第一篇：高考作文專項學(xué)案之文采飛揚有意蘊

高考作文專項學(xué)案之文采飛揚有意蘊

教案編寫 趙榮亮 老師 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀例文體味文章的文采意蘊美。2.學(xué)習(xí)并掌握幾種增加文章文采意蘊的方法。

【范文品讀】

品讀下面兩篇高考范文，選出你喜歡的風(fēng)格，并說明理由。

我想握住你的手（2006年/上海卷）

“高處不勝寒”，東坡居士引觴高歌于溶溶月光下的同時，心中卻正禁受著無人理解的孤獨和憂傷?！绑@起卻回頭，有恨無人省”，人是需要理解和溝通的，尤其是那些屹立于塵世之巔的先行者們。

我想握住你的手，稼軒。落日樓頭，斷鴻聲里，猶見你這個江南游子，“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意?！蹦纤涡〕⒌钠埌沧屇阌腥绻补ぷ矒舨恢苌揭话悖谝淮未蔚貖^力抗?fàn)幹斜轶w鱗傷。你悲憤，你無奈，你拍胸，你哭號，你的震天長嘯只換來同僚的白眼和朝廷的鄙棄。你累了，醉了，俯在酒案上高吟“不恨古人吾不見，恨古人不見吾狂耳”。

然而，稼軒，你是否看見，千百年來，有一位書生同樣意氣方遒，要與你同飲杜康，銷汝塊壘。稼軒，你不是孤獨的，你的金石之容，豪氣貫虹，將永載青史，千秋萬代！我想握住你的手，海子，曾經(jīng)載古羅馬斗獸場翩然飛舞的你，曾經(jīng)寫下過“面朝大海，春暖花開”的你，難道對生命不充滿熱情和渴望嗎？僅僅因為酒吧老板的只言片語，便把你投入無盡的黑暗之中，我感慨，我哀嘆。如果你泉下有知，你可明白，我愿意與縱觀你宇宙之雄奇，編織人生之美妙。詩人何必非要忍受寂寞呢？

我想握住你的手，凡高。你一貧如洗，經(jīng)受著饑餓和病痛的折磨，卻一直執(zhí)著地追求著，追求在絢爛的金黃色下迸發(fā)的生命之美，追求在奇幻的漩渦中燃燒著的精神之火。但你為何如此清冷，終其一生尋覓著他人的肯定與理解，卻始終空手？我懊悔，沒能穿越時空，給你哪怕一絲一毫的鼓勵和支持。你為后世留下了數(shù)不清的圭臬，但你自己卻懷著莫大的遺憾長眠地下。我會用向日葵為你祭奠，讓你知道，你的身后并不孤獨。

我想握住你的手，卡夫卡。漂泊流離，毫無根基的你默默承受著父親的飛揚跋扈，靜靜面對著社會的暗無天日。你把憂愁，猶豫和軟弱埋藏心中，瀉于筆端?！蹲冃斡洝方K的格利高爾何嘗不是你深受工業(yè)社會負(fù)擔(dān)的寫照，《審判》中的兒子又何嘗不是你面對父親時那個驚惶的身影。你超現(xiàn)實的文風(fēng)，不為當(dāng)時接受，然而在你去世后，卻掀起了世界文壇的洶涌波瀾。我多想穿越書本，讓你看看，多少人與你正唱著同一曲嘆歌。

我想握住你的手……

太多太多，這些在精神世界頂禮膜拜的先驅(qū)者們，這些在心靈凈土上躬耕勞作的勇士們，默默的忍受黑暗的包圍，清寒的襲擾。在鑄造奇跡的同時卻創(chuàng)造了無數(shù)人間悲劇。生命需要理解，生命需要溝通，莫使幽人獨往來，飄渺孤鴻影……

拒絕平庸（2011年/江蘇卷）

不由得想起早上過來趕考時瞅見的一家小餐館，名為“風(fēng)沙渡”。獨這三字，意境全出，那雜亂的店面也仿佛不嫌粗陋，而自有一種粗獷渺遠(yuǎn)的豪情在胸中激蕩了。

只是一個招牌，卻可以讓這一家平凡的餐館從一干“某氏餐館”、“某某小吃”中脫穎而出，這就是超越了平庸的力量。

不由又想起一群人，他們也曾坐在這考場，也曾為了理想而奮斗，而他們現(xiàn)在，叫做“蟻族”；他們的住所，叫“蝸居”。當(dāng)社會的風(fēng)霜吹涼了熱血抹平了棱角，當(dāng)學(xué)過的知識沒有用武之地丟棄在腦海盡頭，他們早忘卻了身為高學(xué)歷人才的驕傲，沉寂了，平庸了。最可悲的不是身居不足盈尺的斗室，也不是食不果腹衣不保暖，而是喪失了理想和追求，只剩下忍讓順從。沒有人生來就是任人踐踏的草芥螻蟻，但如果有一顆甘于平庸甘于卑賤的心，那唯一的歸宿就只是螻蟻。

要成為強者，必先有一顆強者之心；要俯瞰平庸的眾生，先必有一股“登臨意”。對，登臨，是辛棄疾“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”的登臨；是杜甫“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的登臨。

是否有一顆強者之心，一顆超脫平庸的心，是平庸與出眾者的分水嶺。人只是會思想的葦草，最高貴的就是會思想。所以人的高貴來自靈魂，來自思想層面的高貴。有了一顆拒絕平庸的心，終有人會從你眼中的堅定，從你不俗的談吐與緊握的雙拳看出你的不凡。即使結(jié)果還是不盡如人意，即使會有“心比天高，命比紙薄”的詆毀，即使“零落成泥碾作塵”，仍會有“香如故”。

“蟻族”又如何？若心懷鴻鵠之志，俯視那有著優(yōu)厚境況的燕雀，我堅信：終有一天，能“扶搖而上九萬里”，“朝游北海暮蒼梧”，攜長風(fēng)，浩蕩而去。

相信“風(fēng)沙渡”的主人不會是一個平庸的、世俗的商人吧？如果不是一個來自黃土高原的漢子，也必是腹藏詩書但不得不囿于世俗的文人。否則，怎會有如此豪情、如此透著古韻氣息的招牌？

我必去“風(fēng)沙渡”。酒菜已不重要。小酌后，與老板相視而笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？

拒絕平庸，世界有你而精彩。

簡評：以“風(fēng)沙渡”作引，一種即興的慧解與內(nèi)在的積淀交相激蕩，上升到思想層面的高貴，鼓舞起粗獷渺遠(yuǎn)的豪情，使文章既有“意識流”式的自在順暢，又有哲思性的闊大視野和空靈想象。切己的感受，詩意的沉思，縈迴的暢想，在一種特殊的情境中集聚為奔放的才華。

【技法引領(lǐng)】

什么是意蘊呢?意蘊就是文學(xué)作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。比如說作品中滲透的情感,比如說作品中表現(xiàn)出來的一種風(fēng)骨,表現(xiàn)的人生的某種精義,或者某種主旨。內(nèi)心萌生的一種感覺。

真正的文采，不只是追求語言的外在美，更要有內(nèi)涵有意蘊。

如何才能使作文做到文采飛揚有意蘊呢？

（一）形象描寫，分層展示。

請看下面寫嵇康的幾段文字：

刑場上，劊子手的屠刀在空中劃過了一條迷離的曲線。

那一霎間，整個士林都靜默了，整個民族都失聲，整個時代的天空都黯淡了。

那一霎間，歌嘯戛然而止，琴弦砰然斷絕?！爸窳制哔t”之名自此殘缺，《廣陵散》的音韻從此只能在書籍中流淌。

那一霎間，耿直不屈的脖頸中噴涌的鮮血似乎化作了一條華貴美麗的豹尾，鞭打在一個腐朽王朝的脊背上，在那黯淡的夜空中留下了震徹天地的絕響。是的，嵇康并沒有鳳頭般閃亮的初始，也沒有豬肚般厚重的過程，但是他卻用音樂、用骨骼、用品性，寫下了當(dāng)權(quán)者的懦弱，寫下了讀書人的自尊，寫下了自己光輝人生的最后旅程。于是，歷史由此留下了中國知識分子最為驕傲也最有個性的篇章——魏晉。

（江蘇考生《日言夜絕響》）

（二）變換人稱，親和力強。

用“你”第二人稱，效果特好，例如：

你帶去的不是侵略，而是和平交流。你帶去了絲綢、瓷器、珠寶，也帶去了印刷、指南針的技術(shù)。你沒有用軍隊試圖去征服別人，你卻用泱泱大國的禮儀贏得了別國的信任和尊重，贏得了世界對中國形象的認(rèn)同。是的，你沒有掠奪財富，侵略土地，甚至你帶去的寶物都慷慨贈給那里的人民。可就是這一和平的高揚的船帆，讓后來所有的海上殖民擴張者失去了重量！

鄭和，你讓今天熱愛和平的人民如何不紀(jì)念你！

你帶去的不是蒙昧，而是文明。你帶去了先秦百家爭鳴的文獻，帶去了秦磚漢瓦的模型，帶去了唐詩宋詞楚韻風(fēng)騷。中華的古文明終于再一次在異域綻放光輝。鄭和，你讓今天熱切期待中華文明走向世界的人民如何不紀(jì)念你！

（廣東考生《紀(jì)念》）

（三）排比引領(lǐng)，結(jié)構(gòu)好，有氣勢。

例如下列的三個“記住”：

記住從呱呱墜地起，到青春正火的年華中，父母含辛茹苦的養(yǎng)育；記住從牙牙學(xué)語起，到懷抱志向參加高考過程中，老師孜孜不倦的教誨。

記住雨中懸掛高空的彩虹，那是曇花一現(xiàn)的勇氣；記住風(fēng)中飄飄而逝的風(fēng)箏，那是童年夢想的傳遞；記住海上迎接風(fēng)雨的海燕，那是無所畏懼的精魂；記住寒雪中獨開的梅花，那是不爭春香的奉獻。

記住革命前輩的鮮血，只為明日燦爛的中國；記住自愿者的地址，只為明日無私地奉獻愛心。

（甘肅考生《銘記與忘記》）

（四）經(jīng)營好一個事例段：總—分—總。

“雙贏”是一種智慧，這種智慧可以成就一個國家，一個民族。常留一扇門，常存一片心，讓別人進來，感受你，成就你。信陵君廣納門客，竊符救趙保全了趙國；唐太宗廣開言路，重用賢臣開創(chuàng)了千古盛世；藺相如不計前嫌，“將相和”使國家在諸侯林立中占據(jù)了一席之地。常留一扇門，讓別人進來，把你的長處送出去，也讓他人的長處彌補你。漢族文化光照四鄰，同時又吸收了其他民族的先進文化；歐盟之間也有競爭，同時又相互促進，共同發(fā)展。雙贏，成就了國家，成就了民族。

（山東考生《雙贏的智慧》）

（五）運用好設(shè)問及反問句。

下面的文字中，都用了設(shè)問句、反問句，起到了由感性認(rèn)識到理性分析的效果。由此可見，要想深入分析，不妨用設(shè)問句、反問句。

如：

讀慣了李清照“尋尋覓覓”的婉約窈窕，“才下眉頭，卻上心頭”的兒女情長，那么，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁詩句，是不是如羽調(diào)商聲轉(zhuǎn)成黃鐘大呂般出人意料呢？追本溯源，卻是那亂離之世，家國之恨，才使這位柔腸百轉(zhuǎn)的女詞人對著滾滾湘江、一彎殘月，把淺唱低吟換作了仰天長嘯。意外嗎？不，這種變化是同情理緊密相合。意外，是浮涌在情理玉顏上的一層薄紗，揭開了它隱隱約約的掩蓋，情理露出了最意味深長的微笑。

（河北考生《意外花開在情理枝頭》）

（六）引用，是豐厚作文的妙法。

1.單獨引用

引用名人的話，有文化的深度：

舒蕪先生在給《紅樓夢》作序的時候曾經(jīng)說過：“《紅樓夢》的可貴不僅在于文學(xué)價值的高深，更是因為《金陵十二釵》唱出了封建末期女性的覺醒?！? 一曲紅樓，萬聲嘆息。是那樣世態(tài)炎涼，貧富懸殊，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的社會，而這樣的社會黑暗的形成根源即是階級的不平等，人性的不純真，更是性別地位的不公正。紅樓一夢，寫盡了大觀園的繁盛，寫盡了豆蔻年華的熱烈，亦寫盡了這在盛大繁華掩蓋之下因男尊女卑而引起的重重悲劇。

（浙江考生《一曲紅樓，萬聲嘆息》）

2.排比引用

有的是引用事例類：

凄冷社會里唱出一曲又一曲的悲歌：被折磨至死的迎春；青春守寡的李紈；遠(yuǎn)嫁的探春；孤守青燈泥佛的惜春；含冤而死的可卿；跳井而死的金釧……這樣的紅樓，這萬般嘆息，是為那個男尊女卑的社會而潸然淚下的感慨，對這個人情冷暖世間的無情的鞭笞。

（浙江考生《寫紅樓》）

（七）語句整齊、簡約。

如：

擎一支旌節(jié)，他懷抱漢匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠；挾一陣駝鈴，他闊別長安的歌舞升平，游蕩于寒沙衰草間：他要用挺直的脊梁，架起橫亙天山，溝通中原的飛虹。哀嘆，漢使謀反事?。徽龤?，蘇武拒絕折節(jié)叛國；驚詫，單于面對這個寧死不屈、不為富貴所動的鐵血男兒；執(zhí)著，蘇武舉起羊鞭，選擇做高山雪蓮那執(zhí)著而圣潔的守望。

（四川考生《那陣風(fēng)吹過》）

（八）用“如果”“倘若”，使議論更進一步。

每個人的人生就是一塊土地，如果你在土地上種上鮮花，你將收獲一個芳香四溢的人生；如果你在上面種上綠樹，你就會收獲一個郁郁蔥蔥的人生。相反，如果你在這塊土地上種上野草，你將會收獲一個荒涼的人生。（河南考生《出人意料與情理之中》）

◆總之：美化語言的方法很多，要讓文章有文采有意蘊，吸引閱卷老師的眼睛，打動閱卷老師的心，必須有豐厚的積累，在誦讀時多思考多品味，并且在作文訓(xùn)練中堅持運用各種增加文章文采意蘊的技法。

第二篇：高考作文訓(xùn)練之文采 學(xué)案（本站推薦）

“云想衣裳花想容”學(xué)案

-----讓作文語言靚起來

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．了解、掌握使語言增加文采的常用方法。

2．培養(yǎng)欣賞、表達能力，提高寫作水平。

【學(xué)習(xí)重點】掌握增加作文文采的方法技巧。

【學(xué)習(xí)難點】運用所學(xué)方法寫出富有文采的篇章，提升作文等級。

一、佳作賞讀

生活在清雅的世界里

輕輕薄霧的飄舞,如絲如縷,靜謐安詳;清幽別致的院落,似有淡淡花香,卻不見花團錦繡。

我生活在這個有詩有詞、有古雅文學(xué)味道的世界里,總是充滿無限的遐想與奇特的構(gòu)思。無論是意蘊深遠(yuǎn)的文言詩詞,還是優(yōu)雅經(jīng)典的散文小說,抑或是動人的故事情節(jié),都讓我這個酷愛文學(xué)的少年領(lǐng)悟了一些生活的意義。

忽而飄過點風(fēng),還伴著陣陣清香,輕嗅,是桂花香。喜歡風(fēng),喜歡風(fēng)的恬靜,喜歡風(fēng)的溫雅。雖古人曾云,驚風(fēng)亂飐芙蓉水,似乎給風(fēng)添上了一些莫名的罪惡感,可我依然喜歡端著一杯水,徘徊在此處,輕輕地?fù)崦L(fēng),靜靜的聆聽風(fēng)的甜言蜜語,忽而停住腳步,仰著頭,閉上眼,用心去感受。偶爾地提起杯子,飲一口似酒非酒而愁濃。風(fēng)總是會喚起那種莫名感動,像是這個世界在召喚我,給我清幽的生活,給我清麗的環(huán)境。

風(fēng)本沒有顏色,但她可以將春天吹綠,風(fēng)本沒有味道,但她可以賦予花兒芳香。隨風(fēng)而去,隨風(fēng)而來,感受風(fēng)的氣息,傾聽風(fēng)的聲音。

身居此清幽的庭院,世界的奇特是我無法了解的,那廣闊的世界,我也無法親身感受,而我可以誦點詩詞。李白帶著我領(lǐng)略“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁”的雄偉;杜甫與我一起親臨高山“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,蘇軾與我泛舟游赤壁,“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”;李煜向我傾訴“流水落花春去也,天上人間”的兒女私情。文學(xué)引領(lǐng)的世界也是此般美麗。

“錚??”忽聞優(yōu)雅的古琴聲。側(cè)眼看去,青竹為欄,幔簾輕垂,古雅香爐裊裊、沁靜之香。一張青竹琴案,一張古琴。琴聲淙淙,如高山中穿流而出的小溪,清澈見底,水波清亮,溪底的鵝卵石在閃閃發(fā)光,仿佛每一個石子都有它小小的快樂、小小的憂傷。喜歡這般琴聲,“余音繞梁,三日不絕”,細(xì)細(xì)聽來,一種深沉卻飄然出世的感覺,仿佛一切塵囂都已逝去,只有這天籟之音,讓人陶醉在這優(yōu)美的旋律里,而“沉醉不知歸路”,宛如“又綠江南岸”的春風(fēng),悄無聲息,又如“隨風(fēng)潛入夜”的春雨,潤物無聲,更如“朗照松間”的明月,清幽明凈。讓人身在浮世中,卻有皓月當(dāng)空,清風(fēng)徐徐之感。

生活于此般清雅的世界,也就不再羨慕陶淵明的田園風(fēng)光,想此處,可以吹著充滿花香的風(fēng),誦讀經(jīng)典的詩詞,還能聽到優(yōu)雅的古琴聲,生活絕美,此生亦為快哉!（2010高考天津卷滿分作文）

二、方法探究：

閱讀以下優(yōu)美文段，思考語言的文采美體現(xiàn)在哪里，并標(biāo)出你欣賞的詞或句。1

第一組

1、幸福是一只淘氣的小鳥，當(dāng)你苦苦地尋覓或守望她時，殊不知她就悄悄棲落

在你肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。

2、前幾天，我這只有零星幾粒痘痘的臉上‘蹭’地又冒出十幾粒，我并不在意，認(rèn)為這些‘小丘’很快就會消失的，哪想到，這些小家伙頑強不屈，前赴后繼，只幾天工夫就星羅棋布地在我臉上泛濫成災(zāi)了。

3、“慎獨”是一面盾牌，可助你抵御各種各樣的誘惑，防范各色各類的“糖彈”；

“慎獨”是一盞明燈，可幫你照亮前行之路，明辨是非曲直；“慎獨”是一劑良

藥，可使你內(nèi)心清朗，精神昂然。

規(guī)律總結(jié)：

動手試試：

將以下句子稍作“修理”，讓語言生動起來。

1.秋天剛到，一些黃葉落了下來。

第二組

1、思念使詩圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詞人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢

還鄉(xiāng)相顧無言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘月楊柳岸，思念使摩詰先生

每逢佳節(jié)走入‘遍插茱萸少一人’的心境，思念使愛國詞人鐵馬冰河入夢來??

2、生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神，生命就

是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，生命就是蘇東坡

“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達，生命就是杜甫“感時花濺

淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。

3、前不見青山，后不見綠水，念天地之污染，獨愴然而涕下。

清明時節(jié)沙紛紛，路上行人滿面塵。借問青山何處有，學(xué)童遙指盆景中。

規(guī)律總結(jié)：

動手試試：

請在下面的句子中加入詩文增添文采

1、我向往幽閑，我喜歡清純，我心儀靜謐，我追尋祥和?

第三組

1、我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。

2、嫵媚是美，有如月上柳梢；華麗是美，有如芙蓉麗日；淡遠(yuǎn)是美，有如秋水

遠(yuǎn)山；奇矯是美，有如鷹飛岳峙；婉約是美，好似曲澗幽泉，小橋流水；豪放是

美，如同長江大河，海雨天風(fēng)??”

規(guī)律總結(jié)：

動手試試：

請在下面的句子后加上兩句，使之句式整齊。

浮塵障目，看清流常為濁水。

第四組

1、他把一個小錢向乞丐投下，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貪L到乞丐腳邊。

2、爺爺站成一輪彎彎的月亮，目送著孫子遠(yuǎn)去。

規(guī)律總結(jié)：

動手試試：

根據(jù)你想要表達的感情，改用合適的詞語使下句更形象，更能表達感情。他躺在床上。

三、一顯身手

1、挑戰(zhàn)原作高度，實踐動筆演練。

永遠(yuǎn)令人陶醉的王朝——唐朝

風(fēng)若遙遠(yuǎn)的回音，追著夢的翅膀，在亙古不變的神話里尋找一個金碧輝煌的王朝。她是史冊里深藏的墨跡，帶給人無法言說的美麗和憂愁；陽，一襲輕紗下的曼妙舞蹈，搖醒了一個盛世的傳說。古老的風(fēng)鈴開始變奏，渾

厚如黃鐘大呂的音符直貫蒼穹。是你嗎，唐朝？

我用想象觸摸你詩的輪廓，我手心的雪花含苞欲放，我夢想的枝頭綴滿星光。

沒有比楓橋更波瀾的心情，搖蕩清秋的月亮；李商隱的秋池澆開紫丁香的惆悵，渭城的朝雨沾濕王維的衣裳。在一個民族精神疆域里呈現(xiàn)出人生的壯美，藝術(shù)情懷的宏廣。唐朝啊，你的美麗竟是這么多生命的拓荒，怎能不令人陶醉，怎能使人遺忘？

我的腳步驚醒了你繁華的美夢了嗎？那根透明的琴弦還在你修長的十指下震

顫，震落了美人臉上凝香的露華，是誰的眼淚這樣甘之如泉？面對銀燭秋光冷畫

屏，你嘆息了嗎？獨步瑤臺的風(fēng)采，高處不勝寒的無奈，切莫亂了音律，不然，古淡清醇的山水恨你，恨你彈指驚春去。而今，你竟融成一盞鐵觀音，散發(fā)著在滄桑中冶煉過的從容風(fēng)味，讓一代又一代文人墨客來品評你如此昌盛絢麗的過

往，一個泱泱大氣的傳說！

……

2、修改月考作文《自己走》，使之更富文采。

四、這節(jié)課，我的收獲：

補充閱讀

夢回大唐

站在世紀(jì)的長河上，你看那牧童的手指，始終不渝地遙指著一個永恒的詩歌

盛世――那是歌舞升平的唐朝，是霓裳羽衣的唐朝。

唐朝的月明。不知誰在春江花月夜里，第一個望見了月亮，從此月的千里嬋

娟，夜夜照亮無寐人的寂寥。月是游子的故鄉(xiāng)，床前的明月光永遠(yuǎn)是思鄉(xiāng)的霜露；

月是思婦的牽掛，在搗衣聲聲中，夜夜減清輝。月是孤獨人的酒友，徘徊著與舉

杯者對影成三人。

唐朝的酒烈。引得詩人紛紛舉杯銷愁，千金換酒，但求一醉。三杯通大道，一斗合自然。人之一生，能向花間醉幾回？臨風(fēng)把酒酹江，醉里挑燈看劍。醉臥

中人間榮辱皆忘，世態(tài)炎涼盡空。今朝的酒正濃，且來烈酒一壺，放浪我豪情萬

丈。

唐朝的離別苦。灞橋的水涓涓地流，流不斷歷歷柳的影子。木蘭輕舟，已理

棹催發(fā)，離愁做成昨夜的一場秋雨，添得江水流不盡。折盡柳條留不住的，是伊

人的腳步；挽斷羅衣留不住的，還有歲月的裙袂。一曲離歌，兩行淚水，君向瀟

湘我向秦。都說西出陽關(guān)無故人，何地再逢君呵？

唐朝的詩人清高。一壺酒，一把劍，一輪殘月。一路狂舞，一路豪飲。舞出

一顆盛唐的劍膽，飲出一位詩壇的謫仙。醉臥長安，天子難尋，不是粉飾，不為虛名。喜笑悲歌氣傲然，九萬里風(fēng)鵬正舉。滄海一聲笑，散發(fā)弄扁舟，踏遍故國河山，一生哪肯摧眉折腰！

唐朝的紅顏多薄命。在刀刃上廣舒長袖輕歌曼舞，云鬢花顏，淚光瀲滟。都羨一騎紅塵妃子笑，誰憐馬嵬坡下一抹黃土掩風(fēng)流。情不可依，色不可恃。一世百媚千嬌，不知誰舍誰收。長生殿里，悠悠生死別，此恨綿綿。

萬卷古今消永晝，一窗昏曉送流年。三百篇詩句在千年的落花風(fēng)里塵埃落定。沏一杯菊花茶，捧一卷《唐詩三百首》，聽一聽巴山夜雨的傾訴、子夜琵琶的宮商角羽，窗外有風(fēng)透過湘簾，驀然間忘了今夕何夕。

唐裝在身，祖國在心中。

遭遇挫折，笑對痛苦

人之一世，殊為不易。在看似平坦的人生旅途中充滿了種種荊棘，往往使人痛不欲生。痛苦之于人，猶狂風(fēng)之于陋屋，巨浪之于孤舟，水舌之于心臟。百世滄桑，不知有多少心胸狹隘之人因受挫折放大痛苦而一蹶不振；人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因受挫放大痛苦而志氣消沉；萬古曠世，又不知有多少內(nèi)心懦弱的人因受挫放大痛苦而葬身于萬劫不復(fù)的深淵??面對挫折，我們不應(yīng)放大痛苦，而應(yīng)直面人生，縮小痛苦，直至成功的一天。

“老當(dāng)亦壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！背跆扑慕苤坏耐醪?，可謂：“時運不濟，命途多舛，”然而直面挫折，他卻能達人知命，笑看人生。試想，如果沒有王勃開朗闊達的胸襟，哪能有他吟放出“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的千古絕唱？

“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的浪漫詩仙李白，在遭遇仕途不順的挫折后，他沉寂了嗎？消沉了嗎？沒有。“長安市上酒家眠，”笑對痛苦，面對挫折他拂袖而去，遍訪名山，終于成就了他千古飄逸的浪漫情懷！

由此看來，面對挫折，我們不應(yīng)過分地沉迷于痛苦失意的陰影中不能自拔；面對挫折，我們不應(yīng)整日浸泡在悲傷痛苦的泥陷中越陷越深；面對挫折，我們不應(yīng)長期頹廢不振而迷失眼前的方向。遭遇挫折，縮小痛苦，才是明智的選擇。相反，若一味沉迷于挫折的痛苦中，結(jié)果將不堪設(shè)想。

劉備面對失去二弟的挫折，因兄弟之情無法釋懷，放大痛苦，結(jié)果在痛苦中做出錯誤決定，貿(mào)然出兵伐吳，落得“白帝托孤”的千古悲劇。可悲可悲！前事不忘，后事之師。古人已經(jīng)為我們做出了太多的榜樣，也留下了太多的遺恨。在現(xiàn)在競爭日益加劇的社會里，挫折無處不在。若因一時受挫而放大痛苦，將會終身遺憾。遭遇挫折，就當(dāng)它是一陣清風(fēng)，讓它從你耳邊輕輕吹過；遭遇挫折，就當(dāng)它為一陣微不足道的小浪，不要讓它在你心中擊起驚濤駭浪；遭遇挫折，就當(dāng)痛苦是你眼中的一顆塵粒，眨一眨眼，流一滴淚，就足以將它淹沒。

遭遇挫折，不應(yīng)放大痛苦。擦一擦額上的汗，拭一拭眼中欲滴的淚，繼續(xù)前進吧！相信總有一天你會看見藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，青青的草，還有你嘴角邊的甜甜的笑??

第三篇：作文文采飛揚的方法之引用詩文

作文文采飛揚的方法之引用詩文（學(xué)案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)在作文中化用古詩文的方法

學(xué)習(xí)過程：

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1、作文中心句的特點是：。

2、作文中心句之間的關(guān)系是：。

二、能力訓(xùn)練：

1、聯(lián)想關(guān)于“雨”的詩句。

2、幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，；；幸福更是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的追求”。（參考詩句：春種一粒粟，秋收萬顆子；但愿人長久，千里共嬋娟；常記溪亭日暮，沉醉不知歸路）

3、化用下列詩句:

①美就是“一行白鷺上青天”的亮麗,②美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃,③美就是“化作春泥更護花”的無私.4、以“，也是一種快樂”為題構(gòu)思文章。（可填：看雨、思念、離別等）

要求：①運用“五段三例法”列提綱；②在其中一個層次引用詩文。③運用任意一種方法。

三、拓展訓(xùn)練：

中秋節(jié),你在月下漫步時, 看到了或想到了什么?請用“我 望著一輪中秋之月”為開頭續(xù)

寫一段文字,表達一個中心，要求文中化用詩詞.不少于200字。

參考：王維：月出驚山鳥，時鳴春澗中。王維：明月松間照，清泉石上流。杜甫： 露

從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。李白 ：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。張繼 ：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。白居易：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白 張若虛： 春江潮水連海平，海上明月共潮生 曹操：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依！參考李清照：雁字回時，月滿西樓。歐陽修： 月上柳梢頭，人約黃昏后。李煜 ：春花秋月何時了，往事知多少。姜夔：二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。蘇軾：人生如夢，一尊還酹江月。蘇軾：明月幾時有? 把酒問青天。蘇軾：料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。

四、附示例：

①我喜歡“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。

② 生命就是“感時花濺淚，恨別鳥驚心” 的無奈與感傷。生命就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的不懈追求。

③于是有客舍有柳色有溪水有蛙鳴；有杏花村有酒旗風(fēng)有巴山夜有西窗燭；有水村山郭有天街皇都有野徑黑云有江船明火；有牧童的短笛有漁翁的箬笠有前山的翠微有南朝的樓臺?！晏熳x古詩，把自己也讀成一首雨中的詩，飄逸在“草色遙看近卻無”的郊原上……

第四篇：模擬卷高考作文之生動描寫出文采

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking

高考作文之生動描寫出文采

教學(xué)目的：高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展等級重要的一項是“有文采”，學(xué)會生動的描寫可以使文章精彩起來。

教學(xué)重點：描寫包括人物描寫和景物描寫，本節(jié)課主要練習(xí)生動的人物描寫

教學(xué)難點：（1）學(xué)會細(xì)致地觀察（2）掌握描寫的要領(lǐng)

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對如此紛繁的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)寫作中的一種

重要方法——生動的描寫。

師：描寫包括人物描寫和景物描寫。時間關(guān)系，今天這節(jié)課我們只對人物描寫做一些探討。

投影：生動的人物描寫

師：請同學(xué)們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內(nèi)容。

播放曾獲奧斯卡金獎的美國電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個學(xué)生見面的畫面。

師：這是美國著名影片《音樂之聲》的一個片段，誰能用一句話來概括這段影片的內(nèi)容？

師生一起作答：

1、父親介紹新的家庭教師。

2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個學(xué)生見面，并互相

做了介紹。

師：剛才同學(xué)們是從不同的角度概括了錄像內(nèi)容。在寫作中，我們要具備一種重要的能力，就是用文字把生活的真實情景描述出來。下面有兩段文字都是對剛才錄像畫面情景的介紹，請同學(xué)們評論一下：這兩

段文字各有什么特點？

投影文字

（一）： 父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

投影文字

（二）：父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個孩子從幾個房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報。他們匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個女孩專注地讀著書來到隊前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動作……

師：請同學(xué)默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發(fā)表自己的看法。

師生一起作答：文段

（一）文字比較概括，但不具體；運用了記敘的表達方式，比較準(zhǔn)確，但不十分形象。文段

（二）比文段

（一）要細(xì)致、形象、從而生動

師：同學(xué)們的評價很準(zhǔn)確。兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達方式不同，給我們的感受就完全不同。因為第一段用了記敘的表達方式，而第二段用了生動的描寫

師：具體欣賞一下，第二段人物描寫的生動性體現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生互相討論，然后師生一起作答。

1、用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確。例如：“慌張、惶恐”就準(zhǔn)確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)生了什么事情的表情、神態(tài)。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽到哨聲后往外跑時動作的敏捷、迅速。

2、文中運用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。三處運用了比喻的修辭：a行動迅捷如同聽到了警報b儼然凱旋的士

兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵

3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴(yán)厲；孩子：規(guī)距、木偶式的。

4、文中有些細(xì)節(jié)描寫非常突出。例如："父親表情凝重地要過書，“拍打了一下”中“拍打”這一細(xì)小的動作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。

師：顯然，生動的人物描寫比單純的記敘要生動形象。

師：再請同學(xué)們觀看兩棵樹的投影，然后說說這兩棵樹各有什么特點

師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹，其二是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹

師：是啊，在寫作中如果只運用記敘，呈現(xiàn)在人們面前的人物只是一個大體的輪廓，像一棵不形象、不生動的枯樹；如果運用生動的描寫，就可以使人物豐滿起來，文章就顯得生動活潑、有文采。

師：由此可見，生動的人物描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。那我們在寫作中運用的情況如何呢？這里有兩段學(xué)生習(xí)作，同樣是寫一個犯了錯誤的學(xué)生進老師辦公室的情景。大家來評一評，找出優(yōu)點和不足。投影文字

（三）：我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

投影文字

（四）：我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？

學(xué)生讀，然后討論

師生一起作答：投影

（四）寫得更好些。因為他運用了描寫的手法：

（1）用詞比較準(zhǔn)確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當(dāng)時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。

（2）細(xì)節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。

（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備”。

師：好，生動的描寫建立在細(xì)致的觀察的基礎(chǔ)之上，但是我們還要努力掌握人物描寫的要領(lǐng)，請大家回

憶歸納一下。

投影：（1）善用修辭（2）突出細(xì)節(jié)（3）用詞準(zhǔn)確（4）抓住特征。

師：下面我們就嘗試著進行一下練習(xí)。

師：觀看錄像，看完后口頭描述畫面情景。

播放兩遍電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動的場面。

師：看第二遍的時候，同學(xué)們可以用筆作簡單的記錄：人物的動作、神態(tài)、語言、細(xì)節(jié)如何？在看之前我提醒大家一點：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國度、生活水平和文化背景有著直接的聯(lián)系。西方的女性比較活潑開朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀察時要注意抓住人物特征。

看完后，師生一起評議學(xué)生的口頭作文

師：下面我給大家提供一些詞語，同學(xué)們再看一遍錄像，要盡量地把我給的詞語用上。

投影：彈奏 歌唱 翩翩起舞 歡呼雀躍 手舞足蹈 輕撫 沉思 陶醉 姿態(tài)各異 仰面朝天 匍匐 蹭 載歌載

舞 沉浸 連綿起伏 碧綠 稚氣

師生一起評議出優(yōu)秀片斷：

連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來的春風(fēng)，一切是那么美好，那么和諧啊！瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點兒什么有意義的？她皺了皺眉，揚起頭沉思了一會兒，想出了一個巧妙的辦法：她 彈起了吉他。悠揚悅耳的樂曲迅速傳了出來。孩子們一下子被音樂聲所吸引，只見他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂曲中，跟著瑪麗亞小姐唱了起來。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動，隨著音符的飛揚，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來。當(dāng)歌曲結(jié)束時，孩子們?nèi)玑屩刎?fù)般的張開了雙臂，像剛出籠的小鳥，快樂極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫的大自然的懷

抱。

師：請同學(xué)們結(jié)合前面講的四點要領(lǐng)評一評。

（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥

（2）細(xì)節(jié)描寫好。例如：她皺了皺眉

（3）用詞準(zhǔn)確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動著

（4）人物情態(tài)把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開朗活潑體現(xiàn)了出來。

師：同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動的人物描寫。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學(xué)會細(xì)致的觀察，應(yīng)該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能能給大家以啟發(fā)，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪得更生動，更豐多彩。

布置作業(yè)：我們學(xué)校即將舉行百年校慶活動，可能有來自五湖四海的朋友，可能有各種興高采烈的場面，請同學(xué)們積極參與和用心關(guān)注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個生動的描寫片斷。

第五篇：記敘文寫作之語言有文采

記敘文寫作

之語言有文采

【小引】

“文采”的本義是“華麗的色彩”，是專指語言的。但是語言有了“華麗的色彩”是不是就有了文采？樸素的語言有沒有文采呢？要回答這個問題，先得搞清看待“文采”的角度。從語言學(xué)的角度看，“有文采”就是辭藻華麗；從審美角度考慮，“文采”有“華麗”和“樸素”之分?！坝形牟伞辈荒芎唵蔚氐韧谌A麗，它需要思想做支撐；“樸素”不一定沒文采，但“樸素”絕不是直白、淺陋。高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展等級對語言“有文采”的要求是：詞語貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力?！咎卣髡f略】 一．詞語貼切 “貼切”意思是妥貼、確切。要做到語言的妥帖、確切，首先要掌握豐富的近義詞語。近義詞語掌握得多了，在寫作時就能做到用詞得心應(yīng)手，各盡其宜。該用口語還是書面語，該用褒義還是貶義，該莊重些還是隨便些，用哪個詞更準(zhǔn)確、貼切，用哪個詞更生動、形象，用哪個詞更符合人物身份，用哪個詞更能表現(xiàn)人物心情，用哪個詞更與環(huán)境氣氛協(xié)調(diào)??如果手頭沒有豐富的近義詞語，就無法解決上述問題。其次要學(xué)會巧用動詞。要想使筆下的語言有“一字傳神”的效果，就需選擇、錘煉動詞。如：“喂！一手交錢，一手交貨！”一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半，那人一只大手，向他攤著；一只手撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還是一點一點的往下滴。老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢接他的東西。那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。（魯迅《藥》）表述手的動作一共用了13個動詞，其準(zhǔn)確程度、生動程度幾乎達到了無可更改的地步。一個“攤”字把劊子手索款的架勢活現(xiàn)了出來；而“搶”“扯”“裹”“塞”，既準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了手所觸到的四個不同對象，又貼切地反映出動作的急迫利索。對于洋錢，只一個“抓”，就可看出訛詐式的攫取。為了使所用動詞準(zhǔn)確貼切傳神，在選用同義詞時，需要根據(jù)表達對象的要求，嚴(yán)格區(qū)分同義詞之間的細(xì)微差別。二．句式靈活

句式的靈活，表現(xiàn)了思維的靈活和駕馭語言的能力，能夠增加語言的節(jié)奏感，產(chǎn)生音樂美。如果能夠注意句式的變化，注意整句和散句、長句和短句的靈活搭配，語言就會變化多姿。寫作時要善于根據(jù)表達內(nèi)容、抒發(fā)情感、體現(xiàn)思想的不同，恰當(dāng)選用不同的句式，來變換節(jié)奏，使語言抑揚有致，跌宕生姿。要做到句式靈活，就要做到以下兩點：1.掌握句式的特點和作用。如文言語句含蓄典雅，口頭用語簡練潑辣，長句周詳嚴(yán)密，短句簡潔明快，獨詞句鮮明突出，感嘆句便于抒情，對偶句鏗鏘凝練，反復(fù)句余韻悠然，排比句氣勢磅礴，反問句加重語氣引人深思。如果在文章中綜合運用幾種句式，語言就會生動起來。2.要有意安排重要句式。如前后句式的照應(yīng)，可使文章結(jié)構(gòu)完整、思路嚴(yán)密；排比句式使情感的表達更充分；比喻句式可使內(nèi)容的表達更形象、更有意蘊；對偶句式可使語言凝練，形式整齊等等。當(dāng)然，句式的運用，要注意寫作的實際需要，不可為了變化而變化。三．善于運用修辭手法

修辭手法的巧妙運用，能勾勒出事物的立體特征，狀難言之物如在眼前，增強語言的形象性，從而增強語言的表現(xiàn)力和感染力。如：春天必然是這樣的。從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，撲哧一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥，軟如一床新翻的棉被的春泥。（張曉風(fēng)《春之懷古》）作者用擬人的手法把春天的到來寫得有形有聲有色，在作者筆下春天會笑會唱會行走，在讀者面前展現(xiàn)了一個生機盎然的春之圖。再如：我的生命是一條船，母親是長天，父親是大海，老師是風(fēng)帆，朋友是港灣。于是我有了無限的感動和無窮的幸福。歲月如歌，余音繞梁；好友如詩，句句悠揚。（張彥金《感謝生命》）兩段文字把比喻、排比相結(jié)合，使抽象的東西具體化，深刻化，讓讀者明了于心又回味無窮，這就是語言的文采。很多時候修辭手法不是單一使用的，而是綜合運用多種修辭于一段話中，如：風(fēng)是調(diào)皮的小男孩，抓把土拋到空中，趁機扯亂女孩子的長發(fā)；風(fēng)是年老的畫家，一味選用灰色調(diào)，造出昏黃的畫面；風(fēng)是不高明的小偷，溜進屋時弄響了門，逃走時還在窗臺上留下了腳印。這段文字綜合運用了排比、比喻、擬人三種修辭，使文字靈動，搖曳多姿。

四、文句有表現(xiàn)力

文句有表現(xiàn)力是指意不淺露，語不窮盡，意深旨遠(yuǎn)，耐人尋味。有表現(xiàn)力的語言更耐人尋味，更有意境，更有深度。它是詞語貼切、句式靈活、善于運用修辭手法效果的綜合體現(xiàn)。除了上述方法之外，一般應(yīng)由下列方式來達到：1．引用名言警句。恰當(dāng)用名言警句，對豐富文章的語言，增強表達效果很有必要。例如，“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”“既然你選擇了地平線，留給世界的只有背影”“黑夜給了我黑色眼睛，我卻用它尋找光明”“生活是惟一的一件舊衣服，臟了就洗洗，破了就補補，無論如何你得穿上它”“你的身影是帆，我的目光是河流”等等。巧妙地引用名言警句，可以使行文流暢，增強節(jié)奏感，增強語言的表現(xiàn)力。如：那夜，華子失眠了，他又一次把教師這兩個字放在心的天平上，苦苦衡量。李國強的話又響在他的耳邊，?像您一樣?，他的臉不由地發(fā)起燒來。華子翻身下炕，打開燈，在日記本上鄭重寫道：青春是追逐太陽的壯麗，絕不是守侯月亮的無聊，我永遠(yuǎn)是大山的兒子。（蔣艷君《無聲的諾言》）

這一段記敘性文字，句式長短結(jié)合，徐疾交替，在最關(guān)鍵的地方引用了一個警句：青春是追逐太陽的壯麗，絕不是守候月亮的無聊。既含蓄又深刻地表達了華子的心聲，凝練，厚重，富有表現(xiàn)力。2．巧用文言、口語。文言句式言簡意豐，典雅端莊，口頭語言自然鮮活，明白曉暢，巧妙使用都會增加文章色彩。如，?任何一個人都或多或少有自己的一點長處。愚者千慮必有一得，這一得之功，一技之長，或許正是別人之短。別人難能者，我能之，豈非得天獨厚也哉？我是冬瓜苗，決不打算結(jié)辣椒，冬瓜雖不紅，卻比辣椒大，各自顯神通。?這段話中“愚者千慮必有一得”直接把古語化入自己的文章，“別人難能者，我能之，豈非得天獨厚也哉”使用文言句式；“我是冬瓜苗，??”等句，則純粹口語，自然貼切，與文言句式相映生輝，使文章大為增色。3．注入真摯情感。情感是流動在語言文字深層的血液，沒有情感做基礎(chǔ)，無論怎樣的雕琢，也只能是“繁彩寡情，味之必厭”。如：《被遺棄的黃豆》中的文字：

小女孩的家是一幢泥房。屋子里漆黑一團。一盞小油燈被點亮了。我這才看清楚，小女孩的母親很年輕，懷里還抱著一個叼著奶頭的孩子。屋子里沒有什么。只在昏暗的油燈下，依稀可見火坑上攤著一條敗絮叢生的被子。

小女孩立刻把黃豆取了出來。只有小半面袋黃豆。

小女孩兒蹲下來，挽下面袋口，仰著頭，讓我看。我拿過油燈看著，然后又看看小女孩兒，看得出小女孩黑黑的眸子里很緊張。

我站了起來，問年輕的母親，多少錢一斤？ 年輕的母親干著嗓子說，兩毛錢一斤？行么？ 我問，這些有多少？ 小女孩搶著說，15斤。

我掏出了3塊錢，遞給小女孩。

小女孩接過錢，立刻遞給了她的母親。小女孩很高興，仰著臉，看著她的母親，笑得很甜。我想了一下說，3塊錢，夠做花衣服的么？

于是，我又掏出10元錢，給了那位年輕的母親，說，這錢一定得給孩子做花衣服。

回到卡車上，我發(fā)現(xiàn)那個小女孩也跟著跑了回來。她說，叔叔，你睡吧，我在外面替你看車。說著，她站在車旁，機警地看著周圍。

我下了車，把小女孩抱到駕駛室里，并取出隨車帶的罐頭給她吃，小女孩死死地抱著罐頭，就是不吃。

我問，你怎么不吃呢？

小女孩說，留著給媽媽和弟弟吃。媽媽有病，沒有奶水。

這是記敘文《被遺棄的黃豆》的片段，沒有華麗的辭藻，沒有深刻的哲理，樸實自然卻感人至深。因為所有文字都滲透了情感。特別是在“我”買下小女孩的黃豆之后，小女孩說：“叔叔，你睡吧，我在外面替你看車。說著，她站在車旁，機警地看著周圍?！薄傲糁o媽媽和弟弟吃。媽媽有病，沒有奶水?！弊x來十分感人?！緲?biāo)桿作文】

向 往 任麗君 一

山妹背著柴走在山路上。遠(yuǎn)處的山坳里升起了裊裊的炊煙，那青色的煙霧和著微風(fēng)慢慢地溶化在傍晚的天空里。?娘在做飯哩！?山妹想，?爹說不定也已回家了。?

山妹停下來，把背上的柴向上聳了聳，看了看快要落山的太陽，太陽的臉紅紅的。

山妹背著柴慢慢地爬上了一個山坡，隱隱約約看到了學(xué)校，看到了遠(yuǎn)處山腰里的那幾間房子——那個充滿歡樂的地方。

二

?山妹呀，娘跟你說件事。?娘走到屋里對山妹說。

?娘，啥事？?

?山妹呀，咱家的情況你也清楚，那學(xué)校，咱實在有困難，我看，你還是……?娘吞吞吐吐地說。山妹聽到這里，什么都明白了。她默默地收起了書。第二天就拿起柴刀上了山。

這之后，山妹曾聽到娘對爹悄悄地說：?唉！苦命的娃，咱也是沒辦法呀！?

山妹不知道自己的命是不是真的很苦，只是覺得很難受，心里空蕩蕩的，常常想在學(xué)校的情景。

三

太陽落下半邊了，它在遲遲疑疑地往山下蹭。山妹像個石頭人似的，癡癡地凝望著山腰的學(xué)校。山風(fēng)吹亂了她的頭發(fā)，風(fēng)沙遮住了她的雙眼。她似乎沒有知覺，只有綿長的思緒在盡情地飄…… 山妹想起了崔老師，想起了崔老師微笑著在講臺上講課。

山妹喜歡崔老師。崔老師講課的聲音清脆、有力，嘴角常帶著一絲微笑。他的板書整齊、漂亮，山妹的字就是模仿崔老師的。

山妹好象又看見崔老師站在講臺上講課了，帶著永遠(yuǎn)的微笑。

四

太陽落山了，只留下一抹紅霞。漸漸地，紅霞也不見了，天的灰色變得越來越深。漸涼的風(fēng)吹醒了山妹。山妹把背上的柴向上聳了聳，拖著沉重的步子慢慢往家走。

?山妹，咋這么晚才回來？? ?今兒走得遠(yuǎn)了點兒。? 山妹的聲音澀澀的?！竞喸u】

本文作者一言不發(fā)，讓小女孩去說、去想、去做，語言含蓄蘊藉，對小女孩著墨不多，卻極具表現(xiàn)力；寥寥幾筆就塑造了一個個性鮮明的小女孩的形象。

【習(xí)作展示】

抹不去的鄉(xiāng)情

吳家欣

那年，鄰家的老奶奶從鄉(xiāng)下來了。

老奶奶姓田，一雙小腳，滿是皺紋的臉很和氣，可是有一缺點——愛發(fā)牢騷。

?唉，俺說不來吧，硬把俺接來，說啥‘享?！?！還不是天天聽那汽車瞎轟隆，弄得這心里亂哄哄的……?有時，她搖著頭這樣說。要不，就是氣憤憤地：?哼，她就會花錢！? ?她?，是田奶奶的兒媳。她的?罪狀?，無非就是什么才幾天就吃掉一瓶油呀；什么冰箱里放著大堆的肉、蛋，又出去買了條魚呀；再不就是讓田奶奶少吃點野菜雜糧，多吃些細(xì)糧什么的。每到這時，媽媽總是笑著對她說：?那不也是為您好！苦了輩子，想讓您享享福！??說是這么說，可亂花錢咱這心里也不舒坦呀！?田奶奶還是皺著眉。這一天，田奶奶又來到我家，招手把我叫到身邊，一臉的神秘。

?閨女，幫奶奶做點事行不？? ?啥事兒呀，奶奶？?

?能去給奶奶挖點兒薺菜不？?

薺菜？不就是那種野菜嗎！田奶奶要那干啥？ ?做餑餑呀！?田奶奶管餃子叫餑餑。?綠油油的小薺菜，拌點兒雞蛋星兒，滴點兒油，撒上些鹽花花，哎呀呀……?田奶奶微瞇著眼。我想笑，原來老人也有發(fā)饞的時候。

我給田奶奶背去了滿滿一挎包薺菜。田奶奶樂得眉開眼笑，把我夸得幾乎飄上了天。

午后，田奶奶挪著小腳送來了一碗餃子。我嘗了一個，鮮鮮爽爽的。見我點頭兒，田奶奶得意了：?我說嘛，任它啥大魚大肉，總比不上咱這口莊稼飯……?

一次，跟田奶奶說閑話，她告訴我她很想家。家里的豬啊，雞啊，院里的小菜園，老北屋下的小燕子都是她的牽掛。

?咱那大棗樹呀，全村都找不到第二棵哩，等秋天一落桿兒，你揀個嘗嘗，透心兒甜哩！? ?真的，奶奶？? ?可不真的咋的，甭看個兒大，不比那金絲小棗孬！?田奶奶生怕我不信，急急地說，?到那時呀，俺就給四鄰八舍送棗子，小小子、小閨女們可稀罕哩！?田奶奶微仰著頭，臉上掛著一絲悵意。我突然覺得我有些理解她了。老人畢竟在那片土地上生活了幾十年，她的根在那里，她的情在那里。也只有在那片土地上，她才擁有真正的樂趣。那種發(fā)自內(nèi)心的歡暢，是這舒適優(yōu)裕的生活無論如何給予不了的。

那天，田奶奶又來了，手里拿著幾個本子。?閨女，俺要走啦！?田奶奶的話里透出幾分快意。?這幾個本兒，俺早就釘下啦，可俺那個孫子就是不用。唉，打個算草還用恁白的紙，真是……糟蹋了怪可惜的，好閨女，別嫌寒磣，留著使吧，啊！?我低頭看著手中的本子，各色雜紙割得齊齊的，用白線縫得結(jié)結(jié)實實……

秋后，鄰居送來了一堆兒紅彤彤的棗子，說是田奶奶特意為我捎來的。我咬一口，真的直甜到心里去。這絲絲的甜意，又勾起了我悠悠的思緒…… 【簡評】

本文刻畫了一個過不慣城里人生活，依然懷戀鄉(xiāng)土的勤儉、善良的老奶奶的形象。人物并無新奇之處，但文章卻能引人入勝，大量個性化語言的運用增強了語言的表現(xiàn)力。作者有意運用極富個性的、極具地方色彩的俗方俚語，收到了聞其聲，知其人的效果。用語既切合人物身份，又表現(xiàn)了主人公戀鄉(xiāng)懷土的濃濃鄉(xiāng)情。