第一篇：奇妙的護(hù)身術(shù)教案

《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

霸州市岔河集鄉(xiāng)臨北中心小學(xué) 劉國慶 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)五年級（上冊）第二單元第9課內(nèi)容

一、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究

1.能通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過什么方式隱藏自己的。

2.能歸納出動(dòng)物保護(hù)自己的特殊方式。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.能通過與其他同學(xué)交流，找到問題的結(jié)論。2．交流已知的一些動(dòng)物保護(hù)方式。3．能感受到生物的多樣性。科學(xué)知識

1．能舉例說明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。

2．能分別舉例說明動(dòng)物保護(hù)自身方式的意義。STSE 能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動(dòng)物擬態(tài)和保護(hù)色原理解決實(shí)際問題的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解一些動(dòng)植物在自身防護(hù)方面的具體實(shí)例，增強(qiáng)對生物適應(yīng)環(huán)境的理解。

教具準(zhǔn)備

多媒體演示 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、影片導(dǎo)入（預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)）

1.預(yù)習(xí)：同學(xué)們，大家好！非常高興今天有機(jī)會和大家一起來探究、學(xué)習(xí)科學(xué)知識。今天我們要學(xué)習(xí)的是小學(xué)《科學(xué)》五年級上冊第二單元第九課《奇妙的護(hù)身術(shù)》。在學(xué)新知識之前，老師先請兩位來自大自然的朋友給大家表演個(gè)節(jié)目，請同學(xué)們仔細(xì)看它們在做什么？（播放狼捕鼠視頻）2.導(dǎo)學(xué)：在咱們生活的大自然中，這種“捉迷藏”的游戲在各種動(dòng)物之間不斷上演著，只是它們做游戲的成本很高，一旦失敗，不是被強(qiáng)敵吃掉就是像剛才的狼一樣，只能餓肚子了。面對種種威脅，動(dòng)物們是憑借什么本領(lǐng)來保護(hù)自己，讓自己能很好的生存下來呢？今天我們就一起來了解這些動(dòng)物“奇妙的護(hù)身術(shù)”。（板書課題，并播放視頻）請同學(xué)們細(xì)心看短片，看看片中向我們介紹了哪幾種動(dòng)物常用的“護(hù)身術(shù)”。（生：保護(hù)色和擬態(tài)）

二、認(rèn)識保護(hù)色、擬態(tài)（精講點(diǎn)播）

1．游戲：捉迷藏。請同學(xué)們找出小動(dòng)物藏在哪？（播放課件，保護(hù)色的動(dòng)物分別是蝴蝶、蝗蟲、比目魚、毛毛蟲）

2．師：動(dòng)物世界真奇妙，這些動(dòng)物為什么不易被發(fā)現(xiàn)？ 老師適時(shí)板書重點(diǎn)詞語（板書：體色、生活環(huán)境等）學(xué)生提到時(shí)才板書，并同時(shí)加以理解提到的一些重點(diǎn)詞的意思。3．師：哪位同學(xué)能夠概括“保護(hù)色”的概念？ 關(guān)鍵詞：體色、生活環(huán)境

4.師：同學(xué)們，老師這還有幾位捉迷藏的高手，請同學(xué)們再來找找看，看能不能找到它們？同時(shí)想想這些動(dòng)物在保護(hù)自己上有什么共同的地方？請同學(xué)們看屏幕：（以幻燈片的形式出示竹節(jié)蟲和枯葉蝶、石頭魚、）

5.師：哪位同學(xué)知道這些動(dòng)物在保護(hù)自己上有什么共同的地方呢？

6.老師適時(shí)板書重點(diǎn)詞語（板書：體色、形態(tài)、生活環(huán)境等）學(xué)生提到時(shí)才板書，并同時(shí)加以理解提到的一些重點(diǎn)詞的意思。

7.師：哪位同學(xué)能夠概括“擬態(tài)”的概念？ 關(guān)鍵詞：體色、形態(tài)、生活環(huán)境

8.師：你們的概括能力果然厲害！同學(xué)們知道了什么是保護(hù)色和擬態(tài)，那到底“保護(hù)色”和“擬態(tài)”對于動(dòng)物來說有什

么作用呢？動(dòng)物這樣相生相克有什么好處？保護(hù)色和擬態(tài)有什么不同？

它有利于逃避敵害和捕獵食物；有利于自然界的平衡。9.仿生學(xué)應(yīng)用：運(yùn)用保護(hù)色原理做的迷彩服。

10．（知識拓展）師：同學(xué)們快要成為動(dòng)物小專家了，同學(xué)們對“保護(hù)色”與“擬態(tài)”理解得真不錯(cuò)！動(dòng)物除了利用“保護(hù)色”“擬態(tài)”這兩種方式來保護(hù)自己外，動(dòng)物還有沒有其它保護(hù)自己的特殊方法呢？

小組交流，匯報(bào)：你知道的動(dòng)物的護(hù)身術(shù)。（學(xué)生討論完后，播放影片）

師小結(jié)：正向大家匯報(bào)的，自然界的動(dòng)物是豐富多彩的，例如有的螳螂是利用保護(hù)色，而紅花螳螂?yún)s是利用擬態(tài)來保護(hù)自己；響尾蛇除了有保護(hù)色，還會發(fā)出“吱吱”的聲音嚇跑敵人，動(dòng)物們保護(hù)自身的方式也是豐富多彩的。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，知識應(yīng)用

1． 小結(jié)：今天你學(xué)會了什么 2． 完成填空和連線。

四、延伸、拓展

無論動(dòng)物是采用保護(hù)色或者擬態(tài)的方式，都是為了適應(yīng)環(huán)境，使自己更好的生存下去，不過目前動(dòng)物生存的環(huán)境越來越惡略，每天都有近100個(gè)物種在滅亡。我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)

境，愛護(hù)身邊的動(dòng)植物，讓我們大家和諧共存。板書設(shè)計(jì)：

奇 妙 的 護(hù) 身 術(shù) 保護(hù)色：體色 環(huán)境 擬 態(tài)：體色

形態(tài) 環(huán)境

第二篇：奇妙的護(hù)身術(shù)教案反思

奇妙的護(hù)身術(shù)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《奇妙的護(hù)身術(shù)》是河北版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元第9課內(nèi)容。第二單元“生物與環(huán)境”有四個(gè)內(nèi)容：葵花向陽、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙的護(hù)身術(shù)，這四課共同告訴了學(xué)生一個(gè)大自然總法則“適者生存”。奇妙的護(hù)身術(shù)這一課探究的主要問題是動(dòng)物保護(hù)自己、逃避敵害的防御方式。通過這一課的探究，讓學(xué)生切實(shí)體會到生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。同時(shí)，為下一單元研究人與環(huán)境的關(guān)系奠定能力與知識的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析

五年級的學(xué)生年齡在9—12歲之間，已經(jīng)對外界事物與現(xiàn)象具有一定的觀察與探究能力，再加上學(xué)了兩年多的科學(xué)課程，對科學(xué)探究活動(dòng)的基本過程有了總體的認(rèn)識，所以，只要教師引導(dǎo)得法，他們更能主動(dòng)積極地投入到探究活動(dòng)中去。根據(jù)教師詢問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對動(dòng)物各種各樣的防身術(shù)相當(dāng)感興趣。這些有利因素，教師要善于運(yùn)用到課堂上。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.能通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過什么方式隱藏自己的。

2.能歸納出保護(hù)色、擬態(tài)的概念。

3.能通過與其他同學(xué)交流，找到問題的結(jié)論。

4.能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問題。

四、教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解動(dòng)物利用保護(hù)色和擬態(tài)來保護(hù)自己的具體實(shí)例，增強(qiáng)對生物適應(yīng)環(huán)境的理解。

五、說教法與學(xué)法

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。2.自主探究法。3.小組合作學(xué)習(xí)法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備 1.自制課件

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1.教師出示多媒體課件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丟棄尾巴逃走，過一段時(shí)間尾巴又長出來了。）看了這段內(nèi)容，你想說些什么？

2.在學(xué)生的回答中教師順勢導(dǎo)出課題。

小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍棄尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的動(dòng)物又是如何保護(hù)自己、逃避敵害的呢？這就是我們今天要探究的問題——奇妙的護(hù)身術(shù)。設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)情境原因在于首先小壁虎用斷尾巴的方式逃避敵害、保護(hù)自己與課題內(nèi)容相吻合。其次這個(gè)耳熟能詳?shù)男」适氯菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生共鳴，去積極思考問題：小壁虎舍棄尾巴有什么好處？既而推測別的動(dòng)物是不是也有保護(hù)自己的高招呢？問題是科學(xué)探究的開始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進(jìn)行積極自覺的探索。

（二）主體探究

活動(dòng)：它們在哪里？

1.教師展示圖片，組織學(xué)生觀察。

找找看，它們在哪里？

2、認(rèn)識保護(hù)色、擬態(tài)概念。

組織學(xué)生討論交流：容易發(fā)現(xiàn)他們嗎？為什么？

3、區(qū)分“保護(hù)色”和“擬態(tài)”

①大量典型圖片演示，感受什么是“保護(hù)色”和“擬態(tài)”。

②引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)概念，注意區(qū)分兩者的區(qū)別。教師準(zhǔn)備一些動(dòng)物圖片，學(xué)生根據(jù)保護(hù)方式來分類，保護(hù)色、擬態(tài)。

小組合作學(xué)習(xí)，把你探究的結(jié)果填到表中。

設(shè)計(jì)思路：在觀察中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物的體色和周圍的環(huán)境一致或近似，而有些動(dòng)物不僅是體色，而且形態(tài)也和周圍環(huán)境的其他物體或另一種生物相似。學(xué)生對自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，形成初步的概念。教師再多媒體展示甲蟲、蝗蟲、利用體色保護(hù)自己的圖片，學(xué)生細(xì)致觀察它們有什么共同特點(diǎn)。在學(xué)生的回答中相機(jī)出示保護(hù)色概念。擬態(tài)學(xué)習(xí)過程跟保護(hù)色基本一致，就可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)流程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從體色和形態(tài)方面去思考。這樣學(xué)生興趣會更濃，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。保護(hù)色、擬態(tài)概念學(xué)生掌握之后，再回到前面那副圖中區(qū)分哪些動(dòng)物運(yùn)用了保護(hù)色，哪些動(dòng)物運(yùn)用了擬態(tài)。然后對學(xué)生收集的資料進(jìn)行展示并完善表格。這種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由觀察圖到歸納概念，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。

（三）、導(dǎo)學(xué)明理

1.仿生技術(shù)的應(yīng)用2人類怎樣利用動(dòng)物的防身術(shù)來解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題

設(shè)計(jì)意圖：這是知識的拓展延伸，科學(xué)知識不僅僅是書本上所說的，它更要作用于生活、生產(chǎn)各個(gè)方面，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)的重要。

（四）、應(yīng)用創(chuàng)新

1、除了保護(hù)色和擬態(tài)外，動(dòng)物還有一些防御的特殊方法，以適應(yīng)環(huán)境，繼續(xù)生存，請同學(xué)們觀察圖中的動(dòng)物，分析它們是用什么特殊方法防身的。

2、生匯報(bào)交流：臭鼬放臭氣；海龜利用硬殼（盔甲）保護(hù)自己；響尾蛇用聲音通知其他動(dòng)物危險(xiǎn)來臨并警告敵人；變色龍通過變色保護(hù)自己。

3、通網(wǎng)絡(luò)查找資料。請同學(xué)們按防御敵害的方式對動(dòng)物進(jìn)行分類，并將結(jié)果填入表中。防御方式 動(dòng)物名稱 放臭氣 蜇刺 變色 噴射毒液

[設(shè)計(jì)意圖：網(wǎng)絡(luò)為我們提供了很多方便，特別是“科學(xué)在線”此網(wǎng)站，提供與本課內(nèi)容密切相關(guān)的科學(xué)知識、技術(shù)發(fā)明、生活應(yīng)用、研究方法等，我們必須利用好這現(xiàn)成的資源為我們的學(xué)生服務(wù)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅獲得科學(xué)知識，也鍛煉了搜集資料的能力，更有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。]

4、科學(xué)在線

不僅僅是動(dòng)物具有奇妙的防身術(shù)、植物也有，請同學(xué)們細(xì)心地默讀“科學(xué)在線”的“植物的武器”。

[設(shè)計(jì)意圖：不僅動(dòng)物有防身術(shù)，植物有，人類也有，通過此拓展，學(xué)生的知識更豐富了。課內(nèi)與課外聯(lián)系在一起，以達(dá)到課程的整合，知識的連貫性。] 板書設(shè)計(jì)：

奇妙的護(hù)身術(shù)

教學(xué)反思：

本課分為兩課時(shí)，我把它們?nèi)谶M(jìn)是一課時(shí)，在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物的體色和周圍的環(huán)境一致或近似，而有些動(dòng)物不僅是體色，而且形態(tài)也和周圍環(huán)境的其他物體或另一種生物相似。學(xué)生對自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，形成初步的概念。教師再多媒體展示甲蟲、蝗蟲、利用體色保護(hù)自己的圖片，學(xué)生細(xì)致觀察它們有什么共同特點(diǎn)。在學(xué)生的回答中出示保護(hù)色概念。擬態(tài)學(xué)習(xí)過程跟保護(hù)色基本一致，就可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)流程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從體色和形態(tài)方面去思考。這樣學(xué)生興趣會更濃，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。保護(hù)色、擬態(tài)概念學(xué)生掌握之后，再回到前面那副圖中（找找它們在哪里）區(qū)分哪些動(dòng)物運(yùn)用了保護(hù)色，哪些動(dòng)物運(yùn)用了擬態(tài)。然后對學(xué)生收集的資料進(jìn)行展示并完善表格。這種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由觀察圖到歸納概念，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。學(xué)生收集掌握的資料不太多，平時(shí)要鼓勵(lì)他們多看一些科普書籍，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

但是在上課過程中，還是出現(xiàn)是很多這樣那樣的問題，在觀察動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)的過程中，留給學(xué)生的時(shí)間比較少，學(xué)生走馬觀花式的觀看圖片，所以印象不是十分深刻，也沒有讓學(xué)生多讀幾遍概念，以至于學(xué)生在區(qū)分?jǐn)M態(tài)和 保護(hù)色時(shí)，無法快速的區(qū)分出來。如果當(dāng)時(shí)設(shè)置一個(gè)普通螳螂和蘭花螳螂的對比圖就更直觀形象了。整節(jié)課自己說的較多，給學(xué)生留出的時(shí)間較少，應(yīng)該多讓學(xué)生去思考得出結(jié)論，而不是自己替學(xué)生說。由于學(xué)生不會，在課上重復(fù)說了很多廢話，浪費(fèi)了很多時(shí)間，在環(huán)節(jié)過度時(shí)也比較生硬，應(yīng)該好好組織組織語言。整體感覺是重難點(diǎn)不是很突出，對突發(fā)情況處理的也不是很好，有些知識自己也比較模糊，就沒讓學(xué)生深入的去探討。

第三篇：奇妙的護(hù)身術(shù)教案設(shè)計(jì)(新)

奇妙的護(hù)身術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

知識目標(biāo)

1、能舉例說明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。

2、能說明動(dòng)物保護(hù)自己，適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。

能力目標(biāo)

1、能通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過什么方式隱藏自己的。

2、能歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式。

3、能通過與其他同學(xué)的交流得出問題的結(jié)論。情感目標(biāo)

1、增強(qiáng)探究生物與環(huán)境關(guān)系的興趣。

2、體會生物對環(huán)境的適應(yīng)方式是豐富多彩的。教學(xué)重點(diǎn)

通過觀察、分類、生活經(jīng)驗(yàn)和資料的收集等的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解動(dòng)物在自身防護(hù)方面的具體實(shí)例，增強(qiáng)對生物適應(yīng)環(huán)境的了解。

教學(xué)難點(diǎn)

能歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式，體會生物對環(huán)境的適應(yīng)方式是豐富多彩的。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、活動(dòng)探究表格及圖片等 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、視頻導(dǎo)入。

觀看完視頻，你有什么想說的？（動(dòng)物必須有自己的保護(hù)方法等等）

2、導(dǎo)入課題

那動(dòng)物們是怎樣保護(hù)自己的呢？這就是我們這節(jié)課要探究的問題：奇妙的護(hù)身術(shù)（板書課題：奇妙的護(hù)身術(shù)）

二、科學(xué)探究

1、發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想（1）（課件出示動(dòng)物圖片）觀察屏幕上的圖片，圖中有幾種小動(dòng)物呢？

除了我們剛剛找到的動(dòng)物，這里面還有很多的小動(dòng)物在和我們捉迷藏呢，例如甲蟲、毛毛蟲、枯葉蝶、竹節(jié)蟲等等！你知道他們都藏在哪兒的嗎？

2、探究問題，找出規(guī)律

（1）出示圖片，現(xiàn)在你找到它們了嗎？

（2）請大家設(shè)想一下，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎？為什么？

學(xué)生提出設(shè)想

（3）觀察探究，為什么不容易發(fā)現(xiàn)它們？

(每四位同學(xué)一小組，每個(gè)小組有幾幅動(dòng)物圖片，也就是剛剛在上圖中我們沒有找到的動(dòng)物。請大家找一找，交流探究，為什么會找不到他們呢？）（幻燈片出示圖片，同時(shí)播放音樂）

（4）匯報(bào)探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上臺展示發(fā)表自己的觀點(diǎn)（出示保護(hù)色）（出示擬態(tài)）（5）引出“保護(hù)色”“擬態(tài)”這兩種防御方式（6）學(xué)生自己總結(jié)出保護(hù)色、擬態(tài)的概念

像蝗蟲、甲蟲這樣，具有與其生活環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫保護(hù)色。

像竹節(jié)蟲、枯葉蝶這樣，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其他物體或另一種生物相似 的現(xiàn)象，叫擬態(tài)。

（5）驗(yàn)證設(shè)想。現(xiàn)在你知道為什么不容易發(fā)現(xiàn)它們了嗎？你的設(shè)想對嗎？（回到圖片一）

3、規(guī)律應(yīng)用，解決問題

（1）剛剛我們觀察的動(dòng)物中，哪些利用了保護(hù)色保護(hù)自己，哪些利用了擬態(tài)保護(hù)自己？你能根據(jù)我們周圍不同環(huán)境中的生物，舉出更多的例子嗎？以小組為單位討論，完成表格一。（2）學(xué)生上臺展示表格。

三、深入探究，發(fā)現(xiàn)特殊

1、除了保護(hù)色和擬態(tài)外，動(dòng)物還有哪些特殊的防身術(shù)呢?（特殊的防身術(shù)視頻）

學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn) ：

臭鼬有防臭屁的防身術(shù) 等

動(dòng)物的防身術(shù)真是五花八門，無奇不有。（出示表格）請大家小組交流，結(jié)合你知道的動(dòng)物的防身術(shù)，再找出一些動(dòng)物防御敵害的實(shí)例。按防御敵害的方式對動(dòng)物進(jìn)行分類，將結(jié)果填入表格二中。

2、學(xué)生展示表格。

小結(jié)：它們特殊在能根據(jù)不同的環(huán)境，改變自己的防身術(shù)，有的還能主動(dòng)發(fā)出攻擊

四． 拓展延伸

聰明的小動(dòng)物們能用許多巧妙的方式來保護(hù)自己，那生活中人們又是怎樣利用仿生術(shù)的呢？

（出示迷彩服、坦克的圖片）

三、課堂小結(jié)

無論動(dòng)物采用什么防身的方式，都是為了適應(yīng)周圍的環(huán)境，師自己更好的生存下去，不過目前動(dòng)物生存的環(huán)境越來越惡劣，每天都有近100個(gè)物種在滅亡。所以，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，保護(hù)我們的環(huán)境，愛護(hù)身邊的動(dòng)植物，讓我們大家一起來保護(hù)我們美麗的大家園吧！

四、課后探究

除了動(dòng)物，植物還有哪些保護(hù)自己、防護(hù)敵害的防身術(shù)呢？

五、板書

保護(hù)色：甲蟲、蝗蟲?

奇妙的護(hù)身術(shù)

擬態(tài)：枯葉蝶、竹節(jié)蟲?

（放臭氣、噴射毒液、?）

第四篇：《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

位敢中心小學(xué)

劉翠霞 教學(xué)內(nèi)容：

冀教版五年級科學(xué)（上冊）第二單元第9課《奇妙的護(hù)身術(shù)》 教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)探究目標(biāo)

1、能通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過什么方式隱藏自己的。

2、能歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式。

（二）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1、能通過與其他同學(xué)交流，找到問題的結(jié)論。

2、能感受到生物的多樣性。

（三）科學(xué)知識目標(biāo)

1、能舉例說明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。

2、能分別舉例說明動(dòng)植物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。

3、能舉例說明動(dòng)植物保護(hù)自身方式的意義。

（四）ＳＴＳＥ（科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境）目標(biāo)

能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問題的。教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解一些動(dòng)植物在自身防護(hù)方面的具體實(shí)例，增強(qiáng)對生物適應(yīng)環(huán)境的理解。教具準(zhǔn)備

小壁虎借尾巴的課件

有關(guān)動(dòng)物自身保護(hù)的資料和圖片 教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

1、教師出示多媒體課件猜謎語。謎底是壁虎

教師接著說：今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)小故事，請同學(xué)們邊欣賞邊思考一下：壁虎受到敵人的攻擊，為什么要常常斷掉自己的尾巴？播放小壁虎借尾巴的視頻。1.教師出示多媒體課件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丟棄尾巴逃走，過一段時(shí)間尾巴又長出來了。）看了這段內(nèi)容，你想說些什么？

2.在學(xué)生的回答中教師順勢導(dǎo)出課題。

小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍棄尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的動(dòng)物又是如何保護(hù)自己、逃避敵害的呢？這就是我們今天要探究的問題——奇妙的護(hù)身術(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】很多學(xué)生都知道壁虎的尾巴有再生的功能，這是它保護(hù)自己逃避敵害的一種方式。這一情境的創(chuàng)設(shè)為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)護(hù)身術(shù)作了很好的鋪墊。因?yàn)閷W(xué)生有由此及彼的推測能力，壁虎有保護(hù)自己的方式，那其他動(dòng)物是否也有呢？設(shè)計(jì)的這個(gè)問題是有開放性、研討性、過渡性的。問題是科學(xué)探究的開始，這樣他們就興趣昂然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進(jìn)行積極自覺的探索。

（二）合作探究 獲得新知 活動(dòng)一：它們在哪里？

1、教師多媒體出示圖片，組織學(xué)生觀察。

（1）在這片田野里，隱藏著哪些動(dòng)物呢？擦亮你的眼睛，仔細(xì)找一找，看誰的發(fā)現(xiàn)最多？

（2）小組討論：把你的發(fā)現(xiàn)跟你的小組同學(xué)說一說，比一比哪個(gè)組找到的動(dòng)物最多？然后全班交流。小組合作在圖中找動(dòng)物（他們會很快發(fā)現(xiàn)圖中的蝴蝶、貓頭鷹、鹿和貓，而左下角的蝗蟲和竹節(jié)蟲不易被發(fā)現(xiàn)。）

2．組織學(xué)生討論交流：你們組共找到了幾種動(dòng)物？老師相機(jī)提問：引導(dǎo)學(xué)生說出不好找的動(dòng)物，并說出原因。

3．教師小結(jié)，歸納概念：（課件）

像蝗蟲、甲蟲這樣，具有與其生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫保護(hù)色。像竹節(jié)蟲和枯葉蝶那樣，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其他物體或另一種生物相似，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，叫擬態(tài)。

4.同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物利用今天我們所學(xué)的這兩種方式保護(hù)自己？

5.我為大家?guī)砹艘恍┬?dòng)物讓我們一起去認(rèn)識它們并了解它們的自我保護(hù)方式。

6、學(xué)生們掌握了這兩個(gè)概念后，分析課本插圖中哪些動(dòng)物利用保護(hù)色保護(hù)自己，哪些動(dòng)物利用擬態(tài)保護(hù)自己？并把 33頁我的發(fā)現(xiàn)試著填一填，填完后在全班交流。

7.出示圖片，選一選圖中哪些動(dòng)物是利用保護(hù)色保護(hù)自己，哪些動(dòng)物利用擬態(tài)保護(hù)自己？

（三）拓展延伸 學(xué)以致用

動(dòng)物的保護(hù)色、擬態(tài)有效的保護(hù)了動(dòng)物，科學(xué)家們從動(dòng)物的身上得到啟發(fā)，利用保護(hù)色原理制成了迷彩服，將其應(yīng)用到戰(zhàn)爭中。

迷彩服的種類也不止一種，你能猜出下面的迷彩服分別是什么迷彩服呢？

（四）全課總結(jié) 升華主題

像蝗蟲、甲蟲這樣，具有與其生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫保護(hù)色。像竹節(jié)蟲和枯葉蝶那樣，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其他物體或另一種生物相似，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，叫擬態(tài)。

動(dòng)物保護(hù)自己的本領(lǐng)還有很多，真是五花八門，非常奇妙。其實(shí)大自然不僅是動(dòng)物的天堂，還有許許多多形態(tài)各異的植物生存著。你們知道植物又是怎樣保護(hù)自己的嗎？請同學(xué)們課下搜集更多關(guān)于動(dòng)物、植物保護(hù)自己的奇妙辦法，下節(jié)課咱們繼續(xù)探究。

第五篇：科學(xué)奇妙的護(hù)身術(shù)

《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《奇妙的護(hù)身術(shù)》是河北版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元第9課內(nèi)容。第二單元“生物與環(huán)境”有四個(gè)內(nèi)容：葵花向陽、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙的護(hù)身術(shù)，這四課共同告訴了學(xué)生一個(gè)大自然總法則“適者生存”。奇妙的護(hù)身術(shù)這一課探究的主要問題是動(dòng)物保護(hù)自己、逃避敵害的防御方式。通過這一課的探究，讓學(xué)生切實(shí)體會到生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。同時(shí)，為下一單元研究人與環(huán)境的關(guān)系奠定能力與知識的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析

五年級的學(xué)生年齡在9—12歲之間，已經(jīng)對外界事物與現(xiàn)象具有一定的觀察與探究能力，再加上學(xué)了兩年多的科學(xué)課程，對科學(xué)探究活動(dòng)的基本過程有了總體的認(rèn)識，所以，只要教師引導(dǎo)得法，他們更能主動(dòng)積極地投入到探究活動(dòng)中去。根據(jù)教師詢問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對動(dòng)物各種各樣的防身術(shù)相當(dāng)感興趣。這些有利因素，教師要善于運(yùn)用到課堂上。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.能通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過什么方式隱藏自己的。2.能歸納出保護(hù)色、擬態(tài)的概念。3.能通過與其他同學(xué)交流，找到問題的結(jié)論。

4.能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問題。

四、教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解動(dòng)物利用保護(hù)色和擬態(tài)來保護(hù)自己的具體實(shí)例，增強(qiáng)對生物適應(yīng)環(huán)境的理解。

五、說教法與學(xué)法

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。2.自主探究法。3.小組合作學(xué)習(xí)法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

自制課件

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1.教師出示多媒體課件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丟棄尾巴逃走，過一段時(shí)間尾巴又長出來了。）看了這段內(nèi)容，你想說些什么？ 2.在學(xué)生的回答中教師順勢導(dǎo)出課題。小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍棄尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的動(dòng)物又是如何保護(hù)自己、逃避敵害的呢？這就是我們今天要探究的問題——奇妙的護(hù)身術(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)情境原因在于首先小壁虎用斷尾巴的方式逃避敵害、保護(hù)自己與課題內(nèi)容相吻合。其次這個(gè)耳熟能詳?shù)男」适氯菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生共鳴，去積極思考問題：小壁虎舍棄尾巴有什么好處？既而推測別的動(dòng)物是不是也有保護(hù)自己的高招呢？問題是科學(xué)探究的開始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進(jìn)行積極自覺的探索。

（二）主體探究

活動(dòng)：它們在哪里？

1.教師展示圖片，組織學(xué)生觀察。

找找看，它們在哪里？

2、認(rèn)識保護(hù)色、擬態(tài)概念。

組織學(xué)生討論交流：你們共找到了幾種動(dòng)物？容易發(fā)現(xiàn)他們嗎？為什么？

（他們經(jīng)過仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)圖中的貓頭鷹、梅花鹿、貓，而枯葉蝶、竹節(jié)蟲尺蠖、蝗蟲和甲蟲等不易被發(fā)現(xiàn)。）

3、區(qū)分“保護(hù)色”和“擬態(tài)”

①大量典型圖片演示，感受什么是“保護(hù)色”和“擬態(tài)”。

②引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)概念，注意區(qū)分兩者的區(qū)別。教師準(zhǔn)備一些動(dòng)物圖片，學(xué)生根據(jù)保護(hù)方式來分類，保護(hù)色、擬態(tài)。

設(shè)計(jì)思路：在觀察中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物的體色和周圍的環(huán)境一致或近似，而有些動(dòng)物不僅是體色，而且形態(tài)也和周圍環(huán)境的其他物體或另一種生物相似。學(xué)生對自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，形成初步的概念。教師再多媒體展示甲蟲、蝗蟲、利用體色保護(hù)自己的圖片，學(xué)生細(xì)致觀察它們有什么共同特點(diǎn)。在學(xué)生的回答中相機(jī)出示保護(hù)色概念。擬態(tài)學(xué)習(xí)過程跟保護(hù)色基本一致，就可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)流程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從體色和形態(tài)方面去思考。這樣學(xué)生興趣會更濃，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。保護(hù)色、擬態(tài)概念學(xué)生掌握之后，再回到前面那副圖中區(qū)分哪些動(dòng)物運(yùn)用了保護(hù)色，哪些動(dòng)物運(yùn)用了擬態(tài)。然后對學(xué)生收集的資料進(jìn)行展示并完善表格。這種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由觀察圖到歸納概念，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。

（三）、導(dǎo)學(xué)明理

1.仿生技術(shù)的應(yīng)用2人類怎樣利用動(dòng)物的防身術(shù)來解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題

設(shè)計(jì)意圖：這是知識的拓展延伸，科學(xué)知識不僅僅是書本上所說的，它更要作用于生活、生產(chǎn)各個(gè)方面，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)的重要。

（四）、應(yīng)用創(chuàng)新

1、除了保護(hù)色和擬態(tài)外，動(dòng)物還有一些防御的特殊方法，以適應(yīng)環(huán)境，繼續(xù)生存，請同學(xué)們觀察圖中的動(dòng)物，分析它們是用什么特殊方法防身的。

2、生匯報(bào)交流：臭鼬放臭氣；海龜利用硬殼（盔甲）保護(hù)自己；響尾蛇用聲音通知其他動(dòng)物危險(xiǎn)來臨并警告敵人；變色龍通過變色保護(hù)自己。

3、通過網(wǎng)絡(luò)查找資料。請同學(xué)們利用你眼前的電腦找出一些動(dòng)物防御敵害的實(shí)例，按防御敵害的方式對動(dòng)物進(jìn)行分類，并將結(jié)果填入表中。防御方式 動(dòng)物名稱 放臭氣 蜇刺 變色 噴射毒液

[設(shè)計(jì)意圖：網(wǎng)絡(luò)為我們提供了很多方便，特別是“科學(xué)在線”此網(wǎng)站，提供與本課內(nèi)容密切相關(guān)的科學(xué)知識、技術(shù)發(fā)明、生活應(yīng)用、研究方法等，我們必須利用好這現(xiàn)成的資源為我們的學(xué)生服務(wù)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅獲得科學(xué)知識，也鍛煉了搜集資料的能力，更有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。]

4、默讀科學(xué)在線

不僅僅是動(dòng)物具有奇妙的防身術(shù)、植物也有，請同學(xué)們細(xì)心地默讀“科學(xué)在線”的“植物的武器”。

[設(shè)計(jì)意圖：不僅動(dòng)物有防身術(shù)，植物有，人類也有，通過此拓展，學(xué)生的知識更豐富了。課內(nèi)與課外聯(lián)系在一起，以達(dá)到課程的整合，知識的連貫性。]

板書設(shè)計(jì)： 奇妙的護(hù)身術(shù) 保護(hù)自己 逃避敵害

[設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)結(jié)合了教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，簡潔明了。]

《奇妙的護(hù)身術(shù)》的教學(xué)反思

這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生解決兩個(gè)問題：“保護(hù)色”和“擬態(tài)”，基于這一教學(xué)重點(diǎn)，我采取了以下的教學(xué)方法：第一，我以情境導(dǎo)入法，出示一張圖片，圖片上有7種小動(dòng)物，這些動(dòng)物都是以保護(hù)色、擬態(tài)等各種方式來隱藏著自己的，然后問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)3種，有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)4種，有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)5種，有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)6種，還有的說發(fā)現(xiàn)7種，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生找得那么辛苦，接著我就出示了正確答案，點(diǎn)擊了一下鼠標(biāo)，7種動(dòng)物名稱在那張圖片由下而上地顯示了出來，當(dāng)時(shí)，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地注視著各種動(dòng)物名稱，一方面，心急地對照一下自己到底說對了多少種，另一方面，很想知道動(dòng)物對應(yīng)的位置，因?yàn)檫@只是一個(gè)情境導(dǎo)入，我為了抓緊時(shí)間引出下面的內(nèi)容，這時(shí)，老師把動(dòng)物名稱與動(dòng)物所在的位置一一對應(yīng)了起來，學(xué)生才恍然大悟，當(dāng)時(shí)，我馬上作了一個(gè)小結(jié)說：“這些動(dòng)物是很容易就找到的嗎？”當(dāng)時(shí)學(xué)生都說：“很難！”我接著說：“對！確實(shí)很難，究竟是什么原因使我們這么難找呢？這些動(dòng)物究竟有什么奇特的方式來隱藏著自己呢？這一環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谔釂枌W(xué)生找出有幾種動(dòng)物時(shí)，提了起碼有5個(gè)學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我看到很多學(xué)生舉手，很想給他們多點(diǎn)站起來說的機(jī)會，同時(shí)，我也很想對他們的已有知識多一些了解，就因?yàn)槲矣羞@樣的想法，導(dǎo)致了我導(dǎo)入的時(shí)間起碼用了5---6分鐘，如果能節(jié)省2分鐘出來放在下面的內(nèi)容就更便于老師操作了。

第二，這一環(huán)節(jié)解決什么是“保護(hù)色”，一開始以圖片的形式出示一組動(dòng)物，這些動(dòng)物都是以保護(hù)色的方式出示的，在出示之前，老師說：“請同學(xué)們邊觀察邊研究這些動(dòng)物在保護(hù)自己上有什么共同的特點(diǎn)” ？出示完后，老師提問這組動(dòng)物在保護(hù)自己上的共同特點(diǎn)，有的學(xué)生說：“它們身體的顏色和周圍環(huán)境的顏色差不多” ；我接著問：“它們怎樣利用周圍環(huán)境的呢”？有的說：“比如蝗蟲爬到葉子上，身體顏色跟葉子顏色差不多，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，”有的說：“高山野貓跑到跟自己身體顏色差不多的草叢里，”有的說：“梅花鹿跑到跟自己身體顏色差不多的花叢里，”還有的說：“貓頭鷹趴在跟自己身體顏色差不多的石頭上等等?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生的回答板書：身體顏色、環(huán)境、草、葉子??老師接著說：“同學(xué)們可真棒！能把一個(gè)概念的意思給講出來了，這個(gè)概念就是‘保護(hù)色’，”老師馬上板書“保護(hù)色”，老師馬上又說：“哪位同學(xué)能用自己的話概括什么是‘保護(hù)色’呢？因?yàn)橹袄蠋熃袑W(xué)生找出動(dòng)物在保護(hù)自己上的共同點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)這一問題能設(shè)計(jì)到點(diǎn)上，這一問題一解決，“保護(hù)色”這一概念的理解與概括已解決一大半了，因此，學(xué)生在概括“保護(hù)色”時(shí)一點(diǎn)都不覺得困難，相反，學(xué)生還爭先恐后地概括，并且老師還感覺教得非常的輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松、快樂。所以，要想達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，一定要把問題設(shè)計(jì)到位，最好是設(shè)計(jì)到離目標(biāo)最近的問題，另外，一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，及時(shí)把有聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行板書，以激起學(xué)生更多的思維，最后達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。

第三，這一環(huán)節(jié)解決什么是“擬態(tài)”，用教“保護(hù)色”同樣的方法教“擬態(tài)”，同樣收到很好的教學(xué)效果，但最遺憾的就是要學(xué)生舉出擬態(tài)的例子時(shí)，學(xué)生舉出的例子，老師都覺得很生疏，因此，老師在上課前必須要對相關(guān)知識了解更多，才能滿足于學(xué)生，另外，在解決“保護(hù)色”與“擬態(tài)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間用多了一點(diǎn)，如果能節(jié)省5分鐘出來放在下面的內(nèi)容就更能照顧更多的學(xué)生了，在第二、三個(gè)環(huán)節(jié)中，討論的次數(shù)多了一點(diǎn)，如把討論的次數(shù)減少一些，把討論放在恰到好處的地方上進(jìn)行，那如果能這樣做，5分鐘的時(shí)間應(yīng)該可以擠出來的。

第四，這一環(huán)節(jié)是解決“保護(hù)色”與“擬態(tài)”的作用，以及“保護(hù)色”與“擬態(tài)”之間的區(qū)別，這時(shí)，由于學(xué)生有了一定的已有知識，老師前面鋪墊也很好，因此，這一環(huán)節(jié)學(xué)生顯得特別的精彩，理解得非常透徹。

第五，這一環(huán)節(jié)是資料匯總以及匯報(bào)的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生把課外收集到的動(dòng)物的另外各種各樣的方式以表格式進(jìn)行匯報(bào)，有的學(xué)生可以列出7---8種另外特殊的保護(hù)方式以及代表動(dòng)物，比如有的學(xué)生說：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲，長刺等等?！痹谶@環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生課前收集了豐富的資料，所以在這環(huán)節(jié)中顯得學(xué)生的課外知識非常豐富，同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也相互獲取了不少新知識，很好地為這節(jié)課走上了高潮，這時(shí)，雖然這節(jié)課到了尾聲，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的，如果能在第一、二、三個(gè)環(huán)節(jié)中把時(shí)間控制一下，擠出5分鐘左右的時(shí)間放在資料匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，那這一環(huán)節(jié)就有11分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生之間的匯報(bào)與交流了，這樣一來，學(xué)生更能得以充分的展示，更能完善整節(jié)課。

第六，這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生認(rèn)識到人們是如何利用保護(hù)色和擬態(tài)的原理解決日常生活中的實(shí)際問題，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生舉的都是迷彩服的例子，如：山地型、雪地型、沙漠型、林地型等的迷彩服，由于前面第一、二、三個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠科學(xué)，因此，也導(dǎo)致了這個(gè)環(huán)節(jié)的拓展不夠充分。

通過《奇妙的護(hù)身術(shù)》這一課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，老師點(diǎn)撥到位、教得輕松自如，如果能科學(xué)地把握時(shí)間，把匯報(bào)環(huán)節(jié)上得更精彩一些，學(xué)生將會得到更多的課本得不到的知識，從而把別的同學(xué)的知識內(nèi)化為自己的知識。因此，我將會在今后的課堂教學(xué)過程中，在突出重、難點(diǎn)的同時(shí)，還要注意時(shí)間的把握。