第一篇：淺談校園文學(xué)社對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用

淺談校園文學(xué)社對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用

宜章縣第四中學(xué)余永才

摘要:本文文著重論述校園文學(xué)社對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用。校園文學(xué)社是落實(shí)語文能力訓(xùn)練的有效途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。它對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在：可以激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力；帶動(dòng)語文教學(xué)生活化；促進(jìn)語文學(xué)習(xí)化環(huán)境的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：文學(xué)社素質(zhì)教育生活化學(xué)習(xí)化環(huán)境校園文學(xué)社是落實(shí)語文能力訓(xùn)練的有效途徑。如今，傳統(tǒng)的完全封閉型的課堂教學(xué)模式已成了語文教學(xué)改革的一大障礙。拓寬語文教學(xué)的視野，重視學(xué)生語文聽說讀寫實(shí)際能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的迫切需要。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)給語文教學(xué)改革提供了契機(jī)。新課程理念特別強(qiáng)調(diào)灌注實(shí)踐和引導(dǎo)實(shí)踐，并指出學(xué)生語文的實(shí)踐能力不是在課堂“言說”的過程中產(chǎn)生，而是在學(xué)生充分的“踐行”中形成的。語文課程應(yīng)該是學(xué)生“踐行”的場(chǎng)所。語文課程應(yīng)構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)境界，打通課堂生活與社會(huì)生活聯(lián)系的通道。校園文學(xué)社為構(gòu)建這一境界，打通這一通道起著重要作用，有效地促進(jìn)了語文教學(xué)。下面我將結(jié)合我?！皹匪游膶W(xué)社”對(duì)我校語文教學(xué)的重要作用對(duì)此作幾點(diǎn)膚淺論述。

一、校園文學(xué)社激發(fā)了學(xué)生的語文寫作興趣；培養(yǎng)和提高了學(xué)生的寫作能力。

現(xiàn)在的學(xué)生大多把寫作當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，苦不堪言，而在文學(xué)社的創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生一改課堂作文愁眉不展的痛苦模樣，煥發(fā)了極大的創(chuàng)作熱情，修改不厭其煩，謄寫一絲不茍。他們描繪生活，抒發(fā)感情，針砭時(shí)事，表現(xiàn)愛憎，他們回憶過去，展望未來??創(chuàng)作成了他們表現(xiàn)自我、書寫人生的自由天地。當(dāng)看到自己的文章和姓名變成了鉛字，發(fā)表在校園文學(xué)社刊物上時(shí)，他們奔走相告，歡呼雀躍??強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望和成就意識(shí)形成了他們創(chuàng)作的巨大動(dòng)力。興趣是最好的老師，閱讀和寫作的興趣的培養(yǎng)是文學(xué)社工作的最大成就，其意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“提高作文水平”“培養(yǎng)文學(xué)新人”的辦社目的。我想這些小作者在創(chuàng)作童話、詩歌的時(shí)候，一定是感到樂在其中，趣味無窮。在語文教師指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試各種文體的創(chuàng)作，有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的寫作能力。

（一）、指導(dǎo)童話創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

想象能力，是文學(xué)創(chuàng)作的前提條件。組織童話創(chuàng)作的目的就是激發(fā)同學(xué)們的想象能力和寫作熱情，領(lǐng)會(huì)寫作的竅門和樂趣，從而把同學(xué)們引進(jìn)作文的大門，童話創(chuàng)作屬于浪漫主義創(chuàng)作方法，沒有現(xiàn)成的材料來供你選擇，全憑自己的想象加以發(fā)揮，要寫得真實(shí)感人有一定的難度。但小作者們憑著極大的創(chuàng)作熱情，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作作風(fēng)，多次反復(fù)修改，使作品無論在藝術(shù)上還是思想上都值得一讀。在他們創(chuàng)作童話中，古往今來，眾多虛擬人物紛紛登場(chǎng)，在海洋、山野、天空中展開了一場(chǎng)場(chǎng)真善美和假丑惡的殊死搏斗，沒有讓人半懂不懂的哲理，也沒有矯揉造作的無病呻吟。有的只是年輕而純潔的心靈的傾訴和呼喚，稚嫩中透出成熟，激情中交融著真理，展現(xiàn)出同學(xué)們美好而純潔的心靈世界。

（二）、嘗試詩歌創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)

感。

詩歌是一種較高藝術(shù)形式，對(duì)中學(xué)生來說，掌握創(chuàng)作的難度較大，于是把詩的特點(diǎn)歸納五點(diǎn)：強(qiáng)烈的抒情、生動(dòng)的形象和精練的語言、優(yōu)美的韻律和多樣的形式，并找了一些好詩讓學(xué)生評(píng)析欣賞，反復(fù)體會(huì)這些特點(diǎn)。指導(dǎo)創(chuàng)作時(shí)，首先從情感入手，讓學(xué)生閉起眼遐想，想自己生活范圍內(nèi)的人、事、物，找到自己思維的興奮點(diǎn)，深入聯(lián)想，是詩歌創(chuàng)作的前提。其次讓學(xué)生想想能否借助于其他的形象來表達(dá)思想情感。

二、校園文學(xué)社帶動(dòng)語文教學(xué)生活化

《語文教學(xué)大綱》把“課外活動(dòng)”列入語文教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)“語文課外活動(dòng)是語文教學(xué)的組成部分”和“語文課堂是相輔相承的”。這有兩個(gè)含義：一是語文教學(xué)的主陣地是課堂教學(xué)，二是語文教學(xué)必須與課外活動(dòng)相聯(lián)系，在活動(dòng)中得以運(yùn)用。而校園文學(xué)社活動(dòng)正是把課堂所學(xué)語文知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐的一種活動(dòng)。因?yàn)椤白魑倪@件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法”（葉圣陶語）。文學(xué)社活動(dòng)正好把課堂與生活有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)調(diào)互補(bǔ)，一端連著生活的源泉，一端連著課堂的聽說讀寫訓(xùn)練，從而架起語文教學(xué)生活化的橋梁。文學(xué)社為了把語文引向生活，在生活中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文的能力，起到真正的橋梁作用，教師要有意識(shí)地去作引導(dǎo)。如：當(dāng)?shù)弥袑W(xué)生家里遭受了天災(zāi)人禍時(shí)，文學(xué)社要求社員用自己的筆表達(dá)自己的感情，于是同學(xué)們寫出了感情真摯的慰問信、充滿激情的捐款

倡議書、廣播稿、情文并茂的抒情散文。文學(xué)社還經(jīng)常組織學(xué)生收看電視，撰寫影評(píng)，改寫文學(xué)劇本，并自導(dǎo)自演；組織學(xué)生收集街面用語；在櫥窗展示來自平凡學(xué)生的“警句哲言”，來自課內(nèi)課外的幽默笑話，真正體現(xiàn)了“凡是有生活就有語文”的真諦。

三、校園文學(xué)社體現(xiàn)語文素質(zhì)教育

校園文學(xué)社是以提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)為主要目的，它絕不是單一的，獨(dú)立的文學(xué)性，而是一種多功能的群眾組織。校園文學(xué)社活動(dòng)從多方面體現(xiàn)出素質(zhì)教育的要義。

（一）、校園文學(xué)社面向全體學(xué)生。

素質(zhì)教育的最根本就是面向全體學(xué)生。全校所有學(xué)生都可以加入文學(xué)社并成為社員，可隨時(shí)參加文學(xué)社的各項(xiàng)培訓(xùn)，借閱文學(xué)社的書刊，觀看文學(xué)社錄相講座，參與文學(xué)社的活動(dòng)，每學(xué)期每個(gè)社員參與文學(xué)社活動(dòng)不少于四次。單從編輯文章的分布來看，我們改變以往只刊登優(yōu)秀文章的作法，各個(gè)層次的文章按一定的比例刊登：優(yōu)秀文章70％，進(jìn)步顯著文章20％，學(xué)習(xí)有困難學(xué)生文章5％，教師下水作文5％。這樣文學(xué)社從組織到編輯，從活動(dòng)到文章分布無不面向全體學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本點(diǎn)。

（二）、校園文學(xué)社活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣創(chuàng)造了條件。以能力培養(yǎng)為終級(jí)目標(biāo)的語文，特別是作文教學(xué)，不可能是學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單積累，更不可能停留在“運(yùn)用之妙，存乎一心”的撲朔迷離狀態(tài)。所以葉圣陶先生在強(qiáng)調(diào)作文生活化的基礎(chǔ)上，認(rèn)為：走在這條路上，再加上寫作的法度、技術(shù)......就能完成作文這件事了。這

里就有一個(gè)培養(yǎng)良好習(xí)慣的問題。這一點(diǎn)在前面“校園文學(xué)社促進(jìn)了語文教學(xué)生活化”里作了論述。

(三)、校園文學(xué)社為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供了良好的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。在應(yīng)試教育中，學(xué)生成了分?jǐn)?shù)下的奴隸，這與素質(zhì)教育要求學(xué)生能主動(dòng)發(fā)展是格格不入的。興趣是激發(fā)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是事業(yè)成功的前奏。文學(xué)社開展了豐富多彩的活動(dòng)。訪問、調(diào)查、讓學(xué)生走出去，體驗(yàn)生活，感受生活；作文競(jìng)猜、優(yōu)秀作文展出，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得樂趣；錄相講座、課本劇的演出評(píng)比，使學(xué)生興趣盎然。這樣，通過最大限度的提高學(xué)生興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂學(xué)，既加強(qiáng)了“合格+特長”的個(gè)性教育，又為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了良好的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。

我們文學(xué)社在開展在開展豐富多彩的活動(dòng)過程中，逐漸探討出了一套較為完整的系列活動(dòng)程序；征稿－展出－評(píng)比－競(jìng)猜－結(jié)集；國旗下演講系列；報(bào)刊編輯系列；常規(guī)活動(dòng)系列；社會(huì)活動(dòng)系列等。

四、校園文學(xué)社促進(jìn)語文學(xué)習(xí)化環(huán)境的構(gòu)建

教育理論界把學(xué)習(xí)化環(huán)境稱之為實(shí)施素質(zhì)教育的隱形課堂，它可以使學(xué)生受到感情的熏陶、遷移默化的教養(yǎng)。校園文學(xué)社在促進(jìn)語文學(xué)習(xí)化環(huán)境構(gòu)建過程中功不可沒?！皼]有美育的教育可以說是不完全的教育”，文學(xué)社與音樂、美術(shù)、書法、藝術(shù)等互相滲透，辦出的作文櫥窗成為校園一大風(fēng)景；辦出的書畫、美術(shù)展覽為校園增添文化深度；文學(xué)社廣泛開展的社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)工作為校園擴(kuò)大了社會(huì)效應(yīng)；文學(xué)社開辦的廣播為校園增添了生機(jī)和活力；有了文學(xué)社的工作，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有了更多的激昂文字；文藝演出中，主持人又多了一份幽默和自信；升旗臺(tái)上對(duì)祖國的頌揚(yáng)有了更形象、更直觀的表達(dá)。所有這些，構(gòu)建了良好的語文學(xué)習(xí)化環(huán)境，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

校園文學(xué)社活動(dòng)不能包括素質(zhì)教育的全面，但它是實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效途徑，校園文學(xué)社對(duì)語文教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用。我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上求發(fā)展，在改革探索中求進(jìn)步。我們有理由相信：校園文學(xué)社作為語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的陣地，一定會(huì)隨著素質(zhì)教育的不斷深入而方興未艾，蓬勃發(fā)展。

第二篇：課外閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用

課外閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用

“讀書百遍，其義自見”，“書山有路勤為徑，書海無涯苦作舟”“開卷有益”等等名言無不揭示出讀書的重要作用。作為小學(xué)的語文老師，我覺得開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)，開闊視野，也有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑，是啟發(fā)智慧和鍛煉才能的一條重要途徑，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語文水平的提高有著無可替代的作用。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。我覺得小學(xué)生，特別是高年級(jí)的小學(xué)生閱讀量是嚴(yán)重不足的，在日常學(xué)習(xí)中，我們除了完成課崗規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)以外，要有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，多關(guān)注新聞，看看外面的世界，拓展自己的視野；其次，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)精讀優(yōu)秀作品，明確向?qū)W生提出積累各種語言材料、比如我國的四大名著《三國演義》，《紅樓夢(mèng)》，《水滸傳》《西游記》等膾炙人口的經(jīng)典小說，從中汲取營養(yǎng)，獲得知識(shí)：“”積累自己喜歡的格言警句”，“在閱讀中積累詞語”，“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。對(duì)于精彩片段，要打好筆記，做好記憶，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生終身的營養(yǎng)，使他們終生受益。

下面，我從四個(gè)方面談?wù)務(wù)n外閱讀對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的重要作用。

一、有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

現(xiàn)在有不少家長甚至部分老師都存在著一個(gè)很大的誤區(qū)，總認(rèn)為學(xué)生看課外書是看“不務(wù)正業(yè)“。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦，寫題??覺得只有這樣，才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。試想，學(xué)生每天用半小時(shí)時(shí)間抄3遍字詞，以確保聽寫不錯(cuò)一個(gè)字和讓他們每天用10分鐘有的放矢地練習(xí)難字，用20分鐘讀課外書，哪個(gè)更好呢？魯迅先生說過，讀書就如同蜜蜂采蜜，只在一朵花上去采，能采多少蜂蜜，只有把目光放遠(yuǎn)，把目標(biāo)放大才能采到很多的蜂蜜。我們讀書不也是這樣嗎？單單課本上能有多少知識(shí)，只有博覽眾書才能如滔滔江水一樣，源源不斷。課外閱讀對(duì)于語文水平的提高有著極其重要的意義。

二、有助于提高道德水平和良好的人格魅力。

小學(xué)階段的孩子正處于人生觀和世界觀的形成階段，我國有五千年的文明史，數(shù)千年來各種文化藝術(shù)珍品浩如云煙，多不勝數(shù)，而小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容因其所含的豐富的人文精神，大愛精神，對(duì)于我國現(xiàn)在所倡導(dǎo)的文化自信有著無可替代的重要作用。語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理,富有責(zé)任心的健全的人格。正如我們虞城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)所倡導(dǎo)的，一切的出發(fā)點(diǎn)，就是讓孩子具備最基本的做人素質(zhì)，別無其他。新的文化自信就是讓讀到：屈原”伏清白以死直“的忠誠，李白”安能摧眉彎腰事權(quán)貴“的傲骨，范仲淹”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“的胸懷，文天祥”留取心照汗青“的豪情到魯迅”我以我血薦軒轅“的赤子之心，吉鴻昌”國破尚如此，我何惜此頭“的高風(fēng)亮節(jié)，郁達(dá)夫”讀書不忘救國，救國不忘讀書“的真知灼見，錢三強(qiáng)”光明的中國，讓我的生命為你燃燒吧“的深情吶喊??幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學(xué)生在自己閱讀課外書時(shí)，讀懂其生動(dòng)有趣的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關(guān)于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，達(dá)到”此時(shí)無聲勝有聲“的效果，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、自然地成長，其效果遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說教。應(yīng)該”積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得“，”引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中自主地獲取知識(shí)，形成能力，“"開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個(gè)性?！?。

三、有助于加強(qiáng)孩子的愛國注意教育和文化自信的意志。

今年來隨著對(duì)外開放的加大，外來文化大量涌入，良秀不齊，很多不健康的思想大量傳播，給我國傳統(tǒng)文化造成了巨大沖擊。而大量的課外閱讀，特別是在老師引導(dǎo)下有選擇的閱讀，有助于把祖**語素質(zhì)與愛國主義素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生通過大量閱讀祖國的語言文字，不僅可以領(lǐng)略中華語言的優(yōu)美、生動(dòng)、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊(yùn)含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內(nèi)涵，從中汲取民族精神的底蘊(yùn)。古人曰：“鄉(xiāng)音一曲淚千行?！笨梢娔刚Z的情感力量。給學(xué)生以時(shí)間，發(fā)學(xué)生以激情，使之大量閱讀課外書籍，大量接觸、理解、感悟、運(yùn)用母語，是鑄造民族意識(shí)的重要途徑。大量中國優(yōu)秀的文化作品，更是如滔滔江河，是學(xué)生取之不生取之不盡、用之不竭的精神與文化的源泉。中國語言中，那“大珠小珠落玉盤”的優(yōu)美，那“柳暗花明又一村”的精辟，那“卻道天涼好個(gè)秋”的含蓄，那“不盡長江滾滾來”的創(chuàng)意，怎能不叫人“口角噙香對(duì)月吟”呢？多讀，是增強(qiáng)對(duì)母語情感的唯一途徑。更是文化自信的表現(xiàn)。

四、有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

從傳統(tǒng)語文教學(xué)觀到大語文教學(xué)觀是一個(gè)從知識(shí)本位向人本位的轉(zhuǎn)化過程。它不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學(xué)的根本目的，而是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人格與個(gè)性全面發(fā)展為重點(diǎn)。從這一理念出發(fā)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)?，F(xiàn)在，中國社科院的專家也在呼吁不要把讀課外書變成“地下黨活動(dòng)”，“給學(xué)生真正自由閱讀的空間”。讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。而學(xué)生由封閉式讀書轉(zhuǎn)為開放式閱讀，本身又極大激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。通過大力推動(dòng)課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。柏拉圖說：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的?！比A羅庚說：“歷史上繁重每一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造家都不開自學(xué)，光是老師問什么學(xué)生就答什么，是創(chuàng)造不出新的東西來的。”課外閱讀把追求學(xué)問變成學(xué)生自覺自愿的行動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。

第三篇：微格教學(xué)對(duì)語文教師課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

微格教學(xué)對(duì)語文教師課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

成都市龍泉驛區(qū)第七中學(xué)

魏曉云

摘要：我們語文教學(xué)是一門語言學(xué)科的教學(xué)，所以在課堂上很容易出現(xiàn)目標(biāo)不明確，教師天馬行空的現(xiàn)象。微格教學(xué)作為我們一種新型的研究課堂教學(xué)的的方式，它可以全程的記錄再現(xiàn)我們整個(gè)課堂教學(xué)的過程，可以直觀地呈現(xiàn)我們教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而有效地促進(jìn)我們教師的課堂教學(xué)。那么我們?nèi)绾卫梦⒏窠虒W(xué)來校正我們教師的課堂行為和課堂教學(xué)，如何來有效的促進(jìn)我們的語文課堂呢，我在自己的語文教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索，希望能夠得出一些有益的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)、課堂教學(xué)、記錄再現(xiàn)、促進(jìn)作用

一、思考的緣起

2005年，作為成都七中遠(yuǎn)程直播班的班主任和語文老師，我有幸的受邀參加了成都七中的教育教學(xué)年會(huì)，作為遠(yuǎn)端教師代表在年會(huì)上做了關(guān)于遠(yuǎn)程直播教學(xué)的發(fā)言，當(dāng)時(shí)學(xué)校按照要求給我錄制了一堂語文課，當(dāng)時(shí)上課的內(nèi)容我已經(jīng)清楚地不記得了，但是我永遠(yuǎn)都記得我看到課堂上的自己的震撼的心情。平心而論，當(dāng)時(shí)我已經(jīng)參加工作四年了，也參加了大小很多的賽課，獲得了不少肯定的評(píng)價(jià)，我對(duì)自己的課堂教學(xué)還是相當(dāng)?shù)淖孕诺摹５?dāng)我看到課堂錄像回放我在課堂上的時(shí)候，我很羞愧，課堂上的我，老在講臺(tái)上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，老愛說口頭禪”是不是，是不是“，學(xué)生回到了問題以后，永遠(yuǎn)只有一個(gè)詞語”好“，還有一次學(xué)生在交流討論的時(shí)候，我居然把兩手抱在身前，一副事不關(guān)己高高掛起的樣子。錄像看到一半，我實(shí)在看不下去了，我給錄課的老師說我可以重新再錄一遍嗎？我實(shí)在看不下去了，覺得自己的表現(xiàn)太糟糕了。在我的要求下，我又重新錄制了一遍課，雖然還是有很多不盡如人意的地方，但是至少我看到的那些明顯的缺點(diǎn)，我在重新錄制的時(shí)候都在盡量的避免了。

那次以后，我就在思考，如果不是這次錄課，如果不是我看了這堂課，任憑誰聽了我的課給我說我的這些缺點(diǎn)，我都不會(huì)認(rèn)識(shí)到我課堂上的這些毛病有這么嚴(yán)重，我不會(huì)有這樣深地觸動(dòng)，不會(huì)去想到改變它，甚至?xí)脒@是其他人的吹毛求疵，還會(huì)產(chǎn)生抵觸的情趣。

這次錄課的經(jīng)歷，讓我意識(shí)到了課堂錄制和再現(xiàn)的重要性，我也更深刻地接觸到了這個(gè)教學(xué)名詞：微格教學(xué)。

二、什么是微格教學(xué)

我第一次接觸微格教學(xué)是在大三的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是1998年左右，當(dāng)時(shí)可能微格教學(xué)還才引入我國不久，大家對(duì)這個(gè)詞語都還很陌生，這是我們大學(xué)的一個(gè)研究項(xiàng)目，至于具體研究的內(nèi)容是什么，我們不是很清楚，我們只是參與研究的一個(gè)班級(jí)對(duì)象，當(dāng)時(shí)我們就在一個(gè)教室上課，有人給我們錄像，同學(xué)們是既緊張又興奮，一點(diǎn)神都不敢走，我們不是怕老師，是怕攝像機(jī)攝下我們開小差的樣子。

那次錄課后，我突然想起我們大學(xué)的那次實(shí)驗(yàn)，于是我開始查資料，才對(duì)微格教學(xué)有了一個(gè)全面的初步的認(rèn)識(shí)。微格教學(xué)的英文是Microteaching，在我國有時(shí)又譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”等，而我們教育系統(tǒng)用得較多的翻譯是“微格教學(xué)”。微格教學(xué)產(chǎn)生于1963年，然后迅速地運(yùn)用到教師培訓(xùn)領(lǐng)域，它可以錄像成課，也可以實(shí)時(shí)的監(jiān)控課堂，隨時(shí)完成監(jiān)控者和被監(jiān)控者的對(duì)話和轉(zhuǎn)化。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。它的前提條件是需要使用現(xiàn)代的先進(jìn)的教學(xué)教學(xué)技術(shù)，比如說多媒體，比如說錄像設(shè)備，這樣就可以完成的記錄和再現(xiàn)我們的課堂，可以真實(shí)地呈現(xiàn)我們教學(xué)課堂中的一些優(yōu)點(diǎn)和不足，在有限的時(shí)間里最大限度的記錄我們的教學(xué)信息，規(guī)范和限制我們教師的課堂活動(dòng)，達(dá)到我們最好的教學(xué)效果。

三、我們語文教師的課堂現(xiàn)狀

我們語文教學(xué)是一門語言學(xué)科的教學(xué)，很多語文來時(shí)包括我，都很愛秀自己的知識(shí)淵博，讀書多，往往在課堂上很容易出現(xiàn)目標(biāo)不明確，天馬行空的現(xiàn)象。我記得有次有個(gè)很優(yōu)秀的老師上課，我們都去聽課，他上的是巴金的《小狗包弟》，這堂課他開始就講寫作的文革背景，這個(gè)本來對(duì)理解我們的課文是很有幫助的，也是必要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可是可能是這個(gè)老師對(duì)文革了解比較多，思考也比較的吧，講著講著就收不住了，一直講到快下課了他才意識(shí)到自己跑題了。

下來我們?cè)u(píng)課老師和他交流，他說他后來也意識(shí)到了自己的問題了，可是已經(jīng)過了很久的時(shí)間了，收不住了。他虛心地接受了我們的建議，但是他有句話讓我聽了覺得他就像在看錄像課前的自己，他說：管他呢，學(xué)生也學(xué)了很多歷史知識(shí)，不忘記歷史，吸取教訓(xùn)。

是的，盡管他講得很精彩，學(xué)生也聽得津津有味，長了很多知識(shí)，可是我們反觀我們的教學(xué)目標(biāo)，他這堂課是極其失敗的。為什么他沒有深刻的意識(shí)到自己的失誤呢，我想是因?yàn)樗麤]有看到自己的課堂，沒有看到他作為一個(gè)歷史老師而不是語文老師站在語文課堂上的真實(shí)的情況。

我在美國西北大學(xué)參加教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，課堂上，我們的老師們幾乎都是反復(fù)的重申自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，課前展示目標(biāo)，課中再請(qǐng)同學(xué)讀課堂目標(biāo)，課后再展示回顧是否達(dá)到目標(biāo)。而我們語文老師的課堂，有多少人做到了這點(diǎn)，往往我們的教學(xué)是游離于我們的課堂目標(biāo)的，所以我認(rèn)為我們的語文課堂教學(xué)要克服這個(gè)問題，就要引入我們的微格教學(xué)，來系統(tǒng)的規(guī)范和限定我們語文教師自由散漫的課堂，切實(shí)促進(jìn)我們的語文課堂教學(xué)的時(shí)效性。

四、如何讓微格教學(xué)發(fā)揮對(duì)語文教師課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

我們討論了微格教學(xué)的起源和作用，討論了語文教學(xué)課堂的一些特點(diǎn)，那么如何利用微格教學(xué)來提升我們的課堂教學(xué)效果呢，在這里，我想就自己的實(shí)踐做一些探討。

1．微格教學(xué)對(duì)語文課堂教師教學(xué)行為的限制作用

教師在語文課堂教學(xué)上的行為經(jīng)常容易出現(xiàn)游離的現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，容易隨意發(fā)揮，比如說上《再別康橋》的時(shí)候容易上成徐志摩的愛情史課，忽視了詩歌的賞析，上《音樂巨人貝多芬》容易上成貝多芬音樂鑒賞課，忽視了散文的人物描寫等等，還有我們教師上課也容易出現(xiàn)課堂語言啰嗦，不干凈，不優(yōu)美，肢體語言不豐富和生硬的現(xiàn)象，那么我們?nèi)绾文苤庇^深刻地認(rèn)識(shí)到自己的問題和改進(jìn)自己的問題，微格教學(xué)就是一個(gè)很好的促進(jìn)方法。如果我們語文老師在課堂意識(shí)到自己可能存在哪些方面的問題的時(shí)候，我們就可以選取一個(gè)課堂片段或者整堂課進(jìn)行微格教學(xué)，等教學(xué)過程錄制下來以后，我們教師就可以進(jìn)行回放，回放的時(shí)候，教師可以看到自己課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，甚至可以反復(fù)的品味自己說的每一句話，可以回看自己的教學(xué)安排，自己的教學(xué)用語，可以再次反思自己可以如何改進(jìn)，這樣不斷地錄制、觀看、反思改進(jìn)，那么對(duì)我們語文教師的課堂行為就可以進(jìn)行限定和規(guī)范，可以提升我們語文教師的課堂專業(yè)水平和促進(jìn)課堂教學(xué)效果。2．微格教學(xué)對(duì)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)范作用 課堂教學(xué)效果是一個(gè)雙向的，它既取決于我們的老師的專業(yè)水平和課堂調(diào)控能力，同時(shí)也取決于我們的學(xué)生的專注程度。眾所周知我們現(xiàn)有的教學(xué)資源有限，我們往往實(shí)行的是大班化教學(xué)，我們的標(biāo)配學(xué)生一般是沒班50人左右，人數(shù)多的班級(jí)甚至達(dá)到了七八十人，我們教師在課堂上關(guān)注的學(xué)生往往有限，那么如何能最大限度地關(guān)注到我們學(xué)生的專注程度呢，我覺得微格教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的提高學(xué)生專注度的方法。

在利用微格教學(xué)方法錄制課的時(shí)候，我們教師可以有意識(shí)的要求攝像師錄制所有學(xué)生的課堂狀態(tài)，當(dāng)我們對(duì)課堂回放的時(shí)候，我們不僅僅可以觀察到我們自己的課堂情況，也可以觀察到我們的學(xué)生的上課情況：他們是否專注于課堂，他們是否搞小動(dòng)作，他們是否游離于課堂了。通過我們對(duì)學(xué)生課堂行為的觀察，我們就很容易發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的問題，我們也就很容易找到學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的癥結(jié)所在。

利用微格教學(xué)監(jiān)控和分析學(xué)生的語文課堂的行為，我有個(gè)深切地感受。就是有次我們上直播課，老師在上面講，有兩個(gè)學(xué)生就一直在課堂上打鬧，由于他們的手放在課桌下，老師一直也看不到，但是攝像頭是無死角的攝像，我們老師回看的時(shí)候就可以一覽無余，這樣也就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生就行輔導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生的課堂專注度就上升了，我們語文課堂的教學(xué)效果就很容易上去了。3．微格教學(xué)對(duì)語文課堂教學(xué)研究的促進(jìn)作用

我們各種教研的常態(tài)情況是教師上課——上課老師說課——大家評(píng)課——教師反思改進(jìn)，由于教師上完課再說課以后，其他老師在評(píng)課的時(shí)候，有很多細(xì)節(jié)已經(jīng)被忽略掉了，再加上由于是別人說的，我們的上課的教師意識(shí)不到自己的問題在哪里，很多在課堂上反映出來的東西就不了了之，那么如果我們采用微格教學(xué)進(jìn)行教研，我們聽課老師在課堂外邊，這樣更不容易影響到我們師生上課，同時(shí)在評(píng)課的時(shí)候，我們可以邊放錄像邊評(píng)課，有針對(duì)性地提出教師和學(xué)生在語文課堂上的問題，上課老師也可以直觀的看到自己的情況，這樣我們的教研也不會(huì)出現(xiàn)只說優(yōu)點(diǎn)或者避重就輕的情況，也不會(huì)出現(xiàn)遺漏，同時(shí)我們上課教師在觀看了自己的教學(xué)錄像以后可以反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，然后再再下次教研中采取微格教學(xué)來觀察自己的改正情況，這樣就可以更好的促進(jìn)我們的教學(xué)研究效果。

同時(shí)我認(rèn)為我們利用微格教學(xué)進(jìn)行教研，這樣不僅僅可以提升我們上課老師的課堂教學(xué)效果，還可以給我們聽課的老師以直觀的感受，這樣整體的教研水平就提升了，我們整個(gè)語文教學(xué)的課堂效果也就可以有很大的改進(jìn)了。

五、微格教學(xué)的不足

用微格教學(xué)來提升我們教師的語文課堂教學(xué)效果確實(shí)有很大的意義和價(jià)值，但是也有很多的不足，比如說對(duì)設(shè)備設(shè)施的要求，我們學(xué)校有專門的錄播室，但是不是每個(gè)學(xué)校都有的，還有就是在進(jìn)行微格教學(xué)的時(shí)候，無論是教師和學(xué)生，都因?yàn)橛袛z像頭對(duì)著，他們會(huì)有意無意的規(guī)范自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)的行為以后肢體語言，有些問題我們反而不容易發(fā)現(xiàn)，還有在教研的時(shí)候，我們?cè)谠u(píng)課的時(shí)候需要回放我們的教學(xué)錄像，很浪費(fèi)時(shí)間，這都是我們微格教學(xué)的一個(gè)不足，但是瑕不掩瑜，我們可以盡量的利用微格教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為我們的語文課堂教學(xué)服務(wù)，這樣就能有效的提升我們的語文課堂效果了。

第四篇：淺談日記對(duì)作文教學(xué)的促進(jìn)作用

淺談日記對(duì)作文教學(xué)的促進(jìn)作用

[摘 要]中學(xué)生堅(jiān)持寫日記可以積累素材、提高生活觀察力、社會(huì)感悟力，切實(shí)提高作文寫作能力。本文從寫日記能使寫作興趣濃厚、能使作文素材豐富、能使作文情感真切、能使作文技法靈活、能使作文語言亮麗等方面說明其對(duì)作文教學(xué)的促進(jìn)作用。[關(guān)鍵詞]語文；日記 ；作文寫作；

寫日記能夠加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察感受能力，提高其分析事物、判斷是非的能力。鑒于此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在日記寫作中明確： 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，搞好作文教學(xué)是每個(gè)語文教師的重要職責(zé)

一、豐富作文素材的作用

既然日記是日常生活中聽到、看到、做到、想到的有意義的事實(shí)的記錄，那么其中記錄的事實(shí)必然是有保存和利用價(jià)值的，這樣的事實(shí)肯定會(huì)引起我們心靈的共振，其人其事、其情其景會(huì)給我們以教育、感染和陶冶。這些活生生的事實(shí)，以及其對(duì)我們心靈的觸發(fā)和感悟，自然就會(huì)成為有用的素材，積累起來就成了我們作文寫作中取之不竭的“原料”。這恰恰解決了我們廣大中學(xué)生作文寫作中無物可寫、無事可述、無情可訴的問題，長期堅(jiān)持將有利于作文教學(xué)水平的提升。

著名作家老舍先生說：“你要仔細(xì)觀察身邊老王或老李什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記錄下來，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力。要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，你要記下來；下一陣雨，你也要記下來。因?yàn)椴恢囊惶?，你的作品里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。經(jīng)常觀察生活，經(jīng)常積累，養(yǎng)成觀察研究生活的習(xí)慣。??這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來?！比沼?，記錄的正是自己身上或自己身邊所發(fā)生的一切事情，真的、善的、美的。假的、丑的、惡的，歡樂、煩惱、痛苦等都可以被定格在日記里。生活是寫作的源泉，日記可以把我們周圍的生活寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。生活中可寫的東西太多了：老師的講課，父母的叮囑，上學(xué)路上的風(fēng)景，餐桌上的閑聊，一次實(shí)驗(yàn)，一次體驗(yàn)，一陣風(fēng)雨，一張照片，一次電話等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，日記就會(huì)成為你忠實(shí)的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進(jìn)一步體會(huì)生活的滋味，豐富敏感的心靈。這樣就為自己以后的作文積累了豐富的生活素材。解決了原來作文過程中的無事可寫、無話可說的矛盾，再也不至于挖空心思地“編故事”。相反。日記里的生活素材就會(huì)像電影中的一幅幅畫面，浮現(xiàn)在自己的眼前，以致拿起筆來作文的時(shí)候，它們就會(huì)涌向筆端，形成“文如泉涌”的良好勢(shì)態(tài)。

二、提高寫作興趣的作用

目前，中學(xué)生普遍作文能力不強(qiáng)，作文質(zhì)量不高，這與大面積的學(xué)生缺乏寫作興趣，對(duì)作文厭倦、應(yīng)付的心理有密切關(guān)系。興趣是最好的老師。對(duì)什么事如果缺乏興趣，就談不上能有什么成就，作文同樣如此。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣問題在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起高度重視。

作文，通常要考慮如何圍繞主題來選擇材料，選擇好材料之后，又要考慮如何組織材料，如何過渡等。日記則不同，它是生活的照相機(jī)，是心靈的窗戶，它可以記錄豐富多采的生活。日記是一種很自由的文體，不受體裁限制，不受篇幅限制，可以任思想在紙上馳騁??因此，在訓(xùn)練中，我讓學(xué)生明白：自己曾經(jīng)做過的、曾經(jīng)聽到的、曾經(jīng)看到的，都是可寫的內(nèi)容；自己的歡樂、痛苦、希望、悔恨等都是可以表現(xiàn)的主題。在寫作上不作任何限制，鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子去寫，盡情“傾吐”。學(xué)生果然“膽大包天”起來了：“老師，把課間十分鐘還給我們，上課不要拖堂。”“老師，怎樣才能學(xué)好語文?給我指指路吧!”“媽媽，我真想和您說句心里話?！薄鞍职?，我已不是小孩了?！??諸如此類，都被學(xué)生寫進(jìn)了自己的日記里。對(duì)此，我對(duì)學(xué)生的大膽進(jìn)行了充分的肯定、表揚(yáng)：“誰說你們不會(huì)寫作文?這不，你們不是把自己的歡樂、苦惱、希望都寫出來了嗎?而且還寫得酣暢淋漓!”此時(shí)，學(xué)生們都露出了會(huì)心的微笑。他們這才明白：原來作文就是這么寫的!就像寫日記這樣簡(jiǎn)單，寫出自己的見聞、經(jīng)歷、想法。看來，作文中過多過嚴(yán)的條條框框，束縛了學(xué)生的思維想象力，壓抑了學(xué)生的寫作熱情，致使學(xué)生失去了作文的興趣。而日記剛好采用了“松綁”的措施，給了學(xué)生寫作的自由，任憑學(xué)生盡情“揮灑”，因此，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣。同時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地予以指導(dǎo)講評(píng)，向報(bào)刊薦稿，鼓勵(lì)學(xué)生投稿，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中體味成功感、成就感。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)良好的寫作興趣。

三、真切作文情感的作用

我在日記教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)“真”，“真”是日記寫作的生命。一是寫真事，日記中記載得最多的是每天發(fā)生的事、經(jīng)歷的事，耳聞目睹，真真切切，把它們寫下來就是最為真實(shí)的歷史和可供篩選的作文素材。二是說真話，日記的第一讀者是自己，而對(duì)自己是不需說假話的，日記中應(yīng)該用最真實(shí)的語言記述事情、表達(dá)看法，“怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”，最忌假話、空話、套話甚至官話連篇。三是抒真情，矯情造作是不會(huì)出好文章的，日記是最適宜抒發(fā)真情的地方，自己的喜怒哀樂憋在心中是很難受的，在日記這個(gè)無聲的良友面前，一股腦兒地傾瀉出來，可以很好地緩釋壓力，開闊心扉。四是表真感，生活中的任何人、事、物、景都會(huì)給人以思考、啟發(fā)，時(shí)間、場(chǎng)合、身份、資歷、思維的不同使每個(gè)人的看法也不同，我們鼓勵(lì)學(xué)生在日記中把最真實(shí)的感受、觀點(diǎn)真切、勇敢地表達(dá)出來，從而可以準(zhǔn)確地把握思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)予以引導(dǎo)疏通，幫助學(xué)生形成健康、積極、正確的世界觀和人生觀?！扒Ы倘f教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！闭窃谌沼浿袕?qiáng)調(diào)寫“真”，學(xué)生逐步懂得了“真”對(duì)做人處事的重要意義，作文也能努力向“真”靠近，作文中真切的情感和獨(dú)到的見解就會(huì)逐漸多起來。

四、靈活作文技法的作用

由于我們的傳統(tǒng)語文教學(xué)的體制模式問題，作文教學(xué)處于劣勢(shì)和弱勢(shì)地帶。然而作文水平的提高離不開經(jīng)?；哳l率的習(xí)作練習(xí)，寫日記正好彌補(bǔ)了這一缺陷。只要我們持之以恒、保質(zhì)保量、循序漸進(jìn)，就能在日記的寫寫練練中提高學(xué)生的選材能力，主題提煉能力，語言運(yùn)用能力，豐富寫作實(shí)踐，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，掌握寫作技巧，使作文整體能力在日記寫作中得到鍛煉和提高。更主要的是使學(xué)生對(duì)技法的運(yùn)用更得心應(yīng)手了，表現(xiàn)在作文中也更靈活自如了。

五、亮麗作文語言的作用

日記在積累語言方面起著重要的作用。特別是摘錄日記，從不同的角度和內(nèi)容上進(jìn)行積累、形成系列，促成了學(xué)生對(duì)語言的有意注意，激發(fā)了學(xué)生采擷和感受語言的興趣。豐富了學(xué)生語言信息的儲(chǔ)存，訓(xùn)練了學(xué)生感悟語言的能力，為學(xué)生作文中運(yùn)用新鮮、豐富的語言提供了可能。教師不僅要指導(dǎo)積累語言，還要指導(dǎo)運(yùn)用語言。首先是要“盡量用”，只有在每次日記、作文中盡量調(diào)動(dòng)積累的語言敘事抒情述理，才能逐漸形成良好的思維和寫作習(xí)慣，才能越寫越順，越用越多；其次是要“選擇用”，要根據(jù)不同文體、不同中心、不同結(jié)構(gòu)、不同方法選用恰當(dāng)?shù)恼Z言；第三是要“巧妙用”，運(yùn)用積累語言要走出一概“引用”的誤區(qū)，要采用形式多樣的運(yùn)用方法，如直接引用、間接引用、嵌入使用，轉(zhuǎn)化使用等，最終目的是要使這些積累語言化為自己的語言，成為作文中的有機(jī)組成部分，自然熨貼、毫無雕琢與鑲補(bǔ)的痕跡，更不是拾人牙慧、人云亦云。總之，對(duì)于語言。不管是積累還是運(yùn)用，只要用心，就一定會(huì)使作文的表述生動(dòng)起來、形象豐滿起來、抒情真切起來、立意深刻起來。日記，使作文的語言更加豐富，更加亮麗。

總之，作文教學(xué)的現(xiàn)狀需要運(yùn)用日記這一有效的手段和形式來強(qiáng)化訓(xùn)練。只要長期堅(jiān)持，目標(biāo)明確，循序漸進(jìn)，日記寫作對(duì)作文教學(xué)的積極的促進(jìn)功能就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來。借日記訓(xùn)練這一方式，從培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣起步，以學(xué)生情感的自然流露為核心，定會(huì)讓學(xué)生寫出“理真情切而意達(dá)”的作文。

第五篇：多媒體教學(xué)對(duì)教師的促進(jìn)作用

多媒體教學(xué)對(duì)教師的促進(jìn)作用

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，無疑地為加快人才培養(yǎng)以及復(fù)合型人才開辟了新的天地。教育現(xiàn)代化成為日益受到關(guān)注的教育改革課題。下面談?wù)劧嗝襟w教學(xué)對(duì)教師的促進(jìn)作用：

一、多媒體教學(xué)促進(jìn)教師教學(xué)意識(shí)的提高

經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，提高教學(xué)效果的有效途徑，我越來越感受到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，現(xiàn)代化教學(xué)的意識(shí)明顯提高。主要體現(xiàn)在：在課堂教學(xué)中，使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的頻率明顯提高。

二、媒體教學(xué)促進(jìn)教師教學(xué)上的交流

實(shí)施多媒體教學(xué)以來，我深深體會(huì)到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)已成為教學(xué)的內(nèi)在需要。老師的公開課，說課，評(píng)課，已經(jīng)成為一件平常而有益的事。多媒體教學(xué)，可以把教師對(duì)教材處理，教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等完全顯示出來，有利于教師間的交流、探討，促進(jìn)教師的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

三、多媒體教學(xué)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

實(shí)施多媒體教學(xué)，教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，才能發(fā)揮出應(yīng)有的效能，學(xué)和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)已成為教師的內(nèi)在需要。老師們積極參加理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，形成了一種積極使用現(xiàn)代化教育設(shè)備的氛圍。教師人人會(huì)使用計(jì)算機(jī)，都能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，都能自行設(shè)計(jì)制作CAI課件。多媒體教學(xué)促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)在位進(jìn)修，自我發(fā)展，自我完善的跨越，提高自身素質(zhì)。

四、多媒體教學(xué)促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教育思想要求實(shí)現(xiàn)“教師中心論”向“學(xué)生主體論”轉(zhuǎn)變。由于學(xué)生的主體性的發(fā)揮受學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和自衛(wèi)我價(jià)值觀的影響，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的是一種主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在多媒體教學(xué)過程中，經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，合理利用多種媒體，使得課堂教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式形象、直觀、生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)信息數(shù)量多、質(zhì)量高；通過現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中，形成一種積極參與主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)氣氛。

總之，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的一種教學(xué)模式，對(duì)教育教學(xué)各要素起到了很好的確促進(jìn)作用。

談新教師與多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考

新教師是學(xué)校的新鮮血液，我們迫切需要新教師的迅速成長。新教師在成長過程中應(yīng)該注意多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)要善于利用多媒體輔助課堂教學(xué)。為了使新教師少走彎路，提高多媒體輔助教學(xué)能力，本文就新教師的多媒體輔助教學(xué)的成長歷程談了幾點(diǎn)看法和建議。

在學(xué)校的教師隊(duì)伍中，新教師以其知識(shí)面廣，觀念新，可塑性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)給學(xué)校注入了新鮮的血液，發(fā)揮了其積極的作用。然而，新教師更需要的是在學(xué)校這片沃土中迅速成長為符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求的“新”而“成熟”的教師。在這一成長過程中，新教師都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由求知到實(shí)踐到反思的循環(huán)往復(fù)的過程。尤其現(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)的普及，新教師在多媒體輔助教學(xué)方面應(yīng)注意哪些方面，作為一名經(jīng)歷過此過程的青年教師，我想談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

根據(jù)新老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我把新老師多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的過程分為三步：前期──積累、中期──反思、后期──忌

一、前期：剛參加工作的第一學(xué)期

對(duì)一個(gè)剛參加工作不久的新老師，剛上課就想用多媒體課件，我認(rèn)為有些太急促了。很多新老師為了展現(xiàn)自己的計(jì)算機(jī)方面的“才能”，過于頻繁使用多媒體，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。新老師應(yīng)把精力放在傳統(tǒng)教學(xué)上，改善課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)管理能力，如果這些都沒做好的話，你課件做得再好，自己卻沒有能力發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)出來，更致命的是因?yàn)樽约旱乃讲桓哂绊懥藢W(xué)生的成績。當(dāng)然也不能丟掉多媒體，那應(yīng)該干些什么呢？兩個(gè)字──積累； 學(xué)習(xí)如何多媒體課件制作的一些原則，積累制作經(jīng)驗(yàn)； 學(xué)習(xí)課件制作軟件，如PowerPoint積累使用技巧；

課件制作軟件比較熟練的可以先上課再做課件，把做出的課件與上網(wǎng)下載的資深老師的課件比較一下，積累制作技巧。

同時(shí)，按照課本的目錄超前地去網(wǎng)上下載這些資源，分門別類，去劣存優(yōu)，以便以后自己使用，積累素材。

二、中期：參加工作的第二學(xué)期

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體課件的積累，相信你能操刀上陣了，但我認(rèn)為還不宜頻繁使用多媒體課件，應(yīng)該在部分使用：在課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)使用或者在某節(jié)課使用；這時(shí)候新老師應(yīng)該多注意自己制作的多媒體課件怎樣才能很好地與課堂教學(xué)融合在一起，這就要求我們要多多反思：

(一)反思是否妨礙了正常教學(xué)：很多時(shí)候，某些知識(shí)點(diǎn)或者某節(jié)課采用多媒體課件，效果可能會(huì)更好，但同時(shí)我們要想到，如果你沒有提前一個(gè)星期或一個(gè)月備好課，臨時(shí)想做課件，是否有相關(guān)的素材，相關(guān)素材是否適用，如果沒有相關(guān)素材的話，自己制作的難度有多大，需要多長時(shí)間，千萬不要貪一時(shí)使用之快，而妨礙正常教學(xué)；

(二)反思如何發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)：前面說了，某些知識(shí)點(diǎn)采用多媒體課件，效果可能會(huì)更好，這只是我們一廂情愿的想法。在使用過程中，我們卻往往無法發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，這時(shí)要想想究竟是課件的設(shè)計(jì)出了 問題，還是我們駕馭課件不當(dāng)導(dǎo)致效果不理想，及時(shí)改進(jìn)，提高自己課件制作水平或駕馭課件的能力；

(三)反思是否形式地表演：新老師由于剛參加工作，不可避免地要上匯報(bào)課、公開課之類的課，而匯報(bào)課、公開課很多學(xué)校都要求使用多媒體課件。新老師生怕自己因?yàn)闆]有用課件而得不到“好”的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這也與聽課者的評(píng)價(jià)有關(guān)。實(shí)際上，我們應(yīng)該看到，不管什么課，只要教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

三、后期：參加工作的第三學(xué)期

經(jīng)過中期的“課件”試用，新老師在課件的制作和駕馭上應(yīng)該有比較大的提高，這時(shí)可以嘗試經(jīng)常使用課件。

但同時(shí)對(duì)課件的質(zhì)量要求更加高了，課件如何設(shè)計(jì)、師生如何互動(dòng)等等，這里要注意幾個(gè)大忌：

(一)忌失去重點(diǎn)：多媒體課件的運(yùn)用，使課堂上的信息量大大增加，使老師免去了許多板書，使課堂結(jié)構(gòu)也更緊湊，課堂信息容量也更大，與此同時(shí)，就給學(xué)生的理解增加了難度，學(xué)生們抓不住課堂的重點(diǎn)，顧此失彼。因此課件制作時(shí)，要注意重點(diǎn)突出，不要面面俱到。

(二)忌失去靈活性：因?yàn)槎嗝襟w課件在課前已經(jīng)制作好了，課堂教學(xué)組織條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，有利于掌握教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。但課堂上就缺乏一些靈活性。如某一例題，課件中只有一種解題方法，而學(xué)生卻有另一種解題思路，這樣不利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。必要時(shí)可使用板書來加以補(bǔ)充，同時(shí)也要在多媒體課件的制作上下一番功夫，增強(qiáng)課件的交互性、參與性。

(三)忌失去交互和參與：課件制作是一件非常辛苦的事情，課件做得多了，我們就會(huì)有一種惰性，很多情況下的課件是直線型設(shè)計(jì)，缺乏交互。當(dāng)前最常見的是將文字、公式和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實(shí)質(zhì)上是一種高級(jí)的幻燈片，這樣既沒有了交互性、參與性，而且此類課件也束縛了新教師的教學(xué)思維，影響 新教師的課堂發(fā)揮。

同時(shí)，教師切記不要站在屏幕前不動(dòng)，可走到學(xué)生當(dāng)中，拉近師生距離。最好能夠給學(xué)生參與的機(jī)會(huì),大部分學(xué)生表示如果數(shù)學(xué)教師想請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)用電腦演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的時(shí)候愿意去操作。因此，教師可以考慮讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作過程，一方面可提高學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，另一方面也避免了新教師上課只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而缺少與學(xué)生的交流。

不管怎樣說，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用無論是對(duì)新老師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是有益的。新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，仍然存在著不少困難。只要新老師在運(yùn)用多媒體的過程中注意有關(guān) 問題 想出補(bǔ)救的辦法，一定能使我們的 教育 教學(xué)事半功倍。而且，多媒體走進(jìn)課堂也是 時(shí)代 發(fā)展 的必然結(jié)果。新老師要大膽去實(shí)踐，認(rèn)真地探索，找到最它們之間最佳結(jié)合點(diǎn)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

教師在多媒體英語教學(xué)中的角色

隨著多媒體在英語教學(xué)中日益廣泛的使用，它對(duì)英語教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。它徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)，它具有集聲、像、動(dòng)畫、文字于一體的多種信息傳輸功能，加大了教師的教學(xué)密度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

但是，它也對(duì)英語教師在英語教學(xué)中所扮演的角色提出了一個(gè)重新定位的問題。因?yàn)閷?duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)涉及到對(duì)多媒體在英語教學(xué)中的正確理解和正確使用的問題。一些較為保守的教育工作者認(rèn)為多媒體教學(xué)在迎合了學(xué)生一時(shí)獵奇的口味的同時(shí)其實(shí)是降低了教學(xué)質(zhì)量，而教師的水準(zhǔn)也可能因?yàn)檫@種新興方式的出現(xiàn)大受影響。另有一些較為理性的教學(xué)工作者也嚴(yán)肅地指出，多媒體教學(xué)實(shí)際上是“偷懶教學(xué)”，因?yàn)榈拇_也有許多教師或迫于學(xué)校的號(hào)召，或急于追隨大眾潮流，在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，避其重、就其輕，學(xué)生在眼花繚亂的一節(jié)課后什么也沒有學(xué)到。

針對(duì)這幾種對(duì)多媒體在英語教學(xué)中的誤解和誤用，我認(rèn)為很有必要給英語教師在多媒體教學(xué)中的角色做一個(gè)定位。

首先，教師不再是傳統(tǒng)理念中的“活詞典”、知識(shí)的“儲(chǔ)備箱”。教學(xué)的過程不再是知識(shí)灌輸和傾倒的過程?！敖痰哪康氖菫榱瞬唤獭?，“授之以魚，不如授之以漁”。英國語言學(xué)家?？怂估–·E·Eckersley）說過：“語言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。”學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過程，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但這并不是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而把課堂完全交給學(xué)生。事實(shí)上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中要扮演一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評(píng)論者的角色。也就是說，教師除了要有主題、有秩序地組織課堂教學(xué)，還要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考問題，及時(shí)地、正確地總結(jié)、歸納、評(píng)論他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所取得的成績。

其次，教師的角色更多的是從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。在一堂以多媒體計(jì)算機(jī)為教學(xué)輔助手段的英語課上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和支持他們的主動(dòng)探索精神，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要為其提供各種信息資源，或聲音、或圖像、或文字。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用后，要做大量的查找、編輯、整理的工作。為此，教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠開動(dòng)腦筋對(duì)所獲取的信息資源進(jìn)行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上是教師在課前要頗下功夫、頗費(fèi)腦筋的準(zhǔn)備工作。不僅如此，教師還應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)課件，并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營造一個(gè)集知識(shí)性和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

從這個(gè)意義上講，我很贊同一些英語專家打的一個(gè)比喻，說現(xiàn)在的英語教師應(yīng)該甘心擔(dān)當(dāng)一個(gè)“facilitator”（幫助者）的角色。其實(shí)，這種角色的轉(zhuǎn)變的根本來自于心理上的轉(zhuǎn)變，一個(gè)英語教師應(yīng)該勇于放棄做“master”（教書先生）的角色，而應(yīng)勤勤懇懇、任勞任怨地為學(xué)生提供盡可能全面的幫助，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語有別于其他學(xué)科之處在于，它不光是要學(xué)習(xí)知識(shí)，而更多的是要學(xué)習(xí)技能。就像學(xué)習(xí)游泳一樣，看教練游得再好也不如自己親自操練學(xué)得快。多媒體教學(xué)只是給學(xué)生提供了一個(gè)游泳池，而真正給游泳池注水，鼓勵(lì)學(xué)生下到水里去游，這些任務(wù)都是要靠英語教師來完成的。

由此可見，多媒體在英語教學(xué)中的使用的確引起了教師角色的轉(zhuǎn)變。雖然教師講授的時(shí)間減少了，但這絕不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊蟆Ｒ惶贸晒Φ亩嗝襟w英語教學(xué)課應(yīng)該是一臺(tái)內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、主持人、導(dǎo)演。

多媒體在語文教學(xué)中的一點(diǎn)思考

在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)日益成熟與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)漸漸被重視和探索的今天，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》試行的時(shí)刻，如何有機(jī)地把信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合已經(jīng)成為教育工作者共同關(guān)心的課題。很多老師紛紛把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，各種多彩多資的畫面涌現(xiàn)在學(xué)生的眼前，各種動(dòng)聽的歌曲、影片沖擊著學(xué)生的耳膜。但是不是每節(jié)課都要用課件、且每個(gè)課件都要做得豐富多彩，這位老師就是一位跟上時(shí)代步伐的、優(yōu)秀的教師呢。針對(duì)這個(gè)疑惑，我淺談自己的一點(diǎn)思考：多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中是主角乎？

1、利用多媒體課件，激活學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了強(qiáng)烈的而濃厚的興趣，被書中豐富多彩、瑰麗多姿的世界所吸引，閱讀的欲望才會(huì)被激發(fā)出來，心靈深處才會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。因此，隨著電化教學(xué)手段的推廣應(yīng)用，“形象化”似乎已成為許多教師選擇教學(xué)手段的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大量的圖片、音樂、FLASH動(dòng)作被引入，改變了過去傳統(tǒng)語文教學(xué)的教學(xué)方式，不僅開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)動(dòng)聽的音樂也調(diào)動(dòng)了他們的興趣，一改過去那一味的理性教育，而重視了語文教學(xué)那感染人、鼓舞人的魅力。如教《只有一個(gè)地球》一課，我們?nèi)绻皇抢硇缘貧w納總結(jié)出文章的寫作內(nèi)容，或教條地講析創(chuàng)作意圖，用冷漠的知性分析取代動(dòng)情的文本感受，我們與作品其實(shí)還處在隔膜封閉狀態(tài)。只有我們以審美體驗(yàn)的方式，在多媒體課件中展現(xiàn)不同畫面，在配以相應(yīng)的音樂，去調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的感覺知覺去觸摸、品位。學(xué)生才能曉之以情。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的生命意識(shí)被激活了，他們走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活，并與作品進(jìn)行對(duì)話交流。

2、利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生自己走路

當(dāng)然，“形象化”固然有利于創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的激趣氛圍，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解艱深、抽象的理論，便于突破難點(diǎn)。但是不是代表多媒體材料用得越多越好呢，一個(gè)課件畫面越精彩、音樂更動(dòng)人就越能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果呢。我想這中間并不存在正比例的關(guān)系。比如，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教《飛奪瀘定橋》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件，在每講一個(gè)段落時(shí)，都配上一個(gè)圖畫，學(xué)生在觀看時(shí)，把注意力分散在了圖畫上面，而難以達(dá)到預(yù)定的效果。因?yàn)榻處熯^于注重多媒體的作用，反而受課件的約束，時(shí)而因?yàn)榛脽羝系囊粋€(gè)詞而緊緊勒住學(xué)生的脖子，拽住他們的繩子死命往自己這個(gè)方向拉，這是在“殘害”學(xué)生的生命。比如在一節(jié)公開課上，一位老師為了打出自己幻燈片上預(yù)先設(shè)計(jì)好的詞語“凄婉”兩字，不惜發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，“悲傷”、“哀婉”、“可憐”??，但可惜沒一人答對(duì)他的那兩字，在無計(jì)可施之際，最后只能在全班學(xué)生的齊答中，蒙混過關(guān)。

素質(zhì)教育的整體性特征告訴我們，“人的發(fā)展變化是整體的，從素質(zhì)形成過程看，任何一種素質(zhì)的發(fā)展變化都不可能是孤立的，都會(huì)受到其他方面素質(zhì)發(fā)展變化的影響，也必然會(huì)引起其他素質(zhì)的變化發(fā)展”，一味地強(qiáng)調(diào)形象、直觀，會(huì)遺失一些對(duì)多種思維和能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在直觀感覺的沖擊下，會(huì)逐步喪失想象的能力，創(chuàng)新的思維。無法深入體味揣摩語言的妙處。

信息化的時(shí)代，不是課件主宰著師生，而仍是師生演繹著課堂，多媒體課件只是課堂演繹的一個(gè)平臺(tái)而已。無論多媒體課件能發(fā)揮多么重要的作用，我們更應(yīng)該思考誰是語文教學(xué)中的主角問題。我認(rèn)為它只能作為輔助教學(xué)的一個(gè)手段，只是語文教學(xué)中的一個(gè)配角而已。在教學(xué)中不能只有機(jī)器和鍵盤的聲音，學(xué)生必須積極參與，要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合過程中，同時(shí)不要忽視師生之間情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用，因而出現(xiàn)了“計(jì)算機(jī)面孔”：教師的注意力過多地注意鼠標(biāo)和屏幕，而忽視了師生之間的交流溝您現(xiàn)在忽視語言的交際性能。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，忽視師生的情感溝通，管理溝通，會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大，容易偏離教學(xué)目標(biāo)要求，無法對(duì)其進(jìn)行有力度的控制和引導(dǎo)，降低了學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)不是我們的主人，只是教師精心設(shè)計(jì)用來引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)媒介而已，我們不應(yīng)該時(shí)時(shí)受課件的約束，而延緩了自己的腳步。惟有人與多媒體課件共唱，人與多媒體課件共鳴，才能演繹美妙動(dòng)聽的歌聲。

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越多的問題，會(huì)進(jìn)行更深入的思考，會(huì)開展更有效的實(shí)踐，以提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)。但不管多媒體課件將來處于怎樣的地位，在信息化的時(shí)代，只要我們秉持“主配對(duì)唱”的原則，美聲總會(huì)飄溢在我們的課堂中間。