第一篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生全面發(fā)展

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生全面發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參予，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹立“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用自己的方式去探求問題，去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生真有所獲，確有所得，教師應(yīng)更新教育理念，讓學(xué)生動起來，主動參與教學(xué)活動，讓課堂活起來，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、貼近實際，感悟數(shù)學(xué)在生活中的作用

新《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”在教學(xué)中，我盡可能把數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。例如，教學(xué)“求平均數(shù)”這一內(nèi)容，我課前讓學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查我們生活中哪些地方用到平均數(shù)，是怎樣用的？學(xué)生搜集到大量資料：平均分、平均產(chǎn)量、平均收入、平均速度??并深入到社會中去詢問這些平均數(shù)在實際生活中是怎樣應(yīng)用的，上課時，面對學(xué)生搜集到的許多資料，學(xué)生享受著自己調(diào)查的樂趣，此時，我及時導(dǎo)入新課，把主動探究的“球”拋給了學(xué)生，學(xué)生結(jié)合課前搜集的信息和教師提出的總是積極投入到探究知識的過程中，我把求平均數(shù)這一內(nèi)容生活化，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，這一內(nèi)容生活化，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索問題的積極性，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。

二、主動探索，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個性

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！币虼私處熢谡n堂上如何點燃這發(fā)現(xiàn)之火，研究之火，探索之火十分重要。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，適變增強開放性，妄動學(xué)生思維，要尊重學(xué)生的人格與個性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探索，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值和個性的東西，多給學(xué)生思考，嘗試、表現(xiàn)和發(fā)揮的機會。讓學(xué)生在廣闊的思維空間中展開多角度思維，使各方面的能力，技能都得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性，得到開發(fā)和培育，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者，探索者。如教學(xué)計算“13-9”時，我不直接講解算法，而是讓學(xué)生獨立思考，然后在小組中說一說，看哪個小組方法多，讓學(xué)生在開放的時空中主動去探索多種個性化的算法，結(jié)果有的擺小棒，有的借助手腳子，有的用口算，還有的用做減想加的方法，更有一種奇特的算法，讓我當(dāng)時愣住了，他說先算9-3=6，然后10-6=4，雖然得數(shù)相等，但按常規(guī)思維難以理解，我當(dāng)時沒有發(fā)表意見，而是讓他說算理，沒想到他竟說得有理有據(jù)：13減9，個位3個1減9個1，差6個1不夠減，就從10里減去6就得4，說得多好呀！這就是教師尊重學(xué)生，在給學(xué)生獨立思考，相互討論的時間和空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動探索，同時，鼓勵學(xué)生多方位的分析，多解度的聯(lián)想，多層次的猜測，用不同的解題策略發(fā)改問題情境，開拓解題思路。教師在關(guān)注學(xué)生共性的同時，也促進了學(xué)生個性的發(fā)展。

三、走出課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于實現(xiàn)，把所學(xué)的知識動用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，正如《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向，教師可以將生活中的一些題材，編制成有意義的練習(xí)題，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)會解決問題。如學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計后，我按教學(xué)要求，便布置了“你喜歡什么電視節(jié)目？”課題調(diào)查，要求學(xué)生調(diào)查周圍人們對電視節(jié)目的喜愛情況，將收集的數(shù)據(jù)在小組中交流，整理、制成小組調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表。分析從統(tǒng)計表中可以獲得哪些信息，并談?wù)勗谶M行實際調(diào)查的心得體會。學(xué)生從課堂走向社會，在搜集、整理、統(tǒng)計，分析的活動中學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，也培養(yǎng)了學(xué)生的實足能力，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實際價值，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高，同時從中還可以讓學(xué)生起真實地了解一些信息，增長見識。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往，互動和共同發(fā)展的過程。教師要更新教育理念，結(jié)合學(xué)生的認識規(guī)律、生活經(jīng)驗對教材進行再創(chuàng)造，選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活和生動有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，讓課堂煥發(fā)生命活力，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造。

第二篇：如何促進學(xué)生全面發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

如何促進學(xué)生全面發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)《標準》進一步明確了小學(xué)數(shù)學(xué)課程要促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展，一般是指學(xué)生身心的生長和變化。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展包括了情感、知識和技能、思維和能力等方面。這四個方面發(fā)展的核心是人格的發(fā)展。

一、情感的發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該強調(diào)從獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。第一，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。第二，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力。第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣。

二、知識與技能的發(fā)展

知識和技能的發(fā)展是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)涵，也是其他方面的載體。在《標準》中，要求學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識的內(nèi)容主要包括“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域。

三、學(xué)生思維的發(fā)展

思考貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該促進學(xué)生的邏輯思維和形象思維的發(fā)展。教師應(yīng)讓學(xué)生能夠認識并體驗思考的基本方法，如歸納、類比、猜想與論證等；讓學(xué)生能根據(jù)已有事實進行數(shù)學(xué)推測和論斷，養(yǎng)成“有根有據(jù)”的習(xí)慣；讓學(xué)生理解他人的思考方式和推理過程，并能與他人進行溝通；要讓學(xué)生能夠反思自己的思考過程，通過解決問題活動，獲得分析問題和解決問題的能力，發(fā)展探索精神和創(chuàng)新意識。

四、解決問題能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一。因此，在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

總之，以上四個方面的目標是一個密切聯(lián)系實際的有機整體，對學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。

第三篇：促進學(xué)生全面發(fā)展

促進學(xué)生全面發(fā)展，身心健康的舉措

消水完小

一、常規(guī)教育持續(xù)改進 “五個一活動”持續(xù)優(yōu)化，“主題班會”的課程體系進一步豐富，“成長記錄袋”進一步規(guī)范，其評價、激勵、導(dǎo)向作用進一步彰顯。各年級學(xué)生會組織、“學(xué)生校長助理”的自主管理職能到位，形成了學(xué)生自主管理的體系。繼續(xù)實行了日常無分數(shù)評價機制，階段綜合素質(zhì)評價的體系得到完善與落實。

二、專項活動統(tǒng)籌落實 嚴格執(zhí)行減負規(guī)定，制定了《學(xué)生體育鍛煉實施方案》并嚴格落實，讓“讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)”四大活動合理的貫穿到一學(xué)年的德育工作中。組織了“牽手閱讀，在書香中成長”讀書節(jié)、“和諧校園?快樂成長”文化藝術(shù)節(jié)、“為全運喝彩”陽光體育節(jié)和“實踐?創(chuàng)新?成長”首屆校園科技節(jié)等活動。邀請了中國科學(xué)院徐文耀研究員、山東發(fā)明協(xié)會理事陳明泉來校作了專題科普報告。

積極探索情感與道德教育的新途徑，與Ta16青年志愿團共同建立開放的“體驗式工作坊”，舉辦了的“共同托起明天的太陽”大型公益活動。廣泛開展了“班級文化氛圍”建設(shè)活動。

三、系統(tǒng)工程穩(wěn)步推進我校扎實組織實施了“2+1+1工程”，學(xué)校制訂了《“2+1+1工程”暨學(xué)生特長星級達標實施方案》，對該項工程的總體目標、實施原則、項目內(nèi)容、認定標準與辦法、組織保障等做出了規(guī)劃與要求。已經(jīng)成功組織了兩批“2+1+1工程”學(xué)生特長認定。

四、實踐公益活動拓展“星級義工實施方案”全面啟動，鼓勵學(xué)生做社區(qū)義工，各班積極開展社會調(diào)查活動和社會實踐活動，以班、組為單位的學(xué)雷鋒活動小隊活躍在各個社區(qū)。近日，我校學(xué)生到王府井廣場等繁華地段進行報紙義賣活動，用所得義款購買愛心禮物，在重陽節(jié)來臨之際赴王舍敬老院慰問孤寡老人，淄博晚報記者對此次活動進行了跟蹤。

第四篇：促進學(xué)生全面發(fā)展健康成長

促進學(xué)生全面發(fā)展健康成長

教育部近日印發(fā)《關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》，這是在經(jīng)濟社會和教育改革發(fā)展的新形勢下，推動教育質(zhì)量綜合評價改革的重要舉措，將有力推動中小學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，促進學(xué)生健康成長。

教育質(zhì)量評價具有重要導(dǎo)向作用。推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革，是推動中小學(xué)全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育的重要舉措，是引導(dǎo)社會和家長樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、營造良好育人環(huán)境的迫切需要。新世紀以來，各地在改進中小學(xué)教育質(zhì)量評價方面取得了一些進展。但總體上看，單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長，制約了學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要解決這些突出問題，必須大力推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革。

此次評價改革旨在建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量評價制度，扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，就是要全面貫徹黨的教育方針，扭轉(zhuǎn)評學(xué)生看分數(shù)，評學(xué)?？瓷龑W(xué)率的傾向，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為核心，就是要堅持育人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，評學(xué)?？促|(zhì)量，評質(zhì)量看學(xué)生?？茖W(xué)多元，就是要遵循教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，還要符合評價規(guī)范，由單一評價變?yōu)榫C合評價。

這場意義深遠的改革被社會譽為“綠色評價”，體現(xiàn)出對學(xué)生生命成長全方位的關(guān)懷。就像衡量經(jīng)濟發(fā)展強調(diào)“綠色GDP”一樣，評價教育質(zhì)量也應(yīng)該強調(diào)“綠色”，著眼孩子們的長遠發(fā)展。評價內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負擔(dān)狀況等關(guān)鍵性指標，重在綜合考查學(xué)生發(fā)展狀況，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注品德發(fā)展和身心健康；既關(guān)注共同基礎(chǔ)，又關(guān)注興趣特長；既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效益。

要確保評價改革真正發(fā)揮作用，必須完善推進評價改革的保障機制，推進相關(guān)改革。一是深化課程改革。加強體育、藝術(shù)教學(xué)，豐富校園文化活動，改進和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。二是深化考試招生制度改革。加快建立分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和興趣特長的考查。使評價和考試招生的要求相一致，形成推進素質(zhì)教育的合力。

綜合評價改革是一項涉及面廣的系統(tǒng)工程，需要精心組織，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分調(diào)動各方面的積極性。省級教育部門應(yīng)當(dāng)加強統(tǒng)籌規(guī)劃，制定具體的實施方案，明確改革的具體任務(wù)、實施步驟和進度安排，建立有效工作機制。各地教育督導(dǎo)部門要將中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價納入學(xué)校督導(dǎo)評估范圍，具體組織實施評價工作。

第五篇：正確運用教學(xué)評價促進學(xué)生全面發(fā)展

正確運用教學(xué)評價促進學(xué)生全面發(fā)展

作者:佚名

錄入時間:2006-4-14 閱讀次數(shù):1367

文章摘要提到學(xué)生的評價人們很容易就聯(lián)想到考試和分數(shù)這是由于人們長期受應(yīng)試教育觀念影響造成的。其實評價是一門藝術(shù)它伴隨著教師教和學(xué)生學(xué)的全過程發(fā)揮著其特有的功能對促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展有不可低估的貢獻。新的《數(shù)學(xué)課程標準》也對評價提出了具體的要求。本文就教師應(yīng)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)地運用評價手段促進學(xué)生全面積極主動的發(fā)展切實提高教學(xué)質(zhì)量做簡要論述。

關(guān)鍵詞教學(xué)評價

全面發(fā)展

一、問題的提出

評價泛指衡量人物或事物的作用或價值。教學(xué)評價作為教學(xué)的一個有機組成部分往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能具有很強的導(dǎo)向性。由于應(yīng)試教育觀念的長期影響?yīng)趯W(xué)生、家長、教師心目中很容易地把對學(xué)生的評價同考試、分數(shù)聯(lián)系在一起。而新的《數(shù)學(xué)課程標準》中指出“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度幫助學(xué)生認識自我建立信心?！币虼霜處煂W(xué)生都應(yīng)掌握必要的評價手段充分發(fā)揮評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中的正確導(dǎo)向和激勵作用使學(xué)生智能和身心得到全面積極主動的發(fā)展切實提高教學(xué)質(zhì)量。

二、理論依據(jù) 一 從人的發(fā)展理論看馬克思主義認為人的主觀能動性是人 發(fā)展的內(nèi)因。正確的評價則能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。二 從人的心理發(fā)展看正確的評價可以使學(xué)生感到自己通過 努力是能行的。三 現(xiàn)代教學(xué)論認為教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識而且要發(fā) 展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性使學(xué)生具有自我教育、自我管理、自我實踐、自我完善的能力。

三、具體做法及效果

一評價要做到科學(xué)、準確 數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強非常嚴密的學(xué)科應(yīng)把科學(xué) 性放在首位。數(shù)學(xué)語言的特點是嚴密、準確、精練、邏輯性強往往一字之差會有不同的含義。如“數(shù)”與“數(shù)字”“增加”與“增加到”“除”與“除以”等。因此教師不但要保證自身教學(xué)語言的科學(xué)性還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出科學(xué)性的評價對就對錯就錯一旦評判失誤又不及時糾正在學(xué)生的腦海里留下的錯誤印象將難以抹掉。二評價的常用手段——鼓勵 心理學(xué)研究表明積極的鼓勵包括正確評價適當(dāng)?shù)谋頁P是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種方式它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心、集體主義精神等。學(xué)生學(xué)習(xí)動力的來源一來自于他人的肯定這是外在的激勵二是來自于學(xué)習(xí)本身的成功體驗這是內(nèi)在的激勵。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看他們的學(xué)習(xí)激勵是一個不斷由以外在激勵為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)在激勵為主的學(xué)習(xí)動態(tài)結(jié)構(gòu)。因此數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)恰如其分地使用表揚性、鼓勵性和幽默性的語言來評價學(xué)生鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如“你真行”、“這個見解很獨特”、“你的作業(yè)全做對了如果寫得再工整些就更好了”??這些尊重、期盼的語言不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)更營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生的自信心大大增強他們都覺得自己是行的都有閃光點并不比別人差我也能學(xué)好數(shù)學(xué)。于是對學(xué)習(xí)的興趣也就更濃求知欲也就更旺了。三評價要尊重學(xué)生的意見 教師對學(xué)生進行評價也要合理聽取學(xué)生對評價的意見和建議充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性能讓學(xué)生通過對其的評價及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為了解自己的學(xué)習(xí)情況關(guān)心自身學(xué)業(yè)的提高進一步發(fā)展自己的潛能。每學(xué)期開學(xué)我都在全班同學(xué)中搞調(diào)查問卷讓學(xué)生把希望老師對自己怎樣評價以及對老師有什么更高的要求都一一寫出來。之后我認真拜讀每一份問卷并分類做好筆記同時進行自我剖析在以后的教學(xué)工作中就按照同學(xué)們提出的合理的評價方法進行實施。如作業(yè)分層任學(xué)生自主選擇。又如分層測試卡的使用也是按學(xué)生討論制定的評價方案進行評價即采用300分制每一層100分如有錯誤及時訂正后還可得100分。這樣學(xué)生的積極性就自然形成再也不需要天天追著學(xué)生要作業(yè)、改錯題等。四評價的形式要多樣 為了真正體現(xiàn)以學(xué)生為本在課堂評價過程中要采用多種評價形式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性全面提高學(xué)生素質(zhì)

1、變“教師評”為學(xué)生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)是被教育界所共識的?，F(xiàn)在人們大力倡導(dǎo)課堂上要讓學(xué)生主動探索去獲取知識甚至在作業(yè)的選擇上也給了學(xué)生很大的自主權(quán)。卻忽略了把評價的主動權(quán)交給學(xué)生總是由教師一人說了算。如今在我們的課堂教學(xué)中應(yīng)堅持指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價相互評價不斷地進行自我判斷與自我分析這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)他人之長補自己之短培養(yǎng)謙虛好學(xué)的良好品質(zhì)。比如在課堂上對學(xué)生回答問題的評價應(yīng)首先在學(xué)生間進行生生互評“我同意××同學(xué)的意見想再補充一點”或“我不同意××同學(xué)的觀點我認為??”這樣通過聽取別人的評價自己再進行自我評價既能把問題弄清楚同時增強學(xué)生取長補短相互學(xué)習(xí)的能力。師生互評不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、概括能力而且更加接近了師生的心靈。比如在新授課上我善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題故意把問題“復(fù)雜化”。讓學(xué)生進行討論、分析并評價很快學(xué)生們你一言我一語地說“老師您的方法太麻煩太羅索了??”等等。我高興地裝出好奇的樣子問“噢還有什么方法更簡便呢”頓時課堂上活躍起來同學(xué)們躍躍欲試“我的解法簡便”、“我的??”課堂的學(xué)習(xí)氣氛達到了高潮學(xué)習(xí)效果進一步提高。實踐證明由于平時注重學(xué)生自我評價的訓(xùn)練學(xué)生的自我評價意識大大增強上完課、寫完作業(yè)、測試完畢等同學(xué)們都會自覺地問問自己我今天表現(xiàn)的怎么樣字寫的好不好哪些知識還沒掌握等等學(xué)習(xí)成績也隨之不斷提高。通過互評學(xué)生越來越感到與同學(xué)相處的重要合作意識大大增強同時培養(yǎng)了學(xué)生取長補短、正確接受他人意見的好品質(zhì)。

2、變單一性筆試為分析能力、計算能力測試與筆試相結(jié)合 在探索素質(zhì)教育的過程中我們認識到傳統(tǒng)的單一性的筆試不能對學(xué)生進行全面的評價。近幾年來我們正嘗試變單一性的筆試為分析能力測試、計算能力測試和筆試相結(jié)合的綜合測試。分析能力測試主要是考察學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。由學(xué)生抓鬮選擇題目準備2分鐘左右讀題說出解題思路。學(xué)校對每一環(huán)節(jié)均有明確的測評標準。如讀題是否準確流利思路是否正確是否有創(chuàng)新且是否在規(guī)定時間內(nèi)完成等。這樣的測試基于日常教學(xué)過程中長期的訓(xùn)練既提高了學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力同時也提高了學(xué)生的語言表達能力。

計算能力測試以競賽形式出現(xiàn)由教師提前出好100道題包括口算和簡單的四則式題包括簡算一般規(guī)定十到十五分鐘根據(jù)年級不同以用時短且正確率高者為冠軍。這種測試提高了學(xué)生口算能力計算速度和準確率也培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識。我們還仍然堅持筆試因為試卷上各種形式、類型的題目既考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握也考察了學(xué)生對知識的綜合運用。以上三種測試結(jié)束后我們綜合每個學(xué)生的三項成績?yōu)閷W(xué)生評定學(xué)習(xí)等級。這樣的測試改變了“一張試卷定終身”的傳統(tǒng)做法得到了學(xué)生、家長的贊同和支持。五評價的層次性 “面向全體學(xué)生”是素質(zhì)教育的要求之一。眾所周知人與人之間存在著個性差異由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、遺傳等因素造成學(xué)生很大的能力差別。新的《數(shù)學(xué)課程標準》中指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新的教育理念使分層教學(xué)全面展開這同時要求我們對學(xué)生的評價也要根據(jù)不同層次的學(xué)生分層展開。如計算419+78這道題時我問“誰會計算這道題”同學(xué)們紛紛舉手。有學(xué)困生回答說“個位9加8得17十位1加7再加進位1得9結(jié)果是497?！蔽伊⒓唇o予肯定說“很好你計算很準確?！睂?yōu)等生答出一種簡算方法我說“你的方法很簡便再想一想還有別的更妙的方法嗎”鼓勵他們繼續(xù)思考。對一時沒有說對的同學(xué)我會睜大眼睛用期待的目光注視他“是這樣嗎再想想?！奔确穸嘶卮皙植粋宰鹦?。這樣對不同層次的學(xué)生采用不同的評價會使每個孩子在老師的信任下興趣盎然充滿學(xué)習(xí)欲望。

四、結(jié)束語 總之評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情促進學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式要多樣化且以過程評價為主。評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異多采用鼓勵的語言保護學(xué)生的自尊和自信心。評價是一門藝術(shù)教師要善于適時調(diào)整和改善教學(xué)過程和評價方法使學(xué)生的自主性進一步體現(xiàn)創(chuàng)新意識進一步增強評價能力進一步發(fā)展教學(xué)效果進一步提高。