第一篇：色彩漸變體系

色彩漸變體系

色彩構成基礎理論

一、色彩形成

物體表面色彩的形成取決與三個方面，光源的照射、物體本身反射一定的色光、環(huán)境與空間對物體色彩的影響。

光源色：由各種光源發(fā)出的光，光波的長短、強弱、比例性質的不同形成了不同的色光，稱為光源色。

物體色：物體色本身不發(fā)光，它是光源色經(jīng)過物體的吸收反射，反映到視覺中的光色感覺，我們把這些本身不發(fā)光的色彩統(tǒng)稱為物體色。

色彩組成

基本色

一個色環(huán)通常包括12種明顯不同的顏色。而對于藝術設計師充分理解的色環(huán)和色論的重要方面，也許不會被我們中的網(wǎng)頁設計者們能夠充分欣賞。缺少多這方面的了解，你將會把事情搞亂。

三原色

從定義上講，三原色是能夠按照一些數(shù)量規(guī)定合成其他任何一種顏色的基色。為了確定三原色，你必須首先確切明確那一種顏色是你正在使用的中間色。在上小學時，你可能就知道了三原色：紅、黃、藍，并且你現(xiàn)在用于展示的，仍然是紅、黃、藍三原色。但是如果你有噴墨打印機的話，花點時間把它的蓋子打開，看看他的墨盒，你能看到紅、黃、藍嗎？不能！你可能看到的是四種層色：藍綠（青）色、紅紫（洋紅）色、黃色和黑色。顏色的不同是由于你的電腦用的是正色，而你的打印機用的是負色。顯示器發(fā)出的是彩色光，而紙上的墨則吸收燈光發(fā)出的顏色。更進一步的解釋就超出了本意要探討的范圍。除了發(fā)射與吸收光的不同之外，本文設計的概念同樣適用于正色和負色模式，處于本文的寫作目的，我們僅探討著正色模式的三原色：紅、黃、藍。

近似色

近似色可以是我們給出的顏色之外的任何一種顏色。如果從橙色開始，并且你想要它的兩種近似色，你應該選擇紅和黃。用近似色的顏色主題可以實現(xiàn)色彩的融洽和融合，與自然界中能看到的色彩接近起來。

補充色

正如我們所知道的相對色一樣，補充色是色環(huán)中的直接位置相對的顏色。當你想使色彩強烈突出的話，選擇對比色比較好。假如你正在組合一幅檸檬圖片，用藍色背景將使檸檬更加突出。

分離補色

分離補色由兩到三種顏色組成。你選擇一種顏色，就會發(fā)現(xiàn)它的補色在色環(huán)的另一面。你可以使用補色那一邊的一種或多種顏色。

組色

組色是色環(huán)上距離相等的任意三種顏色。當組色被用作一個色彩題時，會對瀏覽者造成緊張的情緒。因為三種顏色形成對比。上面所講的基色和次色組可以被稱作兩組組色。

暖色

暖色由紅色調組成。比如紅色、橙色、黃色。他們給選擇的顏色賦予溫暖、舒適和活力。他們也產(chǎn)生了一種色彩向瀏覽者顯示或移動，并從頁面中突出出來的可視化效果。

冷色

冷色來自于藍色色調。譬如藍色、青色和綠色。這些顏色將對色彩主題起到冷靜的作用，他們看起來有一種從瀏覽者身上收回來的效果，于是他們用作頁面的背景比較好。需要注明的是，你將發(fā)現(xiàn)在不同的書中，這些顏色組合有不同的名稱。但是如果你能夠理解這些基本原則，他們將對你的網(wǎng)頁設計是十分有益的。

等待的樂趣

如今大家上網(wǎng)多為寬帶了，一只小貓走遍互聯(lián)網(wǎng)的日子成了過去式，頁面大多一打開就顯示完畢，需要loading的只是些flash或者視頻。也許也就新天地的藝術活動會耗費心思做全flash的，但這loading的時間，卻已經(jīng)給了人小小的驚喜。

一張紙，一支小小的鉛筆，獨自在上面涂鴉了點兒，然后悠悠地停作了你的鼠標指針。等著無聊吧，晃悠了鼠標兩下，接著畫了呢～再晃、再畫，圖案漸漸清晰躍然眼前，涂鴉得不亦樂乎，loading完畢還有點意猶未盡的味道。

活動共有三個圖案，每次loading隨機出現(xiàn)一種，小兔特別嘗試多次，都試了一下～:)小力氣，大作用 這是我自己想出來的點兒，用戶在網(wǎng)站上做某種交互時，所耗的“力氣”有多大？做個操作之前要想多久、整個過程有多少操作、動多少腦筋？所耗的力氣小，用戶去參與的可能性也就相對來說大些。

國外有人想出ClickComments增加blog讀者的互動，國內有也有了這樣的新聞心情評論，似乎還有了新聞的心情排行榜～ 這隨手一點，表達感受，簡單的互動讓用戶更容易參與進來。

除了與網(wǎng)站內容的交互，人與人之間的互動也有簡便的辦法啦。如果不高興發(fā)個消息什么的，在Facebook里有Poke，在怪獸可以打招呼：

也許每天在互聯(lián)網(wǎng)上接觸大量的信息，也有點懶，不愿意經(jīng)常留言評論或者頻頻給人發(fā)消息。因此這種小力氣的活兒，總是讓我很有好感。遇到怪獸口水吧的簽名，潛水居多的我也順手簽了一個～第二次去立即發(fā)現(xiàn)了好處，簽過名的吧，在口水吧的首頁就能進去啦～這些小功能，不僅有趣，也能帶來便利呢。

不只是模仿

Flickr被和諧了，于是在國內覓個替代。試過了巴巴變，純粹一個翻版。用到Yupoo，一個小小的細節(jié)卻讓我感到了一種“不只是模仿”的用心——雖然僅僅只是鼠標懸停時一個平滑地展開。

細節(jié)的力量

最后，和上次一樣來說個生活中的例子，來作為我的總結。一次和BF外出逛街，累了餓了，附近一路上都沒看見中意的店，不怎么喜歡PizzaHut，但也就去了。但之后，那家PizzaHut被他喻為“服務最好的匹薩店”。我自己回想，那家店哪里與眾不同了呢？文明用語？上菜及時？其實最重要的只是源于這樣一個細節(jié)：等我們坐下，開始點單時，服務員小姐問道：“請問兩位覺得空調的溫度合適嗎？是否需要來兩杯冰水？”那時只是春末初夏，并不熱，只是小兔體虛太容易出汗，那時候正在拿著手帕抹汗。我出汗過多的問題，連我媽都不當回事兒，大概就BF和貼心好友才體恤我的不便，但是這家PizzaHut的營業(yè)員卻想到了。之后他們的表現(xiàn)也中規(guī)中矩，由于那個細節(jié)帶來的良好印象，讓我們整體給了他們高分。一兩個出彩或者貼心的細節(jié)，也許不能就此決定整個產(chǎn)品/服務的好壞，但細節(jié)的力量是可以累積的?；氐缴衔闹刑岬降哪羌襊izzaHut，服務員用語文明、反應即時(后來還要過一杯溫水，也是馬上就來)、也想到詢問甜點是否等餐后再上——再加上那個特別貼心的細節(jié)，才造就了他們給人的良好整體印象。因此我始終堅信，用戶體驗要靠從細節(jié)處累積。正是有了每一處的用心，和那些閃光點，才會有真正出色的產(chǎn)品。

色彩對比

兩種以上的色彩，以空間或時間關系相比較，能比較出明顯的差別，并產(chǎn)生比較作用，被成為色彩對比。該想象分為兩大類：同時對比和連續(xù)對比。

色相對比

因色相之間的差別形成對比。當主色相確定后，必須考慮其他色彩與主色相是什么關系，要表現(xiàn)什么內容及效果等，這樣才能增強其表現(xiàn)力。

將相同的橙色，放在紅色或黃色上，我們將會發(fā)現(xiàn)，在紅色上的橙色會有偏黃的感覺，因為橙色是由紅色和黃色調成的，當他和紅色并列時，相同的成分被調和而相異部分被增強，所以看起來比單獨時偏黃，以其他色彩比較也會有這種現(xiàn)象，我們成為色名對比。除了色感偏移之外，對比的兩色，有時會發(fā)生互相色滲的現(xiàn)象，而影像相隔界線的視覺效果，當對比的兩色，具有相同的彩度和明度時，對比的效果越明顯，兩色越接近補色，對比效果越強烈。

明度對比

因明度之間的差別形成的對比。（檸檬黃明度高，藍紫色的明度低，橙色和綠色屬中明度，紅色與藍色屬于中低明度）。

明度對比

將相同的色彩，放在黑色和白色上，比較色彩的感覺，會發(fā)現(xiàn)黑色上的色彩感覺比較亮，放在白色上的色彩感覺比較暗，明暗對比效果非常強烈明顯，對配色結果產(chǎn)生的影響，明度差異很大的對比，會讓人有不安的感覺。

純度對比

一種顏色與另一種更鮮艷的顏色對比，會感覺不太鮮明，但與不鮮明的顏色相比時，則顯得鮮明，這種色彩的對比便稱為純度對比。

補色對比

將紅與綠、黃與紫、藍與橙等具有補色關系的色彩彼此并置，使色彩感覺更為鮮明，純度增加，成為補色對比。（視覺的殘像現(xiàn)象明顯）。

冷暖對比

猶豫色彩感覺的冷暖差別而形成的色彩對比，稱為冷暖對比。（紅、橙、黃使人感覺溫暖；藍、藍綠、藍紫使人感覺寒冷；綠與紫介于其間），另外，色彩的冷暖對比還受明度與純度的影響，白光反射高而感覺冷，黑色吸收率高而感覺暖。

經(jīng)典論壇討論：

http://bbs.blueidea.com/thread-2758880-1-1.html Ps色彩漸變體系

1.理解漸變的概念，漸變構成是平面的基本構成形式之一，漸變的涵蓋非常廣泛，有形狀，方向，位置，大小，色彩和骨格漸變，今天講的就是色彩漸變。2.視覺感知：我們對平面圖像的感知，平面設計是將不同的基本圖形，色彩，亮度按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案的。主要在二度空間范圍之內以輪廓線，色彩，光影來描繪形象。而平面設計所表現(xiàn)的立體空間感，并非是在的三度空間，而僅僅是圖形對人的視覺引導作用形成的幻覺空間。從下圖中我們可知A與B的顏色是一樣。（#6b6b6b）

3.Ps漸變模式：主要是角度、線條（線性），徑向，對稱，菱形這五種漸變，還有一種不常用的雜色漸變。如下圖

4.Ps色彩模式：一般可分為兩種，一種是純色（單色）漸變，一種是混色漸變，如下圖

5.漸變的方式多種多樣，通過不同的漸變模式可以創(chuàng)建出神奇的色彩效果，Ps色彩漸變是根據(jù)色標間的不同色彩進行色彩上的過度而不同的設置往往會產(chǎn)生多種不同的樣式，一個漸變條中的可以有多種漸變，一是對比漸變，請看下圖（是土黃和藍色的各自的純色漸變，我們接著看他的色標位置，中間的白色色標和土黃色色標幾乎貼在了一起，這就產(chǎn)生了強烈的對比）

二是柔和的漸變（也就是常規(guī)漸變）

6.角度漸變模式的特殊效果，角度漸變中當色標的首標色和尾標色相同時就會出現(xiàn)如下圖（橙黃漸變）這種效果。

7.透明度對漸變的影響。我們看下面的實例，同樣是用對比漸變的色標，在一定透明度的數(shù)值下，多次漸變的效果，產(chǎn)生出層層疊疊的層次感。

8.對比漸變與低透明度的結合的效果（如下圖）。我們看他的色標，藍—藍—白—白，中間的藍色標和白色標重疊到了一起，然后用菱形漸變，看一下效果，產(chǎn)生了方形的層疊感。

9.色標透明度的應用之一，效果如下圖，產(chǎn)生了彩虹效果，再觀察他的色標，藍—綠—黃—紅，在右端聚集到了一起，有微小的過度，這就產(chǎn)生了彩虹的特效。

10.色標透明度的應用之二，效果如下圖，產(chǎn)生放射效果，再看色標，紅—紅—紅，中間透明，紅色是以色塊形式存在的，漸變模式是角度漸變，這也可以說是對比漸變的應用之一，比如我們如果吧色標設置成紅—黃—紅—黃，這樣的色塊（注意是色塊），那么就能得到紅色塊和黃色塊放射的效果。

11.流行漸變效果制作實例很多人認為這是Web2.0，其實說真的和Web2.0扯不上關系，只是因為是一是這種大膽效果剛剛出現(xiàn)不久，二是許多Web2.0網(wǎng)站都采用這種效果，而我們現(xiàn)在就學習這種效果的表現(xiàn)之一，高光。高光可以通過很多方式實現(xiàn)，不過這種方式是色彩漸變中的直接高光，好了，現(xiàn)在看看效果圖（下圖），看，不論是字體和按鈕，標題欄（按鈕拉長后）都可以應用，我們拿第一個紫色漸變來說，在混合模式中進行如下設置，描邊，內發(fā)光，漸變疊加（色標疊加，描邊色是漸變中的最深色）。

12.雜色漸變的應用，雜色漸變由于色彩控制能力低，通常為教學者所遺棄，這里主要是將他的應用之一，設置如下圖H,S,B，純色漸變時，H取值兩端不變，S和B改變，即可直觀的得到柔和的純色漸變，而如果通過制定色標漸變的方式，那么只有點擊一下鼠標才可以看到效果，而這種方式在鼠標拖動時就可以看到效果，多色漸變，固定B和S數(shù)值，就可以達到較理想的效果，這只是一種方法，至于好壞那就看個人喜好了。

13.漸變的色塊現(xiàn)象

（1）出現(xiàn)在色彩較大的過度強烈的色彩漸變上，在數(shù)值太小的范圍內與數(shù)值較大的范圍內不易產(chǎn)生色塊，而數(shù)值中等范圍色彩對比又較大則容易產(chǎn)生，（如下圖）

（2）出現(xiàn)在保存品質上，品質過低就會產(chǎn)生色塊，網(wǎng)頁制作中需注意。14.漸變的疊加模式，漸變的疊加模式和圖層的疊加模式一樣。

第二篇：色彩純度漸變

色彩純度漸變

一、教學目標

(1)認知目標：學習色彩的純度漸變知識。

(2)操作目標：掌握純度漸變的調色方法。．

(3)情感目標：通過調色練習，感受色彩調配后的排序美，培養(yǎng)學生色彩表

現(xiàn)的能力。

二、教學難點：掌握調色時的漸變規(guī)律，繪制豐實、有趣的純度漸變圖案。

三、教學重點：學習色彩純度漸變的知識及色彩調配。

·回顧明度漸變的有關規(guī)律及相關色彩知識。

·教師示范純度漸變的調色方法，同時掛出相應教學掛圖，對照上節(jié)課所學內容，學生仔細觀察、思考相應問題：

1．老師選用的顏色跟上節(jié)課有不同之處嗎?

2．調色一定是像明度漸變一樣加入白色或黑色嗎?如果不是，加入了其他什么顏色?

3．純度漸變到最后，色彩有什么變化?它跟明度漸變有何區(qū)別?

-結合范圖，教師示范和提出的相應問題，試說說你對純度漸變的理解，教師在學生較為理解的基礎上，總結純度漸變的概念。

·欣賞書本上的范例、教學掛圖及構思較為有趣的畫面，欣賞后師生共同構思，確定色彩畫鉛筆稿。

·分組進行調色練習。使用美術工具，保持教室內整潔。

一大組：選擇一種原色或間色，逐漸調入灰色進行純度漸變的調色練習。

另一大組：選一種純凈色，逐漸加入它的對比色(作業(yè)均以水粉色調色，鼓勵有色彩畫基礎的學生，創(chuàng)作較為有趣的畫面，沒有基礎的學生則可以做色塊或色條的排序練習)。

進行作業(yè)時，指導學生正確調色，在明度漸變時，也必然影響它的純度，一塊純色在純度漸變時也一定會改變明度嗎?

·學生選擇自己喜歡的作品，說出感受或進行評價。

第三篇：色彩的明度漸變

第1課 色彩的明度漸變

一、教材分析：

本課是色彩知識系統(tǒng)學習中的一個環(huán)節(jié)，在學生已學會原色和間色及調配方法的基礎上，通過做嘗試性的色彩游戲，幫助學生理解什么是明度，什么是明度漸變，讓學生體驗明度漸變可產(chǎn)生的縱深感及節(jié)奏美。

二、教學目標：

1.學習色彩的明度漸變知識，并能用色彩的明度漸變創(chuàng)作圖案畫。2.掌握明度漸變的調色方法。

3.體驗明度漸變有序排列的圖案所產(chǎn)生的縱深感與節(jié)奏美，培養(yǎng)學生色彩表現(xiàn)能力。

三、教學重難點：

1.學習色彩明度漸變的知識。

2.掌握明度漸變的調色方法。

四、教學準備：

師：范畫、毛筆、水粉顏料

生：課本、毛筆、水粉顏料、調色盤、畫紙等。

五、教學過程：

一.練習、觀察

今天上課同學們都準備了什么工具？同學們喜歡用顏料作畫嗎？

老師現(xiàn)在要考考同學們，看大家是否忘記了色彩的調制方法。請從顏料盒中任意拿出一種顏色（除黑白灰），擠一些在調色盤里，然后把白色顏料拿在手里，多次與這種顏色調，每次加一點白色，用毛筆調勻，再依次練習，仔細看色彩用什么變化。（同桌兩人一起調色練習，仔細觀察色彩的變化）與平時調出的色彩有什么不同？（全部交流）

這種色彩的變化我們稱之為色彩的明度漸變。今天我們就來學習色彩的明度漸變。（板書課題）

二.介紹知識

明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于它們的反射光量的區(qū)別而產(chǎn)生顏色的明暗強弱。色彩的明度有兩種情況：一是同一色相不同明度。如同一顏色在強光照射下顯得明亮，弱光照射下顯得較灰暗模糊；同一顏色加黑或加白摻和以后也能產(chǎn)生各種不同的明暗層次。二是各種顏色的不同明度。每一種純色都有與其相應的明度。黃色明度最高，藍紫色明度最低，青、綠色為中間明度。色彩的明度變化往往會影響到純度，如紅色加入黑色以后明度降低了，同時純度也降低了；如果紅色加白則明度提高了，純度卻降低了。

色彩的明暗基調是指一個色彩結構的明暗及其明度對比關系的特征。整體的色彩是暗的，還是亮的；是明度對比強烈的，還是對比柔和的，這種明暗關系的特征，將成為這個設計的色彩效果的基礎。

按照孟謝爾色寺的明度色階表，將色彩的明度劃成十個等級，即存在10種。明暗基調。即：低長調、低中凋、低短調、中長調、中間中調、中短調、高長調、高中調、高短調、全長調。在高調中(亮色調)：為了避免色弱感，可以在色彩排列上加強色相的對比節(jié)奏，這樣可以增強高調色的色彩力度。

低調色(暗色調)：有一種重量感和物質感，在處現(xiàn)低色調時，加強冷暖對比可以增強低色調的生動感。

三.欣賞

如果用色彩的明度漸變來創(chuàng)作一幅畫，會是什么效果？ 讓我們來欣賞幾幅用色彩的明度漸變做為表現(xiàn)手法的作品。

1.欣賞老師準備的范圖

2.欣賞美術書中的圖片 3.欣賞優(yōu)秀學生作品 四.交流

欣賞了這些優(yōu)秀的漸變畫，你知道加入什么色彩調配才能調出明度漸變的效果？

師總結：只要逐漸加入黑或白，任何一種顏色都可以形成漸變，成為有序排列的明度漸變圖案。

五.創(chuàng)作

1.老師示范：

教師用藍色加白色、紅色加黑色兩種漸變作比較，結合學生調色小練習中出現(xiàn)的問題，做具體示范，也可以讓部分學生跟老師一同練習、示范。

2.學生練習：

要求：1.獨立創(chuàng)作一幅色彩明度漸變的圖案畫。

2.用水粉顏料色完成作業(yè)。六.評價

學生優(yōu)秀作業(yè)展示

七.延伸

尋找色彩的明度漸變在生活中的運用。

第四篇：色彩的漸變 說課稿

《色彩的漸變》說課稿

孟令珂

我說課的內容四年級第2課《色彩的漸變》。我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。

一、教材分析 1.內容、地位、作用

本節(jié)課是色彩知識加運用課。主要是使學生在鞏固同一種顏色加白或加黑會使顏色變淺或變深的色彩的明和暗的基本知識基礎上，加深理解合理的色彩搭配使畫面裝飾效果更好。知識目標:

了解色彩漸變的涂色技巧以及畫面上主體與背景的創(chuàng)意搭配。能力目標:

培養(yǎng)學生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力及合作交往的能力

2.教學重點和難點 重點:

引導學生仔細觀察范例上色彩的細微變化，體驗用油畫棒涂色時由一個顏色向另一個顏色漸漸變化的方法，在愉快的探究中體會色彩的變化的美感。難點:

畫面上主體與背景的創(chuàng)意搭配。(合作式學習方式的體驗)

二、教法運用

最佳的教學效果，出人意料的教學創(chuàng)造，都來自于教師和學生雙方的高度融合,當今的教學理念越來越重視學生的主體地位，教師不再是課堂教學中唯一的主角，新的理念要求我們教師在教學活動中增加引導學生自己發(fā)現(xiàn)學習美術的方法以及發(fā)現(xiàn)自己的美術表現(xiàn)方法的比重。

因此，依據(jù)本課的性質及學生認知現(xiàn)狀，本課以營造良好融洽的師生互動氛圍為主線，主要采取“啟發(fā)引導法”，以創(chuàng)設的幾個不同要求的教學情景為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。在游戲、競賽的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，最大限度地激發(fā)學生的認知、體驗熱情。從色彩感知聯(lián)想、漸變涂色的比拼與尋找合作伙伴、共同完成作業(yè)的快樂中，感受漸變色彩的美感，體驗合作的快樂。充分運用投影、掛圖現(xiàn)場演示，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，引導學生自己發(fā)現(xiàn)學習美術的方法以及發(fā)現(xiàn)自己的美術表現(xiàn)方法的比重，真正做到面向全體。這樣多法并用，激發(fā)了學生“學”的欲望，培養(yǎng)了學生觀察比較的能力的同時訓練了學生的探究、合作技能。

三、學法指導

色彩是視覺藝術重要元素，包含許多專業(yè)系統(tǒng)的色彩知識，色彩的漸變學問也很多，要想讓小學四年級的學生在短短的一節(jié)課既理解知識又完成既能操作是一件很難做到的事，因此本課利用競賽游戲情景創(chuàng)設和觀察比較的引導，使學生始終滿懷輕松愉悅的情緒體驗，理解一個個知識點，一連串切實到位問題設計明確地為學生指出學習目標，兩人合作完成作業(yè)方式和情景的設計，遞進式地接近教學目標的達成。學生激發(fā)興趣，發(fā)展創(chuàng)造思維，體驗了合作的樂趣。無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。

四、教學程序

本節(jié)課教學由導入、新授、巡回指導、小結四個環(huán)節(jié)組成。

1.導入

我先向學生出示“聯(lián)想”一詞，提問:什么是聯(lián)想,學生理解“聯(lián)想”的含義:由一樣事物聯(lián)想到另一樣事物。不同的顏色給人的感覺和聯(lián)想不一樣。出示不同 色紙塊，請學生比賽想象力，一種顏色至少說三種感覺或聯(lián)想。提示:紅色——熱情、火焰、紅蘋果等等，此時有媒體演示輔助學生加深理解。學生四人一小組，每組的桌上都有一只裝有各色油畫棒，只有一個小口的盒子，請學生跟著音樂，好奇地伸進盒中任意摸出一支顏料來。啟發(fā)提問:

“你摸到了一支什么顏色,喜歡這種顏色嗎,”請你找出比他稍暗或稍亮的“伙伴”，形成一組漸變色。

學生興致勃勃地相互展示、交流。我出示一塊涂有一個顏色向另一個顏色漸漸變化效果的色塊,引出課題《漸變的色彩》。2.新授

啟發(fā)方法，創(chuàng)設“涂色”比賽

我演示“接色”涂色方法及出示各類漸變涂色效果。學生觀察感受:

色彩得漸進排列;兩色相交處的自然銜接。漸變涂色使畫面層次豐富，有立體感覺。嘗試比賽:比賽誰能最快用所學“接色”涂色方法又快又好地涂滿半張鉛畫紙。提示:

可以大面積漸變也可以小面積漸變;可以有較接近的色彩組合，也可以用反差較大的色彩組合。

選出每組動作最快的四位分別獎勵彩紙。出示教具，遞進提問:

出示一些主體與背景反差較大和不明顯的范樣。問:覺得那些畫效果好不好,為什么,同桌交流:涂色的效果怎樣,比較、討論、交流。(深色使淺色更淺;亮色使暗色更暗;反差大的色彩搭配效果鮮明奪目)。創(chuàng)設情景，體驗快樂

播放兒童歌曲《找朋友》，為剛才自己所涂色系尋找想配效果較好的“合作伙伴”。找“伙伴”:跟著音樂，踏著節(jié)拍，走出位子，涂較深色系的同學可選涂黃、橙、紅等較亮色系的同學作“伙伴”。找到“伙伴”的同學可適當調換位子，以便進一步合作完成作業(yè)。

出示兩張不同背景:怎樣使單一的背景顯得更活潑點,啟發(fā)孩子多說些，順著他們的思路，多給些鼓勵 討論:

如何分工、設計變化，共同完成作業(yè):用大小變化、重復剪貼的方法設計主體造型。

引導合作，完成作業(yè) 出示作業(yè)要求:

請你和你的合作伙伴共同用各自色彩漸變的涂色方法完成的色塊相互配合，設共同計剪貼組合成一服裝飾畫。教師巡視指導。學生體驗合作,把完成的作業(yè)貼到自己的小隊展示區(qū)域里。(教師作巡回指導)

3、小結 學會選擇:

每組動作最快的同學選三張自己喜歡的評議最好的作業(yè)。學會表達:

全體一起找出被選中次數(shù)最多的作業(yè)，談喜歡的理由(知識的掌握情況、圖案的構思好壞、想象力的發(fā)揮、同學之間合作)教師鼓勵小結:

看來我們班的同學，個個都可成為小小美術評論家。美術作業(yè)的內容和方法還有很多，只要聰明加細心，好的作業(yè)效果會在你的手下出現(xiàn)～

第五篇：教案,色彩漸變

教學目標：

1、充分感知色彩漸變給畫面帶來的的起伏、韻律、層次等效果，體味色彩漸變在繪畫、攝影、自然及生活中的神奇魅力！

2、學會恰當調配顏色和較均勻地著色的方法。

3、.培養(yǎng)學生敏銳的感受能力與動手能力，提高藝術綜合素質。

教學程序

一、欣賞導入

1、談話導入：老師在來的路上撿到一葉樹葉，我覺得非常漂亮，帶給大家欣賞。你們覺得這片落葉什么地方最漂亮？（顏色）

具體看看，有哪些色？（黑、紅、黃）對，有黑色漸漸變成紅色，再漸漸變成黃色。這個就是色彩的漸變

今天，老師帶大家來領略下色彩漸變的神奇美妙的魅力。

2、板書課題：哆來咪——色彩漸變

二、深入了解：

1、欣賞觀察：你們知道生活中哪些地方有漸變現(xiàn)象嗎? 欣賞有漸變效果的圖片

提問：圖中哪些地方出現(xiàn)了色彩的漸變?

2、掌握規(guī)律

A:教師出示紅一黃、黃一綠、綠一藍、藍一紫、紫一紅五組色彩漸變系列的卡片，請四位同學整理色彩卡片按漸變的順序擺出來貼在黑板上。

B:討論：能不能把這幾種顏色串起來成為漸變色彩呢? C:學生討論后，教師調整擺出如彩虹般的色彩漸變。

3、出示紅到暗紅的漸變，讓學生了解除了色相的漸變，還可以有色彩明度的漸變。

課件展示色彩明度的推移漸變。

4、嘗試作業(yè)：

看書上的小訓練，學生自己發(fā)現(xiàn)調配漸變色的方法并完成小訓練。

色彩工具

作業(yè)反饋

根據(jù)小訓練完成的情況，反饋講評調色訓練中的問題。

學生作業(yè)

體驗效果

1．出示平面效果的圓、圓錐和有漸變效果的圓、圓錐，問：這兩幅畫給你的感覺有什么不同?

2．教師小結：漸變效果物體具有立體感和光感。

3．出示運用漸變裝飾的畫面和同樣內容但是用平涂方式裝飾的畫面，問：這兩幅畫給你的感覺有什么不同?

4．教師小結：色彩漸變使畫面變得有動感和韻律感。

1．課件出示平面效果的圓，圓錐和有漸變效果的圓，圓錐。

2．出示運用漸變裝飾的畫面和同樣內容但是用平涂方式裝飾的畫面。

學生作業(yè)

學生作業(yè)，教師巡視指導。

課件出示作業(yè)要求。

賞評拓展

1．賞評作業(yè)。

2．展示運用漸變色裝飾的生活用品，如：紗巾、服裝、包裝盒等。讓學生課后找一找還有哪些東西是運用漸變色彩來裝飾的。

實物投影展示學生的作業(yè)。