，并通過多渠道及時(shí)的向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，比如：晚班老師的晚班工作不易被關(guān)注，班主任可以通過班級(jí)總結(jié)、當(dāng)面匯報(bào)、郵箱匯報(bào)等形式與領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，還有生活老師的用心和對(duì)孩子的愛心在領(lǐng)導(dǎo)檢查班級(jí)工作時(shí)可以有針對(duì)性的介紹和傳達(dá)，年輕老師的進(jìn)步也可以在領(lǐng)導(dǎo)們有所察覺時(shí)進(jìn)一步的進(jìn)行細(xì)節(jié)的匯報(bào)，使得各位成員感受到班主任對(duì)自己的認(rèn)同和幫助，同時(shí)在領(lǐng)導(dǎo)、班主任的同步贊賞中體驗(yàn)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在成功中體驗(yàn)工作的快樂，良好的團(tuán)隊(duì)精神也在逐步形成，班級(jí)成員幸福指數(shù)也在不斷攀升。

4、“造”。營(yíng)造和諧共進(jìn)、溫馨幸福的班級(jí)人際環(huán)境，給與班級(jí)成員一份心理安全感，從中感到幸福是一種氛圍。一個(gè)人最大的痛苦不是來自工作的壓力，而是來自不良的人際關(guān)系。和諧人際關(guān)系是打造班級(jí)團(tuán)隊(duì)凝聚力基礎(chǔ)保障，讓老師們工作并快樂著是我一直的追求和目標(biāo)。工作中不給與班級(jí)成員太多的壓力和抱怨，比如，當(dāng)班級(jí)成員在工作中出現(xiàn)某些失誤時(shí)，只要不是原則性的問題，班主任一定要學(xué)會(huì)用較平和的心態(tài)面對(duì)，理解和包容她們不經(jīng)意的“犯錯(cuò)”不過分責(zé)怪班級(jí)成員，并用自己的行為去感染她們。相比，一味的責(zé)怪和抱怨效果會(huì)更好。對(duì)于全托班來說5個(gè)人的團(tuán)隊(duì)相比3人的團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)精神的打造上會(huì)更有難度，想要讓這樣的團(tuán)隊(duì)依然做到團(tuán)結(jié)融洽，班主任需要做到的便是班主任能做到對(duì)待每位成員“一視同仁”。特別是對(duì)待三位保育老師，班主任在工作中一定要善于發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)三位老師相互學(xué)習(xí)。當(dāng)班級(jí)成員出現(xiàn)問題時(shí)，做到“對(duì)事不對(duì)人”，不偏袒和愛護(hù)任何一位成員。除此之外，作為班主任要善于去挖掘班級(jí)教師的心理變化，并及時(shí)的安撫和消除誤會(huì)。

5、“樂”。工作之余組織開展各類休閑娛樂活動(dòng)，幫助班級(jí)教師放松心情，增進(jìn)友誼，感受到幸福是一種方式。繁雜工作中難免會(huì)有些摩擦和意見的不統(tǒng)一，即使會(huì)調(diào)節(jié)，但依然可能會(huì)有陰影存在，集體開展放松活動(dòng)，是消除誤會(huì)、增進(jìn)感情最好的形式和調(diào)和劑。我班幾乎每半個(gè)月會(huì)進(jìn)行一次班級(jí)小型聚會(huì)，形式也有多種：逛街、串門聚餐、戶外游玩、休閑娛樂等，這樣一來，既能放松心情，也能將工作中的摩擦和誤會(huì)消除。有了良好的友誼為基礎(chǔ)，班級(jí)工作順利開展也就不在話下了，因?yàn)橛辛烁嗟哪?，工作中大家的配合也?huì)更加的得心應(yīng)手，心情也會(huì)隨之愉悅。工作時(shí)的幸福指數(shù)也就會(huì)越來越高。

人生的最高追求是幸福，而幸福的根源在于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。班級(jí)成員幸福感的來源，那就是讓班級(jí)成員在工作中不斷收獲成功，在輕松的人際氛圍中工作。努力讓我們都幸福的工作，快樂的工作吧，讓幸福來塑造幸福，讓美好來塑造美好，最后，希望各位班主任們都能“工作并快樂著，”也希望我們每一個(gè)小團(tuán)隊(duì)都能“累并幸福著”！

第三篇：孫燕老師簡(jiǎn)介

孫燕老師 服務(wù)投訴實(shí)戰(zhàn)教練

國(guó)家QC診斷師 9年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

10年中國(guó)移動(dòng)服務(wù)管理、投訴處理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

曾擔(dān)任中國(guó)移動(dòng)鄭州分公司——服務(wù)主管兼企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師 曾負(fù)責(zé)300多個(gè)班組的服務(wù)及越級(jí)投訴管理工作，積累了大量的一線窗口班組管理經(jīng)驗(yàn)及疑難投訴方面的典型案例；

曾為中國(guó)移動(dòng)500多位新入職員工培訓(xùn)業(yè)務(wù)并進(jìn)行崗前輔導(dǎo)；結(jié)合實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)提練相關(guān)技巧，與當(dāng)下工作契合度高，所授課程在企業(yè)內(nèi)部滿意100%。

曾受邀兄弟單位及省級(jí)醫(yī)院、電力系統(tǒng)做《服務(wù)禮儀》及《會(huì)議接待禮儀》的培訓(xùn)，得到業(yè)界的高度認(rèn)可，好評(píng)如潮；

至今累計(jì)為一線班組長(zhǎng)及經(jīng)銷商開展培訓(xùn)近300多期，學(xué)員突破10000多人。

實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)：

2003年-2013年中國(guó)移動(dòng)鄭州分公司——服務(wù)主管/企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師

◆服務(wù)投訴處理經(jīng)驗(yàn)：10年中有6個(gè)工作崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從基層員工、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、值班經(jīng)理、值班主任、服務(wù)投訴主管、內(nèi)訓(xùn)講師，曾在導(dǎo)服崗位上因用心服務(wù)，客戶留言本上致其表?yè)P(yáng)記錄竟達(dá)到了60多條，創(chuàng)營(yíng)業(yè)廳最高記錄，并在公司督察通報(bào)時(shí)三次被提名表?yè)P(yáng)，三年時(shí)間走到機(jī)關(guān)管理崗，擔(dān)任六年的服務(wù)投訴主管，在負(fù)責(zé)全區(qū)30多家營(yíng)業(yè)廳的服務(wù)投訴指標(biāo)考核，創(chuàng)新窗口服務(wù)管理，期間沒有出現(xiàn)一例越級(jí)投訴。并建立投訴管理庫(kù)，分類錄入，信息同步，有效提升投訴處理的效率及滿意度。

◆內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)：入職不到一年被選拔為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，承接《服務(wù)禮儀》、《投訴處理技巧》及《一線管理者輔導(dǎo)技巧》相關(guān)課程培訓(xùn)，包含新入職員工崗前輔導(dǎo)培訓(xùn)，同時(shí)為一線班組及經(jīng)銷商開展培訓(xùn)，且參與課程的開發(fā)與優(yōu)化；同期被委派到一家新開的營(yíng)業(yè)廳，讓全員參與《快樂工作》培訓(xùn)項(xiàng)目，制定自己班組的工作流程及管理制度，定位打造一個(gè)快樂的班組，自第二個(gè)月起，營(yíng)業(yè)廳的現(xiàn)場(chǎng)管理、服務(wù)質(zhì)量、業(yè)績(jī)考核、帳務(wù)管理、員工滿意度在當(dāng)時(shí)全區(qū)30多家營(yíng)業(yè)廳位于同類班組第二名。

◆在中國(guó)移動(dòng)任職期間所獲得榮獲證書，總計(jì)16個(gè)，其中：優(yōu)秀員工5個(gè)、工會(huì)積極分子2個(gè)，QC成果5個(gè)，演講比賽及技能比武4個(gè)。

主導(dǎo)及參與項(xiàng)目：

1、擔(dān)任企業(yè)《魚-快樂項(xiàng)目》的核心負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)項(xiàng)目試點(diǎn)班組招募，評(píng)估問卷調(diào)查分析，導(dǎo)師培訓(xùn)，后期心理輔導(dǎo)訪談以及在全區(qū)的推廣。項(xiàng)目歷經(jīng)半年，通過準(zhǔn)備、立項(xiàng)、實(shí)施、總結(jié)四個(gè)階段的順利展開，經(jīng)營(yíng)服務(wù)業(yè)績(jī)大幅提升，高出以往9個(gè)百分點(diǎn)，成功建立了快樂基地班。

2、擔(dān)任《四季文化》項(xiàng)目總策劃，總執(zhí)行。為“創(chuàng)新服務(wù)，打造班組建設(shè) ”，孫燕老師發(fā)起了《四季文化》項(xiàng)目，該項(xiàng)目貫穿四季歷經(jīng)一年，得到了高層領(lǐng)導(dǎo)和一線班組的一致好評(píng)!榮獲集團(tuán)公司熱烈表彰。

3、擔(dān)任《“走、聽、轉(zhuǎn)”在基層》項(xiàng)目總執(zhí)行。與工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)深入最基層、最偏遠(yuǎn)、最艱苦的一線鄉(xiāng)鎮(zhèn)營(yíng)業(yè)部解決實(shí)際問題；帶領(lǐng)管理員與員工進(jìn)行一對(duì)一的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，真正做到了“用腳步丈量關(guān)愛，用真誠(chéng)感受基層”。

4、分別帶領(lǐng)近10個(gè)小組開展課題，通過實(shí)踐中的不斷摸索，遇到困難、解決困難，功敗垂成、反思重來，在錘煉中更加系統(tǒng)規(guī)范和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，所開展課題均目標(biāo)達(dá)成，并取得了較好的成果與經(jīng)濟(jì)效益，連續(xù)三年榮獲QC工作先進(jìn)個(gè)人，曾參與全省8項(xiàng)成果修改指導(dǎo)。

主講課程：

1.《投訴處理技巧》 2.《打造營(yíng)業(yè)廳服務(wù)藍(lán)圖》 3.《一線管理者輔導(dǎo)技巧》 4.《問題分析與解決》

5.《快樂工作訓(xùn)練營(yíng)—（魚）的哲學(xué)》

授課風(fēng)格：

顛覆傳統(tǒng)說教培訓(xùn)模式，激發(fā)學(xué)員主觀能動(dòng)性和參與積極性，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的感染力引導(dǎo)學(xué)員融入體驗(yàn)，通過討論互動(dòng)的過程達(dá)成理論上的共識(shí)，以“演練、自評(píng)、輔導(dǎo)、鞏固”的循環(huán)模式強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)性的操作具體問題具體分析，通過對(duì)典型案例的分析提升工具的運(yùn)用。

部分服務(wù)客戶：

中國(guó)移動(dòng)：鄭州移動(dòng)、河南移動(dòng)、周口移動(dòng)、開封移動(dòng)、商丘移動(dòng)、許昌移動(dòng)、信陽(yáng)移動(dòng)、許昌移動(dòng)、南陽(yáng)移動(dòng)、駐馬店移動(dòng)、開封移動(dòng)、洛陽(yáng)移動(dòng)、平頂山移動(dòng)、濮陽(yáng)移動(dòng)、鶴壁移動(dòng)；

中國(guó)電信：河南電信、鄭州電信、四川電信、安徽電信、廣東電信、湖南電信、武漢電信、上海電信、浙江電信； 中國(guó)聯(lián)通：河北聯(lián)通、河南聯(lián)通、中國(guó)聯(lián)通河南省分公司、河南中宜電訊、中國(guó)聯(lián)通南陽(yáng)營(yíng)業(yè)廳；

銀行：農(nóng)業(yè)銀行長(zhǎng)春分行、農(nóng)業(yè)銀行南陽(yáng)分行、農(nóng)業(yè)銀行沈陽(yáng)分行、農(nóng)業(yè)銀行阜陽(yáng)分行、工商銀行南京分行、工商銀行安徽分行、建設(shè)銀行云南分行、中國(guó)銀行天津分行、中國(guó)銀行貴陽(yáng)分行、中國(guó)銀行北京分行、中國(guó)銀行大連分行；

其它：國(guó)美電器、蘇寧電器、河南電力、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院??

第四篇：孫燕君教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)生情況分析：

三年級(jí)（2）班學(xué)生共49人，9歲左右，該年齡段的學(xué)生想象力豐富、大膽，對(duì)想象畫、記憶畫，有較強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望，色彩表現(xiàn)力強(qiáng)，同時(shí)對(duì)工藝制作非常喜歡，繪畫作業(yè)普遍水平較高。敢表現(xiàn)自己想法，表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課課堂氣氛活躍。但也存在以下問題：學(xué)生整體的差距比較大。構(gòu)圖布局還不夠完整。工藝制作能力比繪畫技能差點(diǎn)。

二、教材分析：

（一）教材重點(diǎn)：

1、掌握水彩畫的性能及工具的使用，能較熟練地運(yùn)用水彩畫方法表現(xiàn)生活美和自然美。

2、在課堂教學(xué)中（特別是繪畫練習(xí)中）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

3、進(jìn)行工藝制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力，立體造型，想象力和概括力。

4、提高學(xué)生欣賞水平，培養(yǎng)美術(shù)興趣。

（二）教材難點(diǎn)：

1、在繪畫中要求大膽想象，用色大膽較真實(shí)，造型較生動(dòng)自然。

2、在紙工制作中培養(yǎng)其動(dòng)手制作的能力，動(dòng)手的協(xié)調(diào)性，在泥塑中培養(yǎng)空間想象力。

3、在繪畫、工藝教學(xué)中，使學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到進(jìn)一步發(fā)展，其動(dòng)手能力，立體造型，空間想象力也有所加強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)： 繪畫

1、學(xué)習(xí)蠟筆水彩畫作畫方法，了解掌握水彩畫的性能及工具的使用方法，利用水彩畫形式表現(xiàn)生活中和自然中的事物，再現(xiàn)生活美和自然美。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種色彩。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。工藝

1、進(jìn)行紙工制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

2、進(jìn)行泥工制作，培養(yǎng)立體造型能力和想象力、概括力。欣賞

1、欣賞世界名畫，提高鑒賞能力。

2、欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)美術(shù)興趣，提高表現(xiàn)力。

四、教學(xué)措施：

1、通過課堂講評(píng)作業(yè)，教繪畫技能與工藝制作相結(jié)合，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高技能表現(xiàn)。

2、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，開闊視野，在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行各種技法滲透，各種美術(shù)知識(shí)技能滲透，以提高學(xué)生作品的表現(xiàn)力。

3、本學(xué)期時(shí)，要求學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時(shí)直接作畫，不再使用黃色構(gòu)圖，以提高繪畫進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生大膽作畫的信心和決心。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的整體性的滲透，采取好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生的方法。

5、要求在構(gòu)圖時(shí)飽滿，畫滿，畫大，畫得有生氣，有意趣。

6、教學(xué)中體現(xiàn)理想課堂。在教學(xué)中積極投入課改當(dāng)中；在不斷的研究和學(xué)習(xí)中提高對(duì)課改精神的理解，樹立符合課改精神的美術(shù)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等；美術(shù)教學(xué)中要全面反思自己的教學(xué)實(shí)踐，審視自己教學(xué)行為。

2013年9月

執(zhí)教者：孫燕君

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)學(xué)期教計(jì)劃

本冊(cè)教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實(shí)際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生探究活動(dòng)的主題，同時(shí)注重對(duì)科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)的整合。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。

一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析： 本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生四個(gè)班。這些學(xué)生大部分來自農(nóng)村家庭，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽課的技巧、課外知識(shí)的視野相對(duì)不如本地學(xué)生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。

二、本冊(cè)教材的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)：

本冊(cè)書28課。從知識(shí)方面可以分為六個(gè)方面：

1、植物和我們：（1---7）課，以“學(xué)生對(duì)身邊事物已有的觀察、認(rèn)識(shí)”為引領(lǐng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身邊的植物，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的基本方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供一把入門的鑰匙。

2、動(dòng)物和我們：（2—14）課，以“學(xué)生對(duì)身邊事物已有的觀察、認(rèn)識(shí)”為引領(lǐng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身邊的動(dòng)物，初步掌握其生活習(xí)慣及其生命特征。

3、我們的生活材料：（15--21）課，以“學(xué)生對(duì)生活材料的親身體驗(yàn)“為線索，進(jìn)行觀察、記錄、整理、制作等探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生觀察身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究身邊常見科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識(shí)到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現(xiàn)象入手。

4、水的科學(xué)：（22---24）課，以‘‘學(xué)生對(duì)水已有的認(rèn)知”為線索，通過讓學(xué)生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認(rèn)識(shí)水中物體的沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認(rèn)識(shí)水的壓力等各種探究活動(dòng)，層層展開，逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)。5.我們周圍的空氣：（25.-28）了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。

三、本冊(cè)教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

目的：

1、知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；

3、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽相信、注重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；

4、學(xué)生在獨(dú)立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生有愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的和諧發(fā)展。

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的和諧發(fā)展。重點(diǎn)：《動(dòng)物和我們》、《水的科學(xué)》、《我們周圍的空氣》四個(gè)單元。

難點(diǎn)：使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。

四、主要教學(xué)措施與教改思路： 1、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，做到“精講多練”，多通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。

5、教改思路：改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方法，把學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容分為綜合能力評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)兩種，每種各占50分。注重學(xué)生平時(shí)的制作能力、觀察能力與實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)知識(shí)，并在作科學(xué)的過程中學(xué)科學(xué)。

五、教學(xué)進(jìn)度安排： 周次 內(nèi)容（課時(shí)）我看到了什么（1）

校園的樹木（1）

大樹和小草（1）水生植物（1）

植物的葉（1）

植物發(fā)生了什么變化（2）

國(guó)慶節(jié)放假一周植物有哪些相同的特點(diǎn)(1)

尋訪小動(dòng)物（2）

蝸牛（2）

完成相應(yīng)的練習(xí)

期中考試

螞蟻（1）金魚（1）

動(dòng)物有哪些相同特點(diǎn)（2）

我們周圍的材料（1）

哪種材料硬(1)

比較韌性（1）

它們吸水嗎（1）材料在水中的沉?。?）磚瓦和陶瓷（1）給身邊的材料分類（1）水（1）水和食用油的比較（1）誰流得更快一些（1）

比較水的多少（1）

我們周圍的空氣（1）元旦放假一天

空氣占據(jù)空間嗎（1）空氣有重量嗎（1）

期末復(fù)習(xí)

2013年9月 孫燕君

二年級(jí)上冊(cè)健康教育計(jì)劃

教育要樹立“健康第一”的思想。新形勢(shì)下如何針對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的體育、衛(wèi)生健康教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)壯的體格、較強(qiáng)的活動(dòng)能力、健康的生理和心理、勇敢頑強(qiáng)的毅力、艱苦奮斗和團(tuán)結(jié)合作的精神，使他們更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，是小學(xué)階段的體育和健康教育迫切需要解決的新課題、新任務(wù)。因而本著科學(xué)、全面、可比、可行性原則，制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

健康教育是學(xué)校系統(tǒng)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的各種有益于自身、社會(huì)和全民族健康的行為和習(xí)慣，提高衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)防和減少兒童少年某些常見病和多發(fā)病，盡可能避免意外傷亡事故，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)育，為一生的健康奠定基礎(chǔ)，二、健康教育的任務(wù)：

1、提高學(xué)生衛(wèi)生知識(shí)水平；

2、降低學(xué)校常見病的發(fā)病率；

3、提高生長(zhǎng)發(fā)育水平；

4、促進(jìn)兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問題；

5、改善學(xué)生對(duì)待個(gè)人公共衛(wèi)生的態(tài)度；

6、培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。

三、健康教育的目的

1、健康教育是以傳授健康知識(shí)，培養(yǎng)衛(wèi)生行為，改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育，也是貫徹教育方針，實(shí)施九年義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分。

2、健康教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要措施之一，使受教育者具有自我保健的意識(shí)和能力。

3、二年級(jí)學(xué)生通過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)——

（1）培養(yǎng)學(xué)生在飲食、學(xué)習(xí)、生活等方面的衛(wèi)生習(xí)慣。

（2）懂得均衡的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的影響和幫助。

（3）初步了解感冒、眼結(jié)膜炎、腸道寄生蟲病等的傳播途徑及防治方法。

4、了解課外活動(dòng)、體育鍛煉對(duì)身體健康的作用，并且知道運(yùn)動(dòng)前、中、后的安全注意事項(xiàng)及保健常識(shí)。

四、健康教育的內(nèi)容：

1、通過課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個(gè)人清潔習(xí)慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護(hù)環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時(shí)定量進(jìn)食，既不偏食、挑食、也不過量進(jìn)食。懂得環(huán)境污染對(duì)人體的危害，自覺地保護(hù)環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的好處，自覺接受預(yù)防接種。

五、教學(xué)措施：

1、指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛清潔、講衛(wèi)生，不偏食、挑食、不過多吃零食的好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自己學(xué)到的知識(shí)為鑰匙，從自己身邊的小事上，從日常生活中去發(fā)現(xiàn)不利健康的問題和隱患，加以克服和解決。

3、啟發(fā)學(xué)生在學(xué)好書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，透過已知，發(fā)揮聯(lián)想，積極探索未知世界，特別是探索微生物世界奧秘的熱情。

2013 年 9月

孫 燕 君

第五篇：朱燕論文

讓腳步暫停，用心聆聽花開之聲

（萬盛區(qū) 第一〇四中學(xué) 朱 燕

紅巖學(xué)校

鐘守兵 電話：*** 初中 英語）

人們常說：“風(fēng)過無痕，花開無聲?！笨墒?，據(jù)說，花開是有聲音的，花開的聲音是全世界最自然最美妙最動(dòng)聽的聲音。然而，在物流橫欲，急功近利的今天，繁瑣的工作，喧囂的塵世，我們心里難免會(huì)多一些浮躁，少了一份寧?kù)o，也就常與花開那瞬間失之交臂。聆聽花開的聲音，這需要我們靜下心來，用那份恬靜來叩響心門，在寂靜的夜晚，耐心的等待花綻放的那一片刻。

我們常把學(xué)生比作是祖國(guó)的花朵，看那一張張純真的笑臉，如花般燦爛，洋溢著春之氣息。春雨綿綿，播種希望；春風(fēng)和煦，吹散陰霾；春光燦爛，普照萬物，把希望的種子吹向祖國(guó)的四面八方。確實(shí)，每個(gè)孩子都是一朵花，一朵自由爛漫的花，他們有權(quán)選擇適合自己的生長(zhǎng)方式和選擇開花的時(shí)間?？粗且欢涠鋴赡鄣孽r花，我們就忍不住要用心去呵護(hù)他們成長(zhǎng)。這些花有的含苞未放，有的嬌艷欲滴，有的熱情奔放，有的花枝顫顫。作為園丁的我們，我相信只要給足了陽(yáng)光，水份和養(yǎng)料，總有一天，綠葉總會(huì)纏繞枝頭，花兒就會(huì)陸續(xù)開放。可是，花兒的開放總得有個(gè)過程，也許這個(gè)過程會(huì)很漫長(zhǎng)。要聆聽到花開的聲音，必須要有耐心。正所謂：“欲速則不達(dá)?！被▋旱拈_放，還需要作為我們擁有更多的鼓勵(lì)和愛心。冰心曾說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能?！北M管花開的有早有晚，但每一朵花都是美麗的，花開的聲音是悅耳的，從容的，會(huì)給我們帶來更多的驚喜和力量。

花開的聲音就是學(xué)生的心聲，平時(shí)我們總覺得比較了解班上的學(xué)生，能夠成為他們的好朋友?？墒牵袝r(shí)靜下心來仔細(xì)想想，我們是否真正了解過他們？我們可知道他們心中的真實(shí)想法嗎？他們究竟喜歡什么類型的課堂？喜歡什么樣的老師？喜歡哪些感興趣的話題? 課堂上老師傳授的知識(shí)，他們到底接受了多少？往往，對(duì)速度的崇拜和對(duì)效率的迷戀,帶給我們浮躁和功利,讓我們喪失了細(xì)細(xì)品位人生的心境,辜負(fù)了一路上的花香、露珠和鳥鳴。其實(shí)，我們中的很多人都未曾真正走進(jìn)過學(xué)生的心靈世界，都未能欣賞到花開那最美麗的一瞬間。靜候花開，呼吸滿園芬芳，我們期待著。

一．細(xì)細(xì)咂摸，品味千嬌百媚之“花”。

花兒的開放有早有晚，有的甚至不會(huì)開花，這是自然界的規(guī)律。每個(gè)孩子

都有自己的獨(dú)特性，他們都是一朵自由行走的花，我們教師需要給他們提供肥沃的土壤，充足的水份和陽(yáng)光。教育不應(yīng)該用一個(gè)模子來塑造我們的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂，是一個(gè)個(gè)內(nèi)心充滿好奇的生命。每天我們都在與這些靈魂對(duì)話，用涓涓細(xì)流去滋養(yǎng)他們，通過積極的引導(dǎo)，達(dá)到水到渠成的感化和潛移默化的感染。漂亮的花朵人人都偏愛，而那些不起眼的花往往常被人們所忽略。作為教師來說，我們都喜歡成績(jī)好的學(xué)生，他們的確是老師與家長(zhǎng)眼中的驕傲，我們把注意力都集中到“驕子”身上。不可否認(rèn)，他們的確是嬌艷光彩奪目的花。然而，并非所有花都那么光芒四射，花之驕子畢竟為少數(shù)。不要因?yàn)槠珢勰切┹^醒目的花而放棄了滿園的花香。有時(shí)候，我們常常抱怨自己運(yùn)氣不好，總遇到了倒霉的他們。每次考試考得不好，就埋怨自己的學(xué)生又懶又笨，很少?gòu)淖陨碚以颍覀儭昂掼F不成鋼”，總希望自己遇到的學(xué)生個(gè)個(gè)都成績(jī)拔尖。可是，那些成績(jī)不好的學(xué)生中有很多人也在努力地學(xué)習(xí)，不是他們不認(rèn)真，而是完成目標(biāo)的能力如此；不是他們上課不聽講故意調(diào)皮搗蛋，而是學(xué)習(xí)激不起他們的興趣。也許這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是差了些，可是在其他方面不一定會(huì)輸給別人，在體育，勞動(dòng)，品行，心靈上可能會(huì)超過很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生。也許即使有的學(xué)生表面看起什么都不如別人，可是他們同樣擁有挺拔的身姿，燦爛的笑容，我們也不能否認(rèn)他們不是一朵花吧。也許，這就是那些不結(jié)果的花兒，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了千姿百態(tài)五彩繽紛的世界。

作為教師的我們，首先要承認(rèn)學(xué)生之間的差異。不要過于追求功力，盲目地給學(xué)生提過高的要求。我們要放慢自己的腳步，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的教學(xué)要求，讓每個(gè)孩子都能獲得成就感，最終走向成功。不要把成績(jī)當(dāng)成是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂上我們不辭辛苦地“填鴨子”，回去家長(zhǎng)們義無反顧地“貼燒餅”。都是一個(gè)共同的目標(biāo)：培養(yǎng)孩子成才。殊不知，在分?jǐn)?shù)面前孩子們失去了原本該有的快樂，把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成了一件痛苦的事。有的家長(zhǎng)為了讓孩子早點(diǎn)成才，讓孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，培訓(xùn)學(xué)校，花費(fèi)一切也在所不惜。孩子們苦不堪言，卻不敢違背家長(zhǎng)們的意愿。被踉蹌拖扯著奔跑的孩子也許就此丟失他們爛漫的童年,可能就此開始本應(yīng)充分展開但現(xiàn)在卻嚴(yán)重縮水的人生旅程。同志們，請(qǐng)不要讓這些花兒過早地凋謝吧！請(qǐng)放慢自己的腳步，認(rèn)真地欣賞每一朵花。請(qǐng)記住一句話：如果一朵花不美，就欣賞它的葉子。如果葉子不美，就贊美它的枝干。如果枝干不美，就贊美它的根基。如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你就為它是一顆蓬勃生命而謳歌吧。

二．慢慢激勵(lì)，綻放姹紫千紅之“花”。

花兒的開放，需要更多的鼓勵(lì)、耐心和愛心。聆聽花開之聲，不僅需要我們用耳朵，用眼睛，還需要擁有一顆寬廣的胸懷。教育孩子如育花，精心澆水、施肥、呵護(hù)，方能成功。但事實(shí)上不是所有人都能養(yǎng)好花，不懂得就要向別人請(qǐng)教，學(xué)習(xí)養(yǎng)花的經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)。作為老師來說，我們必須擁有一顆愛心。愛學(xué)生，是教師的天職。記得有位名人曾說過：“教育無愛，就如同池塘無水一樣。池塘無水不能稱之為池塘，教育無愛也就不是教育?！睈蹖W(xué)生，這不是一個(gè)概念，一句口號(hào)，而是具體生動(dòng)的情感和行為。每一個(gè)學(xué)生都是一朵鮮艷的花，他們姿態(tài)萬千，形色各異?；▋洪_放的早晚不是我們能決定的，雖然有的花開得晚些，但它同樣是一朵美麗的花，花開的聲音一樣是美妙動(dòng)聽的。對(duì)于差生，我們不應(yīng)該過多的指責(zé)，要知道再差的學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)。我們不能因?yàn)樗煽?jī)差了就完全否定他?？词挛锊荒苤豢幢砻?，心懷成見，如果戴著一幅有色眼鏡去看別人，那么所看的事物會(huì)失去它本來的面目。如果換一種思維，看到的風(fēng)景就會(huì)更美。對(duì)待差生，我們一定要有耐心，給他們更多的鼓勵(lì)。有時(shí)候，輕描淡寫一句話，看似簡(jiǎn)單一個(gè)愛撫，富有深情一望，漫不經(jīng)心一句問候，不露痕跡一個(gè)暗示，在學(xué)生心中會(huì)留下深刻的印象，蕩漾起心中的漣漪。雖然無痕，卻有著驚人的力量，無聲處聽驚雷。心與心的愉悅中，學(xué)生醒悟了，心與心的碰撞中，學(xué)生的思想得到升華，靈魂得到凈化。學(xué)生在學(xué)會(huì)的知識(shí)的同時(shí)，也能保持豐富優(yōu)美的靈魂。熱愛一個(gè)學(xué)生，就等于塑造一個(gè)學(xué)生；討厭一個(gè)學(xué)生，就無異于毀滅一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些經(jīng)歷過家庭變故的學(xué)生，他們?nèi)菀仔纬商貏e的性格。這需要我們教師真誠(chéng)相待，熱心傾聽，用溫情去融化他們心中是“堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟鋹偟那楦畜w驗(yàn)中接受教育。老師的殷切關(guān)懷，噓寒問暖，如絲絲細(xì)雨般滋潤(rùn)著孩子的心田。孩子的心靈都是脆弱的，需要我們用全身心的愛去悉心照料，溫柔呵護(hù)。每一個(gè)孩子都是一株待放的花朵，只有用愛，才能聆聽到每一朵花開的聲音。只有用全身心的愛才能欣賞到每一朵花的美麗，只有用純凈的心靈才能傾聽到每一朵花開時(shí)美妙的聲音。請(qǐng)記?。骸皟A注一腔愛去培育，花將更紅，草將更綠。”

三．靜靜守候，傾聽花開之聲

傾聽，是親近自然的方式，是接受信息的渠道，是凈化心靈的藝術(shù)?；▋洪_放時(shí)那微妙的聲音，我們需要用心傾聽。俯下身子賞花，花兒會(huì)更美、更香。如果每天我們都步履匆匆，就會(huì)失去很多美好的事物。如果我們不?？霖?zé)孩子們，就會(huì)蒙蔽我們的眼睛，看不到孩子可愛純真的一面。如果我們都心浮氣躁，就別指望我們的孩子會(huì)學(xué)會(huì)從容不迫地面對(duì)生活。如果我們都心浮氣躁，就聽不到花開的聲音。讓我們暫停匆匆的步伐，靜下心來，慢慢欣賞沿途的風(fēng)景。山上的風(fēng)景固然好，但登上山頂那一刻畢竟是短暫的，山頂?shù)娘L(fēng)景也是有限的。如果我們 3

能在登山的過程中放慢腳步，留意沿途的花草樹木，山間的潺潺流水，那么我們不僅能和別人一起分享山頂風(fēng)光，還能比別人多一份體驗(yàn)，你的視野就會(huì)更開闊，你會(huì)看到更美麗的風(fēng)景和更多美好的事物。

作為教師來說，我們應(yīng)該放下自己的架子，和孩子站到一樣的高度，與孩子們共同體驗(yàn)，共同感受，理解體諒孩子，與孩子換位思考的同時(shí)，走進(jìn)他們的心靈世界，與他們一起煩惱，一起歡笑，一起成長(zhǎng)，把他們當(dāng)成自己的好朋友，才能客觀而全面地了解他們，及時(shí)幫助他們，對(duì)癥下藥，達(dá)到更好的教育效果。我們上課時(shí)不能自顧自地下命令，忽視孩子們的真實(shí)想法。要切實(shí)考慮學(xué)生掌握知識(shí)的程度。認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，滿足孩子的好奇心，傾聽學(xué)生的心聲。即使孩子提的問題跟課堂無關(guān)，我們也不能粗暴地干涉他們的提問，這樣只會(huì)導(dǎo)致孩子越來越淡漠，慢慢地不愿動(dòng)腦思考問題了。我們教師應(yīng)做到言如陽(yáng)光，雨露和春雨，而不是冷如冰霜，暴風(fēng)和驟雨。我們要善于引導(dǎo)孩子聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真思考，師生共同解決問題。要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，真正從心靈上尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，尋求適合他們的教育方法，用心傾聽，耐心等待，學(xué)生就會(huì)擁有意料之中的美麗，我們也會(huì)收到意料之外的驚喜。教育需要等待，需要我們放慢愛的腳步，學(xué)生會(huì)在我們的等待與期待中綻放。每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，每個(gè)花盛開時(shí)都那么美，讓人充滿期待。

四．深深反思，提升心靈之“花”。

細(xì)細(xì)想來，自己每天奔走于學(xué)校和家庭之間，在日常工作和一些瑣事中隨波逐流，已經(jīng)很少有時(shí)間坐下來學(xué)習(xí)、靜下心來慢慢思考。在新課改，新理念的指導(dǎo)下，教育在某種程度上來說取得了巨大的發(fā)展，在某些方面有了較大的突破?？墒?，現(xiàn)在的課堂較過去也有了某些方面的變化。傳統(tǒng)的教育已不能滿足時(shí)代的需要，現(xiàn)在我們提倡探究式教學(xué)，在很多方面取得的顯著的成效。然而，我們中很多老師還沒有把握新課改的教育理念，以為探究教學(xué)就是老師不用講，讓學(xué)生自己討論。很多人沒有做到真正去探究，一堂課上放任學(xué)生展開自由討論，表面上看來熱熱鬧鬧，可是由于沒有老師的積極引導(dǎo)，結(jié)果始終探討不出來。很多的學(xué)生坐到一起閑聊，談?wù)摵芏嗯c學(xué)習(xí)完全無關(guān)的東西。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)習(xí)效率也并沒有提高。

現(xiàn)在的課堂提倡用多媒體教學(xué)，尤其是各種各樣的優(yōu)質(zhì)課比賽。老師們花大量時(shí)間去準(zhǔn)備課件，有的甚至不惜成本找別人幫忙制作課件。課件做得相當(dāng)漂

亮，學(xué)生在課堂表現(xiàn)的特別好，氣氛達(dá)到了高潮，看起來每個(gè)學(xué)生都懂了?？墒菍?shí)際教學(xué)效果究竟如何，我們不得而知。表面過于追求時(shí)髦、熱鬧，其實(shí)很多都沒有照顧到學(xué)生的實(shí)際情況。在某種程度上來說老師充其量就是一個(gè)“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，“演員們”在“導(dǎo)演”的安排下完成了該完成的任務(wù)，配合地天衣無縫，無與倫比?！爸餮荨碑吘故巧贁?shù)，多數(shù)“群眾演員”無關(guān)緊要，可忽略不計(jì)。我想，這種優(yōu)質(zhì)課可能效果還不及一般的隨堂板書課吧。教育不應(yīng)該是走馬觀花，我們必須為自己的學(xué)生負(fù)責(zé)任。學(xué)生是鮮活的生命，有獨(dú)特的思維，不應(yīng)該受到這樣的擺布。請(qǐng)用心聆聽花開的聲音，因?yàn)榛ㄓ猩穆蓜?dòng)。人們都說學(xué)生是花，教師是園丁。其實(shí)，教師的生命也是一朵花，是悄悄綻放、默默吐芳、扮美人間的花。如果仔細(xì)聆聽，你會(huì)聽到生命的律動(dòng)?？v然人生有百轉(zhuǎn)千回，你也會(huì)聽到世界上最美妙的樂章!讓我們不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的心靈之花，暫停匆匆的腳步，一起聆聽花開的聲音吧。

對(duì)老師來說，除了知識(shí)要淵博外更需要付出辛勤的汗水，需要我們用愛心、細(xì)心去澆灌；用信心、耐心去期待；用真心去聆聽花開的聲音。我相信只要我們都做到了這些，我們一定會(huì)聽到那最美妙最動(dòng)聽的聲音的。同志們，讓我們暫停匆忙的腳步，俯下身子，認(rèn)真去聆聽花開的聲音，讓那些幼小的花朵因?yàn)橛形覀兊鸟雎牰_的更紅更艷！