第一篇：微課在文秘英語教學中的探討

微課在文秘英語教學中的探討

【摘要】英語學習一直貫穿于我國教育的各個階段，為了提高英語的課堂教學質量，實現(xiàn)教學效果，很多英語教師結合實際經驗，創(chuàng)新創(chuàng)造出各具特色的教學模式，而微課作為一種新興的教學模式，在文秘英語教學中的應用越來越廣泛。微課視頻通過展現(xiàn)教學中最精華的部分，不僅能提高學生的英語技能水平，還能據(jù)此審視教師的授課水平。本文試從文秘英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析微課教學模式的特點，闡述微課在文秘英語教學中的應用，希望能給在職教師一個有用的建議。

【關鍵詞】微課 文秘英語 教學模式 應用

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為微課教學方式的成長傳播提供了豐沃的土壤，同時也給高職院校的文秘英語教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)。如何在互聯(lián)網(wǎng)的大浪潮下將微課教學方式與文秘英語教學相結合，使現(xiàn)代信息技術與英語教學深度融合，推進文秘課堂更加豐富化和輕松化，激發(fā)文秘專業(yè)學生的求知欲望，擺脫傳統(tǒng)英語低效、不使用現(xiàn)代社會需求的授課模式，是文秘專業(yè)英語教師亟待解決的一大難題。

一、文秘英語教學現(xiàn)狀

1.文秘英語教學的專業(yè)性不強。目前，我國很多高職院校的文秘專業(yè)都根據(jù)社會需求開設了相應的英語課程，提高了一些學生的英語水平，使他們在職場中具有較強的競爭能力，在一定程度上實現(xiàn)了英語課程的教學目標。然而，很多學校雖然開設了英語課程，但其使用的教材，上課的內容基本與其他專業(yè)的英語課程是一樣的，屬于大學英語公眾課，并不具有文秘專業(yè)的針對性。從文秘專業(yè)的實際需求方面看，其內容過于生活，交流話題過于簡單，沒有達到商務英語需要的高度與難度。教材的內容也沒有符合實際工作中的需求，對于習慣應試教育的學生而言，此類的英語教學并不能滿足他們的就業(yè)需求，無法提高其英語交流水平，因此學習英語的動力并不足。

2.學生缺乏文秘專業(yè)英語的詞匯積累。文秘的實際工作涉及到商務洽談的各個方面，既需要從業(yè)者掌握基本的英語日常交流技能，還需要掌握相關的專業(yè)術語，這就需要文秘專業(yè)的學生積累豐富的文秘專業(yè)的英語詞匯。但是，不同行業(yè)具有不同的專業(yè)英語術語，而且互不聯(lián)系，詞匯涵蓋范圍太廣，不從事相關行業(yè)根本無需掌握相應的專業(yè)詞匯，學校的師資力量沒有文秘從業(yè)經驗，無法全面掌握社會各個行業(yè)的專業(yè)用語，因此只是配備基礎英語教師，傳授日常的口語交流用語，為學生的日常交流做保障，滿足學生口語交流和文件處理需求。學生需要在工作之余花費大量時間和精力去豐富自己行業(yè)的專業(yè)英語知識，導致文秘專業(yè)的學生在職業(yè)生涯初期發(fā)展緩慢。

3.學生聽說能力不強。學生在經歷長時間應試教育的教學模式后，做卷子學習英語的時間遠遠大于聽說的時間，導致文秘專業(yè)的學生英語水平基本停留在對書面語言的機械理解上，而且課堂教學過度強調語法在句子中的重要性，而忽視了日?？谡Z交流習慣，學生在沒有掌握語法的情況下，怕一張口就出現(xiàn)大量錯誤，不敢開口說英語。學生學習英語的信心下降，最終由于英語基礎相對薄弱，學生無法靈活運用句型掌握口語交流方式。聽不懂，不敢說，是我國目前英語學習者的普遍狀態(tài)，隨著英語難度的增大，學生學習英語興趣越來越小。

4.沒有專業(yè)外交進行口語訓練與考試。目前，我國高職院校的的英語教學中，除英語專業(yè)的學生配置外教課程外，其他專業(yè)的英語教學基本由中國教師完成，中國教師沒有英語的思維邏輯，也無法傳授正宗的英語口語聽說習慣，學生有時過分糾結于發(fā)音是否正確，而忽視了日常口語說話習慣，使教學中很大成分是老師在唱“獨角戲”，學生消極被動的接受。另外，也沒有專門設置外教進行口語訓練，當然也不會有專門的系統(tǒng)性的考試測驗，使學生對英語課堂保持一種得過且過的態(tài)度，學生的英語口語交流水平一直無法提升。

二、微課在文秘英語教學中的優(yōu)勢

微課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術的新興教學模式，其利用網(wǎng)絡平臺、視頻技術、將英語教學內容進行剪輯編排，以符合實際教學需求，達到英語教學的效果，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.有效調節(jié)課堂氣氛。與傳統(tǒng)教學模式相比，微課以嶄新的信息技術活躍于網(wǎng)絡中，后普及到現(xiàn)實課堂教學中。它能夠有效調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，并在短時間內掌握視頻內的知識。據(jù)實踐調查，當教師將10分鐘的英語視頻開始在課堂播放時，學生能立刻被視頻里的有趣內容所吸引，學生能在這10分鐘里保持高度的注意力，積極與視頻內容進行互動，老師在視頻結束后對學生進行提問，正確率比傳統(tǒng)課堂高出很多。

2.幫助學生在課后自主學習?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的普及打破了傳統(tǒng)學生的學習方式，學生不再局限于書籍、課堂等方式來學習知識，還可以通過各類網(wǎng)絡課堂獲取新知識?！熬W(wǎng)絡課堂”將成為不可阻擋的自學趨勢。微課是最具典型的網(wǎng)絡學習軟件，它滿足了不同層次的學生對于知識的個性化需求，接受能力弱的學生可以下載老師制作的課件鞏固自己的課堂知識，接受能力強的學生也可以利用微課視頻進行外延知識的學習。為學生提供了一個良好的自習環(huán)境。

3.提高教師的授課水平。微課不僅有利于學生的學習，還能幫助老師提高自身授課水平。首先，老師在制作視頻的過程中了解學生的知識弱點，對所要傳授的知識做全面的梳理與綜合的掌握，能加深老師對教學內容的掌握深度和對課堂的掌控能力。其次，為了保證微課視頻時長在10分鐘之內，老師的微課語言必須做到短小精悍，邏輯性強，這能提高老師的總結概括能力。最后，老師需要在課后花費大量實踐去查閱各種信息資源，并將資源有效整合到一起，這在無形中幫助老師獲取了更多的“隱形知識”，提高了老師的微課制作能力和完善老師的知識體系。能更好的為學生傳授知識。

三、微課在文秘英語教學中的意義

1.明確教學目標。文秘專業(yè)的英語課程一般針對的都是口語表達和書面理解兩大部分，這兩部分之間又密切的聯(lián)系，同時又有相對的獨立性，教師可以根據(jù)實際教學目標，針對每個部分制作不同的微課視頻。微課視頻實踐一般是5-10分鐘，視頻的內容就是針對詞匯、句型、口語交流等任何一個問題制作，因此知識切入迅速，主題明確，目的性強，使學生掌握豐富的詞匯、句型，滿足秘書專業(yè)英語的需求，完成教學目標。

2.實現(xiàn)教學效果。微課視頻教學時間短，只夠傳授一個知識點，因此教學內容針對的往往是課程中的難點與重點，教師可以根據(jù)學生具體的學習情況，隨時編訂教學次序和教學節(jié)奏，還可以根據(jù)學生的接受情況，對每一個詞、每一句話、每一個小問題進行反復斟酌，認真推敲，逐步深入，將課程的精華濃縮在這5分鐘之內。教師結合文秘專業(yè)英語學習的階段特點，關注教學節(jié)點，擺脫教學盲點，既能保持微課視頻的完整性，學生也可以自行下載，在課后反復觀看，達到鞏固知識點的目的。

3.激發(fā)學生學習英語的興趣。微課視頻一般會根據(jù)某個教育目標，創(chuàng)設特定的場景，把諸多教學元素濃縮在10分鐘之內，讓學生在模擬的情境中掌握相應的知識點。微課視頻可以給學生展示一個生動的圖文并茂的英語世界，并通過音頻與視頻的刺激，強化學生在觀看時的短期記憶能力，吸引學生的眼球，提高他們對英語國家的興趣，激發(fā)學生在英語學習上的好奇心，提高英語水平。

4.提高學生專業(yè)英語水平。微課的視頻不僅限于課堂上教師所提供的，學生也可以自主從互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富的微課視頻，豐富的教學資料和新奇的教學方式，既能幫助學生提高英語聽力，又解決課堂口語練習少的問題。學生可在課后利用微課視頻進行大量的練習，而且時間靈活，學生也可以根據(jù)自己實際情況，對自己的薄弱項目進行反復操練，具有將強的針對性，能有效提高學生專業(yè)英語水平。

5.提高英語口語聽說能力?，F(xiàn)階段的學生對于新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，教師可以充分利用學生的心理特點，有的放矢地進行針對性的口語交流教學。教師在網(wǎng)上多搜集有趣的、難度符合教學要求的短視頻，充分吸引學生的興趣，調動每個學生參與的積極性，引導學生模仿視頻中人物說話的方式與狀態(tài)，讓學生了解詞語使用的環(huán)境、說話的語氣和英語說話的思維邏輯方式。另外，老師還可以創(chuàng)設和視頻中相似的環(huán)境，讓學生在熟悉的環(huán)境中，大膽進行創(chuàng)作，提高想說的欲望，達到會說的效果。

6.實現(xiàn)微課視頻資源共享。目前，國家通過組織各種微課大賽，大力宣揚了微課的重要性，為微課的發(fā)展提供了一個良好的環(huán)境。微課時間短，空間占有量小，教師可以在網(wǎng)絡平臺上，充分共享微課教學視頻。專家進行點評，講解，不同地域年齡的教師可以共同學習，討論，反思，探討微課制作流程，針對性的解決課堂上出現(xiàn)的各種教學狀況，有利于教師之間取長補短，各取所需，借鑒成功經驗，讓老師在微課共享的過程中提升講課水平與綜合能力，最終達到教學相長的目標。

四、結語

從目前的文秘英語教學實踐上看，微課對于提高英語教學質量，改善學生學習英語的狀態(tài)發(fā)揮了不可忽視的作用，它充分發(fā)揮了傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點和信息化教學模式的優(yōu)勢，并使兩者有機融合，使得兩者在實踐中優(yōu)勢互補，為文秘英語教學迎來了新的發(fā)展契機。因此，我們更應該提高對微課的重視程度，不斷探索出微課與文秘英語教學更緊密的結合方式，從而提高我國文秘專業(yè)學生的英語應用水平。

參考文獻：

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第二篇：微課在英語教學中的應用

微課在英語教學中的應用

一、微課特點

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）而開展精彩的教與學活動的全過程。它是在傳統(tǒng)的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源的基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

1.教學時間較短：以視頻教學為主要教學方式，時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘；若時間太長，學生注意力則會分散，難以達到最佳的教學效果。

2.教學內容重點突出：一節(jié)課只講一個知識點，旨在將教學內容中的重難點、考點等梳理得透徹，排除冗余繁雜的、不相關信息的干擾，最大化地提高學習效率。

3.資源容量?。阂还?jié)“微課”的視頻以及其他輔助資源容量大小一般在50兆左右，視頻格式一般為flv、wmv、rm等支持網(wǎng)絡在線播放的視頻格式。

4.資源使用方便，使用效率高：教師和學生都可流暢地在線學習和欣賞教學視頻，也可方便地下載及保存到終端設備（如筆記本電腦、iPad、手機、MP4等）上反復進行學習。

二、微課在初中英語教學中的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣，形成新的學習理念。傳統(tǒng)英語課堂教學中，學生往往死盯著黑板、老師，學習知識點、記筆記等，使得不少學生對英語學科的興趣不大，更有部分學生喪失學習信心。微課在英語教學中應用，使教材內容更加豐富、直觀、形象、生動，激發(fā)了學生的學習興趣。而且微課可以充分利用零碎化的課后時間，強化學生學習的內在需要，從而培養(yǎng)學生利用零碎化時間學習的學習理念。

2.啟迪學生思維，補充課堂中對抽象內容的理解。初中英語有大量的單詞要背和枯燥的語法要學，傳統(tǒng)教學中，教師往往通過簡筆畫和語言描述來幫助學生理解，需要耗費很多的時間和精力，而微課為初中英語中的抽象內容提供了非常好的視頻學習資源。學生可以觀看微課進行知識的預習或課前、課后的自主學習，也可以用于知識的復習，對課堂上教師講解不清楚或者自己沒有理解的內容進行補充學習。

3.學生自主學習的機會更多，不同層次的學生能夠同時實現(xiàn)個性化學習。學生在接受教學視頻所給出的內容時，如果一時無法全面接受，可以自主選擇反復觀看重點內容，并且能夠即時暫停，或做筆記或做思考，避免教師因為某一句話的疑難而反復講解，耽誤大家的時間。

學生若偶爾因事缺課，也不會擔心課業(yè)無法跟上的問題，如果有查缺補漏的意愿，可以隨時打開微課，再現(xiàn)微課內容。

4.教師利用微課節(jié)省下來的時間，能夠引導學生進行更加深入的課堂教學，比如可以分組對話、討論、表演、展示等。而教師自身的時間也更加充實，還可以用來多了解學生的學習狀態(tài)，并分別給予有針對性的指導。

5.對于學生來講，在微課的自由狀態(tài)之下，更容易發(fā)現(xiàn)與自身特點相符的學習方法，初中生自主學習的意識加強，這樣實際上對養(yǎng)成良好學習習慣是極為有利的。久而久之，學生的學習時間更容易合理化支配，學習效率更容易提高。

三、微課促進教師業(yè)務成長

1.制作微課就是微研究的過程，教師在實際教學中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務成長。

2.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流。

3.微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學效果。

4.微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

四、微課在初中英語教學中的注意事項

1.選題要準確。并不是每一節(jié)課都需要制作微課，微課的選題要得當，要具有針對性，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。選題應圍繞日常教學或學習中有代表性的問題，或者課堂教學過程

中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進行設計。2.目標明確、主題突出。微課主要是為了解決課堂教學中不易解決的某個知識點而進 行設計的，所以首先考慮要有講的價值，再根據(jù)微課的要求選定所講內容。

3.要具有吸引力。在微課教學中，學生是主體，要充分調動其積極性，必須要尊重學

生的體驗，投其所好，將微課設計得幽默有趣，具有吸引力，才能把學生吸引過來，使其樂 意反復觀看。4.微課要淺顯易懂。微課就是要把抽象、微觀性內容制作成直觀、具體、生動的視頻 畫面，使學生更容易看懂、理解，以節(jié)省更多的學習時間。

總之，微課改變了傳統(tǒng)的講授式的教學模式，給予學生更多的學習和思考的空間。在有

限的時間內，減輕了信息的冗余量，既精簡又到位，學習起來也比較輕松。時間上，遇到問 題馬上就可以找到相關的微課程，隨時隨地播放，方便靈活;內容上，針對性強，富有啟發(fā) 性;形式上，生動活潑，極富吸引力?？梢哉f微課程對提高初中英語教學的效率，創(chuàng)造更加 和諧、高效的課堂有直接影響。

但當前初中英語微課資源數(shù)量較少，應用還處于淺層次的探 索階段，因此我們需要不斷總結教學實踐與經驗，在探索中不斷完善初中英語教學中的微課教學

第三篇：微課在英語教學中的運用

微課在英語教學中的運用

微課，又名微課程，是一種相對于傳統(tǒng)教學模式而言的形式微小、內容簡短的課程模式，通常由短時間的不超過10分鐘教學視頻為主要載體，加上配套資科組成，微課一般是記錄教師制作或講授的單一知識點或某一個教學問題。微課具有教學時間短、教學內容較少、資源容量較小適于基于移動設備的移動學習、精致教學設計、經典示范案例、自主學習為主、制作簡便實用等特點。作為一名英語教師，我把微課應用到英語教學中去，取得了一定的效果，下面我從以下四個方面談談微課在初中英語教學中的有效性

一、有效地促進了學生形成自主學習的學習方式

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式?，F(xiàn)在學生們可以通過觀看微課，自主預習新的知識點，復習和鞏固舊的知識點，查缺補漏，彌補不足。微課都是由教師們結合知識點精心制作的，不僅短小精悍，而且重點突出，簡明扼要，因此學生的預習、復習效果會有較大提升。在學習中，易懂的地方可以少花時間，對于不明白的地方，可以反復觀看，直到弄懂為止。練習也可以自主選擇，有針對性地做，甚至可以根據(jù)自己的程度和要求在網(wǎng)上查找資料進行拓展、延伸或彌補一些基礎知識。學生們的學習效果和以前的傳統(tǒng)教學相比，有了較大提高。

事實證明，微課的運用可以使學生合理安排時間，高效地學習和做學習的主人，提高了學生自主學習的學習效果，使學生的自主學習能力不斷增強，改變了傳統(tǒng)被動學習的學習方式，促使他們逐漸形成自主學習的學習方式。

二、有效地提升了學生對英語的學習興趣和熱情

眾所周知，興趣是最好的老師，學生喜歡的學科或學生對喜歡某學科教師，那么他這個學科的學習成績也會相對較好。英語不是中國學生的母語，而且有許多語言習慣與漢語差別很大，掌握起來有些困難。英語單詞、短語、句子、語法等需要經常背誦，又容易忘記。因此，有很多學生不喜歡英語，導致英語成績不理想。

微課持續(xù)的時間短，容易集中學生的注意力，制作又非常簡便。利用學生們喜歡看電影的特點，適合學生觀看的英文電影有很多，選取其中精彩的片段制作成微課，讓學生品味地道的英語，學習其中的知識，拓展他們的視野。利用QQ群、微信群的群討論功能，同學們在群里積極地發(fā)表自己的觀點，談論喜歡的歌曲和臺詞。這種微課極大地激發(fā)了學生們的學習熱情，提升了他們學習英語的興趣。微課和網(wǎng)絡平臺對于提升學生對英語的學習興趣和熱情的作用是顯而易見的。

三、有效地促進了課堂效率的提高

“翻轉課堂”是學生課前通過微課學習知識，并通過練習內化知識；課堂上，教師解疑答惑，組織學生開展研究性學習，運用知識解決實際問題。它著眼于能力培養(yǎng)，提高了課堂效率。微課是“翻轉課堂”的有力保證，它促進了課堂效率的提高。按以前傳統(tǒng)的教學方式，我們會詳細講解它們的使用方法，會占據(jù)大量的時間，而看病這一話題又是典型話題，需要做大量口頭的情景應答練習，就會顧此失彼。微課的使用保證了在有限的時間之內，最大限度地提高英語的交際和運用能力，實現(xiàn)了課堂的翻轉，提高了課堂效率。

四、有效地促進了教師與家長的和諧關系

現(xiàn)在家長與老師的溝通方式有很多，微信是其中一種常見而有效地方式。我建立了一個微信群，在群里告訴家長即將要播放的微課內容和時間，請家長監(jiān)督學生學習，這樣避免了一些學生趁機玩游戲的行為。此外，借助家長微信群，還可以與家長及時溝通學生的情況，了解學生和家長在外語學習方面的需求，然后再利用微課形式進行有針對性的輔導，滿足學生和家長共性化或個性化的要求。家長與教師有一個共同的愿望，就是希望每個孩子有進步，每名學生都優(yōu)秀。微課和微信就是構筑家長和教師和諧關系的橋梁，也是孩子進步的階梯。

總之，在初中英語學習方面，微課轉變了學生的學習方式，提升了學生對英語學習的興趣，提高了課堂效率，促進了目標的達成，有利于形成高效課堂，改善了師生關系，促進了學校與家長之間的溝通與交流，在目前這個網(wǎng)絡時代是十分有效的。當然它的意義遠不止于此，在學生今后的學習生活中，它將起到更重要的作用。

第四篇：微課在初中英語教學中的應用研究

微課在初中英語教學中的應用研究

摘 要：伴隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展進步，教育領域的新課程改革也在如火如荼地展開，微課作為一種新的教學形式進入人們的視野。它在英語教學中的應用也逐步推行，通過視覺沖擊給初中生以積極性去努力增強自己在英語知識方面的理解能力，從而提高初中生學習英語知識的效率。將從微課的概述、微課在初中英語教學中應用的意義、存在的問題及其解決對策等方面進行論述。

關鍵詞：微課；初中英語；應用；對策

伴隨著社會經濟和互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展進步，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的新型教學模式――微課在初中英語教學中的應用越來越廣泛。相對于傳統(tǒng)英語課堂教學的單一沉悶的教學方式，微課能夠激發(fā)學生學習的積極性，提升初中生學習英語知識的效率。

一、微課概述

微課，指的是微型學習課程，它有微教學和典型性兩個特點。微課能夠按照教學需求和學生的學習要求確定教學目標，然后采用多樣化的教學方式，運用視頻教學的模式指導學生進行課外學習?？偟膩碚f，微課是一段短小而完整的教學呈現(xiàn)形式。它是為課堂教學而服務的，它能夠對課堂教學的內容進行鞏固和提升，從而達到提高學生自主學習的能力。此外，微課有典型的教學內容和教學方式。它一般把學生學習過程中的重難點作為自己的教學內容。然后把一些精美的圖片、短小的視頻等融入教學內容來設計微課。

二、微課在初中英語教學中應用的意義

（一）微課可以科學合理地解決初中英語教學課時少的問題

課外的活動時間，老師可以把錄制的微課下發(fā)給學生，讓他們在課余時間進行學習和研究，讓他們能夠真正做到“隨時隨地學習”。

（二）微課可以協(xié)助老師對課堂教學內容進行補充和完善

在初中教學中，學校應該采取措施鼓勵通過微課的方式進行教學，然后通過學生的反饋讓錄制老師不斷改進自己的教學方式，以此來提升自己的業(yè)務水平，進而錄制讓學生能夠樂觀積極學習的微課。

（三）微課能夠使初中生對于英語學習的積極性得到提升

微課教學能夠使得初中英語實現(xiàn)分層教學。對于英語學習功底扎實的學生來說，他們可以跳過自己已經學習并掌握了的內

容，超前學習自己需要的英語知識，而對于基礎相對比較差的學生來說，他們能夠通過重復聽課，從而把自己的基礎也慢慢鞏固起來。此外，微課作為一種新興的學習資源，能夠很大程度上激發(fā)學生學習的興趣，讓他們全身心投入到初中英語的學習過程中，進而提升學習效率。

三、微課在初中英語教學應用中存在的問題

（一）微課制作有一定的局限性

微課的微和精使得初中英語微課從制作、錄制到實施運用的過程在時間和難度方面提升了一個檔次。此外，老師在制作初中英語微課的時候要是真的以學生為中心制作，需要花費的時間和精力是普通講課的好幾倍，這就使老師們不愿意投入太多去做一個有可能成效還不明顯的事情。

（二）在初中英語微課教學中，老師和學生之間缺乏互動與

交流

英語在初中學科中的實踐性很強，它需要師生之間、學生與學生之間用英語進行交流才可以培養(yǎng)學生英語交際能力。然而微課教學在這一方面相對缺失，這就導致學生的英語交際能力不

足，實踐應用欠缺。

四、微課在初中英語教學應用的應對策略

（一）微課教師必須按照授課內容，科學合理地設計制作微課內容

初中英語教學中，學習新課的時候，可以利用微課進行課堂導入。老師通過選取與所學課堂內容相關的圖片、聲音、文字等素材，然后把他們整合制作成一個視頻短片讓學生觀看，進而激發(fā)他們課堂學習的積極性，讓他們在輕松愉??中學到知識。

（二）在進行微課教學時，微課教師的課堂情景設計必須要科學合理

微課教師必須在課堂教學中給學生提供科學合理的教學情景以達到提升學生英語的口語能力、英語的交際能力的目的。通過情景創(chuàng)設讓他們融入其中，以此來鍛煉他們的口語和交際能

力。比如說，人教版八年級下學期教材中的Unit 2 Traveling以旅游為單元的這一課中，微課教師可以在課前上網(wǎng)收集相關景點的視頻資料，經過視頻軟件剪輯把他們制作成與我們課程內容相接軌的微課，然后在上課的時候把視頻以多媒體的形式展示給學生，通過這種方式激發(fā)他們想學習的欲望，然后老師再結合視頻的內容，用英語的方式向學生提問，讓他們用英語回答，進而達到培養(yǎng)和提高初中生英語口語水平的目的。

（三）在進行微課教學時，微課老師必須把微課內容合理呈現(xiàn)給學生

微課可以通過英語作文寫作課、閱讀課、語法課以及口語課等形式呈現(xiàn)出來。比如說在進行英語閱讀教學的時候，教師可以按照英語閱讀教學的內容，將課文的內容制作成微電影，讓他們在閱讀的同時進行觀看，幫助他們了解課文的大概內容，進而增加英語閱讀學習的趣味性。在大多數(shù)初中學生看來，初中的語法知識和單詞學習起來相對比較枯燥乏味，如果僅僅是老師重復地講給學生聽，反而會使他們覺得疲勞和反感。但是，如果說英語老師能把語法和單詞制作成微課，用新穎的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，這樣就能夠把學生興趣和積極性調動起來，增強他們的思考能力，并使得語法和單詞記憶能力得到強化。

微課教學是一種新型的教學模式，希望通過學校、老師和學生等各方面的努力，英語微課教學能夠得以順利進行，使得初中生的英語學習效率得到顯著提升。

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編輯 張珍珍

第五篇：微課在英語教學中的有效應用

【摘要】隨著信息技術的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)也已經走上了信息化的道路。在教育教學領域的多個方面，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)多媒體技術在教學中的運用和發(fā)展。微課作為一種以視頻為主要載體的新型的教學方式，在當今社會已被大多數(shù)人所認同和肯定。它通過短小精煉且具有針對性的教學視頻來輔助英語教學，極大的實現(xiàn)了差異化教學，滿足了學生對教學內容的不同需求，有效地提高了英語教學的效率，激發(fā)了學生的學習積極性。本文主要從微課的優(yōu)勢、運用的方法、師生的教與學等角度對微課在初中英語教學中的應用進行探究，最大化的挖掘其對初中英語課堂的價值。

【關鍵詞】微課教學 初中英語 應用探究

微課不同于傳統(tǒng)集體授課的教學方式，它是把教學的內容借助多媒體的形式表現(xiàn)出來，通過學生的自主學習，實現(xiàn)完整的教學活動，從而達到最佳的教學效果。在這個信息技術快速發(fā)展的社會中，只有做到與時俱進，積極地引用先進的科技手段，不斷地完善教學方法，才可以有效的提高英語教學的質量，所以，微課在初中英語教學中的地位十分重要。

一、充分發(fā)揮微課的特點，以其優(yōu)勢帶動英語課堂發(fā)展

微課的特點有很多，例如短小精煉、生動活潑、運用多種資源等。所以，教師只有充分的發(fā)揮微課的這些特點，才可以更有效的提高英語教學的質量，才可以將微課更好的運用到教學之中。

首先，利用多種的多媒體資源進行微課教學。我們都知道微課教學是以微視頻為教學核心的，它通過整合微課件、微作業(yè)等進行教學。在微課中，教師可以通過PPT、視頻等將聲音、圖片、文字等結合在一起，運用不同的資源來表達不同的教學內容，為學生呈現(xiàn)出一個融合多種資源的教學氛圍。例如，在進行《 Finding your way》的教學時，教師就可以通過各種形式向學生展現(xiàn)解決問題，在播放圖片時，教師還可以創(chuàng)建一個特定情境，以營造愉悅的英語教學氛圍，提高學生學習英語的興趣。運用多種資源教學不僅可以豐富教學形式，更可以提高學生的學習參與度。其次是通過短小精煉的特點，讓學生自主的構建英語知識體系。初中英語課堂教學通常都有“課堂容量大”、“教學重難點多”的問題，在一堂課中將所有的知識點完完整整的講下來幾乎是不可能的，所以教師就可以在課堂中或是課外，用短小精煉的微課進行教學輔助，使學生在最短的時間內關注到英語教學的重難點。微課在初中英語教學中充當著輔助教學的角色，是必要的教學資料，為了更好的利用微課，微課的視頻一般會被控制在5到8分鐘左右，因為時間的長短緣故，教師就不得不精簡視頻內容，突出教學過程中的某個重難點。最后，發(fā)揮微課的生動有趣性。微課改變了傳統(tǒng)的單向傳授模式，將學生當作了教學的主體，真正做到了引導學生學習，而不是驅使學生學習。在設計微課時，教師應當選用較為吸引學生眼球的圖片、語言等，充分的展現(xiàn)教師自身的英語素養(yǎng)。例如在《Amazing things》一課中，教師就可以將生活中的事情帶入到課堂教學之中，做到將知識與生活實際相聯(lián)系，同時教師還可以不時的向學生講述自己的在遭遇“Amazing things”時的感受，使學生可以感受到英語與生活是密切相關的、知道英語知識是有實際作用的，進而提高學生學習英語的興趣。

二、把握微課教學的每一個環(huán)節(jié)，提高英語教學效率

教師在進行微課教學時，要積極把握微課教學的每一個環(huán)節(jié)，并將每一個環(huán)節(jié)都做到最好。首先，認真選取英語教學內容。微課是在極短的時間內，具有針對性的，將教學的重難點有選擇的進行教學的過程。書本的知識點有很多，在微課中并不需要全部涵蓋。其次，選擇適當?shù)姆绞竭M行微課教學。微課的形式有很多，例如講授式、討論式、練習式、演示式等等，根據(jù)課文內容，具有針對性的選取微課教學形式，可以有效地提高學生的學習效率。例如在學習《 International charities》時，教師就可以采用討論式教學，讓學生了解一些較為有名的國際慈善機構及其歷史發(fā)展的過程，在此基礎上來討論它們對社會的貢獻等等問題。然后，微課教學過程要精煉。主要表現(xiàn)在：進入主題要快、學習線索要鮮明、結尾要做到簡練。最后，微課資源要進行整合優(yōu)化。例如PPT的設計要簡單明了，PPT是為了方便學生自學的，因此教師在制作PPT時要注意少些鏈接、文字要通俗易懂、圖片的排版要美觀等等問題。

三、在教學的各階段充分利用微課，以實現(xiàn)微課的教學價值

首先，復習舊的知識點。學生學習英語是一個不斷反復復習的過程，英語教學目標需要學生掌握大量的詞匯、語法、句式，所以，課堂上的四十五分鐘的學習是遠遠不夠的。為了更好的讓學生學習英語，教師可以針對這一現(xiàn)象設計一段微課的視頻，讓學生利用課外的時間進行觀看學習，進而得以鞏固舊的英語知識。其次，導入新的課程。微課可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，在教學之前，為了調動學生的積極性，教師就可以設計導入新課的視頻，讓學生觀看，以此來激發(fā)學生的學習動機。

總而言之，微課通過其內容新穎、短小精煉、富有典型性等特點牢牢地吸引了大批的初中生，同時微課還可以有效地解決教師在英語教學過程中遇到的問題。微課視頻突出了教學的重點，建立起了高效而系統(tǒng)的教學體系。所以，為了更好的促進學生的全面發(fā)展、提高學生的綜合素質，教師應當積極地將微課教學引入課堂，充分的發(fā)揮“教育信息化”的優(yōu)勢，做到與時俱進。

參考文獻：

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