第一篇：在高中物理教學(xué)中注重形成性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在高中物理教學(xué)中注重形成性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)

展

摘要：高中物理的教學(xué)評(píng)價(jià)性學(xué)科體系是根據(jù)教學(xué)體系中的形成性評(píng)價(jià)的意義、原則和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等多種因素，有針對(duì)性地把高中物理教學(xué)體系與形成性評(píng)價(jià)相互融合、相互促進(jìn)的。因此，形成性評(píng)價(jià)對(duì)高中物理教學(xué)體系起到重要的指導(dǎo)、改良和完善作用。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià);高中物理;教學(xué)

對(duì)于高中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來講，其能夠幫助教師直觀地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生們的知識(shí)水平，從而更有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法已經(jīng)出現(xiàn)了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，所以，教學(xué)評(píng)估形式及內(nèi)容也應(yīng)予以調(diào)整。

一、高中物理教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的作用

高中物理教學(xué)，其形成性評(píng)價(jià)的重要性可以從三方面說起。首先它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。高中物理的內(nèi)容比較抽象，不易理解，所以造成很多學(xué)生對(duì)該學(xué)科喪失了學(xué)習(xí)興趣。但形成性評(píng)價(jià)方式多種多樣，包括對(duì)老師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，它能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，進(jìn)而得到老師的鼓勵(lì)和肯定，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情;其次是形成性評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生全面發(fā)展。將形成性評(píng)價(jià)引入高中物理教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，發(fā)掘?qū)W生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;最后，形成性評(píng)價(jià)可以提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在教學(xué)活動(dòng)過后能否取得一定的教學(xué)目的，就需要教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)來進(jìn)行驗(yàn)證。形成性評(píng)價(jià)相對(duì)來說具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，所以它能夠?yàn)榻虒W(xué)提供良好的教學(xué)條件，對(duì)于物理教學(xué)，從準(zhǔn)備到實(shí)施再到結(jié)果，形成性評(píng)價(jià)的作用都很重要，能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升起到促進(jìn)作用。

二、依據(jù)現(xiàn)有學(xué)情，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

按照新課改的要求，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。有效的教學(xué)應(yīng)該是教師在認(rèn)真研究分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，從教師的視野出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)來講授教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的評(píng)定。高中物理課要想實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)情，教學(xué)評(píng)價(jià)一定要符合學(xué)生的心理特征和年齡特征，千萬不要脫離學(xué)生的生活，在評(píng)價(jià)學(xué)生的答案時(shí)不可實(shí)行成人化的評(píng)價(jià)，教師要站在學(xué)生的角度上去分析和考量他們的答案質(zhì)量。對(duì)高中生物理的問題答案的評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)進(jìn)步方面，千萬不要總是以物理成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的答案。另外，在評(píng)價(jià)中，要以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，凡是能獨(dú)立思考，有自己見解的答案都要給予適當(dāng)?shù)陌?jiǎng)和贊許，切記嚴(yán)厲批評(píng)、漠視冷淡。在學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，評(píng)價(jià)之后還要學(xué)生有所領(lǐng)悟，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;能通過教師的評(píng)價(jià)來分析自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后進(jìn)行糾正，在這過程中教師給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得成功的喜悅。

三、堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，適當(dāng)轉(zhuǎn)讓課堂評(píng)價(jià)的主體權(quán)

按照新課程的教學(xué)理念，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此高中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生參與的機(jī)會(huì)，在某些問題上尊重學(xué)生思考的結(jié)果。物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造的個(gè)體差異，允許學(xué)生自主選擇、獨(dú)立評(píng)價(jià)，最大限度地為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)創(chuàng)造空間。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)看到有時(shí)學(xué)生會(huì)同時(shí)遇到許多問題，此時(shí)教師不宜急于進(jìn)行肯定和否定，而應(yīng)該把評(píng)價(jià)問題價(jià)值、對(duì)問題進(jìn)行深入探討的權(quán)利交給學(xué)生，讓其自主尋求、自由探索。

在此就以筆者教授“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)”時(shí)的片斷進(jìn)行說明。對(duì)于飛機(jī)投彈提出了以下四個(gè)問題：①飛機(jī)所做的是什么運(yùn)動(dòng)？②炸彈離開飛機(jī)后將做什么樣的運(yùn)動(dòng)？③炸彈離開飛機(jī)后的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么樣的？④地面上彈坑的分布有何規(guī)律？⑤要想擊中目標(biāo)，飛機(jī)應(yīng)該怎樣投彈？要解決這些問題，我們應(yīng)該首先對(duì)哪個(gè)問題進(jìn)行探討？學(xué)生：第二個(gè)問題，炸彈離開飛機(jī)后將做什么樣的運(yùn)動(dòng)？老師：為什么要先解決這個(gè)問題呢？學(xué)生甲：炸彈的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是解決其它問題的前提和保證。（甲一說完，大多數(shù)原來舉手的同學(xué)都把手放下去了，說明大部分學(xué)生認(rèn)可甲的觀點(diǎn)。）教師：那好，我們就先分析這個(gè)問題吧。

由以上教學(xué)片斷不難看出，當(dāng)在課堂教學(xué)中學(xué)生所面臨的問題較多時(shí)，教師應(yīng)該將選擇問題、評(píng)價(jià)問題、研究問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主體驗(yàn)分析問題、解決問題的過程，在評(píng)價(jià)、選擇、歸納分析的過程中逐步解決教學(xué)任務(wù)，將自主、合作、探究真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中。

四、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的情感

傳統(tǒng)的高中物理課堂評(píng)價(jià)，往往是將學(xué)生成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，其他的各種模式都是輔助。實(shí)際上，教師教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生成績(jī)只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)。我們更為側(cè)重的還是通過教師的教，學(xué)生到底提高了多少，改進(jìn)了多少;提高了什么，改進(jìn)了什么。課堂教學(xué)不僅對(duì)認(rèn)知目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要重視對(duì)情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)。好課的標(biāo)準(zhǔn)不僅局限于學(xué)生獲得知識(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成。為此，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)該更多地通過學(xué)生聽課的積極性、精神面貌、學(xué)習(xí)能力、成績(jī)等多方面相結(jié)合來評(píng)價(jià)。

總之，在高中物理學(xué)習(xí)中，形成性評(píng)價(jià)對(duì)于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是十分重要的，需要教師與學(xué)生相互溝通、相互促進(jìn)。它既能促進(jìn)教師及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，有效改善教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，又能促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地調(diào)整和補(bǔ)充自身的學(xué)習(xí)方式、應(yīng)對(duì)策略和情感變動(dòng)，主動(dòng)有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)形成性評(píng)價(jià)是高中物理教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，因此，正確、全面、科學(xué)地在高中物理教學(xué)體系中運(yùn)用形式性評(píng)價(jià)，適當(dāng)采用和融合形式各異的評(píng)價(jià)方式，建立好形成性評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，自覺重視自身的學(xué)習(xí)過程，才能做到教學(xué)相長(zhǎng)、互為裨益，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)性學(xué)科體系的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：注重過程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

注重過程評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

摘要：積極、科學(xué)、有效的過程評(píng)價(jià)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生合作精神與良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，我們應(yīng)該依據(jù)新課標(biāo)的理念，全面、科學(xué)、合理地進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮過程評(píng)價(jià)的雙向激勵(lì)功能——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：過程評(píng)價(jià) 發(fā)展 評(píng)價(jià)方法

新一輪課程改革十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。積極、科學(xué)、有效的過程評(píng)價(jià)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生合作精神與良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，我們應(yīng)該依據(jù)新課標(biāo)的理念，全面、科學(xué)、合理地進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮過程評(píng)價(jià)的雙向激勵(lì)功能——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)。

新課程評(píng)價(jià)改革，要切實(shí)改變重結(jié)果、輕過程的評(píng)價(jià)模式，應(yīng)在注重過程評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生主體的和諧發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)主要包括：學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能過程的評(píng)價(jià)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的過程評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生來講具有深刻的意義。

以往的評(píng)價(jià)，僅憑一張?jiān)嚲砗蛶状慰挤志徒o學(xué)生“定位”，尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生來說更是“談分色變”，長(zhǎng)此以往就會(huì)挫傷他們的自尊心，更談不上所謂的“積極”、“主動(dòng)”了。所以，針對(duì)小學(xué)生的 好奇感，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有不尋常的見解時(shí)可以給一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有了大的進(jìn)步時(shí)可以及時(shí)在班內(nèi)表揚(yáng)，并在作業(yè)本上加上一朵小紅花；當(dāng)課堂上學(xué)生之間的合作出色時(shí)可以讓他們?cè)谧约盒〗M的評(píng)比榜上加上一面小紅旗；當(dāng)學(xué)生知道欣賞別人時(shí)可以讓他（她）自己在檔案袋里貼上紅星??。

逐漸讓學(xué)生感受到他（她）只要努力，隨時(shí)隨地都會(huì)得到別人中肯熱情的評(píng)價(jià)，從而在內(nèi)心深處揚(yáng)起繼續(xù)探索的強(qiáng)烈欲望。久而久之，會(huì)形成一種積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都有極大的裨益。當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)有許多不足。對(duì)此可以與之一起分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，明白錯(cuò)誤的危害性，再引導(dǎo)他們自己找出改正錯(cuò)誤的方法，然后自己主動(dòng)地和錯(cuò)誤“告別”。對(duì)于態(tài)度積極的學(xué)生，適當(dāng)時(shí)候同樣可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花作為鼓勵(lì)。這樣讓他們更深刻地感受到錯(cuò)誤與正確的“一步之隔”。可見，只要教師做個(gè)有心人，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，就一定能讓每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中健康、全面地成長(zhǎng)。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征可以進(jìn)行以下一些評(píng)價(jià)方法來體現(xiàn)過程評(píng)價(jià)。

1、小組評(píng)價(jià)，體驗(yàn)過程。

“小組評(píng)價(jià)法”的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)以集體的觀念參與活動(dòng)、參與競(jìng)爭(zhēng)，自己的伙伴自己幫，自己的成績(jī)自己爭(zhēng)。評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生通過充分的過程體驗(yàn)，形成高效的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，是十分有利的。

學(xué)習(xí)時(shí)首先結(jié)合課程內(nèi)容，有目的地組織小組協(xié)同活動(dòng)，并條理清晰 地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確小組活動(dòng)的目標(biāo)，或是解一道題，或是答一個(gè)疑，讓學(xué)生圍繞問題開展討論，通過討論形成比較一致的看法，然后在全班交流。

其次根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對(duì)各小組的合作情況和得到的結(jié)論給予及時(shí)而又靈活的評(píng)價(jià)，可以教師評(píng)價(jià)，可以學(xué)生評(píng)價(jià)，可以組際評(píng)價(jià)。

再次，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的體驗(yàn)，就是把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，成功的小組在此基礎(chǔ)上加深對(duì)合作得到的知識(shí)的理解與掌握；不太成功的小組根據(jù)他人的評(píng)價(jià)建議進(jìn)一步找出存在的不足，及時(shí)調(diào)整自己的合作方式，或者請(qǐng)教老師，或者請(qǐng)教成功的小組，或者繼續(xù)獨(dú)立探索，爭(zhēng)取通過自身努力盡快達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方法，有肯定也有否定；有成功也有失敗；有快樂也有難過。但無論怎樣，都讓學(xué)生感受到了“團(tuán)結(jié)起來力量大?！?/p>

2、肯定評(píng)價(jià)，重視過程。

“肯定評(píng)價(jià)法”是指教師在平常教學(xué)中細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的好的行為及時(shí)地加以肯定。每個(gè)學(xué)生都迫切希望自己的努力被肯定、被認(rèn)可，所以這是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力和發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑之一。

從評(píng)價(jià)的形式看，可采用口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)。作為一名教師，要善于琢磨學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并能夠抓住教學(xué)的全過程，適時(shí)地欣賞自己的學(xué)生，在欣賞中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)地給予學(xué)生一些贊賞性的語言。學(xué)生會(huì)在教師贊賞性的語言中獲得更多的鼓勵(lì)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而形成更大的進(jìn)步。對(duì)于書面評(píng)價(jià)，則可以根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)、因人而 異靈活運(yùn)用。比如聽講認(rèn)真了，在學(xué)生書上端正地寫上“棒極了”、“你真行”等。

從評(píng)價(jià)的媒體看，可采用語言評(píng)價(jià)和體態(tài)評(píng)價(jià)。體態(tài)評(píng)價(jià)在平常教學(xué)中經(jīng)常被使用：學(xué)生答對(duì)了題目，教師就走到學(xué)生的面前，面帶微笑地摸一摸學(xué)生的腦袋或者朝他（她）夸張地拍拍手；學(xué)生對(duì)自我的表現(xiàn)很滿意，可以高高地為自己豎起大拇指；小組合作成功了，可以幾雙小手緊握在一起，開心的說一聲：“耶！”

從評(píng)價(jià)的時(shí)效來分，可采用即時(shí)評(píng)價(jià)和長(zhǎng)效評(píng)價(jià)。二者相比，即時(shí)評(píng)價(jià)保持的刺激強(qiáng)度弱一些；長(zhǎng)效評(píng)價(jià)則相對(duì)強(qiáng)一些。當(dāng)學(xué)生的方法具有獨(dú)創(chuàng)性，其見解很獨(dú)特，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的啟示性，這時(shí)為了使這種刺激效果保持的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，可以利用集體提議的方式來命名，如“×××方法”、“×××意見”、“×××規(guī)律”，并在教室明顯的位置張貼，使之得到很大的鼓勵(lì)，同時(shí)也給全體同學(xué)留下深刻的印象。無形之中給大家樹立了下一階段奮斗的榜樣，激勵(lì)大家以此為目標(biāo)，力爭(zhēng)在今后的學(xué)習(xí)中有更多的創(chuàng)新。

3、形象評(píng)價(jià)，表現(xiàn)過程。

小學(xué)生的認(rèn)知以形象為主，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)可愛的形象尤其敏感、喜愛。“形象評(píng)價(jià)法”利用學(xué)生感興趣的、生動(dòng)活潑的形象，參與每一次的評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生易于接受，印象深刻，評(píng)價(jià)效果持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)。例如運(yùn)用五角星、花朵、紅旗、大拇指、小動(dòng)物(植物)、兒童卡通人物形象等，讓學(xué)生從獲得的形象中享受到成功的愉悅。在使用這些形象時(shí)，充分尊重學(xué)生的個(gè)人愛好，讓學(xué)生利用自由挑選的形象來評(píng)價(jià)自己，以此進(jìn)一 步增加成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。

此外，還可以及時(shí)改變形象展現(xiàn)的方式，以不斷提高評(píng)價(jià)效度，促使學(xué)生保持積極的情感，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)爭(zhēng)取新的成績(jī)。例如，利用教室的一面空墻，學(xué)生取得某一項(xiàng)成績(jī)時(shí)，可以沾上自己喜愛的水粉顏料印上自己的小手印，并附紙說明展示的原因和姓名、日期。墻上一個(gè)個(gè)色彩斑斕的小手印背后蘊(yùn)涵著學(xué)生努力但卻生動(dòng)的故事，一個(gè)關(guān)于自己成長(zhǎng)的故事。還可以在教室里創(chuàng)建一個(gè)“優(yōu)點(diǎn)銀行”，把自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)或取得的成績(jī)寫在形狀各異的彩卡上，及時(shí)地存入“優(yōu)點(diǎn)銀行”。銀行里的卡片可以在同學(xué)之間自由交流，使他們?cè)诓粩嗟慕涣髦袑W(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)汲取。

4、展示評(píng)價(jià)，體現(xiàn)過程。

過程評(píng)價(jià)一定要面向全體，強(qiáng)調(diào)全員參與。在課堂教學(xué)中，可以利用教室內(nèi)的一切空間，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)情況；每一個(gè)學(xué)生都能在黑板上展示自己的想法；每一個(gè)學(xué)生都能把自己的作業(yè)展現(xiàn)在大家的面前；每一個(gè)學(xué)生都能走出座位，用各種方式和同伴表達(dá)與交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)??這樣的展示其實(shí)是無聲的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生是莫大的鼓舞。在這樣的展示中，既能夠全面地展示自我，又能及時(shí)吸收他人的長(zhǎng)處補(bǔ)充自己的不足，真是“一舉兩得”。

5、記錄袋評(píng)價(jià)，記錄過程。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋一般是有目的地收集、記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的作品及相關(guān)資料，并以此來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平、進(jìn)步過程、努力程度和綜合能力。我們把記錄袋分成三大部分：

一、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)的觀察記錄；

二、學(xué)生作品（包括：必選作品、指導(dǎo)作品、自主作品）；

三、學(xué)生 數(shù)學(xué)狀況、學(xué)習(xí)能力趨勢(shì)分析。

成長(zhǎng)記錄袋既是評(píng)價(jià)的一種途徑，也是評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)的一種方法，而且是評(píng)價(jià)中不可替代的資料。它不但顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還顯示了學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。教師應(yīng)充分利用成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)記錄作用。

新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該遠(yuǎn)離甄別與選拔功能，一切以學(xué)生的點(diǎn)滴發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)與技能的獲得過程，關(guān)注思考方法的形成過程，關(guān)注學(xué)習(xí)的參與過程，關(guān)注問題的提出與解決的過程。并在關(guān)注中及時(shí)發(fā)揮過程評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和改變不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

《新課程學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)》 《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀

第三篇：創(chuàng)新評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

創(chuàng)新評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，力爭(zhēng)把工作搞得更好。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心,很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。

除了這些我覺得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是----競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),通過這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會(huì),便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥,針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中,我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步?；诖?在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。

但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參予，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹立“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用自己的方式去探求問題，去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生真有所獲，確有所得，教師應(yīng)更新教育理念，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓課堂活起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、貼近實(shí)際，感悟數(shù)學(xué)在生活中的作用

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，我盡可能把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。例如，教學(xué)“求平均數(shù)”這一內(nèi)容，我課前讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查我們生活中哪些地方用到平均數(shù)，是怎樣用的？學(xué)生搜集到大量資料：平均分、平均產(chǎn)量、平均收入、平均速度??并深入到社會(huì)中去詢問這些平均數(shù)在實(shí)際生活中是怎樣應(yīng)用的，上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生搜集到的許多資料，學(xué)生享受著自己調(diào)查的樂趣，此時(shí)，我及時(shí)導(dǎo)入新課，把主動(dòng)探究的“球”拋給了學(xué)生，學(xué)生結(jié)合課前搜集的信息和教師提出的總是積極投入到探究知識(shí)的過程中，我把求平均數(shù)這一內(nèi)容生活化，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，這一內(nèi)容生活化，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索問題的積極性，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、主動(dòng)探索，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼私處熢谡n堂上如何點(diǎn)燃這發(fā)現(xiàn)之火，研究之火，探索之火十分重要。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適變?cè)鰪?qiáng)開放性，妄動(dòng)學(xué)生思維，要尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探索，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價(jià)值和個(gè)性的東西，多給學(xué)生思考，嘗試、表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在廣闊的思維空間中展開多角度思維，使各方面的能力，技能都得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性，得到開發(fā)和培育，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，探索者。如教學(xué)計(jì)算“13-9”時(shí)，我不直接講解算法，而是讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組中說一說，看哪個(gè)小組方法多，讓學(xué)生在開放的時(shí)空中主動(dòng)去探索多種個(gè)性化的算法，結(jié)果有的擺小棒，有的借助手腳子，有的用口算，還有的用做減想加的方法，更有一種奇特的算法，讓我當(dāng)時(shí)愣住了，他說先算9-3=6，然后10-6=4，雖然得數(shù)相等，但按常規(guī)思維難以理解，我當(dāng)時(shí)沒有發(fā)表意見，而是讓他說算理，沒想到他竟說得有理有據(jù)：13減9，個(gè)位3個(gè)1減9個(gè)1，差6個(gè)1不夠減，就從10里減去6就得4，說得多好呀！這就是教師尊重學(xué)生，在給學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論的時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)探索，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多方位的分析，多解度的聯(lián)想，多層次的猜測(cè)，用不同的解題策略發(fā)改問題情境，開拓解題思路。教師在關(guān)注學(xué)生共性的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、走出課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于實(shí)現(xiàn)，把所學(xué)的知識(shí)動(dòng)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向，教師可以將生活中的一些題材，編制成有意義的練習(xí)題，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)解決問題。如學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)后，我按教學(xué)要求，便布置了“你喜歡什么電視節(jié)目？”課題調(diào)查，要求學(xué)生調(diào)查周圍人們對(duì)電視節(jié)目的喜愛情況，將收集的數(shù)據(jù)在小組中交流，整理、制成小組調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表。分析從統(tǒng)計(jì)表中可以獲得哪些信息，并談?wù)勗谶M(jìn)行實(shí)際調(diào)查的心得體會(huì)。學(xué)生從課堂走向社會(huì)，在搜集、整理、統(tǒng)計(jì)，分析的活動(dòng)中學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)足能力，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際價(jià)值，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高，同時(shí)從中還可以讓學(xué)生起真實(shí)地了解一些信息，增長(zhǎng)見識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往，互動(dòng)和共同發(fā)展的過程。教師要更新教育理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂煥發(fā)生命活力，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

第五篇：作文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

作文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在作文教學(xué)中，由于長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)上存在種種弊端。例如，在評(píng)價(jià)目的上，過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別選拔功能；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，采用統(tǒng)一的應(yīng)試作文標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生的作文；在評(píng)價(jià)方式上，大都是分?jǐn)?shù)加空泛的評(píng)語；在評(píng)價(jià)主體上，教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受的客體；在評(píng)價(jià)過程上，往往只考慮學(xué)生作文本身的優(yōu)劣，不考慮學(xué)生在作文過程中是否獲得了真實(shí)的寫作素材，是否做到了獨(dú)立構(gòu)思，是否有寫作興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感等因素。針對(duì)這些問題，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別選拔功能。”這些論述雖然是針對(duì)整個(gè)語文教學(xué)而言，但它也為如何進(jìn)行作文評(píng)價(jià)指明了方向。也就是說，作文評(píng)價(jià)要淡化甄別和選拔功能，要有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這里的發(fā)展，不僅是指作文能力的提高，而且是指作文綜合素養(yǎng)的提高。那么，在作文教學(xué)中如何落實(shí)這一要求呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手：

（一）在評(píng)價(jià)目的上，由甄別選拔轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展

從素質(zhì)教育角度來看，衡量一個(gè)教師的作文教學(xué)水平的高低，決不僅僅看他所教的學(xué)生考試平均分的高低，或者班里幾個(gè)“尖子”獲獎(jiǎng)多少，而應(yīng)該看他所教的學(xué)生是否都喜愛作文，是否把習(xí)作作為一種享受。這正是作文教學(xué)所要追求的最高境界。作文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)該只是注重考查學(xué)生寫作能力的高低情況和寫作技巧的掌握情況，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生提高寫作能力和掌握寫作技巧的過程與方法以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，不是培優(yōu)、提優(yōu)，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的情況，并通過分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展。

（二）在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要軟化“班級(jí)參照”，強(qiáng)化“個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)”

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過分強(qiáng)調(diào)“班級(jí)成員參照”，而且往往以班級(jí)“尖子”學(xué)生的作文作為評(píng)價(jià)的參照，貶低或否定大多數(shù)學(xué)生的作文，這樣嚴(yán)重挫傷了絕大多數(shù)學(xué)生的作文積極性。因此，在作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，要軟化“班級(jí)參照”，強(qiáng)化“個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)”。“個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)”是以每一個(gè)體的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和條件為依據(jù)所確立的適合個(gè)體發(fā)展需要的內(nèi)差性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)作文水平高的學(xué)生可以嚴(yán)一點(diǎn)，讓他們永不滿足；對(duì)作文水平較低的學(xué)生可以松一點(diǎn)，讓他們不感到自卑。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，因而具有個(gè)體性和靈活性的特點(diǎn)，它能促使學(xué)生在對(duì)自己過去、現(xiàn)在和未來的認(rèn)識(shí)中增加自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

（三）在評(píng)價(jià)方式上，由空泛的批評(píng)轉(zhuǎn)向有效的激勵(lì)

在作文教學(xué)中，要采取多種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，變“揪錯(cuò)”為“覓優(yōu)”，用滿意的效果去強(qiáng)化他們作文的動(dòng)機(jī)。如果所教班級(jí)的學(xué)生都愛上了作文，還愁作文考試過不了關(guān)？學(xué)生的作文能力是練出來的。要想幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由害怕寫、不愿寫到樂意寫、自覺地多寫的飛躍，關(guān)鍵要看教師是否能正確引導(dǎo)并采取有效的激勵(lì)機(jī)制。教育心理學(xué)的研究表明：成就動(dòng)機(jī)能使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果，在作文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生作文成果的激勵(lì)功能，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的快樂。例如，可以幫助學(xué)生建立作文檔案，讓學(xué)生看到自己成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡；可以匯編班級(jí)優(yōu)秀作文集，并裝訂成冊(cè)后發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生展示自己提供園地； 可以鼓勵(lì)學(xué)生匯編自己的作品集，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)封面、版式，由學(xué)生自己請(qǐng)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)或其他人寫序言。這樣做，一可以教育學(xué)生從小要珍惜自己的勞動(dòng)成果；二可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用；三可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂趣。

（四）在評(píng)價(jià)主體上，由單向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多向評(píng)價(jià)

作文教學(xué)的藝術(shù)與技巧在于使自我教育的愿望成為每一個(gè)體學(xué)生的精神需要。可見，作文評(píng)價(jià)不光是教師單方面對(duì)學(xué)生作出的評(píng)價(jià)，更重要的是要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)與超越。因此，在作文教學(xué)中教師要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造并提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。例如，可以讓學(xué)生自己先給自己的作文下個(gè)評(píng)語、打上等級(jí)，然后由教師參照學(xué)生的自評(píng)，寫出賞識(shí)性的激勵(lì)評(píng)語，還可以讓學(xué)生互當(dāng)小老師進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們共同提高。

（五）在評(píng)價(jià)過程上，由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程

新的作文評(píng)價(jià)理念要求從原來只注重作文文本的優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程評(píng)價(jià)，也就是說，要把作文評(píng)價(jià)貫穿在作文的全過程。例如，作文前要考察學(xué)生是否占有真實(shí)、豐富的材料以及是采用什么方法搜集到這些材料的；作文時(shí)，要考察學(xué)生是否做到獨(dú)立構(gòu)思，是否表達(dá)了真情實(shí)感；作文后，要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。真正使作文教學(xué)的過程成為提升學(xué)生作文能力和提高學(xué)生作文素養(yǎng)的過程。

總之，作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中占有重要的地位，作文教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)作文教學(xué)的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)的方式、評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的過程等各方面直接影響著作文教學(xué)成績(jī)的提高。所以說，作文教學(xué)的評(píng)價(jià)觀一定要從傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)中轉(zhuǎn)變過來。