第一篇：花臉教案設計

花臉教案設計

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會少年愛慕英雄的熱情。

3、理解課文內容，抓住關鍵語句理解人物的心理活動，體會“我”對花臉層層遞進的情感。

第一課時 教學目標：

1、檢查指導生字新詞的學習。

2、讀通讀順課文。

3、整體感知課文，知道全文圍繞花臉寫了哪幾件事情。

4、用自己的話說說“我”買的花臉是什么樣子的。

學習活動設計：

一、談話導入：

同學們，過年對于我們來說很熟悉，那濃濃的年味似乎還在我們腦中縈繞。同學們，你們是怎么過新年的呢？

那么在半個世紀前的孩子又是怎樣過新年的呢？今天我們來學習馮驥才寫的一篇回憶散文——花臉。

二、釋題：

1、什么是花臉？指名學生談。(指銅錘、黑頭、架子花等必須勾畫臉譜出場的戲曲凈角)

2、簡介花臉：課件出示

三、檢查預習、整體感知課文

1、學生自學生字的情況。指導字形、字意。

2、輕聲讀課文，思考課文圍繞“花臉”講了哪些事情？

3、師生交流：

我過年喜歡買個花臉——買關公的花臉——到家人見人夸，整個大年三十我一直戴著這花臉——大年初一，媽媽喊我在客人面前表演。

4、試著概括課文主要內容。

四、走近“花臉”

1、默讀勾畫，這“花臉”到底是什么樣子的呢？邊讀邊想像這花臉的樣子。

2、指名讀，讀通順，讀出形象。

課件出示句子

3、指導朗讀，注意讀出那凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。

4、這“花臉”為什么會是這樣的呢？

聯(lián)系歷史故事“溫酒斬華雄”“刮骨療毒”“過五關斬六將”體會關公形象。

（赤膽忠心、威風凜凜、傲視群雄）。

5、欣賞關公臉譜。

6、品讀美文。

7、這花臉，我雖然喜歡，可也竟然不敢用手指它，只是朝它揚下巴，顯然我對花臉是——害怕的。那么后來，我對這花臉的感情又發(fā)生了怎

第二課時

教學目標：

1、學習作者的細致描寫，感受人物的心理活動。體會作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

2、學習破折號的用法。

3、有感情地朗讀課文。學生活動設計：

一、談話導入：

通過上節(jié)課的學習，我們知道了一年年根，舅舅帶我到娘娘宮前年貨集市上買了一個關公的花臉?？矗@就是那雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣的關公花臉。乍一見，我竟然都不敢用手指它。那么后來，我對這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會改變呢？請同學們默讀課文，找到相關的語句，進行勾畫，看看你能從中體會到什么？

二、研讀品悟：

1、自讀課文，想：我對這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？畫出相關句子。

2、點名讀

課件出示句子

句1：

1、自由讀句子，讀出句子所表達的我的感情。

2、指名讀句子，感受我的快活。

3、你從這句話中體會到了什么？（我因為有了這花臉，而贏得了眾人的注目，贏得了一般大的孩子的艷羨的目光，因而覺得特別自豪，心里喜滋滋的。）

4、誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？

（高興、快樂、仿佛都飄了起來）

句2：

1、自由讀句子，讀出句子所表達的我的感情。

2、指名讀句子，感受我的心情。

3、誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？（得意洋洋）

4、從這句話中，你還能感受到點什么？

人們對關公的喜愛，對中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛。父母因我買了關公的花臉而高興，表明了他們希望我也能成為像關公那樣的英雄。

5、想象一下，人們是怎樣夸我的呢？

導：正是人們對關公的喜愛，因而促使我更加喜愛這花臉。文章哪個自然段最集中地表現(xiàn)了我的這種喜愛？齊讀。想一想，作者是通過哪幾點將我對這花臉的喜愛具體表達出來的？

（一直、誰說、睡覺、醒來頭件事）

導：而我的母親，一個期盼自己兒子成為英雄的母親更是只要客人來，就喊我出場表演。

1、同學們自由地讀一讀，想象當時的情景。

2、誰能來讀一讀，將當時我的表演展現(xiàn)在同學們面前？其他同學則扮演客人，讀客人們這一段。

引導學生注意“我——姓關，名羽，字云長?！敝衅普厶柕淖饔谩?/p>

3、此時，誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？

（儼然自己就是關公了）

四、總結升華：

1、作者用生動細致地描寫回顧了做孩子的時候，一次買回關公花臉的經歷。作者在文章的的一段說，對孩子們來說，過年的魅力還有更深一層的緣故。你是怎么理解這句話的呢？

2、學生談感受。

中華民族傳統(tǒng)文化的魅力對孩子的吸引。

五、作業(yè)與拓展

1、積累詞語與句子。

2、學習建議——閱讀

3、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》，了解作者其人。

4、你還可以去了解一下和關羽同一時期的其他歷史人物，和同學交流。

（注：

3、4可任選一題）

第二篇：花臉教案

《花臉》教案

教學目標：

1、通過朗讀和品味語句，學習細節(jié)描寫充分表現(xiàn)人物心理的寫作手法。

2、感受少年崇尚英雄和渴望成為英雄的情懷。

3、體會作者對民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀。

教學重點：通過反復朗讀和品味重點語句，學習細節(jié)描寫充分表現(xiàn)人物心理的寫作手法，把握“我”對關羽花臉一步步深化的喜愛之情。

教學難點：感受“我”少年時崇尚英雄和渴望成為英雄的情懷，體會作者對民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀。教學過程：

一、視頻導入，激發(fā)興趣

1、播放《說唱臉譜》視頻。

2、同學們，剛才大家觀看的是國粹京劇中所獨有的一種造型藝術——臉譜。你知道臉譜的 有關知識嗎？（學生交流收集的資料，教師補充。）

京劇中的臉譜往往根據人物性格、品質的不同，以不同的色彩來勾畫凸顯人物形象。比如紅臉大多是表現(xiàn)忠勇俠義的人物，黑臉大多是表現(xiàn)正直或魯莽的人物，白臉大多是表現(xiàn)陰險奸詐的人物。

3、文中的花臉指的是？（用紙漿軋制成的面具）這樣一個普通的玩具，卻讓一個少年如癡 如醉，究竟是為什么呢？今天，我們就跟隨著名作家馮驥才先生，一起來感受他的花臉情結。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們大聲的自由散讀課文，思考：課文圍繞花臉講了哪些內容？

明確：愛花臉

買花臉

戴花臉（板書）

2、“我”對花臉的情感是怎樣的？能不能用文中的詞語來回答。

明確：喜愛（第一段）

三、細讀課文，體會情感

1、那么，作者最喜歡的是哪張花臉？（關羽）請大家一邊默讀課文，一邊圈畫表現(xiàn)“我” 喜歡這張花臉的句子。（進行朗讀指導）

預設：（1）剛看到這張花臉，“我”充滿驚喜，覺得這花臉好特別。特別在哪里？ 它色彩鮮艷（如：赤紅、墨、綠）；凜然不可侵犯的莊重之氣；咄咄逼人，叫“我”看得直縮脖子、不敢用手指它、卻揚起下巴堅定地要。（個人讀描寫花臉的語句）

又怕又愛、敬畏（板書）

（2）配好了青龍偃月刀，高興的只是笑，話都說不出。（齊讀“這刀！這花臉！沒想到一下得到兩件寶貝。”用了兩個感嘆號表達的情感非常強烈，稱它們是寶貝，說明“我”對這．．刀和花臉都很喜愛）

喜出望外（板書）

（3）坐三輪車回家時，就戴著花臉……快活之極。

快活（板書）

（4）聽舅舅講了關公的故事后……力大無窮。

自豪（板書）

（5）人見人夸，跑到穿衣鏡前，……我是大關公哪！（女生讀）

得意（板書）

（6）整個大年三十我一直戴著這花臉……本來面貌。（如：一直、誰說、睡覺、頭件事）（男生讀）

愛不釋手（板書）

2、作者生動形象的再現(xiàn)了孩子特有的語言、動作和心理，充滿了童真童趣，老師仿佛能看 到一個小男孩頭戴面具，手執(zhí)彎刀，神氣驕傲的樣子。請兩位同學來賽讀課文最后一句：“俺——姓關，名羽，字云長?！笨凑l讀得好，讀得更神氣、更自信。

3、在買花臉和戴花臉的過程中，“我”對花臉的“喜歡”程度是一樣的嗎？有怎樣的變化？

預設：剛開始，我是被花臉雄俊神氣、咄咄逼人的外表吸引，了解了關羽的故事后，喜 愛花臉之情達到了極致，簡直愛不釋手啊。

4、發(fā)生這樣變化的原因是？

預設：知道了關羽的英雄事跡，（誰來介紹一下關羽？關羽是個怎樣的人？）關羽是一 個忠勇義的人，我非常贊嘆和敬佩關羽。與其說喜歡關羽，想成為關羽，不如說是渴望成為一名英雄，表現(xiàn)了我對英雄的崇敬之情。

外表雄俊 所吸引

英雄氣概 所折服（板書）（體會“本來面貌”的含義，說明我和關羽已經融為一體，我對花臉的喜愛也一步步加深。）

四、再讀課文，升華主旨

1、只有“我”一人喜歡關羽的花臉嗎？這花臉是人見人夸，大家為什么是這樣的態(tài)度？

預設：人們都喜歡這花臉，是喜愛花臉背后所代表的人物精神，關羽代表“忠誠、勇猛、俠義”的精神。（關羽被稱為“武圣”，與孔子“文圣”齊名，地位很高?，F(xiàn)在很多地方仍供奉關公。）

2、我們可以看出花臉并不是一個簡單的臉譜，它與人物的形象、氣質、故事、精神渾然融 為一體，是幾千年來民族歷史的縮影，這種傳統(tǒng)文化早已扎根在每個人的心中。作者寫這篇文章其實也表達出他對中國傳統(tǒng)文化的喜愛與留戀。

希望同學們通過這節(jié)課的學習，不僅能感受到少年對英雄的崇尚，也能喚起大家對中國傳統(tǒng)文化的重視。

五、作業(yè)布置

1、再次出示黑臉包公、白臉曹操的花臉，請模仿課文中對花臉的描寫，選其一寫一段話。

2、推薦閱讀馮驥才的另一篇散文——《珍珠鳥》。（板書設計）

花臉

馮驥才

愛花臉

外表雄俊

又怕又愛、敬畏 買花臉

喜出望外、快活

戴花臉

英雄氣概

自豪、得意、愛不釋手

第三篇：《花臉》教案

花臉

【教學目標】

1.理解課文的深刻內涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛。

2.引導學生通過抓關鍵語句來理解人物的內心活動；學習通過描寫表現(xiàn)人物心理的寫作方法?！窘虒W重點】

引導學生通過抓關鍵語句來理解人物的內心活動以及情感變化，通過描寫來表現(xiàn)人物心理的寫作方法。

【教學難點】

感受作者仰慕英雄，渴望成為影響的心態(tài)，激發(fā)學生對民族文化的熱愛。

【課前準備】 1.詞語積累 軋制

摻膠

儼然

凜然

威風十足

愣頭愣腦

咄咄逼人

呲

偃

戳

．．．．．艷羨

橫刀立馬

2.圈劃文中描寫花臉的語句 3.搜集了解有關關公的故事 ①單刀赴會——技高人膽大

孫權部下設計要關羽赴宴會，乘機除掉他。關羽明知是個圈套，卻偏向虎山行，并且作好安排，全身而退。令孫權部下大失所望。②水淹七軍——智勇雙全

關羽使計逼龐德到河邊，并撤除沙袋，放水淹七軍，使龐德不戰(zhàn)而敗。③義釋華容道——重情重義

赤壁之戰(zhàn)，曹操大敗，想從華容道逃跑。關羽奉命活捉曹操，但念在曹操對他的恩情，不顧軍令狀，放曹操一條生路。④刮骨療傷——意志堅強

華佗在為關羽治療毒傷時，關羽一邊與別人下棋，一邊神情自若地喝酒，絲毫看不出身受劇痛的樣子。

⑤溫酒斬華雄——武藝高強

酒宴上，關羽請求斬掉華雄之時，曹操敬他一杯溫酒。當關羽除去華雄之后，回來飲酒，這杯酒還是溫的。

⑥過五關，斬六將——忠心耿耿

曹操想收關羽做營中大將，但關羽念在與劉備兄弟情深，身在曹營心在漢。單槍匹馬，過五關斬六將，回到劉備身邊。

【教學過程】

（一）導入

（1）PPT展示各臉譜形象

紅色——描繪人物的赤膽忠心，義勇無儔（如關羽）。

黑色——體現(xiàn)人物富有忠耿正直、剛烈、勇猛、粗率、魯莽的品格（如包拯、項羽）。白色——暗喻人物生性奸詐、手段狠毒的可憎面目（如曹操、秦檜、高俅）。藍色——喻意剛強勇猛、桀驁不馴（如竇爾敦）。

黃色——意示殘暴、驃悍、陰險（如宇文成都、龐涓、晁蓋）。

綠色——勾畫出人物的俠骨義腸、猛烈、暴躁（如青面虎張青、程咬金）。紫色——象征智勇剛義、果斷、沉穩(wěn)（如廉頗、嚴良）。（2）簡介臉譜知識

花臉是指京劇表演的一個行當，稱凈角，花臉是俗稱。一般只用黑、白、紅三種對比強烈的顏色，強調五官和面部輪廓，以此來表現(xiàn)人物個性。課文中的“花臉”指類似凈角臉譜的面具。

（二）理清思路

1.課文講述了怎樣一個故事？

一年年根，舅舅送了我一個“關羽”的花臉，我非常喜歡這個花臉。2.逐段概括

愛花臉 → 買花臉 → 配花臉 → 戴花臉

（第1段）

（第二段）

（第三段）

（第四、五、六段）

（三）研讀課文

1.文章是圍繞哪個詞來寫的？（即找出文眼）

“喜歡”

2.課文圍繞“喜歡”寫了哪些內容，表現(xiàn)在哪些地方？每一段的“喜歡”是否一樣，有沒有一個發(fā)展變化的過程？（學生帶問題默讀課文）3.逐段分析

第一段：表現(xiàn)文眼的句子：“我則不然，最喜歡的是買個花臉戴?！保?）圍繞“喜歡”寫了什么？

答：詳細介紹了怎么做花臉，雖有不足，有股膠臭和紙漿的味兒，但還是神氣得很，足以表現(xiàn)我對花臉的喜愛。

（2）我為什么喜歡花臉？ 答：“自己儼然就變成那員虎將了?！贝魃匣樋梢匝莩鰬蛑心切┯忻行?，威風十足的大將?？偨Y：這些花臉都有一種英雄之氣，這就是我喜歡的原因。所以課文第一段告訴我們作者非常喜歡花臉，并且告訴我們喜歡的原因。第二段：

（1）這一段中的花臉和上一段中的花臉有沒有什么區(qū)別？ 答：第一段中泛指所有花臉，第二段特指關公的花臉。（2）這個花臉給我留下了怎樣的印象？ 答：這花臉好大好特別。

（3）這個花臉是我從花花綠綠給事中花臉中驚喜地發(fā)現(xiàn)的，它有什么特別之處？換句話就是這個花臉什么地方吸引我了？

答：“通面赤紅，一雙黑眉……咄咄逼人”

（4）對這個花臉的描述中除了喜歡之情，是否還有其他情感？ 答；“我竟不敢用手指它，知識朝它揚下巴”——敬畏之情。莊重凜然不可侵犯；引起別人的羨慕；威風

（5）這一段中的喜歡與上一段有何區(qū)別？

答：從對所有花臉的喜歡到對這個好大好特別的大紅臉的喜歡（6）有感情朗讀第二段，體會作者的喜愛之情。第三段：

（1）找出此段表現(xiàn)“喜歡”的地方，我的感情是怎么變化的？ 答：“這刀！這花臉！沒想到一下得到兩件寶貝?！薄拔摇卑堰@兩樣東西都看成寶貝，足以看出喜愛之情。（2）課文時寫花臉，作者為什么要花這么多筆墨寫一把刀？

答：青龍偃月刀是關羽的武器，關羽就是用這把刀懲奸除惡，小羅鍋兒知道我喜歡這個花臉，也知道我會喜歡這把刀，所以介紹我買。

（3）用如此多筆墨去寫青龍偃月刀，可以反襯出作者對花臉的喜愛。我對這兩樣寶貝的喜愛到了什么樣的程度？

答：“我高興得只是笑，話都說不出?！薄旎钪畼O 第四段：

（1）我對這個花臉還僅僅是停留在喜歡這個層面嗎？我的感情有什么變化？ 答：從喜愛之情逐漸轉變?yōu)榫磁逯?。?）這種敬佩之情源于何處？

答：前文“凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人”

這把重八十斤的青龍偃月刀帶來的氣勢

（3）我對花臉的感情從喜歡到崇敬，帶著面具回去之后，感情又進一步發(fā)展了，作者已經把自己融入到關羽這個角色之中，為什么此時此刻感覺與關羽融為一體了？原因何在？

答：舅舅給我講了許多關羽的故事，而我又非常喜歡關羽

（4）在我對花臉感情變化的過程中，舅舅是不是一個關鍵人物，他發(fā)揮了怎樣的作用？

答：他在和我一起坐三輪車回家的路上，給我講了許多關羽的故事，把他的光榮史都說了出來。（5）舅舅講了那么多故事，“邊講邊說，你好英雄呀！”“好像在說我的光榮史。當他告訴我這把青龍偃月刀重八十斤，我簡直覺得自己力大無窮”，這里有一個“你”兩個“”我，指的是誰？

答：既不是“我”，也不是關羽，而是戴上了花臉的“我”。因為花臉代表的是關羽，舅舅講的是關羽的故事，我又是扮演關羽的角色，所以說是戴上花臉的“我”。（6）這個時候我對花臉的感情從喜歡到崇敬再到自豪，帶著崇敬、自豪之感齊讀這一段，尤其是自報家門的腔調。

第五、六段：

（1）這兩段都是些戴花臉，從哪里可以表現(xiàn)出我的喜愛之情？ 答：迫不及待地給大人看

整個大年三十都戴著花臉，愛不釋手，不肯摘

（2）戴花臉、演花臉，和關公融為一體，一直戴，怎么也不肯摘下，人來了我就表演給他看，這時候除了自豪，還帶有什么感情？

答：驕傲、自信，如癡如醉，孩子的天真 4.總結

（1）作者小時候對于花臉的感情由喜歡到崇敬到自豪再到孩子的炫耀，這份感情一步步地加深，究竟是什么原因？

答：對花臉的喜愛和對英雄的崇敬，舅舅給我講了許多關公的故事，讓我更加了解關公，使我對花臉所代表的英雄人物有了更深刻的印象。

（四）挖掘內涵

1.課文除了讓我們感受到作者對花臉的喜愛，對英雄的熱愛之外，還讀出了什么？ 答：①孩子的童真，孩子會把自己的喜愛毫無顧忌地表現(xiàn)出來

②對新年的喜愛，到了新年才能真正地和舅舅去逛一次集市，去買一個花臉戴

③熱愛民俗文化、習俗，花臉是民族的一種象征，而臉譜表現(xiàn)出的英雄形象濃縮了我們民族的歷史，對英雄的熱愛恰恰就是對歷史，對民族文化的熱愛。

（五）拓展與作業(yè)

1.寫寫自己的心愛之物，300字左右

2.查閱資料，了解我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，除了文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些習俗？

（六）板書設計

花臉

馮驥才

事件：

愛花臉

買花臉

戴花臉

感情：

【教學反思】

喜歡

→ 崇敬 →

→孩子的炫耀

自豪

第四篇：花臉 教案

花臉

教學目標：

1、學會生字，能正確讀寫詞語。

2、閱讀課文，通過重點段的閱讀，體會少年對于花臉的喜愛之情，理解課文的深刻內涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛。

3、領悟通過描寫外在表現(xiàn)顯示人物內心活動的表達方法。教學重難點：

通過回憶美好的童年往事，抓住描寫作者喜愛花臉的重點語句，體味孩子的童真、童趣。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們喜歡過年嗎，為什么？（過年是孩子們最喜歡的，過年可以得到壓歲錢、可以要自己想要的‥‥‥通過讓學生談自己為什么喜歡過年，從而為理解文章奠定基礎。）

2、導入：六十多年前的孩子，過年時可沒有我們現(xiàn)在這么幸運，由于當時條件的限制，他們過年時的禮物就少的可憐，能買個花臉戴就覺得是件非常了不起的事情。

3、課件出示有關臉譜的知識，學生了解。

4、今天我們就來學習馮驥才先生的一篇回憶散文《花臉》。板書課題和作者。

5、師生簡單交流對作者的了解。

二、初讀課文，整體感知。

1、檢查學生生字詞掌握情況。課件出示：

軋

雄俊

凜然

儼然

克制

艷羨

張牙舞爪

咄咄逼人

橫刀立馬

狼狽而逃

2、默讀課文（快速瀏覽或跳讀），想一想課文圍繞花臉，敘述了那幾件事情(1)、學生默讀課文，思考。（2）、指名學生回答，師整理歸納。課件出示：

圍繞著“花臉”這一線索，作者描述了（買花臉）、（演花臉）、（因花臉闖禍）、（年后受罰），從而悟到了（祖?zhèn)鞯慕涷灒?/p>

板書：買花臉、演花臉、因花臉闖禍、年后受罰。

小結：像這種描述性的散文，在抓住主線索后，我們可以圍繞主線，擬定小標題，把小標題串聯(lián)起來，就是整篇文章的主要內容。

（通過初讀，理清文章脈絡，了解其大致內容，既能培養(yǎng)學生初步的概括文章主要內容的能力，又能使學生對文本形成一個整體的印象）

三、細讀課文，理解重點。

1、作者對花臉究竟有著怎樣的感情呢？生自學第2自然段，標出一些重要的詞語或句子，在旁邊簡單地寫寫自己的理解、感悟。課件出示：

我則不然，最喜歡的是買個花臉戴。板書：最喜歡

學生討論：為什么花臉有股“臭膠味”，“我”還喜歡戴呢？

（戴上花臉可以演出戲中那些有名有姓、威風十足的大將，所以“我”喜歡。）課件出示搜集到的臉譜，學生欣賞，更深的讓學生體會作者對花臉的喜愛。

2、過渡：這么喜歡花臉肯定是要買來戴一戴了。所以一年年根，我跟隨舅舅到年貨集市上買花臉，終于看到我最喜愛的花臉。（1）、課件出示： 這花臉好大，好特別?。?）、提問：這花臉特別在什么地方？（學生回答）課件出示臉譜及它特別的詞。

雄俊的外貌及凜然不可侵犯的莊重之氣

咄咄逼人

（3）、這句話寫出了什么？

（這句話寫出了作者看見這花臉時又驚又喜的心情。）板書：驚喜

3、當我們看到自己喜愛的東西后會怎樣去做？（學生自由發(fā)言？）那么作者呢？找出這句話。

課件出示：

我竟然不敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“我要那個大紅臉！”讓學生學一學“我”的動作，有感情地、小心地讀一讀，說一說從這些動作中體會到了什么？

（體會到“我”的害怕。）

4、過渡：花臉終于買到了，我如愿以償，沒想到賣花臉的老板真會做生意，他說：“關公可是大人物，不能缺少他的青龍偃月刀呀！于是，我又多了一件過年的禮物，拿就是青龍偃月刀。（1）、找出描寫刀的句子，邊看圖邊讀句子，了解青龍偃月刀。（2）、如果是你此時你是怎樣的心情？（學生發(fā)言）而作者呢？

(3)課件出示：“這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。”思考：本文不是寫花臉嗎？你覺得有必要這么具體地寫這把刀嗎？（因為這是關公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是寶貝。）這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出?！澳愫糜⑿垩?！”

我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪！（1）“這花臉好大，好特別!”這句話寫出了什么？（這句話寫出了作者看見這花臉時又驚又喜的心情。）板書：驚喜（2）“我竟然不敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“‘我要那個大紅臉！’”讓學生學一學“我”的動作，有感情地、小心地讀一讀，說一說從這些動作中體會到了什么。（體會到“我”的害怕。）（3）“這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出?！弊x讀描寫“刀”的句子，思考：本文不是寫花臉嗎？你覺得有必要這么具體地寫這把刀嗎？（因為這是關公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是寶貝。）課件出示：

這精致無比的刀！這栩栩如生的花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。

這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。比較：你覺得哪個句子更好？為什么？（學生交流）板書：快活之極

（抓住文中重點詞句，通過比較和朗讀，讓學生品味作者遣詞造句的精妙，培養(yǎng)學生的語感。）（4）“你好英雄呀！”這句話寫出了當時作者高興、驕傲的心情。思考：這句話是舅舅表揚“我”的嗎？（其實舅舅是在說關羽的光榮史。因為“我”已經完全投入到關羽這個角色中，說關羽就像在說自己一樣??）師小結：看來，“我”已經不是“我”了，“我”已經變成關公了，“我”和關公融為一體了。師生交流關羽的故事。師小結：關羽就是這樣一個武藝高強、忠心耿耿、重情重義、集那么多優(yōu)點于一身的大英雄。

師：現(xiàn)在“我”覺得自己就是關羽，“我”要用京劇強調自報家門。生：我姓關，名羽，字云長。

（5）師引讀：到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關公”。生齊讀：我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪！

這幾句話寫出了當時作者戴著關公花臉很興奮、很激動、很得意的心情。（試著讀一讀，師指導讀）師小結：作者看到這花臉后先是驚喜，買下后快活之極，戴上它更是興奮不已

一、得意洋洋。這些描寫足以看出作者喜歡花臉。

3、課件出示課文第6自然段：

整個大年三十我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘。睡覺時也戴著它，還是媽媽在我睡覺后輕輕摘下放到我枕邊的。轉天醒來頭件事就是馬上戴上它，恢復我這“關老爺”的面貌。仔細讀讀這一段，你想用哪個詞或那句話來形容“我”對花臉的感情呢？（愛不釋手、形影不離??）

4、學習“演花臉”。家里來客人了，“我”又是怎樣做的呢？畫出有關句子。

（圍繞著“我最喜歡花臉”這一主線，引導學生抓住文中的感嘆句，讓學生在充分朗讀的基礎上，讀、品、悟、再讀、再品、再悟，從而體會作者是如何圍繞文眼表達對花臉的感情及其發(fā)展變化的。）

四、反復品讀，讀中悟情。

請同學們再一次讀這幾段，思考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么。課件出示：

“我”喜歡關公花臉，因為，因為

，又因為。

總結：學到這兒，我們可以看出作者對于花臉的喜愛已經到了忘我的境地。但有時常常是樂極生悲。究竟發(fā)生了什么事情？我們下節(jié)課再來學習。

板書設計： 最喜歡——花臉 買花臉——驚喜 演花臉——得意洋洋

第五篇：《花臉》教案

一、教學目標

1.學生圈劃、朗讀能夠體現(xiàn)作者喜愛花臉的詞句，體會情感的遞增。2.學習通過對人物細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特征的寫作手法。3對中華民族傳統(tǒng)文化熱愛與傳承。

教學重點：學生圈劃、朗讀能夠體現(xiàn)作者喜愛花臉的詞句，體會情感的遞增。教學難點：對中華民族傳統(tǒng)文化熱愛與傳承。課時：1課時

二、教學過程

1.導入：同學們，京劇是中國的國粹，表演的人都戴著不同顏色的花臉，現(xiàn)在我們一起一邊欣賞《說唱臉譜》，一邊看著歌詞，找出這首歌中出現(xiàn)了哪些顏色的臉譜。（PPT呈現(xiàn)紅臉、黃臉、白臉、黑臉）臉譜設置的顏色都有特定的意義。

2.紅色的花臉的有誰??？黑臉的呢？白臉的呢？他們各有什么特定意義??？（紅臉—關羽、黑臉—包拯、白臉—曹操，紅臉代表赤膽忠心，黑臉代表忠耿正直，白臉代表奸詐狡猾。）同學們已經預習了這篇課文，3.全文都是圍繞花臉在寫，那作者主要寫有關花臉的了幾件事呢？（劃分段落）請同學分段朗讀，注意字詞的準確性。

1—1：愛花臉（喜歡）2—3：買花臉（敬畏）4—7：演花臉（自豪）4.快速瀏覽課文，大家說說作者對花臉是一種什么情感？（喜歡、喜愛），文中哪些語句表明了作者對花臉的喜歡？劃出相關語句。找同學朗讀并分享。（有直接體現(xiàn)的，也有間接體現(xiàn)的）板書：

直接體現(xiàn)間接體現(xiàn)

（1）最喜歡（1）外貌描寫

（2）驚喜（2）和其他花臉的比較（3）兩件寶貝（3）動作描寫 ……

5.文中對花臉的外貌描寫是間接表達了作者對花臉的喜歡，大家一起來讀第一段的描寫，找出作者主要寫了花臉的哪些方面。注意讀出作者的喜愛之情。（顏色、形狀、眼睛、鼻子、嘴、味）。

6.剛剛是對集體花臉的描述，那舅舅買給她的花臉又是什么樣子的呢？誰來朗讀一下第二段中舅舅買的花臉的面部特征。其他同學按照剛才分析第一段的方法來分析這一段。（赤面、墨眉、雄俊的眼角、綠色的頭巾、馬尾巴做的很長的胡須）。外貌描寫的多角度，加上生動形象的形容詞。

7.除了讀出了作者對花臉的喜愛，你還讀出了什么？（中華民族的傳統(tǒng)文化）

8.花臉是中國博大精深的傳統(tǒng)文化的一種代表，同學們，你們都來自不同的地方，那誰給我們介紹介紹你們家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)文化？（刺繡，發(fā)繡，絲綢等）

總結：花臉不是一個簡單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質、故事和精神融為一體，是幾千年來民族歷史的縮影。花臉的背后蘊藏著深深的民族文化，這種文化是我們中華民族的驕傲，我們要保護和熱愛我們民族的傳統(tǒng)文化。

夏淑玲