第一篇：《戴腳環(huán)的大雁》課堂實錄(導(dǎo)讀課)

比安基《戴腳環(huán)的大雁》課堂實錄（導(dǎo)讀課）

執(zhí)教：杭州市臨平一小

蔣軍晶

執(zhí)教者簡介：蔣軍晶，杭州市臨平一小教育集團(tuán)副校長，全國第六屆青年教師新聞記者教學(xué)評比一等獎獲得者，中國教育學(xué)會名師講學(xué)團(tuán)特約講師，浙江省小語會青年教師研究中心副秘書長。全國科研優(yōu)秀教師、浙江省教壇新秀、浙江省教改之星、浙江省課堂教學(xué)能手，杭州市十佳教師、十佳魅力教師。中華版《小學(xué)語文》教材編寫者，出版專著《打磨課堂——蔣軍晶小學(xué)語文典型課例》等，創(chuàng)建兒童閱讀網(wǎng)站：www.5ids.net.一、課前談話

師：同學(xué)們，大家喜歡看書嗎？蔣老師今天想向大家介紹幾位作家，他們的名字老師已經(jīng)寫在黑板上，誰來幫老師讀一讀。

（課前板書：西頓、椋鳩

十、比安基）

生讀：西頓。

師：西頓是一個非常著名的動物作家，他有一部《西頓動物全集》，寫了許許多多關(guān)于動物的故事。

生讀：椋鳩十。

（糾正學(xué)生讀音）

師：有人評價椋鳩十寫的動物小說就相當(dāng)于寫童話的（生：安徒生），寫詩歌的（生：李白、哥德、普希金）。

生讀：比安基。

師引：比安基也是一個著名的動物小說家，他寫的《雪地尋蹤》中的《戴腳環(huán)的大雁》這個故事題目很特別，故事也很特別，開頭也很特別?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯催@個故事的開頭。

二、讀故事開頭的一封信

1、推測故事主要內(nèi)容。

（生默讀故事開頭，父親的一封信）

師：讀了這封信，你知道了什么？

生：故事是關(guān)于大雁的。

師：既然知道大雁，就是知道了故事的人物。故事有哪些人物？

生：父親、兒子、大雁。

師：說說三個人物之間有什么關(guān)系？

生：父親、兒子買了大雁，后來又把它放掉了。

師：父親、兒子買了一只白額雁，你了解白額雁嗎？我們平時看書時遇到不明白的是不是要查資料。現(xiàn)在我們就來看看這只白額雁。

（課件出示白額雁圖片）

2、話題討論

師：如果你是這個兒子，你會不會放飛這只漂亮的白額雁？為什么？

生：我會選擇放飛，因為如果我是這只白額雁，我被關(guān)在籠子里，失去了自由，會覺得非常不快樂，所以我會選擇放飛。

師：你能設(shè)身處地地替它著想，我們讀書就是需要這樣設(shè)身處地。

（板書：自由）

師：你為什么會選擇不放飛，說說你的心理話。

生1：因為很少看見這種大雁，放飛了以后就可能看不見了，所以我選擇不放飛。

生2：養(yǎng)得久了，就有感情，放飛就好像失去了寶貴的東西。

生3：不放飛，壞人抓到會有危險的。

（板書：危險）

師：這也是兒子的真實心情。

三、讀故事中的精彩片段

師：剛才很多同學(xué)提到放飛大雁，是因為大雁也向往自由，那么，你認(rèn)為一只大雁自由的生活是怎么樣的？讀第一章，把白額雁對自由的向往的句子劃下來。

（生交流找到的句子）

師：你發(fā)現(xiàn)哪些表示心情的詞語？

生：苦悶、悲哀、凄惶

師：老師覺得這段描寫有點夸張，你們有沒有看到過動物苦悶、悲哀的樣子嗎？是不是夸張呢？我們來看一看。

（出示視頻《遷徙的鳥》）

師：你看到了什么？

生1：大雁飛過，鴨子很激動。

生2：它們無奈、凄慘地號叫。

生3：它們的眼睛流露出憂傷的神情。

生4：看到大雁，很想和大雁一起飛。

師：現(xiàn)在你回過頭來再看看這段話，你還覺得夸張嗎？推薦大家看這本書，里面有很多對于作者的介紹，作者的父親是生物學(xué)家，所以他對動物非常了解。

三、讀故事中的一個章節(jié)

師：但是，剛才大家也說到了放飛后的危險，你來猜測一下看，大雁放飛后會遇到哪些危險？生1：被人類捕殺。

生2：找不到食物。

生3：找不到同伴。

生4：不適應(yīng)大自然的生活，被別的鳥欺負(fù)。

師：可能被哪些鳥欺負(fù)？

生4：鷲鷹。

師：我們讀書也要一邊猜一邊讀，驗證前面的猜測對不對。現(xiàn)在我們來分組讀二至八章，找一找遇到的危險，看看我們的猜測對不對。

（學(xué)生分七個小組，分別閱讀二至八章）

交流：分別遇到了哪些危險？

生1：第二章，遇到的危險一是沒有找到同伴，二是被大蒼鷹盯住。

生2：第三章，遇到的危險一是被水草纏住，二是被鷲鷹纏住。

生3：第四章，遇到的危險是被鷲鷹纏住。

生4：第五章，遇到的危險一是遇到了暴風(fēng)雪，二是遇到了獵人。

生5：第六章，遇到了濃霧。

生6：第七章，遇到了獵人。

生7：第八章，又遇到了大蒼鷹。

（教師根據(jù)學(xué)生回答板書。）

師：在剛剛的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：一路上都是危險。

生2：遇到了很多困難。

師：前面的預(yù)測基本都出現(xiàn)了，這就是被放飛后的生活。

（再次出示視頻，大雁遷徙過程中遇到的危險）

師再問：假如你有這么一只大雁，你決定放飛嗎？

生：放飛，這就是大雁的命運，如果不放飛，關(guān)在籠子里，那和雞鴨有什么區(qū)別？

師：關(guān)在籠子里的大雁是可以控制的，而放飛了的卻是無法控制的。那么這兩種大雁，那種更美呢？

生：無法控制的更美。

四、結(jié)課

師：你還會再讀這個故事嗎？為什么？

生1：會，想知道還會遇到什么危險。

生2：會，想知道大雁的命運究竟是什么？

師：那請記住書名《雪地尋蹤》。

附板書：

章節(jié)

二

三

四

五

六

七

八

西頓

大

水

鷲

獵

濃

獵

大

椋鳩十

自由

蒼

草

鷹

人

霧

人

蒼

比安基

危險

鷹

鷹

鷲

暴

鷹

風(fēng)

雪

第二篇：《爬山虎的腳》微課課堂實錄

怎樣歸納課文主要內(nèi)容

——《爬山虎的腳》教學(xué)實錄

教師： 今天我們學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，在學(xué)習(xí)一篇課文時，我們首先

要了解課文的主要內(nèi)容內(nèi)容，那么怎樣才能知道課文的主要內(nèi)

容呢？

學(xué)生：要先知道每段的意思，然后把每段意思連起來。

教師:對，知道了每段的意思，然后把每段意思連起來就是主要內(nèi)容。

那么我們就一段一段的來讀這篇課文，理解一下它的主要內(nèi)

容。學(xué)生：讀第一段。教師：這段講了什么意思？ 學(xué)生：講爬山虎長在哪里？ 教師：那么第二段又講了什么內(nèi)容？ 學(xué)生: 讀第二段

教師：這段講了什么內(nèi)容？ 學(xué)生：講了爬山虎葉子的特點。

教師：爬山虎葉子有什么特點？（看幻燈）學(xué)生1：嫩紅色，然后嫩綠，綠得新鮮。學(xué)生2：葉子均勻，學(xué)生3：沒有重疊 教師：爬山虎的葉子先是嫩紅，然后嫩綠，葉子均勻無重疊，一順朝

下。

教師：我們知道了爬山虎葉子特點？看看下一段又講了爬山虎的什

么？ 學(xué)生：讀第三段 教師：誰來說說？ 學(xué)生：講爬山虎的腳。

教師：講了爬山虎的腳的哪些方面？ 學(xué)生1：爬山虎講的生長位置和顏色 學(xué)生2：還講了爬山虎腳的樣子？

教師：那么爬山虎的腳位置在哪？形狀怎樣？什么顏色？播放幻燈片 學(xué)生：觀看幻燈后說位置：長在莖上，顏色是嫩紅的，形狀像蝸牛的 觸角。

教師學(xué)生：這一段講了爬山虎的腳的位置、顏色和形狀。教師：誰來讀下一段？

學(xué)生：讀課文。講爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的

教師：哦，這段講爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？那是怎樣爬

的？誰來告訴老師？

學(xué)生：爬山虎的腳步觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一

把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。教師：那么看看最后一段又講了什么內(nèi)容？

學(xué)生：讀課文后回答：講爬山虎的腳觸著墻時和沒觸著墻時的樣子。教師：觸著墻時啥樣？沒觸著墻時啥樣？

學(xué)生：觸著墻時長得很茂盛，沒觸著墻時就枯萎了。教師：下面看看老師播放的幻燈片，跟你們說的一樣嗎？

教師：現(xiàn)在我們知道了每段的主要愛內(nèi)容，那么誰來歸納一下課文的主要內(nèi)容？

學(xué)生：課文主要講了爬山虎葉子的特點，爬山虎腳的形狀、位置和顏

色，爬山虎是怎樣一腳一腳網(wǎng)上爬的，最后講了爬山虎的腳觸

著墻時和沒觸著墻時的樣子。

教師：現(xiàn)在我們知道了怎樣歸納課文的主要內(nèi)容。下面我們再讀課文，看看還有誰還有問題。

第三篇：《我戴上了紅領(lǐng)巾》課堂實錄

《我戴上了紅領(lǐng)巾》課堂實錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道少先隊是少年兒童自己的組織，了解紅領(lǐng)巾及少先隊的相關(guān)知識，增強學(xué)生作為一名少先隊員的自豪感。

2、知道紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，通過學(xué)習(xí)革命先輩流血犧牲的故事，增強學(xué)生的愛國情感和愛紅領(lǐng)巾的情懷。

3、通過對少先隊活動及“綠絲帶行動”的了解，讓學(xué)生明確作為一名少先隊員的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)心集體，奉獻(xiàn)社會的紅領(lǐng)巾志愿情感。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛紅領(lǐng)巾、為紅領(lǐng)巾添光彩的意識。教學(xué)難點：讓學(xué)生明確作為一名少先隊員的責(zé)任意識。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件、“中隊旗”貼板。

2、真情卡每人一份。

一、我戴上了紅領(lǐng)巾

1、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)老師今天與以往有什么不一樣嗎？ 生：今天老師帶上了紅領(lǐng)巾。

師：是啊，戴上了紅領(lǐng)巾，我仿佛回到了我的童年。那個時候的我和你們一樣無憂無慮真快樂！

師：那這節(jié)課，我們一起聊聊有關(guān)紅領(lǐng)巾的話題好嗎？看老師寫課題。（師邊說邊板書：我戴上了紅領(lǐng)巾）師：齊讀課題 生：我戴上了紅領(lǐng)巾

【評析：戴著紅領(lǐng)巾進(jìn)教室調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的眼球?！?/p>

2、播圖片，談感受

師：戴上了紅領(lǐng)巾，就代表我們光榮地成為了一名————？ 生齊答：少先隊員

師：是的，能當(dāng)上一名少先隊員，是多么光榮的事情啊，還記得二十年前的我，第一次戴上了紅領(lǐng)巾，心情別提有多高興了，放學(xué)后我第一時間跑回家把這一喜訊告訴了媽媽。

師：同學(xué)們，當(dāng)你們第一次戴上了紅領(lǐng)巾高興嗎？ 生：高興

師：大家還記得入隊時的情景嗎? 生1：記得那天進(jìn)行了出旗退旗儀式，我好羨慕那個舉旗的姐姐。生2：當(dāng)我上臺從大隊輔導(dǎo)員老師手中接過中隊旗的時候，我覺得無比的光榮和自豪。

師：你真了不起

生3：當(dāng)我戴上紅領(lǐng)巾時，我心里好激動，用手撫摸了好多遍。師：是不是有點愛不釋手

師：是啊，那是一次難忘的入隊儀式。就讓我們隨著鏡頭一起再來回顧一下當(dāng)時那激動人心的時刻吧。（課件播放）

【評析：通過觀看“入隊”視頻，感受那激動人心的時刻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、紅領(lǐng)巾知識我知道

師：既然我們都戴上了紅領(lǐng)巾，那么關(guān)于少先隊、紅領(lǐng)巾的知識你有多少了解呢? 師：下面把你課前搜集的關(guān)于少先隊和紅領(lǐng)巾的知識跟小組同學(xué)說一說。生小組交流

師：好了，同學(xué)們，相信通過小組交流，你一定對紅領(lǐng)巾知識了解的更多了。師：你都知道了什么？

生1：我知道了少先隊員行隊禮的動作是五指并攏，高舉過頭。（課件）師：你能邊解說邊做動作嗎？

生1邊做動作邊解說：我知道了少先隊員行隊禮的動作是五指并攏，高舉過頭。

師：來，同學(xué)們?nèi)w起立向隊旗敬禮。板貼：中隊旗。生向隊旗敬禮

師：你們做的真標(biāo)準(zhǔn)。師：你還知道了什么？

生2：我知道中國少年先鋒隊的隊歌是《我們是共產(chǎn)主義接班人》 師：你們會唱嗎？

生2：我不但會唱，還會做手語操呢。

師：你們會做手語操嗎？（會）在“六一兒童節(jié)“慶祝大會上，我們不但唱了少年先鋒隊的隊歌，還做了手語操。全體起立，我們一起隨著音樂再來邊唱邊做。（課件）

生邊唱邊做手語操 師：還有想說的嗎？

生3：我知道中隊旗比大隊旗少一角。師：請看大屏幕（課件）

生4：我知道：隊旗上的圖案是五角星和火炬，五角星代表中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，火炬象征著光明。

師：你說的太好了。

生5：我知道少先隊的呼號是：準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)事業(yè)而奮斗?；卮鹗牵簳r刻準(zhǔn)備著。

師：全體起立，右手握拳，放在耳旁，（課件）我們一起來呼號 師：準(zhǔn)備著為共產(chǎn)事業(yè)而奮斗。生：時刻準(zhǔn)備著！

師小結(jié)：大家對紅領(lǐng)巾知識了解的這么多，真不愧是優(yōu)秀的少先隊員！【評析：通過小組交流，學(xué)生了解到了更多的少先隊知識。學(xué)生在參與中不但融合在快樂的氛圍里，而且更直觀的了解少先隊的知識。】

三、鮮血染紅了紅領(lǐng)巾

1、看電影，談感受

師：同學(xué)們，我們都知道紅領(lǐng)巾是國旗的一角，那你知道紅領(lǐng)巾為什么是紅色的嗎？

生：是無數(shù)革命先烈用鮮血染成的。

師：是啊，無數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，為我們帶來了今天的幸福生活，作為一名少年隊員，我們一定不能將他們忘懷，讓我們一起來看看他們當(dāng)年的壯舉吧！

播放課件 這是《董存瑞炸碉堡》這部電影中的一個片段，請同學(xué)們認(rèn)真看用心感受。

生看視頻師解說：面對敵碉堡的兇猛火力，董存瑞再次請戰(zhàn)，在戰(zhàn)友的掩護(hù)下沖到橋底。他兩次安放炸藥因沒有木托都滑了下來。此時，沖鋒號已經(jīng)吹響，拖延一分鐘就會有更多的戰(zhàn)友犧牲。董存瑞毅然用身體做支架，左手托起炸藥包，右手拉燃了導(dǎo)火索。隨著天崩地裂的一聲巨響，敵人的橋形暗堡被炸毀。

師：看了電影，你有什么樣的感受？ 生1：董存瑞很勇敢。

生2：董存瑞犧牲了自己的生命，讓國旗更鮮艷，他很偉大。生3：董存瑞熱愛祖國，不屈不撓的精神，很讓我感動。生4：為了新中國，董存瑞置自己的生死于不顧?！驹u析：觀看影片后學(xué)生體會到了董存瑞的勇敢、無私?！?/p>

師：是啊，董存瑞同志，為了祖國，為了人民，置自己的生死于不顧，他是個英雄。你還知道哪些英雄用鮮血染紅了紅領(lǐng)巾的故事？（課后搜集資料）

生1： 13歲少年王二小為了把敵人引進(jìn)八路軍的埋伏，不幸被敵人刺殺。生2：抗美援朝戰(zhàn)爭期間在一次執(zhí)行潛伏任務(wù)時，邱少云不幸被敵人燃燒彈擊中，全身被火焰燃燒，但邱少云為了不暴露目標(biāo)，始終趴在火中，紋絲不動，直至光榮犧牲，用自己的生命換取了整場戰(zhàn)斗的勝利。

生3：龍梅玉榮小姐妹，在放羊時遇到了暴風(fēng)雪，她與暴風(fēng)雪搏斗了一天一夜，用生命保護(hù)著集體的羊群。

【評析：明白紅領(lǐng)巾是革命烈士用鮮血染紅的，激發(fā)他們的愛國情懷，愛紅領(lǐng)巾的情感?！?/p>

2、愛護(hù)紅領(lǐng)巾

無數(shù)革命先烈用鮮血染紅了紅領(lǐng)巾，作為少先隊員，我們該怎么來愛護(hù)它呢？

生1：應(yīng)該時常清洗紅領(lǐng)巾 師：是啊，要保持紅領(lǐng)巾的潔凈。生2：紅領(lǐng)巾舊了不能扔掉，要保存起來。

生3：作為少先隊員，紅領(lǐng)巾應(yīng)隨時佩戴在身。不要放在布兜里，或者桌洞里。

師：是啊，每個少先隊員都要愛護(hù)自己的紅領(lǐng)巾。生4：每天晚上回家把紅領(lǐng)巾疊好，放在指定的位置。

四、為紅領(lǐng)巾添光彩

1、講故事，樹典型。

師：愛護(hù)紅領(lǐng)巾是對革命烈士的尊重，我們不僅要愛護(hù)紅領(lǐng)巾，還要為紅領(lǐng)巾添光彩。

看，（課件）這是我們學(xué)校五一中隊的劉弘宇同學(xué)，每個認(rèn)識她的人都說她胸前的紅領(lǐng)巾格外鮮艷，你知道為什么嗎？

生：不知道

師：張家村的張奶奶是個孤寡老人，沒人照顧，劉弘宇只要有時間，她都要到張奶奶家去看看，給張奶奶掃地，收拾屋子，買米買菜，忙這忙那。到目前為止，她已經(jīng)堅持了整整三年。

師：看，（課件）這是劉弘宇日記中的一段話，誰來讀一讀？

生：我是一名少先隊員，胸前飄著鮮艷的紅領(lǐng)巾。我有義務(wù)去幫助年邁的張奶奶，哪怕是給他們一句問候一個微笑??

師：你覺得劉弘宇是個什么樣的人? 生1：她是個樂于助人的人。生2：她是個非常有愛心的人

師：是的，她不但樂于助人、真情奉獻(xiàn)，而且她熱愛班級、自強自立、真積極參加各種公益活動。2012年5月她成為了首屆“山東美德少年”的候選人。她用自己的言行影響著同學(xué)們，領(lǐng)著同學(xué)們大步向前。【評析：劉弘宇的事例讓學(xué)生體會到了榜樣就在自己身邊，更好的向?qū)W生詮釋了怎樣做才是為紅領(lǐng)巾添光彩?！?/p>

2、尋找身邊的榜樣

師：其實在我們的身邊也有很多像劉弘宇這樣的同學(xué)，誰來說說你身邊的同學(xué)是怎么為紅領(lǐng)巾添光彩的？

生1：那天我的鉛筆用完了張嘉銘同學(xué)主動借給我。生2：我看到劉炫彤同學(xué)在校園里主動撿垃圾。

生3：只要有不會做的題，我的同桌李暢都會主動給我講解。

生4：蔣含杰和羅陸堯為了迎接跳大繩比賽，主動為班級準(zhǔn)備長繩，他們非常熱愛班級。

【評析：大家在尋找身邊的榜樣的同時，進(jìn)一步了解怎樣做才是為紅領(lǐng)巾添光彩，激勵他們不斷進(jìn)取、積極向上。】

3、圖片對比，辨別是非

師：這么多同學(xué)，用自己的行動為紅領(lǐng)巾添光彩，了不起（師豎起拇指）看來，大家對怎樣為紅領(lǐng)巾添光彩有了更深的理解，請看大屏幕，圖片上的同學(xué)，哪些是為紅領(lǐng)巾添光彩？

師：洗手時水龍頭開的很大，是為紅領(lǐng)巾添光彩？ 生1：不是

師：你覺得怎樣做才是對的？

師：主動清掃垃圾是為紅領(lǐng)巾添光彩嗎？ 生2：是

師：爭著搶著上車搶座位是為紅領(lǐng)巾添光彩嗎？ 生3：不是

師：那你覺得該怎么做？

生：排著整齊的隊伍一個一個上車，不爭不搶。師：幫助殘疾人是為紅領(lǐng)巾添光彩。生4：是

師：給同學(xué)講題是為紅領(lǐng)巾添光彩嗎？ 生5：是

師：看來同學(xué)們已經(jīng)有了很強的辨別是非的能力?！驹u析：提高了學(xué)生辨別是非的能力，在潛移默化中規(guī)范了自己的言行?！?/p>

4、寫出打算

師：戰(zhàn)爭時代的英雄，我們身邊的榜樣，都為紅領(lǐng)巾畫了最美麗的一筆。作為一名少先隊員你想怎樣為紅領(lǐng)巾添光彩？想一想（給半分鐘），和同桌交流一下（給1分鐘），來把你的想法寫在真情卡吧！

生寫

師：誰來讀一讀你的想法？

生1：我要好好學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)力量。

師：說的真好，快把你的真情卡貼在隊旗下。誰再來讀一讀 生2：我會積極參加學(xué)校組織的各項活動，為班級爭光。師：老師相信你一定會做到?？熨N在隊旗下吧 生3：我會幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)活。真是個愛勞動的好孩子，貼在隊旗下吧！

同學(xué)們的想法真不少，老師相信你們一定會用自己的行動讓胸前的紅領(lǐng)巾更加鮮艷。

【評析：培養(yǎng)了學(xué)生要用實際行動為紅領(lǐng)巾添光彩的意識，讓他們將理論內(nèi)化為實際行動。】

五、紅領(lǐng)巾飄起來 1交流活動

以上是同學(xué)們在自己的學(xué)習(xí)生活中如何為紅領(lǐng)巾添光彩，讓我們團(tuán)結(jié)起來，積極參加少先隊集體活動，用實際行動讓紅領(lǐng)巾飄起來。請同學(xué)們說說你都參加了哪些少先隊活動？

生1：我參加了每個周一舉行的升旗儀式。師：那是我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)每周一必須參加的一個活動 生2:我參加了“愛中華，迎國慶”歌詠比賽。師：我們要把紅歌獻(xiàn)給黨獻(xiàn)給祖國。

生3：我參加了“愛心手拉手，成長心連心”活動。

【評析：學(xué)生體會到了自己就是少先隊組織中的一員，今后也要為少先隊貢獻(xiàn)自己的一份力量?！?/p>

2、圖片展示豐富的少先隊活動

師：真好，少先隊活動豐富了我們的校園生活。老師擷取了其中的幾項，讓我們重溫那些有意義的時光吧?。úシ耪n件師簡介）

師看圖解說：

（1）這是我們在六一慶祝大會上做的大型手語操表演。（2）這是紅領(lǐng)巾與社區(qū)服務(wù)在行動。

（3）這是大哥哥大姐姐們走進(jìn)海警學(xué)雷鋒活動。（4）這是一張是“一幫一互助同飛”活動。

（5）這是我們學(xué)校開展的學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣才藝大賽。

（6）這是我們少先大隊組織的“愛心手拉手，成長心連心”活動?？催@是誰？

生：我們班的谷冬宇

（7）這是高年級的大哥哥大姐姐和武警叔叔們一起參加的“珍愛生命”活動。

小結(jié)：少先隊活動真是豐富多彩?。?/p>

【評析：學(xué)生感受到少先隊員的生活是豐富多彩的，在豐富多彩的少先隊活動中不斷地進(jìn)步不斷地成長，明確了今后還要大力投身于少先隊工作中，為少先隊工作的開展貢獻(xiàn)自己的力量。】

3、紅領(lǐng)巾——綠絲帶

師：豐富的集體生活，讓我們成長。有意義的社會活動令我們向往！在我們的社會上常常飄揚著這樣的綠絲帶，這是由大人們組成的志愿者服務(wù)隊伍（出示課件：綠絲帶行動的圖片）

瞧，這是綠絲帶在給災(zāi)區(qū)人們捐款，這是綠絲帶在為大山的人們獻(xiàn)愛心，這是綠絲帶組織的無償獻(xiàn)血活動，這是志愿醫(yī)療隊下鄉(xiāng)免費為爺爺奶奶診斷病情。

師：同學(xué)們，你想不想加入到這樣的隊伍中來，去幫助更多有困難的人。生：想

師：你們真是了不起，一條紅領(lǐng)巾的力量是有限的，很多條紅領(lǐng)巾聚集在一起，就會有戰(zhàn)無不勝的力量，我提議，我們班級成立一個志愿小隊，名字叫“紅領(lǐng)巾——綠絲帶”大家同意嗎？我們的小隊可以做一些力所能及的事？（課件）比如：到敬老院為爺爺、奶奶獻(xiàn)愛心；走上街頭清理垃圾小廣告等等。

師小結(jié)：只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出自己的愛心，我們的社區(qū)，我們的校園一定會更加美好。課后，我們就行動行嗎？

生：行

【評析：學(xué)生看到了人間的大愛，社會上有很多志愿者都在默默地幫助有困難的人，從視覺上觸動了他們的愛心，學(xué)生更向往有意義的社會活動?！?/p>

4、唱起來

師：同學(xué)們，紅領(lǐng)巾是我們少先隊員的標(biāo)志，讓我們團(tuán)結(jié)起來，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗，為紅領(lǐng)巾添光彩！讓紅領(lǐng)巾在祖國大地上飄揚起來！全體同學(xué)起立！讓我們隨歌曲《紅領(lǐng)巾飄起來》高聲唱出我們對祖國的愛，對生活的愛吧。

播放歌曲《紅領(lǐng)巾飄起來》師生同唱。師：這節(jié)課上到這兒，下課！【總評】：

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容關(guān)注了兒童的實際生活，從兒童的興趣出發(fā)，學(xué)生在參與中不但融合在快樂的氛圍里，而且更直觀的了解少先隊的知識。通過觀看《董存瑞炸碉堡》這部影片，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，愛紅領(lǐng)巾的情感。學(xué)生以講故事的形式，在交流中體會到革命先烈對祖國的忠誠和熱愛，感受到了今天幸福生活的來之不易。

重視將教學(xué)延伸到課堂之外的兒童生活中，學(xué)生從關(guān)注紅領(lǐng)巾到關(guān)注少先隊，從關(guān)注少先隊到關(guān)注到社會上的志愿行動。通過這節(jié)課，學(xué)生了解自己是少先隊的一員，更是社會的一份子，增強了學(xué)生的集體意識。學(xué)生看到人間的大愛，社會上有很多志愿者都在默默地幫助有困難的人，從視覺上觸動了他們的愛心，懂得只要人人獻(xiàn)出自己的愛心，我們的校園、我們的社會一定會更加美好。

這節(jié)課，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)了少先隊員良好品德和行為習(xí)慣以及樂于探究、熱愛生活的良好品質(zhì)。

第四篇：PDCA循環(huán)戴明環(huán)簡介

PDCA循環(huán)簡介

為進(jìn)一步加強我司工作開展的質(zhì)量，有一個便于操作工具及方法，我司計劃在日常工作開展中引入“PDCA”循環(huán)的模式，作為管理再上一個臺階的一項舉措。

PDCA循環(huán)又稱“戴明環(huán)”，是由美國質(zhì)量管理專家戴明博士提出的，它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。全面質(zhì)量管理活動的全部過程，就是質(zhì)量計劃的制訂和組織實現(xiàn)的過程，這個過程就是按照PDCA循環(huán)，不停頓地周而復(fù)始地運轉(zhuǎn)的。PDCA循環(huán)是能使任何一項活動有效進(jìn)行的一種合乎邏輯的工作程序，特別是在質(zhì)量管理中得到了廣泛的應(yīng)用。P、D、C、A四個英文字母所代表的意義如下：

① P（Plan）——計劃。包括方針和目標(biāo)的確定以及活動計劃的制定； ② D（DO）——執(zhí)行。執(zhí)行就是具體運作，實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容；

③ C（Check）——檢查。就是要總結(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果，分清哪些對了，哪些錯了，明確效果，找出問題；

④A（Action）——行動（或處理）。對總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗加以肯定，并予以標(biāo)準(zhǔn)化，或制定作業(yè)指導(dǎo)書，便于以后工作時遵循；對于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，以免重現(xiàn)。對于沒有解決的問題，應(yīng)提給下一個PDCA循環(huán)中去解決。PDCA循環(huán)有以下四個明顯特點（如圖所示）： 1．周而復(fù)始

PDCA循環(huán)的四個過程不是運行一次就完結(jié)，而是周而復(fù)始地進(jìn)行。一個循環(huán)結(jié)束了，解決了一部分問題，可能還有問題沒有解決，或者又出現(xiàn)了新的問題，再進(jìn)行下一個PDCA循環(huán)，依此類推。2．大環(huán)帶小環(huán)

類似行星輪系，一個公司或組織的整體運行體系與其內(nèi)部各子體系的關(guān)系，是大環(huán)帶動小環(huán)的有機邏輯組合體。

3．階梯式上升PDCA循環(huán)不是停留在一個水平上的循環(huán)，不斷解決問題的過程就是水平逐步上升的過程。

4．統(tǒng)計的工具

PDCA循環(huán)應(yīng)用了科學(xué)的統(tǒng)計觀念和處理方法。作為推動工作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的有效工具，典型的模式被稱為“四個階段”、“八個步驟”和“七種工具”。四個階段就是P、D、C、A。八個步驟是：

①分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題；

②分析質(zhì)量問題中各種影響因素； ③分析影響質(zhì)量問題的主要原因；

④針對主要原因，采取解決的措施； ——為什么要制定這個措施？ ——達(dá)到什么目標(biāo)？ ——在何處執(zhí)行？ ——由誰負(fù)責(zé)完成？ ——什么時間完成？ ——怎樣執(zhí)行？

⑤執(zhí)行，按措施計劃的要求去做；

⑥檢查，把執(zhí)行結(jié)果與要求達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行對比； ⑦標(biāo)準(zhǔn)化，把成功的經(jīng)驗總結(jié)出來，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；

⑧處理遺留題目。所有題目不可能在一個PDCA循環(huán)中全部解決，遺留的題目會自動轉(zhuǎn)進(jìn)下一個PDCA循環(huán)，如此，周而復(fù)始，螺旋上升

七種工具是指在質(zhì)量管理中廣泛應(yīng)用的直方圖、控制圖、因果圖、排列圖、作關(guān)圖、分層法和統(tǒng)計分析表等。

戴明學(xué)說反映了全面質(zhì)量管理的全面性，說明了質(zhì)量管理與改善并不是個別部門的事，戴明學(xué)說的核心可以概括為： 1．高層管理的決心及參與； 2．群策群力的團(tuán)隊精神； 3.通過教育來提高質(zhì)量意識； 4.質(zhì)量改良的技術(shù)訓(xùn)練； 5.制定衡量質(zhì)量的尺度標(biāo)準(zhǔn)； 6.對質(zhì)量成本的分析及認(rèn)識； 7.不斷改進(jìn)活動； 8.各級員工的參與。

戴明博士有一句頗富哲理的名言：“質(zhì)量無須驚人之舉?！彼綄嵉囊娊夂万溔说某删椭允艿狡髽I(yè)界的重視和尊重，是因為若能有系統(tǒng)地、持久地將這些觀念付諸行動，幾乎可以肯定在全面質(zhì)量管理上就能夠取得突破。

第五篇：小王子導(dǎo)讀課

《小王子》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計

開發(fā)區(qū)第三小學(xué)六年級

一、活動目標(biāo)：

1.運用瀏覽法，抓住大意，用精讀和批注法體會文字背后的內(nèi)容，感悟文本的意蘊。

2.理解《小王子》整本書的難理解章節(jié)——第21節(jié)。聚焦?馴化?，解讀文本。

二、教學(xué)重、難點：

1.教學(xué)重點：運用一些讀書方法，如瀏覽法、精讀法、批注法等進(jìn)行正確的課外閱讀，體會文字背后隱藏的內(nèi)容。

2.教學(xué)難點：聚焦?馴化?，解讀文本。

三、課時安排：1課時

四、活動準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1．師：（課件展示，自下而上出示圖片和文字）

有一本書，人們說它是20世紀(jì)流傳最廣的童話，它已經(jīng)被譯成了四十多種文字，被拍成電影，錄成唱片，甚至紙幣上都可以看到它的影子，這就是法國作家圣?？颂K佩里著的《小王子》（出示書的畫面和作者畫像）。（老師講述）這位作者是一名空軍飛行員，一生只迷戀兩件事，一件是飛行，另一件事是寫作，因為他的出類拔萃，他的頭像被印在法國的鈔票和郵票上。

2．師：故事的主人公是生活在B612號小行星上的一位孤獨、憂郁的小王子，他愛自己星球上的那朵楚楚動人的玫瑰，給她澆水、松土，精心地呵護(hù)著它?？蛇@朵帶刺的玫瑰喜歡耍些小手段，不太謙虛，有些愛慕虛榮，這使小王子做出了舍她而去的決心。他出發(fā)了，分別來到了六個星球。請你回顧一下，這六個星球上分別住著哪些人？（崇尚權(quán)力，愛慕虛榮的人，視酒如命的酒鬼，唯利是圖的商人，循規(guī)蹈矩的點燈人，閉門造車的地理學(xué)家）

3．師：小王子最后到達(dá)了地球，在空曠的沙漠上遇到一只狐貍，今天我們一起去看一看這本書的第21節(jié)，從中掌握一些閱讀方法。

（二）、交流讀書印象

1．請同學(xué)們使用 ?瀏覽? 的讀書方法（板：瀏覽）自讀第21節(jié)。概括出這一部分的內(nèi)容。

2．什么是?瀏覽?呢？（眼睛快速地掃過去，大致地了解一些內(nèi)容，不必一行行讀）生回答后瀏覽。

3．交流讀書印象（我們已經(jīng)瀏覽過了第21節(jié)，請你概括這一段的大概內(nèi)容）（出示多媒體）

4．接下來請同學(xué)們一起走進(jìn)第21節(jié)，采用精讀的方法（板書：精讀），仔細(xì)地讀每字每句，劃出最能打動你的句子，想想它為什么打動了你？呆會兒請你大聲地讀給大家聽。

5．學(xué)生匯報（同學(xué)們選擇的內(nèi)容可以重復(fù)，關(guān)鍵是讀出自己確實有感觸的地方）

三、聚焦?馴化?

1．師：你們是否發(fā)現(xiàn)，這些話其實都是圍繞兩個字來展開的呀，那便是?馴化?。板書?馴化?

2．?馴化?什么意思？（本意：野生的動物經(jīng)長期飼養(yǎng)后逐漸改變原來的習(xí)性，聽從人的指揮，如野牛、野馬等經(jīng)過馴化，成為家畜。）文中的與現(xiàn)實生活中的馴化意思相同嗎？指什么？（是指建立聯(lián)系）

3．文中的?馴化?就是建立聯(lián)系。誰來讀一讀這一段話：（多媒體展示）

?馴化的意思就‘建立聯(lián)系’。?狐貍說。?對我來說，你還只是一個小男孩，就像千萬個小男孩一樣。我不需要你。你也同樣用不著我。對你來說，我也不過是一只狐貍，和其他千萬只狐貍一樣。但是，如果你馴養(yǎng)了我，我們就互相不可缺少了。對我來說，你就是世界上那個惟一的了；我對你來說，也是世界上惟一的了。?

4．師：（多媒體出示）

馴化容易嗎？它需要_______？請你帶著這樣的問題，進(jìn)入文章里去，在讀到有?馴化?這樣的詞時，你可以停下來，想一想，寫一寫批注（板：批注）。

（四）、解讀?馴化? 馴化不容易，它需要耐心。

1．課件展示：

?應(yīng)當(dāng)非常耐心。?狐貍回答道，?開始，你就這樣坐在草叢中，坐得離我稍微遠(yuǎn)些。我用眼角瞅（chóu）著你，你什么也不要說。話語是誤會的根源。但是，每天，你坐得靠我更近些……?

2．女生讀這一段文字。

3．質(zhì)疑：

（1）為什么開始要離我稍遠(yuǎn)一點兒？

（2）為什么說?什么也不要說，話語是誤會的根源?？（3）馴化如果真的不需要說話，那么它們靠什么交流呢？（行動和心靈）

（4）?你可以一天天地向我靠近，?除了身體靠近外，還有什么在靠近？

4．總結(jié)：讀書貴在思，貴在疑。（板書：?思?和?疑?）我們通過思考和質(zhì)疑，不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的內(nèi)容。雖然只有短短的幾行文字，但是我們知道了許許多多的道理。

馴化不容易，還需要規(guī)律。1．課件出示一段文字：

?你最好是在同一時間過來，?狐貍說道：?比如說，你愛下午四點鐘來，我從三點鐘就會感到幸福。到四點的時候，我會坐立不安，從而我將發(fā)現(xiàn)幸福的代價！要是你隨便什么時候來，我將永遠(yuǎn)都不知道什么時候該做心理準(zhǔn)備……要形成規(guī)律……它使某一天不同于其他日子，使某一刻不同于其他時刻。?

男生齊讀。

2．其實，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。比如說，教師節(jié)就有一種儀式，每年的九月十日，同學(xué)們會給老師遞上一張賀卡，一份祝福，對老師來說，這就是一個美好的日子。

3．拓展說話，把句子補充完整！(課件出示：其實，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。比如說。)

馴化不容易，還需要責(zé)任。1．課件出示一段文字：

?人類忘記了這條真理，?狐貍說：?可是，你不應(yīng)該忘記它。你現(xiàn)在要對你馴養(yǎng)過的一切負(fù)責(zé)到底。你要對你的玫瑰負(fù)責(zé)……?

2．指名讀。

就這樣，小王子馴化了狐貍。

1．師生配合讀（就這樣，小王子馴化了狐貍。師讀狐貍的話，指名一學(xué)生讀小王子的話）

???！?狐貍說，?我會哭的。??這要怪你自己，?小王子說，?我絕不想讓你傷心，可是你想要我馴化你……??當(dāng)然。?狐貍說。?那你還要哭！?小王子說。?當(dāng)然。?狐貍說。那你一點好處沒得到！??我得到了啊，?狐貍說，?就在于麥子的顏色。? 2．狐貍說，他得到了好處，他究竟得到了什么呢？（建立了與小王子之間的情感，彼此在心里為對方負(fù)責(zé)。）

3．總結(jié)：我們再一次讀到了文字背后的內(nèi)容。

（五）、發(fā)現(xiàn)?馴化?

1．世界上真的有小王子和狐貍嗎？

2．匯報回答（師：是否真的有沒有小王子和狐貍并不重要，重要的是從文中我們懂得了這樣一個道理——）

3．出示值得深思的句子（我們只有用心才能看得清楚，本質(zhì)的東西肉眼是看不到的。）

這本書里的?本質(zhì)?是指什么？（愛與責(zé)任）4．齊讀句子。（六）、升華主題 1．出示一首詩歌： 馴化

如果你馴化我，那我的生命就會充滿陽光，你的腳步聲則會像音樂一樣，把我召喚出洞穴。如果你馴化我 那該會有多么美好??！金黃色的麥子會讓我想起你，我也會喜歡聽風(fēng)在麥穗間吹拂的聲音。

2．配音樂朗誦（教師）（七）、小結(jié)

本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)使用瀏覽法抓住了章節(jié)的大意，學(xué)習(xí)使用精讀法、批注法讀懂了文字背后的意蘊。更重要的是，我們從圣?？颂K佩里呈獻(xiàn)給我們的經(jīng)典童話《小王子》中，懂得了?馴化?要付出愛與責(zé)任。這就是經(jīng)典童話帶給我們的精神感悟，讓我們牢牢記住這幾個字，讀！

附：板書 小王子

馴化——建立聯(lián)系耐心

規(guī)律

責(zé)任

思、疑

瀏覽 精讀、批注