第一篇：2010年高考作文18練系列學(xué)案之五

2010年高考作文18練系列教案 5

第15練 學(xué)會(huì)分析教案

[訓(xùn)練目的]扣住論點(diǎn)，對(duì)事例進(jìn)行分析，使論說(shuō)既有“據(jù)”，又有“理”。[復(fù)習(xí)指導(dǎo)] 有些同學(xué)在論證時(shí)，采用的是事實(shí)加觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單組合的方法，對(duì)這些事實(shí)材料缺乏必要的、合理的分析，未能開(kāi)掘出蘊(yùn)含于事實(shí)材料中的道理來(lái)，因而雖然事實(shí)論據(jù)十分典型，但文章卻流于材料堆砌，不能讓人感到論點(diǎn)的無(wú)可辯駁。

其實(shí)，議論文的本質(zhì)特征，恰恰表現(xiàn)在“雄辯”上。要“辯”，就少不了分析；沒(méi)有分析，就很難以理服人。分析是聯(lián)系材料與觀點(diǎn)的紐帶。有了分析，材料的論證作用才能得到凸顯，文章才有邏輯力量。

敘例之后，要扣住論點(diǎn)，對(duì)事例內(nèi)容進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)事例的分析闡述，揭示出事例和論點(diǎn)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，使之緊密地融為一體，這樣，論據(jù)的論證作用方能顯示出來(lái)。列舉事例后圍繞論點(diǎn)展開(kāi)分析論述，才能使論說(shuō)既有“據(jù)”，又有“理”。

那么，如何運(yùn)用事例來(lái)論述觀點(diǎn)，把論證推向深入？關(guān)鍵是分析論據(jù)，找準(zhǔn)論據(jù)和論點(diǎn)的契合點(diǎn)，把握四個(gè)思考方向：

1、朝深處想，揭示實(shí)質(zhì)；

2、朝大處想，揭示意義；

3、朝遠(yuǎn)處想，揭示影響；

4、朝反面想，揭示后果。

這樣就能變單純舉例為就例說(shuō)理。下面介紹幾種基本的分析方法。

（一）假言因果法：

用假設(shè)性的語(yǔ)言，把事物之間的因果關(guān)系講出來(lái)。標(biāo)志性詞語(yǔ)通常為“如果??那么”“假如（倘若）??怎能”等。

進(jìn)行假設(shè)性的分析，如果你舉的例子是正面的，那么你就從反面來(lái)假設(shè)分析；你舉的例子是反面例子，你就從正面來(lái)進(jìn)行假設(shè)。

（二）同類歸納法：

舉出兩個(gè)或兩個(gè)以上同類的例子，然后進(jìn)行分析論述時(shí)，找出它們的相同點(diǎn)，但這個(gè)相同點(diǎn)必須緊扣論點(diǎn)；或者舉出一個(gè)例子，然后在分析過(guò)程中聯(lián)系其他類似事例，進(jìn)行歸納總結(jié)，緊扣論點(diǎn)。所舉之例應(yīng)為同類例子，并且在分析論述時(shí)要緊扣論點(diǎn)找出相同點(diǎn)。

（三）披文示意法。

即披露一段文字解釋它的含義，在解釋含義過(guò)程當(dāng)中，使得這一段話更有說(shuō)服力，更能證明觀點(diǎn)。當(dāng)然解釋意思本身也是在證明觀點(diǎn)。

不少同學(xué)寫(xiě)作文喜歡引用名言名句，但往往只是簡(jiǎn)單地引一下就完了，有時(shí)這樣的效果不好，可作適當(dāng)分析。在解釋含義過(guò)程當(dāng)中，使得這一段話更有說(shuō)服力，更能證明觀點(diǎn)。

（四）意義分析法：

也叫例后分析評(píng)價(jià)法。就是敘述事實(shí)論據(jù)后用精煉的語(yǔ)言揭示、評(píng)價(jià)事物或事件的效果、價(jià)值、影響，從而證明論點(diǎn)的一種方法。其作用在于由小見(jiàn)大，高度評(píng)價(jià)，深入本質(zhì)，揭示危害等。意義分析法標(biāo)志性詞語(yǔ)通常為“從??中，發(fā)現(xiàn)??，感受到??”。要緊扣論點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌葋?lái)分析評(píng)價(jià)，語(yǔ)言要精煉，要言不繁，點(diǎn)到為止。

（五）正反對(duì)比法：

一種情況是舉一個(gè)正面的例子、一個(gè)反面的例子，然后，對(duì)這兩個(gè)例子還要進(jìn)一步從正反兩個(gè)方面進(jìn)行分析以證明論點(diǎn)。另一種情況是舉一個(gè)例子，但這個(gè)例子里面含有正反兩種

因素，這個(gè)例子舉完了，再?gòu)恼磧蓚€(gè)方面來(lái)加以對(duì)照性分析以證明論點(diǎn)。注意由事例推及觀點(diǎn)，在舉例后輔以論理，一正一反，比較闡述。言之成理，增強(qiáng)說(shuō)服力。

（六）敘議交融法：

敘述交融法即敘中有議，議在敘中的一種分析方法。在論證過(guò)程中，將論據(jù)的敘述融于排比兼反問(wèn)的說(shuō)理之中，一箭雙雕。做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，信息含量豐富，邏輯性強(qiáng)。

只靠堆砌材料來(lái)詮釋話題，揭示論點(diǎn)，決非上策，絕不能成就深刻之作。同學(xué)如在作文中靈活運(yùn)用這些方法，發(fā)諸真情把道理議深議透，就能使文章更具有真情實(shí)感，更顯深刻，更富理性之美。

[典題探究]（2008?高考全國(guó)卷Ⅱ）

閱讀下面的文字，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小海龜?shù)纳逞?。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來(lái)，一只老鷹直沖下來(lái)要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了，連忙跑過(guò)去趕走老鷹，護(hù)送小海龜爬進(jìn)大海?？墒?，意想不到的事情發(fā)生了。沙灘里的小海龜魚(yú)貫而出——原來(lái)先出來(lái)的小海龜是“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭(zhēng)先恐后地爬到毫無(wú)遮擋的沙灘。好心的游客走了，原先那只等待機(jī)會(huì)的老鷹又飛了回來(lái)，其他的老鷹也跟過(guò)來(lái)了。

要求選擇一個(gè)角度作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不得套作，不得抄襲。

[試題解讀] 材料涉及三個(gè)對(duì)象，除“好心的游客”外，還有幼龜和老鷹。假如從幼龜角度看，它們派“偵察兵”了解情況，由于人為干預(yù)、獲得錯(cuò)誤信息而遭受損失；從老鷹角度看，它被人趕走未達(dá)到攫取食物的目的，但沒(méi)有放棄目標(biāo)，而是伺機(jī)再度出擊。據(jù)此，還可從“審時(shí)度勢(shì)”“信息與成功”“生存法則”“堅(jiān)持不懈”等角度切入題意。只要立意不“脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”，就是符合題意的。

有了正確的立意，下一步就是對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論證的工作了。要靈活運(yùn)用幾種分析方法，發(fā)諸真情把道理議深議透，就能使文章更具有真情實(shí)感，更顯深刻，更富理性之美。就本題而言，意義分析法較為適用。敘述事實(shí)論據(jù)后用精煉的語(yǔ)言揭示、評(píng)價(jià)事物或事件的效果、價(jià)值、影響，從而證明論點(diǎn)?？梢杂尚∫?jiàn)大，高度評(píng)價(jià)，深入本質(zhì)，揭示危害等。

[范文引路] 變味的善良

我們總站在富足的地方憫惜貧窮，總躺在安全的地方怒斥邪惡，總在五十步笑百步后呼喚遠(yuǎn)離冷漠，總在血痕淡去后才忙著計(jì)算生命的價(jià)值。

于是，我們俯身憐憫的姿態(tài)傷害了別人的自尊。

每次災(zāi)難過(guò)后，都有太多的人爭(zhēng)先領(lǐng)養(yǎng)孤兒，當(dāng)這片熱潮過(guò)去，又有太多的孤兒陷入苦難。據(jù)心理學(xué)家分析，領(lǐng)養(yǎng)孤兒要考慮自己的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氛圍要同孩子原先家庭相似，教育方式、家長(zhǎng)性格都要與孤兒相適宜。但是，太多的人僅憑自己一腔熱血。熱心卻喚回了家庭的分裂，孩子們?cè)俅蚊媾R家園破碎的痛苦，傷害再次打擊無(wú)辜孩子柔軟的心靈。善良由甜蜜變?yōu)榭酀?/p>

我們用沸騰的熱血燙傷了他人的肉體。

2008年奧運(yùn)會(huì)是我們中國(guó)人的奧運(yùn)，舉國(guó)歡慶，氣氛火熱，圣火傳遞，同一世界，同一夢(mèng)想。但是，不和諧的色彩也玷污了奧運(yùn)火紅的火炬、綠色的橄欖枝。據(jù)報(bào)道，8歲孩童用55天時(shí)間完成抵京“馬拉松式”賽跑；10歲孩子捆綁雙臂在激流中前行；8歲女孩在父親陪同下步行3000多千米到達(dá)首都北京??這些行為引起中國(guó)甚至世界媒體的關(guān)注，其中不乏外

國(guó)媒體以此對(duì)中國(guó)奧運(yùn)的詆毀。不實(shí)評(píng)論需全力抵制，但也不可否認(rèn)，這是“畸形奧運(yùn)熱”。我們舉辦一個(gè)理性的奧運(yùn)，就需要理性的行為作支撐。熱情由火熱的激情變?yōu)榀偪瘛?/p>

我們?cè)谟脽嵫獱C傷他人肉體時(shí)，也燙傷他人的心靈。

2008年5月21日的汶川大地震，我們以最迅速最團(tuán)結(jié)的行動(dòng)援救了太多的生命，我們贏得了世界的尊重。無(wú)數(shù)的閃光燈聚焦四川，閃爍著無(wú)數(shù)動(dòng)人感人的故事，但也刺傷了災(zāi)區(qū)人們的瞳眸。

被成功救援的孩子本是幸運(yùn)的，但有記者為了采訪一遍一遍喚起他們沉痛的回憶，孩子失聲痛哭，大人也泣不成聲；有熱心的志愿者無(wú)救災(zāi)意識(shí)，卻前往災(zāi)區(qū)，雖一顆熾熱之心卻給災(zāi)區(qū)添亂。不正確的救援動(dòng)作，不完善的服務(wù)行為，不合理的安慰幫助，給災(zāi)區(qū)人民“二次傷害”。善良由本意的撫慰變成了利劍。

中華民族是堅(jiān)毅、熱心、善良的民族。當(dāng)我們挺過(guò)洪水、挺過(guò)非典，挺過(guò)不法分子對(duì)祖國(guó)的分裂和對(duì)奧運(yùn)的褻瀆，我們也必將挺過(guò)慘烈的汶川大地震，成功地舉辦奧運(yùn)。但我們需要更多的思索和行動(dòng)，站在別人的角度，理性全面地看待問(wèn)題。

“愛(ài)人之心”深入我們的血液，永葆善良甜蜜，為善良保鮮，讓它不褪色，不變質(zhì)，不變味。

[例文評(píng)析] 沉穩(wěn)，冷靜，不凡的見(jiàn)解，入情入理的分析。讀《變味的善良》，能使我們理性而理智地看待和處理某些事情，讓愛(ài)心真正落到實(shí)處，讓善舉不會(huì)傷害別人的自尊，不會(huì)燙傷別人的肉體和心靈。

文章所列舉的三件事都很典型：領(lǐng)養(yǎng)孤兒、奧運(yùn)熱、汶川地震后某些人的“善舉”。這些事為人們所關(guān)心，所熟悉，又是現(xiàn)實(shí)生活中剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的事，人們就很容易將作者的推斷和自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行對(duì)比、印證、思考和分析，從而得出正確的結(jié)論。文章因此收到了預(yù)期的效果。

思考縝密，剖析深入。文章對(duì)事情的來(lái)龍去脈、人們的動(dòng)機(jī)和后果都說(shuō)得明白，分析得有理，使人不得不服。特別是領(lǐng)養(yǎng)孤兒的一段，說(shuō)得在情在理，能激起讀者的共鳴。

[作文訓(xùn)練] 人們對(duì)羨慕的感覺(jué)都是相似的，但對(duì)羨慕的認(rèn)識(shí)是各不相同的。有人說(shuō)，羨慕是擺脫慵懶的仙丹；有人說(shuō)羨慕是滋生嫉妒的溫床；還有人說(shuō)羨慕別人得到的，不如珍惜自己擁有的。

請(qǐng)以“羨慕”為話題，自行立意，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。[寫(xiě)作指導(dǎo)] 生活中“羨慕”可以分為三類：①羨慕催人奮進(jìn)是好事；②羨慕不足或者不羨慕；羨慕不足者是井底之蛙，所見(jiàn)有限，看不到更多的令人羨慕的東西。不羨慕者，自視清高，發(fā)現(xiàn)不了值得羨慕的東西；③羨慕過(guò)分，發(fā)展為嫉妒，造成惡果，往往害人害己。通過(guò)對(duì)三類不同程度的羨慕的分析，使我們掌握了羨慕的分寸，從而使羨慕發(fā)揮應(yīng)有的作用。不管寫(xiě)哪類“羨慕”，都應(yīng)當(dāng)擺事實(shí)，講道理，不可進(jìn)行空泛的說(shuō)教，或采用事實(shí)加觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單組合的方法，而應(yīng)對(duì)這些事實(shí)材料進(jìn)行必要的、合理的分析，開(kāi)掘出蘊(yùn)含于事實(shí)材料中的道理來(lái)。請(qǐng)看下面這段文字：

羨慕之情源于別人超越了自己。在羨慕的同時(shí)應(yīng)該對(duì)自己和羨慕對(duì)象之間的差距做出正確的認(rèn)識(shí)。綜合自身的能力，如果這一差距是力所能及的，可以彌補(bǔ)的，就應(yīng)通過(guò)奮斗迎頭趕上甚至將其超越。這時(shí)羨慕就成了人成功的引擎，擺脫慵懶的仙丹。當(dāng)年正是由于對(duì)身邊北京人富庶生活的羨慕，韓村河人紛紛外出創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)坎坷后很多大規(guī)模建筑公司以韓村河人的姓名注冊(cè)并建立起來(lái)，日益壯大。從此，建筑業(yè)為韓村河帶來(lái)了滾滾財(cái)源，韓村河也因此成為創(chuàng)業(yè)致富的典范，有“中國(guó)第一村”之美譽(yù)。從貧窮到富有，從落后到前衛(wèi)，這

一切的改變最初都是由“羨慕”引起的。榜樣的力量之所以“無(wú)窮”，是因?yàn)榘駱邮谷肆w慕，羨慕使人行動(dòng)，行動(dòng)最終助人超越榜樣?？梢?jiàn)羨慕之情對(duì)人造福之大。

這段文字舉韓村河人創(chuàng)業(yè)致富的事例論述羨慕的作用，對(duì)事例的敘述簡(jiǎn)明而要，而重在扣住論點(diǎn)，對(duì)事例進(jìn)行分析。

[佳作賞析] 我看羨慕

人們追求美好遠(yuǎn)離困厄，人們向往光明摒棄黑暗。正是人們對(duì)善與惡、美與丑最基本的認(rèn)知判斷，促成了人類不斷地追求與進(jìn)步。而這種對(duì)美好事物的向往就是羨慕。羨慕使人們看到了奮斗的目標(biāo)，激勵(lì)人們?yōu)槔硐攵鴬^斗；但過(guò)分地羨慕會(huì)使人忽視既得的幸福，甚至由羨慕演化成嫉妒，于人于己都只有害處。

羨慕使人對(duì)美好的單純?cè)竿仙秊閷?shí)際行動(dòng)，催人上進(jìn)。陳勝向往物質(zhì)充足的生活，激憤反抗，點(diǎn)燃了秦末農(nóng)民起義的燎原之火。孫中山羨慕西方社會(huì)人們充分的自由、平等，打響了革命推翻封建的第一炮。當(dāng)今的中國(guó)人贊賞飛機(jī)在宇宙中的翱翔，中國(guó)的“神七”載人飛船才能在2008年升空。羨慕憑借著我們對(duì)美好的認(rèn)知，讓我們?yōu)樽非蠖鵁嵫序v，經(jīng)過(guò)我們不斷的努力，最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

追夢(mèng)的力量讓我們闖過(guò)一道道艱難險(xiǎn)阻，沖破重重束縛，不斷沖擊新的高度，實(shí)現(xiàn)新的理想。羨慕正是這一切力量的起源。如果我們永遠(yuǎn)只看到自己的那碗水，不去承認(rèn)海洋的廣袤與博大，我們就終只會(huì)有這一碗水。如果我們吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的，我們就永遠(yuǎn)吃不到萄葡。沒(méi)有羨慕，沒(méi)有贊賞，我們就不會(huì)進(jìn)步，裹足不前，甚至倒退。這也是我們有五千年悠久文化歷史的中國(guó)在清末竟會(huì)如此地不堪一擊的原因。

當(dāng)然萬(wàn)事萬(wàn)物都有它適宜的度，過(guò)猶不及，羨慕也如此。當(dāng)羨慕使我們只看到別的東西而無(wú)視自己的擁有，我們就永遠(yuǎn)享受不了生活本應(yīng)有的快樂(lè)。當(dāng)羨慕不斷攀升成為嫉妒，使我們迫切想得到一時(shí)間還不能屬于自己的東西，美好的愿望變成不擇手段，造成害人害己的悲慘結(jié)局。當(dāng)我們吃著碗里的，看著鍋里的，得隴望蜀，總有無(wú)窮盡的欲望時(shí)，生活在你身邊褪色了。一切的美好愿望終只成了造就勞累積壓不快的指引。如此的羨慕，又有何意義。

羨慕的作用和道理與生活中的道理一樣。利與弊總是相互依存的，又發(fā)揮著截然相反的作用，維持著生活的平衡。我們要做的，如同對(duì)美好的追求一樣，追求對(duì)羨慕這種力量最完美的駕馭。

【簡(jiǎn)評(píng)】本文是一篇典范的議論文?！傲w慕使人們看到了奮斗的目標(biāo)，激勵(lì)人們?yōu)槔硐攵鴬^斗；但過(guò)分地羨慕會(huì)使人忽視既得的幸福，甚至由羨慕演化成嫉妒，于人于己都只有害處。”文章在第一段就提出中心論點(diǎn)，立論準(zhǔn)確、深刻。然后從正反兩方面進(jìn)行對(duì)比說(shuō)理，孫中山、中國(guó)的“神七”載人飛船等事例的運(yùn)用，敘議交融，簡(jiǎn)潔有力。“如果我們吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的，我們就永遠(yuǎn)吃不到萄葡。沒(méi)有羨慕，沒(méi)有贊賞，我們就不會(huì)進(jìn)步，裹足不前，甚至倒退?！庇眉僭O(shè)性的語(yǔ)言，把事物之間的因果關(guān)系講出來(lái)，令人信服。

16練 讓說(shuō)理更令人信服

[訓(xùn)練目的] 綜合運(yùn)用議論文常見(jiàn)的論證方法，使說(shuō)理更令人信服。[復(fù)習(xí)指導(dǎo)] 議論文是學(xué)生在各級(jí)各類應(yīng)考或平時(shí)練筆中選用頻率最高的一種文體。許多學(xué)生之所以不能寫(xiě)出一篇說(shuō)理透徹的議論文，是因?yàn)椴荒芮‘?dāng)或綜合運(yùn)用議論文常見(jiàn)的論證方法。常見(jiàn)的論證方法有七種：例證論證法、引證論證法、比較論證法（類比論證法、對(duì)比論證法）、喻證論證法、因果論證法、歸謬論證法和反證論證法?，F(xiàn)就其中常用的例證法、引證法和比較論證法做些解讀，以求對(duì)同學(xué)們寫(xiě)作議論文有所幫助。

一、例證論證法

這是一種從材料到觀點(diǎn)，從個(gè)別到一般的論證方法，是從對(duì)許多個(gè)別事物的分析和研究中歸納出一個(gè)共同的結(jié)論的推理形式。使用這種方法，一般是先分論后結(jié)論，即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論題，然后圍繞論題逐層運(yùn)用材料證明論點(diǎn)，最后歸納出結(jié)論。運(yùn)用事實(shí)論證進(jìn)行論證時(shí)列舉的事實(shí)可以有兩種形式，即概括總體性事實(shí)和枚舉個(gè)別事實(shí)。概括總體性事實(shí)的說(shuō)服力在于事實(shí)所體現(xiàn)的普遍性，它是對(duì)事實(shí)的總體或全局的全面性統(tǒng)計(jì)或概括。采用枚舉個(gè)別事例的論證方式，不要求全面周到，只需枚舉幾個(gè)事例即可。枚舉事例要求有一定的典型性，同時(shí)也要考慮到經(jīng)濟(jì)原則，盡可能不要同類重復(fù)。

例：“我們中國(guó)人是有骨氣的。（論點(diǎn)）許多曾經(jīng)是自由主義者或民主主義者的人們，（總體性例子）在美帝國(guó)主義者及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不拿美國(guó)的‘救濟(jì)糧’??”（個(gè)別事實(shí)）

我們常說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，就是要我們寫(xiě)作議論文時(shí)充分運(yùn)用中外歷史和現(xiàn)實(shí)的事實(shí)，包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字，以及從圖片、電影、電視、戲劇等搜集積累的材料。需要提醒的是，所選事實(shí)論據(jù)要可靠，“作議論文字，須考引事實(shí)，不使差忒，乃可傳信”（洪邁《容齋隨筆》）。要典型，古人云：“兵不在多，獨(dú)選其能；藥不貴繁，惟取其效?！币迈r，俗話說(shuō)：“寧咬鮮桃一口，不吃爛杏半筐。”選取事實(shí)論據(jù)，要盡可能挑一些發(fā)生在自己生活周?chē)氖吕蜃约河H身經(jīng)歷的事例，盡量捕捉現(xiàn)實(shí)生活中涌現(xiàn)出來(lái)的新人、新事、新思想，給人以新鮮感和真實(shí)感，從而使文章更具說(shuō)服力。

二、理論論證（引證論證）法

理論論證的目的是要證明論點(diǎn)具有普遍性和規(guī)律性。由于論點(diǎn)一般是從具體的材料中抽象概括出來(lái)的，其實(shí)質(zhì)是歸納法，而歸納法在很多條件下是很難完全的，因此，有理論加以輔證，就能夠保證其可靠性。理論論證的邏輯形式是演繹推理，就是將歸納所得的論點(diǎn)，用人類已知的科學(xué)原理去衡量。除了引用普遍性原理和原則外，各門(mén)學(xué)科的理論也可以作為論據(jù)，如物理學(xué)理論、文學(xué)理論等。理論論證的論據(jù)還可以是某些經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的、廣為流傳的諺語(yǔ)、格言和成語(yǔ)等。例：《六國(guó)論》第二段，首先，通過(guò)“較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍”之對(duì)比，證明“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)”；其次，通過(guò)“諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭，奉之彌繁，侵之愈急”對(duì)比，證明“不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。至于顛覆，理固宜然”。最后，又引用古語(yǔ)“以地事秦，猶抱薪救火”，證明秦的欲壑難填。這三方面，都是為了從理論上論證“六國(guó)破滅，弊在賂秦”這一觀點(diǎn)。

三、比較論證法

比較論證是一種由個(gè)別到個(gè)別的論證方法。通常將它分為兩類：一類是類比法，另一類是對(duì)比法。

（1）類比論證。

類比法富于啟發(fā)性，它深入淺出，使讀者易于領(lǐng)悟抽象的道理，可使文章簡(jiǎn)練生動(dòng)。在《鄒忌諷刺齊王納諫》中，鄒忌將自己受蔽于妻、妾、客這個(gè)事例與齊王受蔽于宮婦左右那個(gè)事例進(jìn)行類比，從而得出了“王之蔽甚矣”這個(gè)具體的、特殊的論點(diǎn)。分析入情入理，道理清晰明了，齊王頓然明白，欣然接受。鄒忌以“口舌之勞”比較分析，贏得了齊王的頓悟，國(guó)家的興盛，國(guó)之萬(wàn)幸也。

（2）對(duì)比論證。對(duì)比論證則是一種求異的思維方式，它側(cè)重于從事物的相反或相異的屬性的比較中來(lái)揭示需要論證的論點(diǎn)的本質(zhì)。對(duì)比論證方式的運(yùn)用范圍很廣，因?yàn)榭梢赃M(jìn)行比較的事物很多，中與外、古與今、大與小、強(qiáng)與弱等，都適合于進(jìn)行比較，在比較中分析和闡明了兩者的差異對(duì)立之后，是非昭然，自然就能夠確立論點(diǎn)了。對(duì)比可以是兩個(gè)對(duì)象之間的比較，也可以是同一對(duì)象自身前后不同階段之間的比較，前者稱為橫向比較，后者稱為縱向比較。

運(yùn)用對(duì)比論證要注意幾個(gè)問(wèn)題：第一，比較的雙方要具備可比性。第二，要建立合理的參照系。要進(jìn)行比較，就必須具有合理的共同參照系，沒(méi)有共同的參照系，兩者就無(wú)法進(jìn)行比較。所謂參照系指的是用來(lái)衡量和確定雙方優(yōu)劣長(zhǎng)短的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)必須具有客觀性，否則比較的結(jié)論不一定可靠。

例：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。”（《勸學(xué)》）

這里把“騏驥”和“駑馬”、“蚓”和“蛇”從自身?xiàng)l件優(yōu)劣、奔跑尋食態(tài)度、最后努力結(jié)果等進(jìn)行對(duì)比，自然得出結(jié)論：學(xué)習(xí)要持之以恒、專心一致。

相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)練筆中如能綜合運(yùn)用這些論證方法，一定會(huì)使自己的說(shuō)理更令人信服。[典題探究]2008?高考廣東卷

請(qǐng)以“不要輕易說(shuō)‘不’”為題寫(xiě)一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌之外，文體不限；②不少于800字。[試題解讀] “不要輕易說(shuō)‘不’”涉及到“挑戰(zhàn)”“挫折”“困難”“勇氣”“信心”“堅(jiān)持”“放棄”等內(nèi)容，在“輕易說(shuō)‘不’”與“不輕易說(shuō)‘不’”之間，又充滿了“選擇”，考生可以根據(jù)生活中自身的經(jīng)歷作記敘文，使文章充滿生活化的氣息，也可以列舉名人事例、熱點(diǎn)事件以議論文的形式作文。在論證方式上可以從正反兩個(gè)方面加以說(shuō)明。輕易說(shuō)不帶來(lái)了什么樣的后果？不輕易說(shuō)不，又帶來(lái)了什么樣的成功。題目充滿了辨證的思維，也是個(gè)很好寫(xiě)的題目。如能運(yùn)用好因果論證法、反證法則更能使文章出彩。

不要輕易說(shuō)“不”

說(shuō)“不”，在輕浮者那里，是一種無(wú)知淺薄的炫耀，而在智者那里，則是一種洞明世事的睿智拒絕。說(shuō)“不”，在意氣用事者那里，是一種狂妄的表現(xiàn)和無(wú)謂的犧牲，而在真正的勇者那里，則是一種大義凜然的堅(jiān)守和毫不怯懦的抗?fàn)帯?/p>

所以，請(qǐng)不要輕易說(shuō)“不”。它不是逞強(qiáng)的工具，也不是逃避的借口，然而生活中的我們，卻從不吝嗇說(shuō)“不”。推選班長(zhǎng)，為逃避重?fù)?dān)，以“‘不’敢天下先”標(biāo)榜自我而無(wú)人毛遂自薦；而上學(xué)遲到，卻以強(qiáng)悍的姿態(tài)拒絕讓門(mén)衛(wèi)登記姓名，來(lái)表現(xiàn)自己的勇敢，殊不知，老子當(dāng)時(shí)說(shuō)出“吾有三寶：一曰慈，一曰儉，一曰不敢為天下先”，是在一個(gè)諸侯爭(zhēng)霸、天下大亂的時(shí)刻，他的“勇于不敢”，是勸誡人們不要為爭(zhēng)名逐利蜂擁而上，以致兵戈相見(jiàn)，生靈涂炭，這是智者渴望人們和睦的呼喊；而不是逃避職責(zé)的理由。而勇敢，不是蠻橫不講理，孔子說(shuō)過(guò)“知恥近乎勇”對(duì)自己的錯(cuò)誤檢點(diǎn)省察幡然知恥，那才是勇敢。

不要輕易說(shuō)“不”，在世事尚未洞明，人情尚未練達(dá)的時(shí)候，在沒(méi)有深刻理解什么是“不”之前，理智地運(yùn)用“不”。

不要輕易說(shuō)“不”，還因?yàn)樗枰覀兏冻龃鷥r(jià)，有時(shí)候，甚至是血的代價(jià)，生命的代價(jià)。敗兵垓下的項(xiàng)羽對(duì)烏江亭長(zhǎng)說(shuō)“不”，放棄東山再起的機(jī)會(huì)，自刎烏江，從此霸王別姬成為一曲絕唱。而韓信，不對(duì)漂母說(shuō)“不”，不拒絕她的幫助，忍辱負(fù)重，終成一代名將。究其原因項(xiàng)羽太在乎他的英雄氣概，殊不知大丈夫能屈能伸，像韓信。假如項(xiàng)羽不輕易說(shuō)“不”，那歷史恐怕就要改寫(xiě)，項(xiàng)羽或許就不僅僅是一個(gè)悲劇英雄了。

說(shuō)“不”，有時(shí)是一個(gè)生死攸關(guān)的選擇，請(qǐng)慎重考慮，請(qǐng)三思而行。

當(dāng)然，在邪惡勢(shì)力面前說(shuō)“不”，如同文天祥在元朝招降時(shí)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的絕唱，在混濁世事面前說(shuō)“不”，如屈原投江，如陶潛歸隱，在挫折困難面前說(shuō)“不”，如貝多芬“扼住命運(yùn)咽喉”的吶喊，如千手觀音創(chuàng)造的奇跡??這些，都是經(jīng)過(guò)

深思熟慮后對(duì)心靈里一方凈土的堅(jiān)守，對(duì)人間邪惡勢(shì)力、殘酷現(xiàn)實(shí)，不公命運(yùn)的有力抗?fàn)帯Ｋ麄?，才是真正的勇者。所以，?qǐng)不要輕易說(shuō)“不”。

[例文評(píng)析] 這篇文章通過(guò)分析輕易說(shuō)“不”者之懦、之蠻、之怨；而不輕易說(shuō)“不”者之智、之勇、之高潔、之頑強(qiáng)等；對(duì)比論證出為什么不要輕易說(shuō)“不”的深刻道理。以內(nèi)容項(xiàng)評(píng)價(jià)，這篇文章準(zhǔn)確地把握“不輕易”和“不說(shuō)‘不’”這兩重意思，切合題意，全文中心突出，材料豐富，論證深透，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯。

從表達(dá)項(xiàng)評(píng)價(jià)，這篇文章議論文文體特征鮮明；對(duì)比論證思路嚴(yán)謹(jǐn)。[作文訓(xùn)練] 以“人生該不該示弱”話題，自定立意，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。[寫(xiě)作指導(dǎo)] “人生該不該示弱”，可有三種立意：（1）生命的高貴與尊嚴(yán)向我們昭示：我們不需要向生活示弱。（2）適度的示弱可讓自己的天地更加寬廣。（3）面對(duì)人生中的磨難，不可示弱；面對(duì)生活中的邪惡，不可示弱；面對(duì)真理遭到踐踏的情形，不可示弱。

立意定下來(lái)之后，就是論證問(wèn)題了，應(yīng)該緊緊圍繞中心論點(diǎn)，綜合運(yùn)用寫(xiě)作議論文常見(jiàn)的論證方法，使自己的觀點(diǎn)站得住腳，并且讓讀者信服。“不向生活示弱，就是面對(duì)挫折、不幸永不放棄。生命如白駒之過(guò)隙，又如荷葉上的一滴露珠，在這短暫的生命中，難免會(huì)遇到許多挫折與不幸。對(duì)此，我們?nèi)匀恍枰园俦兜臒崆榕c努力來(lái)展現(xiàn)生命的高貴與尊嚴(yán)，而不可示弱。失聰?shù)呢惗喾?，發(fā)出了‘我要扼住命運(yùn)的咽喉’的吶喊；集聾啞盲于一身的海倫?凱勒依然沒(méi)有失去對(duì)生活的熱情，成就了偉業(yè)；遭受宮刑的司馬遷依然頑強(qiáng)地完成了被譽(yù)為‘史家之絕唱，無(wú)韻之離騷’的巨著。諸如此類，不勝枚舉。面對(duì)不幸甚至厄運(yùn)，他們都選擇了頑強(qiáng)，選擇了熱情與更為艱辛的努力。也正是這種不示弱的精神，使他們彪炳千古。”這段話連用幾個(gè)事例，構(gòu)成排比，很好地證明了論點(diǎn)——不該向命運(yùn)示弱。

[佳作賞析] 適度示弱天地寬

在生活中，我們常常用毫不示弱來(lái)形容—個(gè)人的勇敢。我們提倡不能示弱，不甘示弱。為了自己的理想與信念，要勇于堅(jiān)持勇于奮斗。這固然不錯(cuò)。但是，有時(shí)適度的示弱卻可讓自己的天地更加寬廣。

“木秀于林，風(fēng)必摧之?！比崛醯奶J葦，在暴風(fēng)中彎腰低頭，此后又挺直身軀。這是自然現(xiàn)象。就我們的人生而言，事事逞強(qiáng)，處處逞強(qiáng)，時(shí)時(shí)逞強(qiáng)，有時(shí)會(huì)適得其反，難以實(shí)現(xiàn)自己的理想與目標(biāo)。因此，要學(xué)會(huì)適度示弱。

適度示弱，是一種智慧。生活中有許多矛盾并不涉及大是大非，也并不是原則問(wèn)題。諸如朋友間的誤解，夫妻之間的爭(zhēng)吵，父母與孩子之間的隔閡等。若一味地逞強(qiáng)，有時(shí)會(huì)失去難得的友誼，讓夫妻間的感情蒙上陰影，讓家長(zhǎng)與孩子之間的隔閡加深。常言說(shuō)：“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”，這一“忍”一“退”，便是適度的示弱。它需要一種寬廣的胸懷和博大的胸襟。

適度示弱，是一種勇氣。在生活中，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想與遠(yuǎn)大目標(biāo)。難免會(huì)磕磕碰碰，有時(shí)還會(huì)遇到似乎忍無(wú)可忍的事情。在這時(shí)，適度的示弱，可以幫助我們渡過(guò)難關(guān)，以積蓄力量，去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。韓信忍“胯下之辱”，終成一代名將；項(xiàng)羽不能忍一時(shí)之?dāng)?，落得烏江自刎，可謂“小不忍則亂大謀”。如果說(shuō)，逞強(qiáng)示勇需要勇氣，那么，適度示弱也同樣需要一種勇氣。

適度示弱，也是一種教育原則。在生活中，哪一個(gè)父母不希望孩子成才，哪一個(gè)老師不希望學(xué)生能勝于藍(lán)？老師可以以身作則，父母可以耳提面命，甚至可以越俎代庖。而我要說(shuō)，適度示弱，也是應(yīng)該提倡的一種教育原則。生活中的諸多事情，父母可以善意地說(shuō)“我不行”，激勵(lì)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主的意識(shí)，并進(jìn)而培養(yǎng)孩子的自信與生活能力；對(duì)于教學(xué)中的諸多問(wèn)題，老師也可以善意地說(shuō)“我不懂”，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的能力。這種示弱，可以說(shuō)是父母老師有意借己之“弱”，以培養(yǎng)孩子學(xué)生之強(qiáng)，何不樂(lè)而為之呢? 人生本就不是單一的方程式，在生活的路途中也并非只有單純的一種選擇。我們贊美“勇”，贊美“強(qiáng)”，但也不拒絕適度示“弱”。

條條大路通羅馬，適度示弱天地寬?！竞?jiǎn)評(píng)】

本文開(kāi)頭提出“適度示弱天地寬”的觀點(diǎn)，然后分解為三個(gè)分論點(diǎn)：①適度示弱，是一種智慧。②適度示弱，是一種勇氣。③適度示弱，也是一種教育原則。題目精當(dāng)，論點(diǎn)鮮明，善于分解觀點(diǎn)，思路清晰開(kāi)闊；論證方法多樣，有理有據(jù)。

第二篇：練教案高考作文訓(xùn)練教案

,.s , , ，高考作文訓(xùn)練教案

張廣祥

作于 2003年4月13日

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一、【考綱說(shuō)明】要求：

能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應(yīng)用文。

作文考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)。

1、基礎(chǔ)等級(jí)D

①符合題意；②符合文體要求；③思想健康，中心明確，內(nèi)容充實(shí)；④結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通順；⑤書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確。

2、發(fā)展等級(jí)D

①深刻透徹（如：透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，預(yù)感事物發(fā)展的趨向和結(jié)果）；

③生動(dòng)形象（如：善于運(yùn)用各種表達(dá)方式，形象豐滿，細(xì)節(jié)生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)）；

③有文采（如：用詞生動(dòng)，詞語(yǔ)豐富，句式靈活，善于運(yùn)用修辭的手法，文句有意蘊(yùn)）；

④有創(chuàng)新（如：構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，材料新鮮，見(jiàn)解新穎，有個(gè)性特征）。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

近三年的高考作文命題均只考一篇大作文。特點(diǎn)是文體寬泛，題材寬泛，考生有話可說(shuō)，而且這幾年的高考作文題基本上得到了社會(huì)各界與國(guó)家教委的肯定。

那么，以后是否沿襲這種命題方式？我們不能肯定。我們只能根據(jù)考綱進(jìn)行全面訓(xùn)練，以不變應(yīng)萬(wàn)變才為上策。

關(guān)于小作文是否需要練習(xí)的問(wèn)題。我們認(rèn)為無(wú)需多加練習(xí)，理由有三：

一）、1999年考綱規(guī)定寫(xiě)作內(nèi)容有“整篇文章”與“單項(xiàng)能力”，結(jié)果并未考“單項(xiàng)能力”，2000年只規(guī)定“能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文”，刪除了“單項(xiàng)能力”的考查。估計(jì)高考命題組認(rèn)為“單項(xiàng)能力”主要還是考的語(yǔ)言表達(dá)，可以在第五大題“語(yǔ)言表達(dá)”部

分考查，而無(wú)需再考小作文。

二）、在考場(chǎng)上有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)兩篇作文，不利考生寫(xiě)作能力的正常發(fā)揮，寫(xiě)兩篇作文的結(jié)果，往往導(dǎo)致兩篇作文的水平都不高，因而使考生的寫(xiě)作能力的評(píng)分趨于接近，拉不開(kāi)分距，不利選才。

三）、即使考小作文，但我們相信，只要考生的記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明等基本的表達(dá)方式能過(guò)關(guān)，能寫(xiě)好大作文，就不怕寫(xiě)不好小作文。只要考場(chǎng)上審準(zhǔn)小作文題，按題意要求寫(xiě)，平時(shí)不多練習(xí)小作文，同樣能拿高分。

2、關(guān)于要不要進(jìn)行各種文體分類訓(xùn)練的問(wèn)題。有人認(rèn)為近年來(lái)淡化文體，因此高三復(fù)習(xí)時(shí)不要進(jìn)行分類訓(xùn)練，也不要進(jìn)行文體模式訓(xùn)練。我們認(rèn)為這種觀念是錯(cuò)誤的。理由有二：

一）、淡化文體，并不是說(shuō)沒(méi)有文體?？碱}要求是“除詩(shī)歌外，文體不限”，也就是說(shuō)可以讓考生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，長(zhǎng)于寫(xiě)記敘文的就寫(xiě)記敘文，長(zhǎng)于寫(xiě)議論文的就寫(xiě)議論文。因此掌握各種文體的基本模式及創(chuàng)新形式，很有必要。

二）。學(xué)生進(jìn)人高三時(shí)，寫(xiě)作能力差異很大，說(shuō)有的學(xué)生的作文已達(dá)高考優(yōu)秀作文水平，而有的只相當(dāng)于、甚至于低于高一新生水平，絕非危言聳聽(tīng)。比如給學(xué)生一個(gè)話題，要他展開(kāi)分析，把道理講得透徹一點(diǎn)，如果議論文基本模式不掌握，恐怕很難寫(xiě)好這篇議論文。為了讓全體學(xué)生都得到發(fā)展，所以有必要進(jìn)行一段時(shí)間的模式訓(xùn)練。

3、關(guān)于復(fù)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容如何安排的問(wèn)題?？季V要求幾種主要文體都考，而且作文評(píng)分分為基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)。因此，我們上學(xué)期的訓(xùn)練內(nèi)容主要是議論文與記敘文的基本套路與審題訓(xùn)練，力圖通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生作文達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)。下學(xué)期是不限文體的作文練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)作長(zhǎng)處，確定某一文體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力圖通過(guò)訓(xùn)練使其作文達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)的上限或創(chuàng)新等級(jí)。鑒于歷年高考大作文都沒(méi)有考說(shuō)明文（考場(chǎng)說(shuō)明文很難做到材料具有客觀性），所以沒(méi)有安排說(shuō)明文的大作文訓(xùn)練。

三、具體實(shí)施方案

①、高三上學(xué)期（2000年下半年）著重審題能力（分記敘文和議論文）和寫(xiě)作基本套路的訓(xùn)練（分記敘文的物聯(lián)式、領(lǐng)悟式、高潮式、鏡頭式和直抒式）。

②、下學(xué)期（2001年上半年）著重就作文的發(fā)展等級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練，具體分為： ①、深刻透徹。②、生動(dòng)形象 ③、有文采 ④、創(chuàng)新。

第一課時(shí)

【議論文審題訓(xùn)練】

一、審題立論的要求

首先，根據(jù)題目確立論點(diǎn)要準(zhǔn)確。其次，要根據(jù)讀者思想實(shí)際立論，否則就是“無(wú)的放矢”。第三，確立的論點(diǎn)要新穎。即立論要有時(shí)代感，要敢于求異思維。

二、根據(jù)命題立論

寫(xiě)命題議論文要注意區(qū)別題目與論點(diǎn)，凡題目是疑問(wèn)句的，需要作者作出正確的回答，回答的內(nèi)容就是論點(diǎn)。凡題目是修飾句的，需要作者聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考，與修飾句內(nèi)容具有相似點(diǎn)的生活道理，都可作為論點(diǎn)。凡單概念型命題或多概念型命題，都要把題目補(bǔ)充為完整的判斷。比如《漫話入迷》可以補(bǔ)充為“在事業(yè)上入迷，才活得更有意義”；《談?dòng)颜x》可以補(bǔ)充為“友誼要建立在共同的理想和志趣上”。其中多概念型命題首先要弄清概念之間的關(guān)系，然后根據(jù)其關(guān)系補(bǔ)充為完整的判斷作為論點(diǎn)。例如《汗水和靈感》是條件與結(jié)果的關(guān)系，可以補(bǔ)充為“只有付出辛勤的勞動(dòng)，才能獲得靈感”。

三、根據(jù)材料立論

根據(jù)材料作文立論，除了要盡量做到“議論的角度”一節(jié)中所說(shuō)的“準(zhǔn)、實(shí)、新”之外，還要注意審準(zhǔn)材料、弄清題意。下面舉例說(shuō)明：。

1、要“全”不要“漏”

作文題：情以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這句名言進(jìn)行立意，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，題目自擬。

此題除題目與字?jǐn)?shù)的要求外，從內(nèi)容角度看有以下兩點(diǎn)要注意：一是要理解“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這句話，并將它化為自己的觀點(diǎn)；二是要聯(lián)系自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際來(lái)發(fā)表看法。只談?wù)Z文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系而不聯(lián)系自己的實(shí)際，就屬于“漏”掉了要求，作文評(píng)分是要降等的。談?wù)Z文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系也要從兩方面來(lái)理解，概括才全面。即生活離不開(kāi)語(yǔ)文；語(yǔ)文要在生活中學(xué)習(xí)。這是文章的觀點(diǎn)。文章思路應(yīng)為，我在生活中是怎樣用語(yǔ)文的，在生活中是怎樣學(xué)語(yǔ)文的。

2．要“準(zhǔn)”不要“偏”

作文題：后漢時(shí)期，有人曾懷著十斤金子，向楊震行賄，說(shuō)：“暮夜無(wú)知者?！睏畋４鸬溃骸疤熘裰抑又缓沃^無(wú)所知？”使行賄者碰了一鼻子灰。山東省曾有座“四知廟”，就是紀(jì)念這個(gè)楊震的。請(qǐng)根據(jù)這個(gè)材料寫(xiě)一篇議論文，題目自擬。

此則材料涉及兩個(gè)人物，我們應(yīng)根據(jù)主要人物立論可擬題為《要發(fā)揚(yáng)“四知”精神》，觀點(diǎn)為“有職權(quán)者要清正廉潔”、如果根據(jù)次要人物行賄者立論，以《行賄者戒》為題，確立“行賄者必碰壁”為觀點(diǎn)，則偏了題。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中行賄者不一定“必碰壁”。

3．要“深”不要“淺”

材料作文審題時(shí)，如果能用哲學(xué)觀點(diǎn)去分析材料，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，往往會(huì)高屋建瓴，洞若觀火。

一、命題作文：《說(shuō)說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”》、《說(shuō)“爭(zhēng)”》、《發(fā)光與沾光》《小議“代溝”》、《說(shuō)“風(fēng)度”》《談嫉妒》、《談韌》、《“熱”論》、《得與失》、《壓力與動(dòng)力》、《壓力與潛力》、《榮與辱》、《紅燈與綠燈》、《自卑、自負(fù)、自強(qiáng)》、《自責(zé)、自勵(lì)、自強(qiáng)》、《小溪、大河、大?！?、《護(hù)短、避短、補(bǔ)短》、《河、船、橋》

要求：l、給以上題目各確立一個(gè)論點(diǎn)，要求聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行立論且立論新穎。

2、任選一題寫(xiě)作；不少于800字。

二、材料作文：一天晚上，法國(guó)雕塑家羅丹（1840－1917）叫來(lái)幾個(gè)學(xué)生，讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時(shí)間所雕成的巴爾扎克像。一位學(xué)生指著雕像那雙疊合在胸前的手，說(shuō)：“這手像極了！老師，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么奇妙而完美的手??！”

這真誠(chéng)的贊美引起羅丹的沉思。他猛然操起身邊的一柄斧子，朝著塑像的雙手砍去，一雙“完美的手”消失了，學(xué)生們也驚呆了！羅丹解釋說(shuō)：

“這雙手太突出了！它們已有了自己的生命，不屬于這個(gè)雕像的整體了。記住。一件真正完美的藝術(shù)品，沒(méi)有任何一部分是比整體更重要的。”

根據(jù)以上文字，從生活中選擇一個(gè)有意義的話題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。題目自擬，全文不少于800字。

第二課時(shí)

【記敘文審題訓(xùn)練】

根據(jù)不同的題目類型可以采取不同的構(gòu)思方法。

一、大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時(shí)不知如何下手，這類題目就要從小處來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)一個(gè)老教師的追求，一個(gè)普通工人的追求，一個(gè)邊防戰(zhàn)士的追求，一個(gè)中學(xué)生的追求，也可以寫(xiě)自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫(xiě)。

二、揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應(yīng)該揭示它的本體。如《春風(fēng)》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長(zhǎng)的教導(dǎo)可以是同學(xué)的幫助等等。《紅葉》，不是寫(xiě)經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師。老革命家等老同志保持晚節(jié)、爭(zhēng)獻(xiàn)余熱的高尚糧神。也就是說(shuō)，《紅葉》就是寫(xiě)樹(shù)老葉紅，人老心紅。

另外既可作本體來(lái)理解，也可作喻體來(lái)理解的題目，如《一次不尋常的考試》，則可以寫(xiě)文化科學(xué)知識(shí)方

面的一次實(shí)實(shí)在在的考試，也可以寫(xiě)思想、道德、行為方面的一次考驗(yàn)?！墩滟F的禮物》?？梢詫?xiě)人情往來(lái)方面的贈(zèng)送的珍貴物品，也可以寫(xiě)在某方面的突出成績(jī)、成就或成果，還可以指父母、師長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教育自己的金玉良言。

三、添加因素法：如《心事》，可以在原題前面加上“我的”、“老師的”、“奶奶的”、“班主任的”等。

四、改造文字法：如（啊，新世紀(jì)》，這個(gè)題目抒情色彩很濃，審題的關(guān)鍵在于對(duì)“啊’”字的感情色彩的理解，“啊”字很顯然含有驚喜、贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美新世紀(jì)》、《新世紀(jì)暢想曲》

五、擴(kuò)大范圍法：題目含意內(nèi)容很窄，無(wú)法取材，可以擴(kuò)大范圍來(lái)寫(xiě)。如《在今天的課堂上》，可以將發(fā)生在“今e的課堂上的所見(jiàn)所聞”作為文章的線索，穿插回憶昔日課堂內(nèi)外的事；也可以把“今天”作為廣義的今天來(lái)理解，寫(xiě)最近一個(gè)時(shí)期的課堂上的事。

六、瞬間升華法：如《得與失》、《機(jī)會(huì)》、《勇氣》、《考場(chǎng)》、位置》等，均可敘寫(xiě)發(fā)生在一瞬間的事情經(jīng)過(guò)，結(jié)尾道目從中悟出的哲理。

【遷移訓(xùn)練】

作文題：《燈光》、《＿的憾事》、《心靈深處》、《不能沒(méi)有你》、《掌聲》、《新生》《考驗(yàn)》、《橋》、《理想》、《心愿》。

要求：1．選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，給以上題目擬出簡(jiǎn)明的提綱。

2．任選一題寫(xiě)一篇記敘文，不少于800字。

第三課時(shí)

【議論文的總分式、遞進(jìn)式】

議論文的基本套路實(shí)際上就是議論文的基本結(jié)構(gòu)方式。

總分式結(jié)構(gòu)是先總說(shuō)后分說(shuō)，總說(shuō)提出中心論點(diǎn)，分說(shuō)部分則橫向開(kāi)拓，分解論點(diǎn)，論證中心。

遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)是縱向開(kāi)拓，步步推進(jìn)，深化議論。

縱向開(kāi)拓的思路，就是“是什么——為什么——怎么樣”的思路，也就是“提出問(wèn)題分析問(wèn)題一一解決問(wèn)題”的論證模式。

“是什么”可理解為提出問(wèn)題：或指明問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，或申述論述的范圍，或直接提出中心論點(diǎn)等；也可以是對(duì)論述對(duì)象作必要的解釋、說(shuō)明等。解釋，不一定是下定義，可以舉例說(shuō)明，也可以對(duì)比說(shuō)明。

從“為什么”與“怎么樣”的角度論述，是文章的主體部分，這兩部分可以并重，也可以有所側(cè)重，不一定平均用力。側(cè)重點(diǎn)的選擇，要考慮需要我們著重講清的是觀點(diǎn)成立的理由，還是根據(jù)某個(gè)道理應(yīng)該怎么做。一般說(shuō)來(lái)，如果道理簡(jiǎn)單，顯而易見(jiàn)，無(wú)須詳加論證，則可在“怎么樣”上多做文章；如“怎么樣”的問(wèn)題眾所周知，不言而喻，則可在“為什么”上多做文章，“怎么樣”可一筆帶過(guò)或干脆不談。

一般亮明觀點(diǎn)之后展開(kāi)的思路有兩種走向：如果觀點(diǎn)是肯定判斷，那么就要從重要性、必要性角度論述，如觀點(diǎn)是“我們要培養(yǎng)節(jié)儉的美德”，那么就談“節(jié)儉”的重要性、必要性?！绻^點(diǎn)是否定判斷，就談不能這么做的原因，或繼續(xù)這么做的危害性。如觀點(diǎn)是“這種趕時(shí)髦的做法并不好”，那就要講“不好”的理由，或“趕時(shí)髦”的危害性。

由上可見(jiàn)，“是什么——為什么——怎么樣”的思路是最有助于拓開(kāi)思路的論證結(jié)構(gòu)模式。至于怎么用好這種模式，則關(guān)鍵在于靈活變通，根據(jù)實(shí)際情況確定“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的各自的論述側(cè)重點(diǎn)。

遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)可以和總分式結(jié)構(gòu)綜合運(yùn)用。比如，可以從“是什么”，或“為什么”，或“怎么樣”的角度分別設(shè)立分論點(diǎn)，進(jìn)行闡述。

【具體指導(dǎo)】

1．運(yùn)用總分式，或遞進(jìn)式寫(xiě)一篇議論文，不少于600字。

題目：《只有勤寫(xiě)，才能善寫(xiě)》

寫(xiě)作要求：

2．字跡工整，卷面整潔；一節(jié)課完卷。不滿600字者在下節(jié)課里重寫(xiě)一篇；字不工整、卷面不整潔者重抄一遍。

本次作文重點(diǎn)檢查字跡、卷面與結(jié)構(gòu)。

3．用三至五分鐘時(shí)間在草稿紙上列出提綱（以后每次寫(xiě)作都如此）。

4．寫(xiě)前心理調(diào)適：高度集中注意力。心里暗示自己；考場(chǎng)即戰(zhàn)場(chǎng)，現(xiàn)在戰(zhàn)斗開(kāi)始。（以后每次寫(xiě)作都如此。）

只有勤寫(xiě)，才能善寫(xiě)

勤寫(xiě)者，何也？勤寫(xiě)，顧名思義，就是堅(jiān)持不懈地練習(xí)寫(xiě)作?？粗袊?guó)乃至世界文學(xué)史，那些大文豪無(wú)不是靠勤寫(xiě)蜚聲文壇，流傳千古的。

勤寫(xiě)到底有哪些益處呢？

首先，勤寫(xiě)才能勤讀。作文一寫(xiě)得多了，久而久之，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少不如人意的地方也有不少精彩的語(yǔ)句寫(xiě)不出來(lái)，這樣，就會(huì)不自覺(jué)地驅(qū)使自己去翻開(kāi)一部部“大部頭”，去鉆研、揣摩乃至模仿前人的語(yǔ)言，古人“讀 書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”講的就是這個(gè)道理。

其二，勤寫(xiě)才能勤看。作文里寫(xiě)的無(wú)不是一些源生活而又高于生活的事情事物。需以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的仔細(xì) 觀察為前提，文章作多了，終會(huì)有文思斷絕的時(shí)候，這時(shí) 就不得不擱下筆來(lái)，到生活中去走一走，看一看。尋找 新的發(fā)現(xiàn)來(lái)填補(bǔ)腦子里的空白。其三，勤寫(xiě)才能勤思。勤寫(xiě)當(dāng)然不是機(jī)械地重復(fù) “爬格子”，也不是將有用的無(wú)用的材料一古腦兒堆砌起來(lái)，這就要求作者開(kāi)動(dòng)腦筋，將其結(jié)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體 這樣才算作成了一篇可讀的文章。綜上所言，由勤寫(xiě)可帶來(lái)勤讀、勤看、勤思，而這些 又無(wú)一不是“善寫(xiě)”的前提與基礎(chǔ)。（以上進(jìn)行橫向開(kāi)拓，分解“勤寫(xiě)”的作用，最后緊扣“善寫(xiě)”作結(jié)。）那么，怎 樣做到勤寫(xiě)呢？（下面進(jìn)行縱向開(kāi)拓。）依盡之見(jiàn)，其法 有二。法一：勤練隨筆。最好隨身自帶一本筆記本，當(dāng)有某種寫(xiě)作沖動(dòng)或“靈感”時(shí)，就可以「即時(shí)」記下來(lái)。字?jǐn)?shù)多可上千，少則不到一二十來(lái)字，均可作為隨筆。法二：勤作摘抄。有人誤認(rèn)為摘抄只是單純的“抄”，這是錯(cuò)的。抄不是目的，抄好之后，隨時(shí)拿出來(lái)“玩賞”、誦記，便可成為自己的東西。摘抄對(duì)象，也不僅限于名言警句，名章名篇，只要你認(rèn)為是精彩的，皆可記下。法國(guó)大文豪雨果，就經(jīng)常上街記載路人言語(yǔ)，使得自己的文章通俗易懂。

勤寫(xiě)的好處，不能—一盡述?？傊挥星趯?xiě)，才能善寫(xiě)。

總評(píng)：本文先從“為什么”角度進(jìn)行橫向開(kāi)拓，闡述勤寫(xiě)與善寫(xiě)的關(guān)系，即勤讀、勤看、勤思是善寫(xiě)的前提與基礎(chǔ)，然后從“怎么樣”的角度介紹勤寫(xiě)的方法，縱橫結(jié)合，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言較準(zhǔn)確。

作者之所以能將勤寫(xiě)分解為勤讀、勤看、勤思，他在下筆之前首先明確了善寫(xiě)的前提，即要解決作文材料、生動(dòng)的語(yǔ)言與思維能力問(wèn)題，所以先闡述勤寫(xiě)與讀看思的關(guān)系，再說(shuō)明勤寫(xiě)與善寫(xiě)的關(guān)系。因此，本文思維顯得較嚴(yán)密。

【課后練習(xí)】 作文題：《請(qǐng)表現(xiàn)你的才能》

第四課時(shí)

二、【議論文】對(duì)照式

對(duì)照式，就是在中心論點(diǎn)提出之后，從正反兩個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。運(yùn)用對(duì)照式，目的是通過(guò)兩個(gè)方面的對(duì)照，突出說(shuō)明其中一個(gè)方面的正確性，另一個(gè)方面只起烘托、陪襯的作用。

例如《改造我們的學(xué)習(xí)卜文，在分析問(wèn)題部分先闡述主觀主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)及危害性，然后論述馬列主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)及正確性，從而有力地論證了“改造我們學(xué)習(xí)”的重要性與必要性。

【寫(xiě)法指導(dǎo)】

作文題：功夫在課外

要求：l、運(yùn)用對(duì)照式；

2、語(yǔ)言講求變化；

3、不少于字；

4、字跡工整，卷面整潔。其他要求同前。

功夫在課外

對(duì)于某些同學(xué)來(lái)說(shuō)，作文難，難于上青天。謂予不信，請(qǐng)看——

鏡頭一：某生在作文課上，啃著筆頭，冥思苦想長(zhǎng)達(dá)三十分鐘之久，最終將語(yǔ)文課本第一課抄在作文紙上。

鏡頭二：某生考試時(shí)寫(xiě)一篇題目為《高尚道德不能無(wú)》的作文，曰：“今年的7月1日，香港順利地回到了祖國(guó)的懷抱。我國(guó)各族人民都要有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。要從現(xiàn)在開(kāi)始，要有一個(gè)高尚的道德品質(zhì)，在澳門(mén)回到祖國(guó)懷抱時(shí)，要有一個(gè)嶄新的面貌?！?/p>

（上面兩段從“是什么”角度擺現(xiàn)象。）

看了這兩個(gè)鏡頭，大家也許會(huì)覺(jué)得可笑。一笑之余，是否能看出點(diǎn)什么呢？俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，上面兩生沒(méi)有生活儲(chǔ)備，因而寫(xiě)不出有血有肉的文章來(lái)，只能是抄課文或東拉西扯，甚至把高尚的道德品質(zhì)和香港、澳門(mén)的回歸死拉硬拼在一起。這樣胡亂拼湊的大雜燴，恐怕沒(méi)有人喜歡品嘗吧。

（第三段從反面論證。以兩個(gè)學(xué)生作文時(shí)無(wú)話可寫(xiě)為例，說(shuō)明作文要有生活積累。）

陸游曾說(shuō)過(guò)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！疘試想屈原如果不是在流放時(shí)，深入地了解當(dāng)?shù)厝嗣竦纳钆c疾苦，哪有《離騷》這樣的曠世名篇問(wèn)世呢？哪有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這樣的名句流傳千古呢？寫(xiě)詩(shī)是這樣，寫(xiě)其他的文章也不例外。蒲松齡落第后，奮然寫(xiě)落第自勉聯(lián)以激勵(lì)自己。他為了寫(xiě)出好的作品，就在路邊開(kāi)了個(gè)茶鋪，路人要喝茶，只要給他講一個(gè)故事就可以了。他聽(tīng)了十幾年的故事，搜集了大量的寫(xiě)作材料，終于寫(xiě)出了《聊齋志異》，成為我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩。

（第四段從正面論證。以陸游的詩(shī)句與屈原、蒲松齡的創(chuàng)作為例，說(shuō)明深人生活，占有材料對(duì)寫(xiě)作的重要性。）

可見(jiàn)，有米下鍋，巧婦就好為炊了。寫(xiě)作的功夫主要不在課內(nèi)，而在課外。我們課內(nèi)所學(xué)的只是一些最基本的骨架，真正要使文章“活”起來(lái)，使之有血有肉，那還得靠課外的功夫。只要把目光投向社會(huì)與生活，勤于搜集材料，儲(chǔ)備材料，就會(huì)變“沒(méi)啥寫(xiě)”為“寫(xiě)不完”了。

（第五照應(yīng)開(kāi)頭同學(xué)作文狀況，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明寫(xiě)作的功夫在課外。）

多一份熱情去投身生活；多一份理智去感悟生活c（從感情與理智兩個(gè)角度講生活對(duì)作文的重要性，概括準(zhǔn)確。）去捕捉生活的閃光點(diǎn)，只有把功夫下在課外，才能給你帶來(lái)喜悅與成功。（照應(yīng)題目。）

最后一段強(qiáng)調(diào)生活與作文的關(guān)系，照應(yīng)中心與題目。

總評(píng)：本文特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)符合寫(xiě)作要求；運(yùn)用了多種論證方法，有舉例、有引證，有喻證；語(yǔ)言比較流暢，能追求整散結(jié)合，有反問(wèn)，有對(duì)偶，有對(duì)比。

【課外訓(xùn)練】

作文題：抗拒誘惑

要求同前。

第五課時(shí)

三、【議論文】啟感式

啟是指啟示類，感是指感想類。共同特點(diǎn)是先敘材料，后發(fā)感想。

感想類可以先敘材料后發(fā)感想，也可以邊讀邊感，如文學(xué)評(píng)論。

這里主要談先敘材料后發(fā)感想的寫(xiě)法，因?yàn)檫@是根據(jù)材料寫(xiě)議論文的基本寫(xiě)法。這種寫(xiě)法由“引”、“證”、“聯(lián)”、“結(jié)”四步構(gòu)成。

先說(shuō)常式寫(xiě)法：（如下表）

步 引 議 聯(lián) 驟 內(nèi)容或要求

引材料、亮觀點(diǎn)

發(fā)議論

聯(lián)現(xiàn)實(shí)

結(jié) 做結(jié)論

變式寫(xiě)法有兩種，每一步的內(nèi)容與要求與常式寫(xiě)法相同，只是步驟有變化：

l、“聯(lián)”－“引”一“議”一“結(jié)”：

2、“引”－“聯(lián)”一“議”一“結(jié)”。

【具體指導(dǎo)】

一、閱讀下面材料，針對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象寫(xiě)一篇思想評(píng)論。注意：①題目自擬；②議論時(shí)要有針對(duì)性；③不少于 600字。

學(xué)校放了暑假，讀高二的李明想到假期有兩個(gè)月，天天在家里呆著又實(shí)在無(wú)聊，剛好他了解到父親的單位光華食品廠大門(mén)口的冰柜需要承包出去，單位可提供一個(gè)冰柜并供應(yīng)電力，每月只上繳400元人民幣。李明想到這個(gè)地方正處于繁華地段，冷飲生意一定紅火，打算承包這個(gè)冰柜，既可利用空余時(shí)間完成假期作業(yè)，又能學(xué)到課本以外不少東西，還能減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。于是他連忙去征詢食品廠經(jīng)理的意見(jiàn)，經(jīng)理只說(shuō)不太放心，不過(guò)還是要他問(wèn)問(wèn)家里的意見(jiàn)，李明回家后，興沖沖地把自己的想法告訴了父母親，沒(méi)想到他們聽(tīng)后非常生氣。父親認(rèn)為家里又不缺錢(qián)花，不如多看點(diǎn)書(shū)；母親覺(jué)得沿街哈喝，生怕兒子受了委屈，堅(jiān)決不讓去。一腔熱情得不到理解，李明越想越傷心，連夜寫(xiě)了一封信給父母就離家出走了。

可以填平的鴻

（題目形象、簡(jiǎn)練，能使閱卷者眼睛為之一亮?！疤钇进櫆稀笔请p方的事，可見(jiàn)本文是針對(duì)父母與子女雙方立論。）

某校高二一學(xué)生暑假想承包一個(gè)冰柜，既可學(xué)到課本外的知識(shí)又可減輕家里經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但良好的想法、一腔的熱情得不到父母的理解，因而傷心已極，離家出走。（首句能概括引述材料，好。）從這件事中，我們可以清楚地看到，父母與孩子之間思想上已出現(xiàn)了一道鴻溝。（由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。）由此我們不得不發(fā)出呼吁：兩代人之間應(yīng)互相理解。（提出自己的看法——推出論點(diǎn)。首段要言不煩，綱舉目張）

隨著改革開(kāi)放的深人，人們的觀念也在不斷更新。年輕的一代容易接受新事物新觀念。（從子女一方揭示形成“鴻溝”的客觀原因。）他們的想法、做法都與上一代有著這樣那樣的不同，這時(shí)父母不應(yīng)該一概否定他們甚至責(zé)罵他們。時(shí)代不同了，我們?cè)跄芤蠛⒆右怀刹蛔兡兀孔鳛楦改?，?yīng)與孩子多接觸，多了解，不要讓彼此的距離越拉越遠(yuǎn)，形成一道真正不可逾越的鴻溝。（要求父母理解子女。）

（第二段勸誡父母應(yīng)理解子女：從時(shí)代發(fā)展角度揭示孩子與上一代的觀念不同，言之成理，令家長(zhǎng)信服?！蚋改咐硖?，故曉之以理。）

同樣，作為孩子，也應(yīng)設(shè)身處地地為父母著想，（”同樣”“也”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用得好，緊縮上段。）也許他們是有點(diǎn)守舊，不大能接受全新的東西，但他們是出于一片關(guān)心。（“也許”、“有點(diǎn)”、“不大”，措辭委婉，議中有情。言孩子應(yīng)認(rèn)識(shí)到父母的動(dòng)機(jī)。）記得報(bào)載一初中女學(xué)生成績(jī)不好，常受父母責(zé)打，終因厭世而自殺，她死后，父母哭得死去活來(lái)。著她的父母真的不關(guān)心她，又怎會(huì)如此之傷心呢？（舉例證明。）因此，多與父母溝通，多告訴父母自己的想法，兩代人的思想就會(huì)自然而然地融合在一起。（舉例后用“因此”領(lǐng)起下文，加以論證，要求子女理解父母。）

（第三段勸誡子女應(yīng)理解父母；從父母行為動(dòng)機(jī)角度，指出父母是出于關(guān)心，并舉例證之，語(yǔ)言委婉，可令子女接受。因子女雖得理但少了情份，故動(dòng)之以情。）

父母與子女之間存在思想上的差距，這已不是一個(gè)罕見(jiàn)的現(xiàn)象，為此而離家出走，棄世自殺的孩子時(shí)有所聞。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。指出“鴻溝”現(xiàn)象普遍，可見(jiàn)本文為匡時(shí)救弊之文。）唯今之計(jì)，父母所該做的是少一點(diǎn)嚴(yán)厲的批評(píng)、打罵，多一點(diǎn)真誠(chéng)的關(guān)懷，而孩子則該多體貼父母，理解父母的心情，切不可輕易悲觀厭世。（從父母與子女兩個(gè)角度縮合二、三段段意。）

（本段聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，并照應(yīng)題目與觀點(diǎn)。）

從一個(gè)中學(xué)生的離家出走，我們應(yīng)該警惕，不可再讓那條“溝”擴(kuò)大下去，理解與熱忱，是填平它的唯一途徑。鴻溝，是可以填平的，但需要兩代人共同的努力。

（末段照應(yīng)材料；題目與觀點(diǎn)。）

總評(píng)：本文為典型的“引一議一聯(lián)一結(jié)”的結(jié)構(gòu)形式。引材料，簡(jiǎn)明扼要；明觀點(diǎn)，要言不繁；發(fā)議論，情理相生；聯(lián)現(xiàn)實(shí)，有的放矢；作結(jié)論，善于照應(yīng)。

觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，標(biāo)題形象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，是本文主要特點(diǎn)。

【遷移訓(xùn)練】

根據(jù)下面材料，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于以m字的議論文。

一位臺(tái)灣女作家，在她的散文中，寫(xiě)了這樣的句子：“初夏的日子，陽(yáng)光改變了空氣的氣味?！币晃淮箨懺u(píng)論家說(shuō)：“這樣寫(xiě)很好，用的是美文筆法，善用通感，講究煉字，刻意經(jīng)營(yíng)。”我看了不禁啞然失笑，因?yàn)槲业呐畠?歲時(shí)就“通感”過(guò)。冬天里我時(shí)常曬被子，晚上睡覺(jué)時(shí)女兒說(shuō)：“媽媽，我最喜歡睡曬過(guò)的被子，里面有太陽(yáng)味道的。”撇開(kāi)母女親情不說(shuō)，我覺(jué)得女兒的話說(shuō)得比散文家更生動(dòng)些。記得一位大畫(huà)家說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子都是藝術(shù)家?！睘槭裁从胁簧俸⒆娱L(zhǎng)大了反而變蠢了呢！

第六課時(shí)

【記敘文物聯(lián)式】

由于高考作文中不能透露出真實(shí)地名、人名，所以要求寫(xiě)真人真事的文章以及游記等不會(huì)考。因此考生在作文時(shí)可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行虛構(gòu)，使內(nèi)容符合藝術(shù)的真實(shí)。

“物聯(lián)式”的基本套路有兩種：

一、睹物思人一聯(lián)想回憶一睹物議人，總結(jié)全篇。（全文以物為線索，通過(guò)一”件記錄著被回憶者品格與某些特殊經(jīng)歷的物品來(lái)敘述。故事，從而反映出被回憶者的某些品質(zhì)及作者的思想感情。）

二、某物品不僅僅是線索，而且推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，成為全文內(nèi)容的“焦點(diǎn)”，并通過(guò)它來(lái)表現(xiàn)中心思想。第一種寫(xiě)法是大家比較熟悉的，如《一件珍貴的襯衫》。第二種寫(xiě)法見(jiàn)下面的“習(xí)作點(diǎn)評(píng)”。

【遷移訓(xùn)練】

作文題：以一本書(shū)作為文章的線索，虛構(gòu)一個(gè)故事。要求：不能透露出考生所在地及考生本人、他人的真實(shí)姓名。題目自擬，不少于700字。

【范文】 就是那本書(shū)

“當(dāng)當(dāng)當(dāng)??”隨著鈴聲的響起，他第一個(gè)沖出教室，向家里趕去，一到家就扔下書(shū)包，拿起了前幾天向同學(xué)借來(lái)的一本武俠小說(shuō)。這時(shí)老師的話又仿佛在他耳邊響起：“同學(xué)們，明天考英語(yǔ)，請(qǐng)大家今天晚上好好復(fù)習(xí)??”管他的，考英語(yǔ)有啥了不起，反正我平時(shí)英語(yǔ)不差，大不了關(guān)鍵時(shí)刻“摻點(diǎn)水分”不就成了嗎？他這樣想著，思想又回到了書(shū)中的武打場(chǎng)面中去了。嘿，真過(guò)痛。這晚，他十二點(diǎn)才睡。

“當(dāng)當(dāng)當(dāng)??”隨著鈴聲響起，他踏進(jìn)了教室，卻不禁傻了眼，原來(lái)老師把座位移動(dòng)了，每?jī)扇酥g距離拉大了許多。罷了罷了，只好靠自己了。誰(shuí)知，試卷一發(fā)下來(lái)，他又傻了眼，只見(jiàn)滿卷上密密麻麻的都是單詞默寫(xiě)，中英互譯，而他昨晚卻沒(méi)有朝單詞表上望上半眼。糟了糟了，他想，這回全完了。

“當(dāng)當(dāng)當(dāng)??”隨著鈴聲響起，他又是一馬當(dāng)先地沖向家里。這次沒(méi)考好，那也沒(méi)辦法，老虎也有打盹的時(shí)候，何況人呢？一兩次沒(méi)考好不算什么，下次再努力就是了。他這么想著，手中又捧起了那本武俠小說(shuō)。嘿，這本書(shū)真好看，里面描述的功夫真厲害，要是我會(huì)就好了，那就可以在大家面前好好亮一手了，看誰(shuí)以后還敢小看我，說(shuō)我是弱者。他想著，忽然眼前一亮，只見(jiàn)書(shū)上寫(xiě)著：“這招‘劈金斷玉手’只要每天練習(xí)以手劈磚，練到后面再日漸加強(qiáng)所劈物體硬度，月有所累，半年有小成，兩年可大成也??”他擦了擦眼睛，又看了一遍，高興得翻了個(gè)跟頭，從床上跳了下來(lái)。嘿，這么好的方法要早讓我知道就好了。對(duì)，馬上去練。他這么想著，一邊找來(lái)磚頭擺好，猛吸一口氣，對(duì)準(zhǔn)磚頭用手猛劈下去，只聽(tīng)“咋巴”一聲，他抱著右手倒在了地下直打滾。

他被送進(jìn)了醫(yī)院，粉碎性骨折使他要住院半年，出 院后還不能進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。唉，就是那本書(shū)?。ㄕ諔?yīng)標(biāo)題。）他這么想著??

總評(píng)：本文以一本武俠小說(shuō)為線索，夸張地描敘了 一個(gè)由于沉溺于武俠小說(shuō)而使其身心受到損害的學(xué)生。讀來(lái)令人忍俊不禁。其構(gòu)思的主要特點(diǎn)是將武俠小說(shuō) 作為主人公傾注思想感情的對(duì)象，并由此推動(dòng)情節(jié)的發(fā) 展。本來(lái)“他”應(yīng)該責(zé)怪自己不該沉迷于武俠小說(shuō)，但文 章結(jié)尾卻感嘆道：“唉，就是那本書(shū)！”這種把文章的所有 材料及思想感情“聚集”于某種物品的寫(xiě)法，能產(chǎn)生強(qiáng)烈 的藝術(shù)效果。

作文題：《就是那＿》（在空白處填寫(xiě)某物品，如書(shū)包。鋼筆等。700字以上。）

第七課時(shí)

【記敘文】領(lǐng)悟式

領(lǐng)悟就是對(duì)所敘寫(xiě)的人、事、景、物有深刻的感受，進(jìn)而從中悟出深刻的道理。

有個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)道：考?xì)v史時(shí)，有道題考某一 事件的年代，他忘了，又想起曾在課桌上寫(xiě)了這一事件的年代，于是慢慢移動(dòng)試卷，在移動(dòng)試卷的過(guò)程中、他展開(kāi)了激烈的思想斗爭(zhēng)，快下考時(shí)，他大著膽子移開(kāi)試卷，一看，沒(méi)有，才恍然大悟源來(lái)坐的是別人的課桌！失望之際，心情一下子倒覺(jué)輕松起來(lái)。結(jié)尾他寫(xiě)道：“鈴響了，雖然那一個(gè)空沒(méi)有填，但我覺(jué)得沒(méi)填比填了更好?！?/p>

無(wú)疑，作者對(duì)這件事的感受是深刻的，但我們是否可從中悟出更具普遍性的道理呢？比如，我們可以加上這樣一句：“——得到某種東西的同時(shí)，不能失去比這更 珍貴的東西?！比绻患舆@一句，只能使人感到，做為學(xué) 生，應(yīng)該遵守考場(chǎng)紀(jì)律，做人要光明正大等等。加了這一句，就會(huì)使人更領(lǐng)悟到：除了要注意自身的品德修養(yǎng) 之外，在對(duì)待他人、社會(huì)、自然等方面，不也同樣要懂得珍惜你擁有最珍貴的東西嗎？

由此可見(jiàn)，感悟，可以使筆下具體的人、事、景、物煥發(fā)出哲理的光彩，從而撥動(dòng)讀者的心弦，并給人以思想的啟迪。

【遷移訓(xùn)練】

作文題：以《感悟＿》為題，在空白處填上你認(rèn)為有所感悟的事物名稱，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

感悟友誼

“糟糕！又忘了帶錢(qián)?！睈琅奈也唤麑?duì)自己說(shuō)道。上次唯獨(dú)我一人遲交錢(qián)被點(diǎn)名的窘境又浮現(xiàn)在我腦海里。借！一個(gè)念頭涌在我的心頭，然而一向人情冷漠的我，在班上幾乎沒(méi)有要好的朋友，向別人借萬(wàn)一他當(dāng)眾“打我的臉”，用一句“沒(méi)錢(qián)”來(lái)推托，那我不很沒(méi)面子嗎？我那極強(qiáng)的面子觀念又把自己推進(jìn)了“深淵”?！笆斟X(qián)了！”組長(zhǎng)喊道。我稍平靜一點(diǎn)的心又像被注射了一支興奮劑，“砰1砰！”的狂跳起來(lái)。近了！近了！組長(zhǎng)向我這邊來(lái)了。我忽的感到四下一片死寂。同學(xué)們都遠(yuǎn)離了我，老師又在全班點(diǎn)名要我交錢(qián)。我漲紅著臉一句話也說(shuō)不出來(lái)。不！我不能這樣了，我一個(gè)勁的搖頭。忽然，一個(gè)熟悉的身影從我旁邊的窗前閃過(guò)。他，我的；舊友。有希望了。我欠身“哎”了一聲，可他沒(méi)有反應(yīng)，依舊漠然的走遠(yuǎn)了。像是素不相識(shí)，也許是沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，也許??該死的朋友，我再也不要朋友了，我暗罵道。我的希望破滅了，我坐在位子上，腦子里一片空白。“尹藝儒，交錢(qián)了?！苯M長(zhǎng)笑咪咪的向我走來(lái)。我輕聲的說(shuō)：“我，我沒(méi)帶，你能借我嗎？”我說(shuō)著低下了頭，聲音小得連自己也聽(tīng)不到了。“OK?！币粋€(gè)響亮而悅耳的聲音在我的耳邊響起，我一下彈了起來(lái)，問(wèn)道：“真的？”“這還假！”他說(shuō)著掏出了錢(qián)??

終于結(jié)束了，我壓抑的心終于得到了一絲放松。我這才感到全身已經(jīng)濕透了。我忙欠了欠身子走到走廊上，這時(shí)暖暖的陽(yáng)光照在身上，我深吸著清新的空氣，我感到自己正處在一個(gè)溫暖的環(huán)境中，有許多同學(xué)將會(huì)成為我的朋友。我不禁想起一首歌“千金難買(mǎi)是朋友，朋友多了路好走??”。對(duì)！朋友多了路好走，想到這里我感到眼前仿佛有條大道正向遠(yuǎn)方延伸，等著我去走。

總評(píng)：本文對(duì)友誼的深刻感悟來(lái)自于作者經(jīng)歷了一次非常難堪的經(jīng)歷，可見(jiàn)此類題應(yīng)寫(xiě)感受最深之事。

【課后練習(xí)】

以《感悟＿》為題寫(xiě)一篇不少于800字的短文。（要求同上，但不得再寫(xiě)友誼。）

第八課時(shí)

【記敘文高潮式】

由于考場(chǎng)作文一般篇幅不長(zhǎng)，所以寫(xiě)記敘文就特別要注意剪裁布局。在敘述那些時(shí)空跨度比較大的事件時(shí)，最好截取生活的橫斷面，采取“高潮式”來(lái)描敘生活。所謂“高潮式”是指在整個(gè)事件（情節(jié)）的發(fā)展過(guò)程中，只截取高潮部分進(jìn)行描敘，而對(duì)于過(guò)去發(fā)生的事情，則運(yùn)用插敘（追敘、補(bǔ)敘）的表達(dá)方式，采用人物的回憶、對(duì)話、書(shū)信、夢(mèng)幻、意識(shí)流等方法，進(jìn)行補(bǔ)充交待。這種寫(xiě)作方法可以使文章短小精悍而動(dòng)人心魄，信息密集而又主題集中。在體裁上它實(shí)際上就是微型小說(shuō)。

【遷移訓(xùn)練】

作文題：1999年高考題（題略）

兒子的信

丁博士從諾貝爾授獎(jiǎng)會(huì)上回來(lái)，就感到一種不安。當(dāng)他走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，這種感覺(jué)就被證實(shí)了，那架“單程超時(shí)空飛船”不翼而飛，而電腦被打開(kāi)了，丁博士的目光在藍(lán)色屏幕上搜索，是兒子留給他的。

丁博士：

我恨你，是你逼我的。

是的。我現(xiàn)在是一種絕頂?shù)母咧悄苌铮也皇侨肆?，只是一臺(tái)九八六電腦，除對(duì)你有一種恨的感覺(jué)和對(duì)媽媽有短促的記憶外再也沒(méi)有其它的感覺(jué)。

我有時(shí)候想，我是你的兒子，還是你的實(shí)驗(yàn)品？為什么你從來(lái)沒(méi)有在意過(guò)我的感受？媽媽在世的時(shí)候我們一家多快樂(lè)，自從媽媽死于車(chē)禍，你就對(duì)我不聞不問(wèn)，你答應(yīng)母親要讓我成為一個(gè)杰出的人，但也沒(méi)想到你竟然用這種方法來(lái)達(dá)到目的。

在我的腦袋里有愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、牛頓、居里夫人的記憶因子。我什么都知道，正因?yàn)檫@種先知先覺(jué)，‘使我對(duì)世界失去了興趣，感到空虛與絕望。同時(shí)又無(wú)法使這些優(yōu)秀的記憶礙以發(fā)揮，因?yàn)檫@并不是我扎扎實(shí)實(shí)學(xué)到的東西而是“偷”來(lái)的。

這些我都可以忍受，但你為什么在我沒(méi)有允許的情況下給我洗腦。我已經(jīng)長(zhǎng)大了，有自己選擇的權(quán)利，你講這樣能使大腦的空白容量增大。但字典再厚也只能滿足別人的翻閱，又能有什么別的太大的意義呢？

更讓我難受的是，在洗腦時(shí)并沒(méi)有除去你和媽媽的信息，使我依稀還知道一些過(guò)去的事情，要是再狠一些，那也就什么事也沒(méi)有了。

我走了，將永遠(yuǎn)離開(kāi)你，我把“單程飛船”的目的地設(shè)在無(wú)窮遠(yuǎn)處，你很有本事，但這次我贏了。

你的實(shí)驗(yàn)品

丁博士無(wú)力地躺在工作椅上，想了很多，拿出相片，是一張全家福，妻子很賢慧的笑，兒子好天真的笑，然而現(xiàn)在??

“我錯(cuò)了，我要?dú)У暨@臺(tái)該死的機(jī)器?！彼氖置揭恢话醇~，紅色的。

“等等我，老婆，孩子，我來(lái)了?！?/p>

“轟”，一聲徹底毀滅的轟鳴響徹天際。

總評(píng)：這篇科幻小說(shuō)被評(píng)為59分。如果采取平鋪直敘的方式，就會(huì)從了博士的兒子在媽去世后起敘述，寫(xiě)他被父親當(dāng)做實(shí)驗(yàn)品，在“洗腦”后給他移植了許多科學(xué)家的記憶，致使他對(duì)世界失去了興趣，而感到難受，因此趁父親參加諾貝爾授獎(jiǎng)會(huì)去后就留下一封信駕“單程超時(shí)空飛船”逃離了。了博士回來(lái)后遭到沉重的打擊，便按下了徹底毀滅的按鈕。但作者采用“高潮式”進(jìn)行剪接，從而大大節(jié)約了篇幅。

第九課時(shí)

【記敘文的鏡頭式寫(xiě)法】

鏡頭式又可稱之為“蒙太奇”式?！懊商妗币辉~來(lái) 自法語(yǔ)，原是建筑學(xué)上關(guān)于構(gòu)成、裝配的術(shù)語(yǔ)。用于電影藝術(shù)就是編輯、輯合的意思，即把拍攝下來(lái)的一個(gè)個(gè)鏡頭，根據(jù)導(dǎo)演的一定意圖，按照生活和視覺(jué)的邏輯，有機(jī)地組合起來(lái)。寫(xiě)作上的蒙太奇，是把本來(lái)沒(méi)有直接連系的生活片斷巧妙地加以連接來(lái)表現(xiàn)作品主題的技法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用蒙太奇的手法，可以增強(qiáng)作品內(nèi)容的廣度和深度。

蒙太奇的連接方式較多。一般來(lái)說(shuō)，有對(duì)話連接、物件連接、音響連接、動(dòng)作連接、細(xì)節(jié)連接、人物連接等。下面的習(xí)作具體介紹了物件連接（書(shū)本）的方法。

【習(xí)作評(píng)點(diǎn)】

作文題：1999年高考作文題（略）

移植記憶一獲取能力

湖南某考生

“唉！”我“啪”的一聲關(guān)上厚厚的《唐詩(shī)三百首》（連接之物）?！罢骐y背！”我邊揉揉太陽(yáng)穴，邊閉上眼睛想 著，“如果記憶能移植該多好，那我便可一瞬間就滿腹詩(shī)書(shū)，下筆有神了。”，“對(duì)，不是剛有科學(xué)家宣稱給動(dòng)物移植記憶成功了嗎？那人類的記憶移植不是也指日可待了嗎？”我興奮地遐想著。（由讀書(shū)而展開(kāi)聯(lián)想。）

假如真的可以給我移植記憶，我便先移植文學(xué)家的腦中物質(zhì)。于是，我便可看大漠孤煙江南風(fēng)物；賞高山流水，小橋人家；盡覽人間萬(wàn)象，百姓生活；這嘗世事沉浮，天地滄桑我便可不翻書(shū)頁(yè)，不動(dòng)筆墨，數(shù)秒之內(nèi)接受他人一生汲取的無(wú)窮文史營(yíng)養(yǎng)。于是，無(wú)需時(shí)③流，我便可走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬；無(wú)需程門(mén) 立雪，便可聆聽(tīng)名師諄諄教誨耳提面命。于是，我也可“落筆驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。

（以上為“鏡頭”一。）

假如真的這樣，我還想移植政治家、軍事家的“記憶庫(kù)”。從此，我可以指點(diǎn)江山，評(píng)論天下，揮灑筆墨，笑對(duì)政治風(fēng)云，或者，我便可親領(lǐng)雄兵百萬(wàn)，作一回率“百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取”的韓信。（以上為“鏡頭”二。）

“哈哈哈??”我得意地笑了，下意識(shí)攥緊了拳頭仿佛真已成了一代英豪可賑世濟(jì)民，造福蒼生。我不由摸出《三國(guó)演義》（物件連接），翻出關(guān)于諸葛亮的幾章嘲笑最終落得五丈原一夜秋風(fēng)的他。“你不是知天文地理、曉陰陽(yáng)奇門(mén)嗎？看我日后移植記憶，強(qiáng)你百倍！”（回到現(xiàn)實(shí)。）

忽然，我翻到舌戰(zhàn)群儒一段，見(jiàn)到孔明斥責(zé)儒生的一句：‘妝輩專工翰墨，惟務(wù)雕蟲(chóng)。青春作賦，皓首窮經(jīng)；下筆能有千言，胸中實(shí)無(wú)一策！”我猛然驚醒了。（文筆定轉(zhuǎn)，樂(lè)中生悲。由贊美移植記憶之功，轉(zhuǎn)而批評(píng)移植記憶之弊。）

是啊，我得到的是他人記憶的知識(shí)，卻沒(méi)有獲取實(shí)踐的能力。我背了唐詩(shī)宋詞，就真能比肩李杜，力扛蘇辛嗎？我背了《孫子兵法》，就不會(huì)如趙括一般只知紙上談兵嗎？我記憶歷史興衰，成敗得失，便能在治國(guó)治軍時(shí)游刃有余嗎？移植記憶真能讓我獲取能力嗎？

不！不可能！即使記憶真可移植，我也只能獲得他人的知識(shí)，而無(wú)法增益自己的能力，只會(huì)像諸葛亮蔑視的滿腦知識(shí)卻無(wú)法運(yùn)用的迂腐儒生一般，胸?zé)o一策，而即便靠記憶我日后混過(guò)了考試，也不可能提高素質(zhì)！我懂了。知識(shí)，可以記憶，或許還可移植。能力，只可實(shí)踐培養(yǎng)，不要妄想憑空“嫁接”！

總評(píng)：本文運(yùn)用“鏡頭式”的方法是既有物件連接，也有行為連接。即以看書(shū)時(shí)的通想來(lái)貫串一些想像中的“ 鏡頭”。當(dāng)然這些鏡頭不是一般的生活畫(huà)面，但也可看作概括描敘的想像中的生活情景。

作文題：《中學(xué)生活散憶》或《二十年后回母?！?要求：任選一題，運(yùn)用“鏡頭式”結(jié)構(gòu)文章，不少于600字。

第十課時(shí)

【記敘文的直抒式】

廣義的記敘文包含散文，而散文又包含抒情散文。抒情散文有間接抒情（借景抒情、托物言志、因事緣情）和直接抒情?？冀杈笆闱榈纳⑽牡目赡苄圆淮螅?yàn)橐婕暗骄拔锼诘?，有可能讓閱卷者知道考生的籍貫。因事緣情與托物言志的散文同學(xué)們比較熟悉，而直接抒情的散文寫(xiě)得比較少，這里專門(mén)練習(xí)一次。寫(xiě)直接抒情的散文，同樣要圍繞一個(gè)中心選材組織，而且特別要講究語(yǔ)言的形象生動(dòng)、音調(diào)和諧。在修辭上常運(yùn)用比喻、排比等手法。語(yǔ)言功夫非一日之力，平時(shí)要多加練習(xí)。要加強(qiáng)比喻與排比句的仿造。這樣既可為大作文打下語(yǔ)言基本功，又可為考卷上第五大題的語(yǔ)言表述題打好基礎(chǔ)。

【習(xí)作評(píng)點(diǎn)】

作文題：寫(xiě)一篇匯職教師的文章，要求直接抒情。題目自擬。不少于700宇。

教師，我能對(duì)你說(shuō)些什么

在學(xué)校墻外高樓上傳來(lái)的麻將聲中，面對(duì)這兩個(gè)神圣的字眼——“教師”，我能對(duì)你說(shuō)些什么？在這萬(wàn)民同樂(lè)的夜晚，你很難扮演電視觀眾的角色。為了明天，你必須攤開(kāi)教科書(shū)與教案，自編自導(dǎo)45分鐘的電視短??；你也許還得把紅色的勾叉印滿兩座題山；或者將思維與愛(ài)的犁鏵耕遍幾十篇習(xí)作的字里行間在許多人崇尚越富越光榮的今天，我不想漚歌你的“無(wú)私奉獻(xiàn)”，這不是我舍不得漢語(yǔ)言中最美的詞匯，是因?yàn)閮H將詞藻獎(jiǎng)給你未老先衰的生命，實(shí)在令我痛惜遺憾，我寧肯噙著熱淚對(duì)你說(shuō)一聲：我景仰你??！你為了中華民族的生存和延續(xù)，堅(jiān)守著這方清貧而富有的校園。

你的智商高，已經(jīng)把它用在講壇；假如把它用在官場(chǎng)，你肯定是個(gè)好官；假如把它用在商海，你也定然能夠賺錢(qián)。不平則鳴，牢騷由此而生。但我仍然敬佩敢發(fā)牢騷的你，不僅僅是因?yàn)槟阏嬲\(chéng)質(zhì)樸，而是因?yàn)槟阋坏侵v壇，滿面烏云就變成陽(yáng)光燦爛。面對(duì)幾十雙真誠(chéng)而渴求 的目光，幾十朵鮮花在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑顏。物質(zhì)的貧乏，分配的不公使你痛苦，講壇上下心的交流又使你感到做人的尊嚴(yán)。黑格爾說(shuō)過(guò)，心靈能從矛盾對(duì)立中掙扎出來(lái)，仍然堅(jiān)持自己的性格，就更能顯出人格的偉大和剛強(qiáng)。尊敬的教師啊，你已跳出物欲的任格，將靈魂升華到了最高境界，叫我怎能不含著熱淚將你高聲贊頌：我景仰你??！你的崇高使命感和責(zé)任感z使中華文明的圣火代代相傳。

夜鐘在墻上緩緩地抒情，這平靜的滴答聲正演繹著中華民族的歷史。我知道此刻正有人在娛樂(lè)城狂歡，正有人在夜總會(huì)豪飲，更知道一群播火者正佝僂著身軀在案前，用生命的漿汁去描繪祖國(guó)的明天。尊敬的老師啊，我對(duì)你實(shí)在再也說(shuō)不出什么，只能道一聲：多多保重！今天之后還有無(wú)數(shù)個(gè)明天??

（本文發(fā)表于1998年第11期（作文通訊》）

總評(píng)：本文由教師夜晚備課。改作業(yè)產(chǎn)生聯(lián)想，以教師的辛勤勞動(dòng)與晚上看電視、打麻將的一般人，以及在娛樂(lè)城狂歡、在夜總會(huì)豪飲的醉生夢(mèng)死的人進(jìn)行對(duì)比，滿懷激情地漚歌了教師的奉獻(xiàn)精神。崇高的使命感和責(zé)任感。在寫(xiě)法上，多處運(yùn)用了對(duì)比、反襯、比喻、排比、借代等修辭手法，句子整散結(jié)合，語(yǔ)言音韻和諧。

一

作文題：《春風(fēng)贊》、《火柴頌》、《我心中的歌》、《啊，母親》

要求：任選一題，寫(xiě)一篇直接抒情的散文，不少于600字。

第三篇：高考作文系列訓(xùn)練

高考作文系列訓(xùn)練01

1.石頭與樹(shù)苗

[閱讀材料]

一天，清掃后院時(shí)，偶見(jiàn)一棵樹(shù)苗倚石而長(zhǎng)，生機(jī)盎然?！叭籼嫠衢_(kāi)那塊石頭，它一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧！”這樣想著，我便用力將壓在樹(shù)根上的石頭搬走了。隔了幾天，再到后院，竟發(fā)現(xiàn)那棵樹(shù)苗倒在地上夭折了。俗話說(shuō)，沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力，但若依賴他人，終難長(zhǎng)久。植物如此，人也一樣。你有這樣的經(jīng)歷和體會(huì)嗎？請(qǐng)以“壓力與依賴”為話題，寫(xiě)一篇800字左右的文章，題目自擬，文體不限。

[寫(xiě)作提示]

樹(shù)苗的種子在石塊的壓力下頑強(qiáng)艱難地生長(zhǎng)著，終于沖出地面，獲取了陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，長(zhǎng)出了幼苗；然而遺憾的是幼苗沖破石塊壓力后并沒(méi)有脫離石塊自立自強(qiáng)，反而“倚石而長(zhǎng)”，結(jié)果搬開(kāi)石塊后反而倒地夭折了。事物總是相反相成的。壓力激發(fā)潛力，產(chǎn)生動(dòng)力，增強(qiáng)斗志。中國(guó)人民曾受“三座大山”的重壓，經(jīng)過(guò)一百多年的艱苦奮戰(zhàn)，終于推翻了“三座大山”，建立了新中國(guó)，而且不依靠外國(guó)，自力更生，艱苦奮斗，終于走出了一條富有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路；中國(guó)足球經(jīng)歷了四十四年的風(fēng)風(fēng)雨雨，終于沖破了重重壓力，沖出了亞洲，走向了世界。壓力無(wú)處不在。一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)乃至一個(gè)國(guó)家時(shí)時(shí)處處都在同各種“壓力”打交道：求學(xué)是一種壓力，求職也是一種壓力；競(jìng)爭(zhēng)上崗是一種壓力，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更是一種壓力；中國(guó)加入世貿(mào)組織就是在給各行各業(yè)“施壓”……也有自己給自己“施壓”以增強(qiáng)耐壓能力的。依賴他人求生存，是“兔子的尾巴，長(zhǎng)不了”：要么受人控制，失去了自由，更失去了自身價(jià)值，而一旦被別人一腳踢開(kāi)或靠山倒了，由于沒(méi)有抗壓能力和自立能力，也就失去了生存能力而“夭折”。

2.服務(wù)

[閱讀材料]

社會(huì)是個(gè)大家庭，我們每個(gè)人都是其中的一員。當(dāng)我們?cè)跒槠渌蓡T服務(wù)的同時(shí)也在接受其他成員的服務(wù)，從而共同支撐著大家庭的和睦和繁榮。請(qǐng)以“服務(wù)”為話題寫(xiě)一篇800字左右的文章，文體不限，題目自擬。

[寫(xiě)作提示]

我們每天都在接受他人的服務(wù)，我們還可能經(jīng)常地服務(wù)他人。“服務(wù)”與我們同在，與生活同在。“售后服務(wù)”、“微笑服務(wù)”、“上門(mén)服務(wù)”、“社會(huì)化服務(wù)”都是新時(shí)期的熱門(mén)“服務(wù)”話題，而“為人民服務(wù)”則是“永不褪色”的服務(wù)話題?？蓮姆?wù)者的角度寫(xiě)清潔工、送煤工、郵遞員、售貨員以及人民勤務(wù)員的新風(fēng)新貌；也可以從被服務(wù)者的角度寫(xiě)孤寡老人、殘疾兒童、軍烈屬在千百萬(wàn)“服務(wù)者”所撐起的綠蔭下幸福生活的情景，頌“炭火精神”，揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)。

3.責(zé)任

[閱讀材料]

20世紀(jì)初的一位美國(guó)意大利移民曾為人類精神歷史寫(xiě)下光輝燦爛的一筆。他叫弗蘭克，經(jīng)過(guò)艱苦的積蓄開(kāi)辦了一家小銀行。但一次銀行搶劫卻導(dǎo)致了他不平凡的經(jīng)歷。他破產(chǎn)了，儲(chǔ)戶失去了存款。當(dāng)他帶著妻子和四個(gè)兒女從頭開(kāi)始的時(shí)候，他決定償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么要這樣做呢？這件事你是沒(méi)有責(zé)任的?！彼卮穑骸笆堑模诜缮弦苍S我沒(méi)有，但在道義上，我有責(zé)任，我應(yīng)該還錢(qián)?！眱斶€的代價(jià)是39年的艱苦生活，在寄出最后一筆“債務(wù)”時(shí)，他輕嘆：“我現(xiàn)在終于無(wú)債一身輕了?！彼靡簧男了岷秃顾瓿闪怂呢?zé)任，而給世界留下了一筆真正的財(cái)富。請(qǐng)以“責(zé)任”為話題寫(xiě)一篇800字左右的文章，文體不限，題目自擬。

[寫(xiě)作提示]

“責(zé)任”的外延很大，大體上可分“被動(dòng)責(zé)任”和“主動(dòng)責(zé)任”兩種。如觸犯了刑法，違反了“規(guī)章制度”，就要毫無(wú)條件接受“制裁”和“懲罰”，承擔(dān)起“刑事”責(zé)任

和“政紀(jì)”責(zé)任，是為“被動(dòng)責(zé)任”。但在通常情況下，在法律上是沒(méi)有責(zé)任的，而在道義上，在良心上是負(fù)有責(zé)任的，這種“責(zé)任”不受法律和“制度”的約束，也沒(méi)有人強(qiáng)迫你去承擔(dān)，而是自己主動(dòng)、自覺(jué)地去承擔(dān)，是為“主動(dòng)責(zé)任”。例如：遵守公共秩序，維護(hù)公共道德；尊老愛(ài)幼，講究衛(wèi)生；愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等公共設(shè)施，禮貌待人；講職業(yè)道德，樹(shù)行業(yè)新風(fēng)；見(jiàn)義勇為，與壞人壞事作斗爭(zhēng)；獻(xiàn)血捐款，扶助弱小貧困；防火防盜，抵制歪風(fēng)邪氣；參軍抗洪，保衛(wèi)祖國(guó)家園等等。一個(gè)人不僅要對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)，而且要對(duì)家庭和他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)?！爸鲃?dòng)責(zé)任”是對(duì)一個(gè)人素質(zhì)高低的檢驗(yàn)，也是對(duì)一個(gè)人良心靈魂的考驗(yàn)。如果每一個(gè)人都自覺(jué)地肩負(fù)起家庭、社會(huì)和民族的責(zé)任，我們的祖國(guó)就會(huì)更加繁榮昌盛。寫(xiě)作時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系自己，不要讓自己缺席；要有血有肉，避免空洞說(shuō)教。

4.“我”和“我們”

[閱讀材料]

有一句名言：最重要的一個(gè)詞是“我們”，最不重要的一個(gè)詞是“我”。你對(duì)這句名言有何看法？請(qǐng)以“?我?和?我們?” 為話題寫(xiě)一篇800字左右的文章，文體不限，題目自擬。

[寫(xiě)作提示]

在一般情況下，“我”和“我們”只是兩個(gè)代表“單數(shù)”和“復(fù)數(shù)”的人稱代詞。而在特定的環(huán)境中，“我”可以表示“我們”，“我們”也可以與“我”劃等號(hào)。當(dāng)“我”站在奧運(yùn)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧金牌，高呼“?我?勝利了！”這里的“我”表示的是“大我”，是“我們”，是12億中國(guó)人。事實(shí)上，大多數(shù)人都在用“小我”的一生譜寫(xiě)著“我們”的輝煌樂(lè)章。雷鋒、焦裕祿、孔繁森等時(shí)代的驕子，犧牲“小我”，服務(wù)“我們”，而在“我們”心里，這些“小我”與“我們”同等“重要”，因?yàn)槎咭讶跒橐惑w了。也有極少數(shù)人顛倒了“我”和“我們”的位置，他們利用“我們”對(duì)“我”的信任和給“我”的權(quán)力為“我”謀利益：貪臟受賄、挪用公款、化公為私……這些以“我”為圓心的“蛀蟲(chóng)”們終歸要受到法律的制裁的，而“他們”在“我們”的心里也早已死了?！拔摇敝徊贿^(guò)是“我們”中的一員，“我”永遠(yuǎn)不可能代替“我們”，“我”也永遠(yuǎn)沒(méi)有“我們”重要，誰(shuí)顛倒了這一關(guān)系，誰(shuí)就走向了自己的反面，而脫離了大海的“水珠”，很快就會(huì)干涸。

第四篇：高考作文立意教學(xué)案

高考作文立意教案

一、導(dǎo)入

二、高考作文考綱要求及解讀（見(jiàn)學(xué)案）

三、話題作文審題立意的方法

1、化大為小有些話題作文，話題的范圍比較大，能表現(xiàn)多個(gè)主題。面對(duì)這類話題，學(xué)生往往難以把握，落筆難于集中，容易失去方向，無(wú)從駕馭，解決的最好辦法就是“化大為小”：把寬泛的話題轉(zhuǎn)換成若干個(gè)“小話題”，轉(zhuǎn)化成具體的人、事、物、理，然后從中進(jìn)行篩選，選取自己最熟悉的、最得心應(yīng)手的去寫(xiě)。

比如：“守住自己的精神家園”這個(gè)話題，“精神家園”的內(nèi)涵非常豐富，可以是倫理道德、文明修養(yǎng)，也可以是親情友情、文學(xué)藝術(shù)等等，如果沒(méi)有化大為小的意識(shí)，很容易泛泛而談守住精神家園的重要性，缺少具體深刻的內(nèi)容。如果我們從小處入手，就可以把話題切割成：守住善良，守住正直，守住尊嚴(yán)，守住誠(chéng)信，守住孝心，為了崇高理想甘守清貧等美好的品德，寫(xiě)作時(shí)只要選取其中一個(gè)方面，談深談透即可。

2、以小見(jiàn)大

有的話題作文，題引材料非常具體，話題范圍很小，學(xué)生如果囿于一景一物或一事一理之中，思維難以發(fā)散，同樣無(wú)從下筆。此時(shí)，就應(yīng)該放開(kāi)手腳，從大處著眼，小中見(jiàn)大，拓開(kāi)思路。

比如有這樣一個(gè)話題：一對(duì)外國(guó)夫婦帶著孩子游公園，突然，在前面獨(dú)自跑著的孩子被絆倒了，摔倒在地上，大聲哭著。一個(gè)中國(guó)老人見(jiàn)了，連忙走上前要拉孩子，這對(duì)外國(guó)夫婦見(jiàn)了，連聲說(shuō)：“謝謝，謝謝！讓他自己爬起來(lái)。”請(qǐng)以“跌倒了自己爬起來(lái)”為話題作文。會(huì)思路狹窄，顯得“小氣”。我們不妨來(lái)個(gè)“以小見(jiàn)大”，把這一件具體的小事同社會(huì)、生活、人生等聯(lián)系起來(lái)，談出一個(gè)富有教育意義的大的主旨來(lái)。

可以從“教育孩子的觀念、方法”角度切入，談培養(yǎng)孩子經(jīng)受挫折戰(zhàn)勝困難的勇氣和意志的重要性。也可以從精神品質(zhì)、人生哲理等大主題角度切入，談人生道路、工作創(chuàng)業(yè)中“永不言敗”精神的可貴。

3、化抽象為具體

有些話題作文，話題比較抽象，學(xué)生立意時(shí)也不易把握。此時(shí)，可以利用添加因素的方法，對(duì)話題加以限制，從一個(gè)小的、具體的角度談?wù)撛掝}。

解、抒發(fā)真實(shí)情感的文章，就要添加因素，化抽象為具體。比如寫(xiě)“希望”，完全可以限制為“孩子的希望”、“家長(zhǎng)的希望”、“群眾的希望”等，完全可以轉(zhuǎn)化為一位孩子對(duì)素質(zhì)教育的渴求，父母望子成龍的心情，群眾對(duì)干部清正廉潔的希冀等等。

值得注意的是，添加因素只是把話題由抽象轉(zhuǎn)化為具體，也是化大為小，而不是改變?cè)掝}的意思。

4、化實(shí)為虛

還有些話題作文，話題是具有象征意義的物象，若據(jù)“實(shí)”寫(xiě)來(lái)，往往拓展不開(kāi)思路，就事論事，立意層次比較低。如果化實(shí)為虛，在立意時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象，跳出材料的束縛，1

運(yùn)用隱喻、象征等手法，借助于虛擬的“形象”來(lái)表達(dá)思想，就可以迅速打開(kāi)思路。

就要擴(kuò)展到那些像小草那樣具有默默無(wú)聞、自強(qiáng)不息精神或者具有與世無(wú)爭(zhēng)、不圖名利的風(fēng)格的人，文章就思路開(kāi)闊，立意深遠(yuǎn)了。

5、聯(lián)系時(shí)代特色

高考作文題因其自身的獨(dú)特目的性，命題者往往站在時(shí)代前沿，賦予題目時(shí)代的特點(diǎn)。所以，如果拿到作文題后，不知道怎樣立意，可以試著廣泛聯(lián)系當(dāng)前熱點(diǎn)。如此一來(lái)，很有可能一下子柳暗花明，找到最佳立意。

前東西方文化的交流碰撞、改革開(kāi)放后上海作為國(guó)際大都市的兼收并蓄、文學(xué)藝術(shù)的百花齊放、人們對(duì)個(gè)性的呼喚等等，我們肯定會(huì)心頭一亮，迅速打開(kāi)思路：國(guó)家要想快速發(fā)展，必須具有海納百川的氣度；人類思想復(fù)雜，對(duì)同一事物可以發(fā)表各種意見(jiàn)，作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該善于聽(tīng)取與借鑒各種意見(jiàn)等等。

近幾年的高考作文題“答案是豐富多彩的”、“誠(chéng)信”、“心靈的選擇”等，都具有鮮明的時(shí)代特色。如果聯(lián)系時(shí)代特色來(lái)審題，不但思維過(guò)程輕松，審題速度快，而且題旨把握得準(zhǔn)確，立意時(shí)一般不會(huì)跑題。

6、反面切入

7、多角度１）、正面的角度，２）、側(cè)面的角度，３）、反面的角度，４）、多側(cè)面的角度，５）、全景式的角度，６）、探究式的角度，（見(jiàn)學(xué)案）

五、話題作文審題立意訓(xùn)練舉例

1、有人喜歡喝茶，看到鵝黃夾著碧綠，品出苦澀透著清香，讓人神清氣爽，感慨萬(wàn)千；有人喜歡飲酒，獨(dú)酌群宴，令人豪氣頓生，傲視天下；還有人喜歡白開(kāi)水，晶瑩純正，不可一日無(wú)之。

從某種角度說(shuō)，未嘗不可以將這些喜好視為生活態(tài)度或人生追求。請(qǐng)以“茶、酒、白開(kāi)水”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

［注意］①話題包含三個(gè)方面，可以只寫(xiě)一個(gè)方面，也可以兼寫(xiě)幾個(gè)方面。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不得抄襲。

這篇作文的審題，首先必須關(guān)注的是材料中的文化意義，必須找對(duì)“茶、酒、白開(kāi)水”的人生意象，即茶中包含的茶道———禮節(jié)、人品、意境、美學(xué)觀點(diǎn)和精神思想———人生觀；酒中包含的文化情趣、人生意愿———豪邁浪漫；白開(kāi)水中包含的人生態(tài)度———淡泊從容等。

立意要高遠(yuǎn)。必須調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備、感情積淀，才能在眾多平凡立意中脫穎而出，顯示思維的深刻性、縝密性、獨(dú)創(chuàng)性———“讓生命似酒”“人生如茶”———既合角度，又容易深入。

選材要精當(dāng)。所選材料必須是能啟人心智，發(fā)人深省，感人至深，余味無(wú)窮的人或事，如可用著名人物作為素材，集中附麗茶、酒、白開(kāi)水的意象———蘇軾詩(shī)、詞、文、畫(huà)、書(shū)俱佳，經(jīng)歷坎坷，文風(fēng)多樣，可涵蓋三個(gè)方面：“蘇軾是一杯清茶，苦澀中有馨香。”（可引用其清新或凄苦的詩(shī)句照應(yīng)）“蘇軾是一杯烈酒，豪放中有豁達(dá)?！保ㄒ煤婪诺拇硇栽?shī)句照應(yīng)）“蘇軾是一碗白開(kāi)水，平凡中見(jiàn)從容?！保梢谩耙矡o(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”等照應(yīng)）這樣，一個(gè)作家即可一以當(dāng)十，要言不煩地表達(dá)立意和主旨。

2、美國(guó)康奈爾大學(xué)曾進(jìn)行過(guò)一次著名的“青蛙試驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)人員把青蛙放進(jìn)沸水中，受到劇烈刺激的青蛙舍命一跳，蹦出沸水，挽救了自己；而當(dāng)把青蛙放到?jīng)鏊性俾訜?，青蛙?huì)慢慢適應(yīng)這樣的水溫，當(dāng)它感覺(jué)溫度越來(lái)越高想要逃離時(shí)，它的肌肉已經(jīng)因不知不覺(jué)的溫度升高而疲勞無(wú)力和損毀了，再也不能收縮肌肉奮力蹦出熱水。這則材料中蘊(yùn)含的道理，一是“生于憂患，死于安樂(lè)”，二是“防微杜漸”。寫(xiě)作時(shí)，不一定面面俱到。

第五篇：2018屆高考作文擬題學(xué)案

2018屆高考作文擬題學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握材料作文擬題的三種基本方法。

2.通過(guò)精彩的作文題目的探究和感受，學(xué)習(xí)擬寫(xiě)精彩作文題目。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：運(yùn)用三種方法擬題。考綱解讀：

1.高考考綱規(guī)定：不擬文題或擬題不當(dāng)均扣2分。

2.“自擬題目”是話題作文和材料作文的一個(gè)重要寫(xiě)作要求。它是學(xué)生經(jīng)過(guò)審題、確定立意、選定文體等環(huán)節(jié)后必須面對(duì)的另一個(gè)環(huán)節(jié)。就高考作文評(píng)分細(xì)則看，沒(méi)有擬寫(xiě)文章標(biāo)題扣2分，好象分?jǐn)?shù)值并不高，但從作文閱卷實(shí)際情況看，如果自擬了一個(gè)標(biāo)題，它的好壞，其潛在的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止5分。

好的作文標(biāo)題應(yīng)滿足的要求：

1、要準(zhǔn)確鮮明：標(biāo)題應(yīng)緊扣材料與文章內(nèi)容，文題必須切合材料的內(nèi)涵，或抓住材料的中心話題。

2、要簡(jiǎn)潔凝練：標(biāo)題應(yīng)短小精悍，簡(jiǎn)明扼要。

3、要緊扣文體：標(biāo)題最好能體現(xiàn)出一定的文體特征。

4、要新穎生動(dòng)：標(biāo)題應(yīng)不落俗套，讓人耳目一新，激起閱卷老師的閱讀興趣。

方法指導(dǎo)：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)“正能量”本是一個(gè)物理學(xué)名詞?，F(xiàn)在，社會(huì)上對(duì)這一詞的使用頻率很高。一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情，都可稱為“正能量”。

你對(duì)“正能量”有何聯(lián)想和感悟?請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章?？梢跃幨龉适?，也可以抒發(fā)感情、議論說(shuō)理。立意自定，題目自擬，文體自選(詩(shī)歌除外)，不少于800字。

第一種模式：保守?cái)M題法 這種擬題方式的操作方法：

在材料作文中，直接以從材料中提煉出來(lái)的中心話題作為作文的題目。

例：中心話題：正能量 保守?cái)M題： 正能量 第二種模式：保險(xiǎn)擬題法

這種擬題方式的操作方法：在材料作文中，先從材料中提煉出中心話題，再用添加前后綴法、造句法擴(kuò)充標(biāo)題，擬出的題目通常就是文章的觀點(diǎn)。

中心話題： 正能量

保險(xiǎn)擬題：煥發(fā)正能量 傳遞正能量 這就是正能量 正能量，我們需要你

第三種模式：創(chuàng)新擬題法

這種擬題方式的操作方法：在材料作文中，先從材料中提煉出中心話題，再圍繞主旨意思發(fā)揮想象和聯(lián)想能力利用各種手法擬題。

一、比較兩個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)更好？《環(huán)境影響人》《近墨者黑》

引用名言警句、成語(yǔ)典故、電影片名具有語(yǔ)句凝練，含義深刻，易懂好記的特點(diǎn)，直接引用以之為題，可以使文題典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，新穎生動(dòng)。

引用法：《生于憂患，死于安樂(lè)》《送人玫瑰，手有余香》《言必信，行必果》

《滿招損,謙受益》《禍患常積于忽微》《勿以惡小而為之》《已所不欲，勿施于人》《橫看成嶺側(cè)成峰》（話題：答案是豐富多采的）《?；丶铱纯础罚ㄔ掝}：孝）《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》（話題：挫折）

二、比較兩個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)更好？

《談?wù)\信》 《誠(chéng)信所至，金石為開(kāi)》

化用，可以使題目鮮活別致，獨(dú)具匠心，詼諧幽默，使人耳目一新，具有很強(qiáng)的吸引力。

化用法：《誠(chéng)以養(yǎng)德，信以修身》《若為人生故，誠(chéng)信不可拋》《金錢(qián)誠(chéng)可貴，誠(chéng)信價(jià)更高》

《誠(chéng)信，直叫人生死相許》《怎一個(gè)“情”字了得》《人生自古誰(shuí)無(wú)“挫”》《豈能因“財(cái)”施教》

《該出“口”時(shí)就出“口”》《問(wèn)世間“名”為何物》《生于創(chuàng)新，死于頑固》

三、使用修辭手法，能避免一覽無(wú)遺，能使文題生動(dòng)形象、精煉緊湊、含蓄雋永，能使文章錦上添花，達(dá)到熠熠生輝的效果。

1、比喻：例：《“正能量”——我們的加油站》 《欣賞如光，贊美如花》 《誠(chéng)信是金》《誠(chéng)信——人生的信用卡》 《親情是空氣》《父愛(ài)是座山》 《微笑是一把神奇的鑰匙》

2、比擬：例：《與“正能量”同行》《攜“正能量”一起飛翔》 《“誠(chéng)信”的自白》《我和幸福有個(gè)約定》 《請(qǐng)別踐踏親情》《天空的期盼》 《低素質(zhì)，再見(jiàn)》《誰(shuí)來(lái)為親情“扶貧”》

3、反問(wèn)：例：《生活豈能無(wú)“正能量”？》

《生活怎能缺少贊美競(jìng)爭(zhēng)？》 《親情豈可漠視？》《誠(chéng)信豈可拋？》 《豈以親疏辨好惡？》 《怎一個(gè)“情”字了得？》

4、夸張：例：《世界很小是個(gè)家》 《一書(shū)一世界》《貪心不足蛇吞象》

5、對(duì)偶：例：《積蓄正能量，疏導(dǎo)負(fù)能量》 《欣賞他人，挑戰(zhàn)自我》《生于憂患，死于安樂(lè)》《張開(kāi)雙臂，選擇博愛(ài)》 《信心是帆，意見(jiàn)是船》

6、呼告：例：《讓正能量爆發(fā)吧》《讓“正能量” 芳香四溢》 《盡情釋放你的正能量》《還我家園》《將誠(chéng)信進(jìn)行到底》 《悔改吧，人類！》 《請(qǐng)把你的微笑留下》

四、比較兩個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)更好？《不能驕傲自滿》《不知足者常樂(lè)》

擬題善于逆向思維，換個(gè)角度去思考，打破常人的思維模式，制造懸念，就能做到別出心裁，出奇制勝,吸引讀者。懸念法：《感謝你——我的敵人》《理直氣不壯》《“真”，使我困惑??》《有志者事未必成》《名師未必出高徒》、《旁觀者未必清》、《近朱者未必赤》、《吃一塹未必長(zhǎng)一智》《好酒也怕巷子深》 《請(qǐng)珍惜你的痛苦》

五、并列組合：例：《正能量和負(fù)能量》

《競(jìng)爭(zhēng)·贊美》

《瞬間與永恒》《感性和理性》《藍(lán)色蛹·金色蝴蝶》《詞人·酒徒·釣客》 《詩(shī)人·明月·黃花》

《那山·那水·那人》

六、運(yùn)用數(shù)字、公式、定理、術(shù)語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)移植入文章中作標(biāo)題，一改文題的古板單調(diào)，使之變化多樣，異彩紛呈，形象直觀，往往能吸引讀者的注意力，收到意想不到的效果。

公式法：《成功=勤奮+汗水+方法》《人×正能量= ∞》《1+1﹥2 》（團(tuán)結(jié)）《愛(ài)≠溺愛(ài)》

《快樂(lè)守恒定律》《我的PH=7》《患者吳誠(chéng)信診斷書(shū)》 《降低愚蠢指數(shù)》《為感情加點(diǎn)酶》 《奮斗不要休止符》

當(dāng)堂練習(xí)

練習(xí)1：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

最近，社會(huì)上涌現(xiàn)出了更多的“最美”，從“最美媽媽”“最美女教師”“最美司機(jī)”??從他們身上，我們看到了他們平凡而偉大的道德力量，以及對(duì)于民眾的震撼和潛移默化式的教育。“最美”已成為社會(huì)上一道最溫馨與和諧的靚麗風(fēng)景。雖然，很多“最美英雄”都付出了沉重，甚至是生命的代價(jià)，然而，在他們高尚的道德感召下，已經(jīng)有越來(lái)越多的民眾自覺(jué)加入“最美”行列。有評(píng)論說(shuō)，“‘最美’絕非迸發(fā)于瞬間，而是孕育日久，猶如那驀然盛開(kāi)的鮮花，早已有陽(yáng)光雨露滋養(yǎng)，含苞待放多時(shí)?！?/p>

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。立意角度： 保守?cái)M題法： 保險(xiǎn)擬題法： 創(chuàng)新擬題法：

練習(xí)2：閱讀下面這則材料，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的作文擬題方法擬標(biāo)題。

太陽(yáng)每天從東方升起，在西邊落下。我們是該追趕太陽(yáng)呢，還是該守候它？ 請(qǐng)聯(lián)系生活體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，自擬題目，自定文體寫(xiě)一篇不少于800字的文章。立意角度： 保守?cái)M題法： 保險(xiǎn)擬題法： 創(chuàng)新擬題法：

練習(xí)3：閱讀下面這則材料，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的作文擬題方法擬標(biāo)題。

中國(guó)游泳隊(duì)小將葉詩(shī)文在2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)上一舉奪金，并打破了世界紀(jì)錄，她的驚人速度遭到西方—些人士的懷疑?！獣r(shí)間，圍繞這些質(zhì)疑，輿論界一片嘩然，有的認(rèn)為懷疑是正常的；有的認(rèn)為這是西方的傲慢與偏見(jiàn)，是雙重標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)，是可恥的嫉妒心在作怪；有的認(rèn)為懷疑是體育競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的。最終藥檢證明葉詩(shī)文是清白的，但我們發(fā)現(xiàn)懷疑并沒(méi)有消失。

世界有各種各樣的懷疑事件，懷疑也有各種各樣的理由，我們?cè)撊绾慰创龖岩赡?？?qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫(xiě)一篇文章。

要求；

1、自選角度，自擬題目，自定文體；

2、不少于800字；

3、不得套作，不得抄襲。立意角度： 保守?cái)M題法： 保險(xiǎn)擬題法： 創(chuàng)新擬題法：

練習(xí)4：閱讀下面這則材料，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的作文擬題方法擬標(biāo)題。

（一）有一個(gè)孩子，在上中學(xué)時(shí)，父母為他選擇了文學(xué)這條路。只上了一學(xué)期，老師就在他的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)下了如此結(jié)論：該生用功，但做事過(guò)分拘禮和死板，這樣的人即使有完善的品德，也絕不可能在文學(xué)上有所成就。后來(lái)，一位化學(xué)老師了解他這個(gè)缺點(diǎn)后，認(rèn)為他做事過(guò)分認(rèn)真和死板，正好適合做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，便建議他改學(xué)化學(xué)。這一次，他的缺點(diǎn)正好用在他適合的位置上，因?yàn)樽龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要到正是一絲不茍。他好像找到了自己的人生舞臺(tái)，化學(xué)成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)中遙遙領(lǐng)先，以致后來(lái)他榮獲了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，他的名字叫奧托·瓦拉赫。奧托·瓦拉赫之所以能成為一個(gè)有用之才，就是因?yàn)楹芎玫乩昧怂娜秉c(diǎn)。

（二）在法國(guó)有一個(gè)涂料公司，公司對(duì)全部員工進(jìn)行了性格測(cè)評(píng)，他們不是根據(jù)員工的優(yōu)點(diǎn)來(lái)安排工作，而是按照每個(gè)人的缺點(diǎn)來(lái)編排崗位，譬如讓愛(ài)吹毛求疵的當(dāng)質(zhì)檢員，讓爭(zhēng)強(qiáng)好勝的去抓生產(chǎn)，讓好出風(fēng)頭的去搞市場(chǎng)公關(guān)，讓斤斤計(jì)較的去管倉(cāng)庫(kù)等等。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。立意角度： 保守?cái)M題法： 保險(xiǎn)擬題法： 創(chuàng)新擬題法：