第一篇：《奇妙的護(hù)身術(shù)》的教學(xué)反思

《奇妙的護(hù)身術(shù)》的教學(xué)反思

在2010年8月27日上午上了一節(jié)研討課《奇妙的護(hù)身術(shù)》，通過這次的研討課，使我收益匪淺，下面是我對(duì)這次課的一些反思：

這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生解決兩個(gè)問題：“保護(hù)色”和“擬態(tài)”，基于這一教學(xué)重點(diǎn)，我采取了以下的教學(xué)方法：

第一，我以情境導(dǎo)入法，用課件的形式出示一張圖片，圖片上有11種小動(dòng)物，這些動(dòng)物都是以保護(hù)色、擬態(tài)等各種方式來隱藏著自己的，然后問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)3種，有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)4種，有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)5種，有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)6種，還有的說發(fā)現(xiàn)7種，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生找得那么辛苦，接著我就出示了正確答案，點(diǎn)擊了一下鼠標(biāo)，11種動(dòng)物名稱在那張圖片由下而上地顯示了出來，當(dāng)時(shí)，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地注視著各種動(dòng)物名稱，一方面，心急地對(duì)照一下自己到底說對(duì)了多少種，另一方面，很想知道動(dòng)物對(duì)應(yīng)的位置，因?yàn)檫@只是一個(gè)情境導(dǎo)入，我為了抓緊時(shí)間引出下面的內(nèi)容，這時(shí)，老師把動(dòng)物名稱與動(dòng)物所在的位置一一對(duì)應(yīng)了起來，學(xué)生才恍然大悟，當(dāng)時(shí)，我馬上作了一個(gè)小結(jié)說：“這些動(dòng)物是很容易就找到的嗎？”當(dāng)時(shí)學(xué)生都說：“很難！”我接著說：“對(duì)！確實(shí)很難，究竟是什么原因使我們這么難找呢？這些動(dòng)物究竟有什么奇特的方式來隱藏著自己呢？今天，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《奇妙的護(hù)身術(shù)》”，這時(shí)，老師馬上拿起粉筆板書課題。這一環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谔釂枌W(xué)生找出有幾種動(dòng)物時(shí)，提了起碼有5個(gè)學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我看到很多學(xué)生舉手，很想給他們多點(diǎn)站起來說的機(jī)會(huì)，同時(shí)，我也很想對(duì)他們的已有知識(shí)多一些了解，就因?yàn)槲矣羞@樣的想法，導(dǎo)致了我導(dǎo)入的時(shí)間起碼用了5---6分鐘，如果能節(jié)省2分鐘出來放在下面的內(nèi)容就更便于老師操作了。

第二，這一環(huán)節(jié)解決什么是“保護(hù)色”，一開始以的課件形式出示一組動(dòng)物，這些動(dòng)物都是以保護(hù)色的方式出示的，在出示之前，老師說：“請(qǐng)同學(xué)們邊觀察邊研究這些動(dòng)物在保護(hù)自己上有什么共同的特點(diǎn)” ？出示完后，老師提問這組動(dòng)物在保護(hù)自己上的共同特點(diǎn)，有的學(xué)生說：“它們身體的顏色和周圍環(huán)境的顏色差不多” ；我接著問：“它們?cè)鯓永弥車h(huán)境的呢”？有的說：“比如青蟲爬到葉子上，身體顏色跟葉子顏色差不多，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，”有的說：“高山田鼠跑到跟自己身體顏色差不多的草叢里，”有的說：“梅花鹿跑到跟自己身體顏色差不多的花叢里，”還有的說：“鱷魚趴在跟自己身體顏色差不多的石頭上等等?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生的回答板書：身體顏色、環(huán)境、草（高山田鼠）、葉子（青蟲）??老師接著說：“同學(xué)們可真棒！能把一個(gè)概念的意思給講出來了，這個(gè)概念就是‘保護(hù)色’，”老師馬上板書“保護(hù)色”，老師馬上又說：“哪位同學(xué)能用自己的話概括什么是‘保護(hù)色’呢？因?yàn)橹袄蠋熃袑W(xué)生找出動(dòng)物在保護(hù)自己上的共同點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)這一問題能設(shè)計(jì)到點(diǎn)上，這一問題一解決，“保護(hù)色”這一概念的理解與概括已解決一大半了，因此，學(xué)生在概括“保護(hù)色”時(shí)一點(diǎn)都不覺得困難，相反，學(xué)生還爭先恐后地概括，并且老師還感覺教得非常的輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松、快樂。所以，要想達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，一定要把問題設(shè)計(jì)到位，最好是設(shè)計(jì)到離目標(biāo)最近的問題，另外，一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，及時(shí)把有聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行板書，以激起學(xué)生更多的思維，最后達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)中，可能是學(xué)生在課堂上新生成的東西太多了，令到老師的板書也多了一點(diǎn)，由于黑板板書地方不夠的原因，使到老師的板書有一點(diǎn)不夠整齊。因此，老師在今后的教學(xué)中要注意考慮板書的美觀、大方。

第三，這一環(huán)節(jié)解決什么是“擬態(tài)”，用教“保護(hù)色”同樣的方法教“擬態(tài)”，同樣收到很好的教學(xué)效果，但最遺憾的就是要學(xué)生舉出擬態(tài)的例子時(shí)，學(xué)生舉出的例子，老師都覺得很生疏，因此，老師在上課前必須要對(duì)相關(guān)知識(shí)了解更多，才能滿足于學(xué)生，另外，在解決“保護(hù)色”與“擬態(tài)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間用多了一點(diǎn)，如果能節(jié)省5分鐘出來放在下面的內(nèi)容就更能照顧更多的學(xué)生了，在第二、三個(gè)環(huán)節(jié)中，討論的次數(shù)多了一點(diǎn)，如把討論的次數(shù)減少一些，把討論放在恰到好處的地方上進(jìn)行，那如果能這樣做，5分鐘的時(shí)間應(yīng)該可以擠出來的。

第四，這一環(huán)節(jié)是解決“保護(hù)色”與“擬態(tài)”的作用，以及“保護(hù)色”與“擬態(tài)”之間的區(qū)別，這時(shí)，由于學(xué)生有了一定的已有知識(shí)，老師前面鋪墊也很好，因此，這一環(huán)節(jié)學(xué)生顯得特別的精彩，理解得非常透徹。

第五，這一環(huán)節(jié)是資料匯總以及匯報(bào)的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生把課外收集到的動(dòng)物的另外各種各樣的方式以表格式進(jìn)行匯報(bào)，有的學(xué)生可以列出7---8種另外特殊的保護(hù)方式以及代表動(dòng)物，比如有的學(xué)生說：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲，長刺等等。”在這環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生課前收集了豐富的資料，所以在這環(huán)節(jié)中顯得學(xué)生的課外知識(shí)非常豐富，同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也相互獲取了不少新知識(shí)，很好地為這節(jié)課走上了高潮，這時(shí)，雖然這節(jié)課到了尾聲，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的，如果能在第一、二、三個(gè)環(huán)節(jié)中把時(shí)間控制一下，擠出5分鐘左右的時(shí)間放在資料匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，那這一環(huán)節(jié)就有11分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生之間的匯報(bào)與交流了，這樣一來，學(xué)生更能得以充分的展示，更能完善整節(jié)課。

第六，這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們是如何利用保護(hù)色和擬態(tài)的原理解決日常生活中的實(shí)際問題，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生舉的都是迷彩服的例子，如：山地型、雪地型、沙漠型、林地型等的迷彩服，由于前面第一、二、三個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠科學(xué)，因此，也導(dǎo)致了這個(gè)環(huán)節(jié)的拓展不夠充分。

通過《奇妙的護(hù)身術(shù)》這一課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，老師點(diǎn)撥到位、教得輕松自如，如果能科學(xué)地把握時(shí)間，把匯報(bào)環(huán)節(jié)上得更精彩一些，學(xué)生將會(huì)得到更多的課本得不到的知識(shí)，從而把別的同學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。因此，我將會(huì)在今后的課堂教學(xué)過程中，在突出重、難點(diǎn)的同時(shí)，還要注意時(shí)間的把握。

第二篇：奇妙的護(hù)身術(shù)教學(xué)反思1

《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)反思

蛤泊鄉(xiāng)梭頭灣小學(xué) 張寒輝

本課是冀教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第九課的教學(xué)內(nèi)容，本課的重點(diǎn)是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解動(dòng)物利用保護(hù)色和擬態(tài)來保護(hù)自己的具體實(shí)例，增強(qiáng)對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的理解。這一課的重點(diǎn)是要解決兩個(gè)問題：“保護(hù)色”和“擬態(tài)”概念，基于這一教學(xué)重點(diǎn)，我采取了以下的教學(xué)方法：第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)法。導(dǎo)入方面，我用情境導(dǎo)入法，讓學(xué)生觀察小壁虎切斷尾巴逃生的辦法，讓學(xué)生觀察討論小壁虎這樣做有什么好處？由學(xué)生的回答引出課題----奇妙的護(hù)身術(shù)。我利用課件給學(xué)生展示了書中的圖片，讓學(xué)生找出其中的動(dòng)物，并問學(xué)生：你能把它們找出來嗎？問題是科學(xué)探究的開始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進(jìn)行積極自覺的探索。說說你找它們的感受，學(xué)生說很難找，我問為什么難找？從而引出保護(hù)色和擬態(tài)的概念，再出示兩組圖片，尋找它們的相同點(diǎn)，鞏固學(xué)生的認(rèn)知，再次讓學(xué)生深入的理解概念，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我忽略了書本，應(yīng)該讓學(xué)生在對(duì)概念有一定的認(rèn)識(shí)之后，自學(xué)書上的知識(shí)，從而能正確的歸納出保護(hù)色和擬態(tài)的概念。我設(shè)計(jì)的本意是想讓學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，用自己的話說說保護(hù)色和擬態(tài)的概念，也許實(shí)際操作時(shí)體現(xiàn)的不太明顯。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。在匯報(bào)動(dòng)物防御敵害的方式時(shí)學(xué)生給了我很多驚喜，沒想到學(xué)生能搜集到那么多的資料，有些動(dòng)物的名稱我還沒聽過，如：椿象放臭氣保護(hù)自己，海參吐出內(nèi)臟自切保護(hù)自己，等等。第三，我注重小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行整理和記錄在表格中。這種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由觀察圖到歸納概念，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。

有待于提高的是，第一，只顧及課件的制作和精美了，學(xué)生和課本的交流很少，雖然我把課本上的知識(shí)都轉(zhuǎn)化成了課件，但是學(xué)習(xí)的過程，缺少了自學(xué)文本的過程，課件應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜∩?，和文本互相融合。第二，給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不充足。給學(xué)生鞏固知識(shí)做練習(xí)的時(shí)間少，沒能很好的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的情況。第三，沒很好的利用課上生成的課程資源。實(shí)際教學(xué)情況和我的預(yù)設(shè)存在差異，科學(xué)課堂是一個(gè)開放的課堂。課上出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的小意外，在結(jié)課環(huán)節(jié)，我說世界上每6小時(shí)，就有一種動(dòng)物滅絕了，聽到這句話，你有什么感想？我的設(shè)計(jì)意圖是旨在讓學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境，和動(dòng)物和睦相處的意識(shí)。也許是有的學(xué)生沒理解其中的含義，一位愛思考的男生站起來說，“我不同意這種觀點(diǎn)，蒼蠅為什么沒滅絕？”這很出乎我的意料，是他的理解出現(xiàn)的差錯(cuò)，還是我表達(dá)的不夠明確，“答非所問”，我這樣有一點(diǎn)氣憤地回答這位學(xué)生，但內(nèi)心更多的是慌亂，怎么處理呢？其實(shí)我這樣回答有點(diǎn)躲避他的話題，如果我給學(xué)生作一下解釋：那是因?yàn)橛羞m合蒼蠅生存的環(huán)境，蒼蠅才能生存下來，如果我們的生活很干凈，一塵不染，蒼蠅就無處藏身了，例如，恐龍的滅絕就是因?yàn)樗贿m應(yīng)環(huán)境，無法生存下去所以滅絕了，這也是生物學(xué)家達(dá)爾文說的適者生存，不適者淘汰的自然選擇，有些動(dòng)物是因?yàn)樗臄?shù)量很少，物以稀為貴，所以才被定為國家保護(hù)動(dòng)物，特別加以保護(hù)。這樣的回答，既向?qū)W生講解了蒼蠅為什么沒滅絕，生物生存的法則，也滲透了愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)它們生存的環(huán)境的意識(shí)，一舉兩得，看來我還要繼續(xù)努力，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，這樣，課堂才會(huì)更加高效、充實(shí)、精彩！

第三篇：奇妙的護(hù)身術(shù)教案反思

奇妙的護(hù)身術(shù)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《奇妙的護(hù)身術(shù)》是河北版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第9課內(nèi)容。第二單元“生物與環(huán)境”有四個(gè)內(nèi)容：葵花向陽、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙的護(hù)身術(shù)，這四課共同告訴了學(xué)生一個(gè)大自然總法則“適者生存”。奇妙的護(hù)身術(shù)這一課探究的主要問題是動(dòng)物保護(hù)自己、逃避敵害的防御方式。通過這一課的探究，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。同時(shí)，為下一單元研究人與環(huán)境的關(guān)系奠定能力與知識(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析

五年級(jí)的學(xué)生年齡在9—12歲之間，已經(jīng)對(duì)外界事物與現(xiàn)象具有一定的觀察與探究能力，再加上學(xué)了兩年多的科學(xué)課程，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的基本過程有了總體的認(rèn)識(shí)，所以，只要教師引導(dǎo)得法，他們更能主動(dòng)積極地投入到探究活動(dòng)中去。根據(jù)教師詢問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物各種各樣的防身術(shù)相當(dāng)感興趣。這些有利因素，教師要善于運(yùn)用到課堂上。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.能通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過什么方式隱藏自己的。

2.能歸納出保護(hù)色、擬態(tài)的概念。

3.能通過與其他同學(xué)交流，找到問題的結(jié)論。

4.能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問題。

四、教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解動(dòng)物利用保護(hù)色和擬態(tài)來保護(hù)自己的具體實(shí)例，增強(qiáng)對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的理解。

五、說教法與學(xué)法

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。2.自主探究法。3.小組合作學(xué)習(xí)法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備 1.自制課件

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1.教師出示多媒體課件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丟棄尾巴逃走，過一段時(shí)間尾巴又長出來了。）看了這段內(nèi)容，你想說些什么？

2.在學(xué)生的回答中教師順勢(shì)導(dǎo)出課題。

小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍棄尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的動(dòng)物又是如何保護(hù)自己、逃避敵害的呢？這就是我們今天要探究的問題——奇妙的護(hù)身術(shù)。設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)情境原因在于首先小壁虎用斷尾巴的方式逃避敵害、保護(hù)自己與課題內(nèi)容相吻合。其次這個(gè)耳熟能詳?shù)男」适氯菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生共鳴，去積極思考問題：小壁虎舍棄尾巴有什么好處？既而推測(cè)別的動(dòng)物是不是也有保護(hù)自己的高招呢？問題是科學(xué)探究的開始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進(jìn)行積極自覺的探索。

（二）主體探究

活動(dòng)：它們?cè)谀睦铮?/p>

1.教師展示圖片，組織學(xué)生觀察。

找找看，它們?cè)谀睦铮?/p>

2、認(rèn)識(shí)保護(hù)色、擬態(tài)概念。

組織學(xué)生討論交流：容易發(fā)現(xiàn)他們嗎？為什么？

3、區(qū)分“保護(hù)色”和“擬態(tài)”

①大量典型圖片演示，感受什么是“保護(hù)色”和“擬態(tài)”。

②引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)概念，注意區(qū)分兩者的區(qū)別。教師準(zhǔn)備一些動(dòng)物圖片，學(xué)生根據(jù)保護(hù)方式來分類，保護(hù)色、擬態(tài)。

小組合作學(xué)習(xí)，把你探究的結(jié)果填到表中。

設(shè)計(jì)思路：在觀察中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物的體色和周圍的環(huán)境一致或近似，而有些動(dòng)物不僅是體色，而且形態(tài)也和周圍環(huán)境的其他物體或另一種生物相似。學(xué)生對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，形成初步的概念。教師再多媒體展示甲蟲、蝗蟲、利用體色保護(hù)自己的圖片，學(xué)生細(xì)致觀察它們有什么共同特點(diǎn)。在學(xué)生的回答中相機(jī)出示保護(hù)色概念。擬態(tài)學(xué)習(xí)過程跟保護(hù)色基本一致，就可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)流程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從體色和形態(tài)方面去思考。這樣學(xué)生興趣會(huì)更濃，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。保護(hù)色、擬態(tài)概念學(xué)生掌握之后，再回到前面那副圖中區(qū)分哪些動(dòng)物運(yùn)用了保護(hù)色，哪些動(dòng)物運(yùn)用了擬態(tài)。然后對(duì)學(xué)生收集的資料進(jìn)行展示并完善表格。這種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由觀察圖到歸納概念，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。

（三）、導(dǎo)學(xué)明理

1.仿生技術(shù)的應(yīng)用2人類怎樣利用動(dòng)物的防身術(shù)來解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題

設(shè)計(jì)意圖：這是知識(shí)的拓展延伸，科學(xué)知識(shí)不僅僅是書本上所說的，它更要作用于生活、生產(chǎn)各個(gè)方面，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)的重要。

（四）、應(yīng)用創(chuàng)新

1、除了保護(hù)色和擬態(tài)外，動(dòng)物還有一些防御的特殊方法，以適應(yīng)環(huán)境，繼續(xù)生存，請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的動(dòng)物，分析它們是用什么特殊方法防身的。

2、生匯報(bào)交流：臭鼬放臭氣；海龜利用硬殼（盔甲）保護(hù)自己；響尾蛇用聲音通知其他動(dòng)物危險(xiǎn)來臨并警告敵人；變色龍通過變色保護(hù)自己。

3、通網(wǎng)絡(luò)查找資料。請(qǐng)同學(xué)們按防御敵害的方式對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，并將結(jié)果填入表中。防御方式 動(dòng)物名稱 放臭氣 蜇刺 變色 噴射毒液

[設(shè)計(jì)意圖：網(wǎng)絡(luò)為我們提供了很多方便，特別是“科學(xué)在線”此網(wǎng)站，提供與本課內(nèi)容密切相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、技術(shù)發(fā)明、生活應(yīng)用、研究方法等，我們必須利用好這現(xiàn)成的資源為我們的學(xué)生服務(wù)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅獲得科學(xué)知識(shí)，也鍛煉了搜集資料的能力，更有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。]

4、科學(xué)在線

不僅僅是動(dòng)物具有奇妙的防身術(shù)、植物也有，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心地默讀“科學(xué)在線”的“植物的武器”。

[設(shè)計(jì)意圖：不僅動(dòng)物有防身術(shù)，植物有，人類也有，通過此拓展，學(xué)生的知識(shí)更豐富了。課內(nèi)與課外聯(lián)系在一起，以達(dá)到課程的整合，知識(shí)的連貫性。] 板書設(shè)計(jì)：

奇妙的護(hù)身術(shù)

教學(xué)反思：

本課分為兩課時(shí)，我把它們?nèi)谶M(jìn)是一課時(shí)，在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物的體色和周圍的環(huán)境一致或近似，而有些動(dòng)物不僅是體色，而且形態(tài)也和周圍環(huán)境的其他物體或另一種生物相似。學(xué)生對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，形成初步的概念。教師再多媒體展示甲蟲、蝗蟲、利用體色保護(hù)自己的圖片，學(xué)生細(xì)致觀察它們有什么共同特點(diǎn)。在學(xué)生的回答中出示保護(hù)色概念。擬態(tài)學(xué)習(xí)過程跟保護(hù)色基本一致，就可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)流程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從體色和形態(tài)方面去思考。這樣學(xué)生興趣會(huì)更濃，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。保護(hù)色、擬態(tài)概念學(xué)生掌握之后，再回到前面那副圖中（找找它們?cè)谀睦铮﹨^(qū)分哪些動(dòng)物運(yùn)用了保護(hù)色，哪些動(dòng)物運(yùn)用了擬態(tài)。然后對(duì)學(xué)生收集的資料進(jìn)行展示并完善表格。這種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由觀察圖到歸納概念，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。學(xué)生收集掌握的資料不太多，平時(shí)要鼓勵(lì)他們多看一些科普書籍，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

但是在上課過程中，還是出現(xiàn)是很多這樣那樣的問題，在觀察動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)的過程中，留給學(xué)生的時(shí)間比較少，學(xué)生走馬觀花式的觀看圖片，所以印象不是十分深刻，也沒有讓學(xué)生多讀幾遍概念，以至于學(xué)生在區(qū)分?jǐn)M態(tài)和 保護(hù)色時(shí)，無法快速的區(qū)分出來。如果當(dāng)時(shí)設(shè)置一個(gè)普通螳螂和蘭花螳螂的對(duì)比圖就更直觀形象了。整節(jié)課自己說的較多，給學(xué)生留出的時(shí)間較少，應(yīng)該多讓學(xué)生去思考得出結(jié)論，而不是自己替學(xué)生說。由于學(xué)生不會(huì)，在課上重復(fù)說了很多廢話，浪費(fèi)了很多時(shí)間，在環(huán)節(jié)過度時(shí)也比較生硬，應(yīng)該好好組織組織語言。整體感覺是重難點(diǎn)不是很突出，對(duì)突發(fā)情況處理的也不是很好，有些知識(shí)自己也比較模糊，就沒讓學(xué)生深入的去探討。

第四篇：《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《奇妙的護(hù)身術(shù)》是河北版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第9課內(nèi)容。第二單元“生物與環(huán)境”有四個(gè)內(nèi)容：葵花向陽、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙的護(hù)身術(shù)，這四課共同告訴了學(xué)生一個(gè)大自然總法則“適者生存”。奇妙的護(hù)身術(shù)這一課探究的主要問題是動(dòng)物保護(hù)自己、逃避敵害的防御方式。通過這一課的探究，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。同時(shí)，為下一單元研究人與環(huán)境的關(guān)系奠定能力與知識(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析

五年級(jí)的學(xué)生年齡在9—12歲之間，已經(jīng)對(duì)外界事物與現(xiàn)象具有一定的觀察與探究能力，再加上學(xué)了兩年多的科學(xué)課程，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的基本過程有了總體的認(rèn)識(shí)，所以，只要教師引導(dǎo)得法，他們更能主動(dòng)積極地投入到探究活動(dòng)中去。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.能通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過什么方式隱藏自己的。

2.能歸納出保護(hù)色、擬態(tài)的概念。

4.能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問題的。

四、教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解動(dòng)物利用保護(hù)色和擬態(tài)來保護(hù)自己的具體實(shí)例，增強(qiáng)對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的理解。

五、教法與學(xué)法

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

2.自主探究法。

3.小組合作學(xué)習(xí)法。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣入題

1.師談話:小壁虎掉尾巴的故事。壁虎的尾巴有再生的功能，它舍棄尾巴保全了性命，真是高呀小壁虎用掉了的尾巴保護(hù)自己，許多小動(dòng)物要把自己藏起來。

這就是我們今天要探究的問題——奇妙的護(hù)身術(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)情境原因在于首先小壁虎用斷尾巴的方式逃避敵害、保護(hù)自己與課題內(nèi)容相吻合。其次這個(gè)耳熟能詳?shù)男」适氯菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生共鳴，去積極思考問題：小壁虎舍棄尾巴有什么好處？既而推測(cè)別的動(dòng)物是不是也有保護(hù)自己的高招呢？問題是科學(xué)探究的開始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進(jìn)行積極自覺的探索。

（二）合作交流 科學(xué)探究

活動(dòng)：它們?cè)谀睦铮?/p>

1.教師展示圖片，組織學(xué)生觀察。

找找看，它們?cè)谀睦?？各學(xué)習(xí)小組比比，哪組找到的動(dòng)物最多。

小組合作在圖中找動(dòng)物。

2.明確并區(qū)分保護(hù)色、擬態(tài)概念。

組織學(xué)生討論交流：圖中你們發(fā)現(xiàn)了幾種動(dòng)物，它們是怎樣把自

己藏起來的？

學(xué)生代表匯報(bào)本學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果。（他們經(jīng)過仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)圖中的青蛙、蝴蝶、蟬、瓢蟲、蝗蟲等，而枯葉蝶、竹節(jié)蟲和尺蠖不易被發(fā)現(xiàn)。）

3.和學(xué)生一起歸納保護(hù)色和擬態(tài)并板書（保護(hù)色；擬態(tài)）4想一想，你還知道那些動(dòng)物也利用保護(hù)色或者擬態(tài)的方法保護(hù)自己？

5集體交流

（積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，多給一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)，激起學(xué)生收集資料的興趣）

6把你聽到的想到的記在課本表格里

（三、拓展延伸 學(xué)以致用

1.仿生技術(shù)的應(yīng)用

①（多媒體出示四種迷彩服）討論：你認(rèn)為迷彩服有什么作用？

②你知道人們還在哪些地方利用動(dòng)物保護(hù)色和擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題？（學(xué)生積極思考）

設(shè)計(jì)意圖：這是知識(shí)的拓展延伸，科學(xué)知識(shí)不僅僅是書本上所說的，它更要作用于生活、生產(chǎn)各個(gè)方面，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)的重要。

2.動(dòng)手實(shí)踐

利用動(dòng)物保護(hù)色和擬態(tài)原理設(shè)計(jì)一件仿生物品，說明它的作用。比一比，誰設(shè)計(jì)的更新穎。

設(shè)計(jì)理念：思考固然重要，但動(dòng)手實(shí)踐更具有價(jià)值。讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)仿生物品有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在實(shí)際操作中，更能激發(fā)

學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣，也許未來的科學(xué)家就誕生在他們中間。

教師進(jìn)行課堂小結(jié)：今天我們共同探究，知道了動(dòng)物保護(hù)自己的方式有保護(hù)色、擬態(tài)。其實(shí)動(dòng)物們保護(hù)自己的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我希望同學(xué)們課后廣泛收集這方面的資料圖片，多去了解動(dòng)物們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一切是多么奇妙！

教學(xué)反思：本課分為兩課時(shí)，講授的是第一課時(shí)，在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物的體色和周圍的環(huán)境一致或近似，而有些動(dòng)物不僅是體色，而且形態(tài)也和周圍環(huán)境的其他物體或另一種生物相似。學(xué)生對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，形成初步的概念。教師再多媒體展示甲蟲、蝗蟲、豹子利用體色保護(hù)自己的圖片，學(xué)生細(xì)致觀察它們有什么共同特點(diǎn)。在學(xué)生的回答中相機(jī)出示保護(hù)色概念。擬態(tài)學(xué)習(xí)過程跟保護(hù)色基本一致，就可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)流程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從體色和形態(tài)方面去思考。這樣學(xué)生興趣會(huì)更濃，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。保護(hù)色、擬態(tài)概念學(xué)生掌握之后，再回到前面那副圖中（找找它們?cè)谀睦铮﹨^(qū)分哪些動(dòng)物運(yùn)用了保護(hù)色，哪些動(dòng)物運(yùn)用了擬態(tài)。然后對(duì)學(xué)生收集的資料進(jìn)行展示并完善表格。這種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由觀察圖到歸納概念，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。學(xué)生收集掌握的資料不太多，平時(shí)要鼓勵(lì)他們多看一些科普書籍，收看像人與科學(xué)、人與自然類似的科普電視，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。）

第五篇：《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

位敢中心小學(xué)

劉翠霞 教學(xué)內(nèi)容：

冀教版五年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）第二單元第9課《奇妙的護(hù)身術(shù)》 教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)探究目標(biāo)

1、能通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過什么方式隱藏自己的。

2、能歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式。

（二）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1、能通過與其他同學(xué)交流，找到問題的結(jié)論。

2、能感受到生物的多樣性。

（三）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1、能舉例說明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。

2、能分別舉例說明動(dòng)植物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。

3、能舉例說明動(dòng)植物保護(hù)自身方式的意義。

（四）ＳＴＳＥ（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境）目標(biāo)

能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問題的。教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解一些動(dòng)植物在自身防護(hù)方面的具體實(shí)例，增強(qiáng)對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的理解。教具準(zhǔn)備

小壁虎借尾巴的課件

有關(guān)動(dòng)物自身保護(hù)的資料和圖片 教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

1、教師出示多媒體課件猜謎語。謎底是壁虎

教師接著說：今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊思考一下：壁虎受到敵人的攻擊，為什么要常常斷掉自己的尾巴？播放小壁虎借尾巴的視頻。1.教師出示多媒體課件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丟棄尾巴逃走，過一段時(shí)間尾巴又長出來了。）看了這段內(nèi)容，你想說些什么？

2.在學(xué)生的回答中教師順勢(shì)導(dǎo)出課題。

小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍棄尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的動(dòng)物又是如何保護(hù)自己、逃避敵害的呢？這就是我們今天要探究的問題——奇妙的護(hù)身術(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】很多學(xué)生都知道壁虎的尾巴有再生的功能，這是它保護(hù)自己逃避敵害的一種方式。這一情境的創(chuàng)設(shè)為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)護(hù)身術(shù)作了很好的鋪墊。因?yàn)閷W(xué)生有由此及彼的推測(cè)能力，壁虎有保護(hù)自己的方式，那其他動(dòng)物是否也有呢？設(shè)計(jì)的這個(gè)問題是有開放性、研討性、過渡性的。問題是科學(xué)探究的開始，這樣他們就興趣昂然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進(jìn)行積極自覺的探索。

（二）合作探究 獲得新知 活動(dòng)一：它們?cè)谀睦铮?/p>

1、教師多媒體出示圖片，組織學(xué)生觀察。

（1）在這片田野里，隱藏著哪些動(dòng)物呢？擦亮你的眼睛，仔細(xì)找一找，看誰的發(fā)現(xiàn)最多？

（2）小組討論：把你的發(fā)現(xiàn)跟你的小組同學(xué)說一說，比一比哪個(gè)組找到的動(dòng)物最多？然后全班交流。小組合作在圖中找動(dòng)物（他們會(huì)很快發(fā)現(xiàn)圖中的蝴蝶、貓頭鷹、鹿和貓，而左下角的蝗蟲和竹節(jié)蟲不易被發(fā)現(xiàn)。）

2．組織學(xué)生討論交流：你們組共找到了幾種動(dòng)物？老師相機(jī)提問：引導(dǎo)學(xué)生說出不好找的動(dòng)物，并說出原因。

3．教師小結(jié)，歸納概念：（課件）

像蝗蟲、甲蟲這樣，具有與其生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫保護(hù)色。像竹節(jié)蟲和枯葉蝶那樣，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其他物體或另一種生物相似，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，叫擬態(tài)。

4.同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物利用今天我們所學(xué)的這兩種方式保護(hù)自己？

5.我為大家?guī)砹艘恍┬?dòng)物讓我們一起去認(rèn)識(shí)它們并了解它們的自我保護(hù)方式。

6、學(xué)生們掌握了這兩個(gè)概念后，分析課本插圖中哪些動(dòng)物利用保護(hù)色保護(hù)自己，哪些動(dòng)物利用擬態(tài)保護(hù)自己？并把 33頁我的發(fā)現(xiàn)試著填一填，填完后在全班交流。

7.出示圖片，選一選圖中哪些動(dòng)物是利用保護(hù)色保護(hù)自己，哪些動(dòng)物利用擬態(tài)保護(hù)自己？

（三）拓展延伸 學(xué)以致用

動(dòng)物的保護(hù)色、擬態(tài)有效的保護(hù)了動(dòng)物，科學(xué)家們從動(dòng)物的身上得到啟發(fā)，利用保護(hù)色原理制成了迷彩服，將其應(yīng)用到戰(zhàn)爭中。

迷彩服的種類也不止一種，你能猜出下面的迷彩服分別是什么迷彩服呢？

（四）全課總結(jié) 升華主題

像蝗蟲、甲蟲這樣，具有與其生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫保護(hù)色。像竹節(jié)蟲和枯葉蝶那樣，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其他物體或另一種生物相似，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，叫擬態(tài)。

動(dòng)物保護(hù)自己的本領(lǐng)還有很多，真是五花八門，非常奇妙。其實(shí)大自然不僅是動(dòng)物的天堂，還有許許多多形態(tài)各異的植物生存著。你們知道植物又是怎樣保護(hù)自己的嗎？請(qǐng)同學(xué)們課下搜集更多關(guān)于動(dòng)物、植物保護(hù)自己的奇妙辦法，下節(jié)課咱們繼續(xù)探究。