第一篇：對教室“嘔吐”事件處理的反思

對教室“嘔吐”事件處理的反思

案例描述

3月24日星期一，當(dāng)我上完本班的晨會課，剛回到辦公室坐下，就見到我們班上的班長徐思怡急匆匆的跑到我的面前：“老師，班上的鞏大亮吐了一地的。”我急忙隨她回到教室，只見鞏大亮一人坐在自己的座位上，埋頭趴在課桌上，他的旁邊吐了一地。我上去摸摸他的頭，有點發(fā)熱。其他的同學(xué)都離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，還有好幾個人都在用手捂著自己的鼻子?！澳銈冋l去倒杯熱水來給他？”可是我等了半天都沒人動，我只好點名叫人了?！靶焖尖?，你去飲水機(jī)那倒杯熱水來?！笨赡苁俏业恼Z氣比較重的原因，只見她小心翼翼地走到鞏大亮的旁邊拿出他的杯子去倒了一杯熱水。喝了水之后，我看他的癥狀有所緩解。于是我對其他的同學(xué)說：“他生病了，你們樓下拿拖把把地面清理下？”隨后就聽到有同學(xué)小聲的說到：“臟死了，還有一股怪味，我才不去呢！”聽到這句不知誰說的話，我的火一下冒上來了?！敖裉斓闹等丈?，趕緊去把地拖干凈，我一會來檢查?！比缓笪揖蛶е柎罅寥チ酸t(yī)務(wù)室并給他的家長打了電話。等他的家長來了之后，我回到教室時地面已經(jīng)弄干凈了。

分析與反思

這件事發(fā)生之后，我想了許多。為什么看到同學(xué)生病的時候沒人主動去幫忙呢？現(xiàn)在的學(xué)生為什么就沒有了助人為樂的精神？為什么就不會主動去幫助他人？

我們現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，在自己的家族中是“皇帝”是“公主”。都是在家長的無限關(guān)心下成長起來的，大多形成了以自我為中心的心理。不是他們不會關(guān)心別人，而是他們始終成長在被別人關(guān)心中?，F(xiàn)在的孩子們太缺乏同情心和愛心了，我想：對孩子們進(jìn)行“關(guān)愛教育”迫在眉睫，我決定應(yīng)在孩子們之間開展“關(guān)愛教育”這一活動。

解決問題的方式方法：

1、讓孩子學(xué)會關(guān)愛每一位同伴

現(xiàn)在的孩子在家庭中，都有父母、祖輩的照顧，他們各個都是家長的掌上明珠，他們?nèi)狈ν殚g互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的精神，只需要別人的疼愛、關(guān)心，卻不知道該如何關(guān)心別人，給別人一點愛。針對這些，我經(jīng)常在孩子們之間開展一些討論，如：“小弟弟的鞋帶開了怎么辦？同伴忘記了帶橡皮、鉛筆誰來幫？小妹妹摔倒了誰將他扶起？”等活動。我還在班里組織了幾次共建活動，如“讓每個孩子從家里帶來各種各樣的玩具、圖書，建立“玩具城”“圖書角”讓大家有玩具一起玩，好書一起看，使孩子懂得了大家一起分享。這樣讓孩子逐漸擁有了一顆關(guān)愛之心，培養(yǎng)了他們關(guān)心他人的行為。

2、利用各種節(jié)日活動激發(fā)幼兒的關(guān)愛情感

以關(guān)愛為切入點, 利用一些比較重要的、合適的民俗傳統(tǒng)類節(jié)日和愛心類節(jié)日, 如元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、三八節(jié)、植樹節(jié)、五一節(jié)、父親節(jié)等，利用節(jié)日活動資源開展關(guān)愛情感教育活動。如 “重陽節(jié)”，帶幼兒到敬老院參觀、慰問，向他們饋贈食品、及小朋友自制的小禮物，以實際行動來關(guān)愛老人；“三八”節(jié)這天，我教孩子們學(xué)唱歌曲《我的好媽媽》，通過歌曲的學(xué)習(xí)，使孩子們知道了媽媽每天工作很辛苦，應(yīng)該愛媽媽。并且想到了：為了回報媽媽的愛，要為媽媽送一件禮物，有的為媽媽畫一幅畫、有的為媽媽制作一朵小花……禮物做好后我并給他們提出了要求，在送給媽媽禮物時，要說一句祝福的話。在老人節(jié)到來的時侯，我讓孩子們?yōu)闋敔?、奶奶、外公、外婆做一件事情，家長反映，有的為老人搬凳子、有的為老人揉揉肩、捶捶背，有的扶老人走路……通過點滴的小事，使他們從小學(xué)會關(guān)愛身邊的每一位老人。每當(dāng)孩子們做了好事，我會及時對他們給予肯定或鼓勵，使他們懂得了付出會帶來快樂的。

3、利用游戲活動對幼兒進(jìn)行關(guān)愛教育

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。因此，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，對幼兒進(jìn)行關(guān)愛情感培養(yǎng)。如，在“娃娃家”游戲中，“爸爸”“媽媽”會悉心照顧“孩子”，給他喂飯、送幼兒園、去看醫(yī)生；在“醫(yī)院”游戲中，“醫(yī)生” 悉心為“病人”看??；“開汽車”游戲中，“乘客”會主動地給“抱孩子的阿姨”、““老奶奶”讓座，在玩具分享活動中，體驗同伴友好相處，互換玩具的樂趣以及學(xué)著愛護(hù)同伴的玩具。在游戲中，讓幼兒學(xué)會了協(xié)商解決問題的辦法，增強(qiáng)了合作意識，體驗到了關(guān)愛他人，受人尊敬的愉悅情感。

4、關(guān)心殘疾人：

利用看錄象讓幼兒了解殘疾人的生活，并且通過親身體驗，讓幼兒切身體會到了殘疾人的生活不便，從而培養(yǎng)了幼兒的愛心，我們還讓幼兒記住每年的3月15日是助殘日，要求他們?nèi)リP(guān)心身邊的殘疾人，為他們解決困難，讓他們高興。

5、家園協(xié)調(diào)，同步教育，使關(guān)愛教育不斷深化。

搞好家園溝通，利用家長會和入園離園的時間，同家長進(jìn)行溝通，我首先告訴家長，第一不能對孩子溺愛，愛孩子本無可厚非，但若愛過了頭，對孩子卻無益，無原則的愛會使孩子逐漸變的自私、狹隘，只懂得接受，不懂得付出愛。第二是在孩子面前，要做到言行一致，在日常生活中，孩子對父母的關(guān)愛，更多來自于父母平時的言傳身教，從一點一滴做起，注意每一個細(xì)節(jié)，是對孩子最有效的關(guān)愛教育，當(dāng)教育孩子與小朋友互相團(tuán)結(jié)、相互愛護(hù)時，請家長在孩子面前不能與鄰里鬧別扭，當(dāng)教育孩子愛護(hù)小動物時請不要在孩子面前有嫌惡某個小動物的舉動。領(lǐng)孩子外出時，如果有捐助活動，家長要提醒或鼓勵孩子進(jìn)行捐助。自己也要給孩子做出榜樣。因為，良好道德品質(zhì)應(yīng)從小培養(yǎng)，有時一個動作，乃至一句話，都影響著孩子以后的成長，真誠地希望每個做家長的都要教育孩子有一顆仁愛之心，在享受別人愛的同時學(xué)會關(guān)愛別人，家長表示贊同老師的建議，愿意與老師攜手共同教育孩子學(xué)會關(guān)愛。

經(jīng)過了一系列的活動，孩子們學(xué)會了怎樣去關(guān)心父母，關(guān)心同伴，每個孩子都具有一顆同情心，并且逐漸學(xué)會了站在別人的角度看問題，以助人為樂事。同時家長也普遍反映孩子在家懂事多了，這證明了學(xué)生心理健康發(fā)展離不開學(xué)校的教育，更離不開家庭、社會的影響。

第二篇：對群體性事件的處理要有創(chuàng)新

對群體性事件的處理要有創(chuàng)新

隨著我國進(jìn)入社會轉(zhuǎn)型加速期，轉(zhuǎn)型社會下社會分層、社會流動加劇，社會結(jié)構(gòu)深刻變遷。社會利益分化組合，利益主體出現(xiàn)多元化，利益群體逐漸顯性化，社會利益的沖突和矛盾空前尖銳和激烈，群體性事件將處于高發(fā)期。

筆者對近年爆發(fā)的有代表性的群體性事件進(jìn)行歸納、分類和比較，力求找到不同類別的群體性事件不同的表現(xiàn)形式、發(fā)生的不同原因、參與主體身份的差異、事件導(dǎo)致的不同后果以及事件對制度變革的互動程度。第一類以甕安事件（女學(xué)生死亡事件——信息的惡意傳播——影響惡劣、破壞嚴(yán)重事件）、隴南事件（市行政中心搬遷——拆遷戶上訪——缺乏有效溝通——爆發(fā)惡性的打砸搶事件）、孟連事件（膠農(nóng)和橡膠企業(yè)的勞資矛盾——政府偏向企業(yè)——膠農(nóng)利益得不到合理表達(dá)——與警方發(fā)生惡性對抗）等群體性事件為代表，這些事件我們稱為甲類。第二類以廈門“PX”事件（政府要在廈門建立PX重大化工項目——市民擔(dān)憂環(huán)境生態(tài)——環(huán)保專家與部分市民訴求政府——未果——散步——較理性解決）、上海滬杭磁懸浮工程事件（政府準(zhǔn)備建設(shè)滬杭磁懸浮項目——市民擔(dān)心環(huán)境質(zhì)量——散步——較理性解決）、重慶出租車“罷工”事件（長期不合理的出租車管理體制——在黑車、油價上升等因素影響下——出租車司機(jī)集體休息——政府及時、主動溝通——理性解決）等為代表，稱之為乙類。

對兩類群體性事件做一個比較，會發(fā)現(xiàn)以下問題。其一，群體性事件發(fā)生區(qū)域不同。甲類多發(fā)生在縣城、郊區(qū)、農(nóng)村，乙類發(fā)生在中心城市、特大型城市。其二，群體性事件訴求的主體不同。甲類多以農(nóng)民、工人、拆遷戶為主，乙類是市民、中產(chǎn)階層等。其三，甲類表現(xiàn)形式是一種暴力、非理性的訴求，乙類是一種和平、理性的訴求方式。其四，后果影響不同。甲類造成較惡劣的影響和嚴(yán)重的社會后果，對黨和政府的形象產(chǎn)生較大的負(fù)面作用。乙類沒有導(dǎo)致太嚴(yán)重的政治、社會后果，以較和平的方式解決。其五，甲類的非理性處理和嚴(yán)重的社會后果沒有導(dǎo)致制度層面、法律層面的改進(jìn)，沒有形成制度創(chuàng)新的契機(jī)，制度仍然處于不均衡狀態(tài)，乙類群體性事件個案的理性解決，但也沒有上升到規(guī)范化、制度化和法治化的層面，促成新的制度產(chǎn)生。

基于兩類不同群體性事件的方式和導(dǎo)致的后果、影響，充分說明公民的政治權(quán)利的覺醒和公民意識的成長，以及我國城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距、階層差距、職業(yè)差距、貧富差距逐漸擴(kuò)大的極化程度。群體性事件爆發(fā)也折射了當(dāng)前社會利益的復(fù)雜和利益矛盾的尖銳，也凸顯了我國公民利益協(xié)調(diào)存在的結(jié)構(gòu)性、體制性矛盾。這是公民政治權(quán)利成長，利益表達(dá)渠道不暢，利益訴求方式不理性和簡單，政府管理模式滯后，政府和民間缺少溝通，以及制度供給不均衡導(dǎo)致的后果，促使公民使用“弱者的武器”。

在金融危機(jī)的背景下，2009年我國將會面臨一個更加復(fù)雜、困難的經(jīng)濟(jì)和社會形勢，一系列經(jīng)濟(jì)問題、社會問題、民生問題疊加共振，需要我們高度重視。為防控群體性事件的爆發(fā)，筆者以為各級黨政組織應(yīng)做好以下幾方面工作。

第一，要理性看待群體性事件，給公民更多的訴求渠道、方式和空間。群體性事件是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展在特定階段的一種正常現(xiàn)象，是公民利益訴求不暢的結(jié)果，黨和政府要以平常的心態(tài)處理，不能采取簡單化方式，上綱上線，應(yīng)該理性對待群體性事件。其實，群體性事件不是個新問題，只是現(xiàn)在受媒介發(fā)達(dá)的影響和社會開明的推動，報道較多，給我們的印象好像是群體性事件是近期的產(chǎn)物。黨和政府只有以理性的心態(tài)對待群體性事件，才能更好地處理相關(guān)矛盾，并找到事件背后的制度原因。

第二，要創(chuàng)新公民利益訴求的方式。乙類事件中，公民以“散步”、“購物”、“喝茶”和“集體休息”等形式表達(dá)自己的利益，我們應(yīng)該讓農(nóng)民、工人等弱勢群體也可以通過“散步”、“喝茶”、“集體購物”等理性的方式來表達(dá)他們的利益。在上面兩類群體性事件比較中，筆者發(fā)現(xiàn)在大中城市，公民素質(zhì)較高，民主意識、法制意識較強(qiáng)，參與和表達(dá)利益的方式也較理性，黨和政府要主動創(chuàng)新公民利益訴求的方式，讓公民在體制、法律的框架內(nèi)表達(dá)訴求，盡可能減少公民利益訴求的“非理性”和暴力。

第三，要大力培育公民組織，培養(yǎng)公民精神。公民組織是培育弱勢群體的公民意識、民主精神、政治文化的主要載體和舞臺，公民以組織化的方式參與可以促進(jìn)利益的選擇、整合、處理，提高利益訴求的質(zhì)量和理性程度。同時，公民可以通過公民組織協(xié)調(diào)與其他群體之間的沖突。比如在云南孟連事件中，如果沖突雙方都有自己的自治組織——假設(shè)是膠農(nóng)協(xié)會和橡膠企業(yè)協(xié)會——那么在膠農(nóng)與膠農(nóng)企業(yè)的利益發(fā)生沖突時，雙方可以通過各自的組織進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，作為組織化的主體，雙方的行為將較理性，矛盾的關(guān)鍵點也很好疏通，同時也降低雙方的契約成本和信息成本，實現(xiàn)雙方利益的最大化。

第四，要主動加強(qiáng)與民間的互動，努力形成政府與公民制度化的溝通機(jī)制。公民通過公民組織與政府對話、談判和溝通，努力形成制度化參與公共政策的機(jī)制，構(gòu)建一種“回應(yīng)型”的制度產(chǎn)生機(jī)制。這既是對公民政治權(quán)利的尊重，也是維護(hù)社會和諧穩(wěn)定的必須。如在甘肅隴南事件中，政府做出市行政中心搬遷的決定后，可以先和相關(guān)的自治組織、利益群體進(jìn)行溝通，把市政中心搬遷的原因、要求及相關(guān)善后政策進(jìn)行通報，傾聽它們的意見，聽取它們的心聲，爭取它們的支持和理解。這樣政府可以通過民間組織進(jìn)行社會動員，降低成本和風(fēng)險，也提高政策的可接受性。

第五，要以處理群體性事件為契機(jī)，推動制度領(lǐng)域的變革和創(chuàng)新。群體性事件的爆發(fā)，表面上看是環(huán)保、失地農(nóng)民、大拆遷補(bǔ)償、侵犯公民權(quán)益等個案原因，其根源是我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會和生態(tài)各方面長期存在的制度性、體制性和結(jié)構(gòu)性矛盾的結(jié)果。而兩類群體性事件處理，不管是較理性的處理還是導(dǎo)致了嚴(yán)重的社會后果，都沒有導(dǎo)致制度層面、法律層面的改進(jìn)，沒有推動制度創(chuàng)新，制度仍然處于不均衡狀態(tài)。對群體性事件的理性處理，我們不能僅僅停留在個案的層面上，要借助群體性事件的處理來反思我們的法律、法規(guī)、制度、體制和機(jī)制，爭取主動了解民意，以此為契機(jī)，促進(jìn)制度均衡和制度創(chuàng)新。

第三篇：班級事件處理

巧妙處理學(xué)生失竊事件

一天早晨，一名男生來辦公室悄悄告訴我說：“老師，昨晚我把300元錢放在衣服口袋的皮夾克中，今天早上穿衣服時一掏沒有了。”聽到后我心中不禁一驚，急忙問他：“找一找沒有？”他說：“哪都找了，就是沒有找到?！庇谑?，我勸他回去后暫時不要聲張。隨后，我找來了他所在的這個宿舍的班委和舍長，認(rèn)真仔細(xì)的了解情況，得知確有其事。早飯后，我又帶上幾個信得過的學(xué)生勘察現(xiàn)場，經(jīng)分析完全可以斷定，這次事件是本班學(xué)生所為。下午第三節(jié)自習(xí)課召開了班會，開始了第一步工作————攻心戰(zhàn)：“我們班大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)不很寬裕，父母每月支出一筆生活費實在是不容易。同學(xué)們，請你們設(shè)身處地替丟錢的同學(xué)想一想，他怎么張口再向父母要？此時此刻他心里是不是非常著急？既然如此，請問拿人錢的同學(xué)，你這樣做，人道嗎？你的良心和道德哪里去了？拿人幾百塊錢，整天提心吊膽，十天半月就花光了，留給你的確是一輩子的愧疚，心靈不安。這位因小失大實在不該?！?/p>

“同學(xué)們，認(rèn)為這樣做太不值的舉手！”這時，全班同學(xué)紛紛舉起了手。我見時機(jī)已經(jīng)成熟，就該換語調(diào)說：“不過話說回來，錯誤誰都難免，我們能原諒他嗎？”

我又語重心長地說：“從大家洪亮的聲音中，我想你會得到這樣一個答案：改了，大家就會原諒你，而且我們大家還要保證，今后誰也不能在提這件不愉快的事！“

接著，我就開始部署第二步的行動————設(shè)置改錯的場所。時間定在晚飯后，地點選擇在男生寢室，寢室里事先放好一個紙箱，上面挖個長方形的小洞，便于拿錢的同學(xué)把錢放到紙箱里。

天黑后，同學(xué)們按照我的要求來到距離男生寢室8米遠(yuǎn)的地方排好隊，一個個走進(jìn)寢室，在里面停留半分鐘再走出來，等所有的同學(xué)都走完一遍后，點亮鄧，拆開箱子，發(fā)現(xiàn)那300元錢卷成一筒，靜靜的躺在箱底，看到失而復(fù)得的錢，同學(xué)們都說這個辦法真靈。

訓(xùn)練要求：

1、處理偶發(fā)事件的原則和方法有哪些？

2、案例中這位老師在失竊事件處理中給了我們什么樣的啟示？

小學(xué)班級管理案例分析

錄入時間：2011-12-26 17:58:55 作者：倪桂玲 瀏覽次數(shù)：141 文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　?來源:http://004km.cn/classArticle.aspx?articleid=haztxq220101001bjjs***2&columnid=bjjs&siteid=haztxq220101001

我二十六年的教學(xué)生涯中，擔(dān)任了二十多年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最

大的感受則是充實，這也許是沒有當(dāng)主任老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要創(chuàng)造。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ǎ?/p>

一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣

案例：我班的諶生利同學(xué)，母親早逝，父親長年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時完成作業(yè)，可以說是班上認(rèn)為的那種無可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內(nèi)就讓諶生利同學(xué)做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動他們改正缺點，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。

小學(xué)生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動之發(fā)以情，用人格力量去感化他們?，F(xiàn)在我們班的諶生利同學(xué)可以說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在學(xué)期終的評優(yōu)活動中，肯定有他的名了。

二、班主任要以身作則

這學(xué)期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃操場，每個星期一的早上都要打掃，剛開始，學(xué)生們還非常好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來沒有人愿意了，由于我們是農(nóng)村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來，不小心還可能誤入眼睛。當(dāng)然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當(dāng)然我還叫了幾個同學(xué)，掃完了過后，微微出了一點兒汗，面色紅潤地走進(jìn)了教室，對著和我一起打掃操場的同學(xué)說：“勞動使我們快樂！我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。

分析：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到?？梢姡駱拥牧α渴菬o窮的，何況是自

己的老師呢？

案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學(xué)生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的胡輝同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時大大咧

咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。“你冤枉，我不是遲到，我是給語文老師交作業(yè)本去了，這才來晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天

都不理我。

分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學(xué)就

更難進(jìn)行了。

幾年來，我通過實踐和探索，在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經(jīng)驗，時勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。

1．校園暴力

校園暴力主要是指學(xué)生之間以及學(xué)生與校外人員之間的打架斗毆事件，無論是正在發(fā)生還是即將進(jìn)行或是已經(jīng)發(fā)生的校園暴力事件，班主任都應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的情況及時介入管理，對涉事人員進(jìn)行思想教育工作，并做好善后工作。

2．學(xué)生出走

近年來，學(xué)生出走事件接連發(fā)生，學(xué)生出走的背后有著深層次的原因，怎樣預(yù)防學(xué)生出走？學(xué)生出走之后班主任又應(yīng)該怎樣應(yīng)對？對于出走的學(xué)生班主任該如何處置？該如何進(jìn)行教育？這都是學(xué)生出走之后班主任應(yīng)該面臨的問題。

3．突發(fā)性傷病

突發(fā)性傷病包括學(xué)生意外受傷和突發(fā)性疾病。學(xué)生意外受傷又有多種情況，如：學(xué)生打鬧受傷、學(xué)生自己磕碰受傷等；突發(fā)性疾病根據(jù)疾病類型，又可分為：傳染性疾病與非傳染性疾病。比如突發(fā)性闌尾炎、流感、紅眼病等。根據(jù)各種突發(fā)性傷病的情況不同，我們采取的應(yīng)對措施也應(yīng)不同。

校園暴力案例：

警惕調(diào)解好的沖突復(fù)發(fā)

星期五早上，我接到一個匿名短信，說是小婷在放學(xué)后要跟別人在橋壩灘打群架。早飯后，我把小婷叫到辦公室，小婷對事實“供認(rèn)不諱”，并邊哭邊說對方揚言要毀她的容，我安慰小婷控制好情緒后。小婷說，事情的起因是初一某班的一位男生小林想她耍朋友，她拒絕后，當(dāng)時在場的小林的同班同學(xué)小強(qiáng)罵了她，她與小強(qiáng)發(fā)生了激烈的爭吵，之后小強(qiáng)的姐姐小月（就讀本校初二某班）想為弟“報仇”，雙方約定本周星期五放學(xué)后在橋壩灘見。

中午，我電話聯(lián)系了小強(qiáng)的班主任陳老師后，把小強(qiáng)叫出來問情況，小強(qiáng)說他看不慣小婷經(jīng)常和初二某班的一些男生在一起，所以就幫著小林說了她幾句，后來雙方爭吵升級。小強(qiáng)說毀容是一時氣憤，他可以保證不再約人

去和小婷打架。我讓他去給他姐姐說說這件事，一會兒，他回來說他姐姐也表態(tài)可以不打了。不久，陳老師和小強(qiáng)的家長都到場了，大家一起對小林和小強(qiáng)進(jìn)行了教育，家長問找不找小月來教育一下，為了顧及小月的面子，我說剛才小強(qiáng)已經(jīng)給他姐姐說了，不必再找小月。

等家長走后，我還是有些不放心，就到小月班上把小月找了出來，我先肯定地說雙方都有錯誤，至于小婷，我馬上就去對她進(jìn)行教育。小月還告訴了我一個重要信息，她說小婷也買好了刀子。穩(wěn)住了小月后，我回教室讓小婷交出了刀子，一把不長但很尖利的小刀，我再次對小婷進(jìn)行了教育，并吩咐她一定要把約好打架的男生勸退，小婷出去了一會兒，回來說她已經(jīng)處理好了。

為了穩(wěn)妥起見，我找到了小月的班主任周老師，把事情的來龍去脈給他講了，希望他再給小月說說。上第一課前，我親眼看見了周老師對小月進(jìn)行思想教育。

下午六點鐘左右，等到所有的學(xué)生都離校了，我和幾位同事一起去吃飯。飯局開始不久，我的手機(jī)響了，我一接，不由得大吃一驚。原來是小婷向我打來了求救電話：“老師，我們在橋壩灘，你快點來吧……”我聽到電話里不時傳來他們的爭吵聲，似乎馬上就要打起來。我讓小婷把電話拿給小月接，幾秒鐘后，小婷說她不接，我說你告訴他們說我馬上就趕來，并且已報了警，誰敢先動手保證誰吃虧。然后我趕緊撥通了派出所的電話，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報了情況。

后來聽說，當(dāng)派出所的同志趕到橋壩灘時，小婷和小月兩伙人聽到警笛聲已經(jīng)嚇散了。幾乎同時，學(xué)校保安同志和我通知的小月的家長也趕到那里。

星期一再次了解情況后，我才知道，小婷事先約定的那一伙男生依然以保護(hù)為名，“護(hù)送”小婷回家。小月一方對此并不示弱：都說好不打了，你還帶著一幫人。于是她們一群人以散步為由，在橋壩灘等著小婷。就這樣，小月和小婷再次理論起來……

（四川

符禮科）

突發(fā)傷病案例：

意外之后的“意外”

晚飯后，我正在看新聞，學(xué)校門衛(wèi)打來電話說我班學(xué)生李萌摔傷了，讓我直接去醫(yī)院。于是我冒雨匆匆往醫(yī)院趕，邊走邊給李萌的媽媽打電話。

來到醫(yī)院時，值日教師正帶李萌在做檢查，我邊查看李萌的傷勢，邊詢問受傷的經(jīng)過。李萌告訴我：下晚自習(xí)了，他和好朋友小偉較晚才出教室，兩人見校門口沒人值班（此時值日教師去教室巡查、門衛(wèi)去清掃廁所），天又下著小雨，于是在校園里就騎上了自行車（學(xué)校是禁止學(xué)生在校園內(nèi)騎車的），還相互飆車，結(jié)果小偉的自行車剮了李萌的車, 李萌就從車上狠狠地摔了下來。

李萌媽媽來了，見兒子受傷，心痛不已，當(dāng)看到診斷結(jié)果是“左腳骨折，需住院治療”后，她很是不平了，有些氣憤地質(zhì)問我：“我兒子早晨來上學(xué)時還好好的，在學(xué)校呆了一天，卻要躺到病房里。老師，這到底是怎么回事啊？你得給弄清楚。”

李萌媽媽的態(tài)度，我并不介意，因為我能理解此時一個母親的心情。在

安頓好李萌后，我對李萌媽媽說：事情發(fā)生的經(jīng)過，李萌已經(jīng)告訴我了，但還需要聽小偉的解釋，我得先回去調(diào)查；孩子的身體是大事，現(xiàn)在要緊的是給孩子治病，其他的事情，我們慢慢來處理。

從醫(yī)院出來后，我就去找小偉。小偉是個單親家庭的孩子，母親沒有工作，四處打零工，生活十分拮據(jù)。見到小偉時，他獨自在家，小偉承認(rèn)是自己的車剮了李萌的車，當(dāng)他得知李萌左腳骨折的時候，半天沒有說話。趁此機(jī)會，我告誡他今后騎車一定得小心，同時寬慰他會有辦法的，讓他等媽媽回來后告訴媽媽發(fā)生的事情，并建議他和媽媽第二天一起去看望李萌。

第二天上午，我一直在等小偉媽媽來處理問題，但小偉媽媽沒來，甚至連電話都沒打一個。我打電話過去，她說，她知道了，但她沒時間來，也沒錢給李萌治病。

我再次來到小偉家，在漫長地等待中，他媽媽終于回來了，我首先體諒她的不容易；然后向她講明了事情的經(jīng)過，講了她作為監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。在我的勸說下，小偉媽媽終于同意見李萌媽媽，并答應(yīng)協(xié)助處理好整個事情。

但事情并沒有向我想象的方向發(fā)展。雙方家長見面后，小偉媽媽一個勁地說對不起，批評小偉不懂事，還不停地嘆自己命苦，一把鼻涕一把淚的。也許是見對方家長的確沒錢，也許是因為兩個孩子是好朋友的緣故，李萌媽媽不僅沒讓小偉承擔(dān)責(zé)任，還寬慰小偉媽媽說：“這事責(zé)任不在小偉，要怪只能怪學(xué)校管理不到位，我們一起找學(xué)校解決……”原以為家長之間會就醫(yī)藥費做協(xié)商解決的希望也成了泡影，我沒法讓問題妥善解決，只能把事情的全部情況匯報給校長。

李萌父母第三天找到校長，態(tài)度很不友好，說事情都發(fā)生幾天了，還沒給個答復(fù)，又說，“孩子是在校內(nèi)受的傷，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)負(fù)全部責(zé)任，跟別人家長有什么關(guān)系”。校長解釋說：學(xué)校只能為自己的管理不力而承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。李萌父母一聽，更加強(qiáng)硬起來，還出臺了 “三個必須”的處理方案：第一，學(xué)校必須馬上安排老師到醫(yī)院照顧李萌；第二，學(xué)校必須承擔(dān)所有的費用，包括住院費、營養(yǎng)費、誤工費、生活費等等；第三，李萌到校后，科任教師必須無償?shù)貫槔蠲妊a(bǔ)習(xí)課程。學(xué)校與李萌家長協(xié)商未果，拒絕了家長的這些要求。

見學(xué)校拒絕，李萌父母怒了，為了達(dá)到自己的目的，他們在網(wǎng)上大做文章，歪曲事實，混淆視聽；還散布了許多有損學(xué)校形象和部分教師人格的言論。

在反復(fù)的僵持與沖突后，李萌父母一紙訴狀將學(xué)校告上了法庭，法庭通過調(diào)查取證,最后判決如下:整個事件, 小偉負(fù)主要責(zé)任, 李萌自己負(fù)次要責(zé)任,學(xué)校則因管理疏忽承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。這樣一來，李萌自己也要承擔(dān)一定的費用，學(xué)校承擔(dān)的只是少部分。面對判決結(jié)果，小偉媽媽更是意外，她怎么也想不通——明明告的是學(xué)校，最后怎么輪到自己承擔(dān)多數(shù)費用呢？小偉媽媽不服，再次上訴，但二審依然維持原判。

病治好了，糾紛也解決了。當(dāng)李萌回到學(xué)校時，幾乎所有的同學(xué)都躲著他，老師們也不由自主地疏遠(yuǎn)他，生怕哪點無意的傷害，又被告上法庭；李萌好象也意識到了同學(xué)、老師們對他的疏遠(yuǎn)，總顯得惶恐不安，孤零零的。

望著孤獨、憂郁的李萌，我無限傷感：曾經(jīng)那么活潑、陽光、親密無間 的孩子，卻因為這么一件事，留下了抹不去的陰影。身體的傷可以治愈，心靈的傷口能治愈么？

（湖北

楊先華）

學(xué)生出走案例：

班有學(xué)生離校出走

開學(xué)第二周的一個早讀，我正在自己所帶另一個班上巡視學(xué)生的讀書情況。我班一個學(xué)生跑過來慌張地說：“老師，XX正在教室門口和英語老師吵架呢，你快過去看一下吧?！蔽乙宦犛质悄莻€學(xué)生，一下子來氣了。走過去英語老師氣憤地向我說道：XX經(jīng)常性地在自習(xí)期間上廁所，連假也不請這簡直太不象話了，眼中還有沒有我這個老師。我一聽也氣不打一處來，根本沒給他進(jìn)行辯解的機(jī)會，就把他拉到辦公室。這個學(xué)生是這學(xué)期剛從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來的，開學(xué)一周內(nèi)就沒有給任何老師留下什么好印象。課堂睡覺、玩手機(jī)、看課外書，隨意遲到曠課。到辦公室后我也沒有聽他任何辯解就對其之前的種種不良形跡橫加指責(zé)，后來他也不甘示弱，大聲跟我嚷嚷，最后他憤怒且充滿挑釁地說道：“我不念了，看你還能把我怎樣？”隨后，摔門而去。

這時，我有些慌了，一想要是他真的離校出走了，萬一出個什么事，自己該如何向?qū)W校和他家長交代呀？象他這樣頑劣的學(xué)生我必須親手將其交給家長。于是我趕緊趕了出去，我到教室門口時他已經(jīng)把書本整理好了，抱著自己的課本正準(zhǔn)備往外走。我把他攔了下來，問他要干什么去。他說不念了。這時班上學(xué)生也停止了讀書，看到他的這個舉動便哄堂大笑。為了改變這種尷尬的局面也為了盡可能地拖延他呆在學(xué)校的時間以待他家長的到來。我說： “學(xué)校是有規(guī)章制度的，豈能容你想來就來想走就走，不愿意繼續(xù)念書也可以，等把離校手續(xù)辦完再走，現(xiàn)在開學(xué)不久興許還能給你退一部分費用?！彼氐阶约旱淖环畔率种斜У臅?，再次來到教室門口，表示愿意和我一起去辦理退學(xué)手續(xù)。我便給主管教學(xué)的校長打了個電話把情況簡單敘述了一下，校長要我們馬上過去找他。當(dāng)時下樓的時候他走在我前面，快到一樓的時候他突然加快了步伐，一口氣跑出校門，門衛(wèi)也沒來得及阻攔。

隨即，我通過電話把大致情況說給了他的家長，他父親來學(xué)校了解了具體情況后，說他現(xiàn)在就發(fā)動自己的家人、親戚朋友先把孩子找回來再說。并且還不斷地安慰我，讓我不要擔(dān)心，他的孩子他了解，跑不了幾天自動就回來了。還給我講起暑假時他孩子在地里干活不好好干，最后被狠狠地打了一頓，結(jié)果他的孩子撒腿就跑，不過第二天就自動回來了。

盡管他父親這樣說，但我還是希望早點把這個學(xué)生找回來。可是一連三天過去了，仍然沒有關(guān)于這個學(xué)生下落的確切消息。這三天來我?guī)缀趺刻於家啻魏退募依锿娫儐柺欠裼邢?，每次打開電腦都要在網(wǎng)絡(luò)上仔細(xì)尋找他在網(wǎng)上留下的蛛絲馬跡，可一次又一次都沒有結(jié)果。盡管當(dāng)時我是心急如焚，但在其他學(xué)生面前我仍然表現(xiàn)得鎮(zhèn)定自若。我又私下要求經(jīng)常和他在一起的學(xué)生，一旦有這個學(xué)生的消息馬上報告給我或是他的家長。一天晚上有個學(xué)生告訴我，聽說這個學(xué)生這一段時間在網(wǎng)吧呆過。我聽后我趕緊把這個消息告訴了他的父親，并和他父親一起去縣城的各個網(wǎng)吧尋找，可是當(dāng)晚一直找到深夜也沒有找到這個學(xué)生。

這件事的發(fā)生已經(jīng)嚴(yán)重影響到我正常的工作生活了，為此我也不斷地反

思著自己的教育行為，確實在很多地方值得改進(jìn)。當(dāng)我正被此事搞得心神不定時，一個學(xué)生跑來告訴我說這個學(xué)生昨晚深夜還回宿舍了，換了件衣裳，早上起床的時候又不見了。晚上還跟宿舍同學(xué)說他在網(wǎng)上認(rèn)識了一個網(wǎng)友是深圳那邊的，他現(xiàn)在準(zhǔn)備借錢去深圳那邊讓那個網(wǎng)友給自己找個工作。當(dāng)時宿舍其他人都勸他不要去，他還說自己早就不想念書了，是家里人硬逼著自己來學(xué)校。在獲知這個消息后我趕緊聯(lián)系了家長，他父親馬上通知了縣城周邊的所有親戚，不要借錢給他孩子。

已經(jīng)到了禮拜天的休息時間，我那顆懸著的心仍然沒有放下。突然接到他父親打來的電話，說是孩子已經(jīng)找到了，現(xiàn)在正在家里進(jìn)行教育。同時還是希望能在下一周來學(xué)校繼續(xù)上學(xué)。盡管在電話中我提到他孩子這次離校出走的諸多不良影響，但考慮到家長對此事的態(tài)度，最后還是答應(yīng)給他孩子一次機(jī)會。

經(jīng)過這一翻折騰之后，他父親再次把他送到我面前時，他之前的那種桀驁不訓(xùn)的神態(tài)已經(jīng)完全不在了，低垂著腦袋也不說話。經(jīng)過我和他父親長達(dá)一個多小時的教育，最后我們簽定了一項協(xié)議，大致內(nèi)容是今后無論因何原因如若再發(fā)生類似出走事件，責(zé)任自負(fù)。并且還要求他要當(dāng)面向英語老師道歉。他表示愿意接受這些要求，還保證今后一定要努力改變自己，爭取做一個合格的中學(xué)生。

小學(xué)一年級班級管理案例分析

莊和小學(xué) 吳晶娟

對于剛剛教育低年級的新任老師而言，班級管理在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占很大的影響力。一年級的學(xué)生，從幼稚園到升入一年級的那刻起，他們就要面臨著各種班級規(guī)章制度。剛踏進(jìn)學(xué)校門的他們，也要學(xué)著去如何配合老師學(xué)習(xí)更多的知識，也要不斷學(xué)著自覺遵守紀(jì)律，并且知道紀(jì)律的重要性。因為我深深地知道一年級是學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要時期，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就要看班主任怎么做了。有人說：“會

當(dāng)?shù)陌嘀魅卫廴齻€月，不會當(dāng)?shù)陌嘀魅卫廴辍?。那么，讓我回顧最近班?nèi)發(fā)生的一些有關(guān)班級管理的認(rèn)識。

案例一：班里有個叫王*的學(xué)生，因為小時候發(fā)燒，耳朵差不多聽不到聲音了，智力也不是很好。上課時，也許因為這些原因，總是目光呆呆的，不知道該做些什么，作業(yè)倒是完成的不錯。對此，通過和其家長的交流，也認(rèn)識到多關(guān)心他，多提醒他應(yīng)該怎么做。偶爾對寫完作業(yè)的他進(jìn)行表揚與鼓勵，為此，這個孩子也在慢慢進(jìn)步著。他的媽媽最近總是高興的對我說起孩子進(jìn)步的表現(xiàn)。

案例二：我班楊**同學(xué)是個讓人喜歡的學(xué)生，但是最大的不好的表現(xiàn)是，眼睛太靈活，上課不認(rèn)真聽講，只看到別人在干什么，也經(jīng)常在我講課的時候跑到我的跟前說誰誰哪個同學(xué)的不是。剛開始我覺得他是個愛動愛說的學(xué)生，但時間長了，好像就成了習(xí)慣似的，一到上課就開始“打小報告”。因此，我多次引導(dǎo)效果不佳的情況下，單獨找他談心，說這樣做是不好的。通過那次交流，他也懂事多了，上課也沒有隨便亂說的現(xiàn)象了。

案例三：我班有這么一個女孩子，上課回答問題聲音小，每次開火車讀拼音或者生字的時候，總會“卡”到那里。下課后卻是一個歡快的小朋友?！坝H其師，信其道”，針對這一點，下課或者放學(xué)后，我總是用溫柔的語氣與她交流，并且用自己的行為去告訴她老師是喜歡她的，希

望她能夠在課堂上發(fā)揮自己的聰明才智，認(rèn)真聽講，好好學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在她見了我總是給我一個甜甜的笑容。老師不圖報什么，只需一個微笑也好。

案例四：班里有個叫張**的孩子，天生活動活潑，是個小“機(jī)靈鬼”，可是最近他總是在犯錯。因為在家中媽媽總是教他學(xué)習(xí)，好像對媽媽的教育產(chǎn)生了“依賴”，上課總是不怎么聽講。在課堂上，我多次提醒他要認(rèn)真聽講，他吧就是聽那么一會，一會又找個小東西在桌子底下玩。于是，與他媽媽交流了之后，他媽媽也承認(rèn)覺得孩子對他教育有一些依賴，并且也教育孩子在學(xué)校里聽老師的話，上課要認(rèn)真聽講。通過和他媽媽的共同努力，這個孩子現(xiàn)在有了一些好轉(zhuǎn)，不過，作為老師，多對他表揚與鼓勵也是必不可少的。

案例五：班里有這樣一個學(xué)生，爸爸去打工了，媽媽在家也是經(jīng)常去給別人做工，沒有時間去教育孩子。一段時間發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)很努力，但最近兩天，上課時總是蔫蔫的。于是下課后，問起他家里的情況，知道了原因。我于是，勸導(dǎo)他在學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，只有有了好的學(xué)習(xí)成績，爸爸回來后才會更高興，媽媽也會給你鼓勵的獎勵的。他聽了，也懂了，不過，現(xiàn)在我做的應(yīng)該還是，不斷與他交流，并且找個時間去他家做個家訪。為了學(xué)生的一切，作為老師，無時不刻的為他們著想才是??！

評析：

1、學(xué)校教育應(yīng)做到：

（1）要處理好幼兒期和一年級的銜接工作。一年級的孩子主要是不能較快地適應(yīng)小學(xué)生活，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)節(jié)奏快時，就手忙腳亂，甚至心情惶恐，所以老師要給孩子一個緩沖的階段，因為教育本身就是慢的藝術(shù)。

（2）老師上課多使用鼓勵性語言，教學(xué)方式要靈活多樣，常開展游戲活動，評價手段應(yīng)童真童趣。

（3）教師的恒心，智慧與寬容也是很有必要的。

（4）加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、另一方面是家教問題。

常說問題學(xué)生的背后都藏著一個問題家庭，所以家長一定要給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的生活環(huán)境，讓孩子健康、快樂地成長。家長們也應(yīng)該多給孩子做個表率，多夸獎他們，多肯定他們的想法，讓他們成為生活中的“小主人”。

心得：

有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結(jié)果，但只要開花了，就會有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果?！睂τ谶@些低年級的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結(jié)果，也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會有收獲，而是需要

我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)，用愛的教育區(qū)感染他們。因此，對于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！

如何處理班級內(nèi)的突發(fā)事件

立新小學(xué) 李艷

在一個班級中,突發(fā)事件都不同程度、不可避免地存在著,如何處理班級內(nèi)的突發(fā)事件,關(guān)系到一個班級的穩(wěn)定發(fā)展,也反映出作為班主任的管理能力和藝術(shù).處理突發(fā)事件,一看能力,二憑經(jīng)驗,這是班主任教育機(jī)智的一個基本體現(xiàn).處理突發(fā)事件應(yīng)遵循一定的原則,所謂原則既是班級工作實踐經(jīng)驗的總結(jié),也反映處理突發(fā)事件時對各種基本矛盾關(guān)系的調(diào)整與把握的基本規(guī)律.班主任只有正確地理解并掌握整個原則體系,才能在處理突發(fā)事件中立于不敗之地,進(jìn)而卓有成效地做好班級工作.從我所經(jīng)歷的一系列事件中我覺得處理偶發(fā)事件應(yīng)注意以下幾點：

1．沉著冷靜，果斷處理。偶發(fā)事件令班主任感到棘手，其中有些事件的起因在于學(xué)生不講文明，不守紀(jì)律。在這種情況下，教師產(chǎn)生惱怒、委屈、急噪的情緒是可以理解的，但千萬不能失去自制力和理智感。頭腦要冷靜，感情要克制，態(tài)度要沉著，并須處變不驚，迅速做出判斷，果斷決定處置方案。案例一中就是如此，如果我可以冷靜一點，多思考一點，當(dāng)時來一點冷處理就會更好。

2．掌握分寸，謹(jǐn)慎行事。分寸感是教育機(jī)智的組成部分之一。班主任在處理偶發(fā)事件時掌握分寸很重要，稍有偏頗，就可能把成功變?yōu)槭?，把學(xué)生推向反面。有時在一定條件下需要退，有退有進(jìn)，退是為了進(jìn)。這退和進(jìn)便是分寸問題，掌握分寸是一種直覺性很強(qiáng)的技巧，雖有一定規(guī)律可循，但也很難準(zhǔn)確羅列出各種情況下應(yīng)把握的分寸，只要我們對學(xué)生具有高度的責(zé)任感，在工作實踐中勤于思考，不斷摸索，積累經(jīng)驗，一定會逐步具備分寸感。

3．即興發(fā)揮，機(jī)敏幽默。由于偶發(fā)事件具有偶然性、突發(fā)性，不可能在事先設(shè)計教育方案，因此，處變不驚的能力，對班主任來說不可或缺。在處理偶發(fā)事件時運用幽默，不僅是為調(diào)節(jié)情緒，緩解沖突，更為主要的是，它本身就是教育的武器，班主任在談笑中闡述自己的主張和觀點，給學(xué)生以善意的批評和上進(jìn)的力量，會收到事半功倍的效果。

我覺得很多時候，我們只有真正的愛孩子，疼孩子，站在孩子的角度去考慮問題，那么才會有真正藝術(shù)火花的竄出。

班主任如何處理班級突發(fā)事件 “突發(fā)事件”就是班級工作中，讓你想不到的突然發(fā)生的，有不良影響的事件。由于事出偶然，決沒有讓你事先做好各方面的準(zhǔn)備的可能。當(dāng)然也就沒有很多時間讓你去思考解決它的方法了。又由于此類事件經(jīng)常是棘手的，時常還伴隨激烈的矛盾沖突。正是鑒于此，從處理此類事件的水平上，更能全面評價教師的各方面的能力。處理好此類事件可以起到平息事端，化干戈為玉帛，甚至變壞事為好事的作用。從而不僅能提高教師威信，增進(jìn)師生感情，更重要的是能使你以后更好的工作。反之，一旦處理不好，極易使矛盾升級，使事態(tài)激化甚至導(dǎo)致師生沖突，帶來無法挽回的不良影響。對于班主任說，有處理此類問題的能力極為重要。

我認(rèn)為應(yīng)這樣處理此類問題：

1、要理智。

倘若遇事不順心就“怒發(fā)沖冠”、“橫眉冷對”失去理智，不客觀冷靜地作出思索與選擇，就不可能很好的處理事件，就更不必說采取最佳處理措施了。所以要想真正的解決問題，拿出好的有效的處理措施，唯有理智。

2、要機(jī)智。

由于事件發(fā)生時作為教師的我們無充分準(zhǔn)備，而此類事件常伴有激烈的矛盾沖突，這就要求我們機(jī)智，有駕馭矛盾沖突的能力，盡可能的緩和雙方氣氛、雙方情感，為最終解決矛盾做準(zhǔn)備。

3、要公平。

教師應(yīng)以“事實為依據(jù)，以紀(jì)律規(guī)章為準(zhǔn)繩”不搞區(qū)別對待，更不能搞偏袒和歧視。

4、要民主。

教師更不能武斷，單憑個人喜好辦事，更不能以權(quán)壓人，以力制人。要積極主動地征求學(xué)生和其他有關(guān)人員的意見，借鑒他們的意愿。

5、要教育學(xué)生，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

由于對偶發(fā)事件的處理過程及結(jié)果都能對學(xué)生、對班級產(chǎn)生不同的影響。所以教師必須從教育同學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)使其身心健康發(fā)展，利于開展班級工作這一目的入手。在處理此類事件中能夠發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的“亮點”幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題。時刻注意維護(hù)學(xué)生的自尊心不失時機(jī)的鼓勵他，讓他信心百倍的把全身心的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

6、要愛護(hù)學(xué)生。

教師對學(xué)生的影響不是一朝一夕而形成的，要把對學(xué)生的愛融入到**常生活中去，“動之以情，曉之以理”從情感上來感化學(xué)生，使他覺得你時刻為他著想。這樣便于他們接受你的建議，從而為處理好事件提前做好準(zhǔn)備。

如何處理班級中的偶發(fā)事件

發(fā)布者：沈利玲 發(fā)布時間： 2011-10-10 21:42:34 偶發(fā)事件是指班級中的突然發(fā)生的、預(yù)料之外的不良事件。由于事出突然，教師、學(xué)生事先都沒有思想準(zhǔn)備，也往往沒有充裕的時間仔細(xì)考慮處理的對策，因而，偶發(fā)事件往往都是些棘手的事故，而處理這些事情恰恰是教師特別是班主任不可避免的工作。處理得好，可以迅速平息事端，將惡性影響減少到最小，有效地提高教師的威信，增進(jìn)師生之間的感情；若處理得不好，極容易使事態(tài)惡化，導(dǎo)致師生產(chǎn)生矛盾沖突，甚至發(fā)生難以挽救的惡性事故。因此，班主任要具有處理偶發(fā)事件的心理準(zhǔn)備和一定的處理技巧。

（案例1）下課時間，孩子們匆匆忙忙地跑來告狀：浩浩上廁所時奔跑，不小心撞在墻角上，鼻梁破了，出血了。聽到這消息后，我趕緊跑到樓下。只見浩浩鼻梁上破了一個小小的口子，紅紅的，出了一點血。我一看，情況不是很嚴(yán)重，松了一口氣。

回到辦公室，我用消毒棉簽給他消了毒，血也不流了。我便問清情況，他說是奔跑的時候好像有人碰了一下，失去平衡撞在墻角上。我再三問他要不要通知家長，但他堅持不用通知家長。我又看了看他的傷口，就讓他先去上課，而自己在遲疑要不要通知家長來。因為傷口雖然很小，但有點深。我思來想去，最后還是撥通了家長的電話。家長急匆匆地趕來，了解了事情的大概，看了孩子的創(chuàng)口，就說：“這傷口有點深，我?guī)メt(yī)院請醫(yī)生看看?！闭f完，家長就帶著孩子去了醫(yī)院。

一節(jié)課后，家長帶著孩子回來，家長說：“縫了一針。幸虧去了醫(yī)院，醫(yī)生說不縫可能會留下一個明顯的疤痕，那就糟糕了?！甭犃思议L的話，我一陣驚愕，又一陣慶幸：幸虧撥通了電話，否則我就對孩子犯下了錯誤，給家長留下了遺憾。

這件事讓我感觸良多，作為一個班主任，就是要做到心細(xì)如發(fā)，事無巨細(xì)，對待偶發(fā)事故要靈活慎重，不能麻痹大意，要正確恰當(dāng)處理好，才能讓家長滿意。

（案例二）“六一”前一天，我正帶領(lǐng)全班同學(xué)抓緊時間進(jìn)行“紅歌比賽”的排練，明天就要比賽了。排練過程中，龍龍小朋友總是有氣無力，精神面貌極差。我點名提醒了他，可是不一會兒又這樣了。我正納悶，這孩子平時挺老實的，今天怎么了？因為時間珍貴，我沒有再催他，打算休息時間找他談?wù)?。可是一會兒工夫，我發(fā)現(xiàn)他的臉色不對，顯得蒼白。我馬上問他：“你是不是不舒服？”他搖了搖頭。可我發(fā)現(xiàn)他的嘴唇開始發(fā)黑，臉色更加蒼白，馬上扶他坐在椅子上靠著。孩子竟然滿頭大汗，無力地喊著：“我的眼睛看不見了！”這讓我非常害怕，一邊讓同學(xué)給他扇風(fēng)、喂水，一邊打電話通知家長。

等家長趕來，孩子已經(jīng)開始好轉(zhuǎn)，臉也不白了，眼睛也看得見了。由于家長沒有看到當(dāng)時可怕的場面，說：“一定是早飯沒好好吃的緣故?！蔽以偃诩议L一定要帶孩子去醫(yī)院檢查一下。就這樣，孩子被帶走了。

出乎意料的是，下午家長把孩子送來讀書了，而且我了解到?jīng)]有去醫(yī)院檢查。我馬上叫住家長，對他說：“書少讀一天沒有關(guān)系，但孩子的身體最要緊。孩子突然出現(xiàn)這種癥狀一定是身體有問題，你怎么能放心地送他來讀書呢？請你把他帶回去，好好到醫(yī)院檢查。落下的課我們老師會給他補(bǔ)上的?！奔议L看我這么誠懇，就又把孩子帶走了。

第二天，孩子沒有來上學(xué)。經(jīng)檢查，由于病毒性感冒，病毒已經(jīng)影響孩子的心臟，醫(yī)生讓孩子住院治療。傍晚，孩子的奶奶來接弟弟放學(xué)，特意上來向我表示感謝，說：“幸虧沈老師讓我們?nèi)z查，否則后果不堪設(shè)想?！蔽衣犃耍哺?/p>

到欣慰，是我的堅持讓孩子及時得到了醫(yī)治。

從這件事，讓我知道作為班主任，處理這些偶發(fā)事件時，態(tài)度既要嚴(yán)肅認(rèn)真，更重要的是出于對孩子真正的關(guān)心與愛護(hù)。處理偶發(fā)事件要具體問題具體分析，不同事件采用的方法各不相同，要視事情的具體情況作出具體的對策，這就需要教師具備一定的教育機(jī)智和教育修養(yǎng)。

第四篇：對春游亂花錢事件的反思

對春游期間亂花錢事件的反思

一、案例描述

2012年4月13日早上8:00，我在杭州市某小學(xué)五（4）班見習(xí)。今天是采三全校性的春游活動，五年級的學(xué)生是自備食物到杭州花圃游玩。

在春游前一天，班主任陳老師在大課間活動時講了有關(guān)于春游活動的注意事項，其中講到了有關(guān)于此次春游自備食物的事情。陳老師說：“明天就是春游了，這次是同學(xué)們自備食物，我想同學(xué)們晚上肯定會去超市大采購！在這里，陳老師提出一點要求——希望同學(xué)們能夠花最少的錢買到既好吃又營養(yǎng)，同時還可以和老師同學(xué)們分享的食物。陳老師以前帶的班里有同學(xué)就很有想法，帶的東西也很有創(chuàng)意，他們有的帶的是媽媽做的壽司，還有蛋炒飯等等。陳老師只是舉幾個例子，同學(xué)們也可以開動腦筋想想怎樣才可以讓帶的東西更有創(chuàng)意。同學(xué)們晚上回去可以好好準(zhǔn)備一下明天的食物?！贝河纹陂g，果然有不少同學(xué)帶了媽媽做的食物。孫一帶了雞柳雞腿，葉燕和張鵬都帶了壽司別具風(fēng)味，還有謝欣帶了玉米炒青豆等等，這些同學(xué)都極具創(chuàng)意，精心準(zhǔn)備了春游的食物，與同學(xué)老師分享。在花圃的自由活動時間里，有許多學(xué)生都到旁邊的小賣部買玩具，有吹泡泡的水，狼牙棒到后來還買了水槍。陳老師在春游的休息活動期間都不對學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵喝止，讓他們快樂地玩耍。下午4點回到學(xué)校，陳老師對這次的春游活動進(jìn)行了總結(jié)和分析。陳老師說：“這次春游表現(xiàn)的都不錯，在來去的車上能夠自發(fā)的唱歌，為旅途帶來了快樂。但是我有幾點不太滿意。同學(xué)們在春游過程中，為什么你們那么不注重自己的個人衛(wèi)生呢？自己制造的垃圾不清理，還弄得地上一團(tuán)糟，你在家里也是這樣子的嗎？還有，我看同學(xué)們這次春游又買了很多玩具，上次秋游的時候我們也同樣去過的，為什么你們這么不珍惜錢這么浪費呢！這是爸爸媽媽辛辛苦苦賺的錢，為什么那么不懂得珍惜！這些玩具買了，你們拿回家會扔到哪里去，不要為了自己一時的快樂浪費那么多的錢，為什么你們就不懂得省下錢捐贈給希望工程，給山區(qū)貧窮的孩子呢？希望你們以后要吸取教訓(xùn)！今天，我們給沒有買任何玩具的同學(xué)獎勵一顆星星值日班長在每日計分的表格的節(jié)約那一欄上打上五角星，買了三件以上的同學(xué)我要收回一顆星星。”

二、案例分析

從這兩件關(guān)于春游學(xué)生亂花錢的事情，可以看出，大部分學(xué)生不懂得爸爸媽媽掙錢的辛苦。而且因為生活在大城市，都是父母寵愛的對象，有些父母認(rèn)為現(xiàn)在不是生活困難的時期，不能再讓孩子吃自己吃過的苦，寧可自己節(jié)衣縮食，也要盡量滿足孩子的要求。正是因為這樣的思想，很多孩子都不明白錢是靠勞動賺來的，不該花的錢一分也不能花，不懂得勤儉節(jié)約。所以父母應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，不管是困難時期還是物質(zhì)豐富時期，勤儉節(jié)約都是一個人的沒得，錢財不是用老揮霍的，自愿不是用來浪費的，父母應(yīng)該在孩子小的時候就教育孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

陳老師在這里就是既一位家長又是老師，給予學(xué)生意見，但她并沒有用專門的一節(jié)課來教育學(xué)生在日常生活中應(yīng)該怎樣做到勤儉節(jié)約，節(jié)約用錢，而是在春游這次特殊的活動中讓學(xué)生親身感受到勤儉節(jié)約的重要性和好處。春游前，陳老師提醒同學(xué)們帶有創(chuàng)意的食物正是勤儉節(jié)約的體現(xiàn)，一方面讓學(xué)生能夠吃到放心安心健康的食物，另一方面則能夠激發(fā)學(xué)生思考怎樣用最少的錢來買到好吃的食物，用自己的實際行動來證明自己的勤儉節(jié)約。在春游中陳老師雖然沒有嚴(yán)厲的喝止同學(xué)們嚴(yán)禁買玩具，但是在回學(xué)校后能夠?qū)Υ舜未河芜M(jìn)行一番評論和總結(jié)，這樣不僅讓同學(xué)們玩的開心而且能夠在結(jié)束的時候深刻認(rèn)識到自己的錯誤和不足，反思自己以后該怎么做，向品行優(yōu)異的同學(xué)看齊。陳老師在教育過程中，運用了許多的反問句，引發(fā)同學(xué)們的思考——為什么自己不珍惜父母掙的錢？為什么不明白父母的辛苦？為什么自己沒有做到勤儉節(jié)約，而其他同學(xué)卻能夠克制自己？同時，陳老師也提到了希望工程，貧困山區(qū)孩子的艱難困苦的生活，希望同學(xué)們能夠關(guān)注他們的生活狀況，這是有關(guān)于思想品德的教育。關(guān)心關(guān)注弱勢群體，我們作為一個人不是一個自然人，而是一個社會人，我們所做的各方各面都會對不同的人產(chǎn)生影響。教育并不是灌輸知識就好，還要教給學(xué)生做人的道理，以后要成為一個怎樣的人！

三、反思與總結(jié)

勤儉節(jié)約是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是世界上所有國家稱道的一種美德。

勤儉節(jié)約，從古至今，都具有蓬勃的生機(jī)和活力，而且永遠(yuǎn)不會減弱。隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活條件變得越來越好。有些人認(rèn)為以現(xiàn)在的條件，不必再講勤儉節(jié)約。然而，絕大多數(shù)人都贊成一種觀點：勤儉節(jié)約永不過時。我們已經(jīng)從“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”過渡到了一個新的階段，低碳、環(huán)保、樂活??這些時尚的新詞匯都是勤儉節(jié)約的代名詞。勤儉節(jié)約不但沒有過時，反而變得更加時尚、更加深入人心。我認(rèn)為越是文明進(jìn)步，越要崇尚節(jié)約。節(jié)約是社會文明，彰顯著科學(xué)進(jìn)步的現(xiàn)代意識。節(jié)約，既是物質(zhì)文明，又是精神文明，它蘊(yùn)涵一種新的哲學(xué)思維，倡導(dǎo)一種適度、節(jié)用、合理的生存方式和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，從小培養(yǎng)小學(xué)生的勤儉節(jié)約意識是很重要的。

1、父母從自身做起，培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的良好品德

家庭教育具有早期型和針對性的特點，因此家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師，早期良好的家庭教育為兒童一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。所以，從小培養(yǎng)勤儉的意識是很有必要的。為了讓孩子從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，家長應(yīng)該為孩子樹立起好的榜樣，家長要從自己做起，從身邊的小事做起。比如，洗完手要隨手關(guān)好水龍頭；睡覺記得關(guān)燈；發(fā)現(xiàn)公共場合有浪費現(xiàn)象，應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。帶著孩子購物時，對孩子不合理的物質(zhì)需求，家長要說服、勸導(dǎo)孩子不買；飯桌上，一飯一粥，要讓孩子知道來之不易，不能讓孩子每餐都有剩菜剩飯。

2、學(xué)校和老師要做好引導(dǎo)工作

學(xué)校在兒童個性形成中有特別重要的作用，學(xué)生不僅從教師那里學(xué)習(xí)知識，而且還學(xué)習(xí)做人的道理，在許多場合，教師往往成為學(xué)生最可信的模仿對象。教師個人品格的自我修養(yǎng)，直接影響到一個班集體的思想和價值觀。因此，在這一層面上，教師在學(xué)校應(yīng)該多關(guān)注每個學(xué)生的日常品行，從各方面約束學(xué)生的不良行為。同時，要在班級開展宣傳教育工作，盡可能的以具體事例來引導(dǎo)學(xué)生注重勤儉節(jié)約，讓學(xué)生認(rèn)識到“勤”和“儉”的意義——勤儉是窮人的財富，是富人的智慧。儉而不勤，注定一生清貧，生活質(zhì)量自然很低。只有既勤又儉，勤于勞作，勤于創(chuàng)造財富，儉于持家，才能創(chuàng)造美好的生活。教師應(yīng)該和家長密切合作，共同做好培養(yǎng)小學(xué)生勤儉節(jié)約良好習(xí)慣的工作。教師可以利用早讀、班會、隊會思想品德課、少先隊活動等機(jī)會向?qū)W生講解，讓學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)和教

育。學(xué)校也可以相應(yīng)的開展一些有關(guān)勤儉節(jié)約的活動，比如說誰是省錢王，制作環(huán)保小飾品等。

3、社會應(yīng)該增強(qiáng)對勤儉節(jié)約這項傳統(tǒng)美德的宣傳力度

現(xiàn)代化信息社會高科技技術(shù)的應(yīng)用，信息的傳播越來越，快越來越廣。然而，這些信息良莠不齊，而小學(xué)生心智還未完全成熟，在刪選信息的能力上還有所欠缺。因此，社會上一些主流媒體的宣傳導(dǎo)向則會影響到小學(xué)生的品行。社會主流媒體的公益廣告是不可或缺的，勤儉節(jié)約這一傳統(tǒng)的中華美德應(yīng)該在華夏文明中淵源流長、川流不息。

第五篇：疑似諾如病毒感染者嘔吐的處理

疑似諾如病毒感染者嘔吐的處理

每年的冬、春季節(jié)為諾如病毒感染的高發(fā)季節(jié)，最常見的癥狀是腹瀉、嘔吐、反胃、惡心和胃痛。近幾年來，由于首發(fā)病例嘔吐物、排泄物沒有得到及時規(guī)范處理，引起諾如病毒的感染爆發(fā)的案例時有發(fā)生。由于諾如病毒傳染性極強(qiáng)，可通過嘔吐物的氣溶膠傳播，所有人群均易感染，請各學(xué)校要引起高度重視，在做好飲食衛(wèi)生、飲水衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生及樓梯扶手、門把手、電梯按鈕、水龍頭等重點部位的日常預(yù)防性消毒的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)校園內(nèi)嘔吐物、排泄物排的消毒處理，一旦發(fā)現(xiàn)有師生嘔吐、腹瀉等現(xiàn)象，應(yīng)注意：

1、迅速疏散周圍人員，切忌圍觀。

2、切忌馬上用拖把清理。沒有按要求消毒而直接用拖把清理，產(chǎn)生的氣溶膠將加速諾如病毒擴(kuò)散，形成拖到哪里感染到哪里的現(xiàn)象。

3、應(yīng)及時掩閉覆蓋，并嚴(yán)格掌握時間和濃度。先使用蘸有濃度為15000mg/L有效氯含氯消毒劑溶液的布，或衛(wèi)生紙覆蓋在嘔吐物上，作用30分鐘后；將覆蓋物包裹嘔吐物一起丟棄到待進(jìn)一步消毒的容器中。

4、從外向里擦拭消毒。以嘔吐物為中心，從外圍2米處，由外向內(nèi)采用蘸有濃度為1000mg/L有效氯含氯消毒劑溶液的抹布擦拭各類污染場所和物體表面，如桌椅、墻面及地面等，作用30分鐘后；再用清水清洗；本措施可以與上述有關(guān)嘔吐物處理同時進(jìn)行。如患者嘔吐于洗手盆中，則以洗手盆為中心，從外圍1米處，由外向內(nèi)采用蘸有濃度為1000mg/L有效氯含氯消毒劑溶液的抹布擦拭各類物體表面，如水池、水龍頭、墻面及地面，作用30分鐘后；再用清水清洗。

5、各學(xué)校應(yīng)落實專人處理排泄物、嘔吐物。處理人員應(yīng)做好個人防護(hù)，佩戴口罩、橡膠手套、隔離衣等防護(hù)用品，并在清洗后認(rèn)真洗手。