第一篇：花臉教學(xué)設(shè)計（模版）

《花臉》教學(xué)設(shè)計

趙堤鎮(zhèn)新店小學(xué)夏艷勤

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者的細(xì)致描寫，感受人物的心理活動。體會作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

2、學(xué)習(xí)破折號的用法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了一年年根，舅舅帶我到娘娘宮前年貨集市上買了一個關(guān)公的花臉。看，這就是那雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣的關(guān)公花臉。乍一見，我竟然都不敢用手指它。那么后來，我對這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會改變呢？請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語句，進(jìn)行勾畫，看看你能從中體會到什么？

二、學(xué)生自學(xué)自悟：

三、研讀品悟：

我對這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？

一）、舅舅付了錢，坐三輪回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立，一路引來不少人瞧我，特別是那些與我一般大的男孩子們投來艷羨的目光時，我快活極了。

1、自由讀句子，讀出句子所表達(dá)的我的感情。

2、指名讀句子，感受我的快活。

3、你從這句話中體會到了什么？（我因?yàn)橛辛诉@花臉，而贏得了眾人的注目，贏得了一般大的孩子的艷羨的目光，因而覺得特別自豪，心里喜滋滋的。）

4、誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？

（高興、快樂、仿佛都飄了起來）

二）、到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興，連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！

1、自由讀句子，讀出句子所表達(dá)的我的感情。

2、指名讀句子，感受我的心情。

3、誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？

（得意洋洋）

4、從這句話中，你還能感受到點(diǎn)什么？

人們對關(guān)公的喜愛，對中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛。父母因我買了關(guān)公的花臉而高興，表明了他們希望我也能成為像關(guān)公那樣的英雄。

5、想象一下，人們是怎樣夸我的呢？

三）正是人們對關(guān)公的喜愛，因而促使我更加喜愛這花臉。文章哪個自然段最集中地表現(xiàn)了我的這種喜愛？齊讀。想一想，作者是通過哪幾點(diǎn)將我對這花臉的喜愛具體表達(dá)出來的？

（一直、誰說、睡覺、醒來頭件事）

四）而我的母親，一個期盼自己兒子成為英雄的母親更是只要客人來，就喊我出場表演。

1、同學(xué)們自由地讀一讀，想象當(dāng)時的情景。

2、誰能來讀一讀，將當(dāng)時我的表演展現(xiàn)在同學(xué)們面前？其他同學(xué)則扮演客人，讀客人們這一段。

引導(dǎo)學(xué)生注意“我——姓關(guān)，名羽，字云長?！敝衅普厶柕淖饔?。

3、此時，誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？

（儼然自己就是關(guān)公了）

四、總結(jié)升華：

1、作者用生動細(xì)致地描寫回顧了做孩子的時候，一次買回關(guān)公花臉的經(jīng)歷。作者在文章的的一段說，對孩子們來說，過年的魅力還有更深一層的緣故。你是怎么理解這句話的呢？

2、學(xué)生談感受。

中華民族傳統(tǒng)文化的魅力對孩子的吸引。

五、練習(xí)：

第二篇：《花臉》教學(xué)設(shè)計

1、花臉

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，抓關(guān)鍵語句理解人物的心理活動，揣摩運(yùn)用各種描寫方法去描摹人或物。

3、感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態(tài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓關(guān)鍵語句理解人物的心理活動。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感知作者內(nèi)心對英雄的崇拜。

四、教學(xué)過程

（一）課前預(yù)習(xí)

1、詞語積累

2、你知道關(guān)羽這個人嗎？查閱有關(guān)的資料，了解關(guān)羽的英雄故事。

（二）課堂教學(xué)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查指導(dǎo)生字新詞的學(xué)習(xí)。

2、讀通讀順課文。

3、整體感知課文，知道全文圍繞花臉寫了哪幾件事情。

4、用自己的話說說“我”買的花臉是什么樣子的。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天是我們第一天上課，春節(jié)才剛剛過去。那濃濃的年味似乎還在我們腦中縈繞。同學(xué)們，你們是怎么過新年的呢？

那么在半個世紀(jì)前的孩子又是怎樣過新年的呢？今天我們來學(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇回憶散文——花臉。

二、釋題：

1、什么是花臉？指名學(xué)生談。(指銅錘、黑頭、架子花等必須勾畫臉譜出場的戲曲凈角)

2、簡介花臉：

“花臉”,又稱“凈”。京劇的凈，主要扮演性格、品質(zhì)或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。

這些人物的性格、品質(zhì)或相貌特征，是借以特定的臉譜來表示的。也就是根據(jù)人物性格、品質(zhì)、相貌的不同，和紅、黑、白、黃、紫、綠、藍(lán)等顏色，按固定的圖案，進(jìn)行面部化妝。比如紅臉大多是表現(xiàn)忠誠正義的人物，黑臉大多是表現(xiàn)正直、勇敢或魯莽的人物，白臉大多是表現(xiàn)奸險狡詐的人物，紫臉大多是表現(xiàn)沉勇果敢的人物，黃臉大多是表現(xiàn)性格殘暴的人物，藍(lán)臉大多表現(xiàn)勇猛頑強(qiáng)的人物。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、學(xué)生自學(xué)生字的情況。重點(diǎn)指導(dǎo) 生字讀音：儼然（三聲）摻（翹舌）假 臭字的寫法。

2、課文中容易讀錯的：

好悶 分外有勁 軋制 咄咄逼人 青龍偃月刀（仰臥;仰）積攢 儼然 哄堂大笑 張牙舞爪 主角 舉竿兒挑下這花臉給我。我給您挑把頂精神的！

四、整體感知課文：

1、輕聲讀課文，思考課文圍繞“花臉”講了哪些事情？

2、師生交流：

我過年喜歡買個花臉。買關(guān)公的花臉

到家人見人夸，整個大年三十我一直戴著這花臉。大年初一，媽媽喊我在客人面前表演。

3、試著概括課文主要內(nèi)容。

五、走近“花臉”

1、這“花臉”到底是什么樣子的呢？

2、學(xué)生默讀勾畫，邊讀邊想像這花臉的樣子。

3、指名讀，讀通順，讀出形象。

4、指導(dǎo)朗讀，注意讀出那凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。

通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄峻地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。

5、這“花臉”為什么會是這樣的呢？

聯(lián)系歷史故事“溫酒斬華雄”“刮骨療毒”“過五關(guān)斬六將”體會關(guān)

公形象。

（赤膽忠心、威風(fēng)凜凜、傲視群雄）。

6、欣賞關(guān)公臉譜。

7、品讀美文。

8、這花臉，我雖然喜歡，可也竟然不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴，顯然我對花臉是——害怕的。那么后來，我對這花臉的感情又發(fā)生了怎

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者的細(xì)致描寫，感受人物的心理活動。體會作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

2、學(xué)習(xí)破折號的用法。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了一年年根，舅舅帶我到娘娘宮前年貨集市上買了一個關(guān)公的花臉?？矗@就是那雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣的關(guān)公花臉。乍一見，我竟然都不敢用手指它。那么后來，我對這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會改變呢？請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語句，進(jìn)行勾畫，看看你能從中體會到什么？

二、學(xué)生自學(xué)自悟：

三、研讀品悟： 我對這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？ 一）、舅舅付了錢，坐三輪回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立，一路引來不少人瞧我，特別是那些與我一般大的男孩子們投來艷羨的目光時，我快活極了。

1、自由讀句子，讀出句子所表達(dá)的我的感情。

2、指名讀句子，感受我的快活。

3、你從這句話中體會到了什么？（我因?yàn)橛辛诉@花臉，而贏得了眾人的注目，贏得了一般大的孩子的艷羨的目光，因而覺得特別自豪，心里喜滋滋的。）

4、誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？（高興、快樂、仿佛都飄了起來）二）、到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興，連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！

1、自由讀句子，讀出句子所表達(dá)的我的感情。

2、指名讀句子，感受我的心情。

3、誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？（得意洋洋）

4、從這句話中，你還能感受到點(diǎn)什么？ 人們對關(guān)公的喜愛，對中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛。父母因我買了關(guān)公的花臉而高興，表明了他們希望我也能成為像關(guān)公那樣的英雄。

5、想象一下，人們是怎樣夸我的呢？

三）正是人們對關(guān)公的喜愛，因而促使我更加喜愛這花臉。文章哪個自然段最集中地表現(xiàn)了我的這種喜愛？齊讀。想一想，作者是通過哪幾點(diǎn)將我對這花臉的喜愛具體表達(dá)出來的？

（一直、誰說、睡覺、醒來頭件事）

四）而我的母親，一個期盼自己兒子成為英雄的母親更是只要客人來，就喊我出場表演。

1、同學(xué)們自由地讀一讀，想象當(dāng)時的情景。

2、誰能來讀一讀，將當(dāng)時我的表演展現(xiàn)在同學(xué)們面前？其他同學(xué)則扮演客人，讀客人們這一段。

引導(dǎo)學(xué)生注意“我——姓關(guān)，名羽，字云長?！敝衅普厶柕淖饔?。

3、此時，誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？

（儼然自己就是關(guān)公了）

四、總結(jié)升華：

1、作者用生動細(xì)致地描寫回顧了做孩子的時候，一次買回關(guān)公花臉的經(jīng)歷。作者在文章的的一段說，對孩子們來說，過年的魅力還有更深一層的緣故。你是怎么理解這句話的呢？

2、學(xué)生談感受。

中華民族傳統(tǒng)文化的魅力對孩子的吸引。

五、練習(xí)：

第三篇：花臉教學(xué)設(shè)計

各臉譜形象意義及代表人物：

紅色描繪人物的赤膽忠心，義勇無儔；如關(guān)羽。

黑色體現(xiàn)人物富有忠耿正直、剛烈、勇猛、粗率、魯莽的品格;如包拯、楊七郎、項(xiàng)羽等。

白色暗喻人物生性奸詐、手段狠毒的可憎面目；如曹操、秦檜、高俅等。

藍(lán)色喻意剛強(qiáng)勇猛、桀驁不馴；如竇爾敦。

黃色意示殘暴、驃悍、陰險；如宇文成、龐涓、晁蓋等。

綠色勾畫出人物的俠骨義腸、猛烈、暴躁；如青面虎張青、程咬金等。

紫色象征智勇剛義、果斷、沉穩(wěn)；如廉頗、嚴(yán)良等。

關(guān)公的故事：

一、單刀赴會——技高人膽大

孫權(quán)部下設(shè)計要關(guān)羽赴宴會，乘機(jī)除掉他。關(guān)羽明知是個圈套，卻偏向虎山行，并且作好安排，全身而退。令孫權(quán)部下大失所望。

二、水淹七軍——智勇雙全

關(guān)羽使計逼龐德到河邊，并撤除沙袋，放水淹七軍，使龐德不戰(zhàn)而敗。

三、義釋華容道——重情重義

赤壁之戰(zhàn)，曹操大敗，想從華容道逃跑。關(guān)羽奉命活捉曹操，但念在曹操對他的恩情，不顧軍令狀，放曹操一條生路。

四、刮骨療傷——意志堅強(qiáng)

華佗在為關(guān)羽治療毒傷時，關(guān)羽一邊與別人下棋，一邊神情自若地喝酒，絲毫看不出身受劇痛的樣子。

五、溫酒斬華雄——武藝高強(qiáng)

酒宴上，關(guān)羽請求斬掉華雄之時，曹操敬他一杯溫酒。當(dāng)關(guān)羽除去華雄之后，回來飲酒，這杯酒還是溫的。

六、過五關(guān)，斬六將——忠心耿耿

曹操想收關(guān)羽做營中大將，但關(guān)羽念在與劉備兄弟情深，身在曹營心在漢。單槍匹馬，過五關(guān)斬六將，回到劉備身邊。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過各種描寫充分表現(xiàn)人物心情的寫作手法。

2、感受描寫與情感發(fā)展緊密結(jié)合，展示人物內(nèi)心情感世界的寫作手法。

3、通過朗讀（傳情達(dá)意）（把握重音）體會少年愛慕英雄的熱情。

4、初步體會作者試圖用文字保留對民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀，以及倡導(dǎo)傳承的思想。

二、課文理解：

1、導(dǎo)入課文：每個人都有自己的心愛之物，請同學(xué)們講一下自己的所愛。（激發(fā)同學(xué)們的熱情，為學(xué)習(xí)營造氣氛。）若請你用文字寫出你的喜愛與留戀，并讓讀者也為你高興，甚至羨慕，該怎么寫呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的散文《花臉》，看看她是怎么將自己對心愛之物——“花臉”的濃濃情感，感染我們讀者，并讓我們產(chǎn)生共鳴的。

2、說說“花臉”：先請同學(xué)講，然后由老師概括。

花臉——原指京劇表演的一個行當(dāng)，稱凈角。花臉是俗稱。凈角以面部化妝運(yùn)用圖案化的臉譜為標(biāo)志，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動作大開大闔，頓挫鮮明。課文中是指類似凈角臉譜的面具。

臉譜——臉譜藝術(shù)的發(fā)展與中國戲曲的發(fā)展是密不可分的。南北朝和隋唐（420—907）樂舞節(jié)目中就有了“假面歌舞“，這假面具就是臉譜的鼻祖。由于戴假面具演出不方便，藝人們就用粉墨、油彩、鍋煙子直接在臉上勾畫，這樣就逐漸產(chǎn)生了臉譜。一般只用黑、白、紅三種對比強(qiáng)烈的顏色，強(qiáng)調(diào)五官部位、膚色和面部肌肉輪廓。中國的戲劇為了表現(xiàn)人物個性，突破人物真實(shí)面目的局限，選擇最有代表性的特征加以夸張，使人遠(yuǎn)看性格突出，色彩主次分明。它不僅表現(xiàn)人的生理，還把社會屬性，甚至常使用的武器都集中地用圖案反映出來。如：后羿臉上的“九日”，趙匡胤眉間的“草龍”，項(xiàng)羽左眼的“壽“字眉，張飛的“蝠”型眉，關(guān)羽的“臥蟬”眉，魯智深的“孔雀”眉”，曹操的“凝目”等等，都不同程度地表現(xiàn)出每個人物的性格特征和形貌特征。

3、請同學(xué)們尋找文中作者喜愛花臉的內(nèi)容。（學(xué)習(xí)各種描寫，感受人物情感。）喜歡花臉

喜

歡

理

由

情感發(fā)展

內(nèi)心獨(dú)愛好看

“我”與同齡人不同有名有姓、威風(fēng)十足，有大將喜歡

——獨(dú)愛花臉威壯不凡的氣概，神氣得很。

雖粗糙和簡單

——仍愛花臉

驚喜發(fā)現(xiàn)特別

分外有勁、擠、好費(fèi)力；幾十好大，好特別。毫不兇惡，有股子敬畏種花花綠綠；對花臉的細(xì)心描寫；凜燃不可侵犯的之氣，咄咄逼人。

直縮脖子；只是朝它揚(yáng)下巴。

高興得到英雄

對大刀的描繪；“這刀！這花小羅鍋的語言，“有眼力”“要作關(guān)寶貝臉！”；“兩件寶貝”；“我高興得老爺”“挑把最精神的”；最漂亮的。

只是笑，話也說不出”。

快活戴著光榮

說我的光榮史；覺得自己力大慕目光；舅舅講的關(guān)公故事；舅舅仰慕無窮；學(xué)說自報家門。的夸贊。

炫耀演示威風(fēng)

“推開”；跑到鏡前橫刀立馬；人人見人人夸，媽媽更高興，爸爸崇拜“哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！”；也含笑；媽媽喊我給客人們見識見“整個”“一直”“馬上”；讓客識。知之愈深人們見識；威風(fēng)亮相、叫到。愛之愈切。

4、組織學(xué)生朗讀課文，體會少年仰慕英雄的激情。（此部分可穿插在上部分進(jìn)行）

在正確清楚、自然流暢的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)傳情達(dá)意的朗讀方法，抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)情感。利用該文重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀重音，可請同學(xué)尋找有關(guān)字詞并朗讀。

如：“這花臉好大，好特別！”；（帶點(diǎn)字應(yīng)重音重讀，突出最強(qiáng)的感受，以及喜悅心情。）

“我要那個大紅臉！”；（帶點(diǎn)字重音輕讀，突出敬畏心情。）

“這刀！這花臉！”（采用一字一頓、夸大調(diào)值表示法，突出得到寶貝時的激動心情。）

“俺——姓關(guān)，名羽，字云長。”（采用拖長音節(jié)、一字一頓表示法，給人以深刻印象。）

5、請同學(xué)們仿照課文描繪“花臉”和“青龍偃月刀”片斷，用八十字左右介紹自己的心愛物品。（先思考后交流）

三、課文延伸：

本文，我們除了知道作者喜愛花臉之極以外，還讀到了些什么呢？

（1）童趣（2）熱鬧的過節(jié)氣氛（3）給人帶來美好享受的民間傳統(tǒng)文化

探求作者的真正寫作意圖：倡導(dǎo)傳承中華民族的民間傳統(tǒng)文化。

（展示課件導(dǎo)入議題：民間文化物品展示——大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、陶瓷等等；

民族文化分兩大類——精英文化［典籍、詩歌］、民間文化；

精英文化：體現(xiàn)一個民族的思想傳統(tǒng)、文化精神。

民間文化：體現(xiàn)一個民族的情感、心理特征、民族的親和力和凝聚力。

馮驥才有關(guān)民間文化的講話字幕。）

四、作業(yè)：

（1）查資料：了解中國的民間文化，日后交流。并思考青少年肩負(fù)的責(zé)任。

（2）小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。

五、相關(guān)資料：

1、作者簡介：馮驥才（1942－）當(dāng)代作家。代表作有長篇小說《義和拳》，中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》，散文集《珍珠鳥》等等。80年代中期后更關(guān)注于民俗民風(fēng)，20世紀(jì)90年代以來，他將大部分精力轉(zhuǎn)移到民間文化的保護(hù)和搶救。

2、作者有關(guān)民間文化的講話：“每一分鐘我們的田野里、山坳里，都有大量的、迷人的、燦爛的民間文化無聲無息的死去?！薄叭绻€不進(jìn)行搶救，再過二十年，中國一半的民間文化將化為烏有！”

第四篇：花臉教學(xué)設(shè)計

《花臉》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會少年愛慕英雄的熱情。

3、理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句的理解，人物的內(nèi)心活動，體會“我”對花臉層層遞進(jìn)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句理解人物的心理活動，體會“我”對花臉層層遞進(jìn)的情感。教學(xué)課時：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)；教師課件。教學(xué)過程：

一、研讀課文，把握主旨。

1、勾畫并朗讀文中描寫花臉的語句。

“這花臉好大，好特別！通面赤紅,一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須?！保?）討論交流文中關(guān)羽花臉的特點(diǎn)。（色彩鮮艷、凜然不可侵犯）（2）課件展示關(guān)羽的臉譜。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出作者的驚喜和敬畏。

2、朗讀描寫青龍偃月刀的句子，討論：為什么要那么細(xì)致地寫一把刀？ “大紅漆桿，金黃刀面，刀面上嵌著幾塊閃閃發(fā)光的小鏡片，中間畫一條碧綠的小龍，還拴一朵紅纓子”。

3、文中有多處表示“我”對關(guān)羽花臉的喜愛，你能找到這些句子嗎？

“我高興得只是笑，話都說不出?！?/p>

“坐三輪車回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立?！? “我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照??我是大關(guān)公哪！”

“整個大年三十我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它??第二天醒來頭件事便是馬上戴上它，恢復(fù)我這‘關(guān)老爺’的面貌?！?/p>

“我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，足嗓門兒叫道：‘我——姓關(guān)，名羽，字去長。’”

品讀這些句子，體會作者喜歡關(guān)羽的原因。重點(diǎn)結(jié)合下內(nèi)容來體會：（1）舅舅講故事。

（2）其他人見“我”戴面具的反映。（3）對關(guān)羽原不同稱呼。

（4）不同年齡的人對關(guān)羽同樣的喜愛和敬重。

4、課文幾乎每一段都表現(xiàn)了“喜歡”。每一段表現(xiàn)的“喜歡”有何不同？為什么？

提示：找出一些關(guān)鍵的句子。

第一節(jié)：對一般花臉的喜歡?！皟叭痪妥兂赡菃T虎將了??威壯不凡的氣概，神氣得很?！?/p>

喜歡是因?yàn)榭梢造乓ㄗプ　皟叭弧币辉~）

第二節(jié)：對特別花臉的喜歡?！爸笨s脖子??管叫別人也嚇得縮脖子”（此時并不知花臉是關(guān)公的。）

（體會“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”）——喜歡因?yàn)榫次窇峙拢蚕胍獎e人懼怕

第三節(jié)：對關(guān)公花臉的喜歡。與我一般大的男孩們投來艷羨的目光——快活之極（威風(fēng)，虛榮心得到了滿足）；舅舅又告訴我關(guān)羽的英雄事跡，“好像在說我的光榮史”——崇敬自豪，想成為關(guān)羽式的英雄。（此處可表演一下“自報家門”）知之愈深，愛之愈深。

5、小結(jié)。

花臉不是一個簡單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神渾然融為一體，是幾千年來民族歷史的縮影，花臉的背后蘊(yùn)藏著深深的民族文化。這種文化扎根在每一個中國人的心中。

二、拓展延伸，升華情感

1、課文除了傳達(dá)給我們一個少年對英雄的熱愛、可望成為英雄的情結(jié)之外，你們感覺還讀出了些什么？

主題之外的個性化閱讀，例如“童真童趣”“對過年的渴望”“傳統(tǒng)民俗”等（可出示馮驥才資料——致力于民間文化的保護(hù)和搶救）

本文作者借一個男孩的視角描寫“花臉”，也是試圖用文字保留對民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀。

2、中國傳統(tǒng)文化中還有哪些值得保留、繼承和發(fā)揚(yáng)？

大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、剪紙、中國結(jié)、舞龍燈等 板書設(shè)計: 買花臉 喜愛 自豪 花臉

演關(guān)公 崇敬 炫耀

課時作業(yè)：

1.學(xué)習(xí)本文對“花臉”和“青龍偃月刀”的描寫，寫自己最喜愛的一件物品。（100-150字）2.上網(wǎng)查詢或采訪長輩：在我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)里，除文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些充滿濃郁民族風(fēng)情的活動、事物等？（制作小報，配上插畫）

第五篇：《花臉》教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、板書課題，知道什么是“花臉”。

二、資料交流：了解作者馮驥才。

三、范讀課文，相機(jī)理解重點(diǎn)詞語的意思。

四、學(xué)生自由談讀文后的體會（“我的視角”。）

五、作業(yè)：

1、默讀課文，勾畫描寫生動形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會批注于

書上。

2、抄詞。

第二課時

一、聽寫詞語。

二、交流描寫精彩的部分，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、看丁丁的視角，找出描寫花臉的句子，朗讀，討論：這樣的描寫有必要嗎

四、提問：我悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”是什么？生活中，你悟出過什么經(jīng)驗(yàn)？

五、作業(yè)：

1、作文：將生活中的經(jīng)驗(yàn)寫下來。（注意事情發(fā)展過程中的細(xì)節(jié)描寫）

2、朗讀課文，完成自主作業(yè)反面。

3、預(yù)習(xí)。

花臉（第二稿）

第一課時

一、板書課題，知道什么是“花臉”。

二、資料交流：了解作者馮驥才。

三、范讀課文，勾畫出不理解的詞語。

四、提出疑問，集體解答。

五、提問：文章寫了一件什么事？（梳理文章的線索：買花臉——耍大刀——惹禍端——慘遭打）

六、讀我的視角“冬冬的話”。默讀課文，找出描寫精彩的部分。（一劃二讀

三想象）

七、作業(yè)：

1、有感情地朗讀文章描寫精彩的部分（至少三處）

2、抄寫詞語。

第二課時

一、學(xué)生交流（抓重點(diǎn)詞展開想象，想象當(dāng)時的情景，體會人物的心情）

1、執(zhí)刀而立

2、橫刀立馬

3、手握 搖晃 威風(fēng) 憋足 叫

4、掄 擺

5、第11小節(jié)（跨 飛騎而下 嗚呀呀 闖 掄 栽 像老虎 直瞪 嚇傻

瞪）

6、16小節(jié)（躲 掖 望）

二、讀丁丁的話，找出描寫花臉做法和樣子的部分，想一想，這樣的描寫有必要嗎？齊讀。

三、回顧全文，從自己的視角審視文章，你有什么要說的話？

1、文章開頭設(shè)置懸念，引出下文，“喜歡過年還有更深一層的含義”，結(jié)尾

才道出了這一祖?zhèn)鹘?jīng)驗(yàn)，從而使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。

2、文章敘事跌宕起伏，有喜有哀，“文似看山不喜平”，看似不經(jīng)意的行云

流水般進(jìn)行敘事，卻是動了一番心思的精心而巧妙的安排。

3、人物形象栩栩如生，各俱特色。我：頑皮，狡鮚。舅舅：慈愛。媽媽：慈

愛，寬厚。二姑：聰明、機(jī)智。爸爸：威嚴(yán)。

4、文章對我的心理描寫細(xì)膩傳神。膽怯——驕傲——喜愛——恐懼。

5、文章語言通俗親切，感情充沛，用樸素的語言敘述自己的親身經(jīng)歷。

6、文章充滿五彩繽紛、紛繁熱鬧的過年氣氛。

四、作業(yè)：

1、摘錄好詞好段，并仿段。

2、有感情地朗讀全文。

3、預(yù)習(xí)。

作文：

你有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中，你悟出過什么經(jīng)驗(yàn)？

仿寫。