第一篇：淺談信息技術對中學語文教學的促進作用

淺談多媒體對語文教學的促進作用

作者姓名 王晶艷

松原市前郭縣長山鎮(zhèn)新廟中學

【摘要】：多媒體在語文教學中的運用，有利于創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學習興趣；有利于突破教學難點，提高教學效率；有利于拓展思維，培養(yǎng)寫作能力。

【關鍵詞】：多媒體 語文教學 促進作用 【正文】：

多媒體在語文教學中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學方式、教學內容、教學過程在固有的教學基礎上達到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書的傳統(tǒng)語文教學模式，作為一名語文教師，我們要善于通過多媒體技術輔助教學，使教學進入最佳狀態(tài)，充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的作用，它必將對提高初中語文教學質量，培養(yǎng)學生語文能力起到一定的促進作用。

一、有利于創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素，多媒體讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。具體地講，在教學中根據課文內容，教師利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，能有效地調動學生的多種感官，促進積極思維，喚起審美情趣，激發(fā)學習興趣，也能調動學生學習的積極性。因此課堂教學的密度和容量加大，促進課堂教學整體效益的充分提高。

如教學蒲松齡的《狼》時，由于故事性極強，課前我搜集了屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼的圖片，課堂上展示給學生，讓學生結合圖片，展開豐富的聯(lián)想和想象，學生熱情極其高漲，爭先恐后地描述屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼的故事情節(jié)后，再現(xiàn)原文，結合原文進行疏通理解，這樣充分利用網絡圖片，學生們進入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣

濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍，不用老師苦口婆心的講解，學生很快便理解了文意。

二、有利于突破教學難點，提高教學效率

多媒體能化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，利用圖像、聲音、色彩，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易，從而提高教學效率。

范仲淹的《岳陽樓記》的重點之一是掌握典型的文言實詞。課本的注釋密密麻麻，學生一看就產生畏懼情緒，怎么能記得住啊？我教學這一課時，為了突破難點，我采用多媒體課件教學實詞。我將這篇課文的實詞制成了電子文本，即當鼠標落到相應的詞語時，出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學生覺得既新奇又好記，學生在隨意的移動鼠標的過程中，學會了知識，突破了教學難點。

多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的良好品質，同時，也大大的簡化了教師的操作，可以節(jié)省大量的時間，板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，使教師能集中精力于教學本身，大大的提高了課堂效率。

還以教學《岳陽樓記》為例，它以作記為名，通過對洞庭湖景色的描寫，抒發(fā)了作者不以物喜，不以己悲的曠達胸襟和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的遠大抱負。在組織教學活動時，我綜合運用錄音、投影片等電教媒體，通過投影片畫面，加之動人的朗讀錄音，讓學生感受洞庭湖的壯闊背景，體會作者那曠達胸襟和憂國憂民，以天下為己任的政治抱負，使學生如臨其境，如見其人，學生就能對《岳陽樓記》這一名家名篇留下難以磨滅的印象。

三、有利于拓展思維，培養(yǎng)寫作能力

多媒體技術的運用可以給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動地學習創(chuàng)造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛。如在教學《小石潭記》時，我給學生展示播放了柳宗元的有關介紹，寫作背景以及相應小石潭的圖片，在情文并茂的感染下，幫助學生更好的把握作者的寫作順序，了解了描寫景物的特點及抓住景物特征寫景的方法；接著展示小石潭竹樹環(huán)合的凄清景象的圖片，隨之拋給學生拓展練習：如果你坐在潭邊，會有什么感受？讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者的思想感情，受到情感熏陶，享受審美樂趣。這樣既拓寬了學生的思維視野，也有效的培養(yǎng)了學生的寫作能力。

綜上所述，將多媒體引進中學語文課堂，給中學語文教學帶來了生機和活力，讓它更好的為提高語文教學的質量和效益服務，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，從而促進語文教學，提高了語文教學質量。

第二篇：信息技術對幼兒園教育的促進作用

信息技術對幼兒園教育的促進作用

隨著科學技術的發(fā)展和科技應用的普及，隨著現(xiàn)代化的深入進行，信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面。在幼兒園教育中也漸漸地由傳統(tǒng)的說教模式逐漸被這種新型的信息技術所代替。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！倍畔⒓夹g恰恰為教育資源開闊了一個廣大的空間，在這里可以查閱到很多的教育信息，那么在幼兒園教育中引進信息技術也就理所當然了。教師可以結合信息技術把要教授的內容進一步理解透徹，從而更好地去實現(xiàn)教與學。在教學過程中引進信息技術，使之形成為一種新型的教學模式，正是大勢所趨，勢在必然的。

國家教育部頒布了新的課程標準，強調要通過課程改革，加強學生基本素質的培養(yǎng)，通過規(guī)范的課程教學，把學生培養(yǎng)成為學會生存、懂得知識、掌握本領、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。而信息技術可以成為新知識構建的載體，緣在于它與教學整合時，能培養(yǎng)學生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達能力，這種整合強調學生在對大量信息進行快速提取時，對信息進行重新整理、優(yōu)化組合和加工運用，因而能將大量知識進行內化，變成自己的東西。在教與學中，學生就會感覺學習很輕松，學習興趣大大提高了，從而更加熱愛學習，感覺學習是一種自身的需要，而不是一種心理負擔。

眾所周知，幼兒教育更是一門高深的教育，它是基礎的基礎。萬丈高樓平地起！所以對于幼教工作者來說，更是一種自我挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)孩子們的基本素質？已經成為家長朋友們以及幼教同行們的首選話題。是啊！幼兒猶如一張白紙，任憑幼兒教師在上面繪畫。他們是天真的、無邪的。面對一張張稚嫩的小臉，面對一雙雙渴望知識的小眼睛，我們內心充滿著一股無形的壓力，那就是要肩負起教育好下一代的責任。有壓力才會有動力，所以我們幼兒教師必須進一步完善自己的專業(yè)理論知識，必須提高自身的素質修養(yǎng)與文化內涵。要做到這些，我們就必須加強信息技術的學習。信息技術為我們提供了一個好的學習環(huán)境、學習資源，讓我們能夠更好地了解知識，并且能深入透徹地理解知識。掌握好了現(xiàn)有的知識，才能更好地傳授給幼兒。在傳授過程中，我們將信息技術帶入我們的課堂。比如在課堂中運用多媒體課件輔助教學，教師首先激發(fā)孩子們的學習欲望，讓孩子們非常想觀看，然后提出合適的問題，讓孩子們帶著問題去觀看課件。再打開生動有趣的課件，配以適當文字的引導說明，讓孩子們去產生遐想，開闊他們的視野。通過集體教育、分組討論以及個別談話等多種教育形式來提高他們的分析能力、鑒賞能力、語言表達能力以及邏輯思維能力。這樣打破了原來的傳統(tǒng)的教學模式，使課堂氣氛變得活躍起來，幼兒你一言，我一語，整個課堂充分展現(xiàn)了以幼兒為主體，教師為主導作用，體現(xiàn)了幼兒園綱要精神，同時也達到了新課程改革的要求。那就是讓孩子們在一種歡樂、愉悅的氣氛中學會了如何探索知識，提高了他們的分析能力、判斷能力、語言表達能力以及嚴密的邏輯思維能力。讓孩子們從小就學會運用信息技術，懂得知識是無窮的這樣一個道理，培養(yǎng)他們不怕困難，勇于探索科學奧秘的欲望。使他們從小就樹立自信心，培養(yǎng)他們健全的人格，將來成為對社會有用的人。

在幼兒園教育中，信息技術不光對教學過程起到了很好的促進作用，在幼兒園管理以及家園聯(lián)系等方面也起到很好的促進作用。比如我們利用Internet的校園網，建立幼兒園網站，可以向外界宣傳展示幼兒園的辦園特色、教育經驗和其它幼兒園進行教育方面的交流。擴大幼兒園的知名度，促進幼兒園教育理念的更新，辦學質量不斷提高。這樣我們的幼兒園就可以永遠生存下來。另外，隨著人們工作節(jié)奏的加快，生活方式的變化，幼兒園接送孩子的任務大部分轉移到長輩或保姆身上，家長與教師面對面交流的時間和機會逐漸減少。年輕家長的單位、家中基本都能上網，有良好的網絡環(huán)境，利用“校園e家”的信息互動平臺可以打破時空界限，突破傳統(tǒng)的家園互動方式，實現(xiàn)家庭和幼兒園網上信息互通、資源共享。這樣家長在家中通過網絡就可以了解到孩子在園的表現(xiàn)情況。還可以通過網絡提出自己對幼兒園的寶貴意見，以及對老師的一些要求。這樣既節(jié)省了人力、物力，也節(jié)約了時間，贏得了好的社會效應。再就是幼兒園領導可以通過Internet網，了解一些有關教育方面的政策、法規(guī)，還可以了解其他園所的各方面動態(tài)，及時掌握各園所第一信息。這樣領導就會在實際工作中做到有的放矢地布置各項工作任務，了解輕重緩急，然后更好地發(fā)展本園特色。園領導還可以通過Internet網了解家長的各種各樣的想法，了解他們的思想動態(tài)，從而在本園里進一步提高教師素質，加強教師們的服務意識，更好地服務于幼兒、服務于家長。這樣領導不出門，也能了解家長需求。所以說信息技術對于幼兒園的管理工作，也起到了一定的監(jiān)督作用。有了信息技術的監(jiān)督，教師的整體素質必然會大幅度提高。這樣教師們的素質提高了，服務意識自然跟上了，教育好下一代，培養(yǎng)四有新人的重任也就有指望了。那么整個幼兒園教育將有一個質的飛躍。將會贏得更多家長以及更多媒體的支持與信賴。到那時侯我們每個幼教工作者內心也會無比欣慰。

為了一個共同的愿望——教育好下一代，為了一個共同的期盼——祖國明天會更好，我們幼教工作者的所有努力都是值得的。雖然我們的工作是微不足道的，但是我們的事業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)！

讓我們攜手并肩，大家都來重視信息技術吧！因為信息技術已經普及到社會生活的方方面面，普及到每個人的心中。那么從我做起，一起來學習吧！只有每個人多學點，多掌握一點，那么我們的事業(yè)將會更加輝煌！指日可待！留方百世！為此而努力奮斗吧！

第三篇：多媒體教學對教師的促進作用

多媒體教學對教師的促進作用

現(xiàn)代教學技術的飛速發(fā)展，無疑地為加快人才培養(yǎng)以及復合型人才開辟了新的天地。教育現(xiàn)代化成為日益受到關注的教育改革課題。下面談談多媒體教學對教師的促進作用：

一、多媒體教學促進教師教學意識的提高

經過幾年的學習和實踐，我認識到多媒體教學是實施素質教學，提高教學效果的有效途徑，我越來越感受到多媒體教學的優(yōu)勢所在，現(xiàn)代化教學的意識明顯提高。主要體現(xiàn)在：在課堂教學中，使用現(xiàn)代教學媒體的頻率明顯提高。

二、媒體教學促進教師教學上的交流

實施多媒體教學以來，我深深體會到多媒體教學的優(yōu)越性。合理利用現(xiàn)代教學設備進行課堂教學已成為教學的內在需要。老師的公開課，說課，評課，已經成為一件平常而有益的事。多媒體教學，可以把教師對教材處理，教學內容的理解，教學過程的設計等完全顯示出來，有利于教師間的交流、探討，促進教師的共同學習、共同進步。

三、多媒體教學促進教師素質的提高

實施多媒體教學，教師必須掌握現(xiàn)代化教學設備的使用，才能發(fā)揮出應有的效能，學和掌握現(xiàn)代化教育技術已成為教師的內在需要。老師們積極參加理論學習和實踐探索，形成了一種積極使用現(xiàn)代化教育設備的氛圍。教師人人會使用計算機，都能熟練運用多媒體教學平臺進行教學，都能自行設計制作CAI課件。多媒體教學促進教師掌握現(xiàn)代化教育技術，實現(xiàn)在位進修，自我發(fā)展，自我完善的跨越，提高自身素質。

四、多媒體教學促進教師進行教學設計

現(xiàn)代教育思想要求實現(xiàn)“教師中心論”向“學生主體論”轉變。由于學生的主體性的發(fā)揮受學生的學習動機、學習興趣和自衛(wèi)我價值觀的影響，在學習上表現(xiàn)出來的是一種主觀能動性和創(chuàng)造性。在多媒體教學過程中，經過教師的精心設計，合理利用多種媒體，使得課堂教學信息的呈現(xiàn)方式形象、直觀、生動有趣，課堂教學信息數(shù)量多、質量高；通過現(xiàn)代教學媒體創(chuàng)設學習情境，充分調動學生的情感和學習積極性，促使學生主動投入到學習過程中，形成一種積極參與主動獲取知識的學習氣氛。

總之，多媒體教學作為現(xiàn)代教育的一種教學模式，對教育教學各要素起到了很好的確促進作用。

談新教師與多媒體輔助教學的幾點思考

新教師是學校的新鮮血液，我們迫切需要新教師的迅速成長。新教師在成長過程中應該注意多媒體技術的學習，同時要善于利用多媒體輔助課堂教學。為了使新教師少走彎路，提高多媒體輔助教學能力，本文就新教師的多媒體輔助教學的成長歷程談了幾點看法和建議。

在學校的教師隊伍中，新教師以其知識面廣，觀念新，可塑性強等優(yōu)勢給學校注入了新鮮的血液，發(fā)揮了其積極的作用。然而，新教師更需要的是在學校這片沃土中迅速成長為符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求的“新”而“成熟”的教師。在這一成長過程中，新教師都會經歷一個由求知到實踐到反思的循環(huán)往復的過程。尤其現(xiàn)在多媒體輔助教學的普及，新教師在多媒體輔助教學方面應注意哪些方面，作為一名經歷過此過程的青年教師，我想談談自己的一些感受。

根據新老師的優(yōu)點和缺點，我把新老師多媒體輔助數(shù)學教學的過程分為三步：前期──積累、中期──反思、后期──忌

一、前期：剛參加工作的第一學期

對一個剛參加工作不久的新老師，剛上課就想用多媒體課件，我認為有些太急促了。很多新老師為了展現(xiàn)自己的計算機方面的“才能”，過于頻繁使用多媒體，導致教學效果不甚理想。新老師應把精力放在傳統(tǒng)教學上，改善課堂教學效果、提高教學管理能力，如果這些都沒做好的話，你課件做得再好，自己卻沒有能力發(fā)揮課件的優(yōu)勢出來，更致命的是因為自己的水平不高影響了學生的成績。當然也不能丟掉多媒體，那應該干些什么呢？兩個字──積累； 學習如何多媒體課件制作的一些原則，積累制作經驗； 學習課件制作軟件，如PowerPoint積累使用技巧；

課件制作軟件比較熟練的可以先上課再做課件，把做出的課件與上網下載的資深老師的課件比較一下，積累制作技巧。

同時，按照課本的目錄超前地去網上下載這些資源，分門別類，去劣存優(yōu)，以便以后自己使用，積累素材。

二、中期：參加工作的第二學期

經過一個學期的傳統(tǒng)教學和多媒體課件的積累，相信你能操刀上陣了，但我認為還不宜頻繁使用多媒體課件，應該在部分使用：在課堂教學的某個環(huán)節(jié)使用或者在某節(jié)課使用；這時候新老師應該多注意自己制作的多媒體課件怎樣才能很好地與課堂教學融合在一起，這就要求我們要多多反思：

(一)反思是否妨礙了正常教學：很多時候，某些知識點或者某節(jié)課采用多媒體課件，效果可能會更好，但同時我們要想到，如果你沒有提前一個星期或一個月備好課，臨時想做課件，是否有相關的素材，相關素材是否適用，如果沒有相關素材的話，自己制作的難度有多大，需要多長時間，千萬不要貪一時使用之快，而妨礙正常教學；

(二)反思如何發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢：前面說了，某些知識點采用多媒體課件，效果可能會更好，這只是我們一廂情愿的想法。在使用過程中，我們卻往往無法發(fā)揮課件的優(yōu)勢，這時要想想究竟是課件的設計出了 問題，還是我們駕馭課件不當導致效果不理想，及時改進，提高自己課件制作水平或駕馭課件的能力；

(三)反思是否形式地表演：新老師由于剛參加工作，不可避免地要上匯報課、公開課之類的課，而匯報課、公開課很多學校都要求使用多媒體課件。新老師生怕自己因為沒有用課件而得不到“好”的評價。當然，這也與聽課者的評價有關。實際上，我們應該看到，不管什么課，只要教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學習效率，就是一堂好課。

三、后期：參加工作的第三學期

經過中期的“課件”試用，新老師在課件的制作和駕馭上應該有比較大的提高，這時可以嘗試經常使用課件。

但同時對課件的質量要求更加高了，課件如何設計、師生如何互動等等，這里要注意幾個大忌：

(一)忌失去重點：多媒體課件的運用，使課堂上的信息量大大增加，使老師免去了許多板書，使課堂結構也更緊湊，課堂信息容量也更大，與此同時，就給學生的理解增加了難度，學生們抓不住課堂的重點，顧此失彼。因此課件制作時，要注意重點突出，不要面面俱到。

(二)忌失去靈活性：因為多媒體課件在課前已經制作好了，課堂教學組織條理清楚，結構緊湊，有利于掌握教學和學習進度。但課堂上就缺乏一些靈活性。如某一例題，課件中只有一種解題方法，而學生卻有另一種解題思路，這樣不利于學生發(fā)散思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。必要時可使用板書來加以補充，同時也要在多媒體課件的制作上下一番功夫，增強課件的交互性、參與性。

(三)忌失去交互和參與：課件制作是一件非常辛苦的事情，課件做得多了，我們就會有一種惰性，很多情況下的課件是直線型設計，缺乏交互。當前最常見的是將文字、公式和一些相關的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據課堂教學需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實質上是一種高級的幻燈片，這樣既沒有了交互性、參與性，而且此類課件也束縛了新教師的教學思維，影響 新教師的課堂發(fā)揮。

同時，教師切記不要站在屏幕前不動，可走到學生當中，拉近師生距離。最好能夠給學生參與的機會,大部分學生表示如果數(shù)學教師想請一位同學上講臺用電腦演示一個實驗過程的時候愿意去操作。因此，教師可以考慮讓學生上臺進行簡單的操作過程，一方面可提高學生的參與意識，增強課堂學習的氣氛，另一方面也避免了新教師上課只是一個勁的點鼠標，而缺少與學生的交流。

不管怎樣說，多媒體輔助教學的應用無論是對新老師的教，還是學生的學，都是有益的。新教師缺乏教學經驗，對于如何把傳統(tǒng)教學和多媒體輔助教學有機地結合起來，仍然存在著不少困難。只要新老師在運用多媒體的過程中注意有關 問題 想出補救的辦法，一定能使我們的 教育 教學事半功倍。而且，多媒體走進課堂也是 時代 發(fā)展 的必然結果。新老師要大膽去實踐，認真地探索，找到最它們之間最佳結合點，以適應時代發(fā)展的需要。

教師在多媒體英語教學中的角色

隨著多媒體在英語教學中日益廣泛的使用，它對英語教學的優(yōu)化作用也日趨明顯。它徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，大大激發(fā)了學生學習英語的興趣。多媒體技術具有直觀、生動、方便、快捷、實用等特點，它具有集聲、像、動畫、文字于一體的多種信息傳輸功能，加大了教師的教學密度，提高了學生的學習效率。

但是，它也對英語教師在英語教學中所扮演的角色提出了一個重新定位的問題。因為對這個問題的認識涉及到對多媒體在英語教學中的正確理解和正確使用的問題。一些較為保守的教育工作者認為多媒體教學在迎合了學生一時獵奇的口味的同時其實是降低了教學質量，而教師的水準也可能因為這種新興方式的出現(xiàn)大受影響。另有一些較為理性的教學工作者也嚴肅地指出，多媒體教學實際上是“偷懶教學”，因為的確也有許多教師或迫于學校的號召，或急于追隨大眾潮流，在實施多媒體教學時，避其重、就其輕，學生在眼花繚亂的一節(jié)課后什么也沒有學到。

針對這幾種對多媒體在英語教學中的誤解和誤用，我認為很有必要給英語教師在多媒體教學中的角色做一個定位。

首先，教師不再是傳統(tǒng)理念中的“活詞典”、知識的“儲備箱”。教學的過程不再是知識灌輸和傾倒的過程?！敖痰哪康氖菫榱瞬唤獭?，“授之以魚，不如授之以漁”。英國語言學家埃克斯利（C·E·Eckersley）說過：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學，結果是學生什么也學不到?！睂W生的學習不是一個被動的吸收過程，學習的主體是學生，但這并不是否定教師在教學中的主導作用，而把課堂完全交給學生。事實上，教師的主導作用發(fā)揮得越好，學生的主體地位才能越充分地得以實現(xiàn)。這就要求教師在教學中要扮演一個組織者、啟發(fā)者、引導者、評論者的角色。也就是說，教師除了要有主題、有秩序地組織課堂教學，還要啟發(fā)學生自主學習的興趣，引導他們積極思考問題，及時地、正確地總結、歸納、評論他們在學習中所取得的成績。

其次，教師的角色更多的是從“臺前”轉到了“幕后”。在一堂以多媒體計算機為教學輔助手段的英語課上，為了調動學生的學習興趣和支持他們的主動探索精神，教師在學生的學習過程中要為其提供各種信息資源，或聲音、或圖像、或文字。教師在確定學習某主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用后，要做大量的查找、編輯、整理的工作。為此，教師不僅要掌握多媒體技術以及與此相關的網絡通訊技術，學會在網上查找信息，而且還要能夠開動腦筋對所獲取的信息資源進行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上是教師在課前要頗下功夫、頗費腦筋的準備工作。不僅如此，教師還應該能夠設計開發(fā)先進的教學課件，并將它們融于教學活動中，為學生營造一個集知識性和趣味性為一體的學習環(huán)境。

從這個意義上講，我很贊同一些英語專家打的一個比喻，說現(xiàn)在的英語教師應該甘心擔當一個“facilitator”（幫助者）的角色。其實，這種角色的轉變的根本來自于心理上的轉變，一個英語教師應該勇于放棄做“master”（教書先生）的角色，而應勤勤懇懇、任勞任怨地為學生提供盡可能全面的幫助，把學生推到學習的主體地位上來。因為學習英語有別于其他學科之處在于，它不光是要學習知識，而更多的是要學習技能。就像學習游泳一樣，看教練游得再好也不如自己親自操練學得快。多媒體教學只是給學生提供了一個游泳池，而真正給游泳池注水，鼓勵學生下到水里去游，這些任務都是要靠英語教師來完成的。

由此可見，多媒體在英語教學中的使用的確引起了教師角色的轉變。雖然教師講授的時間減少了，但這絕不意味著降低了教師的作用或對教師的要求。一堂成功的多媒體英語教學課應該是一臺內容豐富的大演出，表演者是學生，教師是策劃、舞臺設計、主持人、導演。

多媒體在語文教學中的一點思考

在計算機多媒體教學日益成熟與網絡教學漸漸被重視和探索的今天，在《新課程標準》試行的時刻，如何有機地把信息技術與課堂教學整合已經成為教育工作者共同關心的課題。很多老師紛紛把多媒體技術引進課堂，各種多彩多資的畫面涌現(xiàn)在學生的眼前，各種動聽的歌曲、影片沖擊著學生的耳膜。但是不是每節(jié)課都要用課件、且每個課件都要做得豐富多彩，這位老師就是一位跟上時代步伐的、優(yōu)秀的教師呢。針對這個疑惑，我淺談自己的一點思考：多媒體技術在語文教學中是主角乎？

1、利用多媒體課件，激活學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。只有對閱讀產生了強烈的而濃厚的興趣，被書中豐富多彩、瑰麗多姿的世界所吸引，閱讀的欲望才會被激發(fā)出來，心靈深處才會產生對知識的渴求。因此，隨著電化教學手段的推廣應用，“形象化”似乎已成為許多教師選擇教學手段的唯一標準。大量的圖片、音樂、FLASH動作被引入，改變了過去傳統(tǒng)語文教學的教學方式，不僅開闊了學生的視野，同時動聽的音樂也調動了他們的興趣，一改過去那一味的理性教育，而重視了語文教學那感染人、鼓舞人的魅力。如教《只有一個地球》一課，我們如果只是理性地歸納總結出文章的寫作內容，或教條地講析創(chuàng)作意圖，用冷漠的知性分析取代動情的文本感受，我們與作品其實還處在隔膜封閉狀態(tài)。只有我們以審美體驗的方式，在多媒體課件中展現(xiàn)不同畫面，在配以相應的音樂，去調動學生自己的感覺知覺去觸摸、品位。學生才能曉之以情。在這樣的教學中，學生的生命意識被激活了，他們走進了現(xiàn)實生活，并與作品進行對話交流。

2、利用多媒體課件，引導學生自己走路

當然，“形象化”固然有利于創(chuàng)設各種生動活潑的激趣氛圍，易于激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生理解艱深、抽象的理論，便于突破難點。但是不是代表多媒體材料用得越多越好呢，一個課件畫面越精彩、音樂更動人就越能達到預定的教學效果呢。我想這中間并不存在正比例的關系。比如，我為了調動學生的積極性，在教《飛奪瀘定橋》時，設計了這樣一個課件，在每講一個段落時，都配上一個圖畫，學生在觀看時，把注意力分散在了圖畫上面，而難以達到預定的效果。因為教師過于注重多媒體的作用，反而受課件的約束，時而因為幻燈片上的一個詞而緊緊勒住學生的脖子，拽住他們的繩子死命往自己這個方向拉，這是在“殘害”學生的生命。比如在一節(jié)公開課上，一位老師為了打出自己幻燈片上預先設計好的詞語“凄婉”兩字，不惜發(fā)動全班同學，“悲傷”、“哀婉”、“可憐”??，但可惜沒一人答對他的那兩字，在無計可施之際，最后只能在全班學生的齊答中，蒙混過關。

素質教育的整體性特征告訴我們，“人的發(fā)展變化是整體的，從素質形成過程看，任何一種素質的發(fā)展變化都不可能是孤立的，都會受到其他方面素質發(fā)展變化的影響，也必然會引起其他素質的變化發(fā)展”，一味地強調形象、直觀，會遺失一些對多種思維和能力培養(yǎng)的機會。學生在直觀感覺的沖擊下，會逐步喪失想象的能力，創(chuàng)新的思維。無法深入體味揣摩語言的妙處。

信息化的時代，不是課件主宰著師生，而仍是師生演繹著課堂，多媒體課件只是課堂演繹的一個平臺而已。無論多媒體課件能發(fā)揮多么重要的作用，我們更應該思考誰是語文教學中的主角問題。我認為它只能作為輔助教學的一個手段，只是語文教學中的一個配角而已。在教學中不能只有機器和鍵盤的聲音，學生必須積極參與，要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。在信息技術與語文教學整合過程中，同時不要忽視師生之間情感交流和情感因素在學習過程中的作用，因而出現(xiàn)了“計算機面孔”：教師的注意力過多地注意鼠標和屏幕，而忽視了師生之間的交流溝您現(xiàn)在忽視語言的交際性能。教學網絡只是一種教學工具，人的要素是第一位的，忽視師生的情感溝通，管理溝通，會使學生自主學習的自由度過大，容易偏離教學目標要求，無法對其進行有力度的控制和引導，降低了學習效果。多媒體技術不是我們的主人，只是教師精心設計用來引導學生的一個媒介而已，我們不應該時時受課件的約束，而延緩了自己的腳步。惟有人與多媒體課件共唱，人與多媒體課件共鳴，才能演繹美妙動聽的歌聲。

隨著《新課程標準》的實施，在信息技術與學科教學整合的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)越來越多的問題，會進行更深入的思考，會開展更有效的實踐，以提高學生的素質為目標。但不管多媒體課件將來處于怎樣的地位，在信息化的時代，只要我們秉持“主配對唱”的原則，美聲總會飄溢在我們的課堂中間。

第四篇：利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化中學語文教學

利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化中學語文教學

摘要：現(xiàn)代信息技術構建了一個廣闊而靈動的教學平臺，給中學語文教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。能動地應用現(xiàn)代信息技術，使現(xiàn)代教學媒介與傳統(tǒng)教學方式有機融合，能夠幫助教師實現(xiàn)教學理念、教學手段的創(chuàng)新和教學目標的優(yōu)化，為教學提供多渠道的信息資源，并通過教學信息的多元交互傳播，為中學語文教學增添新的生機和活力。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；中學語文教學；有機融合；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0242-02

隨著計算機科學的迅速發(fā)展，以網絡多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術對中學語文教學的促進作用越來越明顯。中學語文教師應與時俱進，充分利用現(xiàn)代信息技術推動教學理念、教學模式和教學手段的變革，展示現(xiàn)代信息技術特有的教學輔助功能，用網絡多媒體豐富多彩的內容和強大的交互性增強中學語文教學的趣味性和吸引力，引領學生深化對語文學科的情感認同，欣然遨游在多姿多彩的語文世界。

一、以現(xiàn)代信息技術促進教師教學理念的更新

新課程明確了教師在教學中的主導作用，這就意味著教師的教學理念在很大程度上決定著教學的模式和效果。由于受多種因素的制約，許多工作于教育教學一線的中學語文教師生活范圍狹窄、教學任務繁重，信息獲取渠道缺乏，不僅直接影響了教學思想和教學理念的更新，也難以實現(xiàn)語文教學中的素質教育目標。現(xiàn)代信息技術支持的遠程教育資源，利用計算機網絡和教學資源光盤構建了一個便捷獲取最新教育、教學思想的平臺，中學語文教師得以結合自己的教學需要，有針對性地查閱最有借鑒價值的教學理論、教學模式，從海量的經驗文章、優(yōu)質教案、課堂實錄等資源信息中感知新課程的深刻內涵，逐步提高自己的現(xiàn)代教育、教學理論水平，使自己的教學觀念和教學實踐適應新課程和素質教育的要求。在教學設計過程中，立足于現(xiàn)代信息技術的現(xiàn)代遠程教育資源中的海量“教學參考”資源，克服了傳統(tǒng)教學參考書的內容局限性，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。教師能夠結合資源中其他同仁的教材分析和教材處理，科學地優(yōu)化課程內容、學習方式和互動過程，歸納、選擇、總結出有對應性的教學方法和教學藝術，熟悉多媒體教學軟件、多媒體素材和多媒體課件的制作技術及使用技巧，從而提高了中學語文教學的實效性。

二、以現(xiàn)代信息技術促進教學趣味性的提升

盡管語文課程具有豐富的人文內涵，但學生對語文材料的感受和理解卻往往與情感態(tài)度有關。學生之所以對不同的語文學習內容有不同的認知情緒，一個重要的差別就在于其是否有較高的趣味性。教學內容是否能夠給學生以直接的感覺、視覺和聽覺刺激，在某種程度上影響著教學內容對學生的吸引力，制約著課堂教學的效率和效果。為此，中學語文教師應從學生喜新、求變的普遍心理出發(fā)，應用現(xiàn)代信息技術，借助網絡多媒體畫面的直觀性、形象性特點，以語文教學內容為本，用圖畫、視頻為輔助，動感地表現(xiàn)語文知識的來龍去脈，通過提升教學趣味性觸動學生的內心世界，引導學生能動地投入到對語文知識的感知、思考和探究之中。例如，在學習歐?亨利的《麥琪的禮物》時，一些學生因為不能很好地想象和理解而感到乏味。于是我們課前制作了PPT課件，在課堂教學中伴隨課文朗讀一一展示相應的場景，把相對抽象的文字敘述變?yōu)闅v歷在目的真實畫面，學生得以親眼看到故事的發(fā)生、發(fā)展過程，無疑增添了教學的趣味性，增強了學生學習的主動性。教師以此為契機，啟發(fā)學生深入研討、分析課文，在興致盎然中領會了作者的巧妙構思，并透過巧妙的構思和一個個耐人尋味的細節(jié)，感受到德拉和杰姆的不幸命運和美好品質以及彼此真誠相愛的心，進而經歷一場圣潔愛情的洗禮。

三、以現(xiàn)代信息技術促進教學難點內容的化解

心理學研究表明：人的思維發(fā)展總是由直觀形象到微觀抽象，而抽象思維的發(fā)展應充分借助直觀形象。由于中學語文教學的許多內容與中學生的生活與閱歷相距甚遠，在客觀上構成了學生理解和掌握的難點。這就需要提供足夠的感性材料，讓學生形成豐富、深刻的認知，架設起進一步理解、掌握知識要點的“橋梁”?，F(xiàn)代信息技術打破了時空限制，以自身豐富的色彩和動態(tài)的變化功能，支持了文本、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息的同步傳輸，用直觀、動態(tài)、比較的方式表現(xiàn)抽象、靜止、孤立的語文教學內容，在網絡資源及數(shù)字化互動軟件的靈動運用中有效降低了教學梯度，化解了教學難點。比如：在學習吳敬梓的《范進中舉》一課時，課文描述的事件與學生的生活幾乎沒有一點交集，如果采用傳統(tǒng)教學方法手段，盡管教師努力啟發(fā)引導，但學生依然會對范進醉心功名的腐儒形象和范進中舉前后胡屠戶對其態(tài)度的巨大變化缺乏本質性的理解。針對這一難點，教師可以在現(xiàn)代遠程教育資源中下載《范進中舉》的視頻短片，讓同學親眼看看范進進學回家到中舉前窮愁潦倒、受盡屈辱的生活狀態(tài)、中舉后喜極顛狂的丑態(tài)、胡屠戶前倨后恭及周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，在視頻短片的回放和教師的重點解說中逐步看清封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識到封建科舉制度對知識分子的摧殘毒害。這樣一來，知?R的來龍去脈清晰，理解的層面上浮，難點內容有效化解于真實情境之中。學生得以通過自己的理解和分析能動地總結出范進的形象以及由此體現(xiàn)的主題，知識的掌握自然、平順、水到渠成。

四、以現(xiàn)代信息技術促進學生的自主合作探究

新課程著力于學生的個性發(fā)展，倡導以自主合作探究為核心的新型學習方式。要使學生向新課程要求的方向發(fā)展，構建一個完全開放的自主學習環(huán)境至關重要。現(xiàn)代信息技術給學生開拓出自主學習的廣闊天地，為促進學生學習方式的變革創(chuàng)造了有利的條件。中學語文教師應在強化課堂教學的基礎上，培養(yǎng)學生通過互聯(lián)網自我學習及獲取信息和知識的能力。對于學習中遇到的難點和疑惑，主動與網絡平臺上的其他遠程學習成員進行討論和辨析，在充分的多元探究中發(fā)現(xiàn)真諦、獲取新知。在比較?探究：《閑話章太炎》（葉兆言）和《論逆境》（培根）時，我們給學生推薦了新課標123、中學語文學習網、國家電教館網站等現(xiàn)代教育信息網站，指導學生注冊登錄資源網站，根據自己的學習需要調取與課堂教學配套的視頻資料，把知識學習與網際多邊專題性自由學習活動結合起來，不僅在開放性的學習和遠程研討中掌握和明晰語文知識的內涵與外延，而且有效培養(yǎng)起學生自主合作探究的學習習慣和能力。

五、以?F代信息技術促進教學內容的深化和拓展

著名特級教師張孝純先生提出的“大語文”教學主張，立足課堂教學這一軸心，將語文教學內容向更深的層次、更廣的范疇深化和拓展，全面體現(xiàn)了新課程在中學語文教學方面的核心要素，是中學語文教學應該堅持的基本方向。對于理解能力有限的中學生而言，單一的語言講述難以建立起全面、深刻的認識，需要借助用于海量信息的網絡平臺，通過真實、動感的媒介提供更為豐富的相關資料?，F(xiàn)代信息平臺具有大量儲存和傳遞信息的優(yōu)勢，教師可以根據教學需要，有選擇地調取信息資源庫中與教學內容相關的資料、有意義的活動，指導學生通過網絡信息的交互傳輸，擴大語文知識面，參與網絡中的各種語文應用活動。如在學習《賈蕓謀差》一課時，我們就啟發(fā)學生在網上閱讀《紅樓夢》中的相關章回，觀看視頻資料，更多地掌握故事的起源、發(fā)展和結局情節(jié)，為更好地理解課文建立豐富的感性積累，打下扎實的認知基礎。而在學習《文藝隨筆入門》后，我們鼓勵學生踴躍參加人民教育出版社舉辦的“中學生習作”征稿活動，通過習作將學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，在鞏固學生語文知識的同時，提高了學生的書面語言表達能力和社會活動參與意識，使學生的語文能力和素質得到了全面、整體和強有力的培養(yǎng)和訓練。

現(xiàn)代信息技術從根本上改變了中學語文教學的信息傳遞模式，極大地滿足了學生的視聽感官需要，對提高教學的效率和效果有著明顯的促進。中學語文教師應在教學中準確掌握信息的切入點，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在信息采集存儲、信息智能化分析和處理等方面的優(yōu)勢，將信息資源與傳統(tǒng)教學有機融合在一起，強力推動中學語文教學質量和學生語文綜合素質的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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第五篇：信息技術與中學語文教學整合探究

信息技術與中學語文教學整合探究

摘要:文章指出中學語文教師在運用信息技術與學科整合的教學模式過程中要不斷提高自身綜合素質,更新教育觀念,合理利用信息技術教育資源,充分發(fā)揮信息技術與課程整合的作用,從而提高語文教學效果和教學質量。

關鍵詞:信息技術;語文教學;整合近年來,隨著現(xiàn)代社會信息技術的不斷推廣和普及,信息技術與學科教學有效整合在教育領域中發(fā)揮著比較顯著的作用。現(xiàn)代信息技術在教育教學中的運用,也就是信息技術與學科整合的教學模式,由于其獨特的教學魅力,受到了廣大中學教師喜愛,如何更好地利用信息技術手段與學科教學有效整合?文章結合筆者多年教學經驗,就信息技術與中學語文教學的整合作粗淺的探究,以供廣大中學語文教師參考。

一、通過信息技術手段不斷提高語文教師信息素養(yǎng)

以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn),為語文教學提供一個更廣闊的平臺。而作為這個平臺的主導者,語文教師如何在這樣一個嶄新的平臺上發(fā)揮自己的潛能,為學生展現(xiàn)出語文教師應有的綜合素質?我想,我們應該通過信息技術手段不斷提高自身的信息技術素養(yǎng)。在信息技術與語文教學整合的大環(huán)境下,提高信息素養(yǎng)應該注意以下幾方面:

1、掌握計算機基本技能和傳統(tǒng)的信息基礎。語文教師必須要掌握信息技術的基本概念、理論基礎和信息技術的專

業(yè)知識,同時要有一定的計算機基本技能,如熟悉辦公軟件(word, ppt等)的使用,能夠了解計算機硬件的組成和基本原理,熟練地排除計算機常見故障,這樣才能提高信息的處理能力,在利用信息技術整合教學過程中排除一些常見的“攔路虎”,保證教學活動順利進展。

2、多媒體教學素養(yǎng)。現(xiàn)代教學,多媒體已經廣泛應用到課堂教學中,語文教師要結合語文學科的特點,根據不同的教學目標、教學內容采用不同的媒體設施,如錄音機,幻燈機,數(shù)碼相機,視頻展示臺等硬件的使用,同時要結合所需要的軟件進行教學。如計算機軟件的PPT可以用來制作精美的課件,如果要制作出更加美觀的圖片和動畫,教師不妨可以學習photoshop,flash,3ds max等軟件,以更好地提高多媒體素養(yǎng)。

3、教師還可以通過網絡不斷地獲取網上海量知識,了解我們的課外時事、社會百態(tài),洞察繽紛世界。要想把信息技術合理地整合于我們的語文教學,教師除了具備了一定信息知識和素養(yǎng)之外,還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息的能力以及終身學習的觀念和能力。

二、利用信息技術提高備課效率

大家都知道,教材是師生據以進行教學活動的基礎材料,是教師進行教學的主要依據,是學生獲得知識的主要來源和進行學習的基本工具。教師要把教材中的知識傳授給學生,要教會學生學習知識掌握知識的方法,就需要教師對教材很

好予以把握,做好上課的充分準備。要想上好一節(jié)課,一定要先備好一節(jié)課。傳統(tǒng)的備課方式就是教師根據教學大綱或教學材料,用筆把備課資料寫入準備好的“教案本”里面,然后再結合“一張嘴 粉筆 黑板”的模式進行授課。這樣的備課形式既花費時間又沒有任何的特色,效率和效益都特別低。

因此,語文教師要認真結合語文學科教學內容所涉及的范圍非常廣泛這樣的自身特點,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術中先進的多媒體技術手段,學會使用豐富的多媒體資源,突破教材內容的局限,擴充教學知識容量,豐富課堂教學內容,提高備課效率。

三、利用信息技術,創(chuàng)設教學情境,轉變教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式中,教師只能用“一張嘴 粉筆 黑板”這些簡單的教學方式為學生灌輸課本知識。在這樣的一個教學平臺中,教師只用自身的語言和體態(tài)模擬簡易的教學情境,而不能使用信息技術中提供的多媒體等設備創(chuàng)設豐富多彩,集聲音、視頻、動畫、圖形和圖像于一身的教學情境,這樣顯然就非常單調,無法提高學生學習的積極性,不能很好地營造課堂氣氛。教師要利用信息技術手段,轉變傳統(tǒng)的教學模式,充分結合多媒體教學,采用直觀形象、活潑逼真的形式去激發(fā)學生學習語文的興趣,從視覺、聽覺等角度給學生傳授知識,讓學生在知識和能力上都得到了相應的提高。比如教學朱自清的《背影》一文時,教師可以預先選擇一個車站,在條件允

許情況下,可以用攝像機攝錄一段在車站里送別的情境,然后利用多媒體設備在課堂上先觀看這段錄像,讓學生進入情境,然后教師下載一些關于朱自清的父親的圖片,激發(fā)學生在情境中產生與父親離別的感情,最后可以讓一些學生自述與家人分別的親身經歷,如父親或母親送自己遠行上學等情境,完全與課文中朱自清的情感融合在一起,這種新穎的教學手段,改變了“教”與“學”的模式,在激活學生學習興趣的同時,又可以加深同學們對親人的關愛,同時提高了課堂教學的效果。

四、利用信息技術與語文學科整合需要注意的問題

教師要理解“整合”本身的含義,所謂整合(integration)在英語中的主要含義是綜合、融合、集成、成為整體、一體化等。信息技術與課程整合是指信息技術與指導學生學習的教學過程的結合,在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。所以,教師在進行信息技術與語文學科整合的過程中不能盲目隨機整合,把整合變成隨意的、簡單的結合。為了適應信息技術與語文學科的整合,教師要明確整合的概念,理解整合的真正意義,不斷學習現(xiàn)代信息技術,提高自己的理論水平和操作能力,讓教師自己首先融入到信息技術中去。