第一篇：花臉教案

花臉

教學目標：

1、讀一讀、演一演、品一品細節(jié)描寫的詞句，切身體會“我”對于花臉的喜愛之情，體會我對于英雄的愛慕和渴望成為英雄的情感；

2、感悟中華傳統(tǒng)文化中對于關公的崇拜。

教學重點：讀一讀、演一演、品一品細節(jié)描寫的詞句，切身體會“我”對于花臉的喜愛之情，體會我對于英雄的愛慕和渴望成為英雄的情感。教學難點：感悟中華傳統(tǒng)文化中對于關公的崇拜。教學過程：

一、導入新課：

同學們，過年的時候，你們喜歡玩什么呢？今天給你們介紹一種玩具——花臉（出示面具），半個世紀以前，它曾是孩子們的心頭愛，有一個孩子，他就特別愛戴花臉，他是誰呢？（馮驥才）讓我們一起來看看作家馮驥才小時候的故事，他的過年生活。

二、朗讀感知： 大聲朗讀課文，并思考：

1、課文圍繞花臉，回憶了他童年時候的哪些內(nèi)容？

——回憶了他童年時候喜歡花臉、一次跟舅舅去娘娘宮前集市上買花臉，為花臉配上大刀，回家一直戴花臉表演關公的事情。

（全文分成三部分，哪些段落寫愛花臉？買花臉配大刀呢？戴花臉演關公呢？）——愛花臉1—買花臉（配大刀）

2、3—戴花臉（演關公）4、5、6、7

2、有一個詞是貫穿于這些過程的，請同學們找一找，就在課文的第一段，也可以稱得上是文章的眼睛。(文眼)——喜歡

三、品讀體會：

1、“愛花臉—買花臉—戴花臉” 三部分中，分別是如何表現(xiàn)喜歡的？默讀課文，抓住細節(jié)描寫反復默讀品味，體會作者對“花臉”的喜愛之情。愛花臉：

每逢年至，小閨女們鬧著戴絨花、穿紅襖、嘴巴涂上濃濃的胭脂團兒；男孩子們 1 的興趣都在鞭炮上，我則不然，最喜歡的是買個花臉戴。

往頭上一套，自己儼然就變成那員虎將了??卻有大將威武不凡的氣概，神氣得很。

（“最喜歡”直接表達對于花臉的喜愛之情，對比其他同齡人，我內(nèi)心獨愛花臉?！皟叭痪妥兂伞北砻飨矚g的心理原因，我喜歡花臉是喜歡大將，想要變成一名虎將。）買花臉：

過年時人都分外有勁，擠在人群里好費力，終于，我從掛滿在一條橫竿上的花花綠綠幾十種花臉中，驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個。這花臉好大，好特別!

叫我看得直縮脖子??管叫別人也看得縮脖子??我竟不敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“我要那個大紅臉!”

這刀!這花臉!沒想到一下得到兩件寶貝。我高興得只是笑，話都說不出。（心理描寫，“好大，好特別”簡潔地表達初見時強烈的驚喜之情。出示特別的花臉。概括特點？凜然不可侵犯的莊重氣概。神態(tài)細節(jié)“直縮脖子” “揚下巴”以及心理描寫“不敢用手指”寫出了這特別的花臉所散發(fā)出的那股子莊重氣概令我敬畏。心理細節(jié)“管叫”因為自己完全被這氣概震懾住了，很有信心很篤定戴上它一定能震懾住別人，買下這個特別氣概的花臉的心理，因為敬畏所以更寶貝。）展示青龍偃月刀。概括刀的特點？為什么刻畫刀？刀是關老爺所配帶的武器，突顯關老爺?shù)臍飧?。心理細?jié)，“這刀！這花臉！”兩個感嘆句表達強烈的情感，意外的收獲，得到兩件寶貝的喜出望外，激動之情。神態(tài)細節(jié)“只是笑”“說不出”寫出了我高興之極。）戴花臉：

使我快活之極??邊講邊說“你好英雄?。　??好像在說我的光榮史??我頓時覺得自己力大無窮。

我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪!

這樣，整個大年三十我一直戴著花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它，還是媽媽在我睡著后輕輕摘下放在我枕邊的，轉天醒來頭件事就是馬上戴上它，恢復我這“關老爺”的本來面貌。

我手握大刀，搖晃著肩膀，威風地走進客廳，憋足嗓子叫道：“我——姓關，名羽，字云長?！?/p>

（講述關羽“過五關、斬六將”“溫酒斬華雄”的故事，體會關羽的形象？是大義忠貞、武藝高強的英雄，三國志評價他“精忠貫日月、大義薄云天”?？吹酵g人羨慕的目光、聽了舅舅講的關羽的英雄事跡后，我的心理“快活之極”、“我的光榮史”、“自己力大無窮”，內(nèi)心的驕傲，仿佛自己就是關公了。我的動作、心理以及神態(tài)細節(jié)，都表現(xiàn)了我戴上“關公花臉”后，與關老爺融為一體，很自豪忘我地扮演起了關公，得意洋洋地炫耀）

2、每一部分的喜歡有何不同？總結出來。

——喜歡一般的花臉—敬畏（寶貝）“特別”花臉—自豪（忘我）地扮演“關公” 知之愈深，愛之愈切！

四、把握主旨：

1、“我”為何最喜歡花臉，尤其是那個被稱為“關老爺”的花臉？ ——渴望成為英雄！

2、到現(xiàn)在為止，我們一直在討論“我”對于花臉的喜歡，那么，其他人呢？文中賣花臉的小羅鍋、舅舅、爸爸媽媽對于花臉，對于關公的感情是什么樣的呢？你能找到依據(jù)嗎？為什么人們都很喜歡這個關羽的花臉？ ——民眾信仰文化，中華傳統(tǒng)文化中的英雄情結

花臉不僅是一個簡單的臉譜，它與代表人物的精神融為一體，蘊藏著深深的民族文化，這種文化扎根在每個人的心中。

五、個性閱讀：

課文除了傳達給我們一個少年對英雄的熱愛、渴望成為英雄的情結之外，還讀到了些什么呢？

——（1）童真童趣

（2）熱鬧的過節(jié)氣氛（3）熱愛中國的傳統(tǒng)文化

六、回家作業(yè)：

1．上網(wǎng)查詢或采訪長輩：在我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)里，除文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些充滿濃郁民族風情的活動、事物等？

2．學習本文對“花臉”和“青龍偃月刀”的描寫，寫自己最喜愛的一件物品。（100——150字）

第二篇：《花臉》教案

一、教學目標

1.學生圈劃、朗讀能夠體現(xiàn)作者喜愛花臉的詞句，體會情感的遞增。2.學習通過對人物細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特征的寫作手法。3對中華民族傳統(tǒng)文化熱愛與傳承。

教學重點：學生圈劃、朗讀能夠體現(xiàn)作者喜愛花臉的詞句，體會情感的遞增。教學難點：對中華民族傳統(tǒng)文化熱愛與傳承。課時：1課時

二、教學過程

1.導入：同學們，京劇是中國的國粹，表演的人都戴著不同顏色的花臉，現(xiàn)在我們一起一邊欣賞《說唱臉譜》，一邊看著歌詞，找出這首歌中出現(xiàn)了哪些顏色的臉譜。（PPT呈現(xiàn)紅臉、黃臉、白臉、黑臉）臉譜設置的顏色都有特定的意義。

2.紅色的花臉的有誰??？黑臉的呢？白臉的呢？他們各有什么特定意義啊？（紅臉—關羽、黑臉—包拯、白臉—曹操，紅臉代表赤膽忠心，黑臉代表忠耿正直，白臉代表奸詐狡猾。）同學們已經(jīng)預習了這篇課文，3.全文都是圍繞花臉在寫，那作者主要寫有關花臉的了幾件事呢？（劃分段落）請同學分段朗讀，注意字詞的準確性。

1—1：愛花臉（喜歡）2—3：買花臉（敬畏）4—7：演花臉（自豪）4.快速瀏覽課文，大家說說作者對花臉是一種什么情感？（喜歡、喜愛），文中哪些語句表明了作者對花臉的喜歡？劃出相關語句。找同學朗讀并分享。（有直接體現(xiàn)的，也有間接體現(xiàn)的）板書：

直接體現(xiàn)間接體現(xiàn)

（1）最喜歡（1）外貌描寫

（2）驚喜（2）和其他花臉的比較（3）兩件寶貝（3）動作描寫 ……

5.文中對花臉的外貌描寫是間接表達了作者對花臉的喜歡，大家一起來讀第一段的描寫，找出作者主要寫了花臉的哪些方面。注意讀出作者的喜愛之情。（顏色、形狀、眼睛、鼻子、嘴、味）。

6.剛剛是對集體花臉的描述，那舅舅買給她的花臉又是什么樣子的呢？誰來朗讀一下第二段中舅舅買的花臉的面部特征。其他同學按照剛才分析第一段的方法來分析這一段。（赤面、墨眉、雄俊的眼角、綠色的頭巾、馬尾巴做的很長的胡須）。外貌描寫的多角度，加上生動形象的形容詞。

7.除了讀出了作者對花臉的喜愛，你還讀出了什么？（中華民族的傳統(tǒng)文化）

8.花臉是中國博大精深的傳統(tǒng)文化的一種代表，同學們，你們都來自不同的地方，那誰給我們介紹介紹你們家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)文化？（刺繡，發(fā)繡，絲綢等）

總結：花臉不是一個簡單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事和精神融為一體，是幾千年來民族歷史的縮影。花臉的背后蘊藏著深深的民族文化，這種文化是我們中華民族的驕傲，我們要保護和熱愛我們民族的傳統(tǒng)文化。

夏淑玲

第三篇：榮華花臉教案

《花臉》教學設計

實驗小學

趙榮華

一、導入：孩子們，喜歡過年嗎？為什么？是啊，過年不但可以無憂無慮地吃喝玩樂，還能得到許多壓歲錢。今天，我們要學習的《花臉》就是作家童年時期過年時的一段難忘經(jīng)歷。

二、了解作者和目標。

1、跟老師一起寫課題。

2、作者是馮驥才，我來當個解說員。

馮驥才：1942生于天津，當代作家。代表作有長篇小說《義和拳》，中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》，散文集《珍珠鳥》等等。80年代中期后更關注于民俗民風，20世紀90年代以來，他將大部分精力轉移到民間文化的保護和搶救。我們曾學過的《挑山工》就是他的作品。課件2

3、這節(jié)課我們的學習目標是——（1）、自主學習生字新詞，把握課文大致內(nèi)容，理清課文脈絡。（2）、學習通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作手法。（3）、感受少年愛慕英雄的情節(jié)。（4）、引導學生理解課文的深刻內(nèi)涵，明白對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民間文化的熱愛。課件3

三、學習。

1、課文中生字詞很多，教給你一種方法，文中帶拼音的字詞、四字詞語、多音字，課文后面的生字詞讀一讀，老師馬上要檢測哦！

2、準備好了嗎？檢查，每組四號同學一人讀一個。課件4 絨花

胭脂

鞭炮

軋制 凜然

艷羨

齜牙 儼然

拴

咄咄逼人 愣頭愣腦

青龍偃月刀

咄咄逼人:形容說話傷害人，令人難受。橫刀立馬：形容非常英武。

除夕之夜，本山大叔一亮相就惹得臺下哄堂大笑，觀眾紛紛起哄，看本山如何哄得范偉心甘情愿買下那副拐。

3、課文寫什么？作家馮驥才小時候也特別喜歡過年，課文哪一自然段寫了？用一個詞概括作者心中對過年的感受。（魅力）讀這一句話，結尾哪句話和它照應呢？

4、過年的魅力，所有孩子盼望過年的更深一層的緣故是什么？其實

這也是——作者悟到的祖?zhèn)鹘?jīng)驗。

5、第1自然段寫作者盼望過年，覺得過年有魅力，最后一自然段寫作者得到的啟示，那中間部分呢？作者在過年的幾天里怎樣放膽鬧的？也就是圍繞花臉寫了哪些內(nèi)容？哪些事？（解決寫什么、怎么寫的問題）

引導學生總結，板書

一、（1）總起，引出回憶。

二、（2-18）分述，童年經(jīng)歷。

愛花臉——買花臉——戴花臉——演花臉闖禍（喜歡——欣喜——得意——恐懼、失落）

三、（19）總結，得到啟示（悟出經(jīng)驗）。

設計意圖：這樣板書能讓學生很好地了解文章的表達順序，更好地理解課文的重難點，體會作者的寫作目的及表達的思想感情。

6、你愛花臉嗎？什么是花臉？作者筆下的花臉是什么樣的？

“花臉”原指京劇表演的一個行當，即“生旦凈墨丑”中的“凈”，花臉是它的俗稱。主要扮演性格、品質(zhì)或相貌有突出特征的男性人物。

本文中的“花臉”，指的是依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。

作者寫的花臉是什么樣的？“這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊地吊起。頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼腦的都不一樣，雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人，叫我看得直縮脖子。”讀出喜愛之情。相應出示課件5、6、7。

7、文中還有什么地方寫出了作者十分喜愛花臉？這些內(nèi)容讓我們感受到了作者什么樣的心情？

?.這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。

?.我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪！

?.這樣，整個大年三十我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘。睡覺時也戴著它，還是媽媽在我睡著后輕輕摘下放到我枕邊的。轉天醒來頭件事就是馬上戴上它，恢復我這“關老爺”的面貌。

??

課件8

8、演花臉中還有描寫作者心情的細節(jié)描寫，請找出來。這時，我們又感受到作者什么樣的心情？(我坐在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。媽媽對我丟了個眼色，我立刻爬起來，拖著大刀，狼狽而逃。每每從眼孔里望見爸爸陰沉含怒的臉，我就覺得自己不再是關老爺，而是個可憐蟲了?。?/p>

9、什么是細節(jié)描寫？

細節(jié)描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。

常見的幾種細節(jié)描寫：像細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫、行動細節(jié)描寫、服飾細節(jié)描寫、表情變化細節(jié)描寫、心理活動細節(jié)描寫等。

細節(jié)描寫的作用：好的細節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。

課件9

作文中我們要善于從細處著眼入筆，文章才會細膩、生動。

10、學到這里，我們會發(fā)現(xiàn)

一篇好文章的誕生，往往是帶著濃烈的感情的。

他們也曾和我們一樣，頑皮，好動，天真，可愛，崇拜英雄，向往著被矚目。

他們在童年時候的興趣愛好很大程度上與日后他們的成就有著不可分的關系。

要培養(yǎng)自己健康向上的興趣愛好，為自己以后的發(fā)展奠定較好的基礎。我們更應該做好民族精神民族文化的傳承者。課件10、11

11、像花臉這種存在于民間的文化還有很多，比如：

象征喜慶、歡樂、祥和與幸福的中國結，節(jié)日里的大紅燈籠，還有剪紙、皮影等。課件12——15.作者為什么要寫花臉呢？課件16（課件17，出示資料“民間文化遺產(chǎn)搶救工程研討會馮驥才痛心疾首的報告”）

每一分鐘，我們的田野里、山坳里、深邃的民間里，都有一些民間文化及其遺產(chǎn)死去。都有一些風情獨異的古村落轉眼間不復存在。它們失卻得無聲無息，好似煙消云散??

搶救是時代性的，必需的，緊迫的，十萬火急的。所以我們說“一天也不能等”??

因為我們深信一個道理，只有全民族都關愛自己的文化，以自己的文化為榮和自豪。我們的文化才能在世界發(fā)揚光大。我們的文明傳

統(tǒng)才會真正傳承下去而不中斷，我們民族的精神才更加強大。

花臉的背后蘊藏著深深的民族文化，這種文化扎根在每個人的心中，也是我們的民族魂。課件18

12、花臉這么多，為什么作者單愛關公花臉呢？課件19

13、了解關公文化

關公，本名關羽，字云長。關公在其近60年的一生中，策馬橫刀，馳騁疆場，征戰(zhàn)群雄，輔佐劉備完成鼎立三分大業(yè)，譜寫出一曲令人感慨萬端的人生壯歌。他那充滿英雄傳奇的一生，被后人推舉為“忠”、“信”、“義”、“勇”集于一身的道德楷模，并成了中國封建社會后期，上至帝王將相，下至士農(nóng)工商頂禮膜拜的神圣偶像。

武圣關公廟在海內(nèi)外數(shù)量及規(guī)模遠遠超過了孔子的文廟。

有人說，關公是一種文化，關公是一種精神。課件20、21

14、我心目中的關羽：武藝高強、忠心耿耿、重情重義??是大英雄！

課件22

15、拓展閱讀開眼界

刮骨療傷

關羽攻打曹仁駐守的樊城時，只披著掩心甲，左臂被曹仁射中一枝毒箭。后來請華佗療傷。箭頭有毒，毒已入骨，又青又腫，不能動彈。名醫(yī)華佗聽說關羽箭傷不愈，表示能為他割開皮肉，刮骨去毒。手術進行中，華佗刮骨的聲音悉悉刺耳，周圍的人心驚膽戰(zhàn)，掩面失色，而關羽卻依然飲酒弈棋，若無其事。等到華佗刮盡骨上的毒，敷上藥，縫上線，手術告成，關羽便大笑而起，高興地說：“先生真是神醫(yī)?？?，我的手臂已經(jīng)屈伸自如，毫無痛楚了。”華佗也說：“我一生行醫(yī)，沒有見過象您那樣沉著堅強的人，真是大丈夫！” 課件23

16、妙筆生花寫出“細”

（新課標指出：語文是一門實踐性很強的課，教材只是我們學習語文、學會表達的載體，因此語文課“讀中學寫”是訓練學生書面表達的最有效方式之一，在學生理解了文章主題后，為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，拓展學生的創(chuàng)造性思維，學以致用。通過練筆，讓學生在實踐中學習、運用語文，根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作。）（1）教室里真安靜??

（2）這游戲（搶凳子、丟手絹等）真趣！??（3）這天氣真冷啊??（4）哦，春姑娘來了??

（5）我悟到的祖?zhèn)鹘?jīng)驗或教訓??（測試）

四、作業(yè)超市顯出“能”

1．在我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)里，除文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些充滿濃郁民族風情的活動、事物？（可上網(wǎng)查閱）

2．關羽的故事有很多，如單刀赴會、水淹七軍、義釋華容道、刮骨療傷、溫酒斬華雄、過五關，斬六將等，選擇其中一個收集到摘抄本上。

3、推薦閱讀：《高女人和她的矮丈夫》中對他們夫妻外貌的描寫。

通過以上作業(yè)，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，提高搜集資料的能力。課件24

五、這節(jié)課我們收獲了什么？暢所欲言

教學反思：這節(jié)課，我的設計理念是抓住細節(jié)描寫讓學生從讀中感知語言的精彩，感知語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。于永正老師說過，“語文味在哪里？在朗讀里?！迸囵B(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和能力是每個語文教師的責任?！笆谥詽O”是教學的最終目標，在濃厚的學習興趣的基礎之上，讓學生注重細節(jié)描寫的感悟，掌握細節(jié)描寫的方法，才是樸實有效的語文課堂。

第四篇：花臉公開課教案

《花臉》教學設計

【教學目標】

1.引導學生通過抓關鍵語句來理解人物的內(nèi)心活動及情感變化；學習通過描寫表現(xiàn)人物心理的寫作方法。

2.體會作者對花臉的喜愛，對英雄的崇敬和向往之情?！窘虒W重點】

引導學生通過抓關鍵語句來理解人物的內(nèi)心活動以及情感變化，通過描寫來表現(xiàn)人物心理的寫作方法?！窘虒W難點】

感受作者仰慕英雄，渴望成為英雄的心態(tài)，激發(fā)學生對民族文化的熱愛?！窘虒W過程】

一、導入

以京劇《戲說臉譜》導入

京劇中的臉譜，不同顏色象征著不同的人物性格，如白色象征奸詐，黑色象征正義，紅色象征忠誠，藍色象征魯莽等等，將臉譜畫在面具上就成了一個花臉?；樖鞘裁礃拥?？

二、初步感知課文，體會作者對花臉的喜愛，并理清行文思路 1.從第一段的哪些語句感受到作者對花臉的喜愛？ 2.為什么喜歡？

3.圍繞“我”和“花臉”還寫了什么事？

三、讀關鍵語句，理解“我”對花臉情感的變化 1.對“關老爺”花臉為什么情有獨鐘？（圈劃句子，交流）

（1）這種喜歡與對普通花臉的喜歡有什么不一樣的地方？ 預設：多了敬畏之心。

（2）為什么要配青龍偃月刀？ 預設：“要做關老爺”；反襯對“關老爺”花臉的喜歡。2.戴花臉時心情怎樣？

預設：自豪、驕傲；崇敬、向往

四、精讀結尾，體會文章內(nèi)涵

思考：文章為什么還要寫家人對花臉的喜愛？

預設：無論孩子還是成人，都熱愛中國傳統(tǒng)的民俗文化、習俗。花臉是民族的一種象征，而臉譜表現(xiàn)出的英雄形象濃縮了我們民族的歷史，對英雄的熱愛恰恰就是對歷史，對民族文化的熱愛?！景鍟O計】

花臉

馮驥才

表達什么感情？

愛花臉

喜歡

買花臉

敬畏

戴花臉

自豪、驕傲；崇敬、向往 【作業(yè)】

學習本文對“花臉”的描寫，寫自己最喜愛的一件物品。（150字）

第五篇：六年級語文花臉教案

花臉

一般常態(tài)教學目標

通過品讀文中人物心理活動的語句，感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態(tài)。

語文基礎知識積累目標

詞語積累：摻、軋、凜、咄咄逼人、儼然

句子積累：描寫花臉的有關句子

口語交際的訓練設計目標

揣摩人物的心理活動，轉換成語言表達，感受作者仰慕英雄的心理變化過程。

閱讀需要突破的核心問題目標

1、什么是花臉？

2、“我”懼怕那個大花臉，那么從最初的懼怕到喜歡，其中變化的原因是什么？

寫作訓練的借鑒目標：

在文中動作、細節(jié)描寫中展現(xiàn)人物的心理活動。

教學過程

一、導入

1）什么是花臉？

原指京劇表演的一個行當，稱“凈”?；樖撬追Q。面部化妝運用臉譜，唱用寬音或假音，動作幅度大，以突出性格、氣度和聲勢。

2）文中的花臉指的是什么？

依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。

二、課堂教學

（一）沉浸文本，整體感知

生默讀課文，思考：這篇敘事性散文敘述了怎樣的一件事？

學生簡要概述課文內(nèi)容：在一年年根，舅舅送了我一個“關羽”花臉，我非常喜歡這花臉。

（二）體驗文本，品味語句，理解課文

1、朗讀描寫花臉的有關句子

（1）圈劃并朗讀文中描寫花臉的語句。

這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。（注意）

（2）討論：你能概括文中花臉的特點嗎？

色彩鮮艷（如：赤紅、墨、綠）

凜然不可侵犯（從面、眉、眼角、包頭、長巾、胡須等角度的描寫）

（3）識臉譜，掌握關羽臉譜的特點（ＰＰＴ）

陳壽《三國志》：面如重棗，丹鳳眼，臥蠶眉

（4）朗讀指導：抓住能體現(xiàn)花臉特點的有關詞語

2、朗讀描寫青龍偃月刀的有關句子

（1）圈劃句子

（2）生設計朗讀重音

（三）感悟文本

１、文中有多處表達了我對關羽花臉的喜歡，你能找到這些句子嗎？

“我”喜歡花臉的有關句子

我高興得只是笑，話都說不出。

做三輪車回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立 我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，??我是大關公哪！

整個大年夜我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它??，轉天醒來頭件事便馬上戴上??，轉天醒來頭件事便馬上帶上，恢復我“關老爺”的本來面貌。

我手握大刀，搖晃著肩膀，威風地走進客廳，憋足嗓門叫到：“俺——姓關，名羽，字云長?！?/p>

２、然而在第二自然段生動地描寫了“我”懼怕那個大花臉，那么從最初的懼怕到喜歡，其中變化的原因是什么？

變化的原因：

與我一般大的男孩們投來艷羨的目光——快活之極

心理活動：威風，虛榮心得到了滿足

舅舅給我講了許多關公的故事??好像在說我的光榮史——驕傲之極

心理活動：想成為關羽式的英雄。

（四）反思文本

文中表達了全家人對花臉的喜歡，請說說全家人喜歡的理由：

學生交流。

師總結： “精忠貫日月，大義薄云天”，集忠義于一身的關羽已被廣大的群眾所認可、推崇和繼承，并成為一種社會文化現(xiàn)象?？梢哉f，是中華民族文化的重要組成部分，體現(xiàn)了中華民族的精神。

（五）適時穿插口語目標

當我戴上花臉后，一路引來艷羨的目光，此時我的心理活動會發(fā)生哪些變化呢？揣摩我的心理活動，并口述“我”的心理活動。

（六）課后練習：

1、請運用恰當?shù)拿鑼懽约禾貏e喜歡的一件玩具。

2、繼續(xù)搜集能夠體現(xiàn)關羽“忠、義”的資料，談談你對關羽的認識