第一篇：例談信息技術(shù)與小學(xué)低年級語文課程的整合

例談信息技術(shù)與小學(xué)低年級語文課程的整合

江蘇省大豐市新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 顧 全

【摘 要】本文以一個小學(xué)語文教師的視角，從四個方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)低年級語文課程的整合：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；突破教學(xué)重點難點；培養(yǎng)學(xué)生探究精神；培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)低年級語文；課程整合

21世紀(jì)是高度信息化的時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，并不斷滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，悄無聲息地改變著人們的生活方式，給社會帶來了美好的前景，也給教育注入了新的生機。本文就信息技術(shù)與小學(xué)低年級語文課程的整合作初步探討：

一、利用信息技術(shù)多媒體的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

信息技術(shù)具有多媒體的特點，它集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一身。利用信息技術(shù)提供的各種媒體能使教學(xué)過程變得生動活潑，更具吸引力。如何不失時機地把信息技術(shù)優(yōu)勢激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣及時誘導(dǎo)到閱讀文字教材上來？為了突破這語文教學(xué)的“瓶頸”，教師必須加強導(dǎo)向、調(diào)控作用，結(jié)合畫面形象適時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。如：《草原的早晨》是一篇描繪草原美麗風(fēng)光和牧民勤勞歡樂情景的優(yōu)美散文，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教學(xué)這課時，我找了很多關(guān)于草原的圖片，有羊群、有牧馬、有清流、有沃草??這些精美的圖片都可以和書本上的文字描述緊密地結(jié)合起來，這就是教學(xué)成功的最好見證。

二、利用信息技術(shù)化靜為動的特點，突破教學(xué)重點難點

信息技術(shù)所具有的化靜為動的特點是其他任何教學(xué)設(shè)備所沒有的。由于信息技術(shù)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學(xué)排疑解難。如：在教學(xué)《小松樹和大松樹》時，教學(xué)的重難點是理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可狂妄自大。為了解決這一難點，教師制作了教學(xué)課件：一是圖文聲像并用再現(xiàn)課文內(nèi)容；二是將小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子做成動畫，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。三是將生字的學(xué)習(xí)設(shè)計成一個小游戲，把生字寶寶送回家。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時借助課件，自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)獲得個別化指導(dǎo)，較快較好地把握課文重點，理解難點，進(jìn)而進(jìn)行語言、思維訓(xùn)練。

三、利用信息技術(shù)儲存信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

信息技術(shù)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。如《夕陽真美》是一篇描繪夕陽西下時天地間壯麗美景的散文。在教學(xué)這一課時，我利用計算機展示各種各樣的晚霞，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中去體會，去領(lǐng)悟，去有感情地朗讀。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用計算機上網(wǎng)找找有關(guān)晚霞的知識，然后結(jié)合自己的想法再畫一畫晚霞。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，無形中培養(yǎng)了探究的精神。

四、利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀能力

在平時的上課過程中，我們應(yīng)該從小事，從一點一滴培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。比如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這課時，通過把文字一段段地出示，在朗讀重點句子和重點詞語時，課件中相應(yīng)地在這些重點的地方，改變字體顏色，小朋友一看就知道這是要重讀的地方。這對于培養(yǎng)他們的閱讀能力是很有幫助的。并且在讀這些重點詞句時，可以適當(dāng)配上動畫，借助動畫來理解課文中的內(nèi)容，讀出文中所要抒發(fā)的感情。從課件中讀和悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，這不僅激發(fā)了他們閱讀的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

此外，在使用信息技術(shù)的過程中也有一些需要注意的地方：

首先，信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，是一種形式。用在什么地方，怎樣用，應(yīng)由教學(xué)內(nèi)容、師生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能的熟練程度來決定。信息技術(shù)具有強大的功能和優(yōu)勢，但是不能為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，要從學(xué)科需求、學(xué)生認(rèn)知特點、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的需要等角度出發(fā)，決定運用與否。

其次，繪聲繪色、引人入勝的講解與分析，對于語文課堂來說，是十分有益而且十分必要的。而且，文字作品貴在以情感人，我們在注重人機交互的過程中，不要忽視課堂上師生之間的情感交流。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用無疑是新課程改革的大勢所趨。我們要充分利用信息技術(shù)所具有的“交互性、創(chuàng)造性、拓展性”等獨特功能，努力提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)水平。

第二篇：談信息技術(shù)與小學(xué)語文課程教學(xué)有效整合

談信息技術(shù)與小學(xué)語文課程教學(xué)有效整合

應(yīng)城市東馬坊中心小學(xué) 邱貴山

人類已進(jìn)入了信息時代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，“信息技術(shù)和課程整合”，是我國面向基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。這種“整合”教學(xué)方式的研究和實施，能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，使語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。教學(xué)中我是這樣做的：

一、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)識字興趣和識字能力。

利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法，解決識字教學(xué)中最基礎(chǔ)，最難突破，最重要的部分——看圖識字。為了使學(xué)生掌握字的間架結(jié)構(gòu)，制作課件是要充分展示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“青、請、情、清、晴、蜻、睛”一組字時，第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合圖上小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想清水的“清”在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快答出加三點水旁，教師在“青”字上用鼠標(biāo)一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁與“青”字組成了“清”字。以同樣的方法教學(xué)“請、情、晴、蜻、睛”字。為了能更好的體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分改變顏色。教學(xué)完畢，課件上再出示這些字的整體內(nèi)容：青（青草）清（清水）晴（晴天）蜻（蜻蜓）請（請客）情（心情）睛（眼睛）。然后讓學(xué)生自己討論，觀察這些字的相同和不同之處，以及怎樣又快有好的記住這些字。學(xué)生通過觀察比較，很快能找出這些字的異同，自己總結(jié)出記字的方法。這樣學(xué)生很容易記住這些字，而且記得深刻，在以后也不會混淆了。學(xué)生已逐漸了解了這一識字方法，對識字的越來越有興趣了。

二、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內(nèi)容感興趣，信息技術(shù)為我們的語文教學(xué)提供了方便?！豆鹆稚剿芬晃闹?，作者雖然詳細(xì)地描寫了桂林的水的特點和山的特點，但我班的學(xué)生都沒有游覽過桂林，沒有身臨其境的感受，無法和作者產(chǎn)生共鳴。于是，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮了多媒體的作用，先通過觀賞桂林山水錄像，情境導(dǎo)入，運用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再加上配樂朗讀，學(xué)生能入景、入情的感知課文內(nèi)容，對桂林的山水有個總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪路架橋，大大培養(yǎng)了學(xué)生們的閱讀能力。

三、利用信息技術(shù)，激發(fā)情感，開闊視野。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

例如小學(xué)語文第五冊《奇怪的大石頭》的教學(xué)時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料感興趣的化石和活化石信息，進(jìn)行個別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且讓學(xué)生對化石和活化石的一些其它知識了解了很多。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，這種教學(xué)將會充分考慮學(xué)生的個體特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學(xué)生的個性特征。

總之，小學(xué)語文課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的學(xué)科課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和小學(xué)語文學(xué)科課程的整合，將復(fù)雜抽象的語文知識變得形象生動，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

第三篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的實踐與探索

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識的開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，改變了學(xué)習(xí)工具，提高了學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，構(gòu)建了新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了實踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子，正朝著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。

教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程整合，就是通過小學(xué)學(xué)科課程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。

為深入探討整合給帶來的效益，推動學(xué)校教育信息化整體水平的提高，在總結(jié)以上課題實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，這里僅以“信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科課程整合”為例，用以說明信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不僅是信息技術(shù)教育深入發(fā)展的需要，而且也確實有顯著的效果。

一、實驗的操作與探討

在研究中我們堅持“以人為本”的思想，以計算機、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為手段，以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的途徑、方法。

研究已取得較明顯效果，學(xué)生不論在閱讀還是在作文方面都有了一定的突破，不僅促進(jìn)了語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，較大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時提高了信息素養(yǎng)。

（一）閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時間主動感悟、搜集和分析有關(guān)的信息，對所學(xué)的問題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界。使學(xué)習(xí)主體形成發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、追求創(chuàng)意的心理取向，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。具體操作：首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為具體“學(xué)習(xí)任務(wù)”，通過課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)；最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。如：《金華的雙龍洞》的教學(xué)過程：

1.朗讀入手，整體感知，體會特點。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文找出作者游覽雙龍洞的順序，劃出文中描寫雙龍洞特點的句子，體會雙龍洞的神奇。

2.創(chuàng)設(shè)情境，網(wǎng)絡(luò)瀏覽，制作簡報。根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生選擇自己喜歡的一處景點，分成山上、外洞、孔隙、內(nèi)洞四個組，明確各組的學(xué)習(xí)任務(wù)。各組學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)在教師提供的網(wǎng)站上搜索查尋金華雙龍洞的相關(guān)資料。通過小組協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作出一份電子簡報。

3.展示匯報，轉(zhuǎn)換角色，深化理解。學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游向全班學(xué)生演示電子簡報并講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

閱讀教學(xué)不能用固定的教學(xué)模式，要根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁而定。在教學(xué)古詩文時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下初步感知詩句，之后學(xué)生獨立探究、互相協(xié)作，運用信息技術(shù)提供的廣闊空間自主進(jìn)行更深入的研究，并以多種形式匯報交流學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生有的把自己在網(wǎng)上查閱的背景資料說給同學(xué)們；有的把詩做成多媒體電子幻燈片展示給大家；還有的把自己熟悉的歌曲調(diào)子用在這首詩上唱出來；更有想想豐富的學(xué)生把自己學(xué)了某一句詩的感受談出來。學(xué)生展開的想象翅膀，填補了詩中的空白，有利于領(lǐng)略詩人對思想感情的含蓄表達(dá)，正確理解其意。

（二）作文教學(xué)

作文是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，我們在課程整合中也做了大膽的嘗試。首先，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生看情境講述或看情境寫話。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)上互評、互議、互改的方式，讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力及寫作水平，同時，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：學(xué)生在上描寫景物的作文課時，教師讓學(xué)生上網(wǎng)自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等，像世界之窗、民俗文化村、野生動物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風(fēng)景區(qū)都有自己的網(wǎng)頁。在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

課程的整合給學(xué)生提供了更多的獲取知識、提高能力的方式和渠道，非組織的社會化語文活動也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標(biāo)語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學(xué)生到社會中搜集民間故事，到街頭去搜集廣告牌的錯別字，到圖書館去查閱資料，到網(wǎng)上去說自己想說的話，探討自己喜歡的問題。

二、收獲與體會

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的實踐研究，推動了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子：

1.轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存。

2.改變了學(xué)習(xí)工具。通過整合，把語文學(xué)科和信息技術(shù)有機地融為一體，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

⒊建立了新型模式。在實驗中，把計算機作為認(rèn)知工具，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，通過互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

⒋培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。

⒌訓(xùn)練了實踐能力。傳統(tǒng)學(xué)校教育強調(diào)的只是書本知識、對實踐能力的培養(yǎng)重視不夠，課堂教學(xué)的小環(huán)境與學(xué)生豐富多采的家庭、社會生活的大環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié),面對信息時代對高素質(zhì)人才的需求, 通過整合，把以教科書為中心轉(zhuǎn)向利用多媒體組成的教材體系和社會大課程中。學(xué)生可以方便的獲得書籍、光盤、網(wǎng)絡(luò)上的信息及軟件，在解決實際問題中學(xué)習(xí)，以此提高實踐能力，為終生學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

總之，課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科課程整合的實踐研究

【提 要】：隨著信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的迅速發(fā)展，許多專家與教學(xué)一線人士都認(rèn)識到，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，是中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點，同時也是一個難點。本文主要探討以信息技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的運用，探討信息技術(shù)與課程整合面臨的困難，問題及解決的方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課程;整合;語文；研究

怎樣理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合？有專家認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科的整合，是在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)的一種新方式，絕不是“兩張皮”。整合是促進(jìn)以下幾種方式的變革：一是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革；二是信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；三是信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革；四是信息技術(shù)與師生互動方式的變革。把信息技術(shù)運用到學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力及培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合開展面臨的困難

1.天時未到。我國著名教育家呂型偉先生說過這樣的一席話：“我一直在思考，到底什么叫創(chuàng)新？近年來改革與發(fā)展大潮中形式主義與浮躁的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，我們稱之為“浮腫病”和“多動癥”，口號不斷翻新、模式層出不窮，仔細(xì)去檢查一下，除了向你展現(xiàn)那一點形象工程之外，大都是文字游戲，其實一切照舊。從教育行政部門到學(xué)校，信息技術(shù)實際不受重視。信息技術(shù)只是停留在表面的作秀，而沒有將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的一切教學(xué)活動中去。用起來重要,說起來次要,忙起來不要。

2.地不利。從教師到學(xué)生，新課改理念尚未深入人心。許多教師都表示，信息技術(shù)與課程整合作為一種新型的教學(xué)形式，可以說是“看上去很美”，實際推廣起來卻很難。

3.人難和。教師使用的目的不明確。大材小用，計算機只起到演示工具的作用?；蛴枚嗝襟w代替教師的教，誤認(rèn)為應(yīng)用越多越好，結(jié)果是學(xué)生課上大飽眼福，課下大腦空空。教師應(yīng)用技術(shù)水平低。部分教師上課時手忙腳亂，一人上課，幾個人跟著忙；教師在課上不能及時收集、處理來自各方面學(xué)生的信息，課上教學(xué)秩序混亂；部分教師信息來源局限于與教材有關(guān)的文字材料，課外的擴展信息材料很少。

如何與學(xué)科整合

（一）基于“輔助”的理念，整個教學(xué)都在以“知識”為中心的指導(dǎo)下進(jìn)行，整個教

學(xué)過程仍以教師的講授為主，信息技術(shù)只作為教學(xué)媒體幫助教師解決教學(xué)中的問題。信息技術(shù)可以在隨機性問題、危險場合、珍稀場景、時空變化及創(chuàng)設(shè)情景等方面起到了非常顯著的作用。

（二）基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來

支持學(xué)習(xí)，使開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為探究學(xué)習(xí)的一個平臺。

⑴教學(xué)過程的側(cè)重點不在于知識的傳授，而在于對知識的整理和對已有材料的篩選。

⑵網(wǎng)絡(luò)實際上并沒有造成信息總量的增加，而是增加了人們駕馭信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)把學(xué)科知識作為載體，讓學(xué)生知道學(xué)什么？（學(xué)習(xí)的目的）而對整個學(xué)習(xí)來說，學(xué)生到底學(xué)會了什么并不重要，重要的是在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主觀能動性是否得到了充分發(fā)揮。而傳統(tǒng)教學(xué)是把載體（學(xué)科知識）作為教學(xué)的目的，讓學(xué)生去死做題，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（下圖是兩種教學(xué)方法的比較）

項目

傳統(tǒng)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

學(xué)習(xí)方式

教師決定方式和內(nèi)容

學(xué)生自主選擇形式和內(nèi)容

學(xué)習(xí)目的

注重學(xué)習(xí)結(jié)果

注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)狀態(tài)

被動、機械

積極主動

學(xué)習(xí)結(jié)果

大多為機械記憶，靈活應(yīng)用能力差

靈活應(yīng)用能力強

學(xué)習(xí)交流

單一化、低密度

全方位、多層次、高密度

疑難解決

依靠教師

查閱資料，與他人交流

學(xué)習(xí)體驗

無

有

整合的誤區(qū)和解決的辦法

尷尬現(xiàn)象一：“四不像”的整合課

網(wǎng)上有這樣一個故事：有一節(jié)小學(xué)語文課《葡萄溝》，學(xué)生在網(wǎng)上一會兒欣賞葡萄溝的風(fēng)光，一會兒聽少數(shù)民族歌曲，一會兒查詢葡萄干生產(chǎn)工藝，教師還設(shè)計了孩子畫葡萄、品嘗葡萄干的環(huán)節(jié)，忙活了半天，惟獨忽略了學(xué)生對課文本身的理解感悟，整節(jié)課因技術(shù)應(yīng)用的不合理而支離破碎，有意無意間語文課變成了活動課。

這個例子反映的是信息技術(shù)與課程整合“四不像”的現(xiàn)象。它既不像是學(xué)科課程，又不像是信息技術(shù)課程；既沒有突出培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)科目標(biāo)能力，又沒有培養(yǎng)信息能力和創(chuàng)新能力。大雜燴的課程內(nèi)容組合使其成為了“四不像”的課。信息技術(shù)與課程整合到底以什么為主？是以學(xué)科課程為主還是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主？很多人可能會說，這個很簡單啊，就是要在進(jìn)行學(xué)科課程目標(biāo)培養(yǎng)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育。其實這個說法本身就造成了思想上的混亂和實踐上的無方向。信息技術(shù)與課程整合要以學(xué)科課程為主，以完成課程目標(biāo)為主。

尷尬現(xiàn)象二：模式化的整合課

一位前幾年就著手整合課探索的教師說：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的語文教學(xué)似乎走入了這樣一個怪圈：導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題——上網(wǎng)，解決問題——收集整理資料——網(wǎng)下交流。搜集資料替代了語文的朗讀感悟，留言板、BBS交流、在線聊天替代了語言表達(dá)的培養(yǎng)?！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合似乎落入了一個又一個模式化框架。

語文學(xué)科最根本的任務(wù)，就是讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上通過揣摩、品味、聯(lián)想實現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個性化的情感解讀。如果一味以標(biāo)準(zhǔn)化的圖像直覺取代語言感知，那就無情地侵占了學(xué)生的想象空間，粗暴地踐踏了學(xué)生獨特的體驗，從而背離語文教學(xué)的目標(biāo)。

臺灣學(xué)者徐新逸教授講過這樣一段話對我們很有啟發(fā)?！靶畔⒖萍伎梢允且粋€工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點，以最適當(dāng)、最有效的方式傳達(dá)出來，其實最簡單常見的Word和PowerPoint，就可以達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處?！?/p>

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合實踐

語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科。語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，要用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決好的問題，來優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量，來推進(jìn)課程改革。把原來的課堂教學(xué)原封不動搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉原有弊端，反會失掉課堂教學(xué)某些固有優(yōu)勢；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語。

信息技術(shù)如下四方面變革，對提高語文教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生語文能力明顯有益：

一是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

促進(jìn)綜合效應(yīng)。多種媒體的綜合效應(yīng)，可以使學(xué)生更有效地完成語言信 的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高其吸納和輸出語言信息的質(zhì)量，從而有效增強其語文修養(yǎng)。如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。教師在教學(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學(xué)生感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

二是信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

小學(xué)語文或其它學(xué)科應(yīng)有一個課堂時間，也即時間的容量。現(xiàn)在由于信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合教學(xué)，是一個完整的連續(xù)性的教學(xué)過程，或者說是一個完整的教學(xué)程序，在上每一課時都要充分研究這一課，體現(xiàn)出它的完整性，盡量在一節(jié)課內(nèi)，最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)、報刊、媒體、電視等先進(jìn)技術(shù)手段把你的所給學(xué)生傳授的知識、發(fā)展能力和提高智力方面，統(tǒng)一整合起來，課內(nèi)只是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)會學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，勇于探索問題的能力，勇于創(chuàng)新的能力，展示基本的信息技術(shù)素養(yǎng)的能力。怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、用小學(xué)語文這一學(xué)科學(xué)的知識、方法、去充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，在課外去積極探索、發(fā)現(xiàn)、掌握課內(nèi)的知識規(guī)律。學(xué)生應(yīng)是積極主動地，不僅在班級里、學(xué)校里、更應(yīng)在家庭和社會運用現(xiàn)代信息技術(shù)去查找、探索課內(nèi)的問題，運用綜合分析能力，主動地加以判斷、歸納、演繹。提出自己的獨特見解，形成自己的專題，以作品的形式，甚至是論文的形式陳述出來，發(fā)表出來，讓別人去評價、認(rèn)同，從而實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

三是信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革

在教育信息技術(shù)飛速發(fā)展之下，轉(zhuǎn)變教師的原有教育觀念，不能僅僅局限于語文這一學(xué)科的基礎(chǔ)課程所具備的知識和能力及素養(yǎng)，老師更應(yīng)在物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、媒體等多方面準(zhǔn)備知識和能力及素養(yǎng)，能上天、下地、入海。老師應(yīng)該是多維的、多方位的、多層次的、多視角的多能手。新型的信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合教學(xué)中，老師應(yīng)是學(xué)生的助手，是學(xué)生的導(dǎo)航者，是虛擬的教育者，是學(xué)生的知識詞典、能力詞典、素養(yǎng)詞典、做人詞典、朋友詞典、開心詞典、心靈詞典。

四是信息技術(shù)與師生互動方式的變革。

有一位的教師談到，“我簡直就是和學(xué)生在賽跑，他們在研究專題中涉及的內(nèi)容我自己事先都不知道。網(wǎng)絡(luò)使我不得不放下面子和孩子們一起研究，它的開放與便捷往往使我和學(xué)生處在同一個起跑線上。它使我的生活節(jié)奏一下子加快了，不敢對教學(xué)有一些懈怠。為了跟上學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，我總感覺自己不斷的往前跑啊跑?！苯處熮D(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動的組織者和參與者及咨詢者，更變成和學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分凸現(xiàn)出來，最佳的教學(xué)效果需要主體參與過程與活動過程同步，保證每個學(xué)生在教學(xué)中的最優(yōu)發(fā)展。從而，教師由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)軌。

美國當(dāng)代著名教育家歐內(nèi)斯特·L·博耶曾說：“技術(shù)能夠在瞬間把信息傳遍全世界。但是，無論技術(shù)具有多么神奇的功效，它卻不能傳遞智慧?！闭Z文能力是一種多元能力，其構(gòu)成也是多維度、多層次的。我們至今尚不能說已經(jīng)把語文能力結(jié)構(gòu)研究得很清楚。因此我們沒有理由認(rèn)為信息技術(shù)與語文學(xué)科的結(jié)合點僅止于上述4個。我們還需要從優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化學(xué)法過程、激發(fā)學(xué)生健康興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣等各個方面努力實踐。從多方面加大“整合”的力度，信息技術(shù)一定能在語文教學(xué)中大放異彩。

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內(nèi)容提要：

信息技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段能化抽象為直觀，化靜為動，從而突破教學(xué)難點;能更好的激發(fā)學(xué)生感受美和欣賞美，從而培養(yǎng)審美情趣；信息技術(shù)用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，從而有利于學(xué)生開闊視野，擴大知識面；利用信息技術(shù)來訓(xùn)練學(xué)生的語感能達(dá)到事半功倍的效果。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)語文課程整合的實踐與研究，作一些初步的探究。論文發(fā)表

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 閱讀教學(xué) 課程整合

信息技術(shù)教育與小學(xué)語文課程整合的實踐與研究 在赤道地區(qū)，一位小學(xué)教師在告訴學(xué)生什么是雪。

老師說：雪是一種純白的東西。兒童們就猜測：雪像鹽一樣。老師說：雪是冷的東西。兒童們就猜測：雪像冰激凌一樣。老師說：雪是粉末狀的東西。兒童們就猜測：雪像沙子一樣。

老師始終未能講清楚雪究竟是什么，最后還出了一道考題：雪的形態(tài)怎樣？學(xué)生的答案是：雪是又冷又咸的沙子。

哈伯德筆下的這段文字告訴我們：要知道真正的雪，只有自己到有雪的國度，一如要聽黃鸝的歌聲，就要坐到有黃鸝的樹下，要聞夜來香的清香就要到有花的庭院。身臨其境，參與體驗，一切自會不言而喻。

而今的教學(xué)，信息技術(shù)的介入，圖、文、聲、像的立體教學(xué)，使語文課堂如虎添翼。信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高閱讀教學(xué)效率。作為一名語文教師，我經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，通過信息技術(shù)實現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。一．利用信息技術(shù)，突破閱讀教學(xué)中的難點

學(xué)生掌握知識，一般是從感觀開始的。感性知識豐富，就能進(jìn)一步形成概念，理解和掌握規(guī)律，從而打好基礎(chǔ)。目前學(xué)生對教材內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識是課堂教學(xué)的主要困難之一。教材中某些抽象的內(nèi)容，光憑老師口頭講解，即使運用圖片，學(xué)生也是不易理解的，這就必須給予具體化、形象化，增強透明度。計算機輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識開辟了更寬的道路。教學(xué)時CAI課件為主要信息傳輸源，它以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，特別是化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了為課堂教學(xué)排疑解難的重要作用，同時也體現(xiàn)了多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。信息技術(shù)論文

比如教學(xué)《觀潮》，學(xué)生很少有人見過錢塘江。這篇文章的教學(xué)重點是：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象，教學(xué)難點是：有條理地說說江潮來時的情景。我們利用網(wǎng)絡(luò)資源具有較強豐富性和直觀性的特點，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索如下資料，來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。(1)錢塘江潮水涌來的圖片或者視頻資料；(2)浙江錢塘江入海處的特殊的地理條件。通過這些直觀的資源，使學(xué)生很容易發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識，很方便學(xué)生突出重點，突破難點。又如《鵝》這首詩，這是一首內(nèi)容很簡單的古詩，但對初步接觸古詩文的低年級學(xué)生來說也是有相當(dāng)大難度的。它包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：(1)“曲項”利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。(2)“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。(3)“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。(4)“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。(5)“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。(6)整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學(xué)過程文,轉(zhuǎn)自[星論文網(wǎng)]www.starlunwen.net圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，不僅調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。二．利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行）》提出要使學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，把它列為新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。審美是一種積極主動的價值取向，其內(nèi)涵是領(lǐng)會事物或藝術(shù)品的美。在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖也注意到對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，但由于學(xué)生的生活經(jīng)驗與文化素養(yǎng)以及教師的講授方法等因素限制，對學(xué)生而言沒有直觀印象，更談不上感受事物的美了。運用信息技術(shù)，集圖、文、聲、像于一體就可打破課堂教學(xué)的時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造一個嶄新的語文教學(xué)環(huán)境，更好的激發(fā)學(xué)生感受美和欣賞美。我認(rèn)為像《黃山怪石》《桂林山水》等寫景類的文章就比較適合用信息技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)。這類文章都是文質(zhì)兼美的，在教學(xué)中就可以用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，通過音樂來渲染情境，通過畫面來顯示情境，通過文字來詮釋情境，為學(xué)生創(chuàng)造更直觀形象的語文教學(xué)環(huán)境。比如在教學(xué)黃山怪石時，在學(xué)到黃山怪石千奇百怪時，我向?qū)W生展示了一幅幅黃山四絕的照片，還讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中領(lǐng)略了怪石的奇形怪狀，使學(xué)生對課文中介紹的神仙曬靴，五老奔天等景點留下了深刻的印象。這類文章通過多媒體的展示，能幫助學(xué)生入情入境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。我想這遠(yuǎn)比枯燥的說教所取得的效果要好得多，因為在此過程中，學(xué)生真真切切地感受到了美的所在。

再如我在教《望廬山瀑布》一文時，首先利用信息技術(shù)在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個景點逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時，眼前的美景讓學(xué)生興趣盎然，從學(xué)生聲情并茂的朗讀中我們不難看出他們對美的感悟和理解。

三．利用信息技術(shù)，向課外延伸，讓學(xué)生開闊視野，擴大知識面

傳統(tǒng)教學(xué)的信息來源主要是報紙、雜志，用圖畫插圖的形式展示給學(xué)生。這對學(xué)生的發(fā)展是很有局限性的。我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。利用信息技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以大大增加課堂的信息量，從而有利于學(xué)生開闊視野，擴大知識面。

比如，在進(jìn)行《蝴蝶王國》的課堂教學(xué)時，我首先提出了一個開放的大問題：你最喜歡蝴蝶王國里的哪種蝴蝶？為什么中國的臺灣被譽為蝴蝶王國？通過查閱網(wǎng)頁你知道了什么？再有感情的讀一讀，讓學(xué)生自學(xué)。在這里學(xué)生根據(jù)自己的喜好先選擇任意一個自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，點擊網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，尋找正確的答案，自主的理解課文。要求學(xué)生在自學(xué)過程中做到：看圖片，感受美景；讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集了蝴蝶的常識、蝴蝶的趣聞，還有用蝴蝶制成的蝴蝶畫等作品。大家以小組的形式相互交流，通過討論交流，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)課文之外有更多的精彩內(nèi)容，有更新奇而多彩的世界。他們興趣盎然地流連于視頻文件上精美的圖片、豐富的資源、美妙的音樂，同時他們還不忘將自己搜集到的有用的文字說明和圖片保存起來。

在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞、實踐和探索，語文教學(xué)的魅力和趣味性得到了充分展示，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們興趣、愛好和熱情，俗話說“興趣是最好的老師”，孔子也有名言：“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者”。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源能夠比較好的將課內(nèi)所學(xué)與課外延伸結(jié)合起來，使之相互引發(fā)，相得益彰，何樂而不為呢？

語文課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，充分?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，為學(xué)生通向課外世界架起一座橋梁，把他們引向充斥著浩瀚知識的課外大海，讓學(xué)生在知識的大海里留戀忘返！

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

我國著名教育家葉圣陶先生說：文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語文的敏銳的感覺。也就是說，語感是對語言的直覺的整體感受。培養(yǎng)學(xué)生語感，對于學(xué)生聽說讀寫能力的形成，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語言興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成都能起到極大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)大多是教師的“一言堂”，學(xué)生的語感只能來源于教師的語感。而信息時代的教學(xué)，多媒體的介入使語文課堂如虎添翼，利用信息技術(shù)來訓(xùn)練語感會達(dá)到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我有時利用制作幻燈片，通過增減課文中的詞語，變換課文中句子的順序，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言的比較、品味、分析，體會語言間細(xì)微的差別，使學(xué)生語言的準(zhǔn)確性、敏感性逐步形成。如《桂林山水》一課中寫道：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒見過漓江這樣的水。這個句子中的“波瀾壯闊”“水平如鏡”是分別描述大海和西湖特點的，都是修飾成分。教學(xué)時我用幻燈片把這句話與“我看見過大海，欣賞過西湖，卻從沒見過漓江這樣的水”放在一起讓學(xué)生對比。學(xué)生對照原文讀議比較，就會覺得刪后的句子內(nèi)容空洞，讀起來索然無味。有時還可以利用直觀圖景，在具體情境中培養(yǎng)語感。比如《桂林山水》一課，作者飽含感情地描述了漓江水的靜清綠和桂林山的奇秀險這一獨特的景觀。在教學(xué)時，我利用錄像和配樂朗讀，把學(xué)生引入到了桂林那如詩如畫的美景之中，讓他們充分感知和領(lǐng)略了桂林景色的秀麗神奇，促進(jìn)了學(xué)生對語言文字由表及里的消化吸收。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，采用計算機信息技術(shù)技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富教學(xué)表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，在學(xué)生的視覺和聽覺兩方面極大地拓展時空，不僅可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，而且為學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生從多渠道、多角度接受信息，擴大知識面，增加感染力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。

參考文獻(xiàn)： 孫建峰：《教學(xué)，不僅僅是一種告訴》，小學(xué)青年教師，2004.6 李嬌娥：《信息技術(shù)與學(xué)科整合初探》，信息技術(shù)教育教育，2005.3 葉圣陶：《葉圣陶教育文選》

劉玉文：《加強語感訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)》，語文研究與教學(xué)，2003.2

第四篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合初探

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合初探

摘要：傳統(tǒng)的語文教學(xué),語文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用,所以,一本書在手,年復(fù)一年,日復(fù)一日,教師是知識與價值的壟斷者與傳播者。面對教育信息化浪潮,如何在新環(huán)境、新形勢下使我們的語文教學(xué)煥發(fā)勃勃生機,成了很多語文老師頗為關(guān)注的問題。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教育方式受到?jīng)_擊,也為現(xiàn)代教育注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 課堂教學(xué)課外閱讀課程整合所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程整合，就是通過小學(xué)學(xué)科課程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效載體，把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動現(xiàn)代教育向前發(fā)展。將信息技術(shù)課程與小學(xué)語文教學(xué)整合，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

信息技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的有效手段：

一、有利于培養(yǎng)多種能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)

多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受信息，促使學(xué)生手腦并用、思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

（一）以說促寫，提高學(xué)生口頭、書面表達(dá)能力

信息技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的口頭表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情境。例如學(xué)習(xí)《桂林山水》之前，讓學(xué)生在上網(wǎng)查閱有關(guān)桂林風(fēng)光的圖片、文字資料，去了解桂林，陶醉在桂林山水的美景之中。學(xué)生通過觀看視頻資料，豐富了感性認(rèn)識，積累了感性經(jīng)驗。學(xué)習(xí)課文時，很快能體會到桂林山的奇、秀、險，水的靜、清、綠，感受到“桂林山水甲天下”的名不虛傳。再鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及其他傳播媒介查找我國其它的名勝古跡，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到課外，從課堂走向生活。當(dāng)學(xué)生沉浸在網(wǎng)上再現(xiàn)的情景中，鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上。乘勢引導(dǎo)學(xué)生讀說結(jié)合，進(jìn)行口語交際，分別介紹自己在網(wǎng)上欣賞到的美景，抒發(fā)自己網(wǎng)上游歷的不同感受。同學(xué)們暢所欲言，盡情傾吐心中的愉悅之后，又讓他們說寫結(jié)合，把游覽過程及內(nèi)心感受整理成文章，訓(xùn)練了書面表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)以自主學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的語文課堂，一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。在教育網(wǎng)絡(luò)化的今天，教師與學(xué)生之間共同建設(shè)資源，合作解決問題，互為師生、互相促進(jìn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，可便捷地搜索相關(guān)網(wǎng)站，獲得所需要的知識；可“登陸論壇”，將不懂的問題與老師同學(xué)交流；還可借助于電子郵件、通過校園網(wǎng)或Internet來實現(xiàn)一個班的學(xué)生與另一個班、另一個學(xué)校甚至另一個國家的學(xué)生交換意見、看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；甚至可以方便、快捷地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)中各式各樣的“語文課堂”去接受非本校、非本地的語文教師的教學(xué)，獲得多元化的語文知識??這樣，教學(xué)過程不再是學(xué)生被動接受知識的過程，而是主動探究、發(fā)展、創(chuàng)造的過程。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，使每個孩子都有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨特見解，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成，語文課堂則呈現(xiàn)出了全新的面貌。

（三）開發(fā)信息資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和加工信息的能力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，如何在廣泛的信息海洋中快速、準(zhǔn)確地找到自己所需的資源，如何迅速地判斷資源的價值并進(jìn)行取舍，如何將資源重組并合理利用，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照制定的知識目標(biāo)，組成研究小組，分工合作，自行通過網(wǎng)絡(luò)或從資源庫搜索、收集與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息，對信息進(jìn)行分析、處理、交流，并獲得新信息；教師可在課前為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎及相關(guān)事物等。如在教《索溪峪的野》之前，先讓學(xué)生分組去收集有關(guān)索溪峪的資料、圖片，然后在課堂上各小組展示“索溪峪的美麗風(fēng)光”，這時學(xué)生已經(jīng)初步具備搜集和處理信息的能力，由外部刺激的接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。學(xué)生通過對信息的查找、收集、整理、創(chuàng)造等過程，分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)語文的興趣

“興趣和愛好是最好的教師”，興趣是學(xué)習(xí)的動力。一個人一旦對其所學(xué)的知識產(chǎn)生了興趣，便會迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)活動中積極思考，努力獲取更多知識。在語文課堂教學(xué)中，充分利用計算機、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)查找與課文相關(guān)的有價值的信息，把處理的視頻、圖像、文本資料等作為課堂教學(xué)的素材整合到課程內(nèi)容之中，整合到學(xué)生的課堂教學(xué)之中，產(chǎn)生活躍的動態(tài)畫面，給學(xué)生耳目一新的感覺，使學(xué)生的身體和心理始終在積極作用之中。如學(xué)習(xí)《墨梅》這首詩，在聆聽教師配樂朗誦、觀看了“梅花”的視頻及圖片后，學(xué)生通過視覺、聽覺等感官的綜合作用，進(jìn)而興致勃勃地結(jié)合梅花的外形特點、生長習(xí)性去朗讀古詩、體味詩情，理解、領(lǐng)悟到梅花不畏嚴(yán)寒、無私奉獻(xiàn)、高潔自重的道德情操。這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定意義上實現(xiàn)了多年來教育一直尋求的由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的目標(biāo)。

三、有利于掌握知識，提高語文課堂教學(xué)效率

計算機多媒體技術(shù)教學(xué)融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

（一）信息技術(shù)是學(xué)生探索問題的橋梁，利用直觀的效果，解決課文難點

在語文教學(xué)中，費時最多、收效甚微的是課文難點的教學(xué)。常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得無動于衷，課堂氣氛沉悶枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)過程強調(diào)教學(xué)要由遠(yuǎn)及近，由淺入深，由具體到抽象。信息技術(shù)改變了這個順序，借助計算機教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，讓學(xué)生全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。如教《海底世界》一課，課文的重點是要讓學(xué)生了解海底景色奇異在什么地方，為了突破這個難點，更好地激活學(xué)習(xí)氣氛，運用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，真正地體會到海底景色的神奇與絢麗。

（二）運用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生情感，加深對課文的理解

從語文教學(xué)的過程中來看，對課文詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實際。然而學(xué)生往往缺乏實際生活的體驗，對課文的理解可能出現(xiàn)障礙。教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑之

一。如《獄中聯(lián)歡》的理解就必須建立在對當(dāng)時的時代背景大致了解的基礎(chǔ)上，可剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導(dǎo)入。另一方面是巧妙借助現(xiàn)代化信息技術(shù)再現(xiàn)課文情景，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，使他們?nèi)缤砼R其境，喚起情感體驗。如《開國大典》、《飛奪瀘定橋》這類課文，教師在學(xué)生反復(fù)閱讀體會的基礎(chǔ)上再現(xiàn)1949年10月1日天安門廣場的熱烈氛圍，開國儀式的空前盛況；大渡河的水流湍急，22名勇士冒著槍林彈雨，攀著鐵鏈過江的驚險場面。使學(xué)生不僅得到欣賞的機會，同時也可以揣摩作者是如何遣詞造句進(jìn)行描寫的，加深了對課文的理解。

信息技術(shù)如何與語文課堂教學(xué)整合呢？我們要堅持“以人為本”的思想，以信息技術(shù)為手段，以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，積極探索信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用的新途徑。

1.拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)語文教學(xué)的優(yōu)化。

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，不受時間和空間的限制，任你自由地翱翔在知識的海洋里。網(wǎng)絡(luò)與語文學(xué)習(xí)的整合使得語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于課本。在語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)、利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，有的可作為學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，有的可作為課文內(nèi)容的補充，有的可作為學(xué)習(xí)的拓展??改變語文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更開放，成為一泓永遠(yuǎn)流淌的活水。例如2004年暑假里的奧運會讓每一個人都振奮不已，2008年將在北京舉辦的奧運會更是令每一個中國人無比自豪。這學(xué)期有《向往奧運》一文，課前讓孩子們說說自己對奧運會的了解時，許多學(xué)生對奧運會一無所知，顯得茫然。怎么辦？課堂教學(xué)怎么進(jìn)行？于是讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，了解到奧運歷史、人物故事、申奧歷程等相關(guān)知識后，再來上這一課，大家的興致空前高漲，學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，一起沉浸在對2008年北京奧運會的熱烈向往中。課后還有個拓展性練習(xí)：你打算為2008北京奧運會做點什么？因為課堂上對奧運會有了較豐富的了解，所以學(xué)生的發(fā)言非常精彩。

2.豐富作業(yè)形式

利用多媒體技術(shù)編寫的系列式、層次性、個性化的作業(yè)，其練習(xí)效果比傳統(tǒng)的要好，是傳統(tǒng)的作業(yè)方式不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動學(xué)習(xí)為主動探究，通過帶有娛樂性的、不斷給以肯定的作業(yè)形式，能讓學(xué)生在作業(yè)中體會到一種成功，感受到一種輕松，鞏固已學(xué)知識，開拓解題思路，循序漸進(jìn)地提高自己的知識水平。如進(jìn)行寫作訓(xùn)練，為學(xué)生提供各種情境，作為命題要素。然后要求學(xué)生在特定的情境下進(jìn)行寫作，給了學(xué)生一種前所未有的新鮮感，大大地提高了寫作興趣。

3.豐富了學(xué)生的課外閱讀

新課程的一個重要思想是：學(xué)習(xí)語文，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語文、用語文，關(guān)注學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡早、更多地接觸語文材料，開展課外閱讀。課內(nèi)閱讀內(nèi)容有限、時間有限、所得有限，而電子教材可以作為完成語文學(xué)科目標(biāo)的有效途徑，或者說是一個可以不斷更新的電子圖書庫，提供很多與時代脈搏緊扣的閱讀材料，而且篇幅適中，適合學(xué)生閱讀。既可以為語文課的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，更可以豐富學(xué)生的課外閱讀。用電腦統(tǒng)一呈現(xiàn)閱讀材料，能讓學(xué)生不斷擴大閱讀量，豐富知識、開闊視野，大大提高了獨立閱讀能力。

課堂教學(xué)要能夠做到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，不失為一種較好的方法。

（1）實物演示。寫入小學(xué)語文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什么樣的，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但這個物體在我們現(xiàn)實生活中還是能見到的，為此我在上課前準(zhǔn)備了幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影分別演示給學(xué)生看。由于是實物，他們看的興趣很濃，很認(rèn)真，并通過自己的觀察思考提出了許多自己認(rèn)為不明白的問題，然后通過詢問查找討論，搞懂了、弄清了，自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺中得到了加強。

(2)摹擬試驗。許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠(yuǎn)都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學(xué)生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學(xué)生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生試著也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學(xué)生僅僅是動動手動動腿，但他們在運動的過程中已經(jīng)鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。

(3)虛擬假設(shè)。在小學(xué)語文中許多文章的主人公結(jié)局都是極有懸念性的。如果能對這些主人公后面的故事進(jìn)行一番虛擬假設(shè)，勢必會對鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力起到一定的幫助。如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會怎樣的發(fā)展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合并在一個地方，讓學(xué)生自己選擇其中的一個人物，把它后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽。此舉一方面是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，另一方面也是對學(xué)生各方面能力的一次綜合考驗。

以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具?！靶畔⒓夹g(shù)和課程整合”是我國面向２１世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它要求老師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中也就是指教師在課程教學(xué)中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對這種“整合”教學(xué)方式的研究和實施將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要我們小學(xué)語文教學(xué)工作者去進(jìn)一步的探索和研究。信息技術(shù)與課程的整合必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。

第五篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合

淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合

當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時它也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，“它是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用”。因此，如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生開拓出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。

一、將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)方式整合，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時代？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生求得知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如我在小學(xué)語文《鯨》的教學(xué)時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下利用教師提供的資料和自己查找的信息，進(jìn)行個別和小組合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，不僅輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對鯨的一些其它知識也了解了許多。

很多教育家提出：一個良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。這就為信息技術(shù)的學(xué)科運用奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)積極運 用信息技術(shù)來營造這種學(xué)習(xí)環(huán)境。①、聆聽音樂，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。每堂課一上課，學(xué)生的思維都會由下課時地松弛變?yōu)樯险n時的緊張，這從很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為此我在上課前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂。優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了神情，活躍了思維，創(chuàng)新意識也就自然而然地得到了發(fā)揮。②、展示圖片，營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)圖景片的視覺效果，通過展示與課文相聯(lián)系的不同投影片，放手讓學(xué)生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。③、播放動畫，營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。動畫片是小學(xué)生的喜好。讓學(xué)生對動畫片中內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個比一個發(fā)言積極。針對學(xué)生的這個特點，利用小學(xué)語文教科書中所配備的動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會使學(xué)生的創(chuàng)新意識在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度體現(xiàn)。

二、將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容整合，展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，出現(xiàn)了一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠(yuǎn)的信息，而利用信息技術(shù)與語文課程整合，就能彌補此中不足。在教學(xué)中通過上網(wǎng)查找資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把復(fù)雜的化石、煤炭形成過程、復(fù)雜的地殼運動展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識。

為了能夠幫助學(xué)生達(dá)到這個目的，我在教學(xué)中采取了以下方法：一是錄音播放?！对鹿馇愤@課內(nèi)容源于一首優(yōu)美的鋼琴曲，為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在上課前先借助錄音機把鋼琴曲播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊聽一邊思考:你從 中聽出了什么？聽后你有什么想法？你對這首鋼琴曲的哪個地方感受最深？為什么？由于學(xué)生對課文內(nèi)容不甚了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢，因而他們在回答時就不會受局限，自己想怎么說就怎么說，從而促使自己的創(chuàng)新思維得到了一定的發(fā)展。二是視頻再現(xiàn)。如教《黃繼光》一課的重點段落，學(xué)生提問：“在怎樣的情況下，黃繼光突然站起來？”“在怎樣的情況下黃繼光又站起來？”此時，學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)了憤慨，我播放視頻《黃繼光》中部隊攻占５９７.９高地的部分場面。那機槍聲、大炮聲、手榴彈的爆炸聲連成一片，學(xué)生仿佛置身在炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)場上。在這一形象感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生排除了思維障礙，在情感上與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣。這時教師讓學(xué)生答題，他們一改過去照本宣科的現(xiàn)象，用自己的富有創(chuàng)造性的語言回答得有聲有色。三是網(wǎng)絡(luò)下載?！厄鹋c雷達(dá)》是一篇科學(xué)小品文。什么是雷達(dá)？雷達(dá)有什么作用？它是怎樣工作的？小學(xué)生很難有個清晰的認(rèn)識。因此學(xué)生的創(chuàng)新思維就很難得到發(fā)展。解決這些問題并不難，打開計算機，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站，找到這些內(nèi)容下載下來，一看便明。這正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限，將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)之中，引入時代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識更加豐富多彩。

三、將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)空間整合，改變不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

語文課標(biāo)把“綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中，其最終目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用信息技術(shù)來進(jìn)行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。如在二年級下學(xué)期語文教材中有《月食》一文，平時老師按常規(guī)教學(xué)，學(xué)生總是難以理解，似懂非懂，效果不佳。后來借用多媒體課件，通過動畫的形式生動地再現(xiàn)月食這一天文現(xiàn)象，學(xué)生通過看微縮的太陽系運動，便很快地明白了其中的道理，真所謂“此時無聲甚有聲”。課堂教學(xué)要能夠做到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，不失為一種較好的方法。①、實物演示。例如我在上課前準(zhǔn)備了幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影分別演示給學(xué)生看。由于是實物，他們看的興趣很濃，很認(rèn)真，并通過自己的觀察思考提出了許多自己認(rèn)為不明白的問題，然后通過詢問查找討論，搞懂了、弄清了，自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺中得到了加強。②、摹擬試驗。許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠(yuǎn)都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學(xué)生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學(xué)生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生試著也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學(xué)生僅僅是動動手動動腿，但他們在運動的過程中已經(jīng)鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。③、虛擬假設(shè)。在小學(xué)語文中許多文章的主人公結(jié)局都是極有懸念性的。如果能對這些主人公后面的故事進(jìn)行一番虛擬假設(shè)，勢必會對鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力起到一定的幫助。如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會怎樣的發(fā)展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合并在一個地方，讓學(xué)生自己選擇其中的一個人物，把它后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽。此舉一方面是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，另一方面也是對學(xué)生各方面能力的一次綜合考驗。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要我們小學(xué)語文教學(xué)工作者去進(jìn)一步的探索和研究。信息技術(shù)與課程的整合必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。