第一篇：微課的設(shè)計(jì)與制作及在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課的設(shè)計(jì)與制作及在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課是一種以學(xué)為主，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的電子學(xué)習(xí)視頻。微課教學(xué)打破了單一媒體傳遞知識(shí)的抽象性，使得學(xué)習(xí)更生動(dòng)、具體與形象化。微課更以其“短、小、精、活”的優(yōu)勢(shì)，消除了小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與接受能力的局限，培養(yǎng)小學(xué)生英語教育聽、說、讀、寫能力，進(jìn)一步滿足了英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理能力。我們應(yīng)考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)能力的局限，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生快速把握英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

1、通過flash課件師生同唱歌曲，營(yíng)造英語課堂教學(xué)氛圍。英語教材中有大量的英文歌曲和童謠。這些歌曲或童謠和每單元的教學(xué)內(nèi)容有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，從和教材配套的光盤中可以找到相應(yīng)的flash課件。學(xué)生喜歡學(xué)唱這些歌曲及童謠，一方面學(xué)生自己的身心得到放松，另一方面師生共同打造了英語的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生進(jìn)入激昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我組織學(xué)生看著PPT上的flash畫面齊唱歌曲《Animals》，這首歌曲和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生邊用手打節(jié)奏邊演唱歌曲，音樂旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，在不知不覺中學(xué)生忘卻了煩惱和憂慮，自然而然的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，情緒飽滿，勁頭十足。

2、巧用微課進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高語言操練效果。

每節(jié)課都應(yīng)該有充足的時(shí)間用來進(jìn)行鞏固練習(xí)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微課可以起到節(jié)約時(shí)間、提高效率的作用，發(fā)揮微課反饋及時(shí)性的優(yōu)勢(shì)。聽力訓(xùn)練：這是一個(gè)有關(guān)介紹職業(yè)的英語課。我用PPT呈現(xiàn)flash課件，組織學(xué)生觀察六幅圖片并預(yù)測(cè)將會(huì)聽到有哪些關(guān)鍵詞，然后播放課件讓學(xué)生聽兩遍錄音，第三遍播放錄音時(shí)及時(shí)使用暫停鍵，組織學(xué)生跟讀模仿，同時(shí)拖拽數(shù)字選項(xiàng)到當(dāng)前的圖片上，呈現(xiàn)正確答案。最后我安排了一個(gè)拓展活動(dòng)，我用PPT呈現(xiàn)這六幅圖片，用數(shù)字編號(hào)做成觸發(fā)器，學(xué)生選擇圖片說出職業(yè)名稱，根據(jù)學(xué)生的表述教師點(diǎn)擊觸發(fā)器呈現(xiàn)有關(guān)的句子。

祈使句訓(xùn)練：我用PPT呈現(xiàn)出七組需要連線的圖片和祈使句。我先詢問學(xué)生在騎自行車時(shí)遇到紅燈亮?xí)r該怎么辦，紅燈變成綠燈時(shí)怎么辦，隨著學(xué)生的回答我點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行連線示范，然后組織學(xué)生在書上進(jìn)行練習(xí)，最后師生一起核對(duì)答案，隨著學(xué)生說出圖片對(duì)應(yīng)的祈使句，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)呈現(xiàn)答案，學(xué)生的正確率100%。

詞匯訓(xùn)練：我用PPT呈現(xiàn)flash課件，邀請(qǐng)一名學(xué)生用鼠標(biāo)拖拽單詞進(jìn)行圖文匹配，隨著她的操作其他學(xué)生一起說出球類，然后組織全體學(xué)生在書上進(jìn)行圖文匹配，最后我把書上的插圖呈現(xiàn)在PPT上，組織學(xué)生按照順序一起說出答案，隨著學(xué)生說出單詞，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，單詞按照設(shè)定路線飛入到畫面中的相應(yīng)位置，學(xué)生的正確率100%。

例如，在《小學(xué)英語》四年級(jí)上冊(cè)第二單元中，有一首“Do you like purple grapes？”的歌曲。教師在教學(xué)生常這首歌曲后，讓學(xué)生自己去創(chuàng)作有關(guān)“喜歡的水果”的歌曲。在創(chuàng)作的過程中，各小組成員圍坐成一圈，你一言我一語地為本組的歌曲獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有的學(xué)生的創(chuàng)作歌曲是：“Do you like yellow bananas, yellow bananas, yellow bananas,?Yes,I like yellow bananas,.Oh,they’re long and sweet?！庇械膶W(xué)生創(chuàng)作的歌曲內(nèi)容更加豐富，他們借用第一單元描述動(dòng)物的形容詞：“Do you like pig pineapples,small pineapples,sweet pineapples.Oh,they’re fat and cute。”這些學(xué)生吧菠蘿形容為“胖菠蘿”、“可愛的菠蘿”。當(dāng)然，在創(chuàng)作的過程中，當(dāng)有的學(xué)生無法用英語表達(dá)自己的想法時(shí)教師可以給予及時(shí)的幫助。

例如，《小學(xué)英語》三年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Is this your pencil？”第三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠運(yùn)用舉行“Is thisthat…?”和“Is thisthat your…”來談?wù)撋磉叺奈锲贰?/p>

在學(xué)生談?wù)摽ㄍㄈ宋風(fēng)ingling和Sam在英語課上準(zhǔn)備了許多文具用品后，教師拿出四個(gè)外表非常有趣但一眼看不出來是什么文具的物品（如下圖），請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)。

學(xué)生看到這些漂亮有趣的東西感到非常好奇和興奮，爭(zhēng)先恐后地詢問老師：“Is thisthat a …?”在傾聽學(xué)生提問的過程中，老師并沒有立即給出答案，而是鼓勵(lì)更多的學(xué)生表達(dá)出自己的想法。在學(xué)生一再猜測(cè)之后，教師才揭示答案。

此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解這些有趣的物品是什么文具了，但是并不知道它們是Lingling還是Sam的，所以教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“如果你想知道它們是Lingling還是Sam的？那么，怎么提問呢？”

學(xué)生自然而言地就問了“Lingling Sam,is thisthat your…”等句子。最后利用多媒體展示“人機(jī)對(duì)話”，學(xué)生最終獲得答案。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，又能提高他們的語言素養(yǎng)。

第二篇：微課的設(shè)計(jì)與制作在小學(xué)英語教學(xué)中是怎樣應(yīng)用的

微課的設(shè)計(jì)與制作在小學(xué)英語教學(xué)中是怎樣應(yīng)用的

微課是一種以學(xué)為主，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的電子學(xué)習(xí)視頻。微課教學(xué)打破了單一媒體傳遞知識(shí)的抽象性，使得學(xué)習(xí)更生動(dòng)、具體與形象化。微課更以其“短、小、精、活”的優(yōu)勢(shì)，消除了小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與接受能力的局限，培養(yǎng)小學(xué)生英語教育聽、說、讀、寫能力，進(jìn)一步滿足了外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理能力。我們應(yīng)考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)能力的局限，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生快速把握英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

1．通過flash課件師生同唱歌曲，營(yíng)造英語課堂教學(xué)氛圍。

英語教材中有大量的英文歌曲和童謠。這些歌曲或童謠和每單元的教學(xué)內(nèi)容有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，從和教材配套的光盤中可以找到相應(yīng)的flash課件。學(xué)生喜歡學(xué)唱這些歌曲及童謠，一方面學(xué)生自己的身心得到放松，另一方面師生共同打造了英語的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生進(jìn)入激昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我組織學(xué)生看著PPT上的flash畫面齊唱歌曲《Animals》，這首歌曲和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生邊用手打節(jié)奏邊演唱歌曲，音樂旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，在不知不覺中學(xué)生忘卻了煩惱和憂慮，自然而然的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，情緒飽滿，勁頭十足。

2．巧用微課進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高語言操練效果。每節(jié)課都應(yīng)該有充足的時(shí)間用來進(jìn)行鞏固練習(xí)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微課可以起到節(jié)約時(shí)間、提高效率的作用，發(fā)揮微課反饋及時(shí)性的優(yōu)勢(shì)。

聽力訓(xùn)練：這是一個(gè)有關(guān)介紹職業(yè)的英語課。我用PPT呈現(xiàn)flash課件，組織學(xué)生觀察六幅圖片并預(yù)測(cè)將會(huì)聽到有哪些關(guān)鍵詞，然后播放課件讓學(xué)生聽兩遍錄音，第三遍播放錄音時(shí)及時(shí)使用暫停鍵，組織學(xué)生跟讀模仿，同時(shí)拖拽數(shù)字選項(xiàng)到當(dāng)前的圖片上，呈現(xiàn)正確答案。最后我安排了一個(gè)拓展活動(dòng)，我用PPT呈現(xiàn)這六幅圖片，用數(shù)字編號(hào)做成觸發(fā)器，學(xué)生選擇圖片說出職業(yè)名稱，根據(jù)學(xué)生的表述教師點(diǎn)擊觸發(fā)器呈現(xiàn)有關(guān)的句子。

祈使句訓(xùn)練：我用PPT呈現(xiàn)出七組需要連線的圖片和祈使句。我先詢問學(xué)生在騎自行車時(shí)遇到紅燈亮?xí)r該怎么辦，紅燈變成綠燈時(shí)怎么辦，隨著學(xué)生的回答我點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行連線示范，然后組織學(xué)生在書上進(jìn)行練習(xí)，最后師生一起核對(duì)答案，隨著學(xué)生說出圖片對(duì)應(yīng)的祈使句，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)呈現(xiàn)答案，學(xué)生的正確率100%。

No smoking.Stop.Go.Smile.Don’t touch.No talking.Don’t walk on the grass.詞匯訓(xùn)練：我用PPT呈現(xiàn)flash課件，邀請(qǐng)一名學(xué)生用鼠標(biāo)拖拽單詞進(jìn)行圖文匹配，隨著她的操作其他學(xué)生一起說出球類，然后組織全體學(xué)生在書上進(jìn)行圖文匹配，最后我把書上的插圖呈現(xiàn)在PPT上，組織學(xué)生按照順序一起說出答案，隨著學(xué)生說出單詞，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，單詞按照設(shè)定路線飛入到畫面中的相應(yīng)位置，學(xué)生的正確率100%。

例如，在《小學(xué)英語》（譯林版）四年級(jí)上冊(cè)第二單元中，有一首“Do you like purple grapes？”的歌曲。教師在教學(xué)生常這首歌曲后，讓學(xué)生自己去創(chuàng)作有關(guān)“喜歡的水果”的歌曲。在創(chuàng)作的過程中，各小組成員圍坐成一圈，你一言我一語地為本組的歌曲獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有的學(xué)生的創(chuàng)作歌曲是：“Do you like yellow bananas, yellow bananas, yellow bananas,?Yes,I like yellow bananas,.Oh,they’re long and sweet?！庇械膶W(xué)生創(chuàng)作的歌曲內(nèi)容更加豐富，他們借用第一單元描述動(dòng)物的形容詞：“Do you like pig pineapples,small pineapples,sweet pineapples.Oh,they’re fat and cute?！边@些學(xué)生吧菠蘿形容為“胖菠蘿”、“可愛的菠蘿”。當(dāng)然，在創(chuàng)作的過程中，當(dāng)有的學(xué)生無法用英語表達(dá)自己的想法時(shí)教師可以給予及時(shí)的幫助。

例如，《小學(xué)英語》（譯林版）三年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Is this your pencil？”第三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠運(yùn)用舉行“Is thisthat…?”和“Is thisthat your…”來談?wù)撋磉叺奈锲贰?/p>

在學(xué)生談?wù)摽ㄍㄈ宋顱obby和Sam在美國(guó)課上準(zhǔn)備了許多文具用品后，教師拿出四個(gè)外表非常有趣但一眼看不出來是什么文具的物品（如下圖），請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)。

學(xué)生看到這些漂亮有趣的東西感到非常好奇和興奮，爭(zhēng)先恐后地詢問老師：“Is thisthat a …?”在傾聽學(xué)生提問的過程中，老師并沒有立即給出答案，而是鼓勵(lì)更多的學(xué)生表達(dá)出自己的想法。在學(xué)生一再猜測(cè)之后，教師才揭示答案。

T:Look,Is this a rubber? S:Yes,it is.T:Is this an ice-cream? S:No,it isn’t.It’s a ball pen.T:Is that a pair of glasses? S:No,it isn’t.It’s a ball pen,too.T:Is that a pencil case? S:Yes,it is.此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解這些有趣的物品是什么文具了，但是并不知道它們是Bobby還是Sam的，所以教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“如果你想知道它們是Bobby還是Sam的？那么，怎么提問呢？”

學(xué)生自然而言地就問了“Bobby Sam,is thisthat your…”等句子。最后利用多媒體展示“人機(jī)對(duì)話”，學(xué)生最終獲得答案。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，又能提高他們的語言素養(yǎng)。

第三篇：微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、微課特點(diǎn)

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）而開展精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

1.教學(xué)時(shí)間較短：以視頻教學(xué)為主要教學(xué)方式，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘；若時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生注意力則會(huì)分散，難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出：一節(jié)課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，旨在將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)、考點(diǎn)等梳理得透徹，排除冗余繁雜的、不相關(guān)信息的干擾，最大化地提高學(xué)習(xí)效率。

3.資源容量?。阂还?jié)“微課”的視頻以及其他輔助資源容量大小一般在50兆左右，視頻格式一般為flv、wmv、rm等支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的視頻格式。

4.資源使用方便，使用效率高：教師和學(xué)生都可流暢地在線學(xué)習(xí)和欣賞教學(xué)視頻，也可方便地下載及保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、iPad、手機(jī)、MP4等）上反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課在初中英語教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成新的學(xué)習(xí)理念。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生往往死盯著黑板、老師，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、記筆記等，使得不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣不大，更有部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。微課在英語教學(xué)中應(yīng)用，使教材內(nèi)容更加豐富、直觀、形象、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且微課可以充分利用零碎化的課后時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，從而培養(yǎng)學(xué)生利用零碎化時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

2.啟迪學(xué)生思維，補(bǔ)充課堂中對(duì)抽象內(nèi)容的理解。初中英語有大量的單詞要背和枯燥的語法要學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往通過簡(jiǎn)筆畫和語言描述來幫助學(xué)生理解，需要耗費(fèi)很多的時(shí)間和精力，而微課為初中英語中的抽象內(nèi)容提供了非常好的視頻學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以觀看微課進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)或課前、課后的自主學(xué)習(xí)，也可以用于知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)課堂上教師講解不清楚或者自己沒有理解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更多，不同層次的學(xué)生能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在接受教學(xué)視頻所給出的內(nèi)容時(shí)，如果一時(shí)無法全面接受，可以自主選擇反復(fù)觀看重點(diǎn)內(nèi)容，并且能夠即時(shí)暫停，或做筆記或做思考，避免教師因?yàn)槟骋痪湓挼囊呻y而反復(fù)講解，耽誤大家的時(shí)間。

學(xué)生若偶爾因事缺課，也不會(huì)擔(dān)心課業(yè)無法跟上的問題，如果有查缺補(bǔ)漏的意愿，可以隨時(shí)打開微課，再現(xiàn)微課內(nèi)容。

4.教師利用微課節(jié)省下來的時(shí)間，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的課堂教學(xué)，比如可以分組對(duì)話、討論、表演、展示等。而教師自身的時(shí)間也更加充實(shí)，還可以用來多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并分別給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

5.對(duì)于學(xué)生來講，在微課的自由狀態(tài)之下，更容易發(fā)現(xiàn)與自身特點(diǎn)相符的學(xué)習(xí)方法，初中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)，這樣實(shí)際上對(duì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為有利的。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更容易合理化支配，學(xué)習(xí)效率更容易提高。

三、微課促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)

1.制作微課就是微研究的過程，教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

2.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流。

3.微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

4.微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

四、微課在初中英語教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.選題要準(zhǔn)確。并不是每一節(jié)課都需要制作微課，微課的選題要得當(dāng)，要具有針對(duì)性，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。選題應(yīng)圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中有代表性的問題，或者課堂教學(xué)過程

中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。2.目標(biāo)明確、主題突出。微課主要是為了解決課堂教學(xué)中不易解決的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn) 行設(shè)計(jì)的，所以首先考慮要有講的價(jià)值，再根據(jù)微課的要求選定所講內(nèi)容。

3.要具有吸引力。在微課教學(xué)中，學(xué)生是主體，要充分調(diào)動(dòng)其積極性，必須要尊重學(xué)

生的體驗(yàn)，投其所好，將微課設(shè)計(jì)得幽默有趣，具有吸引力，才能把學(xué)生吸引過來，使其樂 意反復(fù)觀看。4.微課要淺顯易懂。微課就是要把抽象、微觀性內(nèi)容制作成直觀、具體、生動(dòng)的視頻 畫面，使學(xué)生更容易看懂、理解，以節(jié)省更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

總之，微課改變了傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和思考的空間。在有

限的時(shí)間內(nèi)，減輕了信息的冗余量，既精簡(jiǎn)又到位，學(xué)習(xí)起來也比較輕松。時(shí)間上，遇到問 題馬上就可以找到相關(guān)的微課程，隨時(shí)隨地播放，方便靈活;內(nèi)容上，針對(duì)性強(qiáng)，富有啟發(fā) 性;形式上，生動(dòng)活潑，極富吸引力。可以說微課程對(duì)提高初中英語教學(xué)的效率，創(chuàng)造更加 和諧、高效的課堂有直接影響。

但當(dāng)前初中英語微課資源數(shù)量較少，應(yīng)用還處于淺層次的探 索階段，因此我們需要不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷完善初中英語教學(xué)中的微課教學(xué)

第四篇：微課在小學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

微課在小學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出許多新型教學(xué)方式，微課便是其中一種，目前已逐漸得到應(yīng)用，特別是小學(xué)信息技術(shù)課，學(xué)生通過微課能學(xué)習(xí)更多知識(shí)、掌握信息技術(shù)。微課能提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果，為教師提供更多便利，但教師應(yīng)用微課經(jīng)驗(yàn)不足，怎樣發(fā)揮微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用還需進(jìn)一步探討。本文首先對(duì)微課的內(nèi)容和特點(diǎn)做了分析，其次提出了幾條基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 設(shè)計(jì)與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

作為一種新型教學(xué)模式，微課在提出之初便被應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)之中。微課是科學(xué)信息技術(shù)產(chǎn)物，運(yùn)用到科學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中能幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，提升教學(xué)效果。這種教學(xué)模式將科學(xué)與技術(shù)緊密結(jié)合，但由于這種教學(xué)方法處于探索階段，還存在較多問題，并未取得較多成效，因此，教師還需在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法。

1微課概述

微課指的是為了使不同層次、不同水平的學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，教師或設(shè)計(jì)人員圍繞特定的主題、知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)、制作出以視頻和動(dòng)畫為主要載體的短小而精致、主題突出、易于傳播的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種新型教學(xué)組織形式。

2微課教學(xué)的特點(diǎn)分析

2.1學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化

微課的內(nèi)容需要與教學(xué)內(nèi)容相一致，將原有的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)進(jìn)行分解，使其成為構(gòu)成微課的知識(shí)碎片。在微課設(shè)計(jì)中需要抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在多媒體技術(shù)的輔助下有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。但是教師應(yīng)該注意不能為了滿足微課的簡(jiǎn)潔性而省略一些必要的教學(xué)程序。

2.2學(xué)習(xí)時(shí)間零散化

學(xué)習(xí)時(shí)間零散化是指時(shí)間短。微課的課長(zhǎng)一般都限制在了5min～10min，在這段時(shí)間里學(xué)生的注意力可以保持完全的集中，學(xué)習(xí)效果自然就得到了保證。

2.3學(xué)習(xí)資源情境化

微課教學(xué)在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)了技術(shù)上的不斷進(jìn)步與創(chuàng)新，學(xué)生能夠利用微課程開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富的教學(xué)資源學(xué)生自己可以在資源庫(kù)中找到，形成比較完善的情境化資源包，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主觀能動(dòng)性。

3基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

3.1結(jié)合知識(shí)類型特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課

信息技術(shù)知識(shí)可以分為程序性知識(shí)、陳述性知識(shí)及策略性知識(shí)這三類：第一類主要是信息技術(shù)相關(guān)的概念、原理、事實(shí)等內(nèi)容；第二類是通用方法與應(yīng)用技能，這部分內(nèi)容比例最大；第三類屬于一種特殊的程序性知識(shí)，主要關(guān)注的是學(xué)生內(nèi)部思維的發(fā)展。前兩種知識(shí)類型在小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)中占主要地位，其具備的設(shè)計(jì)特點(diǎn)也是不同的。程序性知識(shí)的微課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的訓(xùn)練，提供給學(xué)生更多進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐練習(xí)加深對(duì)相關(guān)概念的理解，還能使自身技能得到提升。小學(xué)階段的程序性知識(shí)微課教學(xué)的操作比較簡(jiǎn)單，操作步驟也應(yīng)該是比較容易理解與模仿的，在不同的操作步驟之間需要留有一定的停頓，讓學(xué)生能夠進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)。比如在指法練習(xí)中的基準(zhǔn)鍵位學(xué)習(xí)中，先通過微課視頻對(duì)正確的基準(zhǔn)鍵位指法?M行示范，然后為學(xué)生對(duì)自己的基準(zhǔn)鍵位指法進(jìn)行調(diào)整留出幾秒鐘的時(shí)間。學(xué)生能夠在這一過程中反思自己的基準(zhǔn)鍵位指法，然后在微課視頻的引導(dǎo)下進(jìn)行正確的操作與練習(xí)。

3.2微課學(xué)習(xí)內(nèi)容要有趣

注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性是小學(xué)生學(xué)習(xí)和中學(xué)生學(xué)習(xí)的明顯區(qū)別，如果只是單純的教師講解或演示，與課堂教學(xué)沒有差異，學(xué)生自然不愿意學(xué)習(xí)，所以建議采用動(dòng)畫教學(xué)的方式來演示講解，即將真人授課視頻做成Flash動(dòng)畫，繪聲繪色的動(dòng)畫微視頻更能獲得學(xué)生們的青睞。例如在講授蘇教版五年級(jí)信息技術(shù)《初識(shí)LOGO》一課時(shí)，用一小段的LOGO語言編寫精美的圖形的視頻引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3增加師生交流

教學(xué)中不僅僅需要教師進(jìn)行知識(shí)講解，更需學(xué)生積極參與。小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力有限，但學(xué)生有較高提升空間，教師可在微課教學(xué)中增加一些交流活動(dòng)，一方面可增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，另一方面也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流，在交流中可讓學(xué)生各抒己見，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解程度。教師在教學(xué)中要有意識(shí)帶動(dòng)學(xué)生思考，教師還要給學(xué)生提問題同時(shí)，為學(xué)生解答疑惑，帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考，促使學(xué)生用獨(dú)特視角看問題。教師應(yīng)在微課中與學(xué)生共同探討、共同交流，這不僅僅能開發(fā)學(xué)生腦力、激發(fā)學(xué)生潛力，更能彌補(bǔ)微課教學(xué)中的不足，使微課教學(xué)更加完整。

3.4加強(qiáng)其他學(xué)科與信息技術(shù)的聯(lián)系

學(xué)科之間的知識(shí)都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，不同學(xué)科之間存在一種相互補(bǔ)充、交叉的狀態(tài)，信息技術(shù)與其他學(xué)科之間也是如此。比如信息技術(shù)中相關(guān)的發(fā)展進(jìn)程及概念，與語文中的言語理解以及數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)運(yùn)算之間存在關(guān)聯(lián)，信息技術(shù)的編程知識(shí)與英語學(xué)科存在一定的聯(lián)系。信息時(shí)代的發(fā)展使學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要性愈加凸顯，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“鍵盤與指法練習(xí)”時(shí)，學(xué)生掌握的語文知識(shí)狀況會(huì)直接對(duì)拼音打字的速度產(chǎn)生影響，在生疏的字詞面前，學(xué)生的打字速度就會(huì)下降。同時(shí)，英文字母和漢語拼音相對(duì)應(yīng)的熟練程度對(duì)打字速度也有密切的影響。因此，在學(xué)習(xí)“鍵盤與指法練習(xí)”這部分技能時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的語文及英語知識(shí)水平，設(shè)計(jì)難度適中的指法練習(xí)內(nèi)容。

3.5加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的監(jiān)管與引導(dǎo)

鑒于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，他們的自我管理能力較差，在學(xué)習(xí)微課的過程中要不間斷地對(duì)他們進(jìn)行關(guān)注，例如提醒學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)時(shí)間不宜太久，避免影響視力；學(xué)習(xí)過程中要認(rèn)真；學(xué)完微課后，不能利用手機(jī)、電腦等設(shè)備玩游戲等等。

4結(jié)束語

在當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展形勢(shì)下，作為一種較為新穎的教學(xué)模式，微課已經(jīng)得到了社會(huì)各界，尤其是教學(xué)一線的廣泛關(guān)注與重視，并且以其自身獨(dú)特的特點(diǎn)立于當(dāng)前信息技術(shù)教育課堂中，在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用過程中，要充分聯(lián)系小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)際，促進(jìn)微課和日常課堂教學(xué)的有效結(jié)合，最終幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧宏網(wǎng).初探微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（05）：60.[2] 陸兵.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].內(nèi)江科技，2017，38（09）：157+133.

第五篇：試論“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

試論“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

滁州市南譙區(qū)汪郢中心小學(xué)

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入和普及，一定程度上推動(dòng)了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。尤其對(duì)于微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)得到了教育工作者普遍的重視和關(guān)注。本文主要針對(duì)微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開深入的研究，并提出幾點(diǎn)針對(duì)性的建議和優(yōu)化措施，以供相關(guān)人士的借鑒，旨在不斷提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用 建議 研究

微課作為一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)英語教學(xué)中得到了迅速的應(yīng)用和推廣，發(fā)揮著不可比擬的作用，已經(jīng)成為了小學(xué)英語體制改革工作的重中之重。微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，是將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)充分地結(jié)合在一起，可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)生涯也會(huì)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。

一、“微課”教學(xué)的相關(guān)論述分析

1.微課教學(xué)的概念。微課是指教師結(jié)合課程任務(wù)和課程要求，圍繞課程教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有針對(duì)性地展開任務(wù)教學(xué)的新型教學(xué)方式。微課新型教學(xué)模式的發(fā)展借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，教師可以在教學(xué)過程中通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和智能收手機(jī)來進(jìn)行教學(xué)。

2.微課教學(xué)的特點(diǎn)。（1）具有較強(qiáng)的針對(duì)性。這里的微課教學(xué)中的“微”主要是指教學(xué)內(nèi)容，通常會(huì)選擇教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)來作為微課教學(xué)的內(nèi)容，在借助于視頻、動(dòng)畫等形式來進(jìn)行答疑解疑，從而加深學(xué)生的理解和記憶，因此，微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性。（2）短小精悍，重點(diǎn)性突出。這里的微課教學(xué)中的“微”主要是指教學(xué)載體，用于教學(xué)活動(dòng)的“視頻”時(shí)間一般在5分鐘到10分鐘之間，最長(zhǎng)不得超過十分鐘，而且文件的大小容量控制在100M以內(nèi)?；诖?，在這時(shí)間短、容量小的環(huán)境下，是教師對(duì)搜集大量資料在進(jìn)行壓縮和提煉的匯聚過程，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展具有巨大的推動(dòng)作用。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在?W生自主學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)是極其重要的內(nèi)容。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的影響下，一定程度上打壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但是，微課教學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用卻大大改變了此種現(xiàn)狀。（1）微課的單一主題選擇與信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，為學(xué)生提高構(gòu)建了一個(gè)良好的英語教學(xué)知識(shí)環(huán)境，可以使學(xué)生能夠迅速掌握預(yù)習(xí)的內(nèi)容。（2）微課的在線視頻形式可以吸引學(xué)生的英語趣味性。例如：學(xué)生對(duì)于教師單純地講授“l(fā)ook、see”之間的區(qū)別并不是特別感興趣，但是如果在視頻中以卡通人物獨(dú)具特色的聲音形象來解釋這兩個(gè)單詞的區(qū)別，就會(huì)大大吸引學(xué)生的閱讀興趣，隨即預(yù)見主動(dòng)性也會(huì)得到很大程度地提高。（3）微課教學(xué)時(shí)間通常都會(huì)控制在5到10分鐘之間，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)來吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容非常有利。

2.課中環(huán)節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)比較突出。（1）微課可以反復(fù)播放，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，在課堂的應(yīng)用中，通常都是在選擇教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分化，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來選擇針對(duì)性較強(qiáng)的微課，從而有效解決教學(xué)課程中的問題。在這個(gè)過程中，教師可以獨(dú)立借助于用戶端來完成。（2）同時(shí)，在學(xué)生自主探究過程中，如果遇到無法解決問題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行不斷地回顧，采用微課回訪教學(xué)的過程，使學(xué)生能夠在課堂中及時(shí)進(jìn)行反思、回饋和交流，更好地掌握和理解所學(xué)的教學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過程中，要在教師積極地引導(dǎo)之下完成。

3.課后及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和延伸。在以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師只會(huì)在課堂中講述一次教學(xué)內(nèi)容，難免會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生理解程度不夠的現(xiàn)象發(fā)生。但是，微課就具有反復(fù)播放的特點(diǎn)，學(xué)生可以對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的思考。即使遇到遺忘的課程內(nèi)容或者理解程度不夠的問題時(shí)，也可以及時(shí)彌補(bǔ)上來，因此比較適用于中下等生。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)化措施分析

1.微課教學(xué)要加強(qiáng)必要的重點(diǎn)性和針對(duì)性。微課教學(xué)旨在針對(duì)某一教學(xué)階段中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)等而展開的，教師要提高自身專業(yè)技能，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累；對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷和分析。同時(shí)，還要加強(qiáng)語言的研磨，使自身的表達(dá)能力更加流暢、規(guī)范，要體現(xiàn)出較高的專業(yè)性。微課制作者還要充分結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及接受能力等，確保微課教學(xué)模式的實(shí)用性、時(shí)效性和趣味性。

2.強(qiáng)化引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師要通過微課教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將會(huì)成為教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的重大轉(zhuǎn)變。具體來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主性和主動(dòng)性意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成布置的教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的微課利用與指導(dǎo)，例如：如何正確使用微課？如何發(fā)現(xiàn)其中的重難點(diǎn)？如何有效地通過微課來提升學(xué)習(xí)成績(jī)等，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念。

3.微課的使用要盡可能地適度化。在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)適度掌握微課使用的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，切忌盲目、主觀地使用微課進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求來有有所選擇性地使用微課。

綜上所述，微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行，可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還可以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)教育體制的完善，影響深遠(yuǎn)持久。因此，要加大微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，保證其適用性和實(shí)時(shí)性，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式和手段，發(fā)揮微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)體制改革可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐德蘭.微課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方文學(xué)（下旬），2016，（09）：163.