第一篇：?jiǎn)卧?化學(xué)教學(xué)資源

單元６ 化學(xué)教學(xué)資源

第一節(jié) 常見化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用

【教師成長(zhǎng)札記１】

自從新課程實(shí)施以來，宮老師抽空就往書店跑，總在新課程書架前徘徊。最近，他又發(fā)現(xiàn)了一本新書—— 《初中化學(xué)新課程案例與評(píng)析》，便買了回去。書中引用的一名初三學(xué)生的感言，給宮老師留下了深刻的印象。這名學(xué)生說道：當(dāng)我第一次翻開穿插著美麗圖片的教科書，當(dāng)我第一次聆聽著老師聲情并茂的講解時(shí)，當(dāng)我第一次走進(jìn)神秘而又吸引人的實(shí)驗(yàn)室時(shí)，當(dāng)我第一次沉浸在實(shí)驗(yàn)探究的氣氛中時(shí)，當(dāng)我在和伙伴的熱烈爭(zhēng)論中時(shí)，我便深深地喜歡上了這門學(xué)科——化學(xué)。我課外學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間大部分都用在了實(shí)驗(yàn)室和因特網(wǎng)上，做實(shí)驗(yàn)和查找資料等。從中我不知不覺地掌握了許多課本上沒有的知識(shí)，課堂上每一次精彩的討論都讓我越來越喜歡這門課。

宮老師分析了學(xué)生喜歡化學(xué)課的原因：教科書中美麗的圖片，教師生動(dòng)的講解，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)探究，因特網(wǎng)等?！皥D片”、“教師”、“實(shí)驗(yàn)室”、“因特網(wǎng)”，這些都是化學(xué)教學(xué)資源?？磥恚_發(fā)與利用化學(xué)教學(xué)資源，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是多么的重要。

資料卡片６-１ 課程與教學(xué)資源建設(shè)的重要性

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加大，課程與教學(xué)資源的重要性日益顯現(xiàn)出來。沒有課程與教學(xué)資源的廣泛支持，再美好的課程與教學(xué)改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實(shí)際教育效果，因?yàn)檎n程與教學(xué)資源的豐富性和適切性程度決定著課程與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。然而，廣大中小學(xué)教師和其他教育工作者，無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn)，都很少接觸課程與教學(xué)資源的概念，更不用說課程與教學(xué)資源的開發(fā)與利用了。因此，課程與教學(xué)資源的建設(shè)問題是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革所面臨的一個(gè)嶄新課題，必須給予足夠的重視。

（摘自鐘啟泉等主編為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀上海：華東師范大學(xué)出版社，２００１．４０２。引用時(shí)有改動(dòng)）

在單元３的學(xué)習(xí)中，你已經(jīng)從化學(xué)教科書的角度認(rèn)識(shí)了化學(xué)教學(xué)資源，知道了素材性資源和條件性資源。實(shí)際上，化學(xué)教學(xué)資源還有其他一些類型，如顯性資源和隱性資源，人力資源、物力資源和時(shí)空資源，校內(nèi)資源和校外資源等等（見本單元的 【閱讀材料１】）。設(shè)計(jì)貼近生活、貼近社會(huì)的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的化學(xué)學(xué)與教活動(dòng)，都離不開化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用。所謂 “開發(fā)”，就是探尋有利于化學(xué)學(xué)與教活動(dòng)開展的一切有利因素；所謂 “利用”，就是要充分挖掘已開發(fā)出來的化學(xué)教學(xué)資源的教學(xué)價(jià)值。所以化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用是密切聯(lián)系在一起的，開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的，而開發(fā)的過程包含著一定的利用，在利用過程中也會(huì)促進(jìn)資源的進(jìn)一步開發(fā)。除了教科書以外，各種其他化學(xué)教材、實(shí)驗(yàn)器材與藥品、教師與學(xué)生、信息化資源和社區(qū)資源等，都是化學(xué)教學(xué)中常見的資源。

６.１.１ 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用

【教師成長(zhǎng)札記２】

金老師是一位來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的化學(xué)教師，幾天來的新課程培訓(xùn)使她開闊了視野，腦袋里裝了很多新名詞，在聽報(bào)告和討論的時(shí)候，也不像剛開始那樣聽不懂，插不上話了。按照培訓(xùn)計(jì)劃，今天下午討論的內(nèi)容是 “化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用”。為了準(zhǔn)備下午討論的發(fā)言稿，金老師中午都沒有休息，想結(jié)合她所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的特點(diǎn)，從教育行政部門應(yīng)加大教學(xué)資源建設(shè)投入力度的角度來闡述自己的觀點(diǎn)。

下午的討論開始了，金老師首先發(fā)了言，談了她的觀點(diǎn)。她感覺還不錯(cuò)，其他一些老師也頻頻點(diǎn)頭，對(duì)她的觀點(diǎn)給予肯定。然而，另一位來自農(nóng)村中學(xué)的張老師的發(fā)言，卻給大家觸動(dòng)很大。張老師認(rèn)為，農(nóng)村教學(xué)資源的匱乏，并不是一天兩天造成的，是長(zhǎng)期教育投入城鄉(xiāng)不均導(dǎo)致的，因此，也不能寄希望于教育行政部門一天就能把資源配備充足。新課程還要實(shí)施，而資源的配置問題又不能立刻得到解決，怎么辦？要解決這個(gè)問題，在農(nóng)村更要重視教學(xué)資源的開發(fā)與利用。接著，張老師介紹了他開發(fā)與利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的一些做法。金老師聽完，大受啟發(fā)，覺得這些做法反映了張老師具有新課程所倡導(dǎo)的 “資源意識(shí)”，她想回去以后，也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r開發(fā)一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

讀了 【教師成長(zhǎng)札記２】以后，想必你一定有很多感想，結(jié)合你在中學(xué)讀書時(shí)所在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源情況，發(fā)表你對(duì)此問題的看法。

表６－１

我對(duì) “實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)與利用”的看法

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，我的看法是：

● 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的教學(xué)資源，是實(shí)施探究教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)場(chǎng)所，也是教師和學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的陣地。學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的藥品、儀器和設(shè)備，確保每名學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。有條件的學(xué)校應(yīng)不斷更新設(shè)備，引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)儀器，如ｐＨ測(cè)量?jī)x、化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)處理等，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)科學(xué)研究的重要性。

化學(xué)新課程鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器、裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。因此，條件較好的學(xué)校應(yīng)向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)來實(shí)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

● 開發(fā)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的替代性實(shí)驗(yàn) 充分利用日常生活中的廉價(jià)器具和材料制作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，從身邊獲得某些試劑的替代品。這樣既有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的短缺問題，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，又能增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

● 積極采用微型實(shí)驗(yàn)

微型實(shí)驗(yàn)具有攜帶方便、用量少、污染小、省時(shí)間、省經(jīng)費(fèi)、現(xiàn)象明顯、快速、安全等優(yōu)點(diǎn)。新課程對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)極為重視，要求為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)提倡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化、安全化。因此，化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)室人員應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)進(jìn)行的條件、反應(yīng)物的用量等方面，因地制宜地積極開發(fā)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

大連第八十中學(xué)就為每名學(xué)生配備微型實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，都能親自動(dòng)手，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

● 引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

家庭小實(shí)驗(yàn)是指利用生活中的一些常見用品作為實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，由學(xué)生在家里獨(dú)立完成的一類實(shí)驗(yàn)?！笆珜?dǎo)電實(shí)驗(yàn)”，“生成炭黑的實(shí)驗(yàn)”，“淬火、回火”，“清洗餐具”，“自制汽水”，“推測(cè)雞蛋殼里含有的物質(zhì)”等，都是常見的家庭小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡(jiǎn)單，方法靈活，每名學(xué)生都可以動(dòng)手操作，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生既掌握了化學(xué)知識(shí)與技能，又理解了化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

６.１.２ 化學(xué)教材資源的開發(fā)與利用

在前面的學(xué)習(xí)中，你已經(jīng)知道化學(xué)教科書是化學(xué)教材的一種，而不是全部。除了化學(xué)教科書以外，化學(xué)教材還有教師用教學(xué)參考書、學(xué)生探究活動(dòng)指南，還包括音像教材、電子教材等。

● 編寫配合教科書使用的教師手冊(cè)

在以前的化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)參考書是教師解讀教科書的主要依據(jù)，在教師的心目中處于很高的地位。化學(xué)新課程認(rèn)為，不應(yīng)再像以往的教學(xué)參考書那樣，把教師手冊(cè)看成教師理解教材、設(shè)計(jì)教案的唯一依據(jù)，而應(yīng)是一個(gè)理解、開發(fā)、創(chuàng)造課程的平臺(tái)。它包含的內(nèi)容有目標(biāo)解析、教學(xué)建議、疑難分析、探究活動(dòng)、評(píng)價(jià)案例等。借助這個(gè)平臺(tái)，教師從中獲得啟示，有利于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性。

教師手冊(cè)的編寫必須體現(xiàn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程實(shí)施建議的具體要求，著眼于幫助中學(xué)教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面充分反映課程改革的思想。對(duì)教材中有特色的、“新”的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的活動(dòng)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施，在手冊(cè)中應(yīng)有說明或提供指導(dǎo)性的思路。對(duì)教材中的某些疑難知識(shí)、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題等給以解析，特別是對(duì)一些開放性和實(shí)踐性的習(xí)題給以必要的提示和指導(dǎo)，提供有助于理解新課程的一些參考資料?？傊?，要保證教師手冊(cè)的建議性和選擇性，以利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)。

● 編寫配合教科書學(xué)習(xí)的學(xué)生手冊(cè)

新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，特別是實(shí)驗(yàn)探究，所以必須編制相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)指南。學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)指南的內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和實(shí)驗(yàn)操作要求、必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)、有關(guān)探究性實(shí)驗(yàn)說明、具體實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)等。

學(xué)生練習(xí)冊(cè)的習(xí)題類型選擇要多樣化，應(yīng)增加開放性和實(shí)踐性的題目。單一的題型和測(cè)試目標(biāo)限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在編寫學(xué)生練習(xí)冊(cè)時(shí)，要重視習(xí)題的創(chuàng)新，在重視基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，要注意學(xué)生探究能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究問題的情景，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題。實(shí)踐題的解答需要學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)方案，提出假設(shè)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上獲得結(jié)論或提出有關(guān)建議，如 “設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推斷孔雀石分解的產(chǎn)物”、“調(diào)查家庭中金屬廢棄物的種類和數(shù)量，分析回收的價(jià)值和可能性，提出具體的方案”等。

６.１.３ 教師資源的開發(fā)與利用

在與大三的學(xué)生交流時(shí)，當(dāng)問及 “你最難忘的人”時(shí)，很多同學(xué)都說：我的老師?？梢姡處熢趯W(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是最重要的人，從這個(gè)意義上講，教師是重要的教學(xué)資源。教師本身就是教學(xué)資源，教師的觀念、學(xué)識(shí)、個(gè)性等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師又是教學(xué)資源開發(fā)和利用的主體，許多教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極開發(fā)有利于教學(xué)的一切因素。所以化學(xué)教師是我們需要開發(fā)和利用的重要的人力資源之一。

●樹立先進(jìn)的教學(xué)資源觀

教學(xué)資源觀就是人們對(duì)教學(xué)資源的態(tài)度和看法，教師是開發(fā)和利用資源的主體，化學(xué)教師的教學(xué)資源觀直接影響化學(xué)教學(xué)資源開發(fā)和利用的程度與效果。

首先，要意識(shí)到化學(xué)教學(xué)要有教學(xué)資源的支持。由于過去只注重學(xué)生書本化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的僅僅是為了應(yīng)付考試。教師多采用填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生整天處于被動(dòng)應(yīng)付、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、簡(jiǎn)單重復(fù)之中。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式的單一化，決定了人們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中只依賴于化學(xué)教科書、教師參考書、練習(xí)冊(cè)等，教學(xué)資源的意識(shí)非常淡薄，有許多教師甚至不知道何謂教學(xué)資源。新的課程改革就是要改變以往過于注重書本知識(shí)傳授的狀況，加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生不但掌握知識(shí)技能，而且注重過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。教學(xué)目標(biāo)的多維度要求在化學(xué)教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，改變長(zhǎng)期存在的教師中心、課堂中心、書本中心的教學(xué)格局，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有利于化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并與新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式相匹配的化學(xué)教學(xué)資源。

其次，要明確教學(xué)資源的內(nèi)涵、性質(zhì)、種類及其在化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。如果認(rèn)為化學(xué)教學(xué)資源僅僅是指化學(xué)教科書等文本資源，認(rèn)為只有這些才是直接影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)要素的話，那么這種觀點(diǎn)則是一種片面的教學(xué)資源觀。實(shí)際上，化學(xué)教學(xué)資源具有多樣性，不僅重視人力資源、物力資源，還重視時(shí)空資源；不僅重視校內(nèi)資源，而且還重視校外資源。要突破固有的對(duì)化學(xué)教學(xué)資源認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，有效開發(fā)和利用各種化學(xué)教學(xué)資源為化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

再次，使用化學(xué)教學(xué)資源時(shí)，要有效率觀念。盡管化學(xué)教學(xué)資源具有多樣化的特點(diǎn)，但在使用化學(xué)教學(xué)資源時(shí)，一定要依據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)教學(xué)方式、學(xué)生和教師的特點(diǎn)以及學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，充分利用現(xiàn)有化學(xué)教學(xué)資源，減少資源的浪費(fèi)和流失。

● 構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

所謂 “學(xué)高為師，德高為范”，教師本身的知識(shí)及其結(jié)構(gòu)是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的前提和保障?；瘜W(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。以往的化學(xué)課程多從化學(xué)學(xué)科的角度來選擇和組織科學(xué)知識(shí)，雖然也涉及一些與其他學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，也注意了化學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，但在人們的觀念中，總是把它們置于可有可無的地位。而新課程從ＳＴＳ的視角來重新審視化學(xué)課程中的科學(xué)知識(shí)，使之不但包括化學(xué)學(xué)科中的元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本概念、化學(xué)基礎(chǔ)理論等，而且包括跨學(xué)科知識(shí)，如環(huán)境、能源、健康、災(zāi)害、個(gè)人和社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)等?？鐚W(xué)科知識(shí)的引入，要求教師不但要有廣博精深的專業(yè)知識(shí)，又要有豐厚的跨學(xué)科知識(shí)，教師應(yīng)隨著時(shí)代和科學(xué)的不斷進(jìn)步，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，重新建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

● 具備全面的能力結(jié)構(gòu)

教師要具有全面的能力結(jié)構(gòu)，包括教學(xué)能力、科學(xué)研究能力、善于交往與人溝通的能力、組織管理能力等。教學(xué)能力是教師的基本能力，教師應(yīng)善于通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生 “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?？蒲心芰κ乾F(xiàn)代教師必備的素質(zhì)，未來的教學(xué)系統(tǒng)和教育對(duì)象更加復(fù)雜，學(xué)生的自主性增強(qiáng)，教育教學(xué)內(nèi)容變化加快，教育技術(shù)更加先進(jìn)，教學(xué)形式更加多樣。這些變化將對(duì)教師提出許多新的問題，要求教師必須有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，能創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)工作。教師應(yīng)具有多方面的組織管理能力和交往能力。教師的組織能力表現(xiàn)為善于制定教學(xué)計(jì)劃、組織教材、組織教學(xué)和課外活動(dòng)等，建立良好的班級(jí)集體。交往能力不但表現(xiàn)為與學(xué)生的交流，而且表現(xiàn)為善于協(xié)調(diào)利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的教學(xué)資源。

６.１.４ 學(xué)生資源的開發(fā)與利用

【教師成長(zhǎng)札記３】

下面一段話是段老師上完一節(jié)化學(xué)課以后的感想。

這是一節(jié)讓我很高興很興奮的課，原因并不是我作為一名教師感覺自己課上得如何，而是讓我從一節(jié)普通的課中看到了學(xué)生身上以前我不曾發(fā)現(xiàn)的東西。首先，學(xué)生的表述讓我感到新奇，他們或者利用自己調(diào)查到的內(nèi)容，或者利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)，或者利用……

正是新課程使段老師看到了學(xué)生的另一個(gè)側(cè)面，而且這個(gè)側(cè)面是那么地令段老師興奮不已。

學(xué)生存在個(gè)性差異，每名學(xué)生都有不同的生活體驗(yàn)、不同的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)、不同的思維方式，這些決定了他們認(rèn)識(shí)問題具有多個(gè)角度和多個(gè)層面。學(xué)生的這種多樣性，使他們成為化學(xué)教學(xué)另一個(gè)重要的人力教學(xué)資源。

● 學(xué)生的生活體驗(yàn)是重要的教學(xué)資源

奧蘇貝爾認(rèn)為，要知道 “影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，然后據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排”。只有當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，教學(xué)才起作用?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸袑W(xué)習(xí)化學(xué)?！睂W(xué)生的生活體驗(yàn)是多方面的，也是不完全相同的，這決定了他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也不可能完全一樣。

● 學(xué)生的問題也是不可忽視的教學(xué)資源

在化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多有價(jià)值的問題，對(duì)于這些問題，教師應(yīng)將其作為教學(xué)資源加以開發(fā)和利用。例如，在學(xué)習(xí)“溶液”時(shí)，學(xué)生按照教師的要求分別把泥土、油和食鹽放入水中，觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，然后回答有關(guān)溶液、溶質(zhì)和溶劑等問題，一名學(xué)生就提出：“假如把食鹽放在油中，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”但老師卻以 “別耽誤其他同學(xué)的學(xué)習(xí)”為由，錯(cuò)過了難得的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

要使學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問題，教師尤其應(yīng)注意尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的疑問，而不是對(duì)學(xué)生提出的問題武斷地認(rèn)為“這還不容易”、“太簡(jiǎn)單了”，或者認(rèn)為學(xué)生故意調(diào)皮、搗亂，或者若被問住了，則以譏諷、挖苦的口吻大聲斥責(zé)，堵住學(xué)生的嘴。

６.１.５ 信息化教學(xué)資源的開發(fā)與利用

資料卡片６-２ 現(xiàn)代信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)

１.教學(xué)信息處理數(shù)字化。指教學(xué)中各種聲音、文本圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息都經(jīng)過一定的技術(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)，通過數(shù)字技術(shù)對(duì)各種信息進(jìn)行處理。

２.教學(xué)信息呈現(xiàn)多媒體化。利用多媒體計(jì)算機(jī)及將教學(xué)信息以聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種形式有機(jī)組合，呈現(xiàn)出來，這樣比單純用文字或圖片處理信息資源的方式要豐富得多。

３.教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化。指師生、生生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)與對(duì)方遠(yuǎn)距離傳輸信息。以互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議為代表，教師和學(xué)生之間可以利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇等方式就有關(guān)問題進(jìn)行討論。這種方式比傳統(tǒng)的書信、電話等交流方式要方便、快捷得多，能有效地突破學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間時(shí)間和空間的限制。

４.教學(xué)組織的超文本化。超文本是一種信息管理技術(shù)，它以結(jié)點(diǎn)為單位來組織信息，在結(jié)點(diǎn)與結(jié)點(diǎn)之間通過表示它們之間關(guān)系的鏈加以連接，構(gòu)成表達(dá)內(nèi)容的信息網(wǎng)絡(luò)。這種組織信息的方式與人類的聯(lián)想記憶方式有關(guān)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)線性的缺陷，使信息呈現(xiàn)出多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

５.教學(xué)信息的大容量存儲(chǔ)。信息存儲(chǔ)到磁盤、光盤等載體上，這些載體都具有體積小、容量大的特點(diǎn)。如一張光盤可以存儲(chǔ)Ａ４紙文本６５０,０００頁，漢字３億多個(gè)（相當(dāng)于１０年的《人民日?qǐng)?bào)》合訂本），而且可以實(shí)現(xiàn)快速的查詢和檢索。

（摘自王冬梅．農(nóng)村中學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)策略研究．東北師范大學(xué)碩士研究生論文。１８～１９）

廣義的信息化教學(xué)資源是指在教學(xué)中通過各種教學(xué)媒體而獲得的，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一切信息資料。狹義的信息化教學(xué)資源主要是指來自圖書、報(bào)刊、音像資料、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取的教學(xué)資源，如圖６-２。這里我們主要討論狹義的信息化教學(xué)資源的開發(fā)和利用。

● 擴(kuò)充與利用圖書、報(bào)刊等傳統(tǒng)信息資源

目前很多學(xué)校的圖書建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程改革的需要，圖書的種類和數(shù)量偏少，并且內(nèi)容陳舊，科學(xué)教育方面的期刊缺乏。因此，通過各種途徑擴(kuò)充學(xué)校的圖書資料是非常必要的。學(xué)校圖書館應(yīng)增加科普讀物、專業(yè)書籍和報(bào)刊的種類和數(shù)量，擴(kuò)大音像資料和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件的收藏量，并通過調(diào)整和延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間、改變服務(wù)方式、方便學(xué)生借閱等措施，提高使用效益，切實(shí)為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。常用的化學(xué)教學(xué)類期刊主要有 《化學(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》和 《中學(xué)化學(xué)》等。

● 重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息化教學(xué)資源

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代信息化教學(xué)資源在教學(xué)信息的處理和利用上顯示出巨大優(yōu)勢(shì)，使越來越多的學(xué)校把加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，開發(fā)課件等資源建設(shè)問題提到了重要日程上?，F(xiàn)代信息化教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)從硬件資源和軟件資源兩方面加以考慮。

硬件資源建設(shè)是指信息技術(shù)的各種設(shè)施、設(shè)備的建立和擴(kuò)充，包括計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室的建立，計(jì)算機(jī)的購進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)的連接等。硬件的建設(shè)要考慮教學(xué)的需求，如要支持學(xué)校原有的常用教學(xué)軟件，要考慮學(xué)生和教師使用的需要等因素。

教學(xué)軟件資源的開發(fā)，一要保證數(shù)量，只有少量的課件和素材是不可能充分支持教學(xué)的，要考慮如何使教學(xué)軟件的開發(fā)形成規(guī)模；二要類型豐富，不僅要具有較完整的信息課件資源，還要有積件性質(zhì)的素材資源，不僅要有演示型的軟件，還要有師生互動(dòng)型軟件，這樣才能保證信息化教學(xué)資源作用的充分發(fā)揮；三要內(nèi)容適切，就是說資源要符合學(xué)生生活實(shí)際，來源于學(xué)生熟悉的事例，滿足興趣的需要。

學(xué)校軟件資源的來源一是來自學(xué)校教師的自行開發(fā)，它要求教師具有較高的開發(fā)能力，需要較多的時(shí)間和精力；二是教師從網(wǎng)上獲取教學(xué)信息，這是最便捷的一條途徑；三是學(xué)校購買完整的教學(xué)資源庫、電子圖書館等，這些資源一般針對(duì)性強(qiáng)、容量大，能夠長(zhǎng)期使用。

眾所周知，因特網(wǎng)（Internet）是世界上最大的知識(shí)庫、資源庫，它可以使全世界的教育資源連成一個(gè)無窮無盡的信息資源庫，它擁有最豐富的信息資源。網(wǎng)絡(luò)可以穿越時(shí)空，方便快捷地使我們獲取信息和傳遞信息。教師一方面應(yīng)把自己的研究課題、優(yōu)秀的教學(xué)案例、優(yōu)秀的設(shè)計(jì)與制作等放到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)上，同時(shí)要學(xué)會(huì)從網(wǎng)上獲取化學(xué)教學(xué)信息。

互聯(lián)網(wǎng)信息紛雜，在利用信息化學(xué)教學(xué)資源時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意信息源的可靠性和權(quán)威性，多作比較和驗(yàn)證，要提高信息評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，力求信息的正確，不要被誤導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確利用因特網(wǎng)上的化學(xué)學(xué)習(xí)資源。

６.１.６ 社區(qū)資源的開發(fā)與利用

【教師成長(zhǎng)札記４】 為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，我盡量挖掘?qū)W生身邊一切可以利用的因素，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。

如在學(xué)習(xí)空氣污染這一內(nèi)容時(shí)，我布置學(xué)生分小組去調(diào)查學(xué)校周圍有哪些污染。同學(xué)們真的像小記者一樣去了化工廠、輪胎廠調(diào)查，并寫出了調(diào)查報(bào)告。

再如我校地處農(nóng)村，學(xué)生大部分來自農(nóng)民家庭，“化肥”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解化學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的好機(jī)會(huì)，學(xué)生通過自己去調(diào)查、采訪等辦法來收集有關(guān)信息，并由學(xué)生聯(lián)系邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)科技站的技術(shù)員來學(xué)校給學(xué)生講解化肥的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生將課本上的化肥與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化肥聯(lián)系了起來。

還如，在學(xué)習(xí)“石灰石的存在和檢驗(yàn)”時(shí)，我利用我校附近有一座國(guó)內(nèi)較大的石灰石礦廠，還有白灰廠、水泥廠，很多學(xué)生的家長(zhǎng)都是廠礦的職工這一優(yōu)勢(shì)，組織部分同學(xué)到廠礦內(nèi)部進(jìn)行參觀采訪，并將整個(gè)生產(chǎn)過程錄制下來，回來后，由幾名同學(xué)做講解員，邊放映邊講給學(xué)生聽。

在 【教師成長(zhǎng)札記４】中，這位老師充分利用了社區(qū)資源。社區(qū)是學(xué)生生活環(huán)境，也是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)教學(xué)資源，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中許多學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展都離不開社區(qū)資源的支持。

社區(qū)資源包括圖書館、科技館、博物館、科研單位、大專院校、工礦企業(yè)、消防環(huán)保部門和農(nóng)、林、牧、漁等生產(chǎn)單位以及研究人員、技術(shù)資料、儀器設(shè)備和相關(guān)信息等。如圖６-３所示。

充分利用社區(qū)圖書館可以彌補(bǔ)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)圖書資源的不足?；瘜W(xué)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、高等院校的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件是一般中學(xué)難以擁有的，教師應(yīng)充分利用這些化學(xué)資源，組織有化學(xué)特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行高層次的化學(xué)探究活動(dòng)，充分利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、資源、能源機(jī)構(gòu)，充實(shí)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生參觀附近的化工企業(yè)，體驗(yàn)化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，使他們進(jìn)一步理解化學(xué)的本質(zhì)。利用社區(qū)化學(xué)教學(xué)資源，可以開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，關(guān)心社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，參與社區(qū)的建設(shè)實(shí)踐。

第二節(jié) 化學(xué)教學(xué)情景及素材來源

６.２.１ 認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)情景

【教師成長(zhǎng)札記５】

為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液導(dǎo)電性的差異，張老師作了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：利用溶液的導(dǎo)電裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在選擇試劑時(shí)選擇導(dǎo)電的和不導(dǎo)電的，如鹽酸、溶液、溶液、溶液、溶液、氨水、蔗糖溶液等，接通電源。張老師在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們都瞪大了好奇的眼睛，觀察到有的燈泡亮了，有的燈泡不亮；有的燈泡很亮，有的燈泡很暗。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，張老師在這樣的氛圍中，開始了這節(jié)課的教學(xué)。

張老師上面的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是 “教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)”。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定情景下，借助于教師或同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)是在一定情景中，通過人際間的合作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。情景、合作、交流和意義建構(gòu)是構(gòu)成學(xué)習(xí)的四個(gè)基本要素?；诮?gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而且要考慮學(xué)生建構(gòu)意義情景的創(chuàng)設(shè)，并把情景創(chuàng)設(shè)看做是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

那么什么是化學(xué)教學(xué)情景呢？從分析的角度看，“情景”是由 “情”和 “景”兩個(gè)要素構(gòu)成的。辭海中對(duì) “情景”是這樣解釋的：“景”指外界的景物，“情”指由外界的景物所激起的感情。所以，情景是指能夠激起人們情感的景物?；瘜W(xué)教學(xué)情景就是指在化學(xué)教學(xué)中能激起學(xué)生積極、主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)過程的各種景物的總和，這里的景物也就是我們通常所說的情景素材，是指能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的、與化學(xué)學(xué)習(xí)主題相關(guān)的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)材料。

６.２.２ 情景、任務(wù)與活動(dòng)的三位一體

【教師成長(zhǎng)札記６】

顧老師是一位中年教師，在平時(shí)的教學(xué)中，他就喜歡琢磨一些問題。這不，初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，他馬上就到書店買來學(xué)習(xí)。為了發(fā)現(xiàn) “課標(biāo)”的一些變化，他還特意拿出化學(xué)教學(xué)大綱來對(duì)比。這一比，顧老師還真發(fā)現(xiàn)了許多變化，尤其在內(nèi)容的呈現(xiàn)上變化更大。

在義務(wù)教育 “課標(biāo)”中，每一個(gè)二級(jí)主題都包括三個(gè)部分：“標(biāo)準(zhǔn)”、“活動(dòng)與探究建議”、“可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”；高中 “課標(biāo)”中，每個(gè)主題都包括兩個(gè)部分：“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“活動(dòng)與探究建議”。這樣的變化說明了什么？這種變化對(duì)自己的教學(xué)有什么啟示？顧老師又開始琢磨起這些問題。

你別說，顧老師發(fā)現(xiàn)的還真是一個(gè)大問題！“課標(biāo)”將 “標(biāo)準(zhǔn)”、“活動(dòng)”和“情景”放在一起，意味著不能只孤立地就 “內(nèi)容”談 “內(nèi)容”，就 “活動(dòng)”談“活動(dòng)”，就 “情景”談 “情景”，而應(yīng)當(dāng)把三者整合起來，三位一體，進(jìn)行整體優(yōu)化。這樣的課程設(shè)計(jì)，反映和體現(xiàn)了建構(gòu)主義思想。從教學(xué)的角度來看，將 “標(biāo)準(zhǔn)”或 “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”加以具體化的是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容；從教的實(shí)施層面來看，任何一節(jié)化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上是由若干個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)組成的。因此，“標(biāo)準(zhǔn)”、“活動(dòng)”和 “情景”之間的關(guān)系，在教學(xué)實(shí)施層面來看，就是 “任務(wù)”、“活動(dòng)”和 “情景”之間的關(guān)系，見圖６-５。

從圖６-５可以看出：

· “任務(wù)”、“活動(dòng)”和 “情景”在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面發(fā)展這一目標(biāo)下統(tǒng)整起來。

· “任務(wù)”即化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，主要回答 “學(xué)什么”的問題。

·“活動(dòng)”即化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要回答通過什么途徑學(xué)，也就是“怎么學(xué)”的問題。

· “情景”即化學(xué)教學(xué)情景，主要為 “學(xué)什么”和 “怎么學(xué)”的開展提供學(xué)習(xí)背景，它對(duì)于激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)，使學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們科學(xué)素養(yǎng)的主動(dòng)、全面發(fā)展具有非常重要的意義和價(jià)值。

因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì) “任務(wù)”、“活動(dòng)”和 “情景”三者進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化，而不宜各自孤立地來設(shè)計(jì)。

尤其需要指出的是，在三者整體設(shè)計(jì)的過程中，不要將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)同教師的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)割裂開來，也就是說，在三者整體設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的匹配設(shè)計(jì)。

６.２.３ 尋找化學(xué)教學(xué)情景素材

在 【教師成長(zhǎng)札記５】中，張老師通過實(shí)驗(yàn)手段，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生要弄清電解質(zhì)概念的強(qiáng)烈欲望。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)教學(xué)的基本特征是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，無論是在提出問題還是在解決問題的過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景最豐富的情景素材。

同樣對(duì)于 “電解質(zhì)”這個(gè)主題，除了利用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，其他老師還有一些其他的設(shè)計(jì)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)案例１】

２０００年９月３０日，潮州市區(qū)恰逢暴雨大作。當(dāng)?shù)厝瞬棠钞?dāng)天下午騎自行車途經(jīng)該市某旅社門前路段時(shí)，遇到推著一輛快餐車的陳某從前面過來。兩車相會(huì)，蔡的自行車一下失衡歪倒，撞到了某旅社門前戶外廣告燈箱的三腳架上。不料因降雨導(dǎo)致地面積水，燈箱漏電，蔡某當(dāng)即觸電倒地，陳某不明所以伸手去拉蔡，也觸電倒在地上。（信息時(shí)報(bào)訊記者 晨曦）廣州地區(qū)昨天凌晨，在白云區(qū)黃邊村黃邊南路某小區(qū)后門口附近，一名路過此地的年輕女子突然倒地身亡。據(jù)稱，懷疑是因之前暴雨導(dǎo)致小區(qū)通路被水淹沒，有電漏至水中，該名女子涉水而過時(shí)觸電身亡。目前，相關(guān)部門已介入調(diào)查。

上述兩個(gè)事故有什么共同點(diǎn)？都因?yàn)橛晁軐?dǎo)電。

大家知道，雨水可以簡(jiǎn)單認(rèn)為它是一種溶液，是不是所有的溶液都能導(dǎo)電呢？

【教學(xué)設(shè)計(jì)案例２】

介紹用 “電擊法”消滅稻田里的老鼠。

對(duì)于電解質(zhì)的概念，有的老師還認(rèn)為，初中學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)階段的 《科學(xué)》學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道有的物質(zhì)在水溶液或融化狀態(tài)下能導(dǎo)電，而有的在水溶液和融化狀態(tài)下不能導(dǎo)電的知識(shí)，可以通過學(xué)生的這種既有知識(shí)來引入電解質(zhì)的概念。

上面的討論說明化學(xué)實(shí)驗(yàn)、身邊的一些事件、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都是我們常用的化學(xué)教學(xué)情景素材。除此之外，化學(xué)教學(xué)中還有哪些常見的情景素材呢？

【教學(xué)片段１】

教師：在科技日新月異的今天，各種材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛。其中金屬對(duì)人類文明的起源與發(fā)展起到了重要作用。你們知道生活中有哪些常見金屬？它們有哪些用途？

學(xué)生１：從大的方面講，鐵、鋁、銅、鋅、鈦等金屬可以制造宇航飛船、飛機(jī)、輪船、汽車等的外殼與零件。

學(xué)生２：生活中金屬可以制作炊具、家用電器、電線電纜、鋼筋混凝土等。

學(xué)生３：金箔、金線、金粉等可以做裝飾品，銀鍍?cè)诓ＡУ谋砻婵梢宰鲧R子。

……

教師：我們知道物質(zhì)的用途決定于它的性質(zhì)，那么今天這節(jié)課，我們就來探究一下常見金屬的物理性質(zhì)。

【教學(xué)片段１】說明：日常生活實(shí)際也是化學(xué)教學(xué)情景素材的一個(gè)重要來源。

【教學(xué)片段２】

法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫用定量方法研究了空氣的成分。他把少量汞放在密閉的容器中連續(xù)加熱１２天，發(fā)現(xiàn)有一部分銀白色的液態(tài)汞變成了紅色粉末，同時(shí)容器里空氣的體積差不多減少了１／５。他研究剩余４／５體積的氣體，發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸，也不能支持燃燒，他誤認(rèn)為這些氣體全部是氮?dú)狻?/p>

拉瓦錫又把在汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個(gè)較小的容器里再加強(qiáng)熱，得到汞和氧氣，而且氧氣的體積恰好等于密閉容器里所減少的體積。他把得到的氧氣加到前一個(gè)容器里剩下的４／５體積氣體中，結(jié)果所得到氣體跟空氣的性質(zhì)完全一樣。通過這些實(shí)驗(yàn)，拉瓦錫得出了空氣由氧氣和氮?dú)饨M成，其中氧氣約占空氣總體積的１／５的結(jié)論。

在１９世紀(jì)末以前，人們深信空氣中僅含有氧氣和氮?dú)?。后來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了氦、氖、氬、氪、氙等稀有氣體，人們才認(rèn)識(shí)到空氣中除了氧氣和氮?dú)馔?，還有其他成分。目前，人們已能用實(shí)驗(yàn)方法精確地測(cè)定空氣的成分。

仿照這個(gè)歷史上著名實(shí)驗(yàn)的原理，我們來測(cè)定空氣里氧氣的含量。

【教學(xué)片段２】說明化學(xué)史實(shí)也是化學(xué)教學(xué)情景素材的一個(gè)重要來源。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、故事、傳記等生動(dòng)活潑、引人入勝的情節(jié)，都是學(xué)生喜聞樂見的。課堂上一個(gè)動(dòng)人的故事、一個(gè)美妙的傳說，都可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。所以，作為將來的教師，在高等師范院校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該重視化學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展過程中的典型人物和事件等，這對(duì)于將來從事的化學(xué)教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助。

【教學(xué)片段３】

教師：我們的課外活動(dòng)小組對(duì)長(zhǎng)春市區(qū)的水污染狀況作了一些簡(jiǎn)單調(diào)查和了解。請(qǐng)看錄像片 《我的家園》。

第一站，我們來到伊通河邊。大家看，這就是曾經(jīng)美麗清澈的河流，可如今……

第二站，我們來到勝利公園的小溪旁……

第三站，我們來到了有長(zhǎng)春明珠之稱的南湖，大家知道嗎？半世紀(jì)以前，南湖曾經(jīng)是長(zhǎng)春市飲用水的水源。如今我們?cè)倏纯春?，看看湖水…?/p>

大家看了這個(gè)錄像片，有什么感想呢？

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展極大地促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高，但同時(shí)也帶來許多與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題，如環(huán)境惡化、資源缺乏、糧食短缺等。教師應(yīng)該利用化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生贊賞化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高生活質(zhì)量的巨大作用，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)和解決有關(guān)的社會(huì)問題?！窘虒W(xué)片段３】就是利用與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)環(huán)境問題來創(chuàng)設(shè) “水的凈化”的教學(xué)情景。

６.２.４ 化學(xué)教學(xué)情景素材的呈現(xiàn)

【教師成長(zhǎng)札記７】

溫老師經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，比較圓滿地上了一節(jié)公開課，無論是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，還是最后的教學(xué)效果，都受到了聽課老師的好評(píng)。對(duì)于溫老師這節(jié)課，有一位老師發(fā)表了他的看法，他說如果將導(dǎo)課中涉及的有關(guān)水污染幾個(gè)事例的語言介紹改為播放有關(guān)的ＶＣＤ，效果恐怕更好些。

聽了這位老師的發(fā)言，溫老師受到了啟發(fā)。是啊，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)考慮情景素材呈現(xiàn)的手段問題，在今后的教學(xué)中應(yīng)選擇能最有利于 誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情景素材的呈現(xiàn)手段。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，常見的情景素材呈現(xiàn)手段主要有教學(xué)語言、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示和多媒體等。

● 利用語言呈現(xiàn)教學(xué)情景素材

“當(dāng)我們走進(jìn)鮮花盛開的花園時(shí)，我們會(huì)聞到花兒的香味；當(dāng)我們打開白酒瓶時(shí)，我們會(huì)聞到酒精的味道。從構(gòu)成物質(zhì)的微粒來看，這說明了什么呢？”這樣的一個(gè)教學(xué)情景，是以學(xué)生熟悉的鮮花兒的香味和白酒的酒精味為素材，利用教師生動(dòng)的語言來呈現(xiàn)素材。在運(yùn)用語言呈現(xiàn)化學(xué)教學(xué)情景素材時(shí)，要注意語言的樸實(shí)生動(dòng)、詼諧幽默，增強(qiáng)語言的感染力。

● 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)教學(xué)情景素材

“我們知道斷石取火，也知道燧石取火，那么請(qǐng)大家來想一下，滴水能否生火？我們不妨來做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)！（教師演示實(shí)驗(yàn)：取一塊棉花，取少量淡黃色固體，輕輕包起固體，在其上滴兩滴水。）大家注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。棉花燃燒了，世界就是這樣奇妙，水不僅可以滅火，滴水還可以生火，這就告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，那就是任何事情都是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)與鈉的一種氧化物———過氧化鈉有關(guān)，下面就與大家共同來研究一下過氧化鈉與水的反應(yīng)?！痹谶@個(gè)教學(xué)情景中，教師以 “滴水也能生火”為素材，通過語言（“滴水能否生火？”）和實(shí)驗(yàn)（“取一塊棉花，取少量淡黃色固體，輕輕包起固體，在其上滴兩滴水”）來呈現(xiàn)情景素材。利用實(shí)驗(yàn)來呈現(xiàn)情景素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、直觀的教學(xué)情景，是化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)經(jīng)常利用的手段。

● 利用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖片等來呈現(xiàn)教學(xué)情景

實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖片等，是化學(xué)教學(xué)的重要直觀手段，也是呈現(xiàn)教學(xué)情景素材的重要載體。例如，碳酸鈣高溫分解反應(yīng)的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。

“圓明園是我國(guó)勞動(dòng)人民用血汗修建的皇家園林，其中收藏了許多精美的珍寶、圖書和藝術(shù)杰作。修建圓明園時(shí)使用了大量漢白玉石材。１８６０年８月，英法聯(lián)軍攻入北京，他們?cè)趫@內(nèi)大肆掠奪、破壞，到處放火。熊熊大火燒毀了所有的亭臺(tái)樓閣。一些用漢白玉修建的宏偉建筑經(jīng)焚燒，酥裂開來，變成了碎塊。（展示圓明園被燒后的圖片）為什么那些堅(jiān)硬的漢白玉石材經(jīng)大火一燒就?粉身碎骨?了呢？”

在這個(gè)教學(xué)情景中，教師以圓明園漢白玉建筑被焚燒為素材，利用語言和圖片的手段來呈現(xiàn)情景素材。這樣的情景，一方面使學(xué)生感到震撼，另一方面也為學(xué)生探究漢白玉建筑為什么一燒就 “粉身碎骨”創(chuàng)設(shè)了探究氛圍。

● 利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)情景素材

利用投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)可以將教學(xué)情景素材集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等于一身，用形象生動(dòng)的畫面，美妙動(dòng)聽的音樂，直觀地再現(xiàn)抽象的語言所表達(dá)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種感知情境，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)。

第三節(jié) 現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

資料卡片６-３ 關(guān)于信息技術(shù)與課程、教學(xué)改革

【觀點(diǎn)１】“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

摘自 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第１１條。

【觀點(diǎn)２】“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能”，“多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大的信息傳播功能，為化學(xué)課程改革提供了極為有利的條件，展現(xiàn)出新的前景?！保ㄕ灾腥A人民共和國(guó)教育部制訂．全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

（實(shí)驗(yàn)稿）．北京：北京師范大學(xué)出版社，２００１．３４～３５）６.３.１ 多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)（Multimedia Computer Technologgy）的簡(jiǎn)稱，其涵義是綜合處理文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體信息，使各種信息之間建立邏輯連接，并集成為一個(gè)具有交互系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息載體的多樣性、集成性和交互性是多媒體技術(shù)的核心特征。

【教學(xué)設(shè)計(jì)案例３】

從 【教學(xué)設(shè)計(jì)案例３】可以看出，多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式于一體。在化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)展示形象生動(dòng)的畫面，播放美妙動(dòng)聽的音樂，直觀地再現(xiàn)抽象的文字語言所表達(dá)的內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景。多媒體除了能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情景外，還可以利用其豐富的表現(xiàn)力，對(duì)不同的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真，這既增強(qiáng)了中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

● 實(shí)驗(yàn)?zāi)M

·模擬有毒和有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些反應(yīng)物或生成物有毒或有刺激性，或有一定的危險(xiǎn)，這些實(shí)驗(yàn)不便于選作演示實(shí)驗(yàn)，更不便于讓學(xué)生來完成。做這些實(shí)驗(yàn)一方面會(huì)影響學(xué)生的身心健康，另一方面也會(huì)影響環(huán)境，不利于學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的形成。例如氯氣、硫化氫、二氧化硫等氣體的制備，氫氣與氧氣、氫氣與氯氣的爆炸實(shí)驗(yàn)等，可以采用計(jì)算機(jī)模擬演示來完成。

·模擬需要反復(fù)觀察現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間比較短或比較長(zhǎng)，或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，可以采用計(jì)算機(jī)課件，在教學(xué)中可以采取錄像定格、慢放、重放等手段以方便學(xué)生的觀察。也可以模擬難以再現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。例如ＴＮＴ、原子彈的爆炸，學(xué)生不可能實(shí)地觀察，教師也無法演示，利用ＣＡＩ模擬可再現(xiàn)其壯觀場(chǎng)面。

·模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作后果。有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果錯(cuò)誤操作會(huì)具有很大的危險(xiǎn)性，這樣的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其危險(xiǎn)性，是非常必要的。但在教學(xué)過程中，教師僅憑講授并不能引起學(xué)生的注意，又不能通過實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作來呈現(xiàn)錯(cuò)誤的后果，利用課件模擬是非常有效的途徑之一。如濃硫酸的稀釋，將水倒入濃硫酸中，液體沸騰并飛濺；氫氣還原氧化銅，未檢驗(yàn)氫氣的純度就點(diǎn)燃，導(dǎo)致整個(gè)裝置爆炸；碳酸氫鈉的加熱分解，試管口向上，生成的水倒流，引起試管的炸裂；制備氯氣時(shí)沒有尾氣吸收裝置造成人員中毒等。計(jì)算機(jī)模擬這一系列錯(cuò)誤操作，輔之以適當(dāng)?shù)膱D像、聲音，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)中的安全規(guī)范操作引起高度的重視。

● 模擬物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)機(jī)理

對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等內(nèi)容，學(xué)生理解起來較困難，運(yùn)用多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生較好地解決這個(gè)問題。多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、反應(yīng)過程生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，使微觀粒子由小變大、由靜變動(dòng)，從而幫助學(xué)生理解一些無法觀察到的抽象概念和理論。如學(xué)習(xí)“酯化反應(yīng)”時(shí)，學(xué)生對(duì)酯的形成過程很難想象出來，通過多媒體技術(shù)，運(yùn)用三維動(dòng)畫，就可以生動(dòng)、形象地模擬演示乙酸分子中碳氧鍵斷裂和乙醇分子中氫氧鍵斷裂。隨后由于化學(xué)鍵斷裂形成的基團(tuán)重新組合，即結(jié)合成，－ＯＨ與－Ｈ結(jié)合成與

.學(xué)生通過觀察舊鍵斷裂、新鍵的形成，很容易掌握酯化反應(yīng)的過程，通過動(dòng)畫演示，可以把抽象的內(nèi)容具體化，把微觀世界宏觀化。

● 模擬化工生產(chǎn)過程

對(duì)于化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、煉鐵煉鋼、石油煉制等，受條件的限制，學(xué)生實(shí)地考察的機(jī)會(huì)不多，單憑對(duì)模型的觀察很難把握化工生產(chǎn)過程的全貌。利用多媒體開發(fā)課件，在屏幕上進(jìn)行宏觀縮小、局部放大，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)多角度多層面展示反應(yīng)流程，使學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)各種設(shè)備的構(gòu)造、作用，還可以看到生產(chǎn)流程及反應(yīng)情況。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

·處理好多媒體與常規(guī)教學(xué)媒體的關(guān)系。應(yīng)用多媒體手段輔助教學(xué)要明確其地位是 “輔助”而不是 “代替”。多媒體手段與常規(guī)教學(xué)媒體應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。我們?cè)谑褂枚嗝襟w技術(shù)時(shí)應(yīng)該把重點(diǎn)放在解決那些運(yùn)用常規(guī)教學(xué)媒體不便解決或無力解決的學(xué)與教的問題上，凡是用常規(guī)教學(xué)媒體如教師語言、掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)等就能解決的，不一定非要用多媒體課件模擬或展示。因?yàn)槿魏魏玫恼n件本身都無法預(yù)測(cè)課堂變化，也無法進(jìn)行課堂秩序的調(diào)控。如果教師在使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，拋棄優(yōu)勢(shì)方面，只是為了趕時(shí)髦，擺花架子，顧此失彼，則會(huì)造成負(fù)面影響?！ざ嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用要適度。有的化學(xué)教師每堂課都要播放多媒體、動(dòng)畫，可謂十分生動(dòng)、熱鬧，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。其實(shí)在化學(xué)教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。如果教學(xué)過程中完全依賴多媒體教學(xué)，那么很可能會(huì)影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。所以要根據(jù)需要適度選擇和運(yùn)用多媒體技術(shù)。

·模擬實(shí)驗(yàn)不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)具有形象、生動(dòng)、直觀、經(jīng)濟(jì)，有交互能力和使用方便等優(yōu)點(diǎn)，甚至使學(xué)生能像科學(xué)家、技術(shù)專家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，進(jìn)行一些在實(shí)驗(yàn)室難以操作的實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生獲得進(jìn)行科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。但模擬實(shí)驗(yàn)也存在明顯的缺陷。在模擬實(shí)驗(yàn)中，一些感覺特別是嗅覺、味覺和觸覺，學(xué)生是無法體驗(yàn)的，加上模擬實(shí)驗(yàn)的其他不 “真實(shí)”性，學(xué)生也就不能形成對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確感知，長(zhǎng)期以往，這種計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感知缺陷。學(xué)生在這種不 “真實(shí)”的感性認(rèn)識(shí)材料基礎(chǔ)上形成的化學(xué)概念、理論和對(duì)元素化合物性質(zhì)、變化的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)出現(xiàn)偏差，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生耐心、機(jī)警、細(xì)心等良好的心理品質(zhì)。另外，模擬實(shí)驗(yàn)更不能使學(xué)生獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法。因而，計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)不宜代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

６.３.２ 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（Computer Network Technology）的簡(jiǎn)稱，網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)是信息資源的共享和在線通訊與交流。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)可以說浩如煙海，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人類智慧的海洋，知識(shí)的寶庫。其中的很多資源能為化學(xué)教學(xué)所用，包括網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)題庫、案例庫等。

資料卡片６-４ 各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用范圍與教學(xué)功能

·網(wǎng)絡(luò)課件———知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)；

·網(wǎng)絡(luò)課程———全部課程的教學(xué)；

·專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站———專題的學(xué)習(xí)和探討；

·案例庫———典型個(gè)案分析；

·題庫———單元或課程的練習(xí)測(cè)試。（摘自劉知新主編化學(xué)教學(xué)論（第三版）北京：高等教育出版社，２００４．２７６）

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)除了為我們提供了豐富的教學(xué)資源，還為我們開發(fā)了一種基于網(wǎng)絡(luò)的化學(xué)教學(xué)模式———網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)（Wenquest模式）。

【教學(xué)設(shè)計(jì)案例４】原電池原理網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)案例

適用年級(jí)：高中二年級(jí)

所屬學(xué)科：化學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)教

教師：趙利國(guó)

單位名稱：江蘇省懷仁中學(xué)

電子郵件：hrzlg@wx88.net 網(wǎng)絡(luò)地址： ●撰寫報(bào)告 交流匯報(bào)

“歷史學(xué)家組”、“電池工程師組”、“防腐專家組”、“環(huán)保志愿組”分別撰寫報(bào)告，交流匯報(bào)。

教師評(píng)價(jià) 對(duì)各小組的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)給予評(píng)價(jià)

閱讀了 【教學(xué)設(shè)計(jì)案例４】以后，想必你對(duì)網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的程序有了一定的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)把你的認(rèn)識(shí)寫在表６-３中。

表６-４

我對(duì) “網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)程序”的認(rèn)識(shí)

我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)探究的程序主要有：

網(wǎng)絡(luò)探究作為一種模式，只是為我們提供了一種將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中的思路和想法，在運(yùn)用時(shí)不應(yīng)僵化而應(yīng)靈活使用。例如，在情景與問題模塊中，其問題可以由老師提出，也可以在老師創(chuàng)設(shè)的情景下由學(xué)生自己提出；在資源獲得的過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索，但也不排除從其他渠道獲取知識(shí)；在交流與討論的過程中可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式，也可以輔助利用課堂上師生之間的語言交流；在教學(xué)時(shí)間的安排上，可以是長(zhǎng)期的，也可以是短期的，甚至可以是一堂課中的一個(gè)教學(xué)片斷?？傊?，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，不一定所有的環(huán)節(jié)都要采取網(wǎng)絡(luò)的形式，而應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)靈活地運(yùn)用于我們平時(shí)的教學(xué)中。

第二篇：化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、本單元的的低位、作用和前后聯(lián)系

1．第一單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生一生中化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、方法都起著先入為主的極其重要作用。教材內(nèi)容以是什么，為什么，怎么做為線索，層層深入，幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用；從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活的有關(guān)問題；了解化學(xué)在治理環(huán)境，開發(fā)能源中的重要作用體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)，并從學(xué)生熟悉的事物和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)探究的過程感悟化學(xué)是什么，有什么用，怎樣學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)、愉悅的心情中開始學(xué)習(xí)化學(xué)的歷程，體現(xiàn)了新課程的基本理念。教科書在編寫中重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)科學(xué)過程的感受，不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序，使教科書在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性以及初中生的年齡特點(diǎn)。第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”就完全打破老教材的體例格局，對(duì)化學(xué)研究的對(duì)象、物質(zhì)變化、物質(zhì)性質(zhì)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)只保留了一個(gè)。物理變化、化學(xué)變化到第二單元課題2中出現(xiàn)，物質(zhì)性質(zhì)在第二單元課題1中出現(xiàn)。這樣編寫好像知識(shí)體系不夠完整，但站在學(xué)生的角度反思一下，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一課時(shí)時(shí)減少了學(xué)習(xí)上的壓抑感，可以以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩，與人類息息相關(guān)的化學(xué)，同時(shí)也便于教師在教學(xué)時(shí)將主要精力放在激發(fā)興趣上，也可留給學(xué)生更多的時(shí)間去想像美好的化學(xué)世界，去憧憬未來的世界。.課題2的是新增的內(nèi)容，體現(xiàn)新課標(biāo)將探究學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)容，重視過程與方法，重

視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與體驗(yàn)。.課題3與老教材中學(xué)生基本操作實(shí)驗(yàn)相比，減少了濃酸、濃堿的使用、托盤天平的使用、儀器的連接等內(nèi)容，將這些操作分散在氣體制取實(shí)驗(yàn)中。增加了活動(dòng)與探究，在實(shí)驗(yàn)探究中讓學(xué)生體驗(yàn)酒精燈火焰的溫度，學(xué)習(xí)給物質(zhì)加熱的正確方法，提高了學(xué)習(xí)的趣味，增加了給學(xué)生親身感受的機(jī)會(huì)。

本章學(xué)習(xí)的地位主要是： 激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)方法。其作用是：

開啟化學(xué)的大門——用化學(xué)的眼光看世界，體驗(yàn)化學(xué)的生活意義和社會(huì)價(jià)值（課題1）

激發(fā)興趣的起點(diǎn) ——在化學(xué)的探究中感悟求知的樂趣（課題2）學(xué)習(xí)方法的啟蒙——在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法（課題2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的起步——在實(shí)驗(yàn)的嘗試中學(xué)習(xí)基本技能（課題3）

二、本單元教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

單元目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：能列舉與化學(xué)有關(guān)的事例說明什么是化學(xué)及化學(xué)研究的對(duì)象;能從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，化工生產(chǎn)給人類帶來的利與弊，化學(xué)研究對(duì)社會(huì)進(jìn)步和人類文明的推動(dòng)作用。

2.過程與方法：通過對(duì)蠟燭燃燒現(xiàn)象的觀察和人吸入與呼出的氣體成分比較的探究實(shí)驗(yàn)初步了解探究物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，初步學(xué)會(huì)取用藥品、加熱、選擇儀器觀察記錄等基本操作技能。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過大量與化學(xué)有關(guān)的事例,使學(xué)生從化

學(xué)對(duì)生命、生活、社會(huì)進(jìn)步的重要作用中萌發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，繼而產(chǎn)生朦朧的社會(huì)責(zé)任感。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行化操作的訓(xùn)練。學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的過程和方法；對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和理解。

三、學(xué)情分析

化學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生生活中的事和物無一不可作為教學(xué)的資源，教師要利用這些資源讓學(xué)生從熟悉中發(fā)現(xiàn)陌生，從已知中了解未知，不斷激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)求知欲，并從中挖掘出化學(xué)的意義為學(xué)生掌握化學(xué)變化做鋪墊。

對(duì)一門學(xué)科的好奇心是化學(xué)啟蒙教學(xué)有利的心理因素，教師要充分利用教材中的兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生的好奇心，并將好奇心提升為對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的情感，對(duì)科學(xué)探究方法的研，遷移到對(duì)日常生活的關(guān)注，從中發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問題及探究的思路與方法。

學(xué)生已有了物理和生物學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如氧氣可以幫助燃燒、二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁、大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)等，教師可以利用這些學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案，分析、推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

四、本單元實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)分析

學(xué)完課題1后可以安排學(xué)生通過上網(wǎng)或查閱圖書資料等途徑進(jìn)一步了解化學(xué)與生活、科技、社會(huì)的關(guān)系，了解在自己生活的周圍環(huán)境中哪些屬于綠色化學(xué)，哪些不符合綠色化學(xué)，提出你的改進(jìn)意見并與同學(xué)交流。

課題2第一課時(shí)學(xué)習(xí)之前，教師可以布置學(xué)生在家中先做蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，并記錄觀察的現(xiàn)象，同時(shí)查閱、收集有關(guān)蠟燭性質(zhì)、用途的相關(guān)資料，并盡可能收集生活中各種不同類型的蠟燭，用于課堂交流；第二課時(shí)學(xué)習(xí)之前可以布置學(xué)生在家中想辦法收集自己呼出的氣體，并交流各自的辦法和體會(huì)。這些活動(dòng)既是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，也是課程資源，學(xué)生用于交流可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也在潛移默化中掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。第二課時(shí)學(xué)習(xí)之前可以布置學(xué)生在家中想辦法收集自己呼出的氣體，并交流各自的辦法和體會(huì)。

課題3的操作一定要讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，要讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這個(gè)學(xué)習(xí)過程是別人不可替代的，因此不能用學(xué)生演示代替，更不能僅做教師演示實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)與探究”教師要演示試管的具體位置，否則實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)且容易失誤或造成試管炸裂。

五、本單元課時(shí)分配

課題1 —— 一課時(shí)

課題2---------兩課時(shí)：一課時(shí)用于探究蠟燭極其燃燒。一課時(shí)用于探究人體吸入的空氣和呼出的氣體

課題3——-兩課時(shí)：一課時(shí)用于了解實(shí)驗(yàn)室及其守則、認(rèn)識(shí)常用儀器的名稱、用途；學(xué)習(xí)藥品的取用。一課時(shí)用于物質(zhì)的加熱、儀器的洗滌。

七、本單元教學(xué)措施

1．通過學(xué)生身邊熟悉的事例使學(xué)生感悟到生活在絢麗多彩的化學(xué)的世界里，從而走近化學(xué)。課題1（相當(dāng)于以前的緒言課）是以情感、態(tài)度和價(jià)值觀為主要目標(biāo)的課題，其主要作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感悟化學(xué)就在自己的身邊，和自己的生活息息相關(guān)，是一門有用的知識(shí).與原教材緒言相比新教材刪去了物質(zhì)變化、物質(zhì)性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)，增加了關(guān)于化學(xué)與生活、科技及化學(xué)發(fā)展史有關(guān)的圖片和文字，這一單元的處理，以往教師都將緒言中出現(xiàn)的重要概念和重要知識(shí)作為“主料”，而把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為“輔料”。而現(xiàn)在應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種前所未有的沖動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生真正地體會(huì)到確實(shí)是化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對(duì)化學(xué)世界的憧憬，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生一旦有了興趣，以后的化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

2．通過對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程和方法，從而使學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)中走進(jìn)化學(xué)。課題2分兩課時(shí)完成，其教學(xué)目標(biāo)主要是以兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)的過程，教師要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上，重點(diǎn)追求探究的過程和體驗(yàn)，因此要給予學(xué)生充分的體驗(yàn)的時(shí)空，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，學(xué)會(huì)合作。（課題2的設(shè)計(jì)）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)點(diǎn)有所側(cè)重，蠟燭燃燒側(cè)重觀察方法的體驗(yàn)，可通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)

——交流———再實(shí)驗(yàn)的方法，在生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中，不斷完善對(duì)蠟燭的觀察；吸入空氣和呼出的氣體成分的比較則側(cè)重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)對(duì)比方法的應(yīng)用。

3．通過實(shí)驗(yàn)操作及探究活動(dòng)使學(xué)生建立熱愛化學(xué)的情感,應(yīng)用化學(xué)知識(shí)提高生活質(zhì)量的求知欲，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任感。從而使學(xué)生在實(shí)踐中了解化學(xué)，親近化學(xué)。課題3是實(shí)驗(yàn)基本操作課，分兩課時(shí)完成，其重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能。建議先讓學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的整體印象，教師可組織學(xué)生在參觀之后談自己的所見所聞，或提出問題，使學(xué)生對(duì)化學(xué)藥品的歸類、保存、放置的方法有大致的印象?；静僮鞯慕虒W(xué)要和附錄1儀器的名稱和用途結(jié)合起來。

4．學(xué)生剛開始接觸化學(xué)會(huì)有出乎意料的想法和做法，教師要對(duì)學(xué)生大膽的想法和做法給予充分的肯定，找出其亮點(diǎn)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于發(fā)表意見，暴露自己的思維過程，從而激發(fā)思維碰撞的火花，千萬要避免把學(xué)生硬拉進(jìn)教師預(yù)設(shè)的“軌道”使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入誤區(qū)。

第三篇：化學(xué)教育資源

一 常用資源

? A.元素周期表 WebElements-

B.化合物性質(zhì)(MSDS)

ChemFinder服務(wù)

化學(xué)專家站點(diǎn)

D.家庭教師索引G.搜索引擎

Google-

Alta Vista

5.查找有機(jī)化合物的性質(zhì)

a.有機(jī)化學(xué)數(shù)據(jù)庫

b.點(diǎn)擊強(qiáng)力搜索 at:

c.銀河-

d.NIMC站點(diǎn)

6.化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用

a.ChemExpo Commercial Chemical Profiles?b.化學(xué)與化工

7.有機(jī)物的溶解性

8.毒性

9.環(huán)境保護(hù)基金會(huì)的化學(xué)物質(zhì)“計(jì)分表”

10.光譜和熱力學(xué)性質(zhì)

NIST站點(diǎn)的紅外、質(zhì)譜和熱力學(xué)數(shù)據(jù)

NIMC站點(diǎn)的核磁共振、紅外和質(zhì)譜數(shù)據(jù)銀河

? B.概念

o 1.物質(zhì)的狀態(tài)和磁性

詞匯...utorial/phmenu.html

8.第二定律

9.有效數(shù)字、單位和單位換算

a.有效數(shù)字

b.單位...sclimate990930.html

c.單位換算

10.理論化學(xué)

B.硫酸-硫酸制造、化學(xué)工業(yè)之門

or

C.石油

o 1.石油：化工原料和能源or

2.現(xiàn)代的石油提煉-一個(gè)實(shí)例

or

3.化石用于燃料

4.石油勘探...findoils/index.html

D.化學(xué)工業(yè)

o 1.化學(xué)50強(qiáng)(1996)

2.1997 事實(shí)和數(shù)字

3.2000 事實(shí)和數(shù)字E.化學(xué)應(yīng)用參見二-B-

F.化工中的危險(xiǎn) http://stats.bls.gov/news.release/osh.t01.htm

G.化工專業(yè)引擎-

Keywords: 數(shù)據(jù)庫健康化合物資料庫化學(xué)

第四篇：化學(xué)九年級(jí)第6單元課題1教學(xué)設(shè)計(jì)2 (精選)

化學(xué)九年級(jí)第六單元 課題1 金剛石、石墨和c60

教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：駱潔敏（花都區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）審稿：江耀村 朱少祥

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.了解金剛石、石墨等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途；

2.通過分析金剛石、石墨是由碳元素組成的兩種不同單質(zhì)，進(jìn)一步理解元素和單質(zhì)這兩個(gè)基本概念的區(qū)別和聯(lián)系。

3.掌握碳的化學(xué)性質(zhì)（穩(wěn)定性、可燃性和還原性）能力目標(biāo)

1.通過三種單質(zhì)用途的學(xué)習(xí)，繼續(xù)深化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”思路，培養(yǎng)對(duì)比思維能力；

2.發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。情感目標(biāo)

1.通過碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解同一元素可以組成不同物質(zhì)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣； 2.通過c60的學(xué)習(xí)，拓展課堂學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生視野，了解化學(xué)與社會(huì)。3.通過對(duì)碳化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，感受化學(xué)在生活生產(chǎn)中的重要性。

二、教材分析

碳單質(zhì)（金剛石、石墨、c60等）是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。

本課題對(duì)金剛石、石墨做重點(diǎn)介紹，從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí)，而后介紹c60等其他碳的單質(zhì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由遠(yuǎn)及近，又熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系、體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。另外，教材編排首先對(duì)碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、用途進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后再簡(jiǎn)介c60，最后安排碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課題的設(shè)計(jì)主要是采用了大量的圖片，讓學(xué)生對(duì)碳單質(zhì)有了感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)圖片能激起學(xué)生的興趣，通過圖片讓學(xué)生討論思考最后自己推斷出結(jié)論，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。本設(shè)計(jì)從頭到尾都是一個(gè)宗旨，就是吸引學(xué)生的注意，提高其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)查證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)跟其學(xué)習(xí)的興趣有關(guān)，所以我們?cè)趥湔n的過程中極力的設(shè)計(jì)出能引起學(xué)生注意力的活動(dòng)，如開題時(shí)的引入就創(chuàng)設(shè)了情景，引起學(xué)生興趣，但本課題涉及的實(shí)驗(yàn)不多，所以第一課時(shí)只能通過精選圖片，盡可能的使學(xué)生對(duì)碳的幾種單質(zhì)獲得充分感性的認(rèn)識(shí)。而且，雖然這一課題的內(nèi)容在整個(gè)單元里比較簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，學(xué)生一學(xué)就會(huì)，如果盡量讓學(xué)生參與課堂，充分讓他們討論，聯(lián)系生活，最后得出結(jié)論，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。

同時(shí)，本課題的設(shè)計(jì)重視學(xué)生知識(shí)的遷移，如開題前通過討論氧氣和臭氧、紅磷和白磷的組成元素，得出同一元素可組成不同的物質(zhì)，從而引出碳元素組成的幾種單質(zhì)。對(duì)金剛石、石墨做重點(diǎn)介紹，從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí)，而后介紹c60等其他碳的單質(zhì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由遠(yuǎn)及近，又熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系、體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

每節(jié)課的課后都精選練習(xí)題，讓學(xué)生的新知識(shí)得到鞏固，符合學(xué)生的記憶規(guī)律。

四、教學(xué)過程

3.c60

1.c+o2===co2(o2c+o2===2co 高溫

2cuo+c===2cu+co2

五 板書設(shè)計(jì) 【第一課時(shí)】 一 碳的幾種單質(zhì) 1.金剛石 2.石墨【第二課時(shí)】 二 碳的化學(xué)性質(zhì) 常溫常壓下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定 2.可燃性 點(diǎn)燃 充足，碳充分燃燒)點(diǎn)燃

(o2不充足，碳不充分燃燒)

3.還原性還原反應(yīng)概念：p108 六 學(xué)案

課題1 金剛石、石墨和c60

一 碳的幾種單質(zhì)

1.由碳元素組成的幾種單質(zhì)是_________、___________、__________.，由于____________________不同，導(dǎo)致它們的形態(tài)和物理性質(zhì)不同。2.比較金剛石和石墨的性質(zhì)和用途

3.其他幾種含碳單質(zhì)的用途比較

【思考討論】結(jié)合金剛石、石墨和木炭的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間有什么關(guān)系。（）

性質(zhì) 用途（）

二 碳的化學(xué)性質(zhì)

1.常溫常壓下，碳的化學(xué)性質(zhì)___________.2.碳與氧氣的反應(yīng)------寫出化學(xué)反應(yīng)方程式

(1)__________________________________，(氧氣充足，碳充分燃燒)(2)____________________________________。(氧氣不充足，碳不充分燃燒)

3.碳與氧化銅的反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)_____________________________________________________,(2)_____________________________________________________

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(1)_____________________________________________________,(2)_____________________________________________________ 反應(yīng)方程式：________________________________________________________ 寫出碳與氧化鐵的反應(yīng)方程式__________________________________________.【小結(jié)】碳的化學(xué)性質(zhì)常溫下________，___________，___________?！揪毩?xí)】

1、下列各級(jí)物質(zhì)中，屬同一種元素組成的單質(zhì)是（）

a、金剛石、石墨、c60 b、氧氣、氫氣、氮?dú)?c、煤、石油、天然氣 d、水、冰、干冰

2、航天飛機(jī)表面覆蓋石墨瓦可以起隔熱和保護(hù)作用，這主要是因?yàn)槭海ǎ?/p>

a、能導(dǎo)電 b、密度小

c、熔點(diǎn)高、耐高溫，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定 d、硬度小，有潤(rùn)滑作用

3、具有保存價(jià)值的檔案、賬本等應(yīng)用毛筆或諸如碳素墨汁的鋼筆書寫，這是因?yàn)槟械奶迹ǎ?/p>

a、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。b、被氧化成穩(wěn)定的物質(zhì) c、被還原成穩(wěn)定的物質(zhì) d、跟紙反應(yīng)生成穩(wěn)定的物質(zhì) 4．影響碳的化學(xué)性質(zhì)的主要原因是（）

a．空氣 b．水 c．日光 d．溫度

5.金剛石、石墨、c60都是由 組成的單質(zhì)，其中，金剛石、石墨是由 構(gòu)成的，c60是由 構(gòu)成的。

6、物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途，寫出下列物質(zhì)所具有用途相關(guān)的性質(zhì)：

（1）家用凈水器常用活性炭作凈水劑，這是因?yàn)榛钚蕴坑泻軓?qiáng)的 性；（2）石墨可以作干電池的電極，是因?yàn)槭哂?性。

（3）金剛石可用來切割玻璃，是因?yàn)榻饎偸翘烊淮嬖诘淖?的物質(zhì)。（4）在埋木樁之前，有時(shí)把埋在地里的一段用火微微燒焦。目的是使木樁表面變成，利用 的化學(xué)性質(zhì)在常溫時(shí)。延長(zhǎng)木樁的使用時(shí)間。

第五篇：第6單元教學(xué)總覽

第六單元

教學(xué)總覽

【教材分析】

1.單元主題：

本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點(diǎn)兒》4

篇課文。這些課文以兒童的視角，對(duì)自然界、生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行了生動(dòng)的描摹，充滿兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛。

2.單元重點(diǎn)：

（1）要繼續(xù)重視朗讀基本功的訓(xùn)練，把課文讀正確、讀通順，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤現(xiàn)象。本單元繼續(xù)重視課文朗讀的訓(xùn)練，可以開展一些有針對(duì)性的朗讀訓(xùn)練：《比尾巴》和

《雨點(diǎn)兒》可以開展問答游戲性的朗讀；《青蛙寫詩》可以進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。

（2）初步建立句子的概念。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)，學(xué)會(huì)數(shù)句子。通過讀出逗號(hào)和句號(hào)的不同停頓，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的理解。

【學(xué)情分析】

一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)以朗讀、識(shí)字寫字為重點(diǎn)，他們只有很少的識(shí)字量，但是已經(jīng)學(xué)會(huì)了拼音及拼讀。本單元是一年級(jí)第一個(gè)課文單元，教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生借用拼音認(rèn)識(shí)生字，在范讀的引領(lǐng)下，讀通課文。還要鼓勵(lì)學(xué)生多元識(shí)字，自主識(shí)字，并結(jié)合插圖，借助拼音，正確朗讀課文，通過想象，理解課文內(nèi)容。

【教法建議】

1.鼓勵(lì)學(xué)生多元識(shí)字，借助生活經(jīng)驗(yàn)和課文插圖理解課文。

2.采用朗讀游戲、分角色等朗讀課文。

3.課文介紹了自然界和生活中的一些常識(shí)，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文內(nèi)

容。如果學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，可以利用課文插圖或其他圖片、視頻資料等幫助學(xué)生，豐富學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

【課時(shí)安排】

分類

內(nèi)容

課時(shí)

課文

5.影子

6.比尾巴

7.青蛙寫詩

8.雨點(diǎn)兒

口語交際

用多大的聲音

語文園地

字詞句運(yùn)用

展示臺(tái)

日積月累

和大人一起讀

合計(jì)